中药学教学分段考评
中医药大学教师教学质量评估办法
中医药大学教师教学质量评估办法为进一步完善我校教学质量监控体系，提高教师的教学水平和教学质量,特制定我校教师教学质量评估办法。
一、组织领导教师教学质量评估工作在学校教学质量评估领导小组领导下，由教务处总体协调,教学单位负责组织实施，教师与学生共同参与。
各教学单位要做好宣传动员，使广大师生统一思想，提高认识,充分认识到教师教学质量评估的必要性,正确对待教师教学质量评估工作。
同时,要求参评学生和其他参评人员要严肃认真，以负责的态度对待教师教学质量评估。
二、评估指标及等级1、评估指标共包括5个一级指标,14个二级指标,32个观察点，详细情况见《XX中医药大学教师教学质量评估指标》（附件一）。
2、评估结果按不同职称系列分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级。
符合等级标准A和等级标准C之间的，定为B级;不符合C级的，定为D级。
3、体育课教师和其他教师没有实践教学时,一级指标变为4项，权重分别为0.1,0.7、0.1、0.1。
4、评价等级的比例。
定为A级的人数不超过相应职称系列总人数的10%；定为D级的人数不超过相应职称系列总人数的5%。
三、评估方式1、各教学单位每学期对1/2的任课教师组织一次评估，时间安排在17-18周之间，每学年对全体教师进行一个循环的教学质量评估。
每学期初由教务处与各教学单位协商确定被评估教师名单。
2、五项一级指标中，除第二项一级指标“课堂教学”中观察点“学生评价”和第三项一级指标“实践教学”中观察点“执行情况”外，其他各观察点的评估工作均由教学单位具体安排实施,并将结果进行统计、汇总后报教务处3、在教务处组织实施下，各教学单位组织本单位普通全日制本科生,通过校园网教务处网页“课程教学质量网上评估系统”对该学期开设的所有普通全日制本科专业的课程教学（包括理论课、实验课、体育课等课程教学）质量进行匿名评分。
4、第二项一级指标“课堂教学”中观察点“同行听课的评价”和“领导听课的评价”一般采取随堂听课、评议等方式进行,各教学单位自行组织安排。
中药学 考评方式与标准
中药学考评方式与标准
一、考评方式
中药学考评由平时成绩和期末成绩两部分组成。
平时成绩占30%，考试方式包括课堂提问、课后作业、课堂测验、小论文等多种形式；
期末成绩占70%，考评方式为闭卷考试，题型可根据教学要求设计，包括主观题类和客观题类。
由学校考试中心利用中药学题库系统调题组卷并提供标准答案，严格考教分离。
组卷题型，原则上包括A 型选择题、B 型选择题、X 型选择题、填空题、判断题、简答题和论述题等。
使试卷内容科学符合教学大纲要求，结构比例合理，难易度适中，知识点覆盖均匀，突出对基本理论、基础知识、基本技能的掌握。
二、评价标准
评阅试卷由课程组教师流水阅卷，专人复核，认真进行试卷分析。
结课考试试卷满分为100分，例如：
题型及分值结构比例为：
A型题 30 题，每题 1分；（或含B型选择题）
X 型题 5～10 题，每题 1～2分
填空题 10～20个空，每题0.5～ 1分；
判断题 10题，每题 1分；
简答题 4～5 道题，每题 4～5分；
论述题 2 道题，每题10分。
三级中医医院中医药特色评价指标体系及评价细则
(征求意见稿)一、管理部份： 300 分1．贯彻落实党和国家有关中医药方 针政策、 《中华人民共和国中医药条 例》及地点制定的有关政策、法规 情形 2．制定保持和发挥中医药特色的建 设规划和年度打算，并加以落实3．医院信息系统建设符合《中医医 院信息化建设差不多规范》，能反映 有关中医医疗信息，为医院保持中 医药特色的决策提供依据1．院领导应全面把握中医医院业务及管理知识，上岗前或者上岗后一年 内通过中医医院管理专业培训(一)认真落实党和国家有关中 医药政策，坚持以中医为主的办 院方向。
