论激励法在数学课堂中的应用

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激励手段在初中数学教学中的运用

140学习版新时期初中数学教学的方式种类繁多，激励法就是其中的一种。

所谓激励法是通过鼓励、激发等方式，对学生施加外力作用，有效激发学生的学习动机，提高数学学习兴趣，并让学生长期保持稳定的学习状态。

而在新课改带领下，教师也需要引导学生将自身完全融入到学习中，激发学生的兴趣，促进学生的成长。

本文即将针对新时期初中数学课程的激励教学进行研究，希望能够为初中数学教师提供有效的参考。

一、数学教学中激励原则：1.激励要因人而异。

由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标; -些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。

如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心;对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。

因此，给学生制定一个合理的目标很重要。

2.激励要做到奖惩适度。

奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等;惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。

如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。

但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。

3.激励要做到公平合理。

公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。

取得同等成绩同等层次的处罚。

犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。

4.激励要注重时效性。

激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。

比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个了才来表扬。

学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。

谈谈激励策略在数学教学的运用

谈谈激励策略在数学教学的运用职业高中的大部分学生数学基础差,对学习数学的兴趣不大。

具体可分为三类:一是学生数学基础太差,虽然自己想学好数学,但由于上课听不懂,便逐步丧失学好数学的信心,甚至放弃数学学习;二是学生由于基础较差,对学不学得好本身抱无所谓态度,心情好时便听一听课,也能听懂一些,但不能坚持,对数学学习兴趣不大;三是自己根本不想学习,到学校读书是受家长所逼。

数学是一门需要深入思考、积极思维的学科,前后知识连贯性较强,如果没有持久而积极的学习兴趣,就无法保证数学学习质量。

近年来我重点对第一、第二类学生运用激励策略进行了实验,探索针对职校学生的教学方法。

在第一类学生中,刘某同学具有一定的代表性。

刘某数学基础特别差,以前上数学课她不是看小说,就是写信,很少见她听课,基本放弃了数学学习。

为解决这一问题,培养她对数学课的学习兴趣,在课余,我经常找她谈心,了解她不听课的原因,她告诉我说她自己也想学好数学,不听课主要因为上课听不懂。

我知道她的情况后表扬了她想学好数学的思想,要求她每节课听懂一个或两个内容(或题目),尽量与同学们一起回答问题。

(我想:学生只要感受到老师在关注她、在诚心关心帮助她,她或多或少都会按照老师的要求去做,哪怕她是为老师学习也好,因为这有可能成为她今后学好数学的新起点。

)经过一段时间的学习,我发现刘某上课听课比以前认真多了,偶尔也能回答老师上课的提问,学数学也有了一点兴趣,我当然没有放过在班里表扬她的机会。

为了巩固她的学习兴趣,只靠激励、表扬是不够的,结合数学课前后知识联系较大的特点,我与她的班主任商量,把她调到一位数学成绩好的同学一起坐,便于她随时请教,为她创造良好的外部条件。

一次偶然的机会,我在其它班提到了刘某同学的进步,希望同学们学习她的学习精神。

没想到这一次在外班的表扬传到了刘某的耳朵里,让她非常感动和高兴,她偷偷跑到我这里表达高兴、感激之情,这次在外班的表扬对她的学习起到了巨大的作用,鼓起了她学数学的风帆,虽然现在她又换了座位,但学习数学的兴趣却更浓了,她的同桌都说:“刘某数学较好,很多问题都请教她。

激励法在数学教学中的运用浅谈

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把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励学生开动脑筋，主动思考问题，养创新能力。培
在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、就感，成使他们获得学习的乐趣。其次，客观公正，批评要适度。表扬与批评作为一
目前，在课程改革和创新教育的大环境中，我们将激励教学法引进数学教学。在课堂教学中恰当地运用激励措施，以有效挖掘学生内在的潜能，可培养学生学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去，从而提高教学的有效性，提高数学教学质量。我在二十年的数学教学中深深觉得运用激励法，以提高学生的积极性，可调动学生的创造性和主动性，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，而达到事半功倍的效果。从首先，建立良好的师生关系，以表扬鼓励为主线。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，而批评则往往有损学生自信心的树立，进而缺乏学习的兴趣。教师要少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与激情。成长需要激励，每一个孩子都希望自己是成功者，都期待着肯定和赞誉。因此，在现实的教学实践中，首先，老师要根据学生的这种需求，分发挥激励的作用，充激发学生去实现这种需要的欲望，使他们产生内在动力，朝着所期望的目标努力前行。另外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，教师要多当众表扬，满足学生自我实现的心理。为了给学生创造一种自我实现的环境，在数学教学实践中，我非常注意利用课堂提问的机会，当众表扬学生。具体的做法是根据学生成绩优异的差别，有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题。老师要注意知识的深入浅出，计问题时力求简单明了，设

激励教学法在初中数学教学中应用

激励教学法在初中数学教学中的应用激励教学法是一种常用的教学方法。

多年的教学实践让我体会到，这是一种体现“人本精神”的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣和培养其创新精神，符合“以学生发展为本推进素质教育”的要求，也有助于改变当前农村中学数学教学所面临的一些难题，应该在教学活动中广泛应用。

