中职学生数学学习困难的原因分析及对策研究
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考一、背景本文主要探讨中职学生数学学习困难的原因，并针对个案提出解决方法。
二、原因分析1.学习动力不足中职学生因为职业知识要求的高度实用性，往往没有足够的学习动力来学习数学等文化课程。
他们往往认为数学在实际工作中用到的场景较少，或者对于将来进行的工作其价值不够重要。
这就导致了许多学生对数学缺乏兴趣，从而影响了他们的学习效果。
2.基础知识不足中职学生在初中阶段的数学基础薄弱，很多必修知识都没有很好地掌握。
许多数学问题的解决都建立在高度的初中数学知识基础上。
如果基本的数学知识没掌握好，在后来的学习过程中就会感到吃力。
3.学习方法不当数学是一门思路明确、方法严格的学科，学习时应该树立正确的学习方法。
但是许多中职学生在学习数学时，缺乏系统性、计划性和练习性。
往往只是匆匆忙忙地完成作业，随便看看教材课后习题，就进入学习状态，这种学习方式使中职学生难以深刻地理解数学知识，也难以彻底掌握数学题型的套路和解题方法。
4.压力过大中职学生由于长期以来高负荷的学习和实践任务，没有足够的时间和精力来学习数学，加上父母和老师对于学习成绩的过高期望，使得学生在学习数学时产生了很大的压力，导致学习效率下降，甚至弃学。
三、解决方案1. 积极营造学习氛围鼓励学生提高学习兴趣，增强学习的正向情绪，鼓励他们参加数学竞赛或其他相关的活动，培养学生的数学兴趣，使他们在学习数学时更具动力和积极性。
2.建立数学基础将课堂教学和课外授课结合起来，因材施教地帮助学生加强数学基础。
通过启发式教学和实践操作等方式，激活学生的主动性和参与性，强化对数学知识的理解和运用能力。
对于每个数学知识点，应该建立起正确的解题思路和方法，帮助学生发现问题的本质和内在联系，打破难解知识点的积压，提高自主学习的能力。
同时，建立定期的作业和考试，帮助学生逐步提高数学学习成绩。
减少学生的学习压力，提高学习效率。
通过多样化的教学方式，鼓励学生放松自己，缓解压力，并引导学生树立正确的成功价值观念，帮助学生从自我价值的角度思考自己的学习路线，树立未来的学习目标。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策1. 引言1.1 中职生数学学习现状中职生数学学习现状并不乐观。
相比于普通高中生，中职生通常在数学学习方面表现出较大的困难和挑战。
这主要是由于他们在学习数学的过程中面临着以下几个方面的问题：中职生在初中阶段数学基础不够扎实。
由于中职生的学习重点主要放在职业技能的培养上，所以在初中阶段的数学学习并没有得到充分的重视，导致数学基础薄弱。
中职学校的数学教学方法相对传统，缺乏趣味性和实用性。
老师主要以讲授知识为主，缺乏互动和实践性的教学方式，难以引起学生的兴趣和主动学习的积极性。
中职生学习压力大，时间紧张。
由于学习内容繁重，加上实习和课外活动的时间安排，中职生经常没有足够的时间和精力来专心学习数学，导致学习效果不佳。
中职生数学学习现状存在诸多问题，需要采取有效的对策来改善。
【2000字】1.2 数学学习障碍的定义数学学习障碍是指在数学学习过程中存在的一种困难或阻碍，表现为学生对数学概念、方法或解题技巧的理解和掌握有困难或延迟，导致学习效果不佳或学习动力下降。
数学学习障碍并不是由学生的智力问题引起的，而是由于多种原因造成的学习困难。
在教育实践中，数学学习障碍往往与学生的学习态度、学习方法、学习环境等因素密切相关。
了解数学学习障碍的定义以及其成因对于制定有效的教学对策具有重要意义。
对中职生的数学学习障碍进行深入研究，有助于帮助他们克服学习困难，提高数学学习成绩，促进个人全面发展。
2. 正文2.1 成因分析中职生数学学习障碍的成因分析主要包括心理因素、教育因素和社会因素三个方面。
首先是心理因素，中职生在学习数学时可能存在负面情绪，比如焦虑、自卑、抑郁等，这些情绪会影响他们对数学的学习态度和学习动机，进而影响学习效果。
其次是教育因素，中职生的数学基础薄弱可能是由于学前教育不足、教师教学方法不当或教学资源匮乏等原因造成的，这些教育因素会影响中职生对数学的学习兴趣和积极性。
最后是社会因素，中职生的学习环境、家庭背景和社会文化等因素也会对他们的数学学习产生影响，比如家庭不支持、同学竞争压力过大等都会增加中职生学习数学的难度。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策一、引言二、中职生数学学习障碍的成因1. 学习动机不足许多中职生缺乏对数学学习的主动性和积极性，他们认为数学难以理解和应用，对数学学习缺乏兴趣和动力，因此对数学学习持消极态度。
2. 基础知识薄弱一些中职生在初中阶段对数学基础知识掌握不够扎实，导致在高中或中职阶段难以跟上数学学习的步伐。
缺乏基础知识的支撑，使得后续数学学习更加困难。
3. 学习方法不当部分中职生没有掌握科学的学习方法和技巧，无法高效地进行数学学习，导致学习效率低下，产生学习疲劳和焦虑。
4. 思维能力欠缺数学学习需要一定的逻辑思维能力和空间想象能力，而部分中职生在这方面存在欠缺，难以理解和应用数学概念和方法。
5. 忽视实际应用一些中职生认为数学与自己的职业发展无关，缺乏对数学实际应用的认识和重视，因此对数学学习产生了抵触情绪。
三、教学对策1. 激发学习兴趣教师可以通过生动有趣的故事、生活中的例子和趣味性的数学游戏来激发中职生的学习兴趣，让他们感受到数学的魅力，从而提高学习的积极性和主动性。
对于基础知识薄弱的中职生，教师可以采取个性化辅导的方式，针对每位学生的不足之处进行有针对性的补充和强化，确保学生的数学基础牢固。
3. 引导科学学习教师可以通过启发式教学和反思式教学等方法，培养中职生的逻辑思维和空间想象能力，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
