25 童年读《水浒传》

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童年读《水浒传》

童年读《水浒传》

《秦叔宝卖马》
• • 隋朝末年,在济南府当差的山东豪杰秦琼受命来潞州办事,不幸染病于店中,所带 盘费俱已耗尽。无奈之中,牵着他心爱的坐骑黄膘马到西门外的二贤庄去卖。 秦叔宝将黄膘马拴在庄南大槐树下,二贤庄庄主单雄信听说有人卖马,便去相马。 秦叔宝早在山东就听说单雄信是一条好汉,只是眼下穷困潦倒,羞于颜面,难以通报 真名实姓。偏偏单雄信听说卖马人是济南来的,便请他到府上吃茶,还顺便打听仰慕 已久的山东好汉秦叔宝。秦叔宝谎称:“员外打听的人正是小弟同衙好友。”雄信闻 知他与叔宝是朋友,随即修书一封托交叔宝,并付了马价纹银三十两,外加程仪三两, 不在马价数内,还取潞绸两匹相赠。 却说秦叔宝瞒得了单雄信,却在潞州酒楼上邂逅了另一条好汉王伯当。伯当告知 了单雄信,害得雄信到处寻找秦叔宝。后来两位英雄终得相识,单雄信盛情款待,让 叔宝在二贤庄精心养病八个月。离别时单雄信为其黄膘马配上了金镫银鞍,并以潞绸、 重金相赠,从此二人结下莫逆之交。随后二人在推翻隋王朝的农民起义中同仇敌忾, 为起义军创造了不可磨灭的业绩。唐朝兴起后,秦琼终身保唐,单雄信则抗唐到底。 尽管单、秦二人后来分道扬镳,但患难中结下的兄弟情谊始终如故。《说唐》中的 “秦琼建祠报雄信”,说的就是秦琼闻得擒了雄信,飞马来救。走到跟前,头已落地。 叔宝抱住雄信的头,跪在地上,悲痛欲绝。后将雄信夫妻合葬在洛阳南门外,起造一 所祠堂,名为“报恩祠”,以报潞州知遇之恩。
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87 八臂哪吒 项充(芒砀山副将) 88 飞天大圣 李兖(芒砀山副将) 89 金毛犬 段景住(盗马贼) 90 玉麒麟 卢俊义(北京大员外,河北三绝) 91 浪子 燕青(小乙,卢俊义家童,擅长相扑) 92 铁臂膊 蔡福(大名府两院押牢节级兼刽子手) 93 一枝花 蔡庆(小押狱,蔡福之弟) 94 丑郡马 宣赞(关胜讨梁山军后合) 95 大刀 关胜(蒲东巡检)

15、童年读《水浒传》

15、童年读《水浒传》

木材;教材;可造之材
拳 头:quán tóu
打拳;拳击;拳拳之心(即指很有诚心的意思 )
鼻 涕:bí tì
感激涕零;痛哭流涕;破涕为笑
质疑探究
文中的第1、2、3、6自然段,与文章中心有什么关系?
《水浒传》
《水浒传》:我国四大古典名著之一,是我国第一部以农民
起义为题材的长篇小说。
书中描写了北宋末年宋江领导的梁山泊农民起义,塑造了一
百零八位被逼上梁山的英雄好汉形象。
《水浒传》的故事最初起源于北宋宣和年间,从 南宋开始就成为了民间口头文学的主要题材。目 前流传下来的根据说书人编成的话本中就有“青 面兽”,“花和尚”,“武行者”等。元朝初年 出现了话本《大宋宣和遗事》,描述了晁盖、吴 加亮(吴用)等36人的故事,初步具有了《水浒 传》的故事梗概。元朝元杂剧中还出现了一些水 浒故事剧本。
四大名著
《三国演义》作者:(元末明初)罗贯中
《水浒传》作者:(元末明初)施耐庵
《西游记》作者:(明)吴承恩
《红楼梦》作者:(清)曹雪芹
字词学习
特 殊:tè shū 特别;独特;特迁;搬弄是非;搬走
秦 朝:qín cháo
秦国;秦腔;秦王(李世民)
材 料:cái liào

四年级语文上册 第五单元 15《童年读水浒传》导学案(无答案) 鄂教版

四年级语文上册 第五单元 15《童年读水浒传》导学案(无答案) 鄂教版

童年读《水浒传》学习目标:1、学会本课的12个生字,会认7个生字,能正确读写本课词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。

