苏教版六年级语文下册 20.古诗两首(说课稿)【新版】
苏教版六年级下册语文教案- 20古诗两首 石灰吟
施教日期年月日教学内容20 古诗两首共几课时2课型新授第几课时1教学目标学习《石灰吟》1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
3．能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
4．凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
教学重难点教学重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
教学资源教材开发：古诗配有符合诗意的插图，生动形象地展示了古诗情景以及意境，教学时要充分利用，指导学生边观察边展开想象，帮助学生把诗句变成具体的形象，入境悟情，反复诵读，积累内化，想象诗意，体会诗情。
相关材料：1. 于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。
中进士，任地方官十几年。
在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望，同时也公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。
土木堡一战明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。
于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。
可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。
曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。
2.《石灰的自述》我叫石灰。
我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。
将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。
这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。
如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。
如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。
经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。
苏教版小学语文六年级下册20.古诗两首(含反思)
20、古诗两首一、教学目标：1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
领悟本课咏物言志的表达方法。
3．感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
二、教学重点、难点：重点：1．理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
2. 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神，体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情；感悟墨梅的冰清玉洁和诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
难点：背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：1. 多媒体课件。
2.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
四、教学课时：2 课时第一课时（一）谈话导入，板书课题。
1. 同学们，古典诗词是我国精神文化的遗产，从开学至今，我们背诵了不少诗词，谁来为大家诵读自己喜欢的一首诗或者是一首词。
2. 生自由背诵。
3. 教师评价：你把古诗的韵味有声有色的表达了出来。
从一首首古典诗词中，我们认识了一位位或豪放或婉约的诗人，感受到他们在诗句中表达的情感或者志向。
今天，我们再来学习两首古诗，（板书：20《古诗两首》）认识两位诗人。
请齐读课题。
（二）出示两首古诗，读出诗的节奏韵味。
1. 自己读读两首古诗，注意读的正确流利，读出古诗的节奏。
同时，结合预习思考，从两首古诗中你读懂了什么？2. 指名两位学生来读，一生读《石灰吟》，一生读《墨梅》。
3. 说说从两首古诗中读懂了什么？4. 男生读第一首，女生读第二首。
5. 师生合读两首古诗。
（三）学习古诗，感知诗人志向，了解咏物言志诗的特点。
过渡：现在我们分别学习两首古诗，看看两首古诗有什么共同特点，两位诗人有什么共同之处，好吗？先学习第一首《石灰吟》。
A 学习《石灰吟》1. (课件出示《石灰吟》)（1）讲解：吟，是古代诗歌的一种表达形式。
苏教版六年级语文下册教学设计_第六单元 咏物抒情 20古诗两首
20古诗两首教材分析课文由两首七言绝句组成。
两首古诗均是咏物诗。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。
吟,古典诗歌的一种形式。
诗人托物言志,通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”,即使“粉身碎骨”,也要留下清白石灰的描写,赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质,抒发了诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
诗的前两行写石头面对各种磨难,毫不畏惧;后两行写即使粉骨碎身,也要留下清白。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅,也喜咏梅,这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻,在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
诗的前两行写实,强调“吾家”的梅花,朵朵都是“淡墨痕”的,素净雅洁;后两行抒情言志,说明他画梅花,不是为了让人夸赞颜色好,只是要让它的清香弥漫在天地之间。
学习目标1.会写生字“焚、砚”;理解诗句的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,并说说诗句的意思;了解咏物言志的表达方法。