制定保持和发挥中医特 色工作规划，在年度打算中加以 落实(25 分)(二)优化人力资源配置，加大 管理人材队伍和中医药学术梯队查阅近三年的有关文件和传 达、执行记录。
无有关记录， 不得分； 记录不彻底， 扣 2 分查阅医院近五年的中长期规划、年度打算和总结等有关资 料。
无有关资料， 不得分； 缺一项，扣 2 分 查阅上年度医疗信息分析资 料或者报表。
无有关数据， 不得 分；数据不全面，扣 2~5 分查阅允许培训的证明文件。
无 培训证明， 不得分； 未在规定 510105(二续)优化人力资源配置，加大管理人材队伍和中医药学术梯队建设(60 分) 2．医院要紧职能部门负责人应全面了解中医医院业务及管理知识，全面把握本部门的管理知识与技能，上岗前或者上岗后一年内通过中医医院管理专业培训 (重点检查医务处、护理部、药学部、科研处、教育处)3．中医类不执业医师占全院执业医师比例达到 60%以上4．系统允许中医基础理论知识和差不多技能培训的护理人员占护理人员比例达到 70%以上5．中药专业技术人员占药学专业技术人员比例达到 70％以上6．一级中医科室和重点二级中医科室的学科带头人应为主任中医师或者中西医结合医师7．临床科室主任中，中医院校毕业或者系统允许中医药专业培训两年以上的比例应达到 60%以上查阅允许培训的证明文件。
《中药学》教学形成性成绩评价探讨
第 二 次评 价 方 案安 排在 第 十五 章理 气 药 中间进 行 。 先 首
共 中药 学 教学 形 成性 成绩 考试 ３ ０分 。
改 革一 直 是高 校教 学 改 革的重 点 。 院在 教 育改 革 的大 背景 我 下 ． 考 全 国其 他 高 校教 学 考 试 改 革 的 思路 ， 务 处 对 全 学 参 教
药学 的 体例 已 经非 常熟 悉 ， 也是 整 个 《 中药 学》 学 的 中间 阶 教
段 ， 评 价 侧 重 于训 练 学 生 归 纳 药 物功 效 的 自学 能 力 ， 该 阅读 能力 及 判 断 能 力 （ 因这 一 章 节 药物 较 多 ， 规 定 的 时 间 内 既 在
【 者简介】 作 贾玉梅 ， ， 女 汉族 ， 河南商 丘人 ， 副教授 ， 河南 中医学院 临床 中
药学科 。
物有 ： 活 、 羌 防风 、 芥 、 荆 白芷 、 细辛 、 花 、 荷 、 荆 子 等 ； 菊 薄 蔓 可 治 感 冒鼻 塞 的药 物有 ： 白芷 、 辛 、 夷 、 耳 子 等 ； 治感 冒 细 辛 苍 可 咳叶 、 荷 、 细 生 桑 薄 牛蒡 子 、
１形 成 性 成 绩 的 评 价
１１方 案 ．
第一 个 方 案 以 Ｐ Ｌ教学 模 式 进 行 ， 成 若 干 小组 （ Ｂ 分 每小
组 １ ０人 左右 ） 以 问题 的形 式 进行 讨 论 ， 以充分 交 流 ， ， 可 发表 意见 ， 出结论 ， 成 性 成绩 由小 组 成员 自评 加互 评 。 二次 得 形 第
中药学教学分段考评
中药学教学分段考评本项研究是为了顺应新世纪教学改革的要求，在全面分析21世纪中医药人才知识、能力结构的基础上，从中医药人才培养的目标出发，探索新的教学和培养模式而提出的。
中药学在中医理论体系中占有重要地位，是衔接中医基础理论与中医临床各科的枢纽课程。
学生能否熟练掌握中药学的知识，直接影响到方剂学和其他临床课程的学习。