教师可以通过案例分析、项目实践等方式，向中职生展示数学在现实生活和职业中的实际应用，让他们认识到数学的重要性和必要性，激发学习的动力。
以上教学对策可以帮助教师更好地解决中职生数学学习障碍问题，提升中职生的数学学习兴趣和能力，为他们的职业发展打下坚实的数学基础。
四、结语中职生数学学习障碍的成因多种多样，解决这些问题需要教师们从多个方面入手，采取多种教学对策，引导中职生建立正确的数学学习态度和方法，提高数学学习的效果。
希望本文的探讨能够对相关教师有所帮助，并为今后的研究提供一定的思路和启发。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策1. 学习态度不端正中职学生大多数是从初中毕业的学生，他们在接受初中数学教育的时候，由于对数学内容的认识不深刻，导致对数学学习产生了抗拒情绪，对数学学习的态度不端正。
这种不端正的学习态度，直接影响了他们的学习成绩。
2. 基础知识掌握不牢固中职学生在初中数学学习过程中，由于基础知识掌握不够牢固，导致了在数学学习的后续过程中出现了困难。
他们在学习新的数学知识时，会产生理解困难，导致学习进度的推进变得缓慢，并且在考试中容易出现错题。
3. 学习方法不正确中职生在数学学习中，由于对学习方法理解不深刻，导致了学习方法的不正确。
他们在学习数学的过程中，会出现记忆材料的现象，忽视了对于数学知识的理解和应用，导致了学习效果的下降。
4. 缺乏数学兴趣中职生在数学学习中，由于缺乏对数学的兴趣，导致了在学习数学的过程中出现了懈怠的情绪，从而影响了数学学习的积极性。
5. 学习环境不良二、教学对策教师要通过与学生进行深入的交谈，帮助学生树立正确的学习态度，让学生明白数学学习的重要性，激发学生学习数学的积极性，从而改变学生对数学学习的态度。
教师要通过课堂教学和课后辅导，注重对中职生数学基础知识的强化和巩固，帮助学生在数学基础知识上打下坚实的基础，以应对后续的数学学习。
教师要在课堂上，通过案例分析、问题解决、知识引入等方式，指导学生正确的学习方法，从而培养学生学习数学的兴趣和能力。
教师要通过多种方式，如数学竞赛、数学游戏、数学实验等，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生理解和应用数学知识，提高数学学习积极性。
学校要创造良好的学习环境，让学生在家庭和学校得到充分的支持和鼓励，建立和谐的学习氛围，帮助学生排除不利因素，提高数学学习的积极性和主动性。
中职生数学学习障碍的成因有很多，但是只要学校和教师能够根据学生的实际情况，采取相应的教学对策，就能够帮助学生克服数学学习障碍，取得更好的学习成绩。
希望中职学校和教师能够重视这个问题，端正学生的学习态度，夯实学生的基础知识，指导学生正确的学习方法，激发学生的数学兴趣，创造良好的学习环境，共同努力推动数学教育的提高。
浅析职高学生数学学习困难的原因及对策
浅析职高学生数学学习困难的原因及对策浅析职高学生数学学习困难的原因及对策职高学生在数学学习的过程中，存在着一系列问题。
对职高学生数学学习困难的原因进行分析，并提出对策性思考。
数学学习困难原因对策一、职高学生数学学习困难的成因1.教育体制的不完善以及学生学习根底的薄弱由于受传统思想影响，学生和家长都愿意选普高，选职高是无奈之举。
普教的持续升温，使职教陷入困境，生源素质大幅度下降，来者不拒。
在职高生文化课根底普遍较差的情况下，数学又是问题最多的学科。
很多学生初中都就被数学老师遗忘了，这样学生对数学越来越害怕，越来越没兴趣。
2.目前的职高数学教材不适应学生的实际情况职高数学教材与专业教学相脱轨，已经不能适应职高学生的特点。
很多的学生连一元一次不等式，一元二次方程都不会解，但囿于大纲的统一，教材的固定，课时的相同，课程只成为少数学生可以舒展的天地。
3.家庭对孩子的影响父母是孩子的第一任老师。
然而局部父母自己文化水平不高，对孩子教育的重视度又远远不够，不会也不知道怎么教育孩子。
他们对孩子束手无策，进职高也是抱着不出事情就好的心态，对孩子学不学好数学抱无所谓态度，他们想当然认为，以后进入社会也用不着数学。
4.教师方面职业倦怠导致教师缺乏与学生沟通的激情。
好多老师在教学认真方面特别下功夫，但上课时，听的学生少之又少，时间久了，积极性受挫。
教学方法过于传统，难于激发学生的学习兴趣。
大多数教师在教学过程中对培养学生的应用能力重视缺乏，开展应用数学教学的意识比拟淡薄。
长期以来，多局限于传递――接受的传统模式。
加之每个学生都要参加会考，而一星期数学课只有3节，时间很紧，老师只能以书本为主，长此下去，更加扼杀了学生学习的主动性。
二、职高学生数学学习困难的对策研究1.尊重学生、热爱学生，建立新型的师生关系一位教育家说过，教育的成功在于尊重学生。
教学过程是师生共同完成的，这就要求我们尊重学生、热爱学生、关心学生。
特别是要多多鼓励和肯定后进生，给他们信心。
中职数学教学的难点与对策探析
中职数学教学的难点与对策探析一、引言数学是一门抽象的学科，对于学生来说往往是比较难以理解和掌握的学科。
而在中职学校中，数学教学面临着更多的挑战，因为中职学生的学习背景和学习能力各不相同。
中职数学教学的难点需要针对性地解决，并制定相应的对策，以提高中职学生数学学习的效果。
二、中职数学教学的难点1. 学生对数学的兴趣不高中职学生普遍对数学缺乏兴趣，认为数学难以理解和应用，因此对数学学习不够投入。
2. 学生数学基础薄弱中职学生的学习水平和数学基础普遍较弱，很多学生连基本的数学运算都存在困难。
3. 学生理解能力有限由于学生普遍的基础较差，导致在理解抽象概念和推理证明时存在一定程度的困难。
4. 教师教学方法单一一些中职数学教师仍然采用传统的教学方法，缺乏针对中职学生的实际情况进行教学改革。
