高二语文故都的秋6
郁达夫《故都的秋》优秀教案
郁达夫《故都的秋》优秀教案郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用10篇），希望能够帮助到大家。
郁达夫《故都的秋》优秀教案1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
《故都的秋》 统编版高中语文必修上册
你你也也能能看蠢得得到到很高很很高高得的藁碧绿编的的天天色色漏听下得来到青的天日下驯鸽的飞
静，对对着
似叭的似暴的生囊
中，
看像 喇
花 ， 找朵以，省为
佳
看儿根疏疏洛洛的尖细且长的秋草，使作陪衬。
画面内容
景别
台词
音响效果
脚本说明：我选择 (情感)。
事物来表现郁达夫
事物1:表现出了 情感)。
(环境特点),以及郁达夫
事物2:具有 郁达夫
(事物特点),使人联想到 (内心情感)
达到
的效果。
(内心 ,表现了
成果分享
秋晨图 图
秋槐图
秋蝉图
秋雨图
秋果
为什么这些画面 能打动你呢?
美在意境
刘勰《文心雕龙 ·物色》 “春秋代序，阴阳惨舒，物 色之动，心亦摇焉。”是说 人的情感随外物的变化而变 化，春景使人畅怀，暮景使 人感伤。
《故都的秋》
中国文人的审美情趣
合作探究
活动一
确定拍摄主
题
活动二
确定拍摄地
点
活动三
确定拍摄内容 拟写拍摄脚本
阅读导学案的脚本知识部分，以《故都的秋》为素
材拍摄《中国文人眼中的秋》,小组合作，选取片
段，拟写视频拍摄脚本。
拍摄主题
·“可是啊。北国的秋，却特别地来得清，来 得静，来得悲 凉。”(文眼-全文的基调)
拍摄地点——故都
·说“故都”而不说北平
故国不堪回首明月中 举头望明月，低头思故乡 故人西辞黄鹤楼
·眷恋之情
· 到哪里去寻觅故都最有代表性的秋景呢?
高二语文《故都的秋》人教知识精讲
高二语文《故都的秋》人教知识精讲高二语文《故都的秋》人教知识精讲一. 本周教学内容：第三册第三单元《故都的秋》二。
学习目标：1。
了解文章“景〞与“情〞和谐统一，以情驭景的写作特点。
联系写作背景,体会作者在秋景中所寄托的感情。
2. 联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形〞与“神〞的关系。
三。
学习方法:感知文章内容，理清思路，把握首尾照应回环往复的结构四. 课题释义：“故都〞表明描写的地点，含有深切的眷念之意，北京现在是我们的首都,历史上也曾是几个朝代的都城，但是,在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京,而叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。
“秋〞字确定了描写的内容，题目明确而又深沉。
五。
作者介绍：郁达夫〔1895～1945〕现代作家。
原名郁文，浙江富阳人。
1921年与郭沫若、成仿吾发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写〞而震动了文坛。
19221923年起在北京大学、武昌师范大学等校任教。
1927年8月退出创造社。
1928年与鲁迅合编《奔流》月刊，并主编《大众文艺》.1930年中国自由运动大同盟成立，为发起人之一,并参加中国左翼作家联盟。
1933年初加入中国民权保障同盟.在白色恐怖威慑下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之间，写有不少文笔优美的游记。
1938 1942年流亡到苏门答腊，化名赵廉隐居下来。
不久,当地日本宪兵部强迫他去当翻译，暗中保护和营救了不少当地志士和华侨，并获悉了日本宪兵部许多秘密罪行.1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。
1952年，中央人民政府追认他为“为民族解放殉难的战士〞，并在他的家乡建亭纪念。
郁达夫的创作风格独特，成就卓著，尤以小说和散文最为著称，影响广泛。
其中以短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》〔为我国现代文学史上最早表现工人形象的作品之一〕、《薄奠》、《迟桂花》，中篇小说《迷羊》、《她是一个弱女子》和《出奔》等最为著名。
