七年级历史下册14明朝的统治教案新人教版

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七年级历史下册 14 明朝的统治教案新人教版-新人教版初中七年级下册历史教案

2.答题格式
明朝对考试答卷的文体格式、段落划分，都有严格的规定，要求答卷由八个部分组成，其中后四个部分为主体，每部分要有两股对仗的文字，因此称为“八股文”。
四、经济的发展
明朝时，农业、手工业和商业，在前代的基础上继续发展。
1.农业的发展表现
明代引进了原产于南美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等。
请看课本导入框中的内容，元朝末年，在今某某淮某某岸出现了一支农民起义军。初夏的一天，有个身披破烂袈裟的青年和尚，前来要求参加起义军，他叫朱元璋。朱元璋家境贫寒，从小给地主放牛，17岁那年，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，只好到一座寺庙当和尚。元末农民大起义爆发后，寺庙被战火烧毁，他就前来投奔起义军。由于他作战勇敢，足智多谋，几年后成为这支起义军的首领。他率领队伍南征北战，建立了明朝。明朝是我国君主专制高度发展时期。那么，朱元璋和他的继承人是怎样加强君主专制的？加强君主专制的措施给明朝和后世带来了哪些影响？我们今天就来学习这一方面的内容。
教学反思
教学永远都是一门遗憾的艺术。在这个过程中，我虽然成长了不少，但是也暴露出一些遗憾和不足。1、对于传统缺乏创新，更加注重学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。2、对于教学语言，更加注重规X性，做到精、准、趣，避免口头禅，让学生能够真正被语言所打动。3、对于课堂教学设计，更加注重创新性的巧妙设计，让学生更好地认识历史事件和历史背后的故事。
明朝的统治
重点
分析归纳明朝加强君权的措施
课标
要求
知道明朝的建立。通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端。
课时
目标
一课时
引桥
突破
学生讨论分析，教师归纳明朝加强君权的措施Leabharlann 教法多媒体课件学法

新人教版七下历史第14课明朝的统治教学设计

新人教版七下历史第14课明朝的统治教学设计一. 教材分析本课为新人教版七下历史第14课《明朝的统治》，主要内容包括明朝的建立、明成祖和明太祖的统治、明朝的政治制度、经济与文化等方面。

通过本课的学习，使学生了解明朝的基本情况，理解明朝在中国历史中的地位和影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于明朝的了解可能较为片面。

学生在学习过程中需要将已学知识与新知识相结合，提高历史思维能力。

同时，学生对于历史人物和事件的理解，需要通过具体案例来加深印象。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、明成祖和明太祖的统治、明朝的政治制度、经济与文化等方面的情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.明朝的建立和明成祖、明太祖的统治。

2.明朝的政治制度及其特点。

3.明朝的经济与文化发展。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2.案例教学法：以典型历史事件为例，分析明朝的政治、经济、文化等方面的发展。

3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高历史素养。

六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史《明朝的统治》。

2.课件：根据教学内容设计的课件。

3.资料：与明朝相关的历史文献、图片等资料。

4.教学设备：投影仪、电脑、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的版图，引导学生回顾已学知识，对新课产生兴趣。

2.呈现（15分钟）介绍明朝的建立、明成祖和明太祖的统治，以及明朝的政治制度。

通过课件和资料，让学生对明朝有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）分析明朝的政治制度特点，让学生举例说明。

教师引导学生进行思考，分组讨论，分享各自观点。

4.巩固（10分钟）讲解明朝的经济与文化发展，让学生了解明朝在各个领域的成就。

通过案例分析，使学生对明朝的历史有更深入的了解。

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教案6

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教案6一. 教材分析本课《明朝的统治》是七年级下册的历史课程，主要介绍了明朝的政治、经济、文化等方面的内容。

通过学习本课，学生可以了解明朝的基本情况，掌握明朝的重要历史事件和人物，以及对明朝的统治有更深入的认识。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了中国古代史的相关知识，对历史事件和人物有一定的了解。

但学生对明朝的了解可能仅限于一些具体的历史事件，对明朝的整体认识还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从整体上认识明朝，理解明朝的统治特点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的政治、经济、文化等方面的情况，掌握明朝的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣和热爱，引导学生正确认识历史，培养学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：明朝的政治制度、经济发展、文化特点等。

