高三语文一轮复习第二部分现代文阅读专题二文学类文本阅读Ⅰ小说阅读第一节精做高考真题把握复习方向课件
高考语文一轮总复习第2部分现代文阅读Ⅱ复习任务群2小说阅读任务2分析小说的情节结构
再嫁时,先写祥林嫂哭着喊着不肯到贺家坳去,为了抗婚,一头撞在桌角上。当她发
现贺老六是个和善的好人时,便与他一起过活,后来又有了孩子阿毛。本来可以安
安稳稳地生活下去,没成想,贺老六病死,阿毛被狼吃掉。由悲转喜继而大悲,抑扬交
错,起伏跌宕,形成多次摇摆。②《林教头风雪山神庙》采用摇摆式结构。小说从
沧州遇旧时林冲的“忍”到买刀寻敌时的“怒”到草堂交接时的“安”到雪夜报仇时的
体会
三层,让儿子知道有些东西不能丢弃;第13至14句为第
四层,告诉儿子休憩时感受田园生活的美好;第15至17
句为第五层,让儿子体会大地的仁慈和生命的延续。
二、特定角度梳理概括 例2(2022·新高考Ⅰ卷)[原文《江上》(节选)见学案13“赏析小说的叙事特 色”部分]舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。 请结合文中相关部分简要分析。(6分)
走下大埂,沿着水渠边的路走。你走过一座小桥,只有一条石板的桥就 是进村了。我曾写过它。这时,你抬起头,会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说,你叫杨子,你是我的儿子。 儿子,你得找和你父亲差不多年纪的人,他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们 会说他的好话和坏话。不管他们说什么,你都听着,不许还嘴。他们会告诉 你一些细节,比如插不齐秧,比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起 笑吧,确实值得笑上一场。 你们谈到黑了,会有人请你吃饭。不必客气,谁先请就跟谁去。能喝多 少喝多少,能吃多少吃多少,这才像客人。天黑了,他们会留你住宿。他们 非常好客。
也就是这些话了,儿子。你得去,在大学的第一个暑假就去。④我不知 道究竟会怎样。要是你的船走进漕河,看见的只是一排烟囱,一排厂房,儿 子,你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
高考语文二轮专题复习第二部分现代文阅读第二板块现代文阅读Ⅱ专题一小说阅读第一节考题回顾练
8.本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。
答案:①描写戏前周密、隆重的准备工作。如戏班子带了“八寸大的朱红拜 帖”,本村出名具全红帖子请贵宾;时局不好,但凡事还是依照往年成例进行。 ②详细描写看社戏人的服饰言行。人们换上浆洗过的新衣服、妇女戴首饰扛长凳、 长顺衣着隆重、赏红包封等。③描写社戏郑重开锣的场景。第一天开锣时磕头焚 香,杀羊杀鸡,开锣后“打加官”。④描写戏目内容安排。第一出戏象征吉祥, 第二出戏劝忠敬孝,下午转趋热闹,戏目安排清晰不能杂乱。(如有其他答案, 只要言之成理亦可)
答案:D
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( ) A.本文开头写戏班子如约而至,接下来又写到“省里向上调兵开拔 的事”,令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。 B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物,本文写社戏之日长顺走 动拜客,就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。 C.最后一段景物描写,同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样, 都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。 D.沈从文这里写社戏,同他在《边城》中写端午节一样,都是通过 对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。
两个做丑角的浦市人,扳着船篷和三黑子说笑话,以为古来仙人坐 在斗大橘子中下棋,如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟,世界既变了, 什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情,因此只 向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会,商量看这戏演不演出。时局既不大 好,集众唱戏是不是影响治安?末了依照多数主张,班子既然接来了, 酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例,出公份子演 戏六天,定二十五开锣。并由本村出名,具全红帖子请了吕家坪的商 会会长,和其他庄口上的有名人物,并保安队队长、排长、师爷、税 局主任、督察等,到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席, 款待这些人物。
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题二现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读复习任务群一
看见郭振山家盖瓦房,他心里气:“你把俺生宝拉进党里头做啥嘛? 你弟兄三个外头有人干事,屋里有人种地,你们积极得起啊!可俺家 里的地怎弄哩?”
听说生宝担任互助组组长,他冲到老婆跟前抱怨:“他为人民服务! 谁为我服务?成天不着家,啥时才能创立咱自个儿的家业?”