3.体会作者表达的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶。
学习重点能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,并说说诗句的意思;了解咏物言志的表达方法。
学习难点体会作者表达的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶。
教学建议1.读书指导。
(1)初读感知。
读懂诗题,感知内容。
可以先引导学生回忆、背诵第9课学习的《词两首》,复习学习古诗词的方法。
再出示诗题,启发学生用逐字解释、补充意思的方法读懂诗题,初步知道诗中描写的内容。
教师简介作者生平,以便学生在精读中体会诗情。
范读古诗,帮助学生整体感知古诗。
学生自读古诗,教师应提醒学生看清生字的拼音,读准字音。
检查学生的初读情况。
(2)精读感悟。
借助注释,理解诗意。
在诵读古诗的基础上,教师指导学生查字典词典并结合语言环境,理解古诗的意思。
想象意境,体会感情。
可以借助课文中的彩图或教学课件,指导学生边观察边展开想象,教师辅以生动形象的语言描述,帮助学生把诗句变成具体的形象,入境悟情;也可以提示一些问题,使学生知道从哪些方面去想象和体会。
新苏教版六年级下册语文 《古诗两首》说课稿
《古诗两首》说课稿一、说教材本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点。
四、说教法学法在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自见”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。
五、说教学过程（一）导入古诗，激发诵读的情趣1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗？2.在刚才同学们吟诵的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看——板书：石灰吟墨梅明元于谦王冕3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。
（二）初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
〈1〉重点指导学生读准下列词语：焚烧、吾家、乾坤。
苏教版小学六年级语文下册《古诗两首》说课稿
苏教版小学六年级语文下册《古诗两首》说课稿一、教材分析《古诗两首》是苏教版小学六年级语文下册的一篇课文，主要讲述了两首古代诗歌的内容和韵律。
通过学习这两首古诗，学生可以了解诗歌创作的特点、表达的主题以及韵律和格律的运用。
二、教学目标1.知识目标：–了解《古诗两首》的内容和背后的文化内涵；–学习诗歌表达方式，感受韵律和格律的美感。
2.能力目标：–提高学生的语文阅读理解能力；–培养学生欣赏古代诗歌的能力。
3.情感目标：–培养学生对古代文化的兴趣；–培养学生对美的感受和表达能力。
三、教学重点和难点•重点：理解《古诗两首》的内容和意义，感悟其中的韵律和格律。
•难点：学生对于古代文化和诗歌创作方式的理解。
四、教学准备•教材：苏教版小学六年级语文下册《古诗两首》•教具：黑板、粉笔五、教学过程1. 导入新课通过一个开放性问题或图片导入的方式，引起学生对古代诗歌的兴趣，如：“你们听过古代的诗歌吗？你们喜欢古代的诗歌吗？为什么？”等。
2. 导读课文先让学生阅读《古诗两首》这篇课文，并标注出生字词和不理解的句子。
然后，教师解答学生的疑问，帮助他们理解课文的基本内容。
3. 文本解读教师带领学生一起分析《古诗两首》中的句子表达和探讨作者所要传达的思想和意义。
通过重点句子的分析、对比和归纳，让学生更深入地理解课文内容。
4. 韵律和格律的感受让学生朗读《古诗两首》中的诗句，并带领学生感受其中的韵律和节奏感。
教师可以通过操练、示范和问答的方式引导学生发现和感悟这种美。
5. 文化内涵解读通过介绍课文中的文化背景和相关的历史知识，帮助学生更好地理解《古诗两首》所体现的古代社会风貌、文化内涵和价值观念。
6. 讨论与交流组织学生进行小组讨论，让每个小组分享他们对于《古诗两首》的独特理解和感受，鼓励学生用自己的语言表达对美的感悟和诗歌的体验。
7. 作业布置让学生思考并回答一些问题，巩固对课文的理解，例如：“你认为诗歌和散文有什么不同？”、“你感受到了哪些美好的东西？”等。
苏教版六下—20.古诗两首【优质课件】.doc
20.《古诗两首》教案教学要求：1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字。
结合课文内容理解生字词。
3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学难点:正确感知诗的大意。
教学过程：一、回忆引入1.同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。
2.简介作者于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。
明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。
明成祖永乐进士，官至兵部尚书。
王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。
王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说："野梅开花尚古色。
"（《归来》）他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。
又因他的书斋叫"竹斋"，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。
他既是诗坛名家，又是丹青高手。
他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。
二、初读感知1.教师范读，学生整体感知课文。
2.借助拼音，学生自读课文。
3.检查①指名读，指导节奏。
石灰吟墨梅于谦王冕千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树，烈火/焚烧//若等闲。
朵朵/花开//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好，要留/清白//在人间。
只要/清气//满乾坤。
六年级下册语文教案-20.古诗两首 -苏教版