2.教学难点：明朝的统治特点、重要历史事件和人物的联系等。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探究解决问题，提高学生的学习能力。

3.案例分析法：通过分析具体的历史事件和人物，让学生深入了解明朝的统治特点。

六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史资料和案例，制作好PPT等教学辅助材料。

2.学生准备：预习本课内容，了解明朝的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置历史情境，如播放明朝的宫廷音乐、展示明朝的服饰等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT等辅助材料，呈现明朝的政治、经济、文化等方面的内容，让学生对明朝有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行自主学习和合作探究。

如：明朝的政治制度有哪些特点？明朝的经济有什么发展？明朝的文化有什么特点？学生通过分析问题，查找资料，解决问题。

七年级历史下册第14课明朝的统治教案新人教版

第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治[教学目标]1．知识与技能了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。

2．过程与方法识读《明朝疆域图(1433年)》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。

3．情感态度与价值观认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。

[教学重点和难点]重点：朱元璋强化皇权、科举考试的变化。

难点：朱元璋强化皇权、科举考试的变化。

[教学设计思路]1．教材分析本课主要学习四方面内容：明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化和经济的发展。

这四部分内容之间关系密切。

明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；科举考试的变化进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境。

学习这部分内容，要了解元末明初社会发展的基本情况，知道明初君主专制中央集权强化的主要态势。

2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充。

)3．教学方法阅读讲解法、讲述法、图示法、讨论归纳法、课堂讨论法。

[教学准备]多媒体课件、历史挂图、小黑板。

[教学过程][板书设计]第14课明朝的统治一、明朝的建立1．背景：元末社会动荡，民不聊生2．时间：1368年3．定都：应天府二、朱元璋强化皇权中央：废丞相和中书省，设六部1．全面改革官制地方：取消行中书省，推行“三司制”表现：考“四书”“五经”，写八股文2．改革科举制度影响：禁锢思想自由，培养顺从者3．设立锦衣卫和东厂三、经济的发展1．农业：引进玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等2．手工业：制瓷业和棉纺织业发展，产品远销海内外3．商业：出现了商业中心，甚至出现了全国性的商贸城市七年级下学期历史期中模拟试卷一、选择题1．（题文）下列搭配正确的是A．张择端---《清明上河图》B．司马迁---《资治通鉴》C．李清照---《念奴娇赤壁怀古》D．苏轼---《窦娥冤》2．把词的豪放风格发扬光大的南宋词人是A、陆游B、辛弃疾C、李清照D、苏轼3．北宋时开创豪放词风的著名词人是A．司马光B．苏轼C．李清照D．辛弃疾4．他开创一代词风，达到了“无意不可入，无事不可言”的境界。

七年级历史下册第14课明朝的统治教案新人教版 (2)

第14课明朝的统治课件出示朱元课问题一：明太祖为什么要来课七年级下学期历史期中模拟试卷一、选择题1．“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。

若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。

”诗中的“河”指的是A.黄河 B．长江 C．淮河 D．大运河2．中共中央发布改进工作作风的八项规定，大力提倡“例行勤俭节约、严守廉洁从政”。

历史上曾有“戒奢从简”的帝王，其典范是A．汉武帝B．唐太宗C．武则天D．忽必烈3．宋朝李纲曾高度评价隋文帝“混南北为一区”的历史功绩。

他认为隋文帝“有雄才大略，过人之聪明。

其所建立，又有卓然出于后世者”。

李纲的高度评价反映了隋文帝一生的最大作为是A．加强中央集权B．实现国家统一C．开通京杭大运河D．社会经济发展4．“国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”抒发了杜甫对唐都长安遭安史之乱破坏的悲怆情怀。

他的诗，语言精炼凝重，艺术技巧高超，被后人称为A．医圣 B．书圣 C．诗圣 D．诗史5．唐朝是我国历史上最繁荣与开放的朝代，它不仅有开放的对外政策，还有开明的民族政策。