主背景 象征主题。 中间 ①推动情节的发展;②烘托人物形象或性格;③前后照应。 结尾 ①深化主旨;②照应开头;③以景作结,含蓄蕴藉。
(二)社会环境题 请结合全文,分析梁生宝所处的社会环境和家庭环境特点,以及这 样写的用意。
答案: (1)社会环境特点:土地改革后,农村成立了互助组;农民普遍贫困,渴望富裕; 政府重视农业粮食增产。 (2)家庭环境特点:父子是继父子关系;较贫穷;继父不理解梁生宝不顾小家而 为互助组创业。 (3)用意:展现了梁生宝思想性格形成的根源,表现了梁生宝一心为公、勤俭节 约的美好品质,塑造了梁生宝这位带领大家共同致富、创业的年轻干部形象。
第三步:分析概括自然环境的作用。 (1)扣住特点,打开角度,分析作用 (2)结合位置,分析作用
位置
作用
开头
①给全篇定下感情基调;②营造特定的意境,渲染特定的 气氛;③交代故事发生的时令、地点。
人物出 场前
导引人物出场。
人物描 ①交代人物身份;②暗示人物命运;③表现人物性格;④ 写中 突出人物地位;⑤烘托人物形象或心情。
房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的 树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长 不高。风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打 滚,窜到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。 风嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老 天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢 兢:“老天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱跑,老天爷可容 不得谁整天乱跑。”
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⑤联背景:把人物放在典型环境(一定的历史背景)中,结合人物的 身份、地位、经历等因素分析,也可以准确把握人物的形象特点。
(2)找准分析概括角度 四纬三经: a.四个纬度:个体与他人,个体与外物,个体与社会,个体与自我。 b.三个经度:审德(审视其道德品质),审美(审视其审美态度),审智 (审视其人生智慧、能力才干)。
【类题延练】
[2020·全国Ⅰ卷]阅读下面的文字,完成文后题目。 [前文情节:乔治与尼克这一对好友先在峡谷里尽情享受滑雪的乐趣, 再在客栈里喝酒休息,后准备告别。]
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有
一段路程可滑呢。 “你几时得回学校去?”尼克问。 “今晚,”乔治回答,“我得赶十点四十的车。” “真希望你能留下,我们明天上百合花峰去滑雪。” “我得上学啊,”乔治说,“哎呀,尼克,难道你不希望我们能就
3.精准答题 (1)根据题干要求,确定答题模式: 概括式:特点①+特点②+特点③…… 分析式:特点①+具体分析;特点②+具体分析…… (2)学会用术语答题,最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词
语。
3.重点题型——分析人物心理 梁生宝背拴拴下山时,有着怎样复杂的心理?
答案: ①他背受伤的拴拴下山,是情愿的,觉得这是自己的责任。 ②想到拴拴的父亲王老二的表现,觉得委屈、难受。 ③再想到王书记的谆谆教导,不再觉得委屈,而变得沉着、坚定。
亏生宝事先想到集体出门人多,为预防意外,主动学习,按照护士 的指点,用药棉蘸酒精,洗净创口周围脚板上的死肉皮。然后他把消 炎粉倒在原来已经叠好的四方块纱布上,按到创口上,用胶布粘住,
2023版高考语文一轮总复习第2部分现代文阅读Ⅱ专题1小说阅读任务1真题感知教师用书
专题一小说阅读“阅读和鉴赏中外小说作品”是高考语文的主要考查方向之一。
这一部分主要涉及以下考点:(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术;(2)鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力;(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向;(4)分析作品结构,概括作品主题;(5)分析作品的体裁特征和表现手法;(6)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神;(7)探讨作者的创作背景和创作意图;(8)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
任务一真题感知一、(2021·新高考全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成1~4题。
石门阵卞之琳“诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意洋洋,跨马而来的,只见左一块石头,右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了。
他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直撞,焦头烂额,逃回了原路。
——这《三国》里的故事,你们还记得吗?”说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔。
男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。
带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒窝的有,一共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意思要王木匠尽管讲下去得了。
王木匠手巧。
譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明。