激励教学法是“以人为本”的教学方法。

心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。

教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。

因此，作为数学教师要调动学生的积极性，必须激励学生情感，一方面增加“感情投资”，理解、尊重、亲近、关心学生，寓教于情，用真诚和热情拨动学生心弦，使其对数学产生亲切感，乐听爱学，“亲其师而信其道”。

我们每个人都渴望着能得到别人的认可与赞美，渴望自我的人生价值能够得到实现。

托尔斯泰也曾就此形象地说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。

”对于正处在青春发育期的中学生，虽然性格处于敏感的叛逆期，但他们同样也渴望着得到他人对自我的认可与赏识，从而达到自我实现的目标。

因此，从人本关怀的角度讲，在教学中多采取鼓励的方法，是符合中学生的心理特点的，容易被学生所接受。

运用激励教学法。

也是增强中学数学课吸引力的一种有效方式。

不容否认的是，农村中学数学教育目前面，临着一种困境。

经常听到有老师发出这样的感慨：“教学难，教数学更难”。

确实大部分学生都认为学数学枯燥无味，提不起精神。

但是，作为一门基础课程，数学教育对于引导学生形成正确的数学观、世界观和人生价值观都发挥着不容忽视的作用。

要促使学生重视数学课的学习，教条的说教或冰冷的批评，难以奏效。

相反，通过不断地鼓励，潜移默化地引导，却不失为一个行之有效的好办法。

在教学中，我注重从以下几方面去进行教学：一、少批评、多肯定，培养其学习的兴趣与激情好学生是夸出来的。

激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析激励是推动学生学习的重要因素之一，有效的激励策略能够提高学生的学习积极性、自信心和学习成就感，从而达到教育教学的目的。

本文将从小学数学教育教学的角度出发，探析激励策略的有效运用方法，以帮助教师更好地激励学生学习数学。

一、赞扬和鼓励学生是希望得到认可和赞美的，及时的鼓励和赞扬能够让学生更加自信地学习并对学习取得成果有所期待。

在数学教育教学中，教师应该及时地表扬学生的好表现，如当学生能够正确计算一道难题时，教师可以及时肯定他们的努力，并赞扬他们的聪明和刻苦。

此外，教师还可以在课堂上鼓励学生，提高学生学习的自信心。

这种激励方式能够促进学生的主动学习积极性，使他们从失败中获取经验并不断提高自己的成绩。

二、设置挑战性任务挑战性任务是激励学生学习的一种有效方式。

给学生设计一些难度适当的数学问题，让他们感受到挑战和成就感，为进一步推动学生学习提供了更好的平台。

在设计挑战性任务时，教师应该注意确保任务难度适当、与教学目标匹配，在有效解决问题的同时也要考虑学生的认知差异，避免给学生过大的压力，破坏他们的学习积极性。

三、合理分组竞争小组竞争可以激发学生的学习动力，满足他们的群体需求，推动学生勇于探索，不断发掘自己潜能。

在分组时，教师可以根据学生的能力差异进行合理分组，让相近学能力的学生在一起探讨学习问题，互相合作，互相协助。

此外，教师还可以参考小组内的学习情况，定期对学生进行绩效评估，给予鼓励和帮助，同时适当奖励优秀表现，增强学生的自我提升动力。

四、多角度反馈及时给予学生反馈是有效激励学生学习的重要手段。

学生通过反馈了解自己学习的情况，及时改正错误，调节学习策略，提高学习效率。

在教学过程中，教师可以通过多种方式进行反馈，如口头反馈、书面反馈、电子反馈等，尽可能全面地了解学生的学习动态。

同时，教师也要注意反馈方式，注重语言的表达方式，让学生明白自己的问题，同时在给予反馈的同时也要注意关注学生的情绪变化。

激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析激励是指通过刺激和推动，使个体或群体在实现目标的过程中保持积极向上的状态。

在小学数学教育教学中，激励策略的有效运用可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将通过探析激励策略在小学数学教育教学中的有效运用。

