利用计算机网络促进高中英语教学

合集下载

谈信息时代的高中英语教学

资源质量参差不齐，因此这就要求教师在对这些网络资源进行
利用的过程中．应当积极地指导和引领学生应用正确的网络资
源．并依据学生个体能力的差异以及年级限制来帮助学生选择
合适的网络资源；另一方面教师也应依据自身的教学实践以及
２．通过网络授课来进一步促进高中英语教学
任务．并由教师以及学生经过相互之间的密切配合来完成既定
的教学任务的教学过程。这种教学模式旨在培养学生的自主学
习的能力以及全面发展的能力。早在上世纪９０年代末，我国的
性以及探究性，而且同传统学习相比，它具有一定的优越性，比
如在学习以及教学过程中确立学生的主体地位，因材施教等。
一
、
信息时代的到来。为高中英语课堂教学和学生学习提供
了更多选择和应用
１．网络资源作为一种新的教学资源．得到越来越多的重视度上为学校更好的开展英语教学活动提供了更为多样的选择方式，但同时也带来诸多问题与障碍，比如在教学中信息资源泛滥
以及网络学习自身存在的缺陷等．要想在教学过程中克服和解
完成的。１．信息资源泛滥
网络信息技术以及计算机技术的进一步发展和成熟，网络资源
变得越来越多样以及丰富。与此同时，随着英语在全球的普及
随着信息技术以及网络技术的不断发展与成熟，为当前的
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
率越来越高，致使各种英语资源也变得越来越丰富，而这种大高中英语教学以及学习提供了丰富的教学资源，这就在促进英
共同克服。鉴这种先进的教育模式，开展英语教学。比如通过全国各大高努力，校的知名教师进行的网络授课，让学生在学习过程中领略名师

计算机网络辅助英语教学在学校和家庭中的应用理论及实践

计算机网络辅助英语教学在学校和家庭中的应用理论及实践任光明江苏省南京市六合区程桥高级中学 211500摘要：随着现代科技的迅猛发展和基于互联网的家庭电脑的普及，即使是在农村，越来越多的中国家庭也开始感受到网络给人们学习和生活带来的便利。

计算机网络丰富的娱乐功能为男女老幼所熟知，可是把计算机网络用于学习，尤其是英语学习的工具，对于农村中学的学生而言，还有很长的路要走。

他们不仅要在摸索中学习如何使用计算机网络来学习，还要克服计算机网络给他们带来的一些心理困扰。

本文就计算机网络用于学校和中学生家庭的英语教学进行了理论探讨和实践运用，并尝试解决运用中发现的一些实际问题。

关键词：计算机网络；教育变革；英语教学；语言能力一、计算机网络用于英语教学的必要性和可行性科技发展日新月异，邓小平说，“科技是第一生产力”。

信息化是世界科技水平发展的体现。

信息化是指在国民经济和社会各个领域，不断推广和应用电子计算机、通信网络等信息技术和其它相关智能技术，促进工业社会向信息社会发展。

由于通讯媒介、跨国公司以及环球飞行的宇宙飞船，现代技术正前所未有地将全球统一起来[1]。

信息时代的信息现代化正越来越快地改变我们每一个人的生活方式和工作方式。

“一个世纪前，工业革命将劳动力源源不断地吸引到大机器和能源所在地的工厂。

21世纪的今天，相反的趋势正在进行：通讯革命允许人们在任何地方形成观念和处理信息[1]。

英语是高中阶段的主要学科之一，因为英语将是全球化时代中学生长大就业后的工作语言。

《普通高中英语课程标准》提出，中学生要“优化学习方式，提高自主学习能力。

学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格[2]”。

这就意味着中学生要在发展自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能够加以整理、分析、归纳和总结。

善于获得学习资源、充分利用学习资源是外语学习中一个重要环节。

资源策略即为学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略[3]。

浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合

浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合摘要：随着我国大力发展推进教育信息化，信息技术已进入校园。

现代信息技术作为教学辅助手段在课堂教学中的应用大大提高了课堂效率，提升了教学质量。

本文在理论联系实际的基础上，阐述了信息技术和教育信息化的含义，分析了传统英语课堂教学存在的问题，指出信息技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。