20.古诗两首主备人：主备研讨人：审核人：个案修改人：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】课文由两首七言绝句组成，均为咏物诗，写法上都是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿即托物言志。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品，诗人赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情；《墨梅》则是元代诗人、书画家王冕的作品，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花上寄寓了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学重难点】1.理解诗句中出现的词语，并说说诗句的意思。
2.体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
【资料链接】《石灰吟》的作者于谦——明代政治家、军事家、诗人。
他为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此被诬杀，万历年间昭雪，谥号忠肃。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
著有《于忠肃集》《墨梅》的作者王冕——元代诗人、书画家。
出身贫寒，鄙视权贵。
作诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。
善画梅也喜咏梅，“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
”是人们对王冕的赞美。
著有《竹斋集》。
托物言志：是作者通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》并背诵。
2.理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会诗人借物言志表达自己不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
【教学过程】【预习导学】1.“吟”是古典诗歌的一种形式，你还知道带有“吟”的诗题有：_________________2.用横线划出加点字的正确读音。
石灰吟．（yíng yín）焚．烧（féng fén）3.理解诗中词语意思，练习说说诗句的意思。
六年级下册语文教案20.古诗两首-苏教版
六年级下册语文教案20.古诗两首-苏教版教学目标1.能够通过学习古诗，领会诗人对大自然的描绘和对生命的思考，感受诗歌的美感。
2.能够用恰当的语音、语调和声音，朗读出古诗中的感情色彩，表达对诗歌的真情。
3.能够领会和理解古诗中的意境和感受，启发学生对生活的感悟与思考，提高学生的修养和素养。
教学重点1.领悟古诗中蕴含的感情和意境。
2.朗读时给诗歌赋予恰当的语音、语调和声音。
3.总结诗歌的文化内涵，发现不同文化间的联系。
教学难点1.理解诗歌的意境和感受，不能过度解读。
2.朗读时掌握节奏、韵律。
教学方法1.教师演示朗读，学生跟读模仿。
2.教师讲解诗歌文化内涵和与当时社会、文学、文化的联系。
3.学生分组合作，互相交流思考，共同挖掘诗歌的内涵。
教学步骤第一步：导入（5分钟）教师通过投影或板书，给学生展示两幅古代山水画，引导学生体会诗人描绘山水的妙笔生花之处。
第二步：讲解（15分钟）教师讲解苏轼的《江城子·密州出猎》和陆游的《钗头凤·世情薄》两首古诗，对古人的情感、背景、时代背景进行简要讲解，并比较两首诗歌的文化内涵。
第三步：合作探究（20分钟）学生分成若干小组，依据分配的任务，深入探究《江城子·密州出猎》或《钗头凤·世情薄》一首诗歌，分析其中的意境和感悟，并进行总结和讲解。
第四步：朗读和欣赏（20分钟）学生根据所学内容先以小组为单位交流练习，然后整合各小组的学习成果，进行集体朗读和欣赏，让学生在朗读过程中更好地感受诗歌。
第五步：延伸拓展（10分钟）教师搜集相关信息，让学生了解更多与《江城子·密州出猎》和《钗头凤·世情薄》相关的历史、文化、社会等知识，并让学生分享自己的看法。
教学评价与反思教学评价1.通过朗读和合作探究，学生能够理解古诗的意境和感受。
2.教师能够抓住学生对古诗的兴趣点，提高他们的学习积极性。
3.教学目标明确，教学难点和重点突出，教学方法灵活多样。
六年级下册语文教案-20.古诗两首 苏教版
苏教版六年级下册《古诗两首》【教材分析】《石灰吟》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这首诗是明代诗人于谦的代表作及优秀品质的写照。
这首诗中脍炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”，作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
【学情分析】《石灰吟》这首诗是一首诗托物言志的诗。
由于六年级的学生在六年的诗歌学习中已经接触过“托物言志”的手法，所以这种手法的学习对于这些孩子们来说并不陌生。
但是由于还是小学生抽象思维仍旧不是很强，所以在具体解释这首诗的内涵时，依然会存在理解不当的问题，需要老师多加注意。
【教学策略和设计说明】这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情。
为了让学生更好地理解诗意，体会诗的思想感情，首先要介绍诗人于谦的生平以及时代背景，再传授一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺垫。
整首诗明白易通，所以没有繁琐地分析，而是应让学生结合生活实际谈谈石灰的样子以及烧石灰的过程。
教学方法主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生读好诗句的节奏和重音。
【教学目标】1.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
2. 理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。
3.能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。
4.创作诗歌书法作品。
【教学重点】理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。
【教学难点】理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。
【教学准备】PPT【课时安排】1课时【教学流程】导入新课——初读古诗，读正确，读出节奏——再读诗句，读出画面——拓展生平，读出情感，了解诗歌的表达方式——布置作业【教学过程】确，读出节奏一三两行，同学们正确的价。
《墨梅》【教材分析】《墨梅》是苏教版小学语文六年级下册的《古诗二首》中的一首。