3、引导学生抓住重点词句,体会文章表达的思想感情。

4、鼓励学生多读书,读好书,培养课外阅读的习惯。

鼓励学生通过多种方式搜集资料,了解水浒人物故事与同学交流,感受阅读的快乐。

学习重点:1、品读语言文字,体会“我”爱看《水浒传》,从读书中感受到的快乐。

2、结合自己的课外阅读实际感受阅读的快乐、中国传统文学的魅力,了解课外阅读对语文学习的促进作用。

学习过程:第一课时一、导入新课。

二、预习课文,反馈交流。

1、学生自由读课文,教师强调要求:(1)读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或者联系上下文解释。

(3)查找资料,了解《水浒传》里的故事:“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。

2、自由读文,注意读准字音,读通句子。

3、自学生字。

特搬秦材拳涕竞赤纲浒4、读一读下列词语,抄写它们。

水浒传特别搬家秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲5、多音字转()好()没()()()()曲()分()空()()()()6、重点理解下列词语。

百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举赤手空拳如闻其声如见其人7、课文主要内容课文写了“我”时读《》的故事,表达了“我”对这本书的之情。

课时作业修改病句1、就在这以后不久。

2、不到一个星期,就把全套《水浒传》看完了。

3、我大概用了整整一个月左右的时间学会使用电脑。

童年读《水浒传》第二课时学习目标: 1、通过学习课文,理解课文内容,感悟作者在童年阶段对《水浒传》的热爱。

学习方法:学生通过合作交流、质疑探究,领悟作者的表达方法。

学习过程:自主探究1、默读课文,思考:课文写了作者读《水浒传》的几个过程?(想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获)A、学习第一部分(1—3自然段)。

1、请你们自由朗读课文的第1—3自然段,思考:“我”如何爱上读《水浒传》的?请带着自己的感情来读一读1—3自然段。

童年读水浒传这篇文章中第四部分的小标题可以怎样

童年读水浒传这篇文章中第四部分的小标题可以怎样

童年读水浒传这篇文章中第四部分的小标题可以怎样
一、引言
《水浒传》是我国古典四大名著之一,这部脍炙人口的文学作品自成书以来,一直备受读者喜爱。

在众多读者中,不少人在童年时期便与这部作品结下了不解之缘。

本文将围绕童年阅读《水浒传》的经历,探讨文章第四部分的小标题可以如何设定。

二、童年阅读《水浒传》的背景和意义
在童年时期,我们对于世界的认知尚处于起步阶段,心灵如同白纸,亟待各种知识的填充。

而正是在这个阶段,许多孩子开始了对《水浒传》的阅读。

这部作品不仅为他们带来了丰富的故事情节,还让他们认识到了忠诚、勇敢、正义等品质。

在童年的成长过程中,这样的阅读体验具有深远的影响。

三、文章第四部分的主要内容概述
本文的第四部分主要讲述了童年时期阅读《水浒传》时,对作品中人物和情节的深刻印象,以及这些印象对自己成长过程中价值观的塑造。

这部分内容通过生动的案例和细腻的描绘,展示了《水浒传》在作者童年生活中的重要地位。

四、第四部分小标题的建议
考虑到文章的整体结构和内容,为第四部分设置以下小标题:
1.“水浒传”中的英雄梦:童年时代的向往
2.正义与勇气:童年的价值观启蒙
3.故事里的智慧:成长过程中的启示
4.经典的魅力:童年阅读的影响深远
五、总结
童年阅读《水浒传》的体验对于许多人来说都是难忘的。

这部作品在我们的成长过程中,为我们树立了榜样,传授了智慧,陶冶了情操。

25 童年读《水浒传》

25  童年读《水浒传》

家里有许多大人看的书,我好奇地拿几本来翻翻,看不 懂就放下了。有四本摞在一起的书,每本的彩色封面上,都 画着一个身材魁梧的大汉,一手按着老虎的头,一手抡起拳, 向老虎猛砸下去。母亲告诉我,这四本书是一套《水浒传》, 封面上画的就是武松打虎。我拿起《水浒传》想看,可那时 我刚读一年级,哪里能看懂!我失望地合上了书本,把它收 进抽屉里。我盼望自己快些长大,多认些字,能读《水浒传》 这样有趣的书。
此时的 “我”在想些 什么?
就在这以后不久,我家不幸失火,房屋全被烧毁, 心爱的《水浒传》被大火吞没了。我哭着要《水浒传》, 直到妈妈答应再买一套的时候,我才破涕为笑。
“直到……才” 说明了什么?
九岁时,我读四年级了,妈妈给我买来一套崭新的《水 浒传》,我迫不及待地读起来。我被书中英雄人物的豪情壮 举,生动曲折的故事情节吸引住了。尽管有些字还不认识, 有些内容还不理解,我仍然津津有味地看下去。早上在晨曦 中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上 看个没完。不到一星期,我就把全套《水浒传》看完了。
想Байду номын сангаас想,你 为什么有的地 从哪些地方感受 方读不懂“我” 到 了“我”对 还能看得津津 《水浒传》的喜 爱?有味呢?
武松打虎的故事,虽然邻居大爷早就讲过,但毕竟讲得 比较简单。书上的描写就细致多了。武松不管什么“三碗不 过冈”,连喝十八碗酒;老虎的一扑、一掀、一剪;哨棒打 断了,武松赤手空拳打虎;武松下冈时碰到身蒙虎皮的猎户 等情节,都写得如闻其声,如见其人。这一段,我反复读了 好几遍。其他如鲁达拳打镇关西、吴用智取生辰纲、宋江三 打祝家庄等等故事,都在我童年的心海中,激起了喜悦的浪 花。 我天分不高,当时成绩只是中等。在读了《水浒传》及 其他课外书后,语文成绩提高很快,我的作文也经常被老师 贴在墙上,供同学们观摩了。