关键词：信息技术；高中英语；课堂教学；深度融合引言：《英语课标（2017年版）》明确要求“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方法的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合”。

[2]由此可见，转变理念，掌握信息技术，将信息技术与英语课堂教学结合是时代的要求，教育改革的需要。

作为一线高中英语教师，我们应该紧跟时代潮流，利用信息技术的优势，让其更好地为英语教学服务。

本文尝试探讨如何有效利用现代信息技术，实现信息技术与县城高中英语课堂教学的深度融合。

1.信息技术与教育信息化1.什么是信息技术信息技术是指信息表征、获取、传送、贮存、加工、处理和利用的技术。

[3]人们日常所说的现代信息技术是建立在运用计算机和网络技术的基础上。

信息技术在常态化课堂上的应用多为计算机、互联网、平板电脑、白板等的使用。

1.教育信息化的推进教育信息化是将现代信息技术应用到教育领域。

例如将计算机多媒体技术和网络技术应用教学、学习和教学管理。

教育信息化这一概念最早是由美国提出的。

20世纪90年的美国专家们在“信息高速公路”计划中指出信息技术的发展和应用推动促进新世纪教育的改革。

在我国，教育信息化的发展经历两个阶段。

第一阶段，2012年3月国家教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国未来十年的教育信息化建设进行了整体规划，为将来的教育信息化建设指明了方向。

十年发展规划表明我国教育进入1.0时代。

第二阶段，2018年，为加快教育现代化和教育强国建设，我国教育部研究制定《教育信息化2.0行动计划》。

谈信息技术在高中英语教学中应用

谈信息技术在高中英语教学中的应用21世纪是知识经济的时代，是信息化的时代。

在这瞬息万变的信息时代里，如何把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，协调教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统协调一致，从而达到培养学生创新精神和运用英语交际的能力是广大英语教育工作者共同研究的课题。

我们根据学校的实际情况，展开了“信息技术与英语课程整合”的研究与实践，收到了良好的效果。

一、运用信息技术有助于创设英语学习情境，激发学生兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，课堂教学能否取得良好的效果，与学生的学习兴趣有着密切的关系。

运用信息技术辅助教学，无疑会给教学带来新的活力。

运用信息技术可以使影像、文字、声音等呈现教学信息的手段并用，使学生多渠道、多层次、全方位地获取教学信息，开阔了学生的视野，丰富了学生的认识，对学生有强烈的感染力和吸引力，能大大激发学生的学习兴趣，活跃思维，提高学习效果。

如运用信息技术对“就餐”这一主题的教学进行了下面的设计：1.屏幕上出示食品的图片，让学生说出英语单词，食品名称与图片联系起来更直观。

2.播放美国影片中一家人就餐的片段，让学生了解英、美等国家的饮食习惯。

3.结合电影片段，围绕课文内容让学生回答相关问题，并与我国的饮食习惯进行比较。

4.根据影片内容进行填空练习，训练学生的听力，通过关键词填空，使学生初步了解主要内容。

5.播放制作的动画片，配以悦耳的背景音乐，学生对一个个声形兼备的答案有了更深刻的印象。

6.参照课文内容，借助课前收集的材料，对此主题进行对话练习，大屏幕出示一幅幅图片、相关词汇及短语。

我在学生活动时，走入学生中间，倾听并帮助他们解决疑难问题，也了解了学生的掌握程度，这样的课堂学生积极思维，用英语交际变得非常自然。

实践证明，有效运用信息技术进行英语教学，能大大激发学生的学习兴趣，教学效果就会事半功倍。

二、运用信息技术有利于丰富教学资源传统的教学媒体黑板、粉笔、教科书已远远不能满足当今教学的需要，由于学生的学习状况存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同。

信息技术助推高中生英语思维品质的培养和发展

信息技术助推高中生英语思维品质的培养和发展摘要：关注学生思维发展也是当下英语课程改革的新动向。

因此，注重学生思维品质的培养与发展，无论对于贯彻落实学科核心素养，还是顺应英语课程改革趋势都具有重要意义。

在教育信息化背景下，高中英语课堂如何充分利用信息技术，实现与课堂教学的深度融合，培养学生的思维品质是我们教师应该思考的问题。

关键词：信息技术；高中英语；思维品质一、英语学科核心素养中的思维品质在英语学科核心素养中，思维品质是指学生的思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的水平和特点。

