农村中学音乐课堂教学改革论文
新时期农村中学音乐教育现状与对策研究[论文]
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新时期农村中学音乐教育的现状与对策研究摘要：音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村中学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。
音乐教育因其具有愉悦性、审美性、易接受性而决定了其在素质教育中的作用。
在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进农村中、学音乐教育事业的蓬勃发展。
关键词：农村音乐教育现状对策中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-146-02农村中学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。
改变农村中学音乐教育的落后状态是当前提高农村中学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。
一、农村中学音乐教育的意义中学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。
时代的发展，科技的进步呼唤新的教育思想，打破传统的应试教育观念，树立素质教育的育人观尤为重要。
音乐教育因其具有愉悦性、审美性、易接受性而决定了其在素质教育中的作用。
作为音乐教师，应以科学的教育观来指导教学，坚持以音乐为本，在平时的教学实践中，加强对学生进行思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，充分利用音乐教育的特殊功能，培养学生美好的心灵，让学生成长为国家的有用之才！二、农村中学教育现状的理性反思多年来,农村中学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。
我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。
笔者最近在图书馆查阅了大量资料，对农村音乐教育进行了调查，结果显示:1、师资队伍紧缺加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。
农村中学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。
农村中小学音乐教育现状及对策论文
浅谈农村中小学音乐教育的现状及对策在我国大力提倡素质教育的今天，中小学音乐教育受到了各级领导部门越来越多的关注，这必将为音乐教育的开拓与发展注入更强的动力。
那么，如何借国家教育改革的东风，扬起农村音乐教育这叶小舟，为农村中小学实施素质教育做出努力和贡献。
对此，我根据自己对音乐教育的理解和工作经验谈谈自己的看法。
一、目前农村中小学音乐教育的现状众所周知，音乐教育是美育教育的重要组成部分，也是素质教育不可或缺的部分。
但是受“应试教育”和物质条件等多种因素的影响，农村中小学的音乐教育也出现了许多令人担忧的现象。
（一）认识不到位。
学校领导、音乐教师及家长对音乐教育的认识较为模糊，阻碍了音乐教育的发展。
有的学校领导认为音乐是“豆芽科”没有语、数、外等“主科”重要，对学生来说音乐是不参加考试的科目，可上可不上；家长也认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。
因此，学校的音乐课总是让位于其他“主科”，学校对音乐老师也没什么要求，甚至老师将音乐课送“主科”老师上的现象也屡见不鲜，这严重损害了音乐教育的作用。
（二）农村中小学音乐教师严重缺乏。
一方面由于历史原因大部分农村中小学分配不去合格的音乐专职老师，使学校音乐教育变成了人人均可上的“唱歌”课或是自习课；另一方面，有音乐老师的学校却大量浪费人才，安排专职音乐老师上其他科目，只是在学校有大型活动的时候才让他们教学生唱几首歌或编几个舞蹈以应付活动的热闹场面，没能真正给音乐老师提供展示教学才能的舞台，使音乐老师的个人价值难以得到体现。
（三）农村中小学严重缺乏音乐器材等设备设施。
由于长期缺乏投入，农村学校的许多硬件设施得不到改善，音乐教育所需的各种乐器、教学参考书籍等、专用教室等就更没有了着落，这些都是客观制约农村中小学音乐教育发展的物质条件。
欣喜的是，随着国家西部大开发战略的推进，国家对西部教育的投入逐渐增加，这一情况将得到根本性的扭转。
（四）部分音乐老师缺乏责任感，自身素质有待提高。
农村中学音乐教育发展论文
农村中学音乐教育发展论文一、教学观念的改变1.对音乐育人功能的正确认识。
音乐教育具有特殊的育人功能，能够促使人脑的均衡发展，诸如智力方面的感知、记忆、想象、敏捷、专注等能力都可以通过音乐活动而获得提升，而非智力方面的意志、性格、理想等也能通过音乐活动进行潜移默化的影响。
中学阶段是青少年的身体和心灵发育阶段，他们对新鲜事物比较敏感，对知识的掌握能力比较强，所以学习音乐不仅能够使他们的感受美的熏陶，而且还能够提高他们的审美力和创造力。
2.应试教育观念的改变。
音乐课程在许多农村中学仍旧处于被边缘化的地位，这主要是“升”者生存，不“升”者淘汰的应试教育升学压力观念的阻挡，想要改变这种观念，必须要各级教育行政部门、学校领导和学生家长们一致的努力才能实现。