童年读水浒传PPT

童年读水浒传PPT

武松不管什么“三碗不 过冈”,连喝十八碗酒;老 虎的一扑、一掀、一剪;哨 棒打断了,武松赤手空拳打 虎;武松下冈时碰到身蒙虎 皮的猎户等情节,都写得如 闻其声,如见其人。
马达 寓言文学家,编著了《十二
生肖寓言故事》《寓言•幽默•笑话》等 30余种寓言类图书。其中《中国古代动 物寓言故事》获安徽省优秀儿童读物三 等奖,《中国古代寓言诗选》获“第一 届金骆驼奖”二等奖。
原来大虫抓人,只是一扑,一掀,一剪,三般都抓 不着,劲儿先就泄了一半。武松见大虫翻身回来,就双手 抡起哨棒,使尽平生气力,从半空劈下来。只听见一声响, 簌地把那树连枝带叶打下来。那只大虫一扑恰好把两只前 爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势 把大虫顶花皮揪住,往下按去。他把脚往大虫面门上眼睛 里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来,不住地扒身底下的泥, 扒起了两堆黄泥,成了一个土坑。武松用左手紧紧地揪住 大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使 尽平生气力只顾打。打了五六十拳,那只大虫眼里,口里, 鼻子里,耳朵里,都迸出鲜血来,一点儿也不能动弹了, 只剩下口里喘气。 武松放了手,去树边找那条打折的哨 棒,只怕大虫不死,用棒子又打了一回,眼看那大虫气儿 都没了,才丢开哨棒。
武松不管什么“三碗不 过冈”,连喝十八碗酒;老 虎的一扑、一掀、一剪;哨 棒打断了,武松赤手空拳打 虎;武松下冈时碰到身蒙虎 皮的猎户等情节,都写得如 闻其声,如见其人。
那只大虫又饥又渴,把两只前爪在 地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿 下来。说时迟,那时快,武松见大虫扑 来,一闪,闪在大虫背后。大虫背后看 人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一 掀。武松一闪,又闪在一边。大虫见掀 他不着,吼一声,就像半天起了个霹雳, 震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎 尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一 边。

(鄂教版)四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案设计

(鄂教版)四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案设计

15 童年读《水浒传》学习目标:1、学会12个生字,认识7个字。

注意多音字“传、供”的读音。

2、正确流利有感情地朗读课文,练习复述课文。

培养课外阅读的习惯。

3、读懂课文内容,鼓励学生多读书,读好书。

4、鼓励学生通过多种方式查找资料,了解水浒人物故事与同学交流,感受阅读的快乐。

教学重难点:正确流利有感情地朗读课文,体验阅读乐趣。

练习复述课文。

教学准备:生字卡片、《水浒传》教学时间:2课时第一课时教学过程:一、初识《水浒传》1展示《水浒传》全套书。

让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解,说说自己喜欢的水浒人物。

2板书课题。

二、初读感悟1、自由朗读全文,注意读准字音,把句子读通顺。

2、检查字词的自学情况。

注意多音字“传、供”的读音。

3、指名学生读课文,正音。

想一想课文讲的是件什么事?先讲什么?再讲什么?最后讲什么?有何不懂之处?4、指名说说文章的主要内容,并质疑。

师适时小结。

三、探究学习1-3自然段1、学生默读课文1-3自然段。

边读边思考:作者是怎样爱上读《水浒传》的?勾画出重点词,特别是表示心理活动的词语。

⒉同桌交流讨论。

⒊全班交流讨论。

4 指导学生朗读,教师评点,相机进行朗读指导。

重点体会:百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字⒈学生自己观察生字,识记生字。

⒉学生按字的结构给生字归类。

⒊同学上台当老师,全班交流。

⒋重点指导书写:套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段,了解了作者是如何爱上《水浒传》的?今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。