思维的逻辑性主要是指对事物本质和规律的认识，主要包括比较、分析、概括等思维方法。

思维的批判性侧重于质疑、评价和反思等思维活动，表现为不盲从，但也不会武断拒绝接受。

思维的创新性则强调不墨守成规，敢于突破，善于改变，重点在于打破固有的思维模式，用一种新的方式去思考。

在英语这门语言学科中，培养和提升学生的思维品质主要是通过引导学生针对各种语言文化现象进行深入观察，进而分析异同、归纳总结、评价反思等一系列英语学习活动，培养学生各种正确的思维方式，锻炼思维的逻辑性、批判性、创新性等特点，从而提高思维品质。

同时，思维品质的提升也有利于学生英语学习能力和学习效率的提高、促进学生的全面发展。

二、高中英语学科思维品质培养现状(一)教师缺乏培养学生思维品质的意识在高中英语课堂中，传统的应试教育观念还是较为坚固，大部分教师习惯于将每节课的目标和重点定位在语言知识的学习和语言技能的发展上，大部分精力都放在如何使自己的教学过程更为流畅、教学内容更为丰富，关注与学生之间互动和课堂气氛是否达到最优化，而忽视了对学生思维品质的培养，认为思维品质只是一个活跃在纸上的概念，很难真正融入具体教学中去。

此外，有些教师在设计和实施教学活动时，虽有涉及训练学生的思维品质，但很多是无意识的教学行为，带有一定的偶然性，并不能真正有效地促进学生思维品质的培养。

(二)思维品质的教学活动难以有效落实部分教师平时虽然能够做到有意识地，有目的地去培养学生的思维品质，但并不知道该如何有效落实到具体教学中。

信息技术走进高中英语课堂

信息技术走进高中英语课堂临猗三中王慧芳摘要：随着因特网的普及和我国经济的发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利。

与此同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。

国务委员陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议的报告中明确指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育整合在其他学科的教学中。

”就是倡导要通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，提高教学效率，改善教学效果，改变传统的教学模式。

作为英语教育工作者，如何将信息技术有效应用于英语教学，优化英语教学，是有待我们研究的重要课题。

关键词:信息技术、高中英语教学、整合1.高中英语教学现状研究与反思高中《新英语课程标准》（2003：7）提出：“要积极开发课程资源，拓展学习渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的，内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。

将网络技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。

而实现这一途径的过程必须依照高中生身心及其认知发展的特点。

高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、深刻，升学和就业的压力促使社会化进程加速，对高中生的认知发展提出了更高的要求。

在这种情况下，高中生的认知发展进入了一个新的阶段，形成了一系列新的特点。

1.1高中学生身心发展及认知特点高中生正处于生理发展的青年初期，其认知结构的核心成分—思维能力更加成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展，认知活动的自觉性明显增强。

其思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。

浅谈运用网络教学模式进行高中英语阅读教学

网络教学模式
网络教学模式是在教师的组织和指导下以学生为主体，在教学过程中借助网络计算机进行集中学习的一
种教学方式。在教学过程中，师只是充当一个组织者、教指导者和帮助者，学生以计算机作为认知工具，进行积
极主动和协作式的学习。由教师来设计教学内容，组织教学活动，导和控制学生的学习活动。例如，．引１教师可将学习内容通过教师机屏幕传送给部分或全体学生机，向学生提出学习任务，由学生自主学习完成学习任务。教师在这同时，监看学生机屏幕，及时获得反馈信息。如我在教授ＳＦＯＫＢＭａｉｕｅｉｇ时，ＥＣＢＯ２ｒｎＬｔｒｎｔｈＫ让学生在机上通过阅读找到有效信息，助Ｍａｉ设计一份简历。在监看学生机屏的时候我及时将富有创意的帮ｒｎｔ设计进行全体广播，发送至全体学生机上，及时给予评价，开拓了其他学生的思路。２可以进行分组学习，学．让
延伸了人类个体的大脑和思维活动，而且创造了一个外化的、时每刻都在急剧发展的全人类的大脑。每个社会每成员只要同它“ 联网” 就能迅速扩充自身的知识和智慧。由于网络的普及，算机辅助教学方式出现了新的变计革。多媒体网络技术将文本、图形、视频、音频集于一体，通过超文本、超链接的方式提供了形象直观的交互式学习环境，网络氛围下，在师生、生生、人机之间的互动更加丰富，给学生更多地提供互相交流、同切磋的机会。共