他的手艺不止见长于他的本行。
“对,我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。
不过几句话,一点新闻,石门阵摆退鬼子兵。
”老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。
“来了。
”大家一起想。
果然——“来了!来了,一群鬼子兵!”王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听众给吓了一跳。
“他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的。
“那条小街上有人吗?没有。
“那个院子里有人吗?没有。
“那堆小树丛背后有人吗?没有。
“八路军走光了。
好,那个头儿,吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。
高考语文一轮复习 现代文阅读 专题二 第1节 文学类文本阅读之小说课件
• (3)就开头来说:①倒叙式(把结局放到开头来 写),起到制造悬念的作用,如《祝福》,采 用了倒叙的结构形式,从祥林嫂临死前的肖 像写起,再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景、再 次到鲁镇的经过等等(děnɡ děnɡ),设置了悬 念;②引起下文式,往往起到铺垫作用。
• (4)就结尾来说有戛然而止式,留下空白。 • (5)就中间行文来说有伏笔铺垫式,一般来说
第四页,共40页。
2.试题样式:新课标全国卷模式(含辽宁卷)高考在小说板 块中试题样式相对稳定,题量为四题;题型相对稳定,命题方 式基本上是一个选择题和三个主观性题目。
3.考题特点: (1)高考命题人设计问题离不开小说“三要素”(人物形象、 故事情节、环境)和主题。 (2)设计问题的切入点较小,问题较具体。 (3)答案内容趋向关注对人生、对社会的思考。
几块饼,还有两把银质小匙。 • 她把食物切成小块,放在盘里,同她的两个兄弟(xiōngdì)吃了起来。
第十八页,共40页。
“你不想吃点什么?爸爸。” “不,”他头也不回地回答说,“你们吃吧,我已经吃过 了。” 马里诺面朝窗子坐下来,茫然失神地凝望着沉睡中城市的 屋脊,琢磨着明天该去哪里表演他的奇迹……⑦
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• 答题模板 • 按“何时何地何人做何事”(文中没有涉及的
除外,但“何人”“做何事”不能省)的格式 加以概括。(根据题干要求灵活作答。
• 由于事件的复杂性和粘连性,我们在概括时, 要注意(zhùyì)前后情节的相互交错,特别是 每个情节之间不能存在交叉或包含关系。
• 另外在表述时注意(zhùyì)涉及的对象,做到 前后一脉贯通,否则就会造成情节之间不连 贯。
上。③
第十一页,共40页。
(通用版)2018-2019学年高中语文一轮复习 板块二 现代文阅读 专题二 文学类文本阅读(一
课时检测小说探究题一、对点练(2010·浙江高考,改编)阅读下面的文字,完成1~5题。
(25分)静流弟弟迷恋音乐,不仅迷恋流行歌曲,也迷恋中国古典乐器。
他常常在夜里吹奏笛子,声音清越,吹出月光、竹林、沙滩、仙鹤……升入高中以后,弟与另两个男孩一起组成了一个“红蜻蜓”歌唱组合。
我喜欢那些在晚霞中飞舞的小精灵,弟也喜欢,我们都记得捉放蜻蜓是儿时最喜欢的游戏。
红蜻蜓组合在春日夕阳中翻唱着一些小虎队的歌曲,唱得投入而动情,虽然只有我一个观众。
弟说,他要考艺术院校。
这当然没有成功,父亲认为那是不务正业,严厉禁止。
弟在那年高考中落榜了。
为了实现愿望,弟又转向别的途径,准备去当文艺兵,这最后也没实现。
弟心灰意冷,对音乐的追求就此止步。
他常常迷茫地望向远方——人世浩瀚,哪条才是他要走的路?对于父亲的横加干涉,弟是心怀怨怼的。
他整日整日地不回家,在外面游荡,抽烟,喝酒,看录像,甚至赌博。
父亲对于弟的不成器是彻底失望的,竟日摆着一副恨铁不成钢的表情,看也不看弟一眼。
他们犹如宿敌,冷战,僵持,中间横亘着大片大片的沉默,黑夜般深不可测,没有光亮。
那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默,是什么时候开始消融,最后随风化为流水的,我不得而知。
我那时已在江南。
弟有时写信,有时打电话,内容里渐渐多了关于父亲的信息。
初涉尘世的弟弟被浮世的炎风吹刮后,终于体会到了现实闾巷烟火的不易。
弟才知道,父亲对于他的要求,并非仅仅是为了自己的脸面,那要求,也是生活本身对他的要求。
相应的,在经历过我的一些波折后,父亲对弟也渐渐释然。
父亲终于明白,子女的人生是无法由他来设计的,我们都不过是千万人中最普通的那一个。
柔软悄悄而来,来自两个血脉相连的男人,如静海深流。
在四处求人碰壁后,父亲拿出积蓄,为弟买了出租车。
弟把自己安顿在皖北那个小城,结婚,生子,开始了平淡的人生。
尘埃随之落定。
一年的秋日,我自江南回去探亲,家人聚在一张饭桌上,吃着饭菜,说着闲话,屋外,秋阳融融。
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题二现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读复习任务群二
活动一 借助教材,理解语境词义
温习教材《故都的秋》,思考下面问题: 理解下面句子中加点词语在文中的含义。 江南,秋当然也是有的;但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显 得淡,并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香 港广州的市民中间,混混沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味, 秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。秋并 不是名花,也并不是美酒,那一种半开、半醉的状态,在领略秋的过 程上,是不合适的。(《故都的秋》)
