最新小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学设计精品版
《人的呼吸(呼吸的过程和作用)》教学设计
《人的呼吸（呼吸的过程和作用）》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标让幼儿初步了解呼吸的过程，知道空气通过鼻子或嘴巴进入和离开身体。
理解呼吸对人体的重要作用，如提供氧气、排出二氧化碳。
2.过程与方法目标通过故事、实验、观察、讨论等活动，培养幼儿的观察力、思考能力、语言表达能力和对人体呼吸现象的认知能力。
在探索呼吸过程和作用的过程中，提高幼儿对自身身体奥秘的好奇心和探索欲望。
3.情感态度与价值观目标激发幼儿对自己身体的关爱之情，培养幼儿养成良好的呼吸习惯和健康意识。
二、教学重难点1.教学重点掌握呼吸的基本过程，包括吸气和呼气时空气的流动路径。
认识呼吸在维持生命活动中的关键作用。
2.教学难点用简单易懂、生动形象的方式向幼儿解释呼吸过程中气体交换的原理和呼吸对身体各器官的作用。
三、教学方法故事教学法：通过讲述与呼吸相关的有趣故事，引起幼儿的兴趣和关注。
实验教学法：设计简单的实验，让幼儿直观地感受呼吸现象。
观察教学法：引导幼儿观察自己和同伴在呼吸时的身体变化。
讨论教学法：组织幼儿讨论呼吸相关话题，鼓励幼儿分享自己的想法和疑问。
四、教学过程（一）导入（3分钟）教师：“小朋友们，我们每天都在呼吸，不管是睡觉的时候，还是玩耍的时候。
可是你们有没有想过，呼吸是怎么回事呢？我们为什么要呼吸呢？今天我们就来一起探索一下呼吸的秘密。
”引出主题，激发幼儿的好奇心。
（二）呼吸的故事（7分钟）教师讲述故事：“有一个小气球，它住在一个叫做身体的大房子里。
这个大房子有两个特别的门，一个是鼻子，一个是嘴巴。
每天，小气球都能感觉到有新鲜的空气从这两个门进来，然后在房子里转一圈，又有一些空气从这两个门出去了。
小气球可喜欢这些新鲜空气啦，因为有了它们，房子里的各个角落都充满了活力。
小朋友们，你们知道这个小气球在哪里，这些空气在身体里都做了些什么吗？”提问幼儿：“你们觉得我们呼吸的时候，空气都去了哪里呢？为什么我们要呼吸呢？”引导幼儿分享自己的想法，激发他们对呼吸过程和作用的探索欲望。
《我们的呼吸》教学设计
《我们的呼吸》教学设计《我们的呼吸》教学设计1教学内容：青岛版小学科学五年级下册第一单元“人体内部的秘密”第二课《我们的呼吸》。
教学目标：1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。
2.愿意合作与交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。
3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
教学重难点：1、了解人体的呼吸过程，明确人体的呼吸器官。
2、设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。
教学准备：胶管，水槽，玻璃片，火柴，集气瓶，烧杯，澄清的石灰水，气球等。
教学过程：一、游戏导入：师：我想和大家一起做个游戏，愿意吗？师：好！请同学们起立。
游戏时请你们闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，坚持不住就坐下松手。
师：能谈谈刚才屏气时的感觉吗？生：难受、胸闷、头晕等师：总之憋气的感觉好受吗？如果憋不住了我们就要干什么？师：这节课咱们就研究呼吸。
（板书课题《我们的呼吸》）二、探究活动师：老师有时会听到有的同学说我今天心情不好，不吃饭了！但大家有没有听到过说，我今天心情不好不呼吸了！是啊！呼吸就意味着生命存在，我们每时每刻都要呼吸。
师：既然呼吸对人类这么重要，那关于呼吸你有什么想知道的？或者有什么问题要问？可以先在小组内讨论一下。
学生小组讨论后，交流问题，引导出为什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等问题。
1、认识呼吸器官师：首先我们先来搞清楚用什么呼吸，你觉得我们都用什么来呼吸？生答部分呼吸器官，师记录在黑板上师：可能有的`同学对于身体里面都有哪些器官不太清楚，我们也没法把他打开来看一看，老师给大家准备了身体内部的结构图，你可以在图上把他们圈出来，一个小组一张。
学生画完后，实物投影交流，达成共识人体的呼吸器官有鼻、咽……师：那下面我们就一块来看看整个呼吸过程。
《我们的呼吸》作业设计方案
《我们的呼吸》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.使学生了解呼吸的重要性，认识到呼吸与生命息息相关；2.帮助学生了解呼吸系统的结构与功能，掌握呼吸的过程；3.培养学生正确的呼吸方法，提高生理素养；4.激发学生对健康的重视，养成良好的生活习惯。
二、教学内容：1.呼吸的概念及重要性；2.呼吸系统的结构与功能；3.呼吸的过程；4.正确的呼吸方法；5.呼吸系统的常见疾病。