激励策略可以通过设定目标来激发学生的学习动力。

教师可以根据学生的实际水平和发展需求，设定适当的学习目标。

目标要具有可衡量性和挑战性，能够引发学生的求知欲望和学习动力。

还可以设立奖励机制来激励学生的努力。

通过设置学习目标达成的小奖励、学习任务完成的大奖励等方式，让学生感受到自己付出努力的价值和成果，从而增强学习的意愿和动力。

激励策略还可以通过创设良好的学习氛围来激发学生的学习兴趣。

教师可以通过讲授生动有趣的数学故事、展示有趣的实例等方式，引发学生对数学的兴趣和好奇心。

多种多样的教学方法也可以激发学生的学习动力。

采用小组合作学习的模式，让学生互相激励、互相帮助，提高学习的积极性和主动性。

教师还可以引入游戏、竞赛等元素，增加学习的趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣。

激励策略可以通过及时的反馈来激发学生的学习动力。

教师可以给予学生积极的、针对性的反馈，对学生的学习成果进行及时的肯定和鼓励。

反馈可以采用口头表扬、写在学生作业上的批注等方式进行，以使学生感受到自己的努力和进步被认可，增强学习的自信心和动力。

教师还可以定期组织学生的作品展示，让学生能够展示自己的成果，增强学习的成就感和荣誉感。

激励策略可以通过提供合理的学习资源来激发学生的学习动力。

教师可以为学生提供丰富多样的学习资源，如数学教材、参考书籍、教学软件等。

学生能够获得更多的学习材料和工具，培养自主学习的能力，增强学习的积极性和主动性。

教师还可以引导学生运用互联网资源进行自主学习和探究，提高学习的效果和深度。

激励策略在小学数学教育教学中的有效运用有助于激发学生的学习动力，提高学习效果。

教师可以通过设定目标、创设良好的学习氛围、及时的反馈和提供合理的学习资源等方式，激发学生的学习兴趣和动力，促使学生主动参与学习，积极探索，提高数学学习的质量和效益。

激励策略在小学数学教育教学中的运用

激励策略在小学数学教育教学中的运用激励策略在目前的教学中利用的比较普遍，一方面是因为学生们本身具有强烈的求胜心理，利用激励策略正好可以将这种求胜的心理放大，进而使其产生学习的动力，另一方面，学生在学习过程中，都希望成为同学的榜样，而激励策略正好可以满足学生的这种要求，所以在教学中，激励策略的运用效果比较突出。

虽然说激励策略运用对学生的教学积极性影响比较大，但是如果利用不当，则会产生比较大的负面影响，所以为了使得激励策略的作用能够有效发挥，必须要进行激励策略的科学化分析和对待。

1激励策略应用中的一些问题1．1激励策略的滥用：激励策略的滥用是现在小学生数学教育教学的重要问题。

激励策略之所以能够发挥作用，就是因为其应用具有科学性和合理性，通过适度的应用，可以调动学生们学习的积极性，但是在目前的实践中，激励策略的滥用十分严重。

主要表现在两个方面：首先是在范围上没有明确的规定。

激励策略的应用在适用范围方面应该经过考察和研究之后再确定，但是目前的范围利用太过于广泛，失去了激励的价值。

其次是激励策略的常态化进行使得激励失去了新鲜感，学生们对其的兴趣也越来越低。

1．2激励方案的不合理：激励防范不合理也是目前激励策略运用中的主要问题。

防范不合理主要体现在三个方面：首先是在制定方案的时候，目标不明确，由于目标不明确，所以方案制定也就突出不了方向感，这样没有目标、没有方向感的方案，本身价值就不高。

其次就是方案没有体现出激励的原则。

激励方案的原则应该遵循公平性和竞争性，只有在这样的基础上进行的激励活动，价值性才能得到完美体现。

最后就是激励方案在激励手段和方法上没有明确，缺少系统的执行能力。

1．3激励效果的分析不到位：激励效果的分析不到位也是目前激励策略运用的一大问题。

效果分析的主要目的就是从结果的有效性方面来进行具体措施价值的判断，通过效果分析，可以发现激励策略和方案存在的问题，也能够总结出方案的优势，这对于激励方案的改进和制定具有积极的意义。

激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析激励策略在小学数学教育教学中是一个非常重要的话题，因为通过正确地运用激励策略，可以激发小学生学习数学的兴趣和积极性，提高学习效果。