大水缸里的水是从村北的甜水井里挑来的,去得早水就更清洌,在 干旱的日子里,井里水位低,易浑浊,或者是农忙时赶着要出工,这 时候,她常常是天不亮就挑满了一缸的水。只有一早把水缸装满,母 亲的心才踏实。父亲在外上班,一家人过日子的谱气都在母亲的水桶 里、水缸里。
有时候,水缸里还有半缸水,母亲也还是抄起担杖去挑水,她说, 今天天气好,指不定明天下不下雨,要是吃空了水缸,还得踩着雨雪 去挑水,这也会没谱气,她还说:“穷灶门,富水缸。”就是说灶门 前的柴火要少,水缸里的水要满。烧火做饭时,母亲总是把灶前剩余 的草拿出去,然后将那些碎草连同土渣扫在一起,用小锹板推到灶口 里烧掉。我学烧火,免不了有火蹿出来燃着灶前柴草的时候,在我惊 叫时,母亲抄起水瓢,只需一瓢水就把火熄灭了。
⑪我总觉得不管有多少天文学家,尽管人类登陆了月球,我们对天 空的了解都还是浅薄无知的,重要的不是我们知道了多少天空的事物, 而是它给了我们心灵什么样的启示。
⑫从很年幼的时候我就爱独自坐着看天空,并借着天空冥想。一直 到现在,我出门时第一眼都要看看天色,这或许是看天吃饭的农家子 弟本性,然而这种本性也使我在大旱的时候想着渴望雨水的禾苗;在 连日豪雨之际思念着农田里还未收割、恐惧着发芽的累累稻穗;在巨 风狂吼之时忧心着那些出海捕鱼的渔夫。
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走出城,人家稀少了,景象也就更宽阔了,也听到好多地方的流水 声了,看不到洗衣人,却听到洗衣人的杵击声,而那一片山,那红崖, 那岩石的纹理,层层叠叠,甚至是方方正正的,仿佛是由人工所垒成, 没有云,也没有雾,崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色,真像一 架金碧辉煌的屏风,还有瀑布,看起来像一丝丝银线一样在半山里飞 溅。我看着眼前这些景物,虽然手里还握着一只温嫩的小胖手,我却 几乎忘掉了我的小游伴。而她呢,她也并不扰乱我,我想,她不会关 心到眼前这些景物的,她心里大概只想着到橘子林去。
“等着吧,等橘子熟了,等一个晴天的日子,我就领你来看看了。” 这地方阴雨的日子真是太多了,偶然有一次晴天,就令人觉得非常稀罕, 简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也应该是敏感的,于 是她就这样问我了。去吗,那当然是要去,并不是为了那一言的然诺, 却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天,真是一切都明亮了起来,活跃了起来。石 头道上的水洼子被阳光照着,像一面面的镜子;女人头上的金属饰物随 着她们的脚步一明一灭;挑煤炭的出了满头大汗,脱了帽子,就冒出一 大片蒸气,而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了,一个小 孩子仰脸看天,也许是看一只鸽子,两行小牙齿放着白光,真是好看。 小岫自然是更高兴的,别人的高兴就会使她高兴,别人的笑声就会引起 她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她丝毫没 有驻足而稍事徘徊的意思,她的小手一直拉着我向前走,她心里一定是 只想着到橘子林去。
猖神庙的小,也点出猖神世俗性的一面。 B.猖兵画花脸后显得有地位,而“我”天生的脸面反而不算什么,这个
对比表达了“我”对猖兵的羡慕之意。 C.“仿佛一朵花已经谢了”,这个比喻写猖兵的“奇迹”不再,也写
4.本文的童趣往往通过细节体现出来,请指出三处这样的细节并简 要分析。
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题二现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读复习任务群二
有一年,去成都,大年初一,赶去浣花溪公园,只为看看你的草堂。 那公园真幽静,大到不及边,雾气缭绕,寒气逼人,冷得人将脖子缩 了又缩。到处溪水潺潺,处处大树繁荫。随便一棵树,怕都有上百岁 了。那年正是你1300周年诞辰。活了58年,写下1500余首诗的你,永 不被时间打败,你的人格以及精神与时代并行。
题后点拨
分析句段作用要注意以下两点: (1)把握句段的三个特点 ①内容特点:看它写了什么内容,表达了什么感情,甚至表现了怎 样的主旨。 ②位置特点:看它是在文章的开头、中间还是结尾,与上文或下文 有着怎样的关联;如是句子,则要看它在段落中的位置。 ③表达特点:看它在表达上有无特点,如使用了排比、对偶手法等。
题后点拨
梳理行文思路是阅读的基础工作,包含两点: (1)方法:①寻找关键词句。画出各段落中的中心句、首括句、尾结 句,在文章结构上起过渡、连续作用的词语、句子、段落,以及画龙 点睛的句子,再将关键词句串联起来,从而把握文章的思路脉络。② 捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句,从而把握文章 的思路脉络。③逐段归纳要点,把各段要点合并起来思考,不仅能把 握文意,还能找出文章的思路脉络。④依据文体特征来理清思路结构。 (2)规范:①规范表述应包括线索、层次、层意、思路特点。②规范 要求:线索准确,层意概括准确,层次要清晰,表述要有衔接词,不 能遗漏要点。③规范用语:先写……,再写……,后写……。
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(2)扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的是自然结尾,有的是奇 峰突起,有的是戛然而止,有的是神来之笔……不同的特点有着不同 的作用和效果。只有抓住了特点,才能答准答好,这是至关重要的。
章节总结学案——提升情节分析能力
精读这一篇,学通这一类
阅读下面的文字,完成后面任务。
送米
孟宪歧
傍晚,老林来了。老林是党的地下交通站站长。柳溪归老林直接领 导。跟老林来的一个人挑来两袋粮食。老林说:“清凉洞的伤员没粮 了,你把这100斤小米送过去。”柳溪点点头。
老林又说:“今晚就走,越快越好。” 老林走后,柳溪把两袋小米打开,他把双手伸进小米里抚摸着,那 种感觉真好! 他家断顿了,他已经吃了两天野菜团了。 10岁的儿子见到小米,高兴地问:“爹爹,这回咱家可以吃小米干 饭了吧?”