二、探究爱读《水浒传》1、自由朗读课文。

思考:从文中的那些句段,可以体会出“我” 爱读《水浒传》?2、学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。

3、想象画面,深入体会“爱读”。

4、品读“武松打虎”的细致描写,以第5自然段的描写为剧本,小组排演“武松打虎”小短剧。

5、感情朗读,读出“我”的痴迷与喜爱,感受阅读水浒传的愉悦。

三、说《水浒传》论《水浒传》⒈学了这篇课文,你的收获?⒉简介水浒及作者。

四年级上册语文教案 -5.15 童年读《水浒传》|鄂教版 (1)

四年级上册语文教案 -5.15 童年读《水浒传》|鄂教版 (1)

《童年读<水浒传>》教学设计(第二课时)王敏教学目标:知识与技能:1、正确流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,鼓励学生多读书,读好书。

过程与方法:鼓励学生通过多种方式查找资料,了解水浒人物故事与同学交流,感受阅读的快乐。

情感、态度与价值观:激发学生课外阅读的情感,并养成课外阅读的习惯。

教学重难点:正确流利有感情地朗读课文,体验阅读乐趣。

教学准备:《好汉歌》歌曲,课件教学过程:(一)导入新课:初识《水浒传》1、播放《好汉歌》,调动学生的情绪。

2、让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。

(二)整体感知:1、默读课文,思考:课文写了作者读《水浒传》的几个过程?学生默读课文。

2、现在我们就开始具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个过程?想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获3、现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。

(三)学习第一部分(1-3自然段)1、请你们自由朗读课文的第1-3自然段,思考:“我”如何爱上读《水浒传》的?指导学生体会:(a)小时侯听邻居老大爷讲故事,初次接触水浒故事就被深深吸引住了,对于武松打虎更是百听不厌。

(b)写在家里找到一套《水浒传》,虽然看不懂,却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。

(c)写当心爱的书被大火吞没了后,哭着要《水浒传》,直到妈妈答应了才破涕为笑,更表明了“我”想看《水浒传》的心情。

师根据学生的回答,指导朗读相关的部分。

师:通过这几件事情,我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。

2、齐读1-3自然段。

带着自己的感受和体会,我们一起来读读1-3自然段。

(四)学习第二部分(4、5自然段)爱看《水浒传》1、从这4、5自然段中的哪些语句,可以体会出“我”爱看《水浒传》?2、学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。

3、指名朗读。

让学生想象画面,深入体会“爱读”。

(a)师:我“迫不及待”地读起来,谁能说说“迫不及待”的意思?“我”是怎么“迫不及待”地读的?(b) 师:“我”还怎么读呢?(还读了“武松打虎”)4、品读“武松打虎”的细致描写。

【湘教版】四年级下册语文:第25课《童年读《水浒传》》ppt教学课件

【湘教版】四年级下册语文:第25课《童年读《水浒传》》ppt教学课件

就在这以后不久,我家不幸失火,房 屋全被烧毁,心爱的《水浒传》也被大火 吞没了。我哭着要《水浒传》知道妈妈答 应再买一套的时候,我才破涕为笑。
破涕为笑:停止哭 泣,露出笑容。形容由 悲伤转为高兴的样子。
3.(当心爱的《水浒传》被大火吞没后) 哭着要《水浒传》直到妈妈答应再买一 套的时候,我才破涕为笑。
读《水浒传》的收获?
我天分不高,当时成绩只是中等。在 读了《水浒传》及其他课外书后,语文 成绩提高很快,我的作文也经常被老师 贴在墙上,供同学们观摩了。
童年的“我” 读了《水浒传》 有什么收获?
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• 好读书不好读书,好读书不好读书。(徐 文长)

读书好,好读书,读好书。(冰心)
”标记出老虎进攻时一连串
武松打虎的故事,虽然邻居大爷早就讲过,但毕 竟讲得比较简单。书上的描写就细致多了。武松不管 什么“三碗不过冈”,连喝十八碗酒;老虎的一扑、 一掀、一剪;哨棒打断了,武松赤手空拳打虎;武松 下冈时碰到身蒙虎皮的猎户等情节,都写得如闻其声, 如见其人。这一段,我反复读了好几遍。其他如鲁达 拳打镇关西、吴用智取生辰纲、宋江三打祝家庄等等 故事,都在我童年的心海中,激起了喜悦的浪花。
童年读《水浒传》
作者资料
马达 , 湖南华容人。中国作家 协会天津分会创委会第一届委员 兼诗歌组长,中国寓言文学研究 会副会长,中国屈原学会理事。 编著《寓林折枝》、《庄子寓言 选》、《列子寓言选》、《古代 劝学寓言》、《新序译注》、 《古代寓言名篇选》、《十二生 肖寓言故事》、《新序说苑选 译》、《寓言·幽默·笑话》、 《中国忍术——劝忍百箴释评》 等20余种寓言类图书。
魁梧 砸下去

