ant初步探索
中班英语教案：Ant、Cockroach、Fly、Mosquito
中班英语教案：Ant、Cockroach、Fly、Mosquito一、教学目标：1. 让学生能够认识和区分四种昆虫：蚂蚁（Ant）、蟑螂（Cockroach）、苍蝇（Fly）、蚊子（Mosquito）。
2. 学生能够用英语说出这四种昆虫的名称，并能够用简单的句子描述它们的特点。
3. 通过观察和操作活动，培养学生的观察能力、动手能力和团队合作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够正确地发音并熟练地运用单词Ant、Cockroach、Fly、Mosquito。
2. 教学难点：让学生能够用英语描述这四种昆虫的特点。
三、教学准备：1. 教具准备：四种昆虫的图片、视频、卡片、实物等。
2. 教学环境：安静、舒适、安全，有利于学生专注学习。
四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生复习已学的昆虫单词，如：butterfly、beetle 等。
2. 引入新课（10分钟）：通过图片、视频等形式展示四种昆虫，引导学生观察并说出它们的名称。
3. 学习活动（10分钟）：a. 分组讨论：让学生观察图片，小组内讨论这四种昆虫的特点，如：外形、生活习性等。
b. 分享成果：每组选出一名代表分享讨论成果，其他学生进行评价和补充。
c. 教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行讲解和补充，让学生深入了解这四种昆虫的特点。
4. 实践活动（5分钟）：学生分成小组，每组选择一种昆虫，用英语描述这种昆虫的特点，并展示给其他小组。
五、作业布置：1. 让学生用英语绘画自己喜欢的昆虫，并写上昆虫的名称和特点。
2. 家长协助孩子进行英语口语练习，巩固本节课所学内容。
教学反思：本节课通过观察、讨论、实践等活动，让学生掌握了四种昆虫的英语名称和特点。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们用英语表达自己的观点。
在实践活动环节，学生能够积极参与，展示自己的英语能力。
但部分学生在描述昆虫特点时，语言表达仍较困难，需要在今后的教学中加强口语训练。
大象2001版小学科学三年级上《第四单元 有趣的动物 1 寻访蚂蚁》优质课教学设计_4
《寻访蚂蚁》教学设计教学内容大象版小学科学课本三年级上册第四单元第一课《寻访蚂蚁》教材、学情分析《寻访蚂蚁》这节课是通过引导学生观察蚂蚁，了解蚂蚁的身体结构，进而归纳昆虫的特征。
三年级学生已初步掌握了观察物体的方法，虽然蚂蚁是它们熟悉的小动物，但是学生还没有有意识、有目的地去研究过它们，通过这节课的学习，使学生养成有意识、有目的地观察生活的习惯。
教学目标知识与技能目标：1.通过观察、探究的实践活动，知道蚂蚁的身体结构及生活习性；2.归纳昆虫的特征。
过程与方法目标：1.通过观察、探究的实践活动，提升观察水平；2.通过小组分工，提升合作交流水平。
情感态度与价值观目标：1.培养乐于对生活中的各种现象提出问题的水平；2.提升热爱小动物，尊重生命的意识。
教学重难点1.理解蚂蚁的特征。
2.通过理解蚂蚁的特征，从而理解昆虫的典型特征有哪些。
教学准备教具准备：昆虫观察盒、课件分组用具：观察记录单、昆虫图片、蚂蚁拼图教学过程（一）教学引入谈话：上节课老师布置作业让你们去大自然中观察蚂蚁,你们找到蚂蚁了吗？你在什么地方发现的蚂蚁？生答......师：通过刚才的回答，我们知道在草丛中、花园里、树洞里能够找到蚂蚁，那么你们在捉蚂蚁时发现了什么有趣的事情？生：我看到几只蚂蚁在搬运一只小虫子。
生：我看到两只蚂蚁在头顶着头，好像在交流什么……师：同学们发现了这么多有趣的事情，想不想了解更多关于蚂蚁的知识？这节课我们就一起走进蚂蚁，寻访蚂蚁。
（板书课题：寻访蚂蚁）（二）学习新课1. 想想用什么方法能更好的观察蚂蚁。
提问：同学们想不想近距离观察蚂蚁？不过蚂蚁很小，又到处乱爬，大家动脑筋想一想，有哪些好办法能够仔细观察蚂蚁?生：能够把蚂蚁放到一个透明的瓶子里观察。
师：我们能够把蚂蚁放到透明的瓶子里，再借用放大镜就能够清楚观察蚂蚁了。
生：也能够把蚂蚁放到一个瓶盖上，再把瓶盖放到盛水的盆子里，蚂蚁就不会到处乱爬了。
……师：同学们方法真多!实验课上我们能够用昆虫观察盒来观察蚂蚁（出示实物昆虫观察盒），昆虫观察盒的盒盖是一个凸透镜，能够放大蚂蚁，便于观察。
QON镇中心幼儿园小班科学教案-小班科学探索活动教案
活动二：看挂图，分析挂图