在老婆幽怨的目光里,在儿子祈求的眼神里,柳溪果断地挑起了两
袋米,隐进夜色中。 柳溪家距清凉洞约70里,过了乔家镇全是山路,树木参天,荆棘丛
生。柳溪挑着米,困苦可想而知。 天亮后,柳溪来到乔家镇。 多半夜的奔波,柳溪已经没有力气了,他摸摸怀里的菜团,舍不得
吃。 他知道,进了山里,才更累,这菜团可是他的救命粮啊。 柳溪把米袋放在一家面馆前,进门跟掌柜说:“赏我一碗热水吧!” 掌柜看看门口的两袋米问:“啥呀?” 柳溪答:“给东家还的米。” 掌柜嘿嘿笑:“你这人真傻,拿着金碗要饭吃。这样吧,你拿小米
题目6 小说结尾一段有什么作用?请简要分析。
答案: ①用“喝了一顿香喷喷的小米粥”突出了柳溪不辱使命后的愉悦心情,更好地 塑造了人物形象。 ②用语虽然十分简洁,但照应题目“送米”,并交代了故事结局,使故事情节 更为完整。 ③故事由“送米”开始,由“喝粥”结束,既平淡朴素,又耐人寻味。
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【必备知识学习】
物象特征概括三角度 (1)把握物象特征 (2)了解物象与其所指向的象征意义之间的相似点 (3)分析物象对于表现主旨的意义和作用
活动 学会思维,追求满分
典例 阅读下面的文字,完成文后题目。 根河之恋
根河是鄂温克人【注】的母亲河。 春天,根河从厚厚的冰层中泛起春潮,河的巨大生命力迸发开来, 它推去坚冰,欢快地伸展腰肢,向远方而去。这破冰时节的河水才是 它真正的本色,纯真清洌,水晶一般透明。这条源自大兴安岭的河, 原本的名字“葛根高勒”,正是清澈透明的意思。在一个个春天的日 子里,根河回到童年,回到本真,然后再一次次丰满成熟,将涓涓乳 汁流送给两岸的万千生物。
美好的自然景观离人们远了,迫近的却是自然灾害:地震、泥石流、 旱涝、反常气候。这是自然的另一面。其实自然从来就没有远离我们, 无论身居都市还是乡村,我们一样在自然的大怀抱中。包括人也是自然 的一部分,人类所有的城市、政权、宗教、文化文明,都建立在一个最 大的自然——大地之上,苍天之下。它动一动身,这一切便都不存在。 但它厚爱着我们,不会轻易动身。我们却常常忘记承载我们的大地,护 佑我们的苍天。
〖即练即悟〗
阅读下面的文字,完成(1)~(2)题。 蚯蚓 汤正启
位卑而低级的蚯蚓,好像总在睡觉,以静止和沉默来对付世上的一 切动乱——蚯蚓总是最后的胜利者,因为古老的土地是它们的荫庇。 以泥土为食,蚯蚓真是一个天才,也是一个智者。你想想,世界上的 哪一种生命不是终身都在为嘴而忙?战争、弱肉强食,都是为一个肚 子啊。泥土是它的食物,也是它的粪便;泥土穿过了蚯蚓的身体,蚯 蚓也穿越了泥土。与大地浑然一体,这是蚯蚓的土性吗?
安排方面 相关情节,从而成为全文的线索,物象兼有使结构更加严谨
思考。 的作用。
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学案七体会意图,探究构思,理解小说特征、主旨真实与虚构二者似乎朝着两个方向前进,有着不可调和的张力,但二者在小说中却如同血与肉一样难以分开,现实是虚构的支点,虚构则提升了现实,使现实摆脱了庸俗。
小说通过真实和虚构的结合,更好地反映生活和历史的真实,使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。
【必备知识图解】【必备知识学习】一、小说的文本特征虚构与真实是小说的本质特征。
抓住小说中“虚构”与“真实”二者的辩证关系,学会从文体特征的视角审视小说文本,从文体视角考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、审美效果等,既有利于深入把握小说作品的内容,深入领会作家的创作意图,在对小说的分析解读以及考试的应对中都有一种豁然开朗的感觉,也有助于小说深度阅读能力与审美鉴赏能力的有效提升。
(一)虚构性与真实性虚构是小说的本质特征,甚至是小说的灵魂。
没有虚构,就没有小说。
虚构的特质是想象、夸张、怪诞和荒谬。
小说家是专业“说谎者”。
小说是一种想象的艺术,它经由想象所显示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界,它绝然有别于我们置身其中的这个触手可及的现实世界。
小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情;小说中的真实是一种想象和虚构的真实,是一种真实的谎言。
小说最终要表达的不是某种事实,而是一种具有审美魅力的真实。
艺术的真实固然与生活的真实有关,但艺术的真实绝不等同于生活的真实。
小说即便写的是历史或广为流传的故事,也可以进行再创造甚至是虚构。
【典题赏读】小说是虚构的,又是生活的真实反映,请从“虚构”与“真实”的角度简析本文的基本特征。
(于博《黄豆飘香》)答案:①小说中,于放等人物以及于放带领抗联小分队攻打庆城前后发生的故事是虚构的。
②东北抗联在极其艰苦的条件下坚持抗日,军纪严明,并得到群众的支持,抗联战士手足情深,都是真实的。
③小说通过真实和虚构的结合,更好地反映生活和历史的真实,赋予生活和历史审美价值,更能感染读者,使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。
2022版新教材高考语文一轮复习第2部分现代文阅读Ⅱ专题1小说阅读学案新人教版
专题一小说阅读“阅读和鉴赏中外小说作品”是高考语文的主要考查方向之一。
这一部分主要涉及以下考点:(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术;(2)鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力;(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向;(4)分析作品结构,概括作品主题;(5)分析作品的体裁特征和表现手法;(6)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神;(7)探讨作者的创作背景和创作意图;(8)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
一、小说的常见类型按篇幅分微型小说,短篇小说,中篇小说,长篇小说等按题材分武侠小说,推理小说,历史小说,科幻小说,讽刺小说,神怪小说,笔记小说等按风格分古典主义小说,现实主义小说,浪漫主义小说,表现主义小说,存在主义小说,意识流小说,魔幻现实主义小说等小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
节、人物、环境是小说的三要素,反映社会生活是小说的主题。