三、对策探析针对中职学生普遍对数学学习缺乏兴趣的情况，教师可以通过举办数学竞赛、举办数学知识有奖竞答等方式，提高学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习动力。
2. 强化基础知识的训练针对学生数学基础薄弱的情况，教师可以采用分层教学的方式，对学生进行基础知识的有针对性的训练，逐步提高学生的数学水平。
针对学生理解能力有限的情况，教师可以采用颠倒教学法、启发式教学法等教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的数学理解能力。
教育部门和学校应推动中职数学教师的教学方法改革，鼓励教师多方面地提高教学水平，采用新的教学方法和手段，以提高教学效果。
四、结语中职数学教学的难点与对策探析是一项重要的工作，需要教师、学校、教育部门等多方共同努力。
通过针对性的对策和措施，可以逐步解决中职数学教学中的难点，提高学生的数学学习效果，为学生的未来发展奠定基础。
也需要学生本身在老师的指导下，更多的动手体验，自己发现问题再去学习，这种方式不仅能提高对数学知识的理解掌握，还能发展学生的数学思维。
希望更多的教育工作者和学生家长能够关注中职数学教学的难点，共同努力解决数学教学中的难题。
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考一、引言二、中职学生数学学习困难的主要因素1. 学习动力不足中职学生由于对数学学习的兴趣不高，对数学的重要性认识不足，缺乏对数学学习的积极性和主动性。
尤其是一些职业倾向明显的学生，对数学学习的主观认识不足，导致他们缺乏对数学学习的动力，对数学学习持消极态度。
2. 基础知识不牢固中职学生的数学学科基础薄弱是导致其数学学习困难的另一个重要因素。
中职教育的特点决定了这部分学生在初中阶段可能没有系统地学习过一些数学基础知识，导致他们在进入中职学校后，无法快速跟上数学学习的进度。
这样一来，他们就会在新学习的数学知识与缺乏的基础知识之间出现脱节，难以理解和掌握新知识。
3. 缺乏学习方法很多中职学生在数学学习中遇到困难，是因为缺乏科学的学习方法。
他们对于如何有效地学习数学知识以及解决数学问题的方法没有清晰的认识，导致学习效率低下，对数学学习的信心丧失。
三、困难个案分析及思考小明是一名中职学生，他在数学学习中一直遇到困难。
在初中时，他因家庭原因长期缺席学校，导致数学基础知识掌握不牢，再加上对数学学习没有兴趣，使得他在进入中职学校后一直无法跟上数学课程。
他在学校教师的辅导下学习了很多数学知识，但每次考试成绩依然不理想。
经过与小明的交流，了解到他对于数学学习缺乏信心，常常觉得自己无法掌握数学知识，难以解决数学问题。
针对小明的困难，我认为以下几点是值得注意的：针对小明缺乏学习动力的问题，需要通过与他有效的沟通，找出他感兴趣的内容，并将这些内容与数学知识相结合，激发他对数学学习的兴趣。
教师需要多给予小明肯定和鼓励，在每次进步的时候及时给予肯定，增强他对数学学习的自信心。
针对小明数学基础知识不牢固的问题，需要通过针对性强的基础知识训练，加强他对数学基础知识的掌握。
教师还可以与小明家长进行沟通，让家长在家里也能对他进行基础知识的辅导。
小明缺乏科学的学习方法，教师可以通过讲解一些学习技巧和方法，引导小明在学习中建立起科学的学习方法。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策随着经济和科技的发展，中职教育在我国得到了持续的发展和改善。
然而，许多中职学生在数学学科上存在学习障碍，这可能与他们缺乏数学基础、数学理解能力差、学习态度不佳等多种因素有关。
本文从数学学习障碍的成因出发，提出了相应的教学对策，以期帮助中职生克服学习障碍，提高数学学习成绩。
一、成因分析1.缺乏数学基础很多中职学生在初中阶段的数学学习中，由于没有掌握好基础知识，导致在高中阶段遇到更复杂的数学知识点时不能顺畅地理解掌握。
中职生在进入职业学校后，由于时间和课时的限制，数学知识的体系和深度又会进一步增加。
2.数学理解能力差数学学科的学习需要具备一定的语言逻辑能力和思辨能力，而这些能力在很多中职生中较弱，导致他们难以理解数学公式和定理的含义，“死记硬背”成了他们的主要学习方式。
3.学习态度不佳中职生普遍缺乏学习的主动性和自觉性，对数学这一学科也常常抱有恐惧和排斥心态。
因此，他们在上课听讲和课后自主学习方面，缺乏持续的投入和耐心。
二、教学对策1.基础巩固和提高教师应该在教学中重视基础知识的教授，结合实际案例和生活中的应用，引导学生从实践中理解并掌握数学基础知识。
同时，教师还可以通过不同难度等级的题目，帮助学生逐步提高数学应用能力。
教师应该在教学中注重培养中职生的语言逻辑能力和思辨能力，重视知识点的内涵，帮助学生理解科学的逻辑及其应用。
在讲解过程中，要注意与学生及时互动，确认学生是否理解。
3.激发学生自主学习的主动性和自觉性教师应该在教学中激发学生自主学习的主动性和自觉性。
采用“点拨式教学法”，提醒学生探究新知识时应该注意哪些问题，以及在解题时应该采取哪些策略。
同时，要鼓励学生在课内外积极探究、思考，多问问题，在教师的指导下自主学习。
总之，中职生数学学习障碍的成因主要有基础差、理解能力差和学习态度不佳等方面，教师应该在教学中针对不同情况，采取科学的教学方法和手段，帮助他们克服学习障碍，提高数学学习成绩。
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考数学是中职学生的一门重要基础课程，也是考验学生综合素质的一门科目。
然而，实际上，很多中职学生在学习数学时会遇到各种各样的困难。
本文就针对中职学生数学学习困难的原因以及如何解决这些问题进行分析与探讨。
1、学习态度不端正在中职阶段，学生的个性逐渐成熟并开始形成自我特色。