这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。
六年级下册语文教学设计课文20《古诗两首：石灰吟》苏教版
-教师要对自己的教学进行反思和改进，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：教师以生动形象的语言，引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。然后提出本节课将要学习的新古诗《石灰吟》，引发学生的好奇心和求知欲。
4.创作练习：运用本节课所学的修辞手法，以“自然景观”为主题，创作一首五言或七言绝句，展示自己的文学才华。
5.家长参与：请同学们与家长分享本节课学习的古诗，让家长参与进来，共同感受古诗的魅力，增进亲子关系。
6.课外阅读：推荐同学们阅读《唐诗三百首》等古诗书籍，拓展知识面，提高文学素养。
作业要求：
1.完成作业时，请注意书写规范，保持卷面整洁。
2.设定疑问：教师提出一系列引导性问题，如“你们知道这首诗的作者吗？”“这首诗主要讲述了什么内容？”让学生带着问题进入新课的学习。
3.创设情境：利用多媒体展示与古诗相关的图片，如高山、流水、石头等，让学生在视觉上感受古诗的意境，从而更好地进入学习状态。
（二）讲授新知
1.朗读古诗：教师示范朗读《石灰吟》，让学生注意古诗的韵律、节奏，感受古诗的音乐美。
2.讲解生字生词：对古诗中的生字、生词进行讲解，如“吟”、“锤”、“炼”等，让学生掌握这些字词的读音、写法和意义。
3.分析诗意：教师引导学生逐句解析古诗，讲解诗中的比喻、象征等修辞手法，如“千锤万凿出深山”中的比喻意义，使学生深入理解古诗的内涵。
4.情感体验：教师通过生动的语言描述，让学生体会诗人的情感，感受古诗所传达的价值观。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与教学活动，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师还应注重教学评价，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
(苏教版)语文六年级下册《古诗两首》教学设计
3.教师巡回指导，关注每个小组的讨论情况，适时给予点拨和指导，帮助学生深入理解古诗。
（四）课堂练习
1.教师设计一些关于古诗的练习题，如填空、改写句子、鉴赏分析等，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的练习成果进行展示，组织学生互相评价，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结古诗的意境、修辞手法、生活哲理等方面的知识点。
2.学生分享学习心得，交流在古诗学习过程中的收获和感悟。
3.教师对本节课学生的学习表现给予肯定和鼓励，激发学生学习古诗的兴趣和信心。
-要求不少于300字，要求语言通顺，观点明确。
3.尝试仿写一首古体诗，运用本节课所学的修辞手法，表达自己的情感或描绘一个场景。
-注意古诗的格式和韵律，字数不限。
4.拓展阅读：选择一首课外古诗词，进行阅读、理解和鉴赏，与家人或同学分享自己的阅读感受。
-可以通过绘画、写作或其他形式表达自己的理解。
5.完成课后练习册中与本节课相关的内容，加强对古诗知识点的巩固。
4.联系实际，拓展思维：将古诗与学生的生活实际相结合，引导学生从古诗中汲取人生智慧，学会用古诗中的哲理来指导自己的行为。
5.写作实践，提高能力：让学生借鉴古诗的写作手法，进行仿写或创作。在此过程中，教师给予适当的指导，帮助学生提高写作能力。
6.课后延伸，巩固提高：布置课后作业，要求学生进行古诗阅读、鉴赏和创作，巩固所学知识，提高语文素养。
7.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组讨论、写作实践等，全面评估学生的学习效果。
六年级语文下册第六单元第二十课古诗两首教案1苏教版(最新整理)
20、古诗两首教材分析这篇课文选取了王冕的《墨梅》和于谦《石灰吟》作为教学内容。
诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。
诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。
教学目标1、学会本课生字,认识“乾坤”两个字.能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿2、有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀。
4、继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
教学重、难点在了解诗的大意的基础上,有感情的朗读和背诵。
课前准备配古乐的课文朗诵录音。
课时：三课时教学过程:第一课时：一、导入新课1、板书新课并指名读。
2、请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。
3、检查预习。
分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。
请学生为生字注音，并书写.展示预习资料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的诗。
二、讲读《墨梅》1、听配乐课文朗读。
2、指名读注释,理解诗句。
3、重点讨论学生预习时提出的问题:(1）、“淡墨痕”是什么意思?怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系？（2）、“颜色”是指什么的颜色?一般会有什么颜色？（3）、“清气”是什么？(4)、为什么作者说“只留清气满乾坤”?三、指导朗读（1）、学生自练.（2)、教师指导练习。
（3）、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈.作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。
四、背诵《墨梅》。
第二课时：一、课前复习。
1、背诵《墨梅》。
2、作者用梅花比喻什么样的人?3、回忆方法。
二、讲读课文《石灰吟》。
1、听指名朗读。
2、根据注释,理解诗句。
3、把仍未理解的诗句在小组中提出,共同解决。
重点讨论：（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验?（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？三、指导朗读、背诵。
苏教版六年级语文下册 20.古诗两首(教案)【新版】