下列哪一历史事件体现了“开明的民族政策” ( )A．遣唐使来华 B．鉴真东渡日本C．玄奘西游天竺 D．文成公主入藏6．假如穿越时光隧道来到唐朝，你有可能经历的事情是①参观都江堰②到赵州桥上散步③用纸写诗④读《史记》和《资治通鉴》⑤乘坐装有指南针的海船从事海外贸易⑥参加科举考试A．①②③④⑤⑥D．①②③⑥7．“辽国号的意思是镔铁，显示它们的坚硬，但镔铁也会锈坏，只有金永不变质，我们国家就称大金吧。

”你认为说这段话的人物最有可能是A．阿保机B．阿骨打C．元昊D．赵构8．宋太祖赵匡胤曾非常豪迈地咏诗说：“未离海底千山黑，月到中天万国明。

”似乎是气魄很大，但是北宋并没有完全实现国家的统一，北宋时期与其并立的少数民族政权除了西夏外，还有A．辽B．金C．蒙古D．唐朝9．南宋时，有位商人来临安做生意，见到市场上商品琳琅满目，客商往来不绝，下列选项他不可能有的经历是（）A．上午携带纸币购买来自外国的商品B．午餐吃是的稻米、玉米等粮食C．下午边读唐诗、宋词边饮茶D．晚上到临安夜市去看看10．隋朝的统治类似于下列哪一朝代A．秦朝B．东汉C．西晋D．东晋11．梁山好汉花和尚鲁智深与兄弟逛街，这条街上有人说书、唱曲、卖饮料、相面算卦、杂耍、表演等等。

人教版历史七年级下册第14课《明朝的统治》说课稿

人教版历史七年级下册第14课《明朝的统治》说课稿一. 教材分析《明朝的统治》是人教版历史七年级下册第14课的内容。

本节课的主要内容有：明朝加强君权的措施、明朝时期的民族关系、对外关系、经济和文化、明朝的灭亡。

通过本节课的学习，使学生了解明朝时期我国社会的历史状况，掌握明朝加强君权的措施及其影响，了解明朝时期的民族关系、对外关系和经济、文化的发展，认识明朝灭亡的原因。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了我国历史上的基础知识，对封建社会的演变有一定的了解。

但是，对于明朝时期的历史状况，特别是明朝加强君权的措施、民族关系、对外关系和经济、文化的发展等方面的内容，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读教材、观看图片、讨论问题等方式，深入了解明朝时期的历史状况，从而提高学生的历史素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解明朝时期我国社会的历史状况，掌握明朝加强君权的措施及其影响，了解明朝时期的民族关系、对外关系和经济、文化的发展，认识明朝灭亡的原因。

2.过程与方法：通过阅读教材、观看图片、讨论问题等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 说教学重难点1.教学重点：明朝加强君权的措施及其影响，明朝时期的民族关系、对外关系和经济、文化的发展。

2.教学难点：明朝加强君权的措施及其影响，明朝灭亡的原因。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究明朝时期的历史状况。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等，直观展示明朝时期的历史状况，帮助学生更好地理解教材内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示明朝时期的皇帝画像，引导学生思考明朝加强君权的措施，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解明朝加强君权的措施及其影响，明朝时期的民族关系、对外关系和经济、文化的发展。

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计6

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计6一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的一课，主要介绍了明朝从1368年建立到1644年灭亡的历史。

本课内容主要包括：明朝的建立、明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋、明朝的科举制度、明朝的灭亡等。

通过对这些内容的介绍，使学生了解明朝的历史特点和重要事件，培养学生对历史的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了元朝的历史，对历史有一定的认识。

但在明朝的历史知识方面，部分学生可能存在一些模糊的认识，需要通过本课的学习来纠正。

此外，学生对于明朝的一些重要历史事件，如明长城的修筑、郑和下西洋等，可能了解不多，需要通过本课的学习来丰富知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的历史特点和重要事件，如明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋等。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的认识和理解，提高学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：明朝的历史特点和重要事件。

2.难点：明长城的修筑原因和意义、郑和下西洋的目的和意义。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。

2.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.案例分析法：通过分析明朝的一些具体历史事件，使学生更好地理解明朝的历史。

六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。

2.课件：制作课件，辅助教学。

3.参考资料：相关的历史文献和资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的历史图片，引导学生思考：明朝是我国历史上的一个重要朝代，你们知道明朝的一些历史特点和重要事件吗？通过这个问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。

教师在这个过程中，对学生进行适当的引导和帮助。

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计5

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计5一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的第14课，主要讲述了明朝从建立到灭亡的过程。