三、教学活动设计：1.导入环节：通过展示相关图片或视频，唤起学生对呼吸的兴趣，引出主题；2.知识讲解：教师讲解呼吸的概念、呼吸系统的结构与功能，呼吸的过程等知识点；3.示范演示：教师示范正确的呼吸方法，让学生模仿跟随；4.小组讨论：组织学生小组讨论呼吸系统的常见疾病及预防方法；5.实践操作：引导学生进行呼吸练习，教授呼吸调理方法；6.课堂练习：布置呼吸相关的习题，检验学生对知识的掌握程度；7.展示交流：学生展示自己的呼吸方式，分享呼吸对健康的影响，进行交流讨论；8.总结提升：教师对本节课进行总结，强调呼吸的重要性，指导学生改良呼吸习惯。
四、教学评价：1.课堂表现：学生积极参与课堂活动，认真听讲、讨论，并能正确运用所学知识；2.作业完成：学生完成课后作业，掌握并运用相关知识；3.实践检测：学生在日常生活中能够正确地进行呼吸练习，维持良好的呼吸习惯；4.测验考核：定期进行呼吸知识的考试，检验学生的学习效果。
五、教学资源准备：1.教学课件：包含呼吸系统的相关知识点、图片、演示视频等；2.实物模型：呼吸系统的模型、呼吸练习器材等；3.作业材料：作业题目、习题册、练习册等；4.奖励措施：准备小奖品，鼓励学生积极学习。
六、教学反思：1.评估教学效果：根据学生的反馈及期末考试成绩，评估教学效果；2.总结经验：总结本次课程的优点与不足，为今后的教学提供借鉴；3.调整改进：根据评估结果，调整课程设置，改进教学方法，提高教学效果。
七、家庭作业：1.观看相关视频，了解呼吸系统的结构与功能；2.每天进行呼吸练习，保持良好的呼吸习惯；3.撰写一份作文，分享你对呼吸的认识与体会。
《我们的呼吸作业设计方案》
《我们的呼吸》作业设计方案一、教学目标：1.了解呼吸系统的结构和功能；2.掌握呼吸系统的工作原理；3.了解呼吸系统的常见疾病及预防方法；4.培养学生对呼吸系统健康的重视认识。
二、教学内容：1.呼吸系统的结构和功能；2.呼吸系统的工作原理；3.呼吸系统的常见疾病及预防方法。
三、教学过程：第一课时：呼吸系统的结构和功能1.通过图片、视频等形式介绍呼吸系统的结构，包括鼻腔、气管、支气管、肺部等；2.讲解呼吸系统的功能，包括吸氧、排出二氧化碳等；3.进行小组讨论，让学生总结呼吸系统的结构和功能。
第二课时：呼吸系统的工作原理1.介绍呼吸系统的工作原理，包括呼吸中枢的调节、肺泡的气体交换等；2.设计实验，让学生观察呼吸系统的工作过程；3.进行讨论，让学生分析呼吸系统的工作原理。
第三课时：呼吸系统的常见疾病及预防方法1.介绍呼吸系统的常见疾病，包括感冒、哮喘等；2.讲解预防呼吸系统疾病的方法，包括保持空气清新、定期锻炼等；3.进行小组活动，让学生制定预防呼吸系统疾病的计划。
四、教学评估：1.教室表现：包括听课态度、参与讨论等；2.作业完成情况：包括教室练习、小组讨论等；3.考试成绩：包括期中考试、期末考试等。
五、教学资源：1.教材：《生物学》第三版；2.多媒体设备：投影仪、电脑等；3.实验器械：显微镜、试管等。
六、教学反思：通过本次作业设计，学生可以全面了解呼吸系统的结构和功能，掌握呼吸系统的工作原理，了解呼吸系统的常见疾病及预防方法，培养对呼吸系统健康的重视认识。
同时，通过小组讨论、实验设计等方式，激发学生的进修兴趣，提高他们的进修能力和实践能力。
希望学生在本次作业设计中能够获得知识的启发，增强对呼吸系统的认识，为今后的进修和生活打下良好的基础。
小学四年级科学教程教学设计 《我们的呼吸》
《我们的呼吸》学习教案学习目标
1.知道人体用于呼吸的器官以及保护这些器官的方法。
2.在教师引导下，能通过实验探究我们吸进和呼出气体的不同。
3.能接纳他人的观点，完善自己的探究，乐于分享自己的想法。
4.珍爰生命。
养成良好的生活习惯。
学习重点
1.能通过实验探究我们吸进和呼出气体的不同。
2.激发学生科学的探究兴趣，养成良好的生活习惯。
学习难点
设计实验步骤，独立完成实验步骤，实验过程正确科学。
学习课时
本课用1课时。
课前准备
澄清的石灰水、集气瓶、玻璃导管、注射器、橡胶管。
视频资料
以及保护呼吸器官的相关资料。
吸烟有害健康的图片和视频。
学习过程
师：请同学们拿出老师给你准备的实验器材和实验报告单，分组合作探究，注意做好记录。
生：分组
合作探究。
师：巡视。
师：下面我们汇报你的探究。
《我们的呼吸作业设计方案》
《我们的呼吸》作业设计方案一、教学目标：1.了解呼吸的基本原理和过程；2.掌握呼吸系统的结构和功能；3.了解呼吸系统在人体内的重要作用；4.培养学生的观察和实验能力；5.激发学生对生命科学的兴趣。
二、教学内容：1.呼吸的定义和分类；2.呼吸系统的结构和功能；3.呼吸系统在人体内的作用；4.呼吸实验和观察。
三、教学过程：1.导入：通过展示呼吸系统的图片或视频，引发学生对呼吸系统的好奇和兴趣；2.讲解：老师介绍呼吸的基本原理和过程，以及呼吸系统的结构和功能；3.实验：进行呼吸相关的实验，如观察小鼠的呼吸频率变化等；4.讨论：学生讨论呼吸系统在人体内的作用，并分享自己的观察结果；5.总结：总结本节课的重点内容，并提出下节课的预习任务。
四、作业设计：1.阅读：要求学生阅读相关的科普文章或书籍，加深对呼吸系统的理解；2.实验报告：要求学生写出自己进行的呼吸实验的过程和结果，并进行分析；3.思考题：提出一些与呼吸系统相关的思考题，让学生展开思考和讨论；4.展示：要求学生制作呼吸系统的模型或展示板，并进行展示。
五、评判方式：1.参与度：考察学生在教室上的积极参与水平；2.实验报告：评判学生对呼吸实验的理解和分析能力；3.思考题：评判学生对呼吸系统的思考深度和逻辑性；4.展示：评判学生的展示效果和表达能力。