新理念下信息技术在高中英语教学中的应用

【摘要】本文阐述了新理念下信息技术在高中英语教学中的应用的重要性和必要性；探究了信息技术与高中英语听、说、读、写教学的有机整合；指出了信息技术在高中英语教学中的应用误区及对策；阐明了英语教师角色在信息技术应用中的成功转型。

【关键词】信息技术高中英语教学应用信息技术(Information Technology, 简称IT)是管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

信息技术的发展极大地提高并丰富了当今人类获取、传递、再生和利用信息的能力和手段，也彻底地改变了当今人类社会的生产生活方式。

在教育领域，信息技术已对传统的教学模式、教学方法提出了挑战，也为我们的教学改革提供了契机，新理念下信息技术在高中英语教学中的应用势在必行。

一、信息技术在高中英语教学中的应用的重要性和必要性1、应用信息技术是《国家基础教育课程改革纲要》以及《英语课程标准》的要求《国家基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步现实教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

《英语课程标准》也明确要求：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。

另外，计算机和网络技术又为学生个性化学习和自主学习创造了条件。

通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。

再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。

因此，学校和老师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。

有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。

2、应用信息技术是英语课程改革的需要麻省理工学院西蒙·佩伯特博士指出“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。

多媒体网络环境下高中英语教学策略论文

多媒体网络环境下的高中英语教学策略【摘要】随着社会的进步，当代的教育模式也在飞速的发展。

飞速发展的社会要求我们紧跟时代的脚步，充分利用网络进行英语的教学工作，努力提高学生的英语水平。

本文主要讨论了网络环境下进行高中英语教学的的卓越性以及这一环境下高中英语教学的基本策略。

强化学生的主体地位，改变以往的师生关系，实现资源的优化配置，减少资源浪费，最终的目的就是更好的提高高中生在网络环境下的英语水平。

此外，在多媒体网络环境下教学，还要注意处理好这种教学方法和传统的教学方法的关系。

【关键词】多媒体网络环境高中英语教学策略【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】随着当今科技的发展，网络多媒体与互联网产业的的日益发展壮大，信息科技在高中英语教育中的推动作用也逐渐变大，信息科技对高中英语教育的强大推动作用，对当代高中英语的现代化教育起到了良好的推动发展作用，为我国当代高中英语教育的发展和进步给予了充分可靠的积极保障。

1 多媒体网络下学习高中英语教育的卓越性信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。

人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言平台上的。

网络是一个资源共享的平台，在网络上浏览信息，网民可以了解到各种想要去了解的信息，无论什么时间或者是地点都可以。

在多媒体网络环境下进行英语教学，有其自身的卓越性。

网络是向任何一个网民开放的，任何人在网络上学习，不会受到空间和时间的限制，可以自由去学习；而网络又是一个资源共享的平台，在英语教学过程中，它可以弥补英语教师教学资源的不足，可以让学生学习到更多网络以外学习不到的东西；多媒体网络的资源多种多样，涉及到几乎所有的领域，可以让在网上学习的人们学习到更多种类的知识，更好的应用与生活学习和工作；另外，多媒体网络上的东西每天都在更新，随时在补充材料，网络课程也可以随时进行补充和更改，比传统的教学方法强了很多倍。

信息技术在高中英语教学中的应用

信息技术在高中英语教学中的应用河南省偃师高级中学梁丹瑞现代信息技术作为前沿学科，在我们高中的各科教学活动中得到了越来越多的广泛应用，尤其是该科与其它各科的整合，将信息技术有机地融入到了其它学科的教育教学活动中，为其他各科的教育教学提供了极大的便利。