在教师的指导下，来分析蚂蚁的外形特征。说出自己看到的蚂蚁和挂图上的有什么不同吗？
师：“小蚂蚁我们都观察了，现在呀，我们来看一只大蚂蚁，你们想不想看呀？
师：“胸上还有什么？”（叫足，一共有三对）
师：“好了，我们今天知道了这么多关于小蚂蚁的知识，你们表现的都这么好，想不想玩一个游戏呀？”
活动三：游戏《小蚂蚁搬豆》
1、交代游戏名称
2、这个游戏怎么玩呢？老师会选出最听话的小朋友来玩。
小蚂蚁们先站好两组进行比赛，看哪组搬的最快。
玩法：小蚂蚁们在搬豆过程中要遇到很多困难。先钻过山洞，跑到小河边，跳过小河，爬到小豆豆那里，拿一个豆跑出起点。
活动目标：
1、喜欢儿歌《碰碰车》，愿意跟念儿歌，感受集体游戏的快乐。
2、在游戏的情境中，学说礼貌用语“对不起”、“没关系”。
活动准备：
*图片、音乐磁带、圈
*用轮胎围成的游乐场
活动过程：
一、看看讲讲，引起兴趣。
1பைடு நூலகம்音乐游戏——《THE BUS》
2、导语：小朋友，你们小汽车开的开心吗？
有一群小动物，它们玩得也很高兴，让我们来看看。这几个小动物在玩什么车？
在主题探索中，我既有集体收集汽车，又有桌面的马路展示汽车，墙面上的汽车图片；在音乐活动中孩子们开心地跟着音乐开车，唱歌；语言活动中会用儿歌来表述不同的汽车。整个探索活动过程中主题网中有的环节得到了充分的展开。
总之主题活动的探索过程是幼儿不断主动学习发展的过程，也是教师在反思中实施教育的过程，家长不断重视幼儿教育、配合教育的过程。
《蚂蚁》教案
《蚂蚁》教案《蚂蚁》教案10篇《蚂蚁》教案篇1［活动目标］1、通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。
2、了解蚂蚁的外形特征、生活习性。
3、引发幼儿学习蚂蚁的兴趣。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
［活动准备］1、选择安全、合适的观察场地，提供放大镜、大纸箱，并把幼儿的观察情况作成课件。
2、教师和幼儿一起搜集有关蚂蚁的图片、儿歌、故事等，准备录音机、磁带，制作活动内容的相关课件。
3、用诱饵捕捉蚂蚁，放进昆虫盒。
4、自制海绵豆子（数量为幼儿人数的2―3倍）和小篮子。
［活动过程］一、谜语导入，引出课题，从而引发幼儿兴趣。
远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。
教师引导幼儿猜出动物的名称（蚂蚁），从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。
二、出示幼儿观察蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况。
教师提问：（1）你从哪儿找到了小蚂蚁？（2）蚂蚁长得什么样？（3）小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？通过观看课件，让幼儿大胆发言，回忆观察到的情况，教师及时进行鼓励和指导。
三、使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形特征和活动（或图片）。
给幼儿分组，让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。
四、出示课件，教师总结，让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。
五、欣赏并表演歌曲《蚂蚁》。
六、教师提问：我们应该像小蚂蚁学习什么？让小朋友知道团结起来，人多力量大的道理。
七、游戏：“蚂蚁搬豆”，巩固认识。
教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。
游戏开始，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地（可不按顺序）钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。
如此反复进行，直到把豆全搬完。
［活动延伸］1、教师（或家长）把幼儿观察发现后的绘画作品，用简单的文字注释后，张贴在墙饰“有趣的虫子”中。
2024年幼儿园小班科学教案《小蚂蚁》(通用
2024年幼儿园小班科学教案《小蚂蚁》(通用蓝字已隐藏，即可查看一、教学内容本教案依据幼儿园小班科学教育要求，选取教材《幼儿探索发现》第二册第四章《小蚂蚁》进行详细讲解。
教学内容主要包括小蚂蚁的外形特征、生活习性、群体行为等方面，通过实践活动，让孩子们了解小蚂蚁的世界，培养他们的观察力和探索精神。