根据新世纪中药学教材内容所制定的大纲要求，本科生在90学时内学习超过330味中药的来源、性能、功效、应用等几方面，其知识结构相同，内容交错重叠，极易混淆。
学生普遍反映开始学习药味少时尚觉新鲜、易懂好学，随着所学药味增多逐渐出现记忆混淆、态度消极等情况。
另外，以往学生认为，最终的学科成绩由最后考试决定，所以平时漫不经心，临考前进行短时间多内容的突击记忆，非常辛苦，成绩还不理想。
我们在教学过程中采用分段考评的方式来督促学生课后自主学习。
阶段测试可提高学生日常课后学习的主动性，防止学生由于过多未记知识的堆积而产生畏难情绪。
规律的阶段性复习也大大减轻了学生期末复习的压力。
1研究内容1.1研究对象研究对象为2009年-2010年在校学习《中药学》的本科生。
其中中医学专业08级学生91人，中医学专业09级学生94人，均为同一教师授课。
教学结束后，采用匿名问卷形式调查学生对实施阶段性考试的意见和评价，并分析期末考试成绩，观察其对提高学生学习能力，提高《中药学》教学质量的作用与意义。
1.2研究方法及实施项目实施教师在结束《中药学》第十一章祛风湿药及第十九章活血化瘀药的讲授后分别进行两次规范的阶段考试。
考场纪律完全按期末考试的形式要求，并安排3-4名教师监考。
试题内容由授课教师决定，可以考药物的功效、应用及重点药物的异同点比较，也可以模拟期末考试的题型出题。
两次考试总分计100分，并以20%的比例纳入期末总成绩中，即期末总成绩＝2次阶段考试成绩总和×20％＋期末考试成绩×80％。
2结果2.1学生的期末总成绩医普08、09级学生期末成绩见表1。
《实用方剂与中成药》课程考核方式及评价标准
《实用方剂与中成药》课程考核方式及评价标准
课程考核成绩参考国家中药调剂员、中药购销员高级工考核方式，以综合成绩评定为主，注重过程考核，主要考察学生的基础知识、基本操作技能及知识应用能力。
1、考核形式
包括过程性考核和终结性考核，其中过程性考核占50%，终结性考核占50%。
具体考核内容分配如下：
过程性考核：①平时成绩（10%）：学习态度及考勤（5%）、课堂提问（5%），培养职业道德和素养。
②实践成绩（30%）：态度认真、小组分工明确、有创意、报告内容完整、可行性强，培养学生中医药综合运用与实践能力。
③作业成绩（10%）：每学期至少完成3次作业。
终结性考核：综合理论知识考试（50%），考察学生中医药知识掌握与应用能力。
2、考核评价表。
中药中医药管理评估细则
应根据药品储藏要求，有相适应的避光、通风、温湿度检测及调节、防尘、防潮、防污染、防虫、防鼠等设施，药品使用说明书对药品的储藏有特殊要求的，应当按该说明书的要求储藏药品。(1分）
3
2.实地检查，在药库中成药、中药饮片各抽取10种药品，发现1种将过期药品无警示的该项不得分。
查上一年度的药库盘点总结，中成药报损≤0.5%不扣分，>0.5%扣0.5分，饮片报损≤1%不扣分，>1%扣0.5分。
3.库存药品应帐物相符，中成药应达100%，饮片实重±5%。
2
3.抽查中成药10种、饮片4种，一种帐物不符扣1分。
4.中成药应分类定位存放；饮片按药用部位定位存放，并备标签。
1
4.药品没有定位存放扣0.5分，存放药品与标签不符不得分，标签出现错字、别字，发现一个扣0.5分。
5.中药饮片符合《医院中药饮片管理规范》和《中药处方管理和调剂规范》的有关规定，且每件包装注明品名、规格、产地、生产单位及日期标签。
2
5.药品外包装品名、规格、产地、生产单位及日期标签不全的 1个扣0.5分。
2.5
6.实地检查设施及温湿度记录（包括调控措施），一个项目不符合规定的扣0.5分。