六、延伸活动：1.实地考察：组织学生去医院或科技馆进行呼吸系统的实地考察；2.讨论会：组织学生进行呼吸系统相关的讨论会，分享自己的见解和体会；3.写作比赛：开展呼吸系统的写作比赛，鼓励学生进行深入思考和表达。
七、教学反思：通过这节课的设计和实施，我发现学生对呼吸系统的认识有了明显的提高，他们对生命科学的兴趣也得到了激发。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的实验能力和思维能力，让他们在探索科学知识的过程中不息成长和进步。
希望通过我们的尽力，学生能够更好地理解和掌握生命科学的知识，为未来的进修和发展打下坚实的基础。
《我们的呼吸器官》教案
《我们的呼吸器官》教案教案：我们的呼吸器官教学目标：1.了解人类的呼吸系统以及呼吸系统的功能和结构。
2.学习呼吸系统的工作原理和呼吸过程。
3.掌握正确的呼吸方法和呼吸健康的重要性。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
教具准备：1.PPT或黑板。
2.呼吸系统的模型。
3.图片和视频介绍呼吸系统的功能和结构。
教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）-引入话题：“我们的呼吸器官”，向学生提问：“你知道我们为什么需要呼吸吗？呼吸器官是什么？”-打开PPT或黑板，展示呼吸系统的图片，并简要介绍呼吸系统的基本结构和功能。
Step 2: 呼吸系统的结构和功能介绍（10分钟）-展示呼吸系统的详细结构图，并解释每个器官的功能。
可以通过图片和视频让学生更好地理解。
-引导学生讨论呼吸系统的作用，如吸入氧气、呼出二氧化碳等。
鼓励学生提问和参与讨论。
Step 3: 呼吸过程的介绍（15分钟）-分析和解释呼吸过程的具体步骤。
可以使用动画、图片或视频来帮助学生理解。
-引导学生感受呼吸过程，并让他们模拟呼吸的动作。
可以分成小组让学生互相配合演示。
Step 4: 呼吸系统的健康（20分钟）-讲解呼吸健康的重要性。
解释空气污染对呼吸系统的影响，并提供一些保护呼吸系统的方法。
-分发小册子或让学生制作海报来总结保护呼吸系统的方法。
Step 5: 合作活动（20分钟）-将学生分成小组，每个小组负责设计一幅关于呼吸系统的海报。
他们可以使用图片、文字和图表来展示所学内容。
-每个小组展示他们的海报，并进行互动交流。
鼓励其他小组提出问题和给予反馈。
Step 6: 总结和反思（10分钟）-通过回答问题或进行小测验来检查学生对所学内容的掌握情况。
-总结本堂课的内容，并强调呼吸系统的健康和保护方法。
-鼓励学生分享自己的学习体会和感受。
扩展活动：学生可以进行呼吸锻炼和深呼吸练习，以体验正确的呼吸方法，并了解呼吸对身体健康的积极影响。
评估方法：通过学生的参与度、问题的回答情况和海报的呈现来评估学生的学习情况。
五下第一单元《2.我们的呼吸》科学教案
小学科学课时备课设计
野，丰富学生的知识。
已知：
附实验备课：
检验人体吸进和呼出的气体是否相同（必做实验）
实验目的：探究人体吸进和呼出的气体是否相同
实验分析：本实验可以让学生了解呼吸过程，人体吸收所需要的氧气，排出二氧化碳，氧气能支持烧，氧气含量越多，燃烧越剧烈，氧气含量越少，燃烧越微弱，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越多，石灰水越浑浊，二氧化碳含量越少，石灰水浑浊越少，然后通过在空气中和人体呼出的气体中燃烧的不同现象而认识到人体吸进和呼出的气体是不同的。
正确地收集呼出气体是本实验成功的关键
方案一
实验器材：水槽、集气瓶、玻璃片、玻璃管、火柴、水
实验步骤
1．检查实验用品是否齐全
2．分别在两个集气瓶上贴上标签1号、2号
3．用1号集气瓶收集自己呼出的气体：取一只广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒立在水槽中，移开玻璃片。
把玻璃管一端伸入集气瓶内，用手扶住瓶子，从玻璃管另一端向瓶内呼气，待集气瓶中的水全部排出后，在水面下盖上玻璃片，取出集气瓶，正放在桌上。
4．把装有呼出气体的1号瓶口上的玻璃片移开一条小缝，将燃着的火柴伸入瓶内，观察现象（一）
5．把燃着的火柴伸入装有空气的2号集气瓶中，观察现象（二）
6．记录实验现象，得出实验结论
7．整理实验器材。
方案二
实验器材：澄清的石灰水、烧杯、玻璃管（或吸管）、打气筒1．检查实验用品是否齐全
2用打气简通过玻璃管向石灰水内充气，观察现象
3直接用嘴通过玻璃管向石灰水内吹气，观察现象
4．记录实验结果，得出实验结论
5．整理实验器材。
《我们的呼吸》教学设计
我们的呼吸教学设计一.教学内容与方法梳理本课是青岛出版社五年级下册“认识自己”中的第三课。
是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。
拓展活动与准备活动遥相呼应,做到前有伏笔,后又发展.二.学情分析学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。
“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用三.教学目标1 、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。