这时，学生对数学学习产生了偏差的心态，而这种心态的主要表现是“既怕，有恨”。
学生对数学学习抱有抵触心理，对数学知识不感兴趣，很少主动探求知识的内涵和外延，因此缺乏积极学习的动机和热情。
这种情况下，他们难以全面理解课程内容，思维难以灵活，更不能形成逻辑思维。
2、学习方法欠缺学生在中职阶段的数学学习过程中，应该掌握良好的学习方法。
但是，大多数中职学生学习方法欠缺。
他们不懂得利用学习资源，过于重视学习结果，不注重过程，因此不容易把数学知识变成内化的个人经验。
这种方法学习的方式，往往阻碍了学生对数学基础知识的建立，对后续的学习也带来负面影响。
3、课堂效率不高中职学生在数学学习中，需要在课堂上获得更多理解。
然而，由于教师教学方式的单一、教学内容的罗列、例题和习题的不充分，中职学生在课堂上很难深入理解数学知识点。
很多学生在课后不知道如何练习习题，做习题的时候常常会出现卡壳的情况，导致数学成绩较差。
4、自信心不足对于数学学习并不是每个中职学生都有信心自信心。
学生往往自认为数学学习困难，这导致他们在学习中过于紧张，在人群面前压抑自己的思维，不自然且拘束地发挥着知识和技能。
二、解决中职学生数学学习困难的方法调整学生的学习态度是解决中职学生数学学习的关键。
一方面，学生应该正确看待数学，应该以兴趣为导向，然后才能指导信心增强，学习兴趣增强；另一方面，学生需要通过日常学习的方式，充分理解知识的内涵和外延，从而全面发展逻辑思维，传递积极的情感。
最后，学生还应该注重逻辑思维的培养，以提高自己的解题能力。
中职学生需要掌握正确的数学学习方法，不同题型，不同难度级别的学习方法也是不同的。
中职生学习数学困难的原因和方式转变
中职生学习数学困难的原因和方式转变中职生学习数学困难的原因和方式转变数学是一门综合性较强的学科，不仅需要学生具备较高的文化素养，还需要学生掌握良好的逻辑思维能力。
因此，对于许多中职生来说，学习数学常常是一件困难的事情。
那么，中职生学习数学困难的原因在哪里？又该如何改善这种情况呢？一、中职生学习数学困难的原因1.基础知识薄弱中职生由于接受过的基础数学知识的水平不一，所以可能对于数学的掌握程度也不同。
有的中职生可能对一些基础概念的理解并不深入，导致在高阶段学习时感到困难。
2.数学概念抽象相较于其他科目，数学的概念相对抽象，比如要求学生掌握的各种概念符号、知识点等都比较难以理解。
因此，如果中职生对于这些概念的理解不够深入，就会对学习产生影响。
3.缺乏实际应用许多中职生可能觉得学习数学有些枯燥，因为数学相对于其他科目更加偏向于理论性，对实际应用的联系不是很明显。
而实际应用可以更好地激发学生的学习兴趣，缺乏实际应用，就容易让中职生感到许多数学概念的掌握没有用处。
4.缺乏动力和兴趣很多中职生可能将数学作为一件困难的事情看待，不愿意在学习上花费太多的时间和精力。
他们可能缺乏动力和兴趣，难以保持学习的热情。
这也是导致学习数学困难的一个重要原因。
二、中职生学习数学的方式转变1.建立基础中职生在学习数学时，需要注意对基础知识的掌握。
如果基础不牢固，那么在学习的过程中就容易出现漏洞。
因此，应该根据自己的学习情况，认真复习和补充基础知识。
2.理解概念数学的概念比较抽象，需要阅读书籍和做大量的习题。
一些比较抽象和难以理解的概念，可以借助网络上不少的辅导视频，这样学生可以更加形象地理解概念。
3.实际运用为了增加学习的趣味性和实用性，中职生可以尝试去找一些数学相关的实例，例如金融数学、统计学等等来作为学习材料。
这样可以增加学生学习数学的兴趣和动力。
4.多进行交流中职生应该积极参加数学课内和课外的讨论、竞赛等活动，与其他同学进行交流和学习，可以更好地掌握数学的知识点和方法。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策数学是中职教育的一门重要学科，对于学生的综合能力和未来就业起着重要的作用。
许多中职生在学习数学时会遇到各种障碍，导致学习成绩不理想。
本文将探讨中职生数学学习障碍的成因，并提出相应的教学对策。
中职生数学学习障碍的成因主要有以下几点：一、基础知识不牢固。
中职生由于学习时间有限，可能在初中阶段没有完全掌握数学的基础知识，导致在学习高中课程时遇到困难。
二、数学概念理解不透彻。
数学是一个逻辑性很强的学科，学生如果对数学概念理解不深入，会影响后续学习的理解和应用。
三、学习态度不端正。
数学需要学生具备较强的空间思维和逻辑思维能力，如果学生对数学学习没有积极的态度，缺乏自主学习的能力，就会影响学习效果。
为了帮助中职生克服数学学习障碍，教师可以采取以下教学对策：一、巩固基础知识。
教师可以对中职生的数学基础知识进行检查，发现薄弱环节，并对学生进行有针对性的复习和讲解，确保学生学习高中数学时不会因为基础知识不牢固而产生困难。
二、提高概念理解。
教师应该注重数学概念的讲解和理解，可以通过具体的实例和生动的教学方法，帮助学生深入理解数学概念，培养学生的逻辑思维和推理能力。
三、激发学习兴趣。
教师可以通过设计有趣的数学问题和数学游戏，激发学生学习数学的兴趣，让学生能够主动参与数学学习，提高学习积极性。
四、采用多种教学方法。
教师可以根据学生的不同学习风格和特点，采用多种教学方法，比如讲解、讨论、实践等，培养学生的多元思维和解决问题的能力。
五、培养学习习惯。
教师可以对学生进行学习方法和时间管理的培训，帮助学生建立良好的学习习惯和自主学习的能力，提高数学学习效果。
中职生数学学习障碍的成因主要包括基础知识不牢固、概念理解不透彻和学习态度不端正等因素。
教师应该采取相应的教学对策，巩固基础知识、提高概念理解、激发学习兴趣、采用多种教学方法和培养学习习惯等，帮助中职生克服数学学习障碍，提高学习效果。
这样才能更好地培养中职生的数学能力和综合素质，为他们未来的就业和发展奠定坚实的基础。