抽屉

童年读《水浒传》_五年级读后感500字

童年读《水浒传》_五年级读后感500字

童年读《水浒传》_五年级读后感500字童年是多姿多彩的,其中,有一本叫《水浒传》的书,书面上刻着苍劲有力的大字:水浒传,这本书给我的童年带来了无穷的乐趣。

以前,上小学三年级的时候,读了一篇《童年读水浒传》的课文,看到一半,我就深深地爱上了《水浒传》这本书。

一回家,我就吵着要妈妈给我买《水浒传》。

次日,妈妈带我去了图书馆,终于看到了我那梦寐以求的《水浒传》了,于是,我买了下来。

刚回到家,我就迫不及待的翻开书,密密麻麻的字,如同小蚂蚁一般印在洁白的书面上,不过我还是津津有味地看了起来。

起初,这本书写洪太殿误起伏魔殿放出三十六天罡七十二地煞,看到这里,我还以为是神话小说呢。

我最喜欢吴用,杲用的故事,有一个叫智取生辰纲。

他先是找来一个人卖酒,找几个人扮成卖枣的商人。

骗杨志他们喝下酒。

看到这里,我迷惑不解,为什么商人喝酒没事儿,而杨志他们会昏呢?后来查了资料,才知道吴用他们是在勺子里下了蒙汗药呢。

可见吴用非常聪明,不愧是智多星!《水浒传》还写了许多故事:武松打虎,鲁达拳打镇关西,林冲风雪山神庙等,都在我童年的心海里,激起来喜悦的浪花。

我深深的喜爱《水浒传》,做梦都会梦见,梦见我变成智多星吴用,用豹子头林冲,劫富济贫,做了许多助人为乐的好事。

1
————来源网络整理,仅供供参考
毛主席曾说过:“人可以一日不吃饭,但不可一日不读书!”书对人们多么重要。

《水浒传》这本书是我的宝贝,我要好好珍藏。

————来源网络整理,仅供供参考 2。

25__童年读《水浒传》4

25__童年读《水浒传》4
1.小时候,听邻居老大爷讲故事,初次接触水浒故事就被深 深吸引住了,什么( 程咬金三板斧 ),( 秦叔宝卖马 )我都爱 听,对于( 武松打虎 )更是( 百听不厌 )。 2. 在家里找到一套《水浒传》,被书本的彩色封面上的画 (武松打 虎 )吸引住了。虽然看不懂,却盼望自己快些长大, 能读《水浒传》。 3.当心爱的书被大火吞没了后,哭着要《水浒传》,直到妈 妈答应了才(破涕为笑 )
《水浒传》是本极有魅力的书,还有许多英雄好汉等着我们。 课后请同学们阅读《水浒传》,完成以下作业: a.准备一个水浒英雄人物的小故事,在班上说给同学听。
b.办一期以“水浒英雄人物”为主题的手抄报。
英雄人物的豪情壮 举
的动作描写 体现故事情 节的生动曲 武松打虎的故事,虽然邻居大爷早就讲过,但毕 折。
除了书本上介绍的故事,你还知道 《水浒传》中有哪些有趣的故事?
• • • • • 林教头风雪山神庙 林教头大闹野猪林 花和尚倒拔垂杨柳 武松大闹飞云铺 ......
品读第五自然段,用“ 动作的词语。 •
迫不及待:急迫得不 容等待。形容急切之情。
想一想,你 从哪些地方感受 到了“我”的迫 不及待?
品读第五自然段,用“ 攻时一连串动作的词语。

”标记出老虎进 一连串
竟讲得比较简单。书上的描写就细致多了。武松不管 什么“三碗不过冈”,连喝十八碗酒;老虎的一扑、 一掀、一剪;哨棒打断了,武松赤手空拳打虎;武松 下冈时碰到身蒙虎皮的猎户等情节,都写得如闻其声, 如见其人。这一段,我反复读了好几遍。其他如鲁达 拳打镇关西、吴用智取生辰纲、宋江三打祝家庄等等 故事,都在我童年的心海中,激起了喜悦的浪花。
想看《水浒传》
爱看《水浒传》
感谢《水浒传》
作者资料