语文版高三语文选修《故都的秋》教案及教学反思
语文版高三语文选修《故都的秋》教案及教学反思一、教学目标1.熟悉课文《故都的秋》，了解武汉的历史背景和文化底蕴。
2.学习课文中的文学技巧和表达方式，掌握如何运用描写、抒情等手法来表达情感和思想。
3.训练学生的阅读理解能力，分析和解读文章中的主旨和深层含义。
4.培养学生对文化遗产的鉴赏能力，提高他们的文化素养和审美能力。
二、教学内容1. 故都的秋本课程的重点是学习长篇散文《故都的秋》。
这篇文章是以武汉为背景的，以作者的亲身经历为主线，通过描写秋天的景色、人物、历史风貌等多方面，表达了对武汉这座城市的热爱和敬意。
2. 文学技巧文章中使用了大量的描写和抒情手法，如光影、色彩、音乐、比喻、对比等等，这些手法不仅增加了文章的艺术性和感染力，也给学生提供了很好的学习素材和表达方式。
3. 阅读理解阅读理解是任何一节语文课程都离不开的内容。
通过对课文的深入分析和阅读，帮助学生理解文章的主旨和含义，提高他们的阅读能力和理解水平。
4. 文化遗产鉴赏武汉是一座充满历史和文化底蕴的城市，学习本课程也是为了培养学生对中国文化的鉴赏能力和爱好。
通过对文化遗产和历史底蕴的学习和了解，让学生更好地了解中国文化的博大精深。
三、教学方法本课程的教学方法主要包括：1. 讲授法通过老师的讲解，让学生更好地了解课文的含义，学习文章中的文学技巧和表达方式。
2. 分组讨论将学生分成小组，让他们自主发挥，讨论课文中的重点内容，如景色描写、思想表达、人物刻画等等，同时也可以加深他们对文化遗产和历史底蕴的理解。
3. 综合学习通过多种教学手段，如课堂讲解、小组讨论、课外阅读、互联网搜索等多种途径，让学生全面了解武汉这座城市的文化底蕴和历史背景，并将这些知识点与课文紧密结合，从而提高学生的综合学习能力。
四、教学反思本节课程的教学目标明确，内容也十分丰富和实用。
在教学过程中，老师们发挥了自己的优势和特点，采用了不同的教学方法，让学生从多个方面了解武汉和《故都的秋》这篇文章。
《故都的秋》课文赏析
《故都的秋》课文赏析《故都的秋》是一篇充满情感和思考的散文，作者通过对故都秋天的景色的描绘，表达了对故都的热爱和怀念之情，同时也展现了自己独特的审美观和艺术风格。
一、对故都秋天的景色的描绘《故都的秋》通过对故都秋天的景色进行了细致的描绘，如“秋天的早晨，阳光斜射在庭院中，树叶在地上形成斑驳的影子，鸟雀在树梢上欢快地歌唱着。
”这样的描绘，使得读者仿佛置身于故都的秋天之中，感受到了秋天的清新和宁静。
同时，作者通过对秋天特有的景物如菊花、槐树等的描绘，使得故都秋天的景色更加鲜明、生动。
二、对故都的热爱和怀念之情的表达在《故都的秋》中，作者通过细腻的描绘和深情的抒发，表达了对故都的热爱和怀念之情。
这种情感在文中多次出现，如“在秋天，我总是想起故都的那片天空，那片金黄的稻田，还有那些亲切的人们。
”这样的表达，使得读者感受到了作者对故都深深的情感纽带，也让人们更加珍惜自己故乡的美好和温暖。
三、独特的审美观和艺术风格在《故都的秋》中，作者通过对不同景物的细致描绘，展现了自己独特的审美观和艺术风格。
他特别注重对细节的刻画，如“那片金黄的稻田在微风中轻轻摇曳，稻穗在阳光下闪耀着迷人的光芒。
”这样的描绘，不仅表现了作者独特的审美眼光，也使得读者感受到了作者的艺术风格和创作魅力。
四、对自然和人生的深刻思考和感悟在《故都的秋》中，作者通过对秋天的描绘，表达了对自然和人生的深刻思考和感悟。
他认为，秋天是自然的转折点，是收获和离别的交织，也是生命与死亡的轮回。
这样的思考和感悟，使得文章的主题更加深入人心，也引发了读者对于自然和人生的深刻思考。
五、语言优美，情感真挚《故都的秋》的语言优美，情感真挚。
作者运用了丰富的修辞手法，如排比、对仗等，使得文章的语言更具表现力。
同时，文章中的情感表达也十分真挚、浓烈。
例如，“我想念那个秋天，想念那片天空，还有那些亲切的人们。
”这样的情感表达使得读者与作者的情感产生共鸣。
整篇文章的情感氛围浓烈、感人肺腑。
高中语文课件故都的秋
的散文直抒胸臆，毫无隐饰地表现了一个富
有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心情， 写得清新秀丽，富有气 势和神韵，与他的
小说一样，具有真率，热情、明丽、酣畅的 风格。