二、教学目标1. 让幼儿了解小蚂蚁的基本特征，如外形、生活习性等。
2. 培养幼儿观察、描述小蚂蚁的能力，激发他们对自然科学的兴趣。
3. 通过小组合作，培养幼儿的团队协作能力和分享意识。
三、教学难点与重点重点：小蚂蚁的外形特征、生活习性和群体行为。
难点：如何引导幼儿观察小蚂蚁的细节，用语言描述小蚂蚁的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：小蚂蚁模型、放大镜、图片、视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、手工材料等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过讲述小蚂蚁的故事，引发幼儿兴趣，让他们初步了解小蚂蚁的特点。
2. 实践活动（10分钟）：分组观察小蚂蚁模型，使用放大镜观察细节，引导幼儿描述小蚂蚁的外形特征。
3. 例题讲解（5分钟）：展示小蚂蚁的图片，讲解小蚂蚁的生活习性和群体行为。
4. 随堂练习（10分钟）：让幼儿用彩笔在画纸上描绘小蚂蚁，巩固对小蚂蚁的认知。
5. 小组讨论（5分钟）：讨论小蚂蚁在生活中的作用，引导幼儿认识到小蚂蚁的重要性。
六、板书设计1. 《小蚂蚁》2. 内容：小蚂蚁的外形特征小蚂蚁的生活习性小蚂蚁的群体行为七、作业设计1. 作业题目：画出小蚂蚁的生活场景，并描述小蚂蚁的特点。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的参与程度，观察他们观察、描述小蚂蚁的能力，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：带领幼儿去户外观察真实的小蚂蚁，让他们在实践中深入了解小蚂蚁的生活习性，培养他们的探索精神。
同时，鼓励家长参与，让幼儿在家中也能继续观察和学习。
重点和难点解析1. 实践活动的引导和实施2. 例题讲解的生动性和互动性3. 作业设计的针对性和拓展性4. 课后反思的深入和实际应用一、实践活动的引导和实施实践活动是幼儿园教学的重要组成部分，对于小班的幼儿来说，观察小蚂蚁模型的环节需要教师细致的引导。
20190315书摘何星亮《文化人类学调查与研究方法》
20190315书摘何星亮《⽂化⼈类学调查与研究⽅法》/曲拾⽇上篇⽥野调查⽅法第⼀章导论⽥野调查 field study，field work，field search•指研究者以⼈类社会⽂化为调查研究对象，在⼀定的时间和空间内，通过实地考察，以科学⽅法为⼿段，以收集第⼀⼿资料为主要⽬的，了解某⼀社区、某⼀群体或某种社会⽂化现象的活动和⽅法。
•参与观察 participant-observation•深度访谈in-depth interview（结构型问卷：问答式；⾃由选择/⾮结构型⾮问卷）•特点：长期性；参与性；深⼊性•功能：认识；解释；预测•始于摩尔根，形成于马林诺夫斯基第⼆章⽥野调查的基本原则与类型•原则：客观性；科学性；系统性；参与性；尊重性。
•类型：1.综合调查•专题~•典型~•个案~；2.有/⽆理论假设的调查；3.有/⽆问题取向的调查；4.⼀点/多点调查；5.历时性/共时性调查。
第三章⽥野调查的选题与设计•选题应注意的问题：1.应以前⼈的调查研究为起点；2.避免⽆价值的重复调查；3.注意课题的特⾊性；4.可⾏性•调查⽅案的撰写：1.名称⽬的；2.内容对象；3，调查⽅法；4.理论和假设；5.地点时间；6.⼈员分⼯及责任；7.研究经费；8.器材。
•调查提纲的设计：1.综合调查提纲：基本情况介绍；物质⽂化；制度⽂化；精神⽂化；2.专题调查提纲：深⼊+细致；因素分析法+理论分析法；3.问卷设计。
第四章⽥野调查的⽅法•进⼊⽥野1.准备阶段：选择调查点（有特⾊/有代表性/有特殊关系/前⼈著名社区）；熟悉调查点情况；撰写详细提纲和设计调查表格；熟悉有关理论与基础知识；2.开始阶段：政府⽀持；到达乡县了解情况；选居住地；3.调查阶段：了解当地社交礼仪与禁忌；⼊乡随俗尊重当地⼈；注意个⼈形象设计；观察要细；访谈要深且有技巧；倾听当地⼈关于政治和现实问题的意见；资料收集；调查的时间；•参与观察法1.特点：⽬的性与计划性；直观性；可重复性；2.类型：全参与和半参与的观察法；标准化、半标准化和⾮标准化的观察法；连续型和⾮连续性的~；•深度访谈法1.特点：双向性；灵活性；2.类型：结构型/⾮结构型；集体/个体；直接/间接；3.程序：访谈前：提纲或粗线条的问题、选准访谈对象、时间、地点和场合；访谈阶段：接近-提问-听取回答-引导和追询；整理补充资料阶段；•问卷调查法1.特点：统⼀性；灵活性；匿名性；量化性；2.结构：问卷信填表说明；问答表；编码；结束语；3.问卷设计：逻辑程序：研究课题-理论假设或命题-概念-变项-指标；原则：适应性；单⼀性；客观性；逻辑性；简明性；适量性。
