英语课堂中学生学习策略的引导

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初中英语校园园地(英语论文)谈中学生英语学习策略的培养

谈中学生英语学习策略的培养英语学习策略是指学习者为了更有效地使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施。

它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。

《英语课程标准》根据义务教育阶段学生的特点，把外语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，既考虑到了策略的使用目的，又考虑到策略使用的心理和认知过程。

这种分类方法是学习策略研究中使用较多的一种分类方法。

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。

这种策略的主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。

调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。

在其他文献里，这类策略也称为元认知策略，也就是对认知过程本身的再认识。

交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，如主动与他人开始交谈，以及想办法克服交流中遇到的困难并使交流继续进行等。

资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

善于获得学习资源，充分利用学习资源是外语学习中很重要的环节之一。

教学是教和学的统一体。

学生的有效学习策略直接得益于教师的指导，教学生学会学习也是当前实施素质教育的重要内容之一。

学生只有掌握了科学有效的学习策略，才会使学习变得轻松、灵活，教学效果才会大大提高，而且还能为以后的发展和终身学习打下良好的基础。

那么，在外语教学中应如何培养初中学生的学习策略呢？我认为应从以下几个方面入手。

一、培养学生学习过程中的自我调控和反思能力学习过程中，学生是认知的主体。

主体的任何认知行为都受到感情的支配。

要培养学生的自我调控能力，首先要注意激发主体的学习兴趣。

兴趣是学习的先导，没有学习兴趣就没有学习的动机和欲望。

只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学，才有学习的主动性。

平时的教学中，教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题，将其作为设计教学活动的素材。

为此，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，在听、说、读、写的学习活动中去实践，去体验，去自我调控，将他人的经验和方法内化为自己的学习策略，从而创造出更好、更多、更适合自己的学法。

初中英语学习策略初中英语教学方法与策略

初中英语学习策略初中英语教学方法与策略初中英语学习策略是指学生在学习英语过程中采取的一系列能够提高学习效果的方法和技巧。

有效的初中英语学习策略能够提高学生的英语学习兴趣，帮助他们更快地掌握语言知识和技能。

以下是几种常见的初中英语学习策略：1.制定学习计划：提前规划学习内容和时间，制定每天的学习计划。

合理分配时间，包括听力、阅读、写作、口语等方面的练习。

2.听力训练：多听英语语音材料，比如英语听力原文、英语新闻听力、英语电影、英语歌曲等。

可以在听的同时做笔记，提高对听力材料理解的准确性和速度。

3.阅读技巧：多读英语原著、短篇故事和英语报纸等，提高阅读理解能力。

可以使用词典、阅读辅助工具来帮助理解生词和句子。

4.写作练习：进行日记写作、作文练习等，提高写作能力。

可以请教老师和同学改正自己的作文，及时发现和纠正错误。

5.口语练习：多与老师和同学交流，进行口语练习。

可以参加英语角、说英语比赛等活动，提升口语表达能力。

6.笔记总结：上课时做好笔记，课后进行总结复习。

将重点内容整理成思维导图或清晰明了的笔记，方便复习时查阅和记忆。

7.制定单词记忆计划：将要学习的单词划分为若干个单元，每天背诵一定数量的单词，并进行复习。

可以使用单词卡片或相关记忆软件来帮助记忆。

8.制作语法总结表：将重要的语法知识总结成表格或图表形式，方便复习时查看和记忆。

9.观看英语影视剧：通过观看有中英文字幕的英语影视剧，提高听力和口语能力。

可以将剧集中的重要句子和单词记录下来，进行模仿和实践。

10.制定口语练习计划：每天进行一定时间的英语口语练习。

可以选择合适的口语教材或在线资源，进行口语对话练习。

初中英语教学方法与策略是指教师在教学过程中采取的一系列教学手段和方法。

以下是几种有效的初中英语教学方法与策略：1.激发兴趣：通过组织一些有趣的英语活动和游戏，激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。

2.创设情境：教师可以通过图片、视频等多媒体资料，创设真实的语言使用情境，使学生在实践中学习。

试谈中学生英语学习策略的指导

静
试谈中学生英语学习策略的指导
◆ 施永灵
（南通市通州三余中学，江苏南通）
【摘要】本文试就中学生英语学习策略指导作探析，旨在阐述运用合理的教学策略对培养学生英语学习策略所起的不可替代作用。有效的学习策略是英语课程学习的重要任务之一，也是学生在英语学习过程中不可缺少的重要组成部分，能够帮助学生逐步学会如何学习，提高学习的有效性。学生学习策略主要体现在语言综合技能运用策略、学习方法多样性策略、学习反思和评价策略，注重上述讲学习策
略的培养，能够提高他们的学习有效性。
【关键词】新课程高中英语学习策略运用实施
笔者以为，养学生多元化学习思维能力，通过如下方法：１借助培可（）
《普通高级中学英语课程标准（实验稿）在 “ 学建议 ” 》教中强调教师对
该种学习模式具有如下的显著特征：１自主性，（）即学生是该种学习方帮助学生提高知识和技能；另一方面，能够让学生的理解感悟能力得到发
法的主体。够通过自主学习和主动探究等学习方式来提高学习的效能；展提高。能（）２内化性，这样的策略是学生学习过程中一种内在的技能形成过程，即具例如，牛津高中牛津模块五Ｕｉ３Ｓｉｎｅｖｒｓｎｔｒ教学中，在ｎｔｃｃｅｓａｕｅ的ｅｕ笔
们的综合语言运用能力。这也是新课程高中英语教学的重要任务之一。