2 、培养学生的观察能力和动手操作能力.3 、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。
4、了解环境污染与健康的关系,引导学生关爱生活、珍爱生命.四.教学重难点1.使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换2了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防.五.教学准备1.分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火柴、玻璃管2 、挂图或投影片：人的呼吸器官。
七、教学过程<一>、游戏引入:1.拿出一张纸条,深吸一口气,然后均匀的吹向纸条,看谁的纸条飘动时间最长.学生活动,谈感受。
2.我们时时刻刻都在呼吸,假如我们不呼吸会怎样?学生试着憋气,(注意时间不能太长)刚才什么感觉?如果接着憋下去,会怎样?学生谈感受3.教师小结.我们的呼吸意味着生命的存在.没有呼吸就没有生命.<二>.探究新知1、实验：检验呼出的气体中气体成分含量的变化。
(1)分组实验，先推测呼出和吸入的气体有什么区别?交流.指导学生实验。
小学科学21感受我们的呼吸(教学设计)
小学科学21感受我们的呼吸（教学设计）呼吸是我们生命中至关重要的一项生理活动。
然而，对于小学生来说，呼吸是一个相对抽象的概念。
为了帮助小学生更好地理解和感受呼吸的过程，我们可以设计一堂生动有趣的小学科学课，让孩子们通过亲身实践和观察，深入了解呼吸的原理和重要性。
一、课前导入为了激发学生对呼吸的兴趣，我们可以从生活中的例子开始。
以“为什么我们需要呼吸”为题，让学生展开讨论。
引导学生思考：为什么我们每一天都需要呼吸？我们通过呼吸可以得到什么？二、概念讲解1. 呼吸的定义和作用：简单地向学生解释呼吸是指将氧气吸入体内，排出体内的二氧化碳的生理过程。
呼吸的作用是提供身体所需的氧气，同时清除体内的废气。
2. 呼吸的过程：用简单的语言向学生解释呼吸的过程，即吸气和呼气。
吸气时，我们的胸部向上扩大，气体进入肺部；呼气时，胸部收缩，气体从肺部排出。
3. 呼吸器官：向学生介绍呼吸器官的名称和位置，例如鼻子、喉咙、气管和肺部等。
三、实践观察1. 观察自己的呼吸：让学生先观察自己的呼吸。
让他们平静地坐下来，闭上眼睛，专注于自己的呼吸。
引导学生注意自己吸气和呼气时的感觉和变化。
可以询问他们吸气时胸部的感觉和呼气时的变化等。
2. 呼吸速率实验：在这个实验中，学生将通过不同的活动来观察呼吸速率的变化。
例如，要求学生以平静的节奏呼吸，然后做一些剧烈的运动（如跑步或跳绳），再观察呼吸速率的变化。
通过实践观察，学生可以认识到身体活动的增加会导致呼吸加快。
3. 吸氧试验：通过一个简单的吸氧试验，让学生亲身感受到呼吸对身体的重要性。
让学生先做一次深呼吸后，再进行一次剧烈运动（如跳绳），再进行一次深呼吸。
观察学生运动前后的感受和呼吸速率的变化。
四、案例讨论通过实践观察，学生已经初步了解了呼吸的原理和重要性。
为了进一步巩固他们的理解，可以给学生提供一些真实生活中的案例，让他们思考不同情况下呼吸的需求。
1. 登山时的呼吸：以登山为例，让学生思考在高海拔环境中呼吸氧气的重要性。
小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学设计
青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》一、教材剖析：本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）五年级下册《人体内部的奥密》单元的第2课。
是在“人时时刻刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生经过猜想、实验等一系列研究活动，体验到研究的乐趣，在与同学互相合作进行科学研究的过程中，初步认识人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并经过查阅资料、丈量肺活量等实践活动，认识呼吸系统保健等与呼吸相关的问题。
二、学情剖析：学生已经有了必定的科学研究的经历和科学学习基础，也累积了一些简单的科学研究的方法。
“呼吸”是我们每一个人都要进行的身体活动，学生对此有必定的认识，对空气也已经有了必定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用。
三、教课目的：1．能应用已有的知识和经验对察看到的现象提出问题并做出猜想和假定；能用简单器械做简单的察看实验；会查阅书刊及其余信息源，会采集资料并剖析整理资料；能对实查收集到的数据进行比较与剖析。
2．愿意合作沟通；养成仔细察看的学习习惯和尊敬事实的科学态度。
3．知道人的呼吸器官，认识人体呼吸的过程和意义，知道常有呼吸系统疾病的产生和预防,能够爱惜生命。
四、教课过程：（一）教课准备阶段分组活动资料：水槽、澄清的石灰水、集气瓶、玻璃片、吸管、火柴、气球、软尺，肺活量计，实验纪录表，学生采集相关呼吸器官的资料、图片等。
（二）详细教课过程活动一：我们不呼吸会如何？我们每日都要呼吸。
不呼吸会怎么样？一同来做个游戏好吗？全体起立。
游戏规则：吸一口气，憋住不呼，看看自己能坚持多长时间。