同时还要正确认识音乐课在基础教育中的重要作用。
苏霍姆林斯基说过“音乐教育的首要目的就是培养人”，这句话里的培养人应该是培养全面的人，就是让学生除了知道这个世界除了“语、数、外”之外还有美妙的音乐，必须让他们知道学生学习音乐并不是在浪费时间，而是有助于其他科目的学习，二、教师执教能力的提升在城镇化背景下，农村中学的音乐教育也获得了空前的发展，同时也对教师的执教能力要求也越来越高，这种要求主要体现在音乐理论知识和音乐技能素养两个方面。
1.音乐理论知识的提升。
音乐理论是创作和组织音乐材料的前提，是对歌唱者、演奏者、作曲者必不可少的要求。
不学音乐理论，就无法深入了解音乐作品的内在构造和联系，它是人们了解音乐由感性认识上升到理性认识的桥梁。
农村中学音乐教师必须不断提升自身音乐理论素养，以适应课堂教学的需要，常见的音乐理论知识内容包括基础乐理、作曲理论、音乐欣赏、中外音乐史、民族民间音乐理论以及音乐美学等课程，这些课程的提升有助于教学质量的提升，要想对这些理论科目的完全掌握，确实是需要花费一番苦功夫的。
教师对音乐理论知识的熟练掌握必然能够扩大学生的音乐视野，带领学生了解音乐作品的精华，提升学生的学习兴趣。
浅谈农村中小学音乐课程改革
浅谈农村中小学音乐课程改革众所周知，我国广大农村的中小学音乐教育十分薄弱。
主要表现在教育观念落后、音乐师资严重缺乏、教育设备简陋、学生的音乐基础差等方面。
这种种不利因素严重影响音乐教师教学活动的顺利地开展，制约着中小学音乐课程改革的整体推进。
近几年来，国家非常重视农村中小学教育改革，在教育经费、教学装备、师资力量等方面的投入很大，也确实收到了一定的成效。
但农村音乐教育仍然远远跟不上城市音乐教育发展的步伐，农村音乐教师在教育教学活动中依然面临着重重困难。
作为一名长期战斗在一线的农村音乐教师，笔者在此对农村音乐教育中所存在的问题及对策谈谈浅见。
一、农村音乐教育改革的现状1、教育观念落后时代在前进，人们的观念也在发生着翻天覆地的变化。
曾经盛行一时的“应试教育”已逐渐被人们所淡忘。
如今，素质教育日渐深入人心。
然而值得关注的是，现在还有一些农村学校（尤其是偏远的山区学校），由于受教育行政部门以及社会、家长对学校评价等多种因素的影响，依然固守着“应试教育”，将提高升学率作为教学的唯一目标。
在这种情况下，艺术教育自然得不到重视。
很多农村学校都存在音乐课被语文、数学课挤占的现象。
许多农村家长一味地追求学生的分数，将升学看成是孩子跳出农门的唯一途径。
在一些农村学生的眼里，音乐课是可有可无的“副”课，可用来唱唱自己喜欢的歌曲、可用来做做未完成的作业、也可用来自由活动……这些由于教育观念落后所导致的现象是很多农村音乐教师不得不面对和接受的现实。
它大大降低了音乐教师开展音乐活动的热情，打击了教师的信心。
2、师资力量薄弱课程改革的核心是课堂教学的改革，而教师决定着课堂教学的性质和成败。
随着课程改革的逐步深入，对教师的要求也不断提高。
中小学音乐教师不仅要有扎实的专业基础，还必须懂得教育学、心理学、音乐教育理论、外语、计算机等多方面的专业知识，更需要具有良好的思想道德素质和敬业精神。
然而，农村中小学音乐教师大多数是非音乐教育专业毕业，理论知识欠缺，专业技能不高，而且多数是身兼多学科教学的兼职教师，他们的精力大多投放在所带的“主”科上。
浅谈农村中小学音乐新课程改革
浅谈农村中小学音乐新课程改革将乐二中汤秋云随着新课程改革的启动，陈旧的音乐教学模式已被一种崭新的教学理念所取代，不再是满堂灌、填鸭式的教学，而是以学生的审美体验为核心，让学生在学习的过程中形成一种正确的人生观、世界观和价值观，能在学习的过程中掌握一定的技能技巧。
可是新课程改革对于农村中小学来说面临着一个严峻的考验，农村中小学专职音乐教师很少，师资力量非常薄弱，教学设施落后，学生差异性过大。
这些不利因素，将直接影响课改工作的成效。
农村中小学音乐教师应怎样摆脱这种困境呢？在此，我谈谈自己的几点体会。
一、重视学生的情感体验，引导学生用体验的方式学习音乐音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式－－体验方式。
音乐学习原则上是不能依靠讲授的，因为讲授这种方式完全与自身的体验相脖，是以他人的感受取代自己的感受。
体验是人在实践中亲身经历的一种心理活动，他更多的是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。
体验还泛指亲身经历，从亲身的经历中感受真、善、美，鉴别假、恶、丑。
在实际操作中，教师要注意两点：1、重视体验的独特性。
同样一段音乐，不同的人听不同的感受，正所谓一千个读者就有一千个“哈姆雷特”。
教师不要用过多的讲解代替学生的听觉，不要用自己的理解代替学生的听觉，不要用自己的理解代替学生的感受。
允许并鼓励学生对所听音乐有不同的见解。
如，在欣赏八年级级音乐《辛德勒的名单》时，有些同学会不假思索地说：“感觉很悲惨，凄美。
”那为什么会有这种效果呢？如果立即将所谓的“正确答案”告诉他们，问题很快就得到解决，但学生的想象思维也就停止了。
所以，教师在教学过程中尽可能不要拿出所谓的“正确答案”，任何急性的“仲裁”都会束缚学生的手脚，熄灭想象创造的火化，通过学生体验后得到理解，会在学生的脑子里扎根，那比按照教师的指令，循规蹈矩地重复千百逐渐形成条件反射所取得东西更有价值，因为想象创造的欲望是生命最有亮度的颜色。