笔者就其所在学校的信息技术在英语学科中的应用作了详细的调查，发现在英语的教育教学活动中，信息技术与英语学科的整合已经渗透到英语常规教学的方方面面，以下只是笔者的一些粗浅认识：顾名思义，信息技术与高中英语课程整合,就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具,与英语学科的教与学有机地融合。

具体来说,就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程和谐自然的有机组成部分,以提高学习效率,更好地完成课程目标。

一方面,信息技术要广泛进入英语学科;另一方面,英语教学要广泛采用信息技术。

这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的,它是与英语教学紧密融合在一起的,是提高英语教学质量不可或缺的有机要素。

也就是说,整合是二者双向互动的过程。

信息技术在高中英语教学中的应用，体现在了英语常规教学的方方面面:一、信息技术在高中英语听力中的应用传统的听力教学,主要是靠录音机和教师本身来完成的。

这种方式虽然起了重大作用,但其方法单一,控制不便等弊端也日益明显。

计算机的应用,极大地弥补这些不足。

为英语的听力常规教学提供了保障。

最重要的是,在利用计算机播放听力的过程中,所播放内容可以任意前进、后退、反复。

学生如果某一句或某一段听不懂,可以迅速而准确找到而重复听。

这一点是录音机所无法比拟的。

另外，传统的听力教学,尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。

有些教师语音、语调不准确、不规范,势必会给学生的听力提高造成障碍。

而在教学过程中利用好的听软件来播放语音纯正、地道的原汁原味的英语，学生听来则是另外一种感受,这样就有效地弥补教师的不足。

例如，本校教师在讲授《Marco Polo and His Travels》一课时，就下载了电影Marco Polo中的一些片段，使学生在视听的环境中，既欣赏到了原汁原味的英语，又深刻地理解课文的意思，很好地调动了学生的学习积极性，课堂效果非常活跃。

浅析网络环境下的高中英语教学

浅析网络环境下的高中英语教学作者：赵丹管晓庆来源：《中小学电教》2013年第02期摘要：近年来，随着计算机技术的发展和网络技术的普遍应用，计算机网络对于英语教学工作起到的作用越来越重要。

本文从现代信息技术对英语教育的影响出发，探讨了在网络环境下高中英语教学模式的转变，分析了多媒体网络教学在优化高中英语教学内容中的巨大推动作用。

关键词：网络环境；高中英语；教学模式；教学内容中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0085-02一、引言信息时代，高中英语教学工作正逐渐改变传统的课堂教学模式，正在向多媒体网络教学模式转化。

网络环境下，高中英语教学正朝着不受时空限制的个性化学习的方向转变。

多媒体网络技术越来越多地应用在英语教学中，体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性，使知识传授者和知识接受者都能充分调动积极性。

两者角色地位互换，传统课堂上教师是主体，教学活动围绕教师进行，学生被动接受；而网络环境下的高中英语教学活动是以学生为中心，学生由原来传统课堂教学中的被动学习者逐步变为主动的学习者，成为学习的主体。