本课内容包括：明朝的建立、明成祖迁都北京、明太祖改革、明成祖巩固政权、明朝的对外关系、明朝的灭亡等。

通过本课的学习，使学生了解明朝的历史发展脉络，认识明朝的重要历史事件和人物，培养学生的历史思维能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了唐朝的历史知识，对历史有一定的认识。

但学生在历史知识的理解和运用上还存在一定的困难，如对历史事件的联系、历史人物的评价等。

因此，在教学过程中，要注重引导学生运用历史知识进行分析、综合、评价等思维活动，提高学生的历史素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的历史发展脉络，认识明朝的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，的民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：明朝的历史发展脉络，重要历史事件和人物。

2.教学难点：明朝的对外关系，明太祖、明成祖的改革措施及影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，引导学生体验历史。

2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生独立思考的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、视频等资料。

2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。

3.的黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的建立、明成祖迁都北京等历史事件，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现明太祖改革、明成祖巩固政权、明朝的对外关系等内容，引导学生关注历史事件的发展过程，了解明朝的统治情况。

3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，分析明朝的重要历史事件和人物，引导学生运用历史知识进行评价。

初中七年级历史下册第14课明朝的统治名师教案新人教版

第14课明朝的统治【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。

了解明朝经济的发展。

2.情感态度与价值观目标要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

【重点难点】教学重点明太祖加强君权的措施。

教学难点本课的难点是八股取士。

八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。

需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。

【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教具】明朝疆域图、“锦衣卫”印、反映明朝厂卫制度的资料等相关多媒体、图片【教学过程】一、复习二、导入新课教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。

三、讲授新课(一）明朝的建立1.元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。

1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。

其中朱元璋领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各地群雄，然后向北进军。

2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。

3.随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。

4.【提出问题】在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生活动预期效果:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。

5.【提出问题】“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。

(二)朱元璋强化皇权1.改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。

七年级历史下册第14课明朝的统治教案新人教版

《明朝的统治》教案【教学目标】知识与技能了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况；掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。

过程与方法1、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步归纳，比较和分析。

2、通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

情感态度和价值观概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，运用辩证的两点论的方法评价历史现象。

认识到明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

【教学重点】1、明太祖加强君权的措施。

2、明朝时期农业、手工业和高业的发展的表现。

【教学难点】认识明朝君权的加强；八股取士。

【教学方法】阅读课文、史实，引导学生自主梳理知识，正确地提取有效信息，培养学生独立获取信息，提炼、处理信息的能力，提高学生自主学习的能力。

【课前准备】多媒体课件、相关材料【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入出示朱元璋的图片，教师讲述：朱元璋是我国历史少有的布衣皇帝，那么明太祖朱元璋在什么时间建立大明王朝的？都城在哪里？那么朱元璋成就帝业后，为加强皇权，他生前死后又上演了哪些惊心动魄的历史故事呢？二、新课学习一、明朝的建立引导学生阅读课本，明确朱元璋参加反元农民起义后，队伍逐渐强大，先是消灭东南各地群雄，然后向北进军。

1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，即今天的南京。

朱元璋就是明太祖。

出示朱元璋图片和课本相关史事，帮助学生了解朱元璋。

二、朱元璋强化皇权。

1、引导学生阅读课本，明确朱元璋强化皇权的措施：（1）政治上：在地方，朱元璋取消行中书省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散。