20.《古诗两首》教案教学要求：1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字。
结合课文内容理解生字词。
3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：2课时。
第一课时教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学难点:正确感知诗的大意。
教学过程：一、回忆引入1.同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。
2.简介作者于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。
明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。
明成祖永乐进士，官至兵部尚书。
王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。
王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说："野梅开花尚古色。
"（《归来》）他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。
又因他的书斋叫"竹斋"，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。
他既是诗坛名家，又是丹青高手。
他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。
二、初读感知1.教师范读，学生整体感知课文。
2.借助拼音，学生自读课文。
3.检查①指名读，指导节奏。
石灰吟墨梅于谦王冕千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树，烈火/焚烧//若等闲。
朵朵/花开//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好，要留/清白//在人间。
只要/清气//满乾坤。
六年级语文下册第六单元第二十课古诗两首教案2苏教版(最新整理)
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20、古诗两首今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学.具体的教学设计如下.一、读诗。
1、自由读诗，读准字音,读通诗句，读出诗的节奏。
（注意诗中前鼻音的字较多）2、指名读,分组读,齐读。
（注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图,试着理解诗意，提出不理解的问题.2、引导学生在书中批注诗意。
3、引导学生提出自己的问题，教师进行归纳梳理。
“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题.4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。
指名说，自由说，引导说。
三、品诗.1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象？诗人为什么要吟诵“石灰”？“石灰"与诗人之间有什么联系？（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情.）2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》,想一想：诗中的“墨梅"给你留下了什么印象？诗人为什么要吟诵“墨梅”？“墨梅”与诗人之间有什么联系？（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
）4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗。
1、自读自悟:这两首诗之间有什么相同之处?2、引导学生讨论,板书:咏物抒怀石灰——于谦——清白墨梅——王冕——清气3、熟读成诵。
苏教版20古诗两首说课稿
苏教版20古诗两首说课稿一、说课背景在苏教版小学语文教材中，古诗文的教学一直是语文教学的重要组成部分。
通过古诗文的学习，学生不仅能够领略中华文化的博大精深，还能够培养其文学素养和审美情趣。
本次说课的内容是苏教版小学语文教材中的两首古诗——《静夜思》和《春晓》，这两首诗分别出自唐代著名诗人李白和孟浩然之手，代表了唐代诗歌的高超艺术成就。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确朗读两首古诗，理解诗中的基本内容和意境，掌握一些基本的古诗文知识，如诗的体裁、韵律等。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作能力和探究能力。
引导学生通过想象和联想，深入体会诗中的意境和情感。
3. 情感态度与价值观目标：通过对古诗的学习，激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱，培养学生的民族自豪感和文化自信。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并体会两首诗的意境和情感，掌握古诗的基本朗读技巧。
2. 教学难点：对于小学生来说，理解古诗文的深层含义和审美价值可能较为困难。
因此，如何引导学生跨越时空的障碍，感受诗人的情感，是教学中的一个难点。
四、教学准备1. 教师准备：教师需要熟悉两首诗的背景知识，准备相关的教学辅助材料，如图片、音乐等，以增强教学的直观性和感染力。
2. 学生准备：学生需要预习两首古诗，尝试理解诗中的基本内容，准备与同学进行交流和分享。
五、教学过程1. 导入新课教师可以通过讲述诗人的故事或者展示与诗相关的图片、音乐等方式，激发学生对古诗的兴趣，为学习古诗营造良好的氛围。
2. 学习《静夜思》(1) 朗读诗歌：教师首先示范朗读《静夜思》，注意语音语调的抑扬顿挫，让学生感受古诗的韵律美。
(2) 理解内容：引导学生逐句理解诗的内容，解释诗句中的难点词汇，如“床前明月光”中的“床”指的是什么。
(3) 体会情感：让学生想象自己身处异地他乡，夜晚看到明亮的月光，体会诗人思乡之情。
(4) 朗读练习：学生模仿教师的朗读，尝试自己朗读诗歌，教师及时给予指导和鼓励。
曲阳县某小学六年级语文下册第六单元第二十课古诗两首教案1苏教版
三、说教学程序。
根据本课教材特点及制定的目标要求,在教学中我安排了两个课时：
我先简单说说第一课时的设计：