二、网络技术对高中英语教学模式的影响1.网络教学模式在网络环境下，高中阶段的校园生活离不开网络技术。

学校校园网已覆盖教室、办公楼、学生宿舍，建构起了立体的教学网络系统。

校园网组建了英语教学版块，开通了相关的英语教学、英语新闻、学习日志等栏目，可吸引学生利用零碎时间学习英语知识。

学校语言教学实验室、多媒体教室配置了一些英语教学课件、视频资料和英语CD-ROM等，满足了学生的学习需求。

有条件的学校网站还可以与国内外各大高校、知名英语网站建立友情链接，充分利用网络资源开拓学校的英语多媒体网络教学模式。

把外语教学校园网站建设成为一个网上外语教学基地，成为广大师生交流学习、互相探讨的英语网络应用平台，使学生可以充分利用课余时间学习英语知识。

2.主体参与式教学模式新时期的素质教育理念倡导以教师为主导，以学生为主体的全新的教学思想，鼓励学生自主学习，独立思考。

计算机技术在高中教育中的应用

计算机技术在高中教育中的应用随着科技的快速发展，计算机技术已经渗透到了我们生活的各个方面。

在高中教育中，计算机技术的应用也越来越广泛。

它不仅为学生提供了更多的学习资源和工具，还为教师提供了更多的教学手段和方法。

本文将探讨计算机技术在高中教育中的应用，并分析其带来的影响。

首先，计算机技术为高中学生提供了更多的学习资源和工具。

通过互联网，学生可以轻松地获取到各种各样的学习资料和教学视频。

他们可以在家里或者学校的计算机室里自由地浏览各种学科的知识，拓宽自己的视野。

此外，计算机技术还为学生提供了各种学习工具，比如数学公式编辑器、英语语法检查器等等。

这些工具不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的自主学习能力。

其次，计算机技术为高中教师提供了更多的教学手段和方法。

教师可以利用计算机软件和多媒体设备设计丰富多样的课堂教学内容，使学生更加主动参与到学习中。

比如，在物理实验课上，教师可以使用模拟软件展示各种物理现象，让学生亲自操作和观察。

这种互动式的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了他们对知识的理解和记忆。

此外，计算机技术还为高中教育带来了一些挑战和问题。

首先，计算机技术的更新换代速度非常快，教师需要不断学习和更新自己的技能，才能跟上时代的步伐。

其次，计算机技术的应用需要一定的硬件和软件设备支持，这对学校来说是一笔不小的投入。

一些资源匮乏的学校可能无法提供给学生和教师足够的计算机设备和网络环境。

此外，计算机技术的应用也带来了一些教育安全和隐私问题，比如网络安全和信息泄露等。

学校和教育部门需要加强对计算机技术的管理和监控，保护学生和教师的合法权益。

综上所述，计算机技术在高中教育中的应用给学生和教师带来了许多好处，但也面临一些挑战和问题。

我们应该充分利用计算机技术的优势，提高教育质量和效率，同时也要注意解决相关的问题和困难。

只有这样，我们才能更好地发挥计算机技术在高中教育中的作用，培养出更多的优秀人才。

透过高中英语教学看信息技术应用论文

透过高中英语教学看信息技术的应用我国当前的基础教育改革提出，要转变学生的学习方式，建立“主动参与、乐于探索、交流与合作”为特征的学习方式。

计算机网络、数字化多媒体语音室等一些现代教育技术和媒体在英语教学中的广泛应用，无疑弥补了传统语言教学中的许多不足，丰富了英语课堂教训的模式和结构，同时也为学生的英语学习方式，实现趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习提供了可能。

但是在应用多媒体技术进行辅助教学时，不少教师在认识和实践两个方面存在误区。

一、多媒体技术在中学英语教学中的优势（一）从教师的角度看多媒体技术在中学英语教学中的优势1．多媒体的内涵今天的多媒体主要指处理和应用多媒体信息的一套综合技术，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的每体信息的技术。

随着网络技术的飞速发展，多媒体技术已经发展成了多媒体网络技术。

2．多媒体技术的应用有利于教师为学生创设良好的交际环境中学英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。

交际可以书面的，也可以是口头的。

作为教师，要事先对话题、情景、训练项目进行精心的设计。

课堂交际活动要让学习者练习表达能力。

激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，这有利于学习者自然习得语言。

要作到这一点，教师必须注意创设良好的交际环境。

离开情景谈交际是不现实的。

课堂交际活动应该将课堂变成一个“小社会”，这样的语言训练更具灵活性和挑战性。

我们有很多的办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是一个十分重要的手段。

3．多媒体技术的应用有利于教师拓展学生的思维空间中学英语教学中应用多媒体的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写的综合能力得到进一步提高。

在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境时，其工具性和交互性有利于线形和非线形地呈现教学材料。

4多媒体技术的应用有利于教师帮助学生构建认知图式在日常教学中，教师要结合中学生的认知水平，教给学生一些国外（特别是英语国家）的文化背景知识，如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等。

利用计算机网络技术开展英语课堂教学有效性论文

浅谈利用计算机网络技术开展英语课堂教学的有效性摘要:计算机网络环境下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动。