2024年七年级历史下册教案第3单元第14课明朝的统治

明朝的统治设计说明本课主要介绍了明朝的建立,明朝时期加强皇权的措施,明朝时期经济的发展,通过本课的学习,学生要了解明朝时期的发展。

教学目标1.通过本课的教学,知道明朝的建立、明朝强化皇权的措施等史实。

2.概括明朝皇权加强的特点,初步理解皇帝专权的弊端。

3.认识到明朝皇权的强化,既加强了多民族国家的统一,又是中国社会逐步走向衰弱的原因之一。

教学重难点重点:明太祖加强君权的措施。

难点:八股取士的内容及影响。

教学方法观察法阅读法小组讨论法资源与工具(一)资源1.图片:《朱元璋像》。

2.影视作品:“明朝初期”相关视频。

(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源,网络搜索工具等。

课时安排1课时教学过程一、教学情境展示《朱元璋像》,介绍朱元璋的身世。

朱元璋出身贫苦,17岁时父母双亡,他被迫到寺院里当了和尚,元末农民起义爆发后,他参加了反元起义军,之后他领导起义推翻了元朝的统治,建立明朝,是一位有作为的皇帝。

通过他的故事,你有什么样的感受?设置疑问,导入本课。

二、预习检查1.说出明朝建立的相关史实。

2.朱元璋为强化皇权采取了什么措施?3.明朝科举制度发生了什么变化?4.说出明朝经济发展的概况。

三、学习任务一明朝的建立教师活动:引导学生阅读教材,提出问题——明朝建立的背景是什么?学生活动:根据教材P66相关内容,回答问题。

教师总结:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。

1351年,黄河下游地区爆发农民起义,很快发展到江淮地区,出现了多支反元队伍。

其中,朱元璋领导的队伍逐步强大,先是消灭东南各地群雄,然后向北进军。

1368年,朱元璋称帝,建立明朝,定都应天府,他就是明太祖。

随后,明军攻占元大都,结束了元朝的统治。

【设计意图】通过以教材为材料,增强学生的阅读、分析能力。

通过勾画关键词,学生真正理解其含义。

四、学习任务二朱元璋强化皇权教师活动:提出问题——朱元璋为强化皇权采取了哪些措施?学生活动:根据教材P67—P68相关内容,回答问题。

人教版七年级历史下册第14课《明朝的统治》教案

【学习目标】掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。

了解明朝经济的发展。

【学习重点】明太祖加强君权的措施.【学习难点】八股取士【课文解读】知识点一：明朝的建立1、背景：（1）元朝末年，政治腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。

（2）1351年，黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。

其中，朱元璋的队伍由东南向北进军，势力不断壮大。

2、明朝建立时间：1368年建立者：朱元璋（明太祖）都城：应天府（今江苏南京）年号：洪武3、元朝灭亡1368年，明军攻占元大都，元灭亡。

知识点二：朱元璋强化皇权1、原因：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致2、目的：巩固统治3、措施：（1）在中央，撤中书省，废丞相，权分六部；提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。

（2）在地方，撤行中书省，设三司；将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行中书省的权力分散；先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。

（3）改革军事机构，五军都督府与兵部相互制约。

把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝可以直接掌握军事大权。

（4）设特务机构锦衣卫、东厂和西厂等。

——“安然朝中坐，却知天下事。

”锦衣卫由皇帝直接指挥，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。

后来，明成祖（朱棣，迁都北京）又设立了同类机构东厂。

这两个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。

小故事大道理：洪武年间，一次，大臣宋濂在家中请客，第二天明太祖问他：“昨天喝酒了吗？请的哪几位客人，吃的什么菜？”宋濂一一如实回答。

太祖笑道：“说得对，没骗我。

”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。

说明：特务机构都由皇帝直接指挥。

4、特点：（1）皇权高度集中，君主专制大为加强；（2）大权独揽实现后，朱元璋以明朝祖宗的身份立下“祖制”，明确规定子子孙孙不得改变他的做法。

人教版历史七年级下册第14课《明朝的统治》教学设计

人教版历史七年级下册第14课《明朝的统治》教学设计一. 教材分析《明朝的统治》是人教版历史七年级下册的第14课，主要讲述了明朝从洪武元年（1368年）建立至崇祯十七年（1644年）灭亡的历史。

本课内容涵盖了明朝的政治、经济、文化、外交等多个方面，旨在让学生了解明朝的基本情况，认识明朝在中国历史上的地位和作用。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了五代十国、宋元历史的基本知识，对我国历史的发展脉络有了初步的认识。

但学生在理解明朝复杂历史现象方面仍存在困难，如明朝的建立、明朝的统治政策、明朝的经济与文化等。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的认知特点，采取生动、形象、具体的教学手段，帮助学生理解和掌握明朝的历史。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、明朝的统治政策、明朝的经济与文化等基本史实，认识明朝在中国历史上的地位和作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识历史的发展规律，培养学生的民族自豪感和责任感。

四. 教学重难点1.重点：明朝的建立、明朝的统治政策、明朝的经济与文化。

2.难点：明朝的统治政策、明朝的经济与文化。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受明朝的历史。