1.情节(1)情节构成情节是小说所描写的生活实践发展演变的全过程,一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。
有的小说前面还有序幕,后面还有尾声,前者多为对故事背景的交代,用环境描写来渲染气氛,后者多为对故事或人物的后续交代。
(2)情节作用小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。
(3)情节结构安排在情节具体安排的过程中,需要运用到一些技巧处理段与段之间的关系,这样前后情节才能有机结合。
情节结构安排除了基本模式外,还有以下几种较为常见的方式:①欧·亨利式结局出人意料而又在情理之中,这是欧·亨利式情节结构的主要特征和构思要求。
这种结构形式是将生活的矛盾凝结成集中、尖锐、强烈的冲突,然后又把笔力凝聚在剧变的关键上,以合乎逻辑的陡变实现矛盾转化的戏剧性效果。
如莫泊桑的短篇小说《项链》,写小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会,向朋友借了一串钻石项链,不料项链在回家途中不慎丢失,她借钱买了新项链送给朋友,为了偿还债务,她节衣缩食,凡事亲力亲为,整整辛勤劳作了十年,十年后与朋友再次相遇,却得知当年丢失的是假钻石项链。
高三语文一轮复习 第二部分 现代文阅读 专题二 文学类文本阅读 ⅰ 小说阅读
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(2)抓背景介绍。小说中故事的发生离不开它的社会土壤,把故 事放在一定的社会背景下去理解,才能准确把握作品的主题。抓背 景时要关注文章后的注释和写作时代等。如 2016 年全国卷Ⅱ《战争》 一文开篇就用“1941 年 9 月,我在伦敦被炸伤,住进了医院……对 这场战争也很失望”交代了故事发生的二战背景。
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2.找出线索,梳理脉络。如 2015 全国卷Ⅰ《马兰花》,小说有 明暗两条线索,明线是马兰花一家为借款而引发的冲突,暗线是麻 婶母女的还款过程。
[思路点拨] 概括每一自然段的段意→切分层次→回扣开端、发 展、高潮和结局→梳理情节
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5.从文中重要语句挖掘主题 小说主题虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现出来, 但借助文中重要语句还是能或多或少地表现出来的。如一些感情强 烈的句子、描写人物心理活动的句子等。
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(2017·新课标卷Ⅰ)
原文
天嚣
赵长天
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第三步,析环境,联主题 小说开头不仅直接形象地描写了风沙的狂暴,还通过细致地表现人 物的直觉印象与切身感受,来烘托并渲染环境的恶劣与恐怖。作者 之所以给人物设计这样恐怖的环境,目的在于烘托主人公们在生死 关头仍保有负责、热心的美好品德。
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(通用版)2018-2019学年高中语文一轮复习板块二现代文阅读专题二文学类文本阅读(一)小说讲义
专题二|文学类文本阅读一小说一、明确小说的4大特色全国卷小说的考查主要围绕小说的4大特色命题,即故事情节、人物形象、环境描写和主题。
近几年命题人对命题角度又进一步细化,具体为把握故事情节、揣摩人物形象、赏析环境描写、概括探究主题,以及品味赏析语言、赏析艺术技巧、探究标题等。
因此,复习时一定要关注小说的这4大特色。
(一)故事情节故事情节,是小说中展示人物思想性格、表现人物间关系的一系列事件的发展过程,其主要作用就是在矛盾冲突中展示人物性格,从而表现主题思想。
1.情节构成情节是小说所描写的故事发展演变的全过程,一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。
有的小说前面还有序幕,后面还有尾声。
前者多为对故事背景的交代,其环境描写多为渲染气氛;后者多为对故事或人物的后续交代。
2.安排技巧情节安排的技巧包括线索、悬念、过渡、铺垫、伏笔、照应、点题,等等,此部分将在后面第四讲“艺术技巧(含语言)的3大题型”里细讲。
(二)人物形象人物形象的核心是思想性格,因此高考考查人物形象时,主要在概括、分析人物性格方面设题。
1.人物描写的手法2.人物描写的类型、含义及作用类型含义作用肖像描写是对人物形象的外部特征进行描绘,具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写揭示人物身份地位、生活经历、性格心理等特征语言描写它包括对话、独白、旁白及对语气的描写表现人物身份、地位、文化修养和思想性格,反映人物的心理活动,促进故事情节的发展动作描写是对人物在典型环境中的行为动作进行描写传神地摹写人物的心理活动,更好地展现人物的性格特点心理描写是对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画直接揭示人物的内心世界,交代人物的思想基础及行动的内在依据,表现人的思想品质和性格特征,推进故事情节细节描写细节描写是对生活中那些细致而富有表现力的典型环节所做的特写型描写。
它渗透在对人物、景物或场面描写之中①典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好;②可以深化主题;③可以推动情节的发展,营造一种氛围,为下文做铺垫;④可以渲染时代气氛、地方特色;⑤可以营造典型环境,表现人物心情、心理活动;⑥还可以暗示影射场面描写是对一个特定的时间、环境与地点内许多人物活动的生活画面的总体描写。
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1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的一项 是(3 分)( )
A.小说开头寥寥几句对话,六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象 已经跃然纸上,同时,他与村人的分歧也开始显露,并为下文情节 发展埋下了伏笔。
B.小说中写到百亩园将要变成焦炭厂,往日的田园风光将会被 “炉火熊熊、浓烟滚滚”的景象所取代,深化了作者关于生态问题 的思考及小说的环保主题。
高考总复习
第 1 节 精做高考真题,把握复习方向