浅谈中职生数学学习困难的原因与对策
浅谈中职生数学学习困难的原因与对策数学体现着学生各方面的能力，可以说是一把衡量学生思维能力的尺子。
中职学生在学习数学上的困难明显多于其他学科，有的学生在学习上投入了大量的时间和精力，但是结果却不尽人意。
那么，最根本的原因是什么呢?教师应该怎样帮助学生克服困难呢? 而学生又应该保持什么样的状态呢? 接下来本人将联系教学经验，谈一谈工作体会。
一、中职生学习数学困难的原因分析中职生在学习数学上困难较多，主要是体现在三个方面:学生缺乏数学意识，思维逻辑能力比较差;学习过于求成，做题不善于思考;数学基础较差，缺乏数学自信。
首先，数学文化中具有丰富的数学思想，新课程改革中也非常重视数学文化在课堂的添加和体现。
在数学思想的支撑下，学生可以树立数学意识，有锻炼和提升自身数学逻辑思维能力的自觉，从而有学习数学的思想基础。
所以，缺乏数学意识，会给中职生造成很大的学习障碍。
其次，心急吃不了热豆腐，学习数学是一个长期养成的一个过程，过于求成必然会让学生在过程中的困难增多。
做题注重结果而忽略过程技巧，不善于思考，不仅会增加做题时间，还会导致思维导图不完整。
最后，中职生的数学基础较差，遇到困难时缺乏克服困难的自信心，对数学产生抵触和厌学心理。
这都是中职生学习数学的困难体现。
二、有利于解决中职生学习数学困难的教学策略( 一) 设计具有中职学校特点的数学教学方案中职学生的教学应该根据学生的学习特点来设计具有特色的方案，注重从学生的学习困难方面入手，真正地提高学生的学习能力。
中职教育的专业多样化趋势加强，而数学作为一门基础学科，对专业学习的帮助作用不同。
这就需要去根据学生的专业而对数学课程做出不同的安排，发挥数学在专业知识学习中的辅助作用。
教师要认识到数学与专业的互相作用，不能一味地将课堂教学抽象性化，忽略学生的实际需要。
例如，对于基础的数学知识教学一定要到位，为学生打下良好的数学基础，以满足学生学习以后专业课等知识的需求。
但是对于抽象性较强的知识可以简化教学，尽量倾向学生的专业知识，对于不同的专业知识也要改变方案。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策一、成因分析1.学习动力不足中职生由于学业压力大、课程繁重，导致学习动力不足，对数学学习缺乏兴趣和动力，因此容易出现学习障碍。
2.基础知识薄弱中职生在初中阶段，由于基础知识的掌握不够扎实，导致数学学习中的困难和障碍。
3.学习方法不当中职生缺乏合适的学习方法，对数学学习没有系统的计划和方法，导致学习效率低下，进而出现学习障碍。
4.自信心不足由于中职生对自己的数学学习能力缺乏信心，导致在学习过程中出现消极情绪，进而影响学习效果。
二、教学对策1.激发学习动力教师应该注重调动中职生的学习动力，树立学生对数学学习的兴趣和热情，可以通过举办数学竞赛、课堂互动等方式激发学生的学习动力。
2.巩固基础知识教师应该注重巩固中职生的基础知识，及时发现和纠正学生在基础知识方面的薄弱环节，帮助学生建立扎实的数学基础。
3.培养学习方法教师应该引导中职生树立正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，指导学生如何高效、系统地进行数学学习。
4.激发自信心教师应该积极鼓励中职生，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，增强学生的自信心，从而提高学生的学习积极性。
五、实施效果通过以上的教学对策，中职生的数学学习障碍可以得到有效的缓解和改善。
学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的兴趣和自信心，从而更好地应对数学学习中的困难和挑战。
同时，教师在教学过程中也能更好地指导学生，提高教学效果，促进中职生数学学习的全面发展。
综上所述，中职生数学学习障碍的成因主要包括学习动力不足、基础知识薄弱、学习方法不当、自信心不足等因素，而针对这些问题的教学对策主要包括激发学习动力、巩固基础知识、培养学习方法、激发自信心等方面。
通过有效的教学对策的实施，中职生的数学学习障碍可以得到一定的缓解和改善，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果和学习成绩。
希望中职学校和教师们可以关注中职生数学学习障碍问题，采取有效的措施，共同助力中职生数学学习的全面发展。
浅谈中职学生学习数学困难的原因及解决对策
浅谈中职学生学习数学困难的原因及解决对策数学学科是青少年在整个学生阶段学习中最重要的基礎学科之一。
当下的中职数学教学面临着很多挑战，在必学内容多、课程时间少、学生基础较弱、学习自主性不强等诸多不利因素影响下，教师要想保证和提高教学质量，必须创新学习方法。
标签：中职学生;学习数学;难点;解决对策1当前中职学生的特点1.1适应力强，学习新事物速度快当前中职学生大多为15到16岁的初中毕业生，年龄上普遍较小，心理上有的还不是很成熟。
虽然学习成绩不如普通高中学生，但是中职学生也有自身的一些优点。
特别是现在的学生好奇心比较强，常常被生活中的一些新奇事物所吸引，加上他们年轻、爱钻研，接受及掌握新事物的能力强、速度快。
尤其是一些高科技的事物，对中职学生更具有吸引力，往往更受中职学生青睐，他们也愿意投入时间和精力在这些事情当中，并且也能迅速掌握。
经调查统计，80%的学生能在一周内基本掌握并运用word、excel等基础性的办公图文软件;采用同学间相互学习的方法，70%以上的学生在一周内能熟练利用网络查阅所需信息;有的成年人需要学习多次才能掌握的事情，中职学生有的学了一次后就基本上掌握了。
通过以上事例可以看出，中职学生学习新技能的速度很快，而且也能学的很好。
1.2勇于探索，渴望学习新知识中职学生也有广泛的兴趣爱好，他们也希望学习一些自己感兴趣的知识。