坚持不住的同学请坐下。
方才是什么感觉？假如再憋下去会怎么样？是的，没有人能在停止呼吸后存活很长时间，呼吸意味着生命的存在。
那呼吸究竟是怎么回事呢？这节课我们就一同来研究“我们的呼吸”。
（板书课题）活动二：研究吸入与呼出气体的不同我们时时刻刻都要呼吸，那我们吸入和呼出的气体同样吗？同学们经过看书等多种门路都认识到了我们吸入和呼出的气体是不同的，想不想自己试一试看一看究竟有什么不同样？我们今日就来当次科学家来考证一下。
小学科学_我们的呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思
《我们的呼吸》教学设计执教：教学目标1、认识人体呼吸器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器官；2、能运用学过的知识验证吸进气体和呼出气体的不同；3、意识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器官的良好习惯。
教学准备：演示：人体模型、课件。
分组：澄清石灰水、针管、吸管、烧杯等。
教学过程:一、体验导入师：我们做个简单的小游戏，伸出你的两个手指，放在鼻孔附近，有没有气流在流动，把感觉说出来。
生：有！感觉到有气流在进出。
师：这就是我们今天要学的《我们的呼吸》。
捂住鼻子和嘴，屏住呼吸，看谁憋的时间长。
（学生体验活动）师：能一直这样憋下去吗？在刚才的憋气的过程中，你有什么样的感觉呢？生：透不过气。
生：有点难受。
生：胸闷。
师：刚才大家说的这些感觉,其实是和我们人体的一种活动有关,知道是什么吗?(呼吸)对,今天我们就一起来学习人体的呼吸。
板书：呼吸二、认识人体呼吸器官及其作用师：我们每时每刻都离不开呼吸,怎样才算呼吸一次？生：一呼一吸师：像老师一样,伸出双手,放在胸前,深呼吸一次。
有什么感觉?生：胸部鼓起来了，吸气是鼓起来，呼气时有瘪下去。
师：知道胸腔内帮助我们呼吸的器官叫什么吗？师：你们认识肺是什么样的吗？谁来说说？师：出示人体模型，肺到底在胸部的什么位子，一以来看看。
并指着肺说：“这就是肺，自己在胸前指指，说说你看到的肺是什么样的，像什么？（肺有两叶）师：想想，除了肺，还有哪些器官也参与了人体的呼吸？小组讨论:人体呼吸器官还有哪些？为什么？它们的位置又在哪里呢？把讨论结果画一画。
（出示人体侧面轮廓图并提示：深呼吸一口气，自我感觉一下）小组交流：生：我们小组认为，人体的呼吸器官有鼻腔、气管、支气管、肺。
生：我们小组认为，空气首先从口腔到咽喉、气管、支气管，最后到达肺。
师：同意A的举手，同意B的举手，两组不同在哪里？(出示人体呼吸器官分解图片)师：为什么不把口腔作为呼吸器官这样吧？让我们分别来体验一下，用鼻呼吸和用口腔呼吸有什么不同？（学生体验）师：有怎样的感觉？生：我发现用口腔呼吸，感觉空气是凉凉的。
《我们需要呼吸》教学设计 (1)
《我们需要呼吸》教学设计
学习目标
（1）通过憋气活动，体会到呼吸的重要性，并对长时间戴口罩会导致闷气这种现象发生原因产生探究兴趣。
（2）能依据人体呼吸气体成分表作出合理的猜想，并能依据二氧化碳的特性，设计合理可行的对比实验来验证猜想。
（3）通过用打气筒向澄清的石灰水中打气和用吸管吹气的验证实验，能运用推理、概括等方法分析实验现象，得出人体呼出气体比吸入气体所含氧气减少，二氧化碳增加。
学习重点：通过用打气筒向澄清的石灰水中打气和用吸管吹气的验证实验，能运用推理、概括等方法分析实验现象，得出人体呼出气体比吸入气体所含氧气减少，二氧化碳增加。
学习难点：能依据人体呼吸气体成分表作出合理的猜想，并能依据二氧化碳的特性，设计合理可行的对比实验来验证猜想。
评价任务
1、在环节1中，通过憋气活动，体会到呼吸的重要性的同时了解学生是否能对长时间戴口罩会导致闷气这种现象发生的原因产生探究兴趣。
2、通过环节2，考查学生能否依据人体呼吸气体成分表作出合理的猜想，并能依据二氧化碳的特性，设计合理可行的对比实验来验证猜想。
3、通过环节3 ，考查学生能否通过验证实验，能运用推理、概括等方法分析实验现象，得出人体呼出气体比吸入气体所含氧气减少，二氧化碳增加。
教师准备：课件、烧杯、吸管、打气筒、清水、澄清的石灰水、实验记录单
学生准备：实验记录单
板书设计：
我们需要呼吸
氧气多，二氧化碳少
人植物
氧气减少，二氧化碳增多
人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增多。
小学科学《我们的呼吸》优质教案 教学设计
我们的呼吸一、教学目标1．知识目标：让学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。
养成良好的卫生习惯。
2．过程与方法：（1）分组讨论了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。
并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。
（2）学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳简单性质的观察实验。
3．情感、态度、价值观：想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