15、童年读《水浒传》

15、童年读《水浒传》
15、童年读《水浒传》
第1页,共24页。
《水浒传》的故事最初起源于北宋宣
和年间,从南宋开始就成为了民间口 头文学的主要题材。目前流传下来的
根据说书人编成的话本中就有“青面 兽”,“花和尚”,“武行者” 等。元朝初年,出现了话本《大 宋宣和遗事》,描述了晁盖、吴加 亮(吴用)等36人的故事,初步 具有了《水浒传》的故事梗概。元 朝,元杂剧中还出现了一些水浒故 事剧本。《水浒传》又名《忠义水 浒传》《江湖豪客传》
chuán 传说,传奇 曲:qǔ 歌曲,曲调,曲艺,曲子
qū 曲解,曲折,曲直,曲意逢迎 供:gōng 提供,供求,供养,供应
gòng 供认,供职,供词
第7页,共24页。
你会读吗?
乘凉 肚子 秦叔宝 百听不厌 身材魁梧 猛砸 一套 盼望 破涕为笑 迫不及待 豪情壮举 生动曲折 津津有味 煤油灯 赤手空拳 猎户 如闻其声 如见其人 生辰纲
3.(当心爱的《水浒传》被大火吞没后)哭着要
《水浒传》直到妈妈答应再买一套的时候,我才破涕 破涕为笑:停止哭泣,
为笑。
露出笑容。形容24页。
1-3段从这些词句可以看出作者 想读《水浒传》?
1、武松打虎,更是百听不厌。
2、我盼望自己快些长大,多认些字,能 读《水浒传》这样有趣的书。
第24页,共24页。
故事情节的生

武松打虎的故事,虽然邻居大爷动曲早折就。讲过,但毕竟讲得
比较简单。书上的描写就细致多了。武松不管什么“三碗
不过冈”,连喝十八碗酒;老虎的一扑、一掀、一剪;
哨棒打断了,武松赤手空拳打虎;武松下冈时碰到身蒙
虎皮的猎户等情节,都写得如闻其声,如见其人。这一
段,我反复读了好几遍。其他如鲁达拳打镇关西、吴用智

湘教版语文四年级下册25童年读《水浒传》第课二课时教学设计 (2)

湘教版语文四年级下册25童年读《水浒传》第课二课时教学设计 (2)

编写日期:课时教案执行日期:课题第七单元课时 225 童年读《水浒传》总课时54 主备人雷连英参与人四年级语文组教师审核人雷连英课时目标1、进一步了解“我”是怎样读《水浒传》的。

2、通过多种方式查找资料,了解水浒人物的故事,与同学交流,感受阅读的快乐。

教学重点从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》。

教学难点复述课文。

教学方法启迪思维法、归纳指导法教学准备多媒体课件教学程序批注或修改意见一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1、理解每个自然段的意思。

(1)武松打虎,百听不厌;(2)盼望长大,能读《水浒》;(3)答应买书,破涕为笑;(4)买来新书,爱不释手;(5)细读《水浒》,无比喜悦;(6)成绩提高,读书有益。

2、小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个、自然段的内容,脉络非常清楚。

3、质疑释疑。

二、引导精读,自读自悟1、那么“我”究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。

2、重点学习第4.5自然段。

(1)指名读。

(2)回答:“我”是怎么读《水浒传》的?(3)出示语句,品读感悟。

①尽管..有些不认识,有些内容还不理解,我仍然津津有味......地看下去。

(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书)②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。

师生配合读这句话,学生谈体会。

(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的喜爱达到痴迷的程度)③这一段,我反复..读了好几遍。

(从“反复”一词中,你又体会到了什么?(读的次数多,读得细致)(4)结果如何?把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说“我”是怎么读《水浒传》的。

三、引导质疑,感悟表达方法1、结合课题,引导质疑。

课题是:童年读《水浒传》,那么课文只写第4.5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1.2.3.6自然段与中心无关吗?2、学生讨论、交流,各抒己见。

3、老师小结:课文通过写童年的“我”读《水浒传》的情形,表达了“我”对这部书的喜爱之情。

童年读《水浒传》

童年读《水浒传》
3-12-02
目录
CONTENTS
• 《水浒传》的背景介绍 • 童年阅读经历回顾 • 《水浒传》中的人物形象与故事
情节 • 《水浒传》中的艺术特色与文化
内涵
目录
CONTENTS
• 童年阅读《水浒传》对自己的影 响与启示
• 总结与展望
01
《水浒传》的背景 介绍
作者
童年阅读经历回顾
第一次接触《水浒传》
偶然的机会
在亲戚家看到了一本《水浒传》 的连环画,从此与它结缘。
好奇与探索
被书中丰富的人物和故事所吸引 ,想知道更多关于他们的故事。
与《水浒传》的亲密接触
阅读的快乐
在父母的引导下,开始阅读原著,被 其中的情节和人物深深吸引。
角色与故事
喜欢宋江的义气和智慧,也喜欢武松 的勇敢和正直,他们的故事令人难忘 。
学习古文知识
《水浒传》的原文采用古代白话文,让我在童年时期便开 始接触和学习古文知识,为日后的文言文学习打下了基础 。
对人生观、价值观的塑造与启示
塑造正义感
《水浒传》中的英雄人物正直善良、除恶务 尽,他们的行为激发了我对正义的追求和坚 持。
培养勇气与智慧
《水浒传》中的英雄在面对困境时展现出的勇气和 智慧,让我认识到在人生中面对挑战时应有的态度 和智慧。
文化价值
《水浒传》所代表的中国传统文化精神,如忠诚、勇敢、正义、团结等,对后世文化产生了深远影响。
对未来学习与研究的展望
深入研究《水浒传》的思想 内涵和艺术特色,探讨其对 中国古代文学和文化的贡献
和影响。
1
通过比较研究的方法,探讨 《水浒传》与其他世界文学 名著的异同点,进一步认识
中外文学的共性和特性。