Ant入门教程
本内容包含了Ant的历史简要介绍，Ant的功能以及Ant框架的介绍，并对下载安装使用Ant进行了示例介绍，同时通过一个Java程序讲解了Ant的基本使用方法。
Ant简介：这里引用Ant帮助文档中对Ant的介绍：Apache Ant是一个基于Java的构建工具。
从理论上讲，也是一种类似于Make的工具，只是去除了Make工具的缺点。
既然已经有了make, gnumake, nmake, jam以及其他的构件工具，为什么还要Ant呢？因为Ant的早期开发者发现所有以上这些工具都或多或少的有一些局限性，使得在跨平台开发软件成为困难。
类似于Make的工具都是传统的基于Shell的--首先进行依赖性检查，然后执行命令。
这意味着你可以轻易的通过使用或者编写程序来扩展这些工具，以满足不同的平台。
当然，这也意味着你将局限于特定的平台，至少可以说局限于特定类型的平台，例如：Unix平台。
同时，Make文件也有一些先天的缺陷。
好多人都会遇到恐怖的tab问题。
Ant的最初开发者多次说“我的命令不能执行因为我在tab前面加了一个空格！”。
一些工具如Jam一定程序上解决了这个问题，但仍有其它的格式问题。
Ant与从基于命令的那些扩展开来的那些工具不同，Ant是由java类扩展的。
不用编写shell命令，而是配置基于XML 的文件，形成多个任务的目标配置树。
每一个任务都是通过一个实现了一个规定接口的java类来运行的。
ant缺少了一些直接执行shell命令的能力，如find . -name foo -exec rm {}，但它给用户提供了跨平台的能力，可以在任何地方工作。
实际上，Ant也提供了命令execute用来执行shell命令,这就是它的任务，它允许执行基于操作系统的命令。
简单的说，Ant是一个基于Java，并且主要用于Java工程的构建工具。
Ant本意是Another Neat Tool,也就是另一种整洁的工具，取首字符就是Ant。
田野调查
田野調查第一節觀察法與田野調查一、田野調查是觀察法的一種二、觀察法的適用情形與運用步驟三、參與觀察法的優缺點第二節田野調查前置作業與資料蒐集一、田野調查前置作業二、田野調查資料蒐集第三節田野調查的資料處理一、利用科技進行資料處理二、田野調查資料處理的遠景第四節田野調查與研究倫理第五節田野調查在管理學的應用參考文獻田野調查田野調查源自於人類學家在分析各原住民文化時，所採取的一種研究方法。
研究原始人類(例如非洲部落土著)所使用的方法，人類學稱為民族圖誌學(Ethnography)，這種方法涉及現場觀摩，將某一民族的生活與民俗風情，以圖畫和日誌記載下來，就像在「探索頻道」與「國家地理頻道」中，所看到的紀錄片一樣。
Ethnography這個字原意為「紀錄不識字民族(非現代文明的人類)的活動」(the study of illiterate people)，而人類學家也是以長達一個世紀的時間，才發展出這一套完整的方法，然後被管理學者將研究的技術轉移了過來。
田野調查正式起源於十九世紀初，當時的人類學者多從事象牙塔式的研究，總是關在辦公室裡足不出戶地唸書，然後整理出不同民族的風俗習慣，所以又被稱為沙發式(armchair)調查法。
一九二Ｏ年左右，人類學者被迫要去「現場」等待著，寫出的研究作品才能被信服。
（蕭瑞麟，2006）田野工作的理想是透過同理心(empathy)，讓人類學者能掌握「土著的觀點」(from the native’s point of view)，而非侷限於研究者自身的文化與民族中心主義(ethnocentrism)。
（郭佩宜，2006）「田野工作」(fieldwork，field research)的誕生，其實是一段膾炙人口的傳奇。
波蘭裔人類學家馬凌諾斯基(Bronislow Malinowski)，前往巴布亞新幾內亞的初布蘭群島（Trobriand Islands）做研究，他原本只是計畫作一個短期的研究，後來因為第一次大戰爆發，殖民該地的英國與波蘭卻分屬不同陣營，因此他被迫留在當地超過了兩年。
个人整理ANT使用教程
一、ant关键元素1. project元素project 元素是Ant 构件文件的根元素，Ant 构件文件至少应该包含一个project 元素，否则会发生错误。
在每个project 元素下，可包含多个target 元素。
