蹲下来看孩子的世界
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
蹲下来看孩子的世界
作者:马亚红
来源:《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第09期
在班主任工作中,班主任应学会换位思考。
通过换位思考,可以让我们班主任更加深刻地理解班主任角色,理解学生,理解家长,有利于班主任工作的开展和落实,有助于更好地服务于学生,促进学生健康快乐地成长、和谐地发展。
班主任工作换位思考孩子家长有这样一个故事,有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店,可是女儿却总是不愿意去,母亲觉得很奇怪,商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多,小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次,孩子的鞋带开了,母亲蹲下为孩子系鞋带,突然发现了一种从未见过的可怕的景象:眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是,她抱起孩子,快步走出商店。
从此,即使是必须带孩子去商店的时候,她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
“蹲下来看孩子的世界”。
反思我们的教育,真的有点可怕。
多年的班主任工作,让我深深体会到:班主任在牢固树立服务意识、着实抓好班级管理、抓好日常行为规范训练、小干部培养等常规工作的同时,还应学会换位思考。
通过换位思考,可以让我们班主任更加深刻地理解班主任角色,理解学生,理解家长,有利于班主任工作的开展和落实,有助于更好地服务于学生,促进学生健康快乐地成长、和谐地发展。
换位思考之一:假如我是学生
我想每个班主任,都会对犯错的学生警醒教育,我也不例外。
每当严厉批评学生之后,心里总会难过好几天,非常自责。
总会反省自己教育方式是否有点简单粗暴了?会不会给学生造成伤害?毕竟学生年纪还小,犯点小错是成长中的必然。
学生约束力、自制力差,往往会产生愿望与行为脱节的现象也在所难免。
于是,我经常督促自己进行换位思考:假如我是学生,希望老师怎样帮助、教育自己?这样想了以后,我会找这个学生谈话,动之以情,晓之以理,特别在多谈他的优点,把优点放大,使其感受到老师不仅仅只盯着他的缺点,也看到了他的优点。
老师的话语,犹如春风温柔地抚平了孩子的心灵,这是我们很多班主任的批评艺术,也是学生为什么会特别服班主任的批评,这样,班主任也更容易走进学生的心里。
“换位思考”可以架起师生间沟通的桥梁,是学生信任老师的重要方法。
“换位思考”可以化干戈为玉帛,是解决同学之间纠纷的重要方法。
在班级事务中,班主任处理同学之间的纠纷是司空见惯的。
如果我们按照传统的方法进行批评教育,直接判定谁是谁非,学生往往认为老师偏袒对方,所收到的效果往往不尽人意,发生纠纷的双方并不能冰释前嫌、化“敌”为友,今天和这个同学发生纠纷了,明天还有可能和另外的同学发生纠纷,等等。
所以,这些纠纷,说大不大,并没有什么原则上的错误,但是说小也不小,它可能使学生对同学、对老师、对这集体有情绪,影响到班级的团结稳定。
如果利用“换位思考”来让学生自己来解决这类问题,从经验来看,不仅能让学生认识到自己的错误从而改正错误,还能很好的培养他们的“换位思考”意识,为以后再次发生这样的问题起到一个屏障作用,而且还能很好地去协调解决周围其他同学之间的纠纷,同时也锻炼了他们的能力。
通过循序渐进的方法,老师可以在提问中将纠纷问题解决。
1.问学生发生了什么事,让学生自己讲述事情的经过。
开始学生往往带着自己的感情色彩,且情绪都较激动,但通过倾诉和老师耐心的倾听,他们的激动情绪已得到了相对缓解。
2.问学生觉得对方错在什么地方。
这时学生往往会把责任推给对方,这是一个可以理解的必然程序,也是为下一步做必要的铺垫。
3.问学生“如果你是他,你觉得应该怎样处理这件事”。
这时,老师又把球踢给学生,要求学生进行换位思考了。
当学生站在对方角度时,往往开始意识到对方行为的合理性和自己的偏颇,对自己的行为已不那么理直气壮了。
4.问学生如果他是你,他该怎么办。
当把对方换成自己后,经过进一步的换位思考,这时学生已经能较全面地考虑双方的需要,理解或谅解对方的行为。
5.问学生如果他是老师,应怎么解决这件事。
这时,学生往往已经不生气了,大都能意识到自己的错误,纠纷已经不了了之。
这时,老师可以再趁热打铁,教他们宽以待人、严以律己,妥善处理日常纠纷和矛盾。
老师的理解和倾听,会让学生感受到老师对他们的尊重,理解老师的出发点,不仅化解了学生之间的纠纷,且让他们学会辨证地分析问题,培养辨证思维能力,学会怎样去面对生活中的日常纠纷,让学生在解决纠纷中不断成长。
我想,在教育孩子的过程中,多换位思考,一定能加强和孩子们的沟通和理解,使自己不再是一个只会“管着他们的班主任老师”,而成为一个“陪着他们一起成长的班主任老师”。
换位思考之二:假如我是家长
有一次,在同学的婚宴上,无意间听到两个妈妈一边吃饭一边在聊自己孩子的老师,言语中听出她们对老师没有一丝一毫感谢之意,却流露出许多的不满。
而此刻正为他们孩子未来劳累着的老师却浑然不知。
于是,我又换位思考:假如我是家长,我希望自己的孩子有怎样的老师来教?
据我观察、了解、思考,就我们班里实际情况而言,由于家长们文化素质、思想素质参差不齐。
家长对待子女学习的态度也各不相同。
如何面对形形色色的家长,让每一位家长对学校对老师表示满意并积极配合,我们班主任的责任重大。
通过换位思考,我这样做:
1.赞美家长
学生喜欢受表扬,需要夸奖,家长也需要赞美。
只有不断地赞美,家长才会不断地支持、配合我们班主任的工作。
家长打电话来了解孩子的学习情况,我会在班里赞美。
家长在试卷上签个意见,我也会在班里赞美。
告诉学生,这是奖励爸爸妈妈对你学习的重视,并让学生把这赞美回家传达给家长,表达老师对他们重视孩子学习、配合老师工作的谢意。
实践让我发现,得到表扬的家长会更加关心孩子的学习,起到了小手拉大手的效果,也有利于促进学生良好学习习惯的养成。
同时,家长也成了班主任的朋友和好帮手。
2.直面家长
平时,班主任与家长的接触最多。
时间长了,许多家长会在班主任面前流露出对学校、对某个任课老师的看法。
那么,作为班主任就要直面家长,做好学校的宣传者,维护学校和每一个任课老师的良好形象和正当利益。
换位思考,提升了我作为班主任的人格魅力,让我赢得了学生的喜爱,赢得了家长的理解、信任与支持,也让教育教学工作得以顺利、和谐地开展,产生了许多积极效应。
更重要的是让学生得到了更多人文关怀,有利于学生的健康成长与和谐发展。
因为每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷。
因为班主任的爱是一种责任,班主任要关注学生成长与发展的每一点进步,让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。