本文针对这个话题进行了探析，主要从以下四个方面进行讨论。

一、建立友好的师生关系建立友好的师生关系是激励小学生学习数学的基础。

在这个过程中，教师需要尽可能地关注每个学生，让他们感觉到被认可和受到赞赏。

这样有助于小学生建立自信心和积极的学习态度。

二、积极引领学生在教学过程中，教师需要积极地引领学生，让他们在不断探究中获得快乐和成长。

这个过程中，教师可以引导学生自己发现问题和解决问题，让他们获得做事情的成就感和自豪感。

三、鼓励学生表现在小学数学教学中，教师可以适时地表扬和奖励优秀的学生，让他们得到认可和鼓励。

同时，教师也需要关注那些尚未达到要求的学生，给予他们帮助和支持。

这样可以让学生获得成功的经验，并激发出更大的学习积极性。

四、创设多元化的教学环境创设多元化的教学环境是培养小学生数学兴趣和能力的必备条件。

在这个过程中，教师可以通过引入游戏元素、实践活动、小组合作学习等方法，让学生在轻松愉悦的氛围下学习数学知识和技能。

同时，教师还可以借助数字图书馆、互动电子白板等先进技术，为学生创设一个丰富多彩的数学学习空间。

综上所述，激励策略在小学数学教育教学中具有非常重要的作用。

通过建立友好的师生关系、积极引领学生、鼓励学生表现和创设多元化的教学环境等策略，可以激发小学生学习数学的兴趣和积极性，提高学习效果。

这是我们在日常教学中一定要注意的问题。

激励在数学课堂教学中的应用

高在上．生只是被动的倾听者．生学学的主体地位荡然无存．改变这种尴尬要的处境．教师要注意自己的角色调整．
其名声不佳．对学生而言．学没有了 ” 数
最大限度地提高课堂教学效果．课堂在
动中的情感、度的变化 ” 要求．提态的如高学习兴趣．立学习信心，成钻研树形
激励在数学课堂教学中的意义
激励是根据人的需要．发人的动激
精神等等．因此．运用激励性策略参与
课堂教学具有重要意义．
１．激励可以激发学生的学习兴趣 “ 现有研究成果看．８从９％的中小学
学．例如在学习双曲线及其标准方程
时．于之前已经学习了椭圆．据椭由根圆与双曲线内容的几乎平行性．师可教以暂时做一回 “ 生 ” 学．让学生当一回 “ 师 ” 让学生自己组织讲授双曲线这老．节内容．这不但可以使学生积极性高
解为是枯燥无味、可思议而又违背常不理的东西．多学生对数学学习产生困许
激发学生的兴趣． ”兴趣是最好的老师．兴趣是人的一种个性心理特征．一种是
难和恐惧．数学馘利亚曾说：数学在家波 “

浅谈激励策略在小学数学教学中应用 (5)

浅谈激励策略在小学数学教学中应用：在小学教学中，激励策略是一种非常有效的方法，可以激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果。

数学作为一门重要的学科，在小学阶段是非常基础和关键的。

本文将从多个方面讨论激励策略在小学数学教学中的应用，包括比赛、奖励、学习氛围等。

激励策略在小学数学教学中的应用：1. 比赛比赛是一种非常有效的激励策略，可以充分激发学生的兴趣和竞争心理。

在小学数学教学中，教师可以组织各种形式的比赛活动，如班级内部比赛、校内比赛等。

比如，老师可以组织一些有趣的数学游戏，让学生在游戏过程中学习知识，同时还能够感受到胜利的喜悦和失败的挫折，进而提高学习积极性。

比赛的过程中，教师还可以及时对学生进行指导和鼓励，引导学生根据比赛表现反思自己的不足之处，从而不断提高学习水平。

2. 奖励奖励是一种激励策略，可以激发学生的积极性和动力。

在小学数学教学中，教师可以根据学生的表现，进行适当的奖励。

比如，老师可以在课堂上表扬表现优秀的学生，或者在阶段测试中给予成绩优秀的学生一些小奖励，如贴红花、发糖果等。

这种奖励不仅可以激励学生在学习中更加努力，还可以让学生感受到成功的喜悦和自信心的提升，从而更加热爱学习。

3. 学习氛围学习氛围是激励策略的重要组成部分，可以营造一种积极向上的学习氛围，进而提高学生的学习兴趣和积极性。

在小学数学教学中，教师可以从多个方面营造良好的学习氛围。

比如，教师可以在课堂中使用多媒体、动画等现代化的教学手段，让学生感受到数学的魅力；同时还可以加强教学方式的多样性，通过小组讨论、互动合作等方式，让学生在交流互动中提高学习效果，增强学习兴趣。

：总结来看，激励策略是小学数学教学中不可或缺的一部分，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性。

在实际应用中，教师应该从多个方面营造良好的学习氛围，组织有意义的比赛活动，为学生设立适当的奖励机制等方式，让学生在学习中体验到乐趣和成功的喜悦。

同时，教师还应该注重学生的反思能力，引导学生从失败中寻找问题，并在教师的帮助下找到合适的解决方法，在不断的尝试中提高自身能力。

论激励法在数学课堂中的应用

论激励法在数学课堂中的应用【摘要】激励教学法是提高学生学习成绩的助推器。

本文以苏教版小学数学教材为例，分析了“语言性激励、问题性激励和比赛性激励”三种教学方法，从而促进小学数学课堂教学效率的提高。

【关键词】小学数学；课堂教学；激励法俗话说，好孩子是夸出来的。

可见，夸奖、表扬和激励的力量是无穷尽的。

在小学数学课堂教学中，教师要不要吝啬自己的夸奖，细心观察学生，夸一夸学生的优点和闪光点，有助于学生数学成绩的提高。

换句话说，就是在数学课堂中要善于运用激励法促进教学。

所谓激励法，顾名思义，就是通过采取鼓励性的语言、竞争性的活动等方式，来激发学生的学习自信心和热情，引起学生的注意和重视，调动学生的探究愿望，让学生在趣味横生、且竞争性强的课堂中快乐学习、快乐成长。