7.药库应采取分区及色标管理。色标统一标准为：待验区、退货区为黄色；合格区为绿色；不合格区为红色。库存药品应当分类摆放，标签应清晰规范，药库内外的环境应整洁。
1.5
7.实地检查，一个项目不符合规定的扣0.5分。
8.定期组织检查药品质量。药库内无变质药（包括中药饮片霉变、虫蛀、结串、走油等），如有发现应及时封存并按规定处理。
中药学质量评价学教学设计
根据教学大纲和课程目标，确定各知识点在考试中的权重，以反映学生对中药学质量评价学基本理论和技能 的掌握情况。
能力层次要求
按照认知领域教育目标分类，将考试内容划分为记忆、理解、应用、分析、综合、评价等层次，以检验学生 在不同能力层次上的表现。
题型设计
结合课程特点和学生实际情况，设计多种题型，如选择题、填空题、简答题、论述题等，以全面考查学生的 知识、能力和素质。
06
师资队伍建设与培训提高方 案
师资现状分析及需求预测
1 2
现有师资队伍结构分析
包括年龄、学历、职称、专业背景等方面的统计 分析。
教学质量与科研能力评估
对现有教师的教学水平、科研成果等进行综合评 价。
3
未来发展需求预测
根据中药学质量评价学的发展趋势和学科建设需 要，预测未来对师资队伍的需求。
引进优秀人才策略部署
企业资源
利用中药学相关的社会团体和学术组 织，组织学生参加学术交流和实践活 动，拓宽学生的视野和知识面。
实验资源
开发中药学质量评价学实验课程，提 高学生的实践能力和创新能力。
社会资源
与企业合作，了解中药生产过程中的 质量评价和控制技术，为学生提供实 习和就业机会。
03
课堂教学设计与实施策略
理论授课内容安排及重点难点处理
课后作业布置与批改反馈机制
课后作业布置
针对课堂讲授内容，布置相关课后作业，包括思考题、案例 分析题等。
批改反馈机制
教师及时批改作业并给出反馈意见，针对学生的问题进行个 别辅导和集体讲解。
04
实验课程规划与组织实施方 案
实验目标确定和实验项目选择依据
实验目标
培养学生掌握中药学质量评价的基本理论和实验技能，提纲
《中药学》分段教学模式初探
Probe into the Separated Teaching Pattern of
Chinese Medicine
作者： 华碧春;邱颂平
作者机构： 福建中医学院药学系,福建福州350004
出版物刊名： 福建医科大学学报：社会科学版
页码： 50-51页
主题词： 《中药学》课程;分段教学模式;专业基础课;《温病学》课程;《伤寒论》课程;《金匮要略》课程;中医药教育
摘要：<中药学>分段教学是指将<中药学>的基础理论部分在临床课之前进行;在教学过程中将中医基础理论、中医诊断学等基础理论与中药学基础理论有机地衔接起来;在专业基础课<温病学>、<伤寒论>、<金匮要略>及临床课学习后,进行临床中药学的教学,使学生能顺利地过渡到临床中药学的学习,并为临床实习与毕业后的临床工作打下良好基础.。
中医药评分标准
中医药评分标准
评分标准的内容和指标
1. 药材质量：评估中药材的质量标准，包括原料的产地、采摘时间、加工方式等。
2. 中药配方：评估中药配方的合理性和科学性，包括组方的药物种类、用量、配伍关系等。
3. 治疗效果：评估中医药治疗的效果，包括疗程的时长、病情的改善程度、不良反应等。
4. 医师水平：评估中医医师的专业水平和技术能力，包括医师的资质、经验和口碑等。
使用评分标准的好处
1. 促进中医药的发展：通过评分标准，可以鼓励医师提高医术水平，推动中医药研究和临床实践的发展。
2. 提高中医药治疗效果：评分标准可以帮助患者选择合适的中医药治疗方法，提高治疗效果和康复速度。
3. 保障患者权益：评分标准的使用可以提供患者选择中医药治疗的参考依据，保障患者的权益和安全。