郁达夫(1895-1945)其人
原名郁文，浙江富阳人。1913年 赴日留学，1921年参与发起成立创 造社。1922年毕业于东京帝国大学。 回国后编《创造》季刊、《创造周 报》等刊物。1923年起先后在北京大学、武昌师范 大学等校任教。1930年参加中国左翼作家联盟。 1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。 1945年日本投降后被日军宪兵杀害。1952年，被中 央人民政府追认为“为民族解放殉难的烈士”。
对故都的秋的眷恋是如何在开头 和结尾表现的？
• 行动：不远千里（爱秋之切）
• 心理：折去寿命的三分之二（爱秋之深）
• 对比： 南国之秋 北国之秋
黄酒 稀饭
—— 白干 —— 馍馍
鲈鱼 ——大蟹
黄犬 ——骆驼
南国的秋
清香温和 秋味平淡
黄酒
不浓易饿 秋味稀薄
稀饭
本体
喻
北国的秋
白干
浓烈劲足 秋味浓烈
馍馍 有味耐饥
五幅秋景图是怎样体现“清、静、 悲凉”的特点的？
秋院静观图
一椽破屋 ——衰败 沧桑感 很高很高碧绿的天色 ——清爽 青天下驯鸽的飞声—— 静谧 细数一丝一丝漏下来的日光—— 悠闲 破壁腰 —— 残破 静对牵牛花的蓝朵—— 清闲 落寞 秋草—— 萧索
所描绘的景物无一不显示出环境清幽、萧瑟， 透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。
秋雨话凉图
写了灰沉沉的天底、 凉风、急雨，一句一景，写 出了北国清秋之雨忽 来忽去的情景。与南方 多雨少风对比。
故都的秋高中课文原文
故都的秋高中课文原文《故都的秋》郁达夫原文如下：秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。
高中语文故都的秋 (6)优秀课件
清 晨 静 观
落 蕊 知 秋
秋 蝉 残 鸣
闲谈秋雨
5
盛 秋 京 枣
秋晨静观 落蕊知秋 秋蝉残鸣 闲谈秋雨 盛秋京果
碧绿的天色 一丝一丝的日光 破屋、破壁腰
牵牛花、落蕊、秋草
青天下驯鸽的飞声
满地的柔软的落蕊 扫帚的丝纹 秋蝉残鸣 家虫 秋雨淋人，缓慢悠闲的人声
屋角，墙头，茅房边上， 灶房门口的枣子树
——老舍《住的梦》
实践练习
结合你对生活的观察和 感知，注入你个人的审美喜 好，选取恰当的景物，修改 短文随笔“你所不知道的xx 〞
笔下之秋
意象的组合，无一不显示出环 境清、静、悲凉，透露出作者悠 闲中的孤寂、落寞和独我的生活经验去 判断，北平之秋便是天堂。论天气，不 冷不热。论吃食， 苹果，梨，柿，枣，葡萄，都每样有假设干种。至于北 平特产的小白梨与大白海 棠，恐怕就是乐园中的禁果吧， 连亚当与夏娃见了，也必滴下口水来！果子而外，羊肉 正肥，高 粱红的螃蟹刚好下，而良乡的栗子也香闻十里。 论花草，菊花种类之多，花式之奇，可以甲天 下。西山 有红叶可见，北海可以划船——虽然荷花已残，荷叶可 还有一片清香。衣食住行，在北 平的秋天，是没有一项 不使人满意的。即使没有余钱买菊吃蟹，一两毛钱还可 以爆二两羊肉，弄 壶佛手露啊！
语文人教版高中必修2人教版 高中语文 《故都的秋》课件
解读“悲凉”
幼孤家贫的人生之苦
国破家亡的黍离之悲
命运多舛的遭际之哀
一椽破屋，一碗浓茶
最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的秋草，使作陪
衬 看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿 落寞…… …… …… ……
在古人诗词中，“清秋”是很常见的意象，它象征 和代表的是一种清冷，落寞，伤感的情怀。如： 楚天千里清秋，水随天去秋无际。 《辛弃疾· 水龙吟 》 寂寞梧桐深院锁清秋。 《 李煜· 相见欢 》 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 《 柳永· 雨霖铃 》 郁达夫用秋色来给我们诠释了故都的清秋。让 我们一起从文中的描写来赏故都的秋色 :
静，既是一种声音形态，更是一种心灵境 界。作者对“静”的表现，其佳妙处就在 于以声衬静，以静显情，在故都的秋声中， 蕴涵了作者淡淡的忧思，深深的落寞……
静
青天下驯鸽的飞声 脚踏上去，声音也没有，气味也没有…… 秋蝉衰弱的残声，……无论在什么地方，都 听得见他们的啼唱。