浅谈农村音乐课堂教学改革
浅谈农村音乐课堂教学改革作者：蒲承武来源：《大观》2016年第02期我是一名农村高完中的音乐教师。
在以升学率和高分为区分学校好坏的大环境下，音乐课显得微乎其微。
不仅是文化课老师这样认为，学生也不例外。
随着课堂改革的推进，教师的观念在发生改变，目前的音乐教学要求以学生为主体，以培养学生能力，学会学习方法为主，强调音乐教学的育人功能，更多的要求音乐教学要和学生能力的培养结合起来，更多地强调学生有自主选择权，强调学生兴趣培养和自觉参与音乐活动的意识培养，为提高学生的音乐素质打基础。
为实现这一目标，这就要求每位音乐老师要加快自身素质提高的同时，另一方面在音乐教学过程中，要坚定不移地推行教学改革。
随着科学技术水平、教育事业的发展和知识的更新，音乐教师的知识结构和能力也相应地发生变化。
每位老师要经常充实更新自己的知识和技能。
一、教学手段的更新（一）学生自学能力的培养教师针对本课的教学目标和重点、难点及技能的特点，采用讲解、示范、分析、对比启发等教法，引导学生用理解、模仿、想象、记忆等学法，来掌握本课的要求。
如：在作者的简介、教师的范奏等等。
在歌曲教学中，教师不是一味的教唱，而是由教师弹琴，学生听音视唱，这样学生不但对学习歌曲有兴趣，而且培养了集中听音乐的好习惯。
如在歌唱处理应掌握歌曲的基本情绪及其艺术形象。
在学唱歌曲的过程中，教师应引导学生进入歌曲所描绘的意境，从而给出歌曲的基本情绪。
再通过节奏、速度、力度的对比方法来进行处理，还可以通过歌曲选择不同的演唱形式是学生在演唱过程中情绪兴奋而激动，延长轻快活泼而有朝气，对歌曲处理能手到锦上添花的效果。
（二）重点、难点的突破音乐教学中，往往都是老师对歌曲进行艺术处理，如：提示歌曲的速度、力度及情绪的变化等等，时间一长，学生就会形成依赖心理，长此下去，不利于学生能力的培养，如果在一节课当中教师让学生讨论，分析，总结出对歌曲的处理方法，既可以使学生的主动性得到充分的发挥，又可以进行创新能力的培养。
浅析农村初中音乐课堂教学
浅析农村初中音乐课堂教学摘要:传统的音乐课堂教学模式单一，教学效果很差。
在素质教育不断深入的今天，如何激发学生的学习兴趣，提高农村初中音乐课堂效率，是目前急需解决的问题。
本文结合多年工作经验，从教学模式、教学手段、评价体系这三方面出发，简要谈谈如何改善农村初中音乐课堂教学。
关键词:音乐课堂；教学模式；多媒体；评价体系引言初中音乐教育是基础素质教育中相当重要的一环，具有承上启下的作用。
它能缓解繁重的课业压力，发展学生的兴趣爱好，还能增加学生的创造力、以及增强学生的表现能力。
然而，在新课程改革的过程中，在应试教育的影响下，音乐教学面临着巨大的冲击，尤其是农村中学的音乐教育更为严重。
因此，为解决农村初中音乐课堂教学中暴露出的各种问题，需要探索出一条适宜农村初中音乐教学的发展道路，促使学生能够健康的成长。
1、转变角色，改变教学模式新课程体系所进行的一系列的改革，最终都要靠教师在学校教育和教学实践中去实现、去完善。
教师要与新课程同行，要适应新课程的要求，就必须要转变角色，变课堂主导者为引导者，改变“满堂灌”的教学方法，确立学生的主体地位，充分调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。
例如，在人音版九年级《游击队歌》一课时，笔者设计了如下的教学环节。
在课前，布置学生预习，收集一些关于游击战争的图片、视频; 收集不同演唱形式的《游击队歌》。
在课上，让学生自己播放相关图片以及配上音乐的视频，营造了一种战争的画面感。
之后，让学生谈谈自己的观后感，有的说看到了一个个英勇的神枪手，有的说看到了战争环境的艰苦，有的说感受到了战士顽强的毅力。
在讨论中，有些学生甚至要求赶快学习唱《游击队歌》。
这节课课堂气氛活跃，学生积极主动地表现自己，收到了意想不到的效果。
2、变化戏法，运用教学手段2.1乐器进课堂为了让学生喜欢上音乐课，教师在课堂上可通过运用现有的音乐设备，如一些小型乐器，像响板、沙锤、三角铁、钹、撞钟等，来充实音乐课堂，给学生带来不一样的音乐体验。
浅析农村学校音乐教育问题的改革
浅析农村学校音乐教育问题的改革周庆(江苏省扬中市新坝中学)农村孩子全面素质的提高离不开音乐教育,但农村学校音乐教育面临着社会、学校主管部门、学生自身、教师素养等多方面因素的制约。
笔者以多年农村教学经验谈如何针对农村音乐教学现状,从改善办学条件,培养农村音乐师资队伍,开阔学生的音乐视野,提高学生音乐文化素养,促进农村学校音乐教育事业的蓬勃发展。
农村音乐改革在实施素质教育的今天,音乐作为美育的一个重要内容,作为开发人类智力,陶冶人的情操,激励人们奋进的一种教育工具却被教育者所忽视了。
教育改革已走过二十年的探索历程,但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展,其原因是忽视了美育教育。
一、造成如今农村音乐教育现状的原因分析1.社会和学生家长对音乐学科没引起足够的重视社会和学生家长对音乐学科没引起足够的重视,觉得孩子上学的目的就是考上好一点的大学,离开农村,去拥有更美好的生活,因此只要学生一门心思学好考试科目就是了,音乐等非文考科目就放在一边了,这样,使得农村初中音乐学科的教学基本处于空白状态。