2.问题驱动法：提出具有针对性的问题，引导学生思考和探讨，激发学生的求知欲。

3.自主学习法：鼓励学生自主阅读教材，获取知识，提高学生的自学能力。

六. 教学准备1.教师准备：备好教材、教案、课件等教学资源。

2.学生准备：预习教材，了解明朝的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示明朝版图、明朝皇帝肖像等图片，引导学生回顾五代十国、宋元历史，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，生动、形象地展示明朝的建立、明朝的统治政策、明朝的经济与文化等基本史实。

在呈现过程中，教师用简洁的语言进行讲解，突出重点。

七年级历史下册第三单元第14课明朝的统治教学设计新人教版

己不利者，辄匿不上报。胡惟庸还千方百计地拉拢因犯法受朱元璋谴责的吉安侯陆仲亨、平凉侯费聚，明令其在外收集军马，以图谋反。这一切引起朱元璋的极大注意。朱元璋从元亡的教训中，深感臣下权力太大，会导致元末“宰相专权”、“臣操威福”的局面重演。材料二：“以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，犯人凌迟，全家处死。” 思考： 1.朱元璋为什么杀宰相胡惟庸，废除丞相制度？ 2.由此可见明初采用的行省制度有什么弊端？ 3.废除丞相后，明朝的行政机构如何分布？ 4.改革行政机构后有什么作用？教师：明太祖朱元璋通过废除丞相制度，在地方设立三司，在中央设立内阁，将全国的军政大权牢牢地掌握在了自己的手里。即使这样他还是心存疑虑。那他还有什么高招呢？展示：材料一： “安然朝中坐,却知天下事.” 材料二： “宋濂请客” 有一天，大学士宋濂在家请客吃酒。第二天上朝时，朱元璋问他昨天在家请了什么客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。朱元璋高兴的说： “你没有骗我！ ”然后，拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。宋濂看后目瞪口呆，被吓出一身冷汗。思考： 1. 材料一指的是什么人？：通过补充材料便于学生理解元朝灭亡的原
3
2. 材料二中是什么原因让宋濂吓出一身冷汗？ 3. 锦衣卫的职能是什么？有什么作用？该机构的设置说明了什么？教师：皇帝高坐朝堂，却对上至文武百官下至黎民百姓的一举一动了如指掌，使明朝专制主义空前加强了。展示：图片
因，也培养了学生自己得
教师：可以说以上两种制度使明太祖在行为上控制了天下，但思想上的分崩离析也是不容忽视的，那么他又是怎样从思想上控制天下的呢？展示：材料一：诏开科举，对制度、文体都有了明确要求。八股文逐渐形成了以讲究格律、步骤，并逐渐形成比较严格的程式。成化二十三年（1487 年），始由“经义”变为开考八股文，规定要按八股方式作文，格式严格，限定字数，不许违背经注，不能自由发挥。材料二：一年一度的科举考试成绩单出炉，落榜的人垂头丧气，痛哭流涕；榜上有名者手舞足蹈，欢天喜地。更有甚者，无论落榜还是上榜，都已疯疯癫癫，让人叹息。材料三：愚以为八股之害等于焚书，而败坏人材，有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。 ” —顾炎武思考： 1.明朝科举考试的方式是什么？ 2.如果你是明清时期的考生，你会怎样准备科举考试？ 3. 根据上述材料，结合课本 P89 页最后自然段和 P90 页动脑筋谈谈你对明朝科举"八股取士"的看法。教师：明朝的八股取士体现了明朝的科举考试标准化、规范化；但同时也束缚了人们的思想，扼杀人们的聪明才智，同时也是君权加强在思想文化方面的体现，反映了封建统治制度的腐朽和没落，是我国明清时期发展缓慢的一个重要原因。教师：思想、政治上的条条措施，使明朝的统治越来越巩固，那么是否真的就万无一失了吗？三、经济奠基促发展

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计4

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计4一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的一课，主要讲述了明朝的政治、经济、文化等方面的内容。

本课内容较为丰富，涉及到明朝的建立、皇权加强、科举制度、卫所制度等方面。

通过本课的学习，学生可以了解明朝的基本情况，认识明朝时期的社会特点。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了元朝的兴衰，对我国历史的发展有一定的认识。