一、语言性激励法语言性激励是最简单、最直接、最有效的激励方法。

所以，在小学数学课堂教学中，教师不要板着严肃的面孔面对学生，而是要微笑教学、耐心引导，且不要吝啬自己的语言，对于学生每一个细微的进步都要予以表扬和鼓励。

孩子们的自尊心和好强心都比较强，如果得不到教师的肯定就会垂头丧气、无精打采、信心大失；相反，若能得到教师的表扬或鼓励，就会精神百倍、自信满满、活力无限。

所以，教师要抓住小学生的这个特点，适时进行语言激励，以帮助其树立自信心、增强对数学的兴趣。

比如“加减乘除”是小学数学中的基础知识，也是要求学生必须掌握的基本运算技能。

相对而言，加减法较易、而乘除法较难。

大部分学生对乘除法的运算规律掌握，都感觉十分吃力。

这时，教师就要多用表扬性语言鼓励学生，给学生加油、打气。

对于成绩好的学生，鼓励其再接再厉；对于接受力较差的学生，激励其从易到难、慢慢理解记忆。

当然，激励性的语言固然好，但不能滥用、乱用，要适量、适当。

不能因为孩子喜欢被表扬、爱听夸奖的话，就一个劲儿地表扬、使劲儿夸奖。

应在孩子们值得表扬的时候表扬、应该夸奖的时候夸奖，这样才能真正发挥激励的作用。

浅谈激励在数学课堂中的运用

呢？５＋ａ呢？ａ３ ”很快答出等于８。在这个问题导ａ入的过程中，教师抓住心理激励契机，肯定大家的成功表现，并指出本节课的内容与目的要求，使学生消除对新知识的恐惧感而跃跃欲试，营造了一个
积极的学习气氛，让学生都以积极的心态进入新课
道： “ 答题的错误让我发现了你在听力方面有待突破。加把劲，可别让我失望。 ”这种加压力的做法，其实也就是在挖掘学生的学习潜能。对学习成绩差的学生要多加强正面鼓励，积极引导，以勉励的语
实践证明，英语作业的批改如能注意以上三个
位的介词和短语要多关注 ” 等。评语带有明显的感
情色彩可让学生强烈地感受到的学生对序数词容易混淆，笔者就在作业本上写上： “ 给你一个任务，本周重点攻序数
望，同时会增强他们学习的自信心。
词的用法。 ”有的学生听力题有错，就在作业本上写
应根据授课内容与教材特点，精心设计富有情趣的
导课，吸引学生的注意力，刺激学习情绪，诱发他们积极思考。如教学 “ 合并同类项 ”这一部分的内容时，设计如下问题导人新课： “ 本书加三支笔五
等于多少？ ”这时会一下子引起学生的兴趣并反驳老
数学的兴趣与积极性，更会帮助教师在数学教学中获得最佳的教学效果。
（）在课始激励，营造积极的学习气氛一
每节课刚开始，学生的注意力往往不够集中，还没有从课间的嬉闹中转移过来，学习的主动性较低。此时的激励对学生这一节课的心理活动有着积极的影响，制约着学生的认知活动的进程和质量，

激励在数学教学中的积极效用

31激励在数学教学中的积极效用黄桂英（广西省百色市百胜蓝天希望小学　533000）教师的工作就是把自己所能掌握的各种资源组合起来，然后从中取得最好的效果。

毫无疑问，学生就是数学教学工作中最主要的资源。

因此如何有效地利用这种资源，如何最大限度地激发和调动学生学习数学的积极性，充分挖掘他们的潜力，已成为整个数学教学工作的重点，也是数学教师教学成功与否的关键所在。

激励，作为数学教学管理进程中的一种机制，它通过有效地启迪人的心灵，激发人的动力，挖掘人的潜力，使之充满生机和活力，朝着所希望的目标前进。

通过它，可以帮助数学教师最有效地利用学生资源，并能最大限度地激发和调动学生学习数学的积极性和兴趣。

所以，每个数学教师都应当学会正确和充分地运用激励这一教学机制，并以自己良好的言行举止，亲和的教态和雅致的语言修养，给学生营造一种宽松、自然的数学学习环境，使学生在致力于实现整体目标中能时刻保持一种充满激情、勤奋、向上、拼搏的心态，以挖掘他们的最大潜力，发挥最大的学习效益。

下面是本人在数学教学中常用的几种激励机制，现予综述如下，以飨读者。

一、目标激励大家都知道，当一个人做一件事情的时候，拥有一个比较明确的目标，总是能让人更加投入地努力奋斗。

同样，在一个班级里，拥有了明确的学习目标，就能让班级里的每一个学生都能为实现目标而努力。

因此，数学教师每当接到新的班级数学科任教任务时，教师应该向学生讲明白：小学为什么要开设数学？为什么要学数学？数学是一门什么样的学科？它的使用有多广范？怎样才能学好数学？同时向学生提出具体的要求和明确的学习目标，以此来激发学生的学习兴趣，并让学生把个人的目标和班级目标结合起来，增强学生学习的积极性和主动性，从而使每一个学生都为实现同一个目标而不懈地努力。

二、信任激励一个人，在社会群体中，每做一件事情时都希望能顺顺当当，获得成功，并希望能得到别人的信任和赞许。

班级里的学生也一样，每个学生都希望自己能得到别人的信任，尤其是老师的信任。

激励策略在小学数学教育教学中的运用

激励策略在小学数学教育教学中的运用发布时间：2021-03-15T12:08:17.327Z 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：官梦昕[导读] 在小学数学教学中，激励策略是优化教学的手段，是鼓励所有学生在数学学习的过程中，包括欣赏学习困难的学生。

在激励的过程中，可以结合夸张、惊喜等语调，逐步提高学生的学习积极性和自信心，使课堂处于更加积极的学习状态。

激励教育不仅是一种教学方法，更是一种理念。

在尊重学生的前提下，激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，不断提高学生的内在动机，使学生积极参与学习，取得一定的学习效果，这也是激励策略在小学数学教官梦昕三明学院附属小学福建三明 365000【摘要】在小学数学教学中，激励策略是优化教学的手段，是鼓励所有学生在数学学习的过程中，包括欣赏学习困难的学生。