2.农村教育的管理者没有对音乐教学引起足够的重视因为学校的一切工作、一切教学活动都要围绕提高教学质量进行,其实就是围绕考试而进行的,音乐学科没有大考试,与升学率等考核指标无关,所以音乐课就是可有可无的了。
在这种理念影响下,没人会来重视音乐教学。
许多有音乐天赋和爱好的学生就只能通过各种途径学唱一些流行歌曲,满足他们的音乐的兴趣了。
农村中学音乐教学的现状,对这一部分学生尤其不公。
他们就是不重视音乐的不合理的教育理念、制度下的无辜者。
3.农村中学学生的思想观念制约着农村音乐教学的发展由于家长观念和农村社会意识的影响,农村中学的许多学生也认为音乐课是副课,不用下功夫学,也可以不学。
这样,即使在开设了音乐课的学校,学生也不会很好地配合老师的教学活动,对音乐课涉及音乐作品、音乐经典,要么完全陌生,要么不感兴趣,长期以来对真正音乐的远离,造成了大部分学生音乐方面的审美观的落后,影响了他们对音乐课堂的参与,影响了音乐课的课堂效率,也影响了他们音乐素养的进一步提高。
如何提高农村中学音乐教学水平论文
如何提高农村中学音乐教学水平音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村中学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，转变教学理念，以努力提高农村中学音乐教学水平。
在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进农村中学音乐教育事业的蓬勃发展，农村大部分中学整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落后。
如何提高中学音乐教学水平成为农村学校急于解决的一个难题。
根据我校的教学经验经验和长期摸索我总结了几点方法。
一、新课改后的教学理念的转变新课程标准的实施，新教材的使用新课改的实施，为我们音乐教师提出了新的教学理念，这与过去的教学理念相比有所创新。
主要内容：音乐教育改革必须以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代性和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐，享受音乐打下良好的基础。
二、加强专业知识培训面对农村中学专职音乐教师紧缺的现状如果只靠分配一两个专职音乐教师那也只能说是杯水车薪，不能解决根本的问题，久而久之，我们的学生对此就要付出对音乐一无所知的沉痛代价。
这次有幸参加暑期中学音乐教师在线培训，真的是受益匪浅，我觉得对现有的教师进行最基本的音乐知识培训就是个很好的办法。
农村中学的音乐课基本上是语文、数学、英语老师兼代，不少学校在排课表的时候也考虑到将音乐课排给在这方面有兴趣爱好和基础的教师，这个做法就很实在，更重要的还要对这些教师进行音乐基本技能的培训。
如果每个学校领导都非常重视这紧缺学科教师的培训，并且想办法去提高教师的素质，我想用不了多久我们的教师中就会涌现不少优秀的专、兼职的音乐教师。
三、增加投人，改善办学条件音乐教学设施是实现课程标准的保证。
各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。
同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。
浅谈农村初中音乐教学之我见
浅谈农村初中音乐教学之我见农村初中音乐教学是我们需要重视的一个问题。
由于农村学校的教学资源和环境相对较差，导致音乐教学的发展相对滞后。
在农村教学中，我认为我们可以从以下几个方面来改进音乐教学。
我们需要加强农村初中音乐教师的专业素养。
农村的音乐教师普遍由于条件限制，受到教育水平和专业素养的影响，缺乏系统的音乐教学知识。
我们应该加强对农村音乐教师的培训，提高他们的专业素养和教学水平。
我们可以通过开展音乐活动来激发学生的音乐兴趣。
由于农村学校的教学条件相对较差，学生们很少有机会接触到音乐，因此对音乐的兴趣也较低。
我们可以组织音乐节、音乐晚会等活动，让学生们亲身参与到音乐中，培养他们的兴趣和热爱。
我们可以引入多媒体技术，丰富音乐教学内容。
农村学校的音乐教学资源有限，教材内容单一。
我们可以借助多媒体技术，通过播放音乐视频、音频等形式，来拓展音乐教学的内容，提高学生的学习效果。
我们可以加强与社区、乡村文化的结合，将音乐教学融入到农村文化中。
农村地区有着丰富的民歌、民俗音乐资源，我们可以通过研究和挖掘这些资源，结合音乐教学的内容，让学生们更好地了解和传承农村文化。
我们应该注重培养学生的音乐能力和创造力。
音乐教学不仅仅是教授音乐知识，更重要的是培养学生的音乐能力和创造力。
我们可以通过唱歌、演奏乐器、创作音乐等方式，让学生们能够动手操作，培养他们的音乐表现力和创造力。
农村初中音乐教学需要我们的关注和重视。
通过加强教师培训、丰富教学内容、激发学生兴趣和培养能力，我们可以改善农村初中音乐教育的状况，为农村学生提供更好的音乐教育。
最新-初中音乐教学论文 浅谈农村中学音乐课的变化及课
浅谈农村中学音乐课的变化及课堂教学的几点建议教师，一个光荣而又神圣的职业，古往今来有着多少歌颂教师的优美诗文，大学毕业后，怀着对教师这份职业的无限憧憬，带着儿时当老师的梦想，本人走进了农村音乐教师的队伍。
音乐是一种艺术，在艺术教育中占有很重要的位置。