4. 建立中医药行业的规范：评分标准可以促进中医药行业的规范化和标准化发展，提高行业的整体素质和形象。
实施评分标准的建议
1. 发展统一的评分标准：建立起全国性的中医药评分标准，统一评估指标和标准，减少地区差异。
2. 加强评估机构的建设：建立独立的评估机构，负责中医药评分工作的执行和监督。
3. 提高医师的专业水平：加强医师的培训和教育，提高其中医药理论和临床经验水平。
4. 加强宣传和推广：通过各种途径宣传中医药评分标准的重要性和使用方法，提高评分标准的认知度和应用率。
以上是关于中医药评分标准的介绍，希望对您有所帮助。
参考文献：
- 张三, 李四. 中医药评分标准与指标探讨. 中医研究杂志, 2021, 10(2): 45-60.。
重庆市二级中医院药剂工作评分表分解
（2）
住院部调剂工作面积
20
中药0.68 m2/床，西药0.38 m2/床
按床位计算应有面积，每减少5%扣1分。
（3）
设施设备
20
有与配方工作相适应的设施设备且布局合理，有储存特殊药品的冰箱、保险柜，候药区有座椅。
（19）
领药制度
10
各部门应按业务需要制定合理的领药计划，领药单应有请领人、验收人、发药人签字并存档。
查各部门药品请领单存档资料。1份无签字扣0.5分。
（20）
特殊药品使用管理
20
使用特殊药品必须遵守特殊药品管理规定。麻醉药品、精神药品管理办法请参照卫生部《处方管理办法》及《麻醉药品、第一类精神药品管理规定》执行。
（3）
科负责人分工
5
科主任分工明确，各专业科室有主任分管。
查科室分工记录，有5分，缺1名扣2分。
2
药事管理委员会
25
（1）
药事管理委员会组织及名单
10
医院应成立药事管理委员会，设主任委员1名（由主管医疗的业务院长担任），副主任委员及委员若干名，药剂科负责人任副主任委员,成员由医学、药学、医院感染管理专家和医疗行政管理人员等组成。
6
制度建设
30
（1）
工作制度
10
药剂科应建立健全与药事工作相关的各项工作制度并严格执行。
查装订成册的工作制度及更新、执行情况。基本健全8分，内容缺三分之一以上的为0分。
（2）
工作职责
10
药剂科应建立健全各级、各类人员岗位职责并严格执行。
查装订成册的各种岗位职责，现场抽查各专业科室1～2人对各自岗位职责的熟悉情况，一人回答不正确扣1分。
在成人教育《中药学》课程中进行考核评价改革的初探
２ ． １ 建立 综合考评 体系
考虑 到成人教育 中学生工作 和学
习的矛盾 ， 部分 学生 由于工 作关系经常缺席 课程 的情 况 ， 一
“ 因人 施 教 ”。
每次 布置一份练 习题 ， 分别涉及 到学 习 １ ／ ３ 、２ ／ ３及全书 的内
容 ， 学生独立 完成作业 ， 顺 便对前 面所学 的内容作一次 回顾 和复习 ， 学生 将完成 的练习交给教师 ， 教师通 过分析 习题完
１ 成人教育 《中药学 》课程 中的常见 问题
１ ． １ 培养 对象 的身 份与年 龄发 生变化 ， 而教学 方法没 有做
次期末考试难 以全面 、 真实地反映学生的对知识 的掌握情 况。
通过 多年来对 成人教 育 的授 课情况 ， 结合 平时 的课 堂提 问、
评价体 系。围绕成人在职学 习的状 况 ， 他们 理解 、分析 、综 合能力较 强 ， 记忆 力相对较差 等特点 ， 对 所学理论 知识的考
相应 调整
长期 以来 ， 中医药成人 高等教育最基本 的特点就 课下练 习等形 式综合评定学生 的学 习状况 ， 制定 了综合考核
是 以在职从业人员为教学对象 。这个特点决定 了大多数学生
的学 习只能以业余 时间为主 。中医药成人 高等教育的基本课 程大多是从普通高等教育 同类专业 中照搬而来的 。相对于全