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文 学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品,应注重价 值判断和审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表 现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族 心理和人文精神。
我们越来越相互依赖,什么都谈。我们在大部分话题上看法相 似,包括对战争的看法。我们开始读同样的书,以增加谈话的情趣。 每天夜晚,不管多晚,我们都要通一次话。如果哪天我因事出城, 没能通话,她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。
随着时间的推移,我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要 找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许。她说如果我们相见后 发现彼此并不相爱,她会死掉的。整整 12 个月,我是在期待中度过 的。我们的爱情虽然近在咫尺,却绕过了狂暴的感情波澜,正平稳 地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。
的声音,鼻子里的气味,河谷里渐起的凉意,都让他顺心,都让他 舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地,在禾苗的绿波中上下翻飞。于 是,松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印,脚印的两 旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼,锄了 一辈子地,眼下这一次有些不一般,六安爷心里知道,这是他这辈 子最后一次锄地了,最后一次给百亩园的庄稼锄地了。
终于,西山的阴影落进了河谷,被太阳晒了一天的六安爷,立 刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来,把捏锄把 的两只手一先一后举到嘴前,轻轻地啐上几点唾沫,而后,又深深 地埋下腰,举起了锄头。随着臂膀有力的拉拽,锋利的锄刃闷在黄 土里咯嘣咯嘣地割断了草根,间开了密集的幼苗,新鲜的黄土一股 一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着,虽然看不清,可是,耳朵里
答案:六安爷层面:①六安爷用这句话来回应村人的劝阻,由 此能感受到他温和而又固执的性格特征;②百亩园即将不复存在, 六安爷的眼睛也快要失明,他要过在百亩园劳作的“瘾”,由此能 体会到他内心的隐痛。
小说主旨层面:①在大地上劳作是一种“瘾”,即劳动者的精 神需要;②随着传统的农业生产、生活方式的结束,耕种的意义只 剩下“过瘾”,令人叹惋又发人深思。
可是,不知不觉中,那些被人遗忘了的种子,还是和千百年来 一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水, 在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道,永远不会再 有人来伺候它们,收获它们了。从此往后,百亩园里将是炉火熊熊、 浓烟滚滚的另一番景象。
六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间,到了 该间苗锄头遍的日子,六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌, 一晌不落。
C.关于六安爷锄地的描写生动而富有诗意,传达了六安爷在百 亩园劳作时惬意舒畅的感觉,这样的写法强化了小说所表达的人与 土地分离的悲凉感。
D.综合全文来看,六安爷的“平静固执”,说明他作为一个老 人,一方面已经饱经沧桑,看透世事变迁,另一方面也难免思想保 守、无法与时俱进。
解析:C [本题考查理解文章内容的能力。A 项,“孤僻”的 说法错误,六安爷去百亩园锄地是对土地的热爱,不听别人劝阻也 是出于这种情感,不能说六安爷“孤僻”。B 项,小说表达的不是环 保主题,小说通过对耕地变为焦炭厂的景象的表述,反映的主要是 农耕文明与现代工业文明的冲突问题。D 项,“思想保守、无法与 时俱进”的说法不准确,六安爷坚持在已经被收购的耕地上劳作, 某种层面上是对工业文明的一种排斥,但更多的是对土地的热爱。]
“当然可以。”她说,“你好像很焦急。是吗?嗯,这个号码 所属的那片区域前天夜里挨了炸弹,号码主人叫……”
“谢谢,”我说,“别说了,请你别说了。” 我放下了话筒。
现在,劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛,满是老茧 的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地,然后,坐在黄 土上很享受地慢慢吸一支烟,等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇 够了,就再拄着锄把站起来,青筋暴突的臂膀,把锄头一次又一次 稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催,自己心里也不急,六安爷 只想一个人慢慢地锄地,就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。
答:___________________________________________________
解析:本题考查体会重要语句的丰富含意、赏析人物形象、理 解文章主旨的能力。本题题干已经提示了答题的角度,即六安爷和 小说主旨两个层面。六安爷层面上,这句话是六安爷面对村民的反 复劝阻时所作的回应,体现了他温和而又固执的性格特征;而“过 瘾”也表明六安爷对即将失去的百亩园的不舍和痛心。小说主旨层 面上,在土地上劳作成为一种瘾,是农民精神的寄托;而耕种从劳 作变为“过瘾”,暗示着对传统农耕文明衰落的深思。
一、(导学号 42136221)(2016·新课标卷Ⅰ,改编题)阅读下面的文 字,完成 1~3 题。
锄 李锐 拄着锄把出村的时候又有人问:“六安爷,又去百亩园呀?” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑:“是哩。”
“咳呀,六安爷,后晌天气这么热,眼睛又不方便,快回家歇 歇吧六安爷!”