在激励的过程中，可以结合夸张、惊喜等语调，逐步提高学生的学习积极性和自信心，使课堂处于更加积极的学习状态。

激励教育不仅是一种教学方法，更是一种理念。

在尊重学生的前提下，激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，不断提高学生的内在动机，使学生积极参与学习，取得一定的学习效果，这也是激励策略在小学数学教学中应用的目的。

【关键词】激励策略；小学数学；教育意义；应用措施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-205-01将激励策略融入小学数学教育有三大意义。

首先，它有助于提高学生学习数学的自信心。

其次，有利于从被动压迫学习向主动学习转变。

最后，有利于提高小学数学教学质量。

为此，以下从启发性问题、团体活动中的激励、竞赛活动中激励效果的分析和改进等方面进行了具体的探讨。

一、提出启发性问题，对学生进行差异化激励为了改善小学数学课堂学习的氛围，数学教师需要及时提出问题，激发学生的思维。

为了保证问题提问的有效性，教师除了要善于提问之外，还要考虑问题是否具有启发性。

当问题抛出之后，学生的挑选以及差异化的评价都是非常重要的。

激励法在小学数学教学中的应用

激励法在小学数学教学中的应用目前小学数学教学中还存在不同程度的强制性教学，主要表现在：教师强迫的态度，注入的方法，频繁考试，过重的负担，造成学生消极被动地学习和厌烦学习的心理状态，学生没有学习的积极性，主动性，缺乏学习的动力，感受不到学习成功的欢乐。

为了改变这种现状，教师就需要在课堂教学中使用激励教学法，让学生在学习中获得成功，从而调动学习的积极性、主动性，让学生活泼主动地发展。

一、关注情感、态度，激活学习氛围课堂教学是师生的双边活动，教学过程既是探索知识、接受思想、培养能力的过程，又是师生情感交流的过程。

学生是教学活动的主体，学生的学习态度，思想情绪对教学效果的影响是非常重要的。

教师在进行教学活动的过程中，应不断研究学生，并经常同对比较了解学生的人取得联系，从而获取有关学生的个人信息。

还要找学生谈心，和学生交朋友，细心观察学生的活动，洞察学生的心理，以真正达到了解学生，从而合理而科学地设计教学活动过程，组织好教学活动，恰如其奋地运用激励性评价，让学生能积极主动的投入到学习活动中来，以激活学习氛围，让课堂充满生机。

新学年开始阶段，我班的学生在课堂上总是不爱发言，也不愿意互相合作，课堂总是教师唱独角戏，变换教学形式，改进教学方法，效果还是不佳。

我一直为此现状感到烦恼。

于是我先找跟班上的班主任交流，再向原授课教师讨教，同学生家长沟通，并結合学生在学习活动中的表现，同学生交心，组织学生开展形式多样的活动，丰富学生的生活，陶冶学生的情操。

经过一段时间的努力，学生在课堂上的表现逐步有了好转。

现在，大多数学生已从胆怯的阴霾中走出来。

在我的启发和调动下，学生的讨论、发言都很积极，语言表达能力增强，思维敏捷、活跃，小组活动融洽，课堂已成为学生展示自己的最好舞台。

同时也促成了教学目标的按时完成，提高了教学效率。

所有这些与了解学生，注重学生情感、态度是分不开的。

二、用师爱激发学生的学习热情作为教师，我们要有“童心母爱”般的情怀。

激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析激励策略是一种教育教学中常用的手段，通过激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习积极性和主动性。

在小学数学教育教学中，合理运用激励策略可以激发学生对数学学习的热情，提高学习效果。

激励学生的自主学习能力。

在小学数学教育教学中，教师可以提供一定的自主学习环境，让学生通过自主探索和实践解决问题。

可以设计一些富于挑战性和探索性的问题，鼓励学生独立思考和发散思维。

教师还可以鼓励学生多思考、多交流，培养学生的自主学习能力。

激励学生的学习兴趣和动力。

教师可以通过丰富多样的教学方法和教学资源，激发学生对数学学习的兴趣。

可以利用游戏化教学的方式进行数学教学，设计一些趣味性的数学游戏，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。

教师还可以通过讲解数学知识的应用价值，激发学生学习的动力，让学生认识到数学在生活中的重要性。

激励学生的自信心和学习动力。

教师可以及时给予学生肯定和鼓励，树立学生的自信心。

在学生解决数学问题时，可以及时给予学生肯定和称赞，鼓励学生继续努力。

教师还可以通过引导学生自主探究和发现问题的方法，培养学生解决问题的能力和自信心。

激励学生的学习目标和成就感。

教师可以设定具有挑战性和可操作性的学习目标，让学生有明确的学习方向和目标。

在学生取得进步和成就时，及时给予肯定和奖励，增强学生的成就感。

可以在课堂上设立小组竞赛或个人竞赛，鼓励学生参与竞赛并取得好成绩。

激励策略在小学数学教育教学中的有效运用可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。

通过激发学生的自主学习能力、学习兴趣和动力、自信心和学习目标等方面的激励，可以增强学生的学习积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯和学习能力。