……便息列索落的下起雨来了
……便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答 着的说：……
演示结束！
THANK YOU FOR WATCHING!
感谢聆听！
不过另人愁闷的贫苦，何以与我这样有缘，使人生快 乐的富裕，何以与我绝对的不来接近。 散文《零余者》
•
郁达夫三岁丧父，家境贫穷，从小就经历过的人 生悲苦养成了他忧郁敏感的气质。乃至他在自传中，把 自己的降生称为“悲剧的出生”“觉得人生一切都是虚 幻，真真实在的只有凄切的孤单”，他似乎天性易于感 受落寞颓唐的情调，郁达夫并非是一味经营自己狭小天 地的颓废者，他对祖国及中华文化的命运时时以心系 之。。“九一八”事变后，日寇步步紧逼，北平的陷落 不过迟早的事。文章写后三年，北平失守，郁达夫不经 意中为一座历史名城唱了一曲凄恻的挽歌。此生如寄的 人生孤寂感，本来就最容易为萧索的秋天所激发，更何 况在这多事之“秋”？全文，细腻而独特的感受、忧郁 而优美的情怀，恐怕只有郁达夫这样一个具有平民倾向 又饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到，才能表现 的细腻而深刻，郁达夫将个人的不幸遭际、动荡的现实 及腐败的当局都融入到故都的秋姿、秋色、秋味、秋意 中,表现出对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热 爱、赞美，对故都之秋的神往、眷恋，可以看出作者借 此流露的真切深沉的民族感情和追求淡泊、恬静、悠闲 的生活情趣，也可以看出作者流露的深沉的忧思与落寞 之情。
由《故都的秋》想到的
由《故都的秋》想到的高二语文必修课中郁达夫的《故都的秋》中有：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉。
”上课的时候我就想怎样激活这段文字呢？我设置的问题如下：作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情况作比较，而那是一种什么情况呢？于是学生展开联想，脑海中出现一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，欣喜地看到院子里槐树的落蕊满地都是，落了厚厚的一层，就像早上醒来才发现昨夜里悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，忍不住踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，而后捧起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；用手攥一攥，却发现极其绵软温柔。
扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”。
“一叶落而知天下秋”，槐花就这么静悄悄地走了。
一种悲凉感便在作者心中彌散开来。
通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
在另一个班的教学中，我直接让学生写自己眼中的秋天，然后和课文内容相互映照，自己再深化自己的体验。
这两种方式的教学侧重点不同，但都收到了较好的效果，在语文教学中如果能改变教学的方式，效果也是非常突出的。
营造学生创造性思维的情境，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学习的积极性和主动性，是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。
这些条件的产生需要依靠教师创设的启发式教学情境。
上课教师不做滔滔不绝的讲述，而是提出问题，提供导读线索，注重激发学生学习的兴趣，调动他们的求知欲，为学生主动地学习创造必要的外部和心理条件。
接着让学生独立阅读课文，理解教材表述的内容，思考教师提出的问题，允许学生互相交流、讨论，进一步开拓思路。
对学生不能单纯地从一方面或者固定某种程序进行评价，应坚持“全面、个性、发展”三原则，避免出现“坏、差”等极具伤害学生心理及发展的字眼。
《故都的秋》优秀说课稿（通用12篇）