童年读水浒传阅读感想

童年读水浒传阅读感想

童年读水浒传阅读感想
我的童年生活是丰富多彩的,其中,一本封面镌刻着苍劲大字“水浒传”的书籍尤为引人注目,那便是《水浒传》。

这本书就像一扇神奇的门,为我打开了无限乐趣的童年世界。

以前,上小学三年级的时候,读了一篇《童年读水浒传》的课文,看到一半,我就深深地爱上了《水浒传》这本书。

一回家,我就吵着要妈妈给我买《水浒传》。

次日,妈妈带我去了图书馆,终于看到了我那梦寐以求的《水浒传》了,于是,我买了下来。

刚回到家,我就迫不及待的翻开书,密密麻麻的字,如同小蚂蚁一般印在洁白的书面上,不过我还是津津有味地看了起来。

起初,这本书写洪太殿误起伏魔殿放出三十六天罡七十二地煞,看到这里,我还以为是神话小说呢。

我最喜欢吴用,杲用的故事,有一个叫智取生辰纲。

他先是找来一个人卖酒,找几个人扮成卖枣的商人。

骗杨志他们喝下酒。

看到这里,我迷惑不解,为什么商人喝酒没事儿,而杨志他们会昏呢?后来查了资料,才知道吴用他们是在勺子里下了蒙汗药呢。

可见吴用非常聪明,不愧是智多星!《水浒传》还写了许多故事:武松打虎,鲁达拳打镇关西,林冲风雪山神庙等,都在我童年的心海里,激起来喜悦的浪花。

我深深的喜爱《水浒传》,做梦都会梦见,梦见我变成智多星吴用,用豹子头林冲,劫富济贫,做了许多助人为乐的好事。

主席曾说过:“人可以一日不吃饭,但不可一日不读书!”书对人们多么重要。

《水浒传》这本书是我的宝贝,我要好好珍藏。

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魁梧:(身体) 强壮高大。
家里有许多大人看的书,我好奇地拿几本来翻翻,看不 懂就放下了。有四本摞( luî )在一起的书,每本的彩色封 面上,都画着一个身材( cái )魁梧的大汉,一手按着老虎 的头,一手抡( lūn )起拳( quán ),向老虎猛砸下去。母 亲告诉我,这四本书是一套《水浒传》,封面上画的就是武 松打虎。我拿起《水浒传》想看,可那时我刚读一年级,哪 里能看懂!我失望地合上了书本,把它收进抽屉里。我盼望 自己快些长大,多认些字,能读《水浒传》这样有趣的书。
破涕为笑:停止哭 泣,露出笑容。形容由 悲伤转为高兴的样子。
迫不及待:急迫得不 容等待。形容急切之情。
就在这以后不久,我家不幸失火,房屋全被烧毁,心爱 的《水浒传》被大火吞没了。我哭着要《水浒传》,直到妈 妈答应再买一套的时候,我才破涕(tì)为笑。 九岁时,我读四年级了,妈妈给我买来一套崭( zhǎn ) 新的《水浒传》,我迫不及待地读起来。我被书中英雄人物 的豪情壮举,生动曲折的故事情节吸引住了。尽管有些字还 不认识,有些内容还不理解,我仍然津津有味地看下去。早 上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐 在草地上看个没完。不到一星期,我就把全套《水浒传》看 完了。
但毕竟讲得比较简单
武松赤手空拳打虎
Hale Waihona Puke 吴用智取生辰纲参考资料
马达,湖南华容人。中国作家协会天津分会创委 会第一届委员兼诗歌组长,中国寓言文学研究会副 会长,中国屈原学会理事。编著《寓林折枝》、 《庄子寓言选》、《列子寓言选》、《古代劝学寓 言》、《新序译注》、《古代寓言名篇选》、《十 二生肖寓言故事》、《新序说苑选译》、《寓言· 幽 默· 笑话》、《中国忍术——劝忍百箴释评》等20余 种寓言类图书。
豪情壮举:豪迈的情 怀,远大的志向。 津津有味:津津, 兴趣浓厚的样子。形容 对某事物感兴趣或感到 有滋味。