最终，学生能够更好地掌握数学知识，提高数学解决问题的能力和思维能力。

激励策略在小学数学教学中的应用

激励策略在小学数学教学中的应用摘要：小学是学生正式踏入学习生涯的重要阶段，因此该阶段的教育教学对小学生而言有着十分重要的意义与价值。

在小学阶段的教育教学中，数学作为其中重要且基础的一门课程，其不仅对学生的数学能力有着一定的影响，其还能有效培养学生的逻辑能力以及思维能力等多方面。

但由于小学阶段的学生对数学教学有着一定的陌生感，因此数学教学的开展具有一定的困难性。

为此，数学教师需要在全面考虑学科特点以及学生实际需求的基础上，将激励策略全面融入在实际的教学中，以此调动学生学习积极性与学习兴趣。

关键词：激励策略；小学数学；应用引言当前，激励策略在各个学科中均得到了广泛运用，其优势和重要性不言而喻。

每个学生都希望得到教师或父母的认可和赞许，具有强烈的好胜心，无论做什么内心都渴望得到教师的鼓励和表扬。

可见，教师的激励便是学生学习进步的主要动力。

在集体教育教学背景下，学习成绩稍微落后的学生，在课堂上表现得十分紧张和胆怯，遇到不懂的问题也不敢主动询问教师，长此以往导致他们的学习成绩越来越不理想。

因此，教师通过在小学数学课堂中有效运用激励策略，要对每位同学都一视同仁，通过适宜的赞许和认可，激发学生的学习兴趣，进而有利于促进教学质量的提升。

1.激励策略教学问题总结1.1激励策略方式应用不恰当在小学数学教学活动当中，教师错误的理解激励策略的应用，认为激励策略是指在小学数学教学过程中对学生进行鼓励，让学生自行进行学习的一种方法，但是过于常态化的教学模式可能会使学生逐渐厌倦教师的激励，甚至会反感教师的激励，认为其在干扰自己学习，降低学习的有效性，致使学生在学习过程中解决问题或获得成功时，对数学学习的荣耀感和新鲜感逐渐减少，进而影响学生的学习热情和学习兴趣，导致小学数学教学陷入恶性循环。

当教师最终没有办法进行更高层次的数学激励时，就会因为满足不了学生的学习诉求，造成学生放弃数学学科学习。

1.2缺乏完善的激励策略应用体系教师在运用激励策略对学生进行数学教学鼓励时，无法精确到某个教学点和教学时间、教学阶段、教学内容的鼓励，致使教师在运用激励政策时表现为迷茫的状态，这种情况下教师急需激励策略应用的参考体系，但却因为教师不注重参考体系的建立，导致教学问题发生时无法在短时间之内解决激励策略应用问题，致使该激励策略应用效果逐渐下降，甚至会影响整节课的教学质量。

浅议激励措施在数学教学中的运用

浅议激励措施在数学教学中的运用作者：贾颖州来源：《语数外学习·上旬》2014年第02期激励性教育是一种心理教育，它是素质教育的一个方面。

它要求教师在实施激励性教育的同时，要时刻注意师生和谐，时刻铭记教师应是学生的导师、朋友、助手和楷模。

在数学课堂教学中教师恰当地运用激励措施，可以使学生对数学课产生浓厚的兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的好奇心、求知欲、想像力和积极参与意识等就会被激发出来，整个身心就会处于一种良好的状态中，有利于教学活动的开展。

在课堂教学中恰当地运用激励措施来激发学生的学习兴趣，不仅能培养学生的主动探究意识，形成教学过程的良性循环，而且还能培养学生的创新意识，大大提高课堂教学的效率。

下面，笔者谈谈在数学课堂教学中激励措施的运用。

一、目标激励：适度明确的教学目标会唤起学生探求目标的兴趣与信心教学目标会激发学生主动参与学习的求知欲，学生有了明确的学习目标，就会产生探求目标的动机与兴趣。

这就是教学目标的导向作用与激励作用。

古人云：“学起于思，思源于疑。

”“疑”是思维的动因，是学习的起点。

教师要想激发学生思维，就要针对教材的重点和难点，善于抓住问题从新的角度巧妙设问。

比如：我在讲解“去括号”这个知识点时，首先设计了这样一个问题：2（a+b）-3b中有同类项吗？应该怎样合并呢？带着这两个问题，大部分学生想到了要先去括号，才能合并同类项，从而让学生自然地引出了这节课的重点内容。

由于学生急于想知道去括号的方法，就会带着好奇心去认真学习这节课的内容。

这样不仅降低了“去括号”这个知识点的难度，而且收到了良好的教学效果。

二、竞争激励：把课堂变为“智力竞技场”，使学生大脑处于学习的最佳状态教学实践反复证明，学生对智力竞赛活动，会因渴望取胜而对其产生兴趣，从而使他们忘记事件本身的乏味，兴致勃勃地投入到竞争中去。