“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐，理解多元化、完善评价机制”，是音乐新课标提出了的基本理念。
从教十余年，对于农村初中音乐课堂教学的变化，笔者有着深切的感悟，下面我就农村音乐课的变化及课堂教学的提几点看法及建议：很久以来农村音乐课存在的问题：1.农村音乐教学中，历来在教与学两个方面都不曾引起社会的重视，认为农村的学生上学的目的是为了考上大学，跳出农门，只要学好考试科目，至于综合素质先暂时免谈了，造成农村初中音乐教学基本处于空白状态。
2.由于重视程度不够，在音乐教学的软硬件上的投入存在一定的差距。
3.因为学校的一切教学活动都是围绕考试而进行的，所以整个学校就没有教音乐与学音乐的氛围。
即使是在音乐方面有所天赋的学生也被这种教学制度扼杀了。
近年来农村音乐课堂也有了翻天覆地的在这几年的教学和校际活动中，本人有着以下几点感触：首先，开足开实音乐课，重视音乐课。
从校长、领导到普通教师都有在不同程度上给予重视。
音乐教育是学校教育工作的一个重要组成部分，它是中小学进行德育教育、美育教育的一个重要手段环节。
同时，音乐教育对丰富学生生活、开发学生智力、培养学生健康高尚的道德情操都能起到积极作用。
其次，音乐设备的大力投资。
2018年，在区委区政府及区教育局的大力支持下，我区农村中学高标准统一配备了齐全的音乐设备，我们农村的孩子也能坐在宽敞明亮的音乐教室里聆听悦耳的钢琴声，幸福感染着孩子们，也激励着我们农村中学的音乐教师。
再次，提高音乐教师的素质，重视音乐课的教学质量。
音乐教师队伍只有在数量和质量上得到全面的提高，才能使教学质量得到最起码的保证，才能谈音乐教师在整个音乐教育过程中起到了非常关键的作用，直接关系到音乐教学质量，关系到素质教育的推进步伐。
农村初中音乐教育实践感悟论文
农村初中音乐教育实践的感悟农村初中音乐教育教学活动，是在办学条件短缺的环境下进行的。
在坚持遵循音乐教育新课程标准主要思路的原则下，基础知识学习、演唱能力训练、审美情趣培养与情感体验实践，是提高学生思想道德、审美情趣、情感体验、艺术修养的不竭源泉。
农村音乐教学，有着它独特的教育环境和教学条件，虽然国家倡导义务教育均衡发展，尽量平衡城镇、乡村教育教学硬件设施、设备，但是音乐教学设备及教学条件仍存在很大差异，很大程度上不能满足乡村学校音乐教学所需。
因此，在有限的条件下，如何提高农村初中音乐的教学效率和教学效果，是摆在农村音乐教师面前的重要课题。
经过20多年的教学实践，我深深地体会到：面向农村孩子，在坚持遵循音乐教育新课程标准主要思路：即“以审美教育为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体、关注学生个性发展；重视参与实践、鼓励探究与创造；弘扬民族音乐、尊重多元文化；提倡学科综合、改善评价机制”的原则下，基础知识学习、演唱能力训练、审美情趣培养与情感体验实践显得更为重要。
1. 音乐知识是学生学习、演唱、运用、再现、体现和创作音乐等必备的知识基础。
农村学生音乐知识的学习不必局限于专业知识的纵深学习效果，只需学生在了解和理解知识的基础上，能够在音乐学习实践中从横向上加以识别、运用和实践，就达到了教学目的。
音乐知识教学，要结合听觉、视觉的美感，结合学生耳熟能详的乐句或短小精悍的曲目：包括“原句、二度创作、变奏等”形式进行学习，以此激发学生的学习兴趣。
例如，在学习附点音符时，学生对附点音符的时值掌握得总有些不尽人意。
教学中，我采取了“情境模拟”教学，再现了赵本山的经典小品《卖拐》中，赵本山怎样把范伟“忽悠”瘸了的片段：以2/4为基准——正常走路的节奏为基本四分音符，瘸子走路的节奏为附点四分音符；小跑的节奏为八分音符，那么，瘸子小跑的节奏即为附点八分音符，如此类推，学生在兴趣盎然中，很快便掌握了附点音符的时值与唱法。
2. 歌曲的演唱是农村音乐教学的重中之重。
新课程改革下农村中学音乐教学浅谈
新课程改革下农村中学音乐教学浅谈在整个素质教育过程中，音乐教育也占着非常重要的一部分。
在新课程改革上有许多新的教学理念随之诞生。
在实际的教学过程当中，农村的中学音乐整体教学状况不容忽视，就当前农村中学音乐所存在的问题，笔者根据自己的研究和经验浅谈一下对策。
标签：农村中学;音乐学科;教学对策在素质教育阶段，学校的音乐教育以它独特的艺术作用，发挥着特有的育人魅力。
在当前的新课程改革工作过程中，在新教学模式的不断发展和变化状况下，音乐学科也扮演着非常重要的角色。
它与语数外等文化学科，也有着相同的作用，就当前农村学校音乐学科教学的状况来看，教学环节十分薄弱，所发挥出的教学作用微乎其微。
一、当前农村中学音乐教育发展过程中所存在的问题（一）客观因素首先所处的环境并不理想，农村地区的人们的整体认知水平、文化素养以及艺术观念较为薄弱。
因此，对于艺术教育的整体认知也存在误区，大部分的家长都希望自己的孩子能够考上理想的高中，进入大学学习。
他们大多都是只关心学生的考试分数，因此音乐教学受到了轻视。
其次，农村学校学生音乐基础较差，在农村地区的学校音乐教师资源较为缺乏，大多数学生并没有接触过系统化的音乐教育，学生对于基础的音乐知识，乐谱方面的知识一无所知。
因此，中学音乐教学活动很难进行。
再次，农村地区的音乐教学设施较为落后，在平常的教学过程当中，教师只能用传统的教具、录音机、电子琴等教学资源。
最后，较少的课时和学生过重的学业负担。
一般情况下，音乐课程每个班级一个周只一次。