二、教学重难点1．教学重点：学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。
知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
2．教学难点：学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。
三、教学准备课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资料，实验工具，集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、水槽、吸管、气球、软尺、肺活量计、火柴等。
四、教学过程（一）新课导入在工业如此发达的今天，大气和环境污染缺是人们面临的首要问题之一。
教师播放视频《雾霾》，大家都经历过雾霾天吧？面对这样浓重的雾霾，你有什么感受？你知道雾霾会对人体健康造成哪些威胁吗？我们来看一下资料：资料一：雾霾对呼吸系统的影响霾的组成成分非常复杂，包括数百种大气化学颗粒物质。
其中有害健康的主要是直径小于10微米的气溶胶粒子，如矿物颗粒物、海盐、硫酸盐、硝酸盐、有机气溶胶粒子、燃料和汽车废气等，它能直接进入并粘附在人体呼吸道和肺泡中。
尤其是亚微米粒子会分别沉积在上下呼吸道和肺泡中，引起急性鼻炎和急性支气管炎等病症。
对于支气管哮喘、慢性支气管炎、阻塞性肺气肿和慢性阻塞性肺疾病等慢性呼吸系统疾病者，雾霾天气可使病情急性发作或急性加重。
如果长期处于这种环境还会引发肺癌。
资料二：温室效应温室效应已经成为全球共同面临的环境问题，引起温室效应的主要原因是人类向空气中排放了大量的二氧化碳等气体。
小学科学21《感受我们的呼吸》(教案)
小学科学21《感受我们的呼吸》（教案）引言：本节课主要讲述了人类的呼吸系统，我们将学习到什么是呼吸、为什么需要呼吸以及呼吸的过程和机制。
通过直观的实验和示范，让学生能够更好地感受到我们的呼吸过程，并理解其重要性。
一、知识目标：1. 了解呼吸的定义、重要性以及呼吸的过程；2. 掌握人类呼吸系统的构成和功能。
二、能力目标：1. 观察和描述呼吸过程；2. 进行简单的呼吸实验和操作。
三、情感目标：1. 培养学生对呼吸过程的好奇心和兴趣；2. 培养学生的观察力和实验探究能力；3. 强调呼吸过程的重要性，促使学生关注和珍惜健康。
四、教学准备：1. 教师准备：电脑、投影仪和幻灯片课件，实验工具和材料，包括吸管、漏斗、矿泉水瓶等；2. 学生准备：课本，笔记本，实验记录本。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师播放一段关于呼吸的视频，引起学生兴趣和注意力；2. 跟学生分享一个有趣的故事或案例，如有关运动员如何在比赛中充分利用呼吸来提高体能等；3. 提问学生：你们知道什么是呼吸吗？为什么我们需要呼吸？Step 2：观察呼吸过程（10分钟）1. 教师通过幻灯片展示呼吸的全过程，解释呼吸是人体获取氧气和排出二氧化碳的过程；2. 引导学生观察和描述吸气和呼气时肋骨的运动以及胸部和腹部的变化；3. 鼓励学生形象化地描绘吸气和呼气的过程，可以绘制简单的示意图。
Step 3：实验探究（20分钟）1. 教师组织学生分组进行呼吸实验，每组5人左右；2. 实验一：通过实践感受呼吸。
教师带领学生深呼吸并保持一段时间，然后让学生观察自己的呼吸速度和有无变化；3. 实验二：使用吸管和漏斗来模拟呼吸过程。
教师演示用漏斗插入一只矿泉水瓶中，学生观察到气体进出漏斗的过程，并进行记录和讨论。
Step 4：总结与提问（10分钟）1. 教师引导学生回顾学习内容，总结呼吸的定义和重要性；2. 提问学生：呼吸用来获取什么气体？我们为什么需要呼吸？呼吸可以通过哪些方式进行？Step 5：拓展运用（10分钟）1. 鼓励学生设计简单的呼吸实验，如比较不同运动状态下呼吸频率的变化等；2. 引导学生思考其他动物的呼吸方式和相应的适应环境。
我们需要呼吸教案及反思
1《我们需要呼吸》教学设计【教学分析】教材分析:呈现两个在睡觉的小朋友的图片，一个小朋友蒙头睡觉感觉闷气，另一个没有蒙头的小朋友却没有感觉到不舒服.为什么会这样呢?根据人体呼吸气体成分表进行猜想假设:缺氧了，人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。
通过实验搜集证据，实验中，一组实验用嘴通过塑料管向澄清的石灰水吹气，另一组实验用气筒向澄清的石灰水打气，分别观察并记录发生的实验现象。
根据只有用嘴吹气才使澄清石灰水变浑浊的实验现象，分析人体吸入气体和呼出气体成分的变化，可以得出结论:人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加，来完成本节课的教学目标。
学生分析:蒙头睡觉是学生熟悉的生活情境，在情境中发现问题，通过实验搜集证据，将实验现象记录在学习单上，并对实验现象进行分析，得出结论。
【教学目标】（1）能说出人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。
（2）在搜集证据中，能运用推理、概括等方法对实验现象进行分析，得出结论。
（3）能在好奇心的驱使下，对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面表现出探究兴趣。