除了电脑、电子产品等现代电子技术对中职学生有着强烈的吸引力，他们还对体育、天文、社交、礼仪等知识感兴趣，并渴望能在这些专业领域获得更多知识。
例如一些同学喜欢航模，为提高自己的航模技术，还到图书馆、书店等场所查阅相关资料，通过自身努力掌握了航空飞行的一些基础知识;由此可以看出，中职学生对知识是渴望的，在自身兴趣爱好的引导下，他们愿意去主动、认真的学习，并且能取得良好的学习效果。
2中等职业学校数学教学现状分析2.1从学生的角度看，数学基础薄弱目前，几乎所有的中等职业教育学生，都处于“三明治”状态，夹杂在高等教育和高中教育的地位之中。
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考一、引言数学是一门基础学科，对于中职学生来说，学好数学不仅在学业上有着重要的作用，还对其未来的职业发展起到决定性的影响。
实际情况中很多中职学生在数学学习上存在困难，这些困难对学生的学业成绩和发展产生了负面影响。
本文将对中职学生数学学习困难的因素进行分析，并提出相应的个案思考。
二、中职学生数学学习困难的因素分析1. 教学方法的问题中职学生普遍来说学习能力相对较弱，而传统的教学方法注重理论知识的传授，对于实践操作的引导和培养较为欠缺，这就导致了学生对数学概念的理解不够深入，应用能力不足。
2. 学习动机的不足中职学生普遍存在对数学学习的兴趣不高的问题，他们更倾向于学习与自己日后职业相关的专业课程，而不愿意在数学上花费过多的精力和时间，这就导致了他们在数学学习上的投入不足。
3. 学习环境的影响中职学生所处的学校环境和家庭环境对他们的数学学习也有一定的影响。
家庭对学生的学习支持不够，家长往往更关注学生的实践技能培养，对数学学习的重视程度不高。
而学校的学习氛围也未必能够给中职学生提供一个良好的学习环境。
三、个案思考1. 调整教学方法针对中职学生的应试特点，教师可以采用更贴近实际、强调实践操作的教学方法，通过实际案例来引导学生理解抽象的数学概念，增加学生对数学学习的兴趣和动力。
2. 提升学习动机教师可以启发学生思考数学与其所学专业的关联性，从而激发学生的学习兴趣和动机。
可以通过组织相关实践活动和职业导向的数学学习任务，使学生在实践中感受到数学的实用性和重要性。
四、结论中职学生在数学学习上存在困难，这主要受到教学方法、学习动机和学习环境等多方面因素的影响。
针对这些问题，我们可以通过调整教学方法、提升学习动机和营造良好学习环境来帮助中职学生克服数学学习困难，使其拥有更好的发展。
中职生学习数学困难的原因和方式转变
中职生学习数学困难的原因和方式转变
中职生学习数学困难的原因可能有以下几种：
1. 缺乏基础：许多中职生数学基础较差，缺乏初中数学的基本
知识和技能，导致在学习高中数学时出现困难。
2. 学习态度不正确：一些中职生对数学持有消极态度，认为自
己不擅长数学，导致对数学学习缺少兴趣和动力。
3. 学习方法不正确：有些中职生没有正确的学习方法，没有形
成合理、系统的学习习惯。
如何转变中职生学习数学的方式？
1. 夯实基础：在学习数学时需要强化对数学基本概念、原理和
方法的学习，力求把基础学好，这样才能更好地掌握中、高级数学。
2. 建立正确的学习态度：学习数学需要耐心、细致、严谨的态度，尤其需要注重理解，不能单纯形式化。
3. 掌握正确的学习方法：包括自我评价、与同学讨论、找到好
老师、多做题、探究解题方法、充分利用网络学习资源等方法。
4. 注重实践：数学是一门实践性的学科，通过做题、应用实践
等实践方式可以不断巩固学习成果。
中职数学学习困难的原因及相应对策
中职数学学习困难的原因及相应对策秭归职教中心王铁一、中职学生数学学习困难的原因（一）、基础较差,方法不对目前进入中职学习的学生,基本上都是由于初中学习较差而不能进入重点高中学习的学生。
这类学生数学基础普遍较差,表现在概念模糊,基本公式、性质、原理、认识不清,更谈不上理解,知识点互相孤立,处于似懂非懂的状态,这必然造成普通高中学生对数学感到难度大,学习感到吃力。
由于初中阶段没有培养出良好的数学能力,掌握好基本的数学思维方法,许多同学进入中职后,依赖心理很强,跟随老师惯性运转,而不进行课前预习。
（二）、学习动力不足,热情不高许多进入中职的学生在学习上缺少内在推动力,没有将其潜力充分发挥,表现为家长学和老师要他学。
还有一部分学生是由于未能考上重点高中,产生失落感,而丧失了学习动力。
（三）、学习能力低,思维呆板,缺乏联想很多学生进入中职后,对数学理论的理解和接受能力较弱,又加上没有良好的学习习惯。
所掌握的知识比较零碎,不能把前后知识衔接起来。
数学学习和数学应用之间形成了一条难以逾越的鸿沟,致使学生们虽学了知识却不知如何运用。
在解决问题时抓不住实质与要害,思维难以展开,更不用说进行联想,在问题面前茫无头绪,无所适从。
随着教学难度的增加,不理解内容越积越多,对数学的兴趣越来越淡,以致形成恶性循环,产生厌学、怕学、甚至逃学现象。
二、中职数学教学的相应策略在实施数学教学任务的过程中,必须结合教学实践对数学的课堂教学方法不断进行改革和调整,真正提高该门课程的教学实效性。
（一）、教师要转变思路,优化教学过程数学教学是展示和发展学生思维的过程,受学生心理规律、认知规律和思维规律的影响与制约。
因而,教学不但要从实际出发,还要考虑课程安排的合理性、教师教学的有效性,更要考虑学生的承受能力[5]。
在传统的、习惯的教学方法中,我们往往是先引入概念,举例说明,然后层层练习,通过这样的程序试图让学生接受和掌握数学知识。
当我们面对着数学基础弱、“消化吸收”困难、有畏学甚至厌学情绪的学生群体时,有必要对这种模式进行改革,设计出更适合他们的教学方式。