为此，教师应设法把课堂变为“智力竞技场”，积极创设竞争氛围，在课堂中开展各种自学比赛活动。

浅谈激励在数学教学中的高效运用

学不重视，起不到激励效果。
四、做到激励及时
参考文献：［１］胡德明．浅谈激励教育在初中数学教学中的应用．读写算：
格的现象。课堂上教师的一味讲授和学生的死记硬背是不会使学去了鼓励的初衷。长此以往，学生对老师的评价也就不会那么认真
生学不会数学的，只有培养学生的学习兴趣，激励学生主动探究才地关注了，在这样漫不经心的状态下，想把数学教好或学好是相当
能培养出学习的成功者。下面我结合多年的经验谈谈如何使激励困难的。我们一定要加强注意。
、
激发学生的学习兴趣
技能，发展思维，学会学习。课上，教师要精心设疑，分组、分层开展果的发挥。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励，犯同样错误学生应该同等处理，对班里的“ 优秀生 ” 千万不能优待、搞特法，培养学生学习的兴趣；课外，教师要积极鼓励学生参与有益的殊。这是发挥激励时很重要的原则之一。学习实践活动，如数学第二课堂、数学智力竞赛等活动，精心设计六、关注对后进生的激励 “ 智力大ＰＫ ”在竞赛中引领学生答题时一题多解并举一反三训练这里的激励要因人而异。激励好学生固然重要，但对后进生学归类，应用拓展解决生活实际问题，让学生在合作探究中体会到学习的艰难状况也不能视而不见。他们更需要教师的关注和鼓励。对习数学的乐趣。教师要创造性地使用教材，积极开发，利用各科教于一些成绩一般或者不好的学生，可以激励他们 “ 小步子，低起点” 学资源，为学生提供丰富多彩的学习材料，要重视现在教育技术在分步完成目标。目标 “ 一刀切” 会使成绩好的学生轻松达到目标，觉教学中的应用，尽可能合理有效地使用计算机和有关软件，提高教得没有动力，丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥不学效益。可及的目标，产生 “ 破罐子破摔 ” 的消极状态。严重影响班级课堂纪二、发挥榜样激励法律的稳定和个人的学习发展。跃跃欲试的努力状态会让课堂充满教师要细心观察，善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传和谐与活力！榜样，组织大家学习榜样。在班级中树立几个学习数学的典型，通数学的研究对象是空间形式和数量关系，它在应用方面极其过榜样来激励学生挑战自己，激发学生积极投人学习。从而使大家广泛，是日常生活、工作和从事科学技术研究的重要工具之一，学学有方向，赶超有目标。榜样看得见、摸得着，说服力强，号召力大。好数学是学好物理、化学、计算机的基础“ 教学有法，而教无定法。 ” 它更是一面引领的旗帜， “ 以优带差 ” 或“ 对子帮扶 ” 一定会发挥其用心钻研，就一定能想出更有效辐射作用，这样的做法会使班风正、学风浓。学生在向上的团队里只要我们数学教师能够善于学习、健康成长，这对提高数学教学效果意义重大。

激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析随着教育教学改革的不断深入，在小学数学教学中激励策略的有效运用越来越受到教师和家长的重视。

激励策略是指通过一系列的鼓励、激励和奖励等方式，鼓励学生积极参与学习，提高学习兴趣和动力的教学方法，它在小学数学教育中的运用有着重要的意义。

本文将从小学数学教育的实际出发，探讨激励策略在小学数学教育教学中有效运用的方法和技巧。

1、鼓励学生自主学习。

激励策略可以使学生对数学学习产生主动性和积极性，培养学生的自学能力和自我管理能力。

2、增强学生的学习兴趣。

激励策略可以使学生对数学学习感到兴趣和乐趣，促进学生对数学的热爱。

4、丰富教学方法。

激励策略可以丰富教学方法，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与热情。

1、奖励制度的建立。

学校或班级要建立一套完善的奖励制度，通过表扬、评选、奖金等方式，激励学生努力学习，取得好成绩。

在小学数学教学中，可以设置“优秀生”、“数学之星”、“小小数学家”等荣誉称号，激励学生向优秀的数学学习者看齐。

2、教师行为的引导。

教师要积极地表现出对学生的关心和支持，经常与学生进行交流互动，引导学生树立学习目标和信心。

在小学数学教学中，可以通过“讲解精准”、“问题妙解”等方式，引导学生掌握数学知识，兴趣和热爱数学。

3、多元化的教学方法。

小学数学教育教学应采用多样化的教学方法，以提高学生的兴趣和参与程度。

如在数学课堂中可以安排数学游戏、数学竞赛等活动，引导学生积极探索，增强他们对数学的好奇心和兴趣，同时学生也可以从中学习知识，提高自己的综合素质。

4、充分利用网络资源。

网络教育资源是现代教育的重要组成部分。

在小学数学教学中，可以充分利用网络资源，为学生创造更加有趣和富有挑战性的数学学习环境，通过网络视频、网络课件等虚拟学习方式，提高学生学习积极性。

5、个性化的教学实施。

教师要因材施教，注重学生的个性化需求，为学生提供多样化的学习渠道和方法。

在小学数学教学中，可以通过与家长的沟通，了解每个学生的学习状态、兴趣爱好、弱项和优势等方面的情况，通过针对性的教育方式，帮助学生更好地掌握数学知识。