接下来向读者展示一下project 元素的各属性。
1) name 属性用于指定project 元素的名称。
2) default 属性用于指定project 默认执行时所执行的target 的名称。
3) basedir 属性用于指定基路径的位置。
该属性没有指定时，使用Ant 的构件文件的附目录作为基准目录。
<?xml version="1.0" ?><project name ="antPro" default ="getBaseDir" basedir ="C:/ThinkInJavaCode"><target name="getBaseDir"><echo message="The base dir is: ${basedir}"/></target></project>从上例可以看出，在这里定义了default 属性的值为getBaseDir ，即当运行ant 命令时，如果没有指明待执行的target，则将执行默认的target--getBaseDir 。
此外，还定义了basedir 属性的值为"C:/ThinkInJavaCode" ，进入"C:/ThinkInJavaCode" 后运行ant 命令，得一下结果：Buildfile: C:\ThinkInJavaCode\build.xmlsayBaseDir:[echo] The base dir is: C:\ThinkInJavaCodeBUILD SUCCESSFULTotal time: 0 seconds2. target 元素target为Ant的基本执行单元，它可以包含一个或多个具体的任务。
《蚂蚁》教案九篇
《蚂蚁》教案九篇《蚂蚁》教案篇1活动目标：1、在找找、看看、说说、做做中鼓励幼儿自主观察小蚂蚁。
2、初步了解蚂蚁的特征、生活的地方及喜欢吃的东西。
活动准备：提前请幼儿准备蚂蚁喜欢吃的食物（糖果、饼干等），放大镜活动过程：一、谈话引出活动1、你为小蚂蚁准备了什么吃的？2、小蚂蚁住在在哪里呢？我们一起去找找，给它们带去好吃的。
二、找蚂蚁1、带领幼儿到小区公园，请幼儿找一找小蚂蚁2、你在哪里看到了蚂蚁？它是什么样子的？三、喂蚂蚁1、请幼儿把准备的食物给蚂蚁吃，看看蚂蚁最喜欢吃什么？2、引导幼儿与蚂蚁说说话。
如：小蚂蚁快来尝一尝；好吃吗？等小蚂蚁好像说了什么？（真好吃，谢谢）3、你还看到了什么？有什么新的发现？4、请幼儿走走看看蚂蚁最喜欢吃什么？四、与蚂蚁说"再见"，带幼儿回园，教师进行小结。
《蚂蚁》教案篇2教学目标：1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，第4课蚂蚁教案。
2.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
3.借助__，加深对生存、生命的认识。
教学重点难点：教学目标中的第一、二点为重点，第三点为难点。
教学时数：2课时。
课前预习：1.认真朗读__三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。
2.思考：__通过蚂蚁想告诉我们什么?第一课时主要内容：理解、分析文中对蚂蚁的生动描写；感受__对生存、生命的深刻思考；理解感悟式的写法。
教学步骤：一、学生朗读全文，积累词语。
畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破(建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义)二、整体把握__(划分层次，明确主要内容)。
__层次十分清晰，可分为两部分，如何划分?明确：1-5为第一层次6-9为第二层次请概括层意。
明确：第一层(对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写)；第二层(由蚂蚁而引发的个人感悟)。
三、分析__，理解感悟式写法。
1.第一层次理解与分析1-5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。
请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁?(朗读后，学生交流)明确：胆小而又自足的蚂蚁。
ANT课程设计
ANT课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握蚂蚁的基本生物学知识，包括生活习性、种类特点及生态作用；2. 学习蚂蚁社会结构及其协作方式，认识到个体与群体的相互关系；3. 掌握探究学习的方法，通过观察和分析，了解蚂蚁的行为特点。