（4）认识氧气和二氧化碳对生命的重要意义，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境。
【教学准备】（1）材料准备:学习手册、澄清石灰水、烧杯、塑料管、气筒等。
（2）活动场地:在教室内和实验室内均可。
【教学过程】第一环节:创设生活情境，提出问题师:（出示小朋友蒙头睡觉图片）同学们请看，从这张图片中，你能获得哪些信息?哪位同学愿意分享下?生1:图中有两个小朋友，分别在床上睡觉，一个小朋友用被子盖着脸睡觉，另一个小朋友没有盖住脸。
盖住脸的小册友表情好像很难受。
生2:蒙头的小朋友出现呼吸困难、闷气。
师:蒙头睡觉时为什么会感到闷气?生:缺氧了呗!第二环节:猜想假设、通过实验搜集证据、得出结论师:为什么蒙头睡觉会缺氧呢?（出示人体呼吸时吸入和呼出气体成分对比表)生1:蒙头的小朋友，呼吸需要吸入氧气，被子里的氧气被消耗，吸入的氧气越来越少。
青岛小学科学五年级下册《我们的呼吸》精品教案教学设计
教案样本/年度：（青岛版）五年级科学下册教学反思第一单元人体内部的秘密2.我们的呼吸新课改后的小学科学课自身所具备的特色课型和丰富多彩的内容，对培养学生的探究能力有着独到的优势和举足轻重的作用。
我在《我们的呼吸》一课的教学活动设计上，以学生亲历科学为核心，注重实现了“三个特性”与“三个结合”。
1.充分认识科学课教学的三个特性（1）科学课教学活动各个环节贯穿的教育性。
教学是培养人的社会活动，通过教学为国家培养有用人才是目的。
一方面要使学生具备相应的知识、方法、技能与能力，另一方面还要顾及到学生在智力、意志、团结、合作、竞争等方面的发展。
（2）教学内容所蕴涵的实践性。
科学课教学的实践性很鲜明，学生在课余时间经常运用所学到的知识和掌握的技能解决生活中的现象和问题。
“真正的教育者总是教人去创造生活而不是制造生活”。
《我们的呼吸》是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统的有关问题。
因此，如何引导学生在多项亲历活动中应用所掌握的知识和能力进行有价值的探究活动是本课的重要任务之一。
（3）教学思想所体现的时代性。
德国教育家第斯多惠强调说：“教师要特别注意激发学生的学习主动性，让学生通过主观努力获得发展。
”学生的技能是不能简单地、直接地从教师那里获得，只能在学生主动参与实践操作的过程中得以培养和提高。
为此我在教学过程中通过采用多种手段，充分发挥学生的主体作用，让学生唱好主角，培养学生主动发展。
教师本人在提供学习材料、设计教学过程及方法等方面巧妙地发挥引导作用，特别注重了学生的观察能力、实验能力、归纳概括能力、收集与整理资料的能力的培养，注重培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。
2.实现教学活动中的三个结合，全面发展学生的自主学习能力（1）智能教育与思想教育相结合。
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2020年小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学设计精品版
青岛版小学科学五年级上册
我们的呼吸
——教学设计
教材分析
《我们的呼吸》是青岛版小学科学，五年级上册第二单元“认识自己”单元中的第四课。
本单元从我们的身体切入人体生理的研究，通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段，探究人体生理的奥
秘，从而使学生了解肌肉和骨骼、人体消化、呼吸和血液循环、脑与神经，学会从不同的途径搜集资料，了解人体的奥秘，懂得人体器官卫生保健的重要性，逐步意识到要珍惜生命、关爱身体，并在对人体内部结构认识的基础上养成良好的生活习惯。
具体到本课，就是要在“我们每时每刻都要呼吸。
呼吸意味着生命的存在”这一学生已有的认知的基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解如何保护我们的呼吸器官。
学情分析
学生对呼吸已经有了一定程度的了解，但对于各个呼吸器官的作用还不是很清楚，特别是一些身体里面的器官不了解。
同时学生知道我们吸入的气体和呼出的气体是不同的，但如何通过设计实验证明自己的猜想，还不是很了解。
教学目标
1．能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并作出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验。
2．愿意合作交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。
3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道保护我们呼吸器官的知识。
教学重点、难点
重点：通过多种途径的探究，逐步对呼吸器官及作用形成完整的认识。
难点：如何通过实验验证吸入的气体和呼出的气体不同。
教学准备
集气瓶、石灰水、带玻璃管的胶塞、水槽、火柴、橡胶管、玻璃片、两用气筒、有关呼吸器官和呼吸运动的图文资料等
教学过程设计
一、激趣导课
设疑激趣：一瓶澄清的石灰水，先向里用打气筒打气（相当于我们吸气的过程），石灰水没有发生变化，接着用嘴向这瓶水中吹气（相当于呼气的过程），石灰水变浑浊。