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考一、引言1. 教学方法的问题许多中职学校的数学教学方法仍然停留在传统的板书、讲解模式上，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法对于一些学生而言，可能会造成学习上的困难。
因为对于中职学生而言，他们更需要通过直观的方式来理解数学概念，而不是一味地听讲解。
2. 学生自身兴趣和动力一部分中职学生对于数学学习缺乏兴趣和动力，认为数学对于自己来说毫无用处。
这种心态可能会阻碍他们在数学学习上的进步，甚至导致数学学习困难。
3. 学习环境和家庭教育一些中职学生的学习环境和家庭教育可能也会对其数学学习产生负面影响。
学生可能缺乏良好的学习环境、家长对学习的重视程度不够等问题，都可能成为学生数学学习困难的因素。
4. 数学概念的理解和掌握对于一部分中职学生而言，数学的一些基本概念并不容易理解和掌握，例如代数、几何等方面的知识。
这可能会成为学生数学学习困难的重要原因之一。
5. 其他因素除了上述因素外，还有一些其他因素也可能导致中职学生数学学习困难，例如课程设置不合理、考试压力等。
三、个案思考以某中职学生小李为例，他在数学学习中遇到了困难。
通过与他的交流与观察，我们发现了一些可能导致他数学学习困难的因素：1. 小李对数学的兴趣和动力较低，认为数学对于自己来说没有用处，因此对数学学习缺乏积极性。
2. 在家庭教育方面，小李的父母对于学习的重视程度不够，导致小李缺乏对学习的良好环境和激励。
3. 小李的数学基础较差，对于一些数学概念并不容易理解和掌握。
在面对小李这样的学生时，我们可以从以下几个方面着手帮助他克服数学学习困难：通过采取一些趣味性的教学方法，例如游戏化教学、实践操作等，激发小李对数学的兴趣和动力。
2. 强化家庭教育与小李的家长进行沟通，增强他们对学习的重视程度，营造良好的学习环境和氛围。
3. 针对学习困难进行辅导针对小李的数学学习困难，可以采取个别辅导、针对性的练习等方式，帮助他加强数学概念的理解和掌握。
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中职学生数学学习困难的原因分析及对策研究作者：潘海生来源：《科学大众·教师版》2013年第11期摘要：前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦，因此，教师应根据学生认知的心灵特点，充分激发学生学习的内在动机。
关键词：中职学生；数学学习困难；对策研究中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-137-002在中职学校任教十几年以来，经常听学生说，上数学课我能听懂，但一做作业就不会了，有些学生平时基本知识掌握较好，但一到考试就不行了，这让很多学生苦恼。
我在多年的教学实践中不断思考总结，对中职生数学学习困难的原因分析如下：一、中职生数学学习困难的原因分析1.数学基础薄弱从近几年各地中职学校的招生规模可以看出，国家对中等职业教育越来越重视，规模大了，但是学生的文化素质并没有跟上.现在中职学校数学教材越来越简单，但学习还是没有效果。
就我校来说，我统计了近三年来我校学生入学前的数学成绩，平均分63分，这与普通高中的学生相比而言，相差何止一筹。
从某种程度上讲，学生选择中职学校就是由于文化课基础差，尤其是数学课。
2.学不得法学生上课能听懂，这说明学生智力不存在问题。
众所周知，教师在上课时一般要讲清楚知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，讲清楚公式的推导过程及蕴含的思想方法。
而一部分学生上课不认真听课，对要点没听到或没听全，课后不及时巩固，只是赶作业，公式、定理一知半解，机械模仿，有些学生上课根本不听，还有些学生听懂了一半认为很简单就自己看书，结果理解不够，导致事倍功半，得不到好的效果。
3.学习氛围不够首先，学生学习数学的动机与社会家庭与所处的环境息息相关，学习动机一般来自家长、教师的期望，学校的奖励、学习成绩的名次刺激、班级荣誉感等。
有些学生原本有较强的学习动机，但在其他同学的影响下，最终失去了学习动机。
有些学生家长对孩子不抱有多大的希望，他们把孩子送来上学的目的是混个毕业证，对孩子的学习不管不顾，致使学生抱着这样的态度混日子。
这样就有很大比例的学生作业全部是抄袭的，学习效果自然不会好。
其次，班主任的管理水平参差不齐，好的班级学习氛围好，学习效果就好一点，管理不善的班级，学生学习的效果就更差。
中职学校没有普通高中那样的升学压力，在学生文化课学习方面重视不够，甚至有些班主任鼓励学生在专业课、技能课上多花时间去练习，而忽视文化课的学习。
4.教师方面原因课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习交流的重要环节。
调查显示，有近40%的学生认为老师在上课时存在一些问题。
老师上课时讲得头头是道，可学生在底下反应冷淡。
教师没有站在学生的角度去上课，只是按照自己的观点去解释和理解问题，讲解问题时分析不到位，致使学生在学习过程中“只知其然，而不知其所以然”。
重数学结论而忽视学习过程。
由于中职学校的特殊性，学生的数学成绩不起主要作用，有部分老师认为有些内容可以不上或公式的推导过程较难较烦，只有少数人能听懂，干脆就不推导了，只给出结论，因此，学生在学习过程中看不到数学问题产生的背景，印象不深，这样学生对公式、定理理解不透彻，不能从本质上认识数学问题，无法形成正确的数学概念，难以领会结论，这样对学生的学习造成很大的障碍。
教学态度不够端正，反思不够。
正因为中职学校没有升学压力，有些教师认为上好课就行了。
在备课时，由于教师对教学中可能出现的问题估计不足，设计不合理，导致课教的不成功。
调查显示，有42%的学生认为教师的水平不高，责任心不强，不讲究教学艺术，讲课不生动，照本宣科。