武 松打 虎 的 故事 , 虽 然邻 居 大 爷早 就 讲 过 , 但 毕 竟 (jìnɡ)讲得比较简单。书上的描写就细致多了。武松不管 什么“三碗不过冈”,连喝十八碗酒;老虎的一扑、一掀、 一剪;哨棒打断了,武松赤( chì )手空拳打虎;武松下冈 时碰到身蒙虎皮的猎户等情节,都写得如闻其声,如见其人。 这一段,我反复读了好几遍。其他如鲁达拳打镇关西、吴用 智取生辰纲(ɡānɡ)、宋江三打祝家庄等等故事,都在我童 年的心海中,激起了喜悦的浪花。 我天分 [fèn] 不高,当时成绩只是中等。在读了《水浒 传》及其他课外书后,语文成绩提高很快,我的作文也经常 被老师贴在墙上,供同学们观摩了。
第25课 童年读《水浒传》
●导入
●识字 ●课文 ●练习
导入
《水浒全传》
识字
童年读《水浒传》
小时候,我特(tè)别爱听故事。夏天晚上乘凉的时候, 我总是搬( bān )个小凳到禾场上,缠着邻居老大爷讲故事。 老大爷看过许多旧小说,满肚子都是故事,什么程咬金三板 斧啦,秦( qín )叔宝卖马啦,我都爱听;武松打虎,更是 百听不厌。
此时的 “我”在想些 什么?
想看《水浒传》
就在这以后不久,我家不幸失火,房屋全被烧毁,心爱 的《水浒传》被大火吞没了。我哭着要《水浒传》,直到妈 妈答应再买一套的时候,我才破涕为笑。 九岁时,我读四年级了,妈妈给我买来一套崭新的《水 浒传》,我迫不及待地读起来。我被书中英雄人物的豪情壮 举,生动曲折的故事情节吸引住了。尽管有些字还不认识, 有些内容还不理解,我仍然津津有味地看下去。早上在晨曦 中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上 看个没完。不到一星期,我就把全套《水浒传》看完了。
童年的“我” 读了《水浒传》 有什么收获?
想看《水浒传》
爱看《水浒传》
感谢《水浒传》
练习
水浒传
好奇
吞没
答应
曲折
天分
赤手空拳
组词
搬( 般(
) )
秦( 拳(
) )
浒( 许(
) )
我特别爱听故事
我总是搬个小凳到禾场上
秦叔宝卖马啦
都画着一个身材魁梧的大汉
一手抡起拳
这四本书是一套《水浒传》
我才破涕为笑


课文
童年读《水浒传》
小时候,我特别爱听故事。夏天晚上乘凉的时候,我总 是搬个小凳到禾场上,缠着邻居老大爷讲故事。老大爷看过 许多旧小说,满肚子都是故事,什么程咬金三板斧啦,秦叔 宝卖马啦,我都爱听;武松打虎,更是百听不厌。
“我”为什 么会对《水浒传》 感兴趣呢?
家里有许多大人看的书,我好奇地拿几本来翻翻,看不 懂就放下了。有四本摞在一起的书,每本的彩色封面上,都 画着一个身材魁梧的大汉,一手按着老虎的头,一手抡起拳, 向老虎猛砸下去。母亲告诉我,这四本书是一套《水浒传》, 封面上画的就是武松打虎。我拿起《水浒传》想看,可那时 我刚读一年级,哪里能看懂!我失望地合上了书本,把它收 进抽屉里。我盼望自己快些长大,多认些字,能读《水浒传》 这样有趣的书。
想一想,你 从哪些地方感受 到了“我”对 《水浒传》的喜 爱?
想看《水浒传》
爱看《水浒传》
武松打虎的故事,虽然邻居大爷早就讲过,但毕竟讲得 比较简单。书上的描写就细致多了。武松不管什么“三碗不 过冈”,连喝十八碗酒;老虎的一扑、一掀、一剪;哨棒打 断了,武松赤手空拳打虎;武松下冈时碰到身蒙虎皮的猎户 等情节,都写得如闻其声,如见其人。这一段,我反复读了 好几遍。其他如鲁达拳打镇关西、吴用智取生辰纲、宋江三 打祝家庄等等故事,都在我童年的心海中,激起了喜悦的浪 花。 我天分不高,当时成绩只是中等。在读了《水浒传》及 其他课外书后,语文成绩提高很快,我的作文也经常被老师 贴在墙上,供同学们观摩了。
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