在这种新的教学模式下，有助于丰富教学手段和教学资源，拓展教学空间和容量，活跃课堂学习氛围，增强学生学习兴趣。

关键词:；利用计算机，英语课堂教学，有效性伴随人类进入信息时代，教育也向着信息化教学的方向转变。

而现代教学媒体的使用是教育信息化的重要标志。

教学媒体也是组成现代教学系统的要素之一，它承载了教学信息并能在不同的空间范围内加以传输，教学媒体直接介入学习过程，为学生扩展思维，拓宽视野。

由于它的跨时空性、直观形象性、交互性、多种信息形态的表现形式等特点，能在教学中强化重点，化解难点，学生既可通过媒体进行学习，教师也可以利用多媒体辅助教学，提高课堂教学质量和效益。

一、引领合作互动，激活教材图文图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。

如果使用多媒体课件或其他如：电影、录像、幻灯片等电教手段来呈现，那么教材中的静态图文就会被激活，课堂容量就会增大，变得信息丰富，趣味昂然，从而极大地提高教学效率。

多媒体课件的制作尽量做到“活”、“美”、“广”三个字。

所谓“活”是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。

所谓“美”是制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。

所谓“广”是指学生人人参与，个个动手，多设计一些discussion, action, report 等教学任务，引领学生互动、合作参与，真正使知识应用于行动中，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。

二、营造自主学习的机会，培养思维的独创性多媒体的一个明显的特点就是教学过程的交互性。

学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己思维的独创性。

利用网络资源辅助高中英语课堂教学

利用网络资源辅助高中英语课堂教学镇海职教中心李红目前，中学英语教学主要是围绕教材展开，教学信息量少，且教学时间也十分有限。

利用有限的内容，在有限的时间内对学生进行听说读写各方面的训练是远远不够的。

仅仅对着课本泛泛而谈或是使用题海战术，容易使学生产生疲劳感和乏味感，而且对提高学生的解题能力帮助也有限。

而近年来，多媒体技术与网络技术迅猛发展，合理的开发和利用网络资源，作为课堂教学的延伸和补充，不仅可以扩大学生的知识面，也可以极大的提高学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲望，从而有效地提高学生的听说读写的综合能力，最终胸有成竹地迎战高考。

一．利用网络资源作为辅助教学手段的理论依据——建构主义建构主义学习理论（Constructive Learning Theory）是自行为主义学习理论和认知理论之后更贴近认知规律的一门学习哲学，起源于杜威，维果茨基的经验基础理论以及皮亚杰的主客体互动性理论。

它认为个体的认知发展与学习过程密切相关；它揭示了人类学习过程的认知规律，阐明了学习如何发生，意义如何建构以及概念如何形成等；它认为知识不是仅通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资源（文字材料，音像资料，多媒体可见或Internet上的信息等）通过意义构建的方式获得的。

其中对利用网络资源进行辅助教学有影响的观点主要有：1．学生中心观：建构主义学习理论的基本观点认为，知识是通过“建构意义”而获得。

所要建构的意义是指：事物的性质，规律以及事物之间的内在联系。

在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质，规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而教师则要由知识的传授者，灌输者转变为主动建构意义的引导者，帮助者，促进者。

教，更重要的是培养认知主体学会学习，学会创新，学会创新，学会合作。

对信息技术与高中英语课堂教学整合的几点认识

么内容，和选择适合自己水平的练习。例如：学生通过请求教师帮助的同时，还可以邀请其他学生在论坛上一
上网学习本课目标，看图、听英语、模仿原音、查网上起讨论某个问题。教师也可以就某篇英语学习材料中的英语词典，英语听说能力得到培养，同时也掌握了上网某个问题在论坛上发起一次讨论，让学生各抒己见。这的基本方法和技巧，既为获取新知做好铺垫，又为理解样做既能及时解决问题，促进合作性学习的开展，又能课文内容、培养实践交际能力奠定基础。计算机网络这激励学生在英语学习中主动思考，主动探究，充分掌握
面向信息社会的要求和必然结果。教育信息化应以新的分。通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起
教育思想、教育观念指导信息技术在教育的各个部门、
来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术一
１信息技术与英语课程有效整合的内涵
信息技术与英语课程的有效整合就是把信息技术与事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，英语课程有机结合起来，改变传统的教学观念和学生的设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法学习方式，将信息技术与课程融为一体，使之成为教师和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，写教学、学生认知的工具，从而使英语变得容易学，学生喜欢学。这可以从三方面来理解：１）为了达到课程目容；２）信息化的教育资源是传统教育资源的延伸和拓