二、对策探讨1.暴露思维过程“听得懂，不会做”造成这种情况的根源在于学生没有真正学会思维，而学习思维最好的办法就是在解题实践中学习体会教师暴露的思维过程，如果教师讲解题目时也呈现自己思考的过程，那么，学生就可以尝试模仿，并在实际做题中去运用，因此，在解题教学中要做到：给予学生充分的时间表述自己的观点，尤其是要有意识地追问：你是怎么想到的？为什么这么想？不仅引导学生弄清楚为什么这么做，有意识抓好在思路探讨受阻方面的示范作用，特别是突出教师在思考问题时思维的转换调整过程，要让学生看到教师思路受阻时是如何突破思维障碍的。
学生要想快而准的解题，一定要广泛学习他人的思想方法和解题技巧，同时要将学习方法和解题技巧运用起来，将题目归类分析总结再进行针对性的训练。
2.突出学生主体在新课程理念下，对教师提出新的要求，要求教师关注学生的学习过程和情感体验，要求充分发挥学生的主体地位和主观能动性。
有些教师在讲课分析和解题指导不当，不能因材施教，解题时讲得头头是道，可是没有想到学生就像是听天书，老师只是一个表演者，唱独角戏，没有站在学生的角度，只是拿自己的观点理解问题，使学生在学习过程中只是被动去接受，听得多，但真正消化的少。
学生学习任何东西的最好途径是自己发现。
在解题教学中，教师应引导学生主动、积极地参与解题过程，教师的主要任务应体现在为学生创设情境、启迪思维、引导方法上，在问题解决过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找解法的情境，使学生经常处于“愤”“悱”的境地，引导学生自己去做力所能及的事情。
3.加强班风学风建设学风建设是班级建设的重中之重，学风是一个班级的灵魂，良好的学风是提高学生整体素质的前提和保证。
加强班级学风建设首先要有一支过硬的班级干部队伍，要选拔思想品质好、学习成绩好、有奉献精神的同学担任干部。
班干部作为班级学风建设的主要组织者，要树立责任意识，端正服务意识，自觉成为班级学风建设、师生互动的纽带和桥梁。
其次，要在班内营造良好的学习氛围，成立班内的学习小组，“互帮、互助、互教、互学”，对于班内一些学习有困难的同学，应积极组织学习成绩好的同学对其进行辅导，实现全班同学的共同努力、共同进步。
同时要抓好班级的课堂考勤工作，对于爱旷课的同学应及时督促其去上课，必要时要向班主任及时汇报。
良好的学风建设还要有一系列相关活动作保证，班委会应积极组织策划与学习相关的活动，班级竞赛、学习经验交流会。
一个班级班风的好坏直接关系到班级建设、个人发展的好坏，是整个班级建设的“奠基石”。
优良的班风，是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。
良好班风的形成需要作好以下几个方面的工作：首先要抓好集体舆论，强化集体观念，培养同学们对集体的自豪感和责任感。
其次，要确定明确的班级奋斗目标，班级目标是班风建设的一大支柱和主要导向，要得到全班同学的认同和支持，目标一旦确定，就要使之成为全班同学的自觉行为、努力的方向和工作的目标。
第三，要实现班风建设的制度化和科学化，以校规、校纪为保障，使班风的形成有规可循，有章可依。
同时要注意班风建设必须围绕学风进行，班风建设的成败首先体现在学风上。
第四，良好班风的形成要依托于班级组织的各项活动，丰富的活动能够锻炼同学们的创新能力和实践能力，能够增强班级的凝聚力和同学们的集体荣誉感和自豪感。
班级建设是否成功，很大程度上取决于一支高素质的学生干部队伍作为学生骨干，肩负着带动班级的管理，影响班级风气沿着好的方向发展的重大责任。
我们的学生干部，要充分发挥自身的表率作用，提高自身素质，历练工作能力，努力成为学校和老师的得力助手，学生和老师之间的桥梁。
4.加强章节复习，及时梳理知识结构中职生在初中阶段的学习习惯已经形成，他们的自觉性较差，被动学习居多，不懂得主动学习及总结已经学习的知识，所以要想让学生系统地掌握数学知识，除了平时的练习之外，教师的章节复习必不可少。
教师可以通过总结复习，及时梳理本章教学内容的知识结构，让学生对本章的内容有整体的认识，从而加深对教材的记忆。
5.激化课堂，让课堂由严肃变活泼教师要运用学生在生活中的认知，在课堂导入环节就激起学生强烈的学习兴趣。
如为了引入“指数”的概念，可设这样的导入：我手中的这张纸厚0.078毫米，对折3次，厚度不足1毫米，如果对折40次，厚度大约是多少？学生们纷纷动手，教师接着宣布：经过计算，厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度。
学生们感到惊讶，甚至怀疑，迫不及待想知道怎样计算。
成功的导入新课，为整节课的学习打下了良好的基础。
6.培养学习兴趣，激发学习动机兴趣是最好的老师，如果学生对学习没有兴趣，那么就会视学习为一种苦役，也就不可能有动力，从而导致学习效果低，成绩不好，因此在教学过程中培养学生的兴趣是很有必要的。
数学知识来自生活，源于生活实践，我们在教学中尽量例举生活实例，变抽象为具体。
如在讲授“等比数列前n项和公式”这节时，就提出这样一个实际问题：我一个月内每天给小李一万元，而他第一天给我1分钱，第二天2分，第二天4分，以后每天给的钱是前一天的2倍，直到一个月结束，问是谁吃亏了？这一问题引起了学生的探索兴趣，然后再引入课题。
学生在课堂上兴趣盎然，这节课懂了，也解决了问题。
在教学中，要从生活现象出发，使抽象问题具体化，让学生感到数学贴近生活，有实用性。
中职生有很大一部分自信心不足，认为自己不是学习的料，其实他们有上进的一面，所以在教学中我们要从多方面来激励他们，树立他们的自信心。
如作业做好的同学在班级进行表扬，促使其他同学向他们学习；找学生上黑板做题时，题目要针对该学生的水平而设，不能难，让他们体会成功的喜悦；每个学生都有自己的闪光点，针对学生我们要抓住闪光点予以肯定，让他们知道自己有比别人强的地方，慢慢地，他们就能树立信心，从而肯在数学上下功夫。