技能目标：1. 培养学生观察、记录和分析生物现象的能力；2. 提高学生小组合作、讨论交流的能力，学会在团队中发挥个人优势；3. 学会运用所学知识解决实际问题，进行简单的科学探究。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对自然科学的热爱和好奇心，激发学习生物学的兴趣；2. 培养学生尊重生命、关爱自然的情感态度，增强环保意识；3. 培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为自然科学探究课程，以蚂蚁为主题，结合生物学、生态学等学科知识，引导学生开展实践探究。
学生特点：四年级学生具有一定的观察、思考和合作能力，对自然界充满好奇心，但需进一步培养科学探究的方法和技巧。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，以实践探究为主线，注重培养学生的动手能力、观察力和思考能力。
通过本课程的学习，使学生能够达到以上设定的课程目标，实现知识、技能和情感态度价值观的全面提升。
二、教学内容1. 蚂蚁基本知识：- 蚂蚁的种类与分布；- 蚂蚁的身体结构及其功能；- 蚂蚁的生活习性和食物来源。
2. 蚂蚁的生态作用：- 蚂蚁在生态系统中的作用；- 蚂蚁对土壤、植物的影响；- 蚂蚁与其它生物的相互关系。
3. 蚂蚁的社会结构：- 蚂蚁的群体组织与分工；- 蚂蚁的交流方式；- 蚂蚁的繁殖与成长过程。
4. 探究学习：- 观察蚂蚁的方法与技巧；- 记录和分析蚂蚁的行为；- 小组合作讨论，分享观察心得。
教学大纲安排：第一课时：蚂蚁基本知识学习，了解蚂蚁的种类、身体结构和生活习性；第二课时：蚂蚁的生态作用，探究蚂蚁在生态系统中的重要性；第三课时：蚂蚁的社会结构，学习蚂蚁的群体组织和分工；第四课时：实践探究，观察蚂蚁行为，记录数据，小组讨论交流；第五课时：总结与反思，分享观察心得，提高对蚂蚁的认识。
小班科学小蚂蚁教案8篇
小班科学小蚂蚁教案8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园昆虫探索之旅：蚂蚁观察教案
幼儿园昆虫探索之旅：蚂蚁观察教案幼儿园昆虫探索之旅1.引言在幼儿园的教学活动中，昆虫探索是一项非常受欢迎的主题。
其中，蚂蚁观察教案是一种极具教育意义的活动，能够引导幼儿们通过观察和探索，增强对于大自然的认识和兴趣。
本文将从蚂蚁这一生物学主题出发，深入探讨幼儿园昆虫探索之旅的重要性和方法。
2.幼儿园昆虫探索之旅的重要性幼儿园是孩子们接触自然、感知世界的重要阶段。
昆虫作为自然界的一部分，能够为幼儿们提供丰富的观察、探索和学习机会。
而蚂蚁作为生活中常见的昆虫，其勤劳、团结和互助的特点，也能够激发幼儿们正面的情感体验和行为品质的培养。
幼儿园昆虫探索之旅有助于培养幼儿们的观察力、好奇心、动手能力等多方面的素养，对于他们的全面发展具有积极的促进作用。
3.蚂蚁观察教案的设计3.1 蚂蚁观察教案的目标蚂蚁观察教案的目标是让幼儿通过观察蚂蚁的生活习性、工作方式等，了解蚂蚁的基本生活习性和社会行为，培养幼儿的观察兴趣和动手能力，感受蚂蚁的勤劳和团结精神。
3.2 教学内容安排第一课：观察蚂蚁的生活习性。
通过放大镜或显微镜观察蚂蚁的身体结构和行走方式，引导幼儿们了解蚂蚁的特点和行为习惯。
第二课：观察蚂蚁的食物选择和搬运行为。
在小组合作中设置食物和障碍物，观察蚂蚁的搬运行为，引导幼儿们感受蚂蚁的团结和劳动精神。
第三课：角色扮演蚂蚁。
通过角色扮演游戏，让幼儿们模拟蚂蚁的生活场景和行为，体验蚂蚁的工作方式。
3.3 教学过程教师通过讲述、展示、实物和图像等多种手段，引导幼儿们感受蚂蚁的神奇之处，帮助幼儿们理解蚂蚁的生活习性和行为特点。
在观察实验等活动中，教师应当注意引导幼儿们提出问题、解决问题，培养他们的观察力和动手能力。
4.幼儿园昆虫探索之旅的启示蚂蚁观察教案作为幼儿园昆虫探索之旅的一部分，是引导幼儿认识、理解、尊重自然界的重要教育活动。
通过这一活动，幼儿们既能够增强对蚂蚁的认识和兴趣，同时也能够感受到大自然赋予生命的意义和价值。
幼儿园小班科学观察蚂蚁教案 幼儿园科学教育
幼儿园小班科学观察蚂蚁教案一、教学目标1. 能够激发幼儿对自然生物的兴趣，培养幼儿的科学素养。
2. 能够观察蚂蚁的生活习性，了解蚂蚁的基本生态知识。
3. 能够培养幼儿的观察力和动手能力，培养幼儿的团队合作意识。
二、教学内容1. 蚂蚁的基本知识介绍：蚂蚁是一种社会性昆虫，分工明确，有女王、工蚁和雄蚁等不同的角色。