信息技术与高中英语教学

信息技术与高中英语教学
随着信息技术的发展，越来越多的教育工作者正在利用信息技术来改善教学。

作为一项重要的语言学科，高中英语也受到了信息技术的积极影响。

运用信息技术可以改善高中英语教学，提高学生的学习效果。

在高中英语教学中，运用信息技术，可以让学生更加有趣、轻松地学习高中英语。

例如：可以结合互联网技术，让学生通过在线学习英语单词、句子，可以使学生在短时间内学习到更多语言知识，提高学习效率；可以利用多媒体技术，让学生通过听、说、读、写多种方式来学习英语，在提高语言能力的同时，还可以增加学习的趣味性。

通过计算机网络技术，可以让学生进行英语口语训练，在家里可以跟英语母语人士进行在线交流，更有效地提升英语口语水平，同时还能拓展学生的视野，增加学生的文化知识。

此外，信息技术还可以改善高中英语教师的工作，例如：教师可以利用多媒体技术和互联网技术，为课堂带来更多活动素材，激发学生的学习兴趣；可以利用计算机网络技术，开发更多英语学习软件，以满足学生的多元化需求；教师还可以利用信息技术，更加方便地管理学生的成绩，以及更灵活地进行教学计划的调整，提高教学效率。

本文探讨了信息技术在高中英语教学中的应用。

运用信息技术，不仅可以让学生更好的学习，同时也能提升教师的教学水平，改善教学质量。

在未来，信息技术将在英语教学中起着越来越重要的作用，有助于提高高中英语的教学水平。

信息技术手段在高中英语口语教学中的应用

信息技术手段在高中英语口语教学中的应用作者：潘冬娟来源：《中学生英语·教师版》2016年第07期口语的学习和教学是英语教学过程中最基本的部分，是英语语言交流的基本方式，在高中的教学过程中有着举足轻重的地位。

然而，一些客观因素的存在导致我国高中学生的英语口语水平较低。

随着互联网技术、计算机技术和多媒体技术等信息技术的不断发展，越来越多的技术手段被应用到高中英语口语教学过程中，这些技术手段正在影响和改变着传统的高中英语口语的教学，对学生的学习和教师的教学产生强烈的促进作用，有效推动高中英语的教学改革。

本文首先分析高中英语口语教学过程中存在的问题，然后对信息技术手段在高中英语口语教学中的应用进行了分析和总结。

1. 高中英语口语教学过程中存在的问题1.1 缺乏自信，口语表达的热情不高在高中阶段，学生的主要精力主要用来应付高考，英语口语的锻炼不是他们学习的重点。

并且相当一部分学生对开口说英语比较抵触，有恐惧心理，这种恐惧心理的存在导致了学生在口语表达时会比较紧张，影响了他们的正常表达，久而久之就是造成他们缺乏自信，热情不高。

1.2 缺少英语口语锻炼的语言环境和机会在高中英语教学过程中缺少真实的英语的语言环境，进行英语口语锻炼的机会主要是在英语课堂上进行英语口语的对话。

在其他场合下很少有学生使用英语进行交流，语言环境和英语对话的机会制约了他们的英语口语锻炼。

1.3 学生词汇量少，制约口语水平的提高字汇量的积累是进行英语口语表达的基础，然而大部分的高中学生因为疲于应付考试没有很大的精力去积累词汇，所以他们的词汇量有限，这也制约了他们英语口语的表达。

2. 信息技术手段在高中英语口语教学中的应用在信息技术和高中英语口语教学相整合的过程中，应该把信息技术手段作为一种工具，提高学生的学习兴趣，营造良好的语言环境和教学氛围。

主要有以下三种应用方式：2.1 演示型在英语口语教学过程中，可以把口语教学的内容和材料做成PowerPoint（PPT）和视频的形式采用多媒体的形式进行教学，用情景模拟的方式把学生的注意力和兴趣充分调动起来，从而可以使得教学过程生动活泼，给学生提供一种英语口语的语言环境，让他们进行直接的参与和体验。