但明朝作为一个较为复杂的时期，学生对其了解可能不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去分析明朝的统治，从而提高他们的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、皇权加强、科举制度、卫所制度等方面的内容，认识明朝时期的社会特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：明朝的建立、皇权加强、科举制度、卫所制度等方面的内容。

2.教学难点：明朝皇权加强的表现和影响。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，提取关键信息。

2.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。

3.案例分析法：通过具体案例，分析明朝的统治特点。

六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。

2.课件：制作相关课件，辅助教学。

3.资料：收集与明朝相关的资料，用于拓展学生视野。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的版图，引导学生关注明朝时期的国家疆域。

同时，简要介绍明朝的建立，引发学生对明朝的兴趣。

2.呈现（15分钟）让学生自主阅读教材，提取关于明朝皇权加强、科举制度、卫所制度等方面的关键信息。

教师通过课件展示相关内容，引导学生了解明朝的统治特点。

3.操练（10分钟）分组讨论，共同分析明朝皇权加强的表现和影响。

教师通过案例分析，引导学生深入理解明朝的统治特点。

4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固所学内容。

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计2

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计2一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的一课，主要介绍了明朝的政治、经济、文化和社会等方面的内容。

本课内容较为丰富，涵盖了明朝的建立、洪武帝的改革、明朝的政治制度、经济与文化的发展等方面。

通过本课的学习，学生可以了解明朝的基本情况，理解明朝在中国历史中的地位和影响。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了中国的封建社会及其历史发展脉络，对于封建社会的政治、经济、文化等方面有一定的了解。

但学生对于明朝的具体情况，如明朝的建立、洪武帝的改革、明朝的政治制度等方面的了解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生进一步了解明朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点，提高学生的历史素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、洪武帝的改革、明朝的政治制度、经济与文化的发展等情况，理解明朝在中国历史中的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣和热爱，增强学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：明朝的建立、洪武帝的改革、明朝的政治制度、经济与文化的发展等情况。

2.教学难点：明朝的政治制度、经济与文化的发展等方面的具体内容和影响。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解明朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。

2.自主学习法：学生通过自主学习，提高学习效率和解决问题的能力。

3.合作探讨法：学生分组合作，共同探讨明朝的历史问题，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前备课，熟悉教材内容，准备相关的教学资源和素材。

2.学生准备：学生需要预习教材，了解明朝的基本情况，准备参与课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾封建社会的历史发展脉络，引出本课的主题《明朝的统治》。

七年级历史下册《明朝的统治》教案、教学设计

作业布置注意事项：
1.作业难度要适中，既要避免过于简单，也要防止过于复杂，以免影响学生的学习兴趣。
2.作业量要适当，确保学生能够在课后完成，不影响其他学科的学习。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生查漏补缺。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极开展合作学习，提高团队协作能力。
5.作业评价要公正、客观，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注他们的情感态度与价值观的培养。
b.分析明朝的选官制度，如科举、举荐等。
c.阐述明朝的民族政策、对外关系及其影响。
3.明朝的经济与文化
a.介绍明朝的农业、手工业、商业等方面的成就。
b.分析明朝时期的科技发明、文学艺术等方面的贡献。
c.讲解明朝的文化教育政策，如科举制度、儒家思想的影响等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分组讨论，分析明朝建立的原因、政治制度、经济文化成就等方面。
b.明朝的经济、文化成就及其影响。
c.学生在本节课中的收获和感悟。
3.情感态度与价值观：教师强调热爱祖国、尊重历史、传承文化的重要性，培养学生的民族自豪感和正确的历史观。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节内容的理解，提高他们的历史素养，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于明朝建立背景、过程及意义的文章，字数在600字左右。要求：内容完整、结构清晰、语言流畅。
4.提高学生的史料阅读和分析能力，培养他们运用历史知识解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过导入、讲解、互动、讨论等多种教学手段，引导学生主动探究明朝历史，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
2.利用多媒体、网络资源等教学辅助手段，丰富教学内容，提高学生的学习积极性。
3.创设情境，让学生扮演历史人物，进行角色扮演，体验明朝时期的社会生活，加深对历史事件的理解。

七年级历史下册14明朝的统治教案新人教版