六安爷还是平静地笑笑:“我不是锄地,我是过瘾。” “咳呀,锄了地,受了累,又没有收成,你是图啥呀你六安爷?” 六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了,他还是不紧不 慢地笑笑:“我不是锄地,我是过瘾。”
一天晚上,我刚从乡间赶回伦敦,就连忙拿起话筒拨她的号码。 一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声,我顿时感到一 阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧 是嘶哑的尖叫。我找到接线生,请求他们帮我查查格罗斯文诺 8829 的地址,起先他们不理睬我,因为我说不出她的名字。后来一位富 有同情心的接线小姐答应帮我查查。
斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上,渐渐失明的眼睛,给 他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色,可他听得清 人们的腔调。但是六安爷不想改变自己的主意,照样拄着锄把当拐 棍,从从容容地走过。
百亩园就在河对面,一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流 河,把百亩园和村子连在一起。这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩 地,是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知 道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里,西湾村人 不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园,也不知从百亩园的土地上 收获了几百万几千万斤的粮食,更不知这几百万几千万斤的粮食养 活了世世代代多少人。但是,从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。
2.小说以“锄”为标题,有什么寓意?请结合全文简要分析。 (5 分)
答:___________________________________________________
解析:本题考查理解标题内涵的能力。作答本题要从“锄”的 表层含义和深层含义两方面进行分析。“锄”表面上是一种农具, 是一种劳作行为,代表传统的农业生产方式。进一步分析“锄”这 一标题与人物形象、主旨的关系,即可得出深层含意。六安爷对 “锄”的执着,说明其对土地的热爱以及对即将失去的百亩园的不 舍,“锄”将人与土地连接起来,喻示劳动者与土地的亲密关系。
沉静的暮色中,百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间 昏暗的时辰,眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正 慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
很多天以后,人们跟着推土机来到百亩园,无比惊讶地发现, 六安爷锄过的苗垅里,茁壮的禾苗均匀整齐,一棵一棵蓬勃的庄稼 全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。 于是人们想起六安爷说了无数遍的话,六安爷总是平静固执地说, “6·新课标卷Ⅱ,改编题)阅读下面的文字,完成 1~3 题。 战争
[美]迈尔尼 1941 年 9 月,我在伦敦被炸伤,住进了医院。我的军旅生涯就 此黯然结束。我对自己很失望,对这场战争也很失望。 一天深夜,我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了 一位妇女的电话线上,她当时也正准备跟别人通话。
1.理解 B (1)理解文中重要词语的含义。 (2)理解文中重要句子的含意。 2.分析综合 C (1)分析作品结构,概括作品主题。 (2)分析作品的体裁特征和表现手法。
3.鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。 (2)鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力。 (3)评价作品表现出的价值判断和审美取向。 4.探究 F (1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 (2)探讨作者的创作背景和创作意图。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
“我是格罗斯文诺 8829,”我听见她对接线生说,“我要的是 汉姆普斯特的号码,你接错了,那个倒霉蛋并不想跟我通话。”
“哦,我想是。”我忙插嘴。 她的声音很柔和,也很清晰,我立刻喜欢上了它。我们相互致 歉后,挂上了话筒。可是两分钟后,我又拨通了她的号码,也许是 命中注定我们要通话,我们在电话中交谈了 20 多分钟。
“哈罗?” “是我,”我说,“真对不起,打扰你了,我们继续谈昨晚的 话题,行吗?”
没说行还是不行,她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到 两分钟,我们就相互开起玩笑,好像是多年的至交。这次我们谈了 45 分钟。午夜时光和相互的不认识,打破了两人初交时的拘谨。我 提议彼此介绍一下各自的身份,可是她婉言谢绝了。她说这会把事 情全弄糟,不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保密,直 到战争结束。于是她说了一些她的情况,17 岁时她嫁给一个自己不 喜欢的男人,以后一直分居。她今年 36 岁,唯一的儿子在前不久的 一次空袭中被炸死了,年仅 18 岁。他是她的一切。她常常跟他说话, 好像他还活着。她形容他像朝霞一样美,就跟她自己一样。于是她 给我留下了一幅美丽的肖像。我说她一定很美,她笑了,问道:“你 怎么知道的?”