2. 蚂蚁的生活习性观察：观察蚂蚁的觅食、搬运食物、建造蚁穴等行为。
3. 制作蚂蚁观察工具：利用简单的玻璃容器和透明胶带制作蚂蚁观察器。
三、教学准备1. 室内外教室，提供足够的空间和光线。
2. 蚂蚁、透明玻璃容器、透明胶带。
3. 图书或图片，以便向幼儿介绍蚂蚁的基本知识。
四、教学活动1. 导入新课：通过介绍蚂蚁的基本知识和生活习性，激发幼儿对蚂蚁的兴趣。
2. 观察蚂蚁的生活习性：在室内外环境中放置蚂蚁和透明玻璃容器，让幼儿观察蚂蚁的行为。
3. 制作蚂蚁观察器：指导幼儿使用玻璃容器和透明胶带制作蚂蚁观察器，让他们自己观察蚂蚁的活动。
4. 教师引导：教师可以引导幼儿问问题，观察蚂蚁的行为，并做简单的记录。
5. 共享观察结果：让幼儿共享他们观察到的蚂蚁行为，并进行讨论。
五、教学评价1. 观察记录：让幼儿用绘画、文字或图片形式记录他们观察到的蚂蚁行为。
2. 教师评价：教师可以根据幼儿的观察记录和思考问题的能力进行评价。
3. 反馈与展示：在班级墙壁上展示幼儿的观察记录，进行展示和交流。
六、教学心得通过本次科学观察蚂蚁的教学活动，幼儿不仅对蚂蚁的生活习性有了更深入的了解，还培养了他们的观察力、动手能力和团队合作意识。
也为幼儿园科学教育的后续教学活动奠定了良好的基础。
希望通过这样的科学教育，能够激发幼儿对自然的好奇心，培养他们对科学的热爱和探索精神。
七、延伸教学1. 蚂蚁的社会结构：在观察蚂蚁的基础上，可以引导幼儿了解蚂蚁的社会结构，包括女王、工蚁、士兵蚁和雄蚁等不同角色的分工和生活习性，让幼儿明白蚂蚁是一个高度组织化的社会群体。
ant初步探索
build.xml文件
以XML文件来描述的 陈述式语法。 每个构建文件包含一个工程(project)。 每个工程包含若干个目标(target)。 (target) 目标可以依赖于其他的目标(depends)。 目标包含任务(task)。 任务做工作
简单的build.xml
<?xml version="1.0"?> <project name=“myproject" default=“test“ basedir="." > <target name=“test" description=“ test ant."> <mkdir dir=“hello/liping”/> <echo message=“Ant is working properly”/> </target> </project> project: 每个构建文件以project为根节点。 Name=“myproject” 为工程命名。 default=“ant” :默认执行test.ant目标
Ant任务(task)
一个task是一段可执行的代码。 一个task可以有多个属性（如果你愿意的话，可以 将其称之为变量）。属性只可能包含对property的 引用。这些引用会在task执行前被解析。 下面是Task的一般构造形式：
<taskname attribute1="value1" attribute2="value2" ... /> 这里taskname是task的名字,attributeN是属性名,valueN 是属性值。
Ant核心任务之mkdir
幼儿园中班发现蚂蚁生活的探索性教案
幼儿园中班发现蚂蚁生活的探索性教案幼儿园中班发现蚂蚁生活的探索性教案引言：在幼儿园的早教阶段，引导幼儿主动探索、观察周围的自然环境是非常重要的。
本教案旨在通过引入探索性活动，帮助中班幼儿了解和学习蚂蚁的生活，激发幼儿的好奇心和对自然界的热爱，并培养幼儿的观察能力和动手能力。
1. 探索性问题：在正式开始介绍蚂蚁生活前，可以向幼儿提出探索性问题：“谁知道蚂蚁是怎么生活的？我们怎样才能了解到它们的生活呢？”通过这个问题，激发幼儿的思考和好奇心。
2. 探索环境的准备：在室内或室外的自然环境中准备一个装有土壤、食物和一些蚂蚁的容器。
为了保证幼儿的安全，可以选择教具蚂蚁观察盒，并确保盒子的通风和透光。
3. 观察活动：3.1 观察蚂蚁：将容器中的蚂蚁倒入观察盒中，让幼儿仔细观察蚂蚁的形态和行为。
引导幼儿发现蚂蚁各个部位的结构和功能，并鼓励幼儿提出问题和猜测。
3.2 观察蚂蚁的生活环境：让幼儿观察蚂蚁在土壤中的活动，观察它们如何寻找食物、携带食物回巢等。
鼓励幼儿提出问题和想象蚂蚁的巢穴是什么样子的。
4. 互动探索：4.1 提供放大镜和放大镜工具，让幼儿观察蚂蚁的更细节的部位，例如头部、触角、脚等。
鼓励幼儿描述并绘制自己观察到的蚂蚁的特征。
4.2 提供类似蚂蚁巢穴的教具，例如玩沙盒、玩沙子、塑料管等，让幼儿模拟蚂蚁的巢穴，并尝试合作建造一个模拟蚂蚁巢穴的小场景。