《故都的秋》优秀说课稿（通用12篇）《故都的秋》优秀篇1《故都的秋》说课稿梧州七中语文组刘静各位评委：下午好!今天，我要说的课题是写景抒情《故都的秋》。
下面，我按高中“说课考核”七个项目的顺序，把我备课的思路和设计，一一展开解说。
一、教材简析《故都的秋》是高中第三册第三单元的第二课。
单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。
作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。
同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。
二、教学目标1、教学目标依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求，根据本文教材的特点和学生的实际情况，本文的教学目标是：(1)、知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点；(2)、能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；(3)、情感目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
2、教学重点和难点教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。
教学难点：通过语言的品味体会文章的思想感情。
三、教学方法(一)学情介绍本课的教学对象是高二年级的学生，大部分学生来自乡镇的学校，语文基础不算好，但他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。
高中语文-故都的秋
1、朗读，有情感的朗读，深入领悟语 言和语感。
2、联系背景，深入理解主旨。 3、抓住关键句和词语进行品评和鉴赏。 4、鉴赏语言特色、艺术手法，领会意境。 5、深入体会作者的情感。
故 都 的 秋
❖美学家说：“一片自然风景就 是一个心灵的世界” 。
❖诗人说：“秋天就像一条深沉
郁
的河流在歌唱，河流两岸荡漾
思考题2：
从文章中找到你 最喜欢的句子，进行 赏析
• 美学家说：“一片自然风景, 就是一个心灵的世界” 。
言 为 心 声
走
进文 郁见 达其 夫人
合作交流
• 以“言为心声，文见其人”为探究话 题，通过语言的品味，探究在故都“ 清、静、悲凉”的秋色背后，体现了 郁达夫怎样的性格特征/思想情感？
要求：①立足文本，揣摩语言 ②团结合作 ③对象：选择五幅秋景图中的一幅图画
旧梦豪华已化烟， 渐趋枯淡入中年。
——郁达夫
• “院子里有一架葡萄，两棵枣树，去年采取 葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰 着看树上的我，我摘取一颗，丢入了他的褂兜里 ，他的哄笑声，要继续到三五分钟。今天的这两 棵枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老 有极熟的枣子辞枝自落。女人和我，在这样的时 刻，最怕听的就是滴答的坠枣之声……
课后作业
请带着你个人的独特体验和 思想情感描写校园之秋景。
作者运用对比的手法来表现对故 都之秋的依恋之情。
思考题：
13段怎么写的？这样可以看出本文 的思路了，全文可以分几部分？
也是用对比手法
作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得 淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因 此在第13段，再次提到了北国的秋和南国的秋， 与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句 式进行鲜明的对比来体现两者的不同。
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稀饭 鲈鱼
黄犬
3.鲜嫩，味淡 4.机巧灵秀 味短
体
骆驼
朴实沉稳 味久
课文内容:
北国之秋
南
秋院
秋果
秋 之
秋雨
清.静.悲凉
国
秋槐 慢.润.淡 秋蝉
烘云托月,对比衬托.