由于学生较为繁重的学习负担，大多数时候文化课会占用，这样学生的音乐素养得不到发挥和提升，从而影响学生的学习兴趣。
（二）主观因素首先，中学阶段的音乐课程并不是学生升学考试的科目，因此，音乐教师对于音乐课程，并不够重视，大多时候都以应付的状况进行。
此外，大多数的文化课教师喜欢占用音乐课程的时间，音乐课程无法进行。
其次，学生对于音乐课程不够重视部分同学在音乐课程当中，宣泄自己的情绪与有的趁机捣乱，不愿意积极的参与到音乐课程教学中。
浅谈农村初中音乐教学之我见
浅谈农村初中音乐教学之我见农村初中音乐教学是我一直以来关注和研究的领域。
在我看来，农村初中音乐教学存在着一些问题，同时也有一些可借鉴和改进的地方。
农村初中音乐教学的师资力量相对不足。
由于师资的不均衡分配，很多农村学校的音乐教师数量较少，而且教师水平参差不齐。
这导致了音乐教学质量的参差不齐，有些学校的音乐教学甚至形同虚设。
解决师资力量不足问题是农村初中音乐教学的首要任务。
农村学生的音乐基础较差。
与城市学生相比，农村学生在音乐素养和音乐接触方面存在较大差距。
他们往往没有接触过丰富多样的音乐作品和音乐活动，对音乐的理解和欣赏能力相对较低。
音乐教师需要通过丰富的教学手段和方法，引导学生主动参与音乐活动，提高他们的音乐基础和素养。
由于农村学校的条件有限，音乐设施和器材相对较少。
很多农村学校缺乏乐器和音响设备，限制了音乐教学的开展。
在这种情况下，音乐教师需要发挥自己的创造力，通过临时代用品和身边的资源，创造良好的音乐教学环境，丰富教学内容。
针对上述问题，我认为可以从以下几个方面进行改进。
加强师资队伍建设。
农村初中应该加大对音乐教师的培训和考核力度，提高他们的教学水平和专业素养。
可以引进外校音乐教师团队，通过交流合作的方式提高农村学校音乐教学的质量。
加强音乐基础知识的教学。
音乐教师应该关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，合理安排教学内容和进度，通过针对性的教学方法和手段，提高学生的音乐素养和音乐能力。
要充分利用现有的资源，改善音乐教学条件。
学校可以鼓励学生自带乐器，共同分享乐器资源，也可以组织音乐社团和音乐活动，为学生提供更多的音乐参与机会。
要加强农村音乐教学和文化的结合。
音乐教师可以通过音乐作品、音乐活动等方式，向学生传递乡土文化和民间艺术，培养学生对乡村文化的热爱和认同，同时也丰富了教学内容和形式。
农村初中音乐教学在面临一些问题的也存在着一些可借鉴和改进的地方。
通过加强师资队伍建设、改善教学条件、加强对乡土文化的传承，可以提高农村初中音乐教学的质量，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
初中音乐教研教改论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在素质教育中扮演着越来越重要的角色。
本文从当前初中音乐教学现状出发，分析存在的问题，探讨初中音乐教研教改的策略，旨在提高初中音乐教学质量，促进学生全面发展。
一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、创新精神、团队协作能力等方面具有重要意义。
然而，在当前初中音乐教学中，还存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不高、师资力量不足等。
因此，进行初中音乐教研教改，提高音乐教学质量，成为我国教育工作者亟待解决的问题。
二、当前初中音乐教学存在的问题1. 教学方式单一在传统的初中音乐教学中，教师往往采用“讲授+练习”的教学方式，忽视了学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
2. 学生兴趣不高由于教学方式单一，教学内容枯燥，很多学生对音乐课缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。
3. 师资力量不足部分初中音乐教师专业素养不高，教学方法落后，难以满足学生全面发展的需求。
4. 教学评价体系不完善目前，初中音乐教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价，不利于学生全面发展。
三、初中音乐教研教改策略1. 改革教学方式，提高学生兴趣（1）采用多元化教学方式，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生学习兴趣。
（2）注重培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。
（3）鼓励学生参与音乐实践活动，如合唱、乐器演奏等，提高学生的实践能力。
2. 加强师资队伍建设，提高教师专业素养（1）加大对音乐教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加学术交流活动，拓宽视野，提高教学水平。
（3）优化教师考核评价体系，激发教师的工作积极性。
3. 完善教学评价体系，促进学生全面发展（1）建立多元化的教学评价体系，包括考试成绩、学生表现、综合素质等方面。
（2）注重学生的个性发展，关注学生的兴趣爱好，提高学生的音乐素养。
（3）开展音乐活动，丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。