5. 讨论和总结：引导幼儿围绕以下问题进行讨论和总结：5.1 “蚂蚁有哪些特征和能力？它们的身体结构有什么作用？”帮助幼儿回顾并总结他们的观察结果，引导幼儿了解蚂蚁适应环境的特点。
5.2 “我们观察到了蚂蚁寻找食物、携带食物回巢的行为，你们觉得这样的行为有什么好处？”鼓励幼儿分享自己的观点，并培养幼儿的观察能力和实践能力。
6. 结语：通过本次探索性教学活动，幼儿在观察和模拟中积累了对蚂蚁生活的认识和理解。
他们也培养了观察力、分析力和动手能力，提高了他们对自然界的热爱和保护意识。
三年级上册科学教案第四单元 1 寻访蚂蚁(2)∣大象版-教学文档
1.寻访蚂蚁教学设计1教学目标“让学生像科学家那样进行科学探究”的理念，力争体现以学生的认知能力发展和探究过程能力的形成为明线，以基本的科学知识为暗线。
2学情分析学生对这些毫不引人注意的小小蚂蚁，以其独特的生存方式，产生了极大的兴趣。
虽然在生活中学生对蚂蚁很熟悉，但真正的蚂蚁是什么样？学生没有很深刻的印象。
3重点难点认识真正的蚂蚁是什么样。
4教学过程一、以游戏激趣导入新课。
导入环节采用游戏形式，激发学生的兴趣，使其能积极主动地投入到探究发现中。
我设计的“猜猜我是谁”游戏规则是：在一个同学后背衣服上，用别针别上一张动物图片，注意不要让他看到是什么动物。
由背着动物图片的同学提问动物的特征，其他同学只许答“有”或“没有”，“是”或“不是”，最后，背图片的同学猜对了，就说：“我是……”然后，换一位同学接着做“猜猜我是谁”的游戏。
游戏过后教师进行小结：同学们，在异彩纷呈的大千世界里，蚂蚁简直太渺小了。
可它却是地球上数量最多，分布最广的生物。
这节课我们就来研究蚂蚁。
（板书：蚂蚁）二、交流捕捉蚂蚁的方法和发现。
课前鼓励学生调动已有的知识和经验，寻访、亲近、关注周围小动物，激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。
课上同学们交流课前捕捉蚂蚁的方法和发现：有的学生在校园的大树上发现蚂蚁，是用糖引诱把它装到瓶子里。
有的学生在花园里发现蚂蚁，是用手把它捏到瓶子里。
此时教师引导学生不要直接用手捏，以免伤害蚂蚁，进行爱护小动物的教育。
三、提出问题。
由于蚂蚁太渺小了，因此常有人用它来比喻那些微不足道的东西。
然而，正是这些毫不引人注意的小小生灵，以其独特的生存方式，引起了无数孩子的极大兴趣。
学生们会提出许多关于蚂蚁感兴趣的问题：想要了解蚂蚁喜欢吃什么？如果把蚂蚁的触角包裹起来，会怎么样？蚂蚁记路吗？两只不同窝的蚂蚁相遇后会怎么样？这些问题是学生兴趣引发思考的，问题研究的任务驱动促使学生去探究。
而教师及时地记录整理，并展示学生的部分问题，这不仅是对学生的尊重，更是引导学生多层次提问的积极尝试，使学生体验提问的乐趣。
蚂蚁世界探索课件
采食（2） 蜜蚁（Myrmecocystus） 蜜蚁中负责储存食物的工蚁作为专门的储蜜容器， 将花蜜储存在自己体内，当消化道存满花蜜时， 整个腹部就会膨胀成一个大球，终生吊挂在巢顶 之上。
储存花蜜的蜜蚁工蚁
采食（3）
行军蚁（Army Ant）
这些蚂蚁不筑巢，夜晚时层层勾连形成巨大蚁球，夜晚结束后蚁球解体开始 向四面八方移动，速度可达20m/h。头很大且生有镰刀状大颚的兵蚁行进在 纵队的两侧负责保卫工作，工蚁一边行进一边排放踪迹信息素以指导后进工 蚁的前进方向。小工蚁和中工蚁负责劫掠和携带食物。蚁群会将掠夺的食物 喂给正在发育的幼蚁。每天掠食活动结束后就会以“蚁团”方式就地宿营。
精氨 酸
赖氨 酸
百分 含量
4.74 8
15.4 7.81 3.16 19.6 3.25 9.98 10.6 75 3 8 97 1 4 12
氨基 酸
缬氨 酸
蛋 氨 酸
脱氨 酸
异亮 氨酸
亮氨 酸
色氨 酸
苯丙 氨酸
组氨 酸
酪氨 酸
百分 含量
4.34 3
4.3 57
9.05 8.62 6.80 2.18 5.25 2.43 5.76 1 9 6 4 6 2 4
大头蚁
黑蚁
小黄家蚁
1914年维勒研究了来自波罗的海的4527个蚂蚁琥珀化石，至少鉴定 出43属92种蚂蚁。它们生存年代都是渐新世（Oligocene），此外 还从中国采到过始新世(Eocene)的琥珀化石；从多米尼加、墨西哥和 西西里采到过的第三生带的昆虫化石极少。继1931年在澳大利亚发 现8000万年的蚂蚁化石后，1967年，威尔逊在美国新泽西州发现两 个距今约1亿工蚁琥珀化石，这种蚂蚁被命名为Sphecomyrma freyi。 而近年美国考古学家在亚马逊热带雨林中发现了一种名为Martialis heureka的距今约1.2亿年的蚂蚁。