7、最后一课上课课件

------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和
早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声” 的艺术境界。 表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要 永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义 精神的集中体现。
韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个 “最后”,这表现了他怎样的心情? 朗读时语气是否应该有区别?
11～16
(1).表现他当时的复杂心情。 (2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情 要读出沉重的语气； 第二个“最后”表现他又充满希望的心情 读时要把语调稍微提高一点，沉重中 吐出一点希望来。
3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土 兵正在操练。
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作 用 ? 认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。 -----
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能 说明他能管住自己?
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比 喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的 思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？ ① 把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监 狱。 ②韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义 思想，并以此唤起人们的爱国热情。 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自 己的语言，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。 掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来， 打败敌人，求得民族的解放。
本文是1870－1871年普法战争后发 生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普 鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧 洲的霸权，发动了普法战争，法军大败， 普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割 地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被 割让，普鲁士政府不准这两个地方继续 学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生 给学生教最后一堂法语课的情景。
一、掌握下列词语的音、形、义：
哽住 gěng 肃静 sù
郝叟 hǎo sǒu 喧闹 xuān 懊悔 ào 磨损 sǔn 宛转 wǎn zhuǎn 惩罚 chéng
祈祷 qí dǎo 惨白 cǎn
踱步 duó 气氛ng）宁可 多音多义字： （nì 宁 ní （ ng）安宁
3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
------“脸色惨白”、“他哽住了”
写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他 的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万 岁”！
“使出全身力量”这句话,表现了他怎样的思想感情 书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十 多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小 弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要
永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化， 他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再 也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士 好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那 么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一 下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地 表现出来
环境描写
找出文中的环境描写，说说它的作用。
1、自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗”，“画眉在树林
边．宛转地唱歌”等，
表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛
2、社会环境：“锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练”，
“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来， 我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部 的各种命令啦”两句， 就属于社会环境描写，揭示了故事的时代背景，暗示了“最后一 课”这场悲剧的社会根源。
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大 的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。
先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连 自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习 自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱 国热情。
〖教学要点〗
1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的 描写把握人物形象（ 通过韩麦尔先生语言、动作、神
情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱 国精神。）
2、理解关键语句的含义。
在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内 容起什么作用? 布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生 了什么事? -------暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格 特征，为他后来的心理变化作了铺垫。
对比两图，有什么异同？
环境描写在小说中的作用
• • • • • • 1、交代事情发生的地点或背景。 2、渲染气氛 3、烘托人物的心情 4、反映人物性格或品质，烘托人物形象 5、推动情节发展 6、深化作品主题
1、思考： 本文着重塑造了哪两个人物形象?
韩麦尔先生
小弗郎士
2、结合小说三要素，理清故事情节。
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向 学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一” 表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
小结：这一段写上学途中的情景，交代了 故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪 玩的一面，他没有学好功课，但还能重视 纪律，管住自己，急忙赶到学校。
比 喻
③全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了
学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全 懂。
6、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效 果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传 来鸽子咕咕的叫声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想 感情? ------韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心 要认真学好和牢记"法兰西" "阿尔萨斯"，他们把这看成是祖 国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。
小说的三要素
人物：
小说的中心任务是塑造人物形象。
(小说的人物描写包括：外貌描写、语言 描写、动作描写、神态描写、心理描写）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 情节： 结局、（尾声）
自然环境和社会环境 环境：
环境描写及其分类
• 环境描写是指对人物所处的具体的社 会环境和自然环境的描写。 • 其中，社会环境是指能反映社会、时 代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民 俗民风等。 • 自然环境是指自然界的景物，如季节 变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等 。
阅读课文第7-10节（上课前）
1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表
平日上课 气氛 学生
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
最后一课
一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。 上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。 还有镇上的一些人。
------抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）
-------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！“
小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个 天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。
整体感知:
小弗郎士上课前后心情、态 度有什么变化？什么原因使 他发生了这么大的变化？
贪玩不爱学习
交代故事发生的时代背景
小结
小说中的自然环境描写对烘托人物心情， 刻划人物性格也有重要意义 ,环境在小说艺 术中是不可或缺的要素。它为人物活动提供 了驰骋的舞台,并为情节的发生、发展起到重 要的推动作用。因此,我们在品读小说的时候 ，一定要重视环境描写的作用，并能结合具 体的语境对其进行综合分析。
第二课时
开端
一、上学路上
(1-6)
1、上课之前
发展
二、最后一课
(7-23)
(7-10)
2、上课之中
高潮、结局 三、宣布下课
(11-23)
(24-29)
朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”
在途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此 很自然地想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。
第三课时 [教学要点]
1．讲读第24-29节，归纳本文的中心。 2．了解作者是如何通过平凡的材料表现 重大主题的。
3．理解本文标题的含义和作用。
一、朗读最后一个部分
讨论
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？ 神态、语言、动作描写；
热爱法语；
怕老师
幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
亡国 惨痛的 震撼 ，激发了他心灵深处
爱国情感。
受到韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。
总结
从第11-23节是《最后一课》中心部分，着 重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情 上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情， 从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的 学生，专心上好最后一课的情景。 四、布置作业