浅谈农村中学音乐新课改
维普资讯
宗 、郑小 瑛 、杨 扬 、谢 旭 的生平 音乐 教育 工作者 的职 责 。我们 将 故事 ，了解他们 在不 同生 活背景 不 断 总结 经 验 和 丰富 教 学方 法 ， 下 的思 想历程 、学 习与奋斗 过程 充 分 发挥 音 乐 教育 的美育 功 能 ， 和创作 风格 。在 学 习中 ，一 边昕 以本 土音 乐教 育进课 堂 ，提 高与 ． 其少 年 、青年 、中年 、老年 不 同 发 展 学 生 的 审 美 素 质 为 契 机 ，严 时期 的故事 ，一 边欣 赏他们 的经 肃 认 真 、兢 兢 业 业 地 继 续 做 好 这 典 作 品 ，探 讨 他 们 的人 生 轨迹 ， 项 有意 义的工 作 ，以不 负时代 的
[农村,中学,音乐,其他论文文档]农村中学音乐教学现状分析和教学改革的探索
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农村中学音乐教学现状分析和教学改革的探索毕业论文自参加工作以来，我1直担任农村中学的音乐教学工作。
工作期间，鉴于参加校际之间的交流比较多，我有机会进行了1些调查。
调查结果表明，农村中学的音乐教学工作存在着共性问题。
主要表现在以下几方面：1、学生的识谱能力普遍较低。
由于农村小学音乐师资较为缺乏，教学水平低下，相当数量的学生没有接受过系统的音乐知识教育，识谱能力比较差。
2、中学音乐课时数很少。
每周1个班1节，每学期106节。
中学初1至初3都开足、开齐音乐课，3年也不足100课时。
在学生基础普遍较差的情况下，很难完成《大纲》规定的教学任务。
3、中学生课业负担重。
由于受片面追求升学率的影响，学生学习压力大；文化学科又大都成立各自的课外兴趣小组，占用了课外活动时间。
因此，音乐教学任务就只能局限在课内完成。
4、学生的创造性音乐能力不容乐观。
不论是平时的教学，还是学期末的考试（考查），学生除了能演唱几首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具备音乐的创造性，音乐知识的运用能力不强。
5、教学方法陈旧，教学形式单1，教学手段落后，教学内容也缺乏新意和活力。
多年以来，音乐课的教学“以唱歌为主”的单1模式并没有得到较大程度的改变。
我也曾经多次外出听课，许多音乐教师教学形式单1、千篇1律。
“师生问好—发音练习—节奏练习—教授新课—反复练习—课堂小结”这1陈旧的模式得不到更新、变化，只是老师在讲台上教，学生在讲台下听，无法上出音乐课的特色，更谈不上上出音乐课的“美”。
目前，农村音乐教学设施的配备仍然较为落后。
音乐课能够使用的教具、器材也仅限于录音机、脚踏琴，使得音乐教学不能声情并貌地开展。
由于生活水平的提高与外界环境的影响，如今的孩子身心成熟较早，目前音乐教材中的曲目（特别是演唱曲目），虽然经过了多次修订，但仍不能较好地适合学生的欣赏角度，缺乏优秀的新时期作品，呈现出音乐风格、歌曲内容等，与学生心理年龄不相符的状况。
成人化的流行歌曲充斥校园，使得学生对流行歌曲过于迷恋，而对教材中的歌（乐）曲兴趣不浓。
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浅谈农村中学的音乐课堂教学改革【摘要】创新是开放性音乐教学的灵魂学生在参与活动，实践操作的过程中往往会用发散思维进行创造性的学习，获得新发现获取新知识从培养学生创新能力。
学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生参与学习之中，才能进行情感体验，这个活动是指教学活动中包括教师的主导地位及学生的主体地位在开放课堂教学，促进空间及时间的灵活性、学习思维的活跃性、组织形式的多样性、评价方式的创新性、为学生创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动口、动手、动心中进行体验，学会创新。
【关键词】开放性教学实践性趣味性
我从1998年毕业至今一直在一线从事音乐教学工作，作为一名农村教师，多年来的实践工作让我越来越发现这样一个问题，几乎100%的学生都愿意上音乐课，但是真正喜欢上音乐课的原因并不时对音乐的热爱而是因为音乐课没有像其他文化课那样有很多任务，没有作业、没有压力、心里上很放松，由于音乐课不属于考核学科所以相对不被学校所重视，所以音乐课的教学至今没有脱离传统的教学模式，老师在上面弹琴学生在下面跟唱，因此我觉着音乐课的教学模式应该进行改革，如在教材的利用上应该可以根据各地区的实际情况安排教学内容，不墨守成规，死守教材。
各地区应该根据学生所接受的能力酌情安排教学内容，比如我们农村中学的孩子由于受经济、环境的各方面因素的影响孩子所涉猎的音乐知识非常有限，完全按照课本的内容进行教学并不能达到大纲所要求的教学目
的。
所以适当改变教学模式，采用灵活多变的教育教学方法，多在引导方面下功夫，启迪学生智慧，激发学生对音乐的情趣。
发现音乐，享受音乐
让音乐走进课堂，走进生活把音乐与现实生活紧紧地联系过来，让音乐学习成为一项生动具体艺术化的生活体验，引导学生将课堂上的音乐知识带到生活中去以表现生活，使生活变得更加丰富多彩也将生活中的美好素材用音乐的形式展示出来，生活中处处存在音乐，让学生自己去寻找去发现，教师引导学生如何去发现让学生去观赏体会学习生活中的音乐风格特点，拓宽自己的音乐视野，丰富自己的音乐知识，激发学生热爱音乐而爱生活的情感，开放教学，激发热情