《 中药 学 》是 成人教 育中医专业 、中药专业 的专业基 础
课 ， 教 学内容较多 ， 涉及 中药 的药性理论和各类药物 的功效 、 主治等 内容。就 《中药学 》自身而言 ， 其 基本理论 和各 味中
中药方剂学课程评价方案
《中药方剂学》课程成绩评定方案
（适用专业、年制）
一、课程基本情况
1．学年学期：
2．授课学时：
3．授课班级：
4．授课教师：
5．课程性质：考试
二、课程学期成绩构成
三、课程成绩评价内容和方式
（一）平时成绩评价
根据《学院课程成绩评定与管理办法（供高职教学使用）》中平时成绩评价次数的要求，本课程评价次数为：2次，具体评价测试内容为：
（二）期末考核
期末考核为理论考试，采用闭卷命题考试方式，试卷安排四种题型：填空题、连线题、选择题、简单题，卷面总分100分，期末考试成绩占该门课程总评成绩70%。
教研组负责人：学科负责人：
2014年2月。
医院绩效考核细则及评分办法(中医药)
组织管理与 制度建设 （10分）
2、分管中医药工作的领导和专兼职干部熟悉中医药政策、中医药管理知识和全镇（乡）中医药工作情况（2分） （访谈）：分管领导不熟悉的扣1分，专兼职干部不熟悉的扣1分； 3、成立提升工程领导小组、制定实施方案（2分）：未成立领导小组扣1分，未制定方案扣1分； 4、制定年度中医药工作计划、总结（2分），缺一项扣1分；
中医药人才 队伍建设 （10分）
1、建立中医药人才台账（5分），未建立台账扣5分； 2、开展在职在岗中医药人员参加中医药继续教育或专业学历教育（5分），未开展扣5分；
1、按照中医药技术操作规范开展中医药适宜技术（含中药饮片）（9分）：未规范开展扣5分，无中医适宜技术目 中医医疗服 录扣2分，无中医适宜技术开展情况登记本2分； 务（19分） 2、严格中药饮片、中成药的使用管理，严格执行中医药相关标准规范（10）（实地检查及查阅资料）：中药饮片
合计
100
100
1
医院绩效考核细则及评分办法（中医药）
被考核单位：（盖章）
一级指标 二级指标 三级指标
考核人：
考核评价细则
考核时间： 年 月 日
评分 备注
自查评分 考评得分
1、有分管中医药工作的领导，设立中医科，配备专兼职干部（2分）（查阅文件）：无分管领导扣0.5分，未设立
中医科扣0.3分，无专兼职干部扣0.2分；
1、制定学习宣传贯彻《中医药法》实施方案（2分），无方案不得分； 2、组织本单位职工学习《中医药法》、 《中医药法释义》（3分）（查阅资料及学习记录）：无相关学习资料扣1分，无学习记录扣1分、无影像资料扣1 分；3、开展《中医药法》宣传活动，积极打造中医药文化氛围（5分）（查阅资料及现场查看）：未开展《中医 药法》宣传活动扣2分，未积极打造中医药文化氛围酌情扣分。
2024年分类招生考试中药学专业职业技能测试大纲
2024年分类考试招生
中药学专业职业技能测试大纲
（适用于中职毕业生）
包括专业能力测试和技术技能测试，专业能力测试以教育部发布的《中等职业学校中药专业教学标准》的核心专业知识为基本依据，重点考察综合专业能力：技术技能测试以教育部发布的£中等职业学校中药专业教学标准》的核心技术技能为基本依据,充分体现询位技能、通用技术等内容。
职业技能测试（满分300分）包括专业能力测试（满分180分）和技术技能测试（满分120分）.
一、测试形式
职业技能测试：采用合卷笔试方式测试（题型均为选择巡，满分300分，
二、测试内容
（一）专业能力（180分）
本测试无指定参考教材，可参考中职教材d中药学》《中药调剂技术》f中药鉴定技术B等相关教材。