鉴 赏 评 价
爱故都却为何又满眼凄清的景物？
1933年4月，由于国民党 的白色恐怖的威胁等原 因郁达夫从上海移居杭 州，撤退到隐逸恬适的 山水之间，思想苦闷， 创作枯竭。
作者如此淋漓尽致地绘秋景、谱秋声、摄秋实，
真实地表达了他对故都的热爱眷恋之情
(秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把 寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头)。
3.多次写到南国之秋用意何在？
北国之秋的特点：“清 ” 、“静”、“悲 凉” 感受：“想饱尝一尝”
南国之秋的特点：“慢 ”、“润”、“淡”
郁达夫
• 相同的秋天，为什么在不同人眼中各各 不同？ • 不同的人有着不同的悲欢，我们身边的 世界始终如一，可是，我们心中的感情 却种种不同。正是我们带着自己喜怒爱 恨的眼睛，将始终如一的客观世界折射 成了只属于我们自己的海市蜃楼。
结论：愁者，离人心上秋
悲秋
、
颂秋？
秋中有情的眷恋，情中有秋的落 寞，全文的基调是忧伤、悲凉的，但 是作者却通过这些普通的花草和景象， 传达出自己心中最美好的秋味，这是 一曲悲凉的颂歌。
感情:
清,静,悲凉
秋果
• 屋角，墙头，茅房边 上，灶房门口 • 小椭圆形的细叶 • 像橄榄又像鸽蛋似的 • 淡绿微黄的颜色
感情: 清,静,悲凉
2.让我们一起来寻找，郁达夫笔下，“故 都的秋”在哪里？
作者笔下的故都的秋， 在小院中每一座低矮的破屋内外； 在秋槐的每一朵落蕊里； 在秋蝉的每一声残鸣中； 在秋雨的每一个雨点中； 在秋果的每一丝微黄里； 也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。
故都的秋是一首诗，深沉而含蓄 故都的秋是一幅画，美丽而落寞 故都的秋是一支歌，忧伤而苍凉 故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇
实践运用· 作业
1.搜集有关秋的诗句，散文，朗 读背诵。 • 2.正值初冬时节，我们心中也该有 一些关于冬的感想吧。请同学们试 着运用对校园冬景的描绘，将自己 的感情表达出来，完成一篇二百字 左右的周记，注意运用借景抒情的 手法。
感受：“看不饱”、“尝不
透”、
“赏玩 不到十足 ”
对比,衬托,突出北国之秋的特点，表达作者 对故都之秋的热爱眷恋之情,感人至深。
探讨：北国之秋与南国之秋最大
的区别是什么？
作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现 得淋漓尽致。 南国的秋
1.温和,味润 2.清淡，味浅
本体
北国的秋
黄酒
白干 喻 馍馍 大蟹
浓烈，味烈 厚重，味深 醇美，味浓
作者：郁达夫
听读感受
清.静.悲凉
文眼:
北国的秋,却特别地来得清,来得 静,来得悲凉.