开放教学要求教学设计灵活，教学设计的灵活有助于提高课堂效果。
它的灵活体现在教学教学方法，空间，评价等方面的开放，立足于充分发挥学生的主体作用，立足于综合能力的提高，学生活动的自由度，大胆放手让学生去尝试，让每位学生充分发挥能力、挖掘潜能最大限度地表现自己从而使学生去喜欢音乐、热爱音乐、享受音乐、陶冶情操。
我在我的音乐教学中除了进行正常的唱歌教学和欣赏教学外，我还有针对性地安排一些其他的补充课，比如针对节奏的学习专门安排几堂课。
我把我校的双响筒、三角铁、沐木鱼、等民族打击乐器在课堂上展示在学生面前，人手一件打击乐器让他们随意打击，然后我把典型的节奏写出来教学生打击，同时采用分组、竞赛、游戏等形式进行巩固练习，收到很好的教学效果。
“音乐课标”中指出音乐课的全部教学活动应以学生为主体师生互动把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，基于这种课标的要求，在音乐教学中我问学生提供足够的空间让学生在愉快的气氛中在探究的过程中学习音乐参与音乐的各种活动中去。
让孩子们更生动地参与音乐的同时教师与学生之间的距离拉得更近。
增强了师生的情感有利于增强教师的创新能力，更有利于开发学生智力，培养孩子的创新能力和团结协作的能力。
经过多年的教学，开放性教学让我的课堂更吸引学生的眼球，激发学生对音乐的热爱。
但我也摸索出了开放性教学也要遵循一定的原则：
1.开放性原则：所谓开放即指教学内容，学习活动和学生教学之间相互作用的开放，音乐是一门听觉艺术，更是一门情感艺术。
这是音乐教学的特性，这一特性决定了音乐课堂教学必须在一种宽松和谐的氛围中进行，就必须构建一种民主平等的教学、环境。
在旧的教育观念影响下，大多教师都以自己为中心，形成的是“师道尊严”的戒律，然而实践证明，教师只有放下架子，与学生平等相处，尊重学生的思想，尊重学生的个体特长，主体地位、调动学生积极性，给学生创设宽松和谐的课堂气氛，才能使他们主动、愉悦地学习。
方能提高学生学习的主动性。
2.趣味性原则：人对某个对象感兴趣就乐于接触她了解它学习的最好动机莫过于对科学本身产生的兴趣，因此要激发学生的学习钻研的兴趣为着眼点，让学生亲身体验到音乐课堂其乐融融积极投
身到音乐知识和音乐活动的参与总去，从而达到陶冶情操，启迪智慧的预期效果。
3.实践性的原则：实践性原则并非是一个新鲜的名词。
我国古代教育家孔子十分重视知与行的关系的研究，发表了很多深刻的见解，不过他们知行侧重在道德修养方面。
这对我们也有启示。
在西方，古希腊智者派认为，没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义。
美国进步主义教育家杜威主张少年儿童从实际参与的活动中学习，即“做中学”，深刻阐述了实践的重要价值。
课堂教学作为学生发展的主渠道，在日益重视提升学生地位的今天，再也没有不把实践性原则作为现代课堂教学基本原则的理由了。
把课堂教学建立在马克思主义认识论的基础上，重视知识的传授，表现出认知性、间接性的特点，这是对传统教育课堂教学的典型描述。
在当今的音乐教学中，实践是认知和行为协调过程，它是学生身心协调成长、发展各种能力、学习各种知识和技能的最重要、最自然、最有效的途径。
音乐教学的具体方法千姿百态，但是都已“实践”为中心。
因此，面向全体学生，调动他们学习的积极性，使他们主动参与到一切音乐活动中去。
（1）面向全体学生，音乐教学应为每个学生主动参与和成长发展提供平等的机会。
（2）提供更为丰富的参与音乐实践的方式。
在音乐教学中，应强调结合学生已有的生活经验，从节奏入手，以语言、动作、舞蹈、表演、音乐游戏等方式训练学生的音乐节奏感，引导学生用自己的
身体动作去解释和再现音乐，激发学生学习音乐的兴趣。
（3）创造良好的音乐环境。
铃木先生倡导，使孩子一出生就处于良好的语言环境，处于优美的乐声包围之中，才能发展音乐方面的非凡才能。
要置学生于良好的音乐活动环境之中，去亲身体验音乐实践活动。
（4）音乐实践是学习音乐基础知识和掌握音乐技能技巧的基础，而掌握音乐基础知识和技能技巧，又可以更好地进行音乐实践活动。
4创新性原则：创新是开放性音乐教学的灵魂学生在参与活动，实践操作的过程中往往会用发散思维进行创造性
的学习，获得新发现获取新知识从培养学生创新能力。
学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生参与学习之中，才能进行情感体验，这个活动是指教学活动中包括教师的主导地位及学生的主体地位在开放课堂教学，促进空间及时间的灵活性、学习思维的活跃性、组织形式的多样性、评价方式的创新性、为学生创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动口、动手、动心中进行体验，学会创新。
总之在开放的教学过程中创设情境因势利导，充分发挥教师的主导作用使学生配合积极，生动思考，不断参与给学生较多的自由和空间，从而很好地完成教学任务。
学生通过学习加深了对音乐的理解获得了丰富情感，提高了音乐素质。
参考文献
[1] 《探究式方法在音乐教学中的应用（新课程教育学术）》唐金娟.
[2] 《农村初中音乐如何开放性教学》李慧.
[3] 《开放性教育理念在音乐教学中的渗透》钟艳红.
[4] 《教育与管理》钟艳红.。