【设计意图：抓住学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。
】
二、游戏引出课题
游戏规则：闭紧嘴巴，用手捏住鼻子屏住呼吸，看看你能坚持多久？坚持不住的同学可以松手。
游戏后让学生谈谈自己的感受。
生答：难受、胸闷、喘不过气来。
师问：刚才同学们憋气时间并不长，如果让你憋更长时间气，你估计会怎样？
生答：会头晕，会被憋死！
师：说得好！呼吸就意味着生命的存在，人不可能停止呼吸的情况下存活很长时间。
我们每时每刻都要呼吸。
这节课我们就一起来研究《我们的呼吸》。
（出示课题）
【设计意图：游戏引出课题，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。
】
三、认识呼吸器官
师：玩完了小游戏，请同学们想一想我们在呼吸时都要用到哪些器官？
生：鼻、嘴、气管、肺等
师：看来同学们对呼吸器官有了一定的了解，请同学们看大屏幕上的图，看看我们的呼吸器官还有哪些？对，人的呼吸器官主要由鼻、咽、喉、气管、支气管、和肺组成。
师：介绍各部分呼吸器官的作用。
师：结合屏幕上的示意图，在黑板上标出我们在呼吸时气体在呼吸器官上流动的路线？
师：我们吸进的气体经过鼻、咽、喉、气管、支气管到达肺，后进入血液里，同时，血液里的二氧化碳进入肺泡中。
呼气时，由肺经支气管和气管、喉、咽、鼻排出体外。
【设计意图：科学课的学习要以探究为核心，新课程强调培养学生的探究能力，但不忽视科学知识的学习。
本环节通过让学生进行观察图片，自我感知呼吸器官，而后通过出示课件，给出一个完整的概念。
】
四、解密课前实验
师：简单的一吸一呼，顺利地完成了空气在我们体内的一次短暂的“旅行”。
那么我们吸入的气体和呼出的气体是不是一样的？
生：不一样，我们吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。
师：你能通过实验证明你的想法？
生：恍然大悟，上课前做的实验就是验证了吸入的气体和呼出的气体是不一样的。
师：进行解密。
空气遇到石灰水不会变浑浊，二氧化碳遇到石灰水会变浑浊。
【设计意图：这个环节如果完全让学生自己讨论验证，孩子们缺乏相关知识的引领，相当困难，因此在设计本环节时，先是通过课前老师作实验，引起学生的疑问，为此处解开谜底做好铺垫，然后通过前半段知识的学习，为学生初步了解吸入的气体和呼出的气体不同打下基础。
】
五、学生设计实验，再次验证猜想
1、排水集气法
师：同学们还有没有别的方法验证吸入的气体和呼出的气体是不一样的？（教师此处对学生进行提示：火柴在空气中为什么可以燃烧？）
生：空气中氧气。
师：我们呼出的气体中含有二氧化碳，如果能够证明火柴在我们呼出的气体中不能燃烧，就能证明吸入的气体和呼出的气体是不同的？
师：如何收集呼出的气体？
生：塑料袋、气球等等
师：演示利用集气瓶，玻璃片，胶管，水槽收集呼出气体的方法。
生：根据课件中的温馨提示，小组合作收集呼出的气体。
2、验证猜想
生：根据课件中的提示，将点燃的火柴伸进呼气的集气瓶中，发现火柴很快熄灭了，从而再次验证吸入的气体和呼出的气体是不一样的。
【设计意图：讨论如何收集“吸入”和“呼出”气体的方法，重点是让学生掌握“排水法”收集气体的科学方法，使学生的预测具有一定的目的性，保证实验的顺利进行。
用简单器材做简单的观察实验，调动学生思维，进行思考，培养学生对实验结果进行分析的能力。
】
六、讨论
师：如何保护我们的呼吸器官。
生：不吸烟、保护环境、多进行体育锻炼、室内经常开窗通风等等。
师：出示健康人的肺和吸烟人的肺图片，让学生加深了解吸烟的害处。
【设计意图：让学生感到学有所用，才能更好的激发学生的学习兴趣。
老师注意引导学生把课堂所学知识应用于生活中，在生活中学科学，在生活中用科学。
通过比较正常人的肺与吸烟者的肺，使学生顿悟到吸烟的害处，产生了急于劝说自己身边人不要吸烟的欲望；教师还有意识的引导学生联系自己生活实际，回顾已有的生活体验，提
醒学生在天气变化时注意防护。
引导学生关注社会、关注生活，指导他们健康、安全、科学的生活。
】
七、拓展延伸
师：这节课同学们都表现出了可贵的探究精神和严谨的实验态度，这正是我们研究科学所最必需的。
为了奖励大家，送给每个小组一个小礼物——五彩气球。
师：请小组长上台来领。
课后进行一个吹气球比赛，要求：先深深的吸一口气，然后尽最大的力气来吹。
比一比谁吹的气球大，也就说明谁的肺活量大。
（通过课件出示肺活量的概念）
【设计意图：适时引出肺活量的概念，让学生了解肺活量与健康的关系。
通过组织比较肺活量大小的活动，让学生学会借助身边材料获取数据，对身边的事物进行比较。
】
设计特色简述
本节授课意在立足于学生生活实际，关注课堂生成点，引领学生在生活中学科学，在生活中用科学。
通过学习科学，指导学生的生活，使学生学科学的过程成为提高生活质量的愉快体验。
实践证明，科学课的学习只有融入儿童生活才能更有效的激发学生学习兴趣。
在教学活动设计上，以学生亲历科学为核心，注重实现了知识与方法的结合，实践与技能的结合。
使学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过实验操作、体验感知等实践活动，讨论了解呼吸系统的有关问题，引导学生在多项亲历活动中应用所掌握的知识和能力进行有价值的探究活动。