分析课文
1.本文通过哪些景象的刻画来 表现“故都的秋”的“清、静、 悲凉”的？
秋院
一椽破屋 很高的碧绿的天色 青天下驯鸽的飞声 槐树叶底漏下来的日光 像喇叭似的牵牛花的蓝朵 疏落尖细且长的秋草
感情:
清,静,悲凉
秋槐
铺得满地 声音也没有，气味 也没有。极微细极 柔软的感觉。 灰土上扫帚的丝纹 细腻、清闲、落寞
清,静,悲凉
感情:
秋蝉
衰弱的残声 无论在什么地 方，都听得见 它们的啼叫 简直是家虫
清,静,悲凉
感情:
秋雨
下得奇，下得有味，下得 更像样。 灰沉沉的天底下，息列索 落的下起雨来 都市闲人缓慢悠闲的声调， 微叹着互答着
; /zhuinvsheng/ 怎么追女生
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啊。房子的布局什么的还是按照十分传统的封建社会那样去设计的，那就是每个屋子都附带着一个小庭院，然后庭院四周是厚厚的围墙。这时， 小琴停住了脚步，回过头来对我说道，话语中带着一些着急，“哎呀，我咋就把这事给忘了！”我诧异了一会儿，作疑惑状看着小琴。小琴马 上补充道，“今天是咱们傅家四少爷娶小妾的第二天，全府的少奶奶们都会在大少奶奶的屋里头吃一顿饭的。”听罢，我也猜到了她们一群妇 女干嘛要在一起吃饭，那就是在餐桌上统一给仁玉来个下马威。哎，可怜的仁玉啊！今天她才让翠大娘领着挨个去少奶奶们的宅子报道，肯定 在那时候就受了很多无厘头的委屈，现在连吃饭也要继续受罪。还没等我叹息完，只见小琴又道，“莲，你赶紧回去大少奶奶的屋子去，这顿 午饭会显得很忙乎的。我也要赶紧去帮忙，不然又要受大少奶奶的罚儿了。”说罢，小琴就快步地走去了。小琴说的也颇有道理。如今我身为 一个家丁，什么擦地倒粪的粗活都是我来干的，这伺候主子的事没做好的话，可能明天报纸的头条就是我突然暴毙在茅厕吧。对了，这里哪有 报纸啊，撑死了就是给桥下说书的老头拿来教育不好好读书的孩子吧。想了想就不自觉得冒了一身冷汗，还是赶紧回去的好。想罢，就起步回 去了。咦？真奇怪啊，怎么感觉好像没有走过这路呢？明明我是按原路返回的，难道是在哪个地方拐弯的时候拐错方向了？这大房人家的宅子 真是太大了，但这么大居然还没有路标，不迷路才怪呢！就这样走啊走，这路真是越走就越难走，不知不觉已经走到了一个完全陌生的地方了， 四周也看不见屋子和围墙，似乎走到了一个新的地方。看周围都是树木，而且长得很茂盛，没错了，这就是一个新地方，小琴没带我来过的。 汗了，在一个府里头，闯进了一个森林，然后迷路了。反正也迷路了，也不赶着回去干活了，挨板子是铁定的事情了，只是不知道古时候打人 的板子会有多痛，通常是打屁股的吧？这么一想，我不禁得用手摸了摸自己的屁股。哎，怕挨打是一回事，找到出路也是一正事啊，所以我还 是赶紧的去摸索出路了。想不到在家里头还有这么一小树林啊！树木长得又高又壮，枝叶繁茂，完全把阳光给遮挡住了，虽说是白天，但是却 像被黑夜给吞噬了一样，只有偶尔一些没有彼此镶嵌的很好的树枝，才让阳光透了进来。但多亏有了这一点点阳光，也不至于看不到路了。令 我奇怪的是，这么优质的自然环境，竟然看不到动物，甚至连该有的昆虫们都没瞧见，这太不符合生物课上老师教的知识了吧？难道现在是初 生演替时期？这奇怪的现象又导致我一顿的胡思乱想。没走几步，我的特有的超级潜在危机提示意识让我感觉到了不对劲，前方不远处传来了 一股强烈的杀气，虽然貌似