首先,对课文的导入，我以很简单、朴实语言走进课文：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。作者的名字很好听,叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，我们一起学着笑源，来叫一声——姥姥。作者的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是-—剪纸。
接着，让学生用自己喜欢的方式再读课文，说说自己读后的感受，训练学生的口语表达能力.交流描写姥姥剪纸技艺高超的句子，检查预习效果。
第二课时我安排了三个教学环节：一、观赏剪纸,导入教学二、研读课文，体会姥姥的特点，体味祖孙情深三、总结课文，传递恩情。
②在过程方法方面，训练学生默读速度，初步掌握边读边想边批注自己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。
③情感态度价值观方面,让学生学会捕捉爱、学会感恩。
3。教学重点：
让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情,能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内 心情感世界。
（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？
三、指导朗读、背诵。
四、巩固练习：
1、“石灰”的特性与人_____精神相近。
2、背诵《石灰吟》
五、归纳总结。
1、古诗除了第一节课所提到的特点,还具有哪些特点?
2、这课书所学的三首古诗，都是明写什么，暗写什么？
3、其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么？
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20.《古诗两首》说课稿
一、说教材
本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
二、说教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点
1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点
四、说教法学法
在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己
理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。
五、说教学过程
(一)导入古诗，激发诵读的情趣
1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗?
2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看——
板书：
石灰吟明于谦
墨梅元王冕
3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。
(二)初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
〈1〉重点指导学生读准下列词语：焚烧、吾家、乾坤。
〈2〉注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：
〈1〉借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗，
对自己认为重要的和
不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。
〈2〉同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。
可以把有困难的地方，并做上记号。
4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“若等闲“和“乾坤”意思的理解。
5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。
(三)品析古诗，体会诗人的情怀
1.学了这两首诗，你还有什么疑问?
2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
3.提问：两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格?他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢?
4.出示《石灰吟》，重点学习。
〈1〉这两首古诗，哪些词语描写了石头经历的磨练和苦难?
〈2〉对此你的感受是什么?说说，读读。
〈3〉再说说自己的感受。
〈4〉石头之所以如此坚贞是为了什么呢?你对“清白”一词有何理解?(由清白的颜色引申到高洁纯真的品行和洁身自好的人格。
)
5.出示《墨梅》，重点学习
出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。
画上题诗：“吾家洗砚
池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”诗画相配。
〈1〉看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?
〈2〉再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗?
〈3〉对“清气”一词，你是如何理解的?在现实生活中，你知道的“清气”有哪些?
〈4〉那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?
6.两首古诗，两种事物，两位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗?
7.你最为欣赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。
(四)出示古诗，拓展延伸
1.今天我们学习了两首托物言志的古诗，请同学来背诵。
2.你们还知道这样的古诗吗?出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。
教师诵读。
《竹石》(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”
《马诗》(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
”
《寒菊》(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
”
3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。
六、说板书
坚强不屈洁身自好
鄙视流俗贞洁自守。