初中英语学习策略

初中英语学习策略初中英语学习策略（一）初中英语学习对许多同学来说可能有一定难度，但只要掌握一些学习策略，就能够更加有效地提高英语水平。

以下是我总结的一些初中英语学习策略。

1.积极参与课堂在课堂上积极参与是学习英语的基本前提。

老师讲解时要认真听讲，遇到问题可以提出，争取得到解答。

同时，要主动回答老师提出的问题，勇敢发言，提高口语表达能力。

2.合理安排学习时间学习英语需要长期坚持，所以要合理安排学习时间。

每天抽出一定时间进行英语学习，可以设置专门的学习计划和目标，提高学习的效果。

同时，根据自己的学习情况，合理安排复习时间，及时巩固所学内容。

3.多听多读多写多说学习英语要注重听说读写的综合训练。

可以通过听英语歌曲、看英文电影、听英语广播等方式提高听力水平；通过读英文文章、课外书籍等提高阅读能力；通过写作练习、写日记等提高写作能力；通过和同学、老师或英语角等口语练习提高口语表达能力。

4.通过背诵提高词汇量背诵是提高词汇量的有效方法。

可以把生词、课文或其他英语文章中的重点句子进行背诵，并结合使用，加深记忆。

同时，可以利用课余时间进行单词卡片训练，提高词汇记忆效果。

5.多做练习题做练习题是巩固所学知识的好方法。

可以做课本中的练习题、试卷中的习题和真题，加深对知识点的理解。

同时，要认真分析错误的原因，及时纠正，避免犯同样的错误。

6.利用学习工具可以利用一些学习工具来辅助学习英语，如英语学习软件、英语学习网站等。

这些工具可以提供丰富的学习资料和练习题，帮助巩固知识和提高学习效果。

7.培养语言环境在学习英语的过程中，要积极营造语言环境。

可以和同学或朋友用英语交流，参加英语角或英语俱乐部等，提高口语表达能力。

同时，要多听英语广播、英语电台或英语歌曲，提高听力水平。

8.注重语法和语音训练语法和语音是英语学习的重点内容。

要注重学习英语的基础语法知识，掌握常见的语法规则和用法。

同时，要重视语音训练，学习正确的发音、语调和语音语调的语速等。

提高学生英语学习能力的教学策略

提高学生英语学习能力的教学策略一、有效的目标设定在英语学习中，明确的学习目标对于学生的学习能力提高至关重要。

教师应该根据学生的年龄、英语基础和学习能力，合理设定每个学期的学习目标。

目标应该具体、可衡量，帮助学生明确自己的努力方向，激发学习动力。

二、灵活多样的教学方法传统的英语教学方法只强调听、说、读、写的训练，忽视了学生的个体差异。

在提高学生英语学习能力时，教师可以尝试灵活多样的教学方法，如教学游戏、角色扮演、小组合作学习等，根据学生的兴趣和学习习惯进行启发式教学，提高学生的学习积极性和参与度。

三、鼓励积极参与和表达在英语课堂中，教师应该积极鼓励学生的参与和表达，为学生创造一个宽松、开放的学习环境。

教师可以通过提问、小组讨论、辩论等方式，激发学生的自主思考和表达能力，培养学生的语言表达能力和思维能力。

四、培养英语学习的兴趣学习兴趣是提高学生学习能力的重要驱动力之一。

教师应该通过多媒体教学、趣味故事、英语歌曲等方式，激发学生对英语学习的兴趣。

同时，教师也可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生主动参与，提升学习的主动性和积极性。

五、合理的课堂管理良好的课堂管理对于英语学习的效果至关重要。

教师应该制定明确的课堂纪律，并积极培养学生的自觉性和纪律意识。

同时，教师应该注重师生之间的互动和沟通，尊重学生的个体差异，平等对待每一个学生，建立良好的师生关系。

六、提供有效的反馈和评价学生在英语学习中，需要及时得到有效的反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。

教师可以通过课堂作业、小测验、口语评估等形式，及时给予学生反馈，鼓励他们持续努力，并提供有针对性的指导和辅导。

七、强化英语实践语言学习需要通过实践才能真正掌握。

教师可以组织学生开展一些实践活动，如英语角、听力训练、口语演讲等，让学生有机会运用学到的知识，提升英语实际应用能力。

同时，教师也可以鼓励学生参加一些英语竞赛、活动等，为学生提供更多展示自我的机会。

浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。

首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。

接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。

而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。

结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。

这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。

借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。

除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。

结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。

只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。

参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲　（广东省惠州市上排小学　５１６００１）【摘　要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。

高中英语教学中学生创新思维的培养策略

高中英语教学中学生创新思维的培养策略为了培养学生的创新思维，首先需要明确什么是创新思维。

创新思维是指学生具备独立思考、勇于实践、善于发现和解决问题的能力。

在高中英语教学中，可以通过以下策略来培养学生的创新思维能力：一、提供多样化的学习资源高中英语教学中，教师可以利用多样化的学习资源来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。

在教学中引入英语歌曲、英语电影、英语节目等丰富多彩的学习资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习激情和创新思维。

教师还可以通过引入一些新颖的教学方法，如讨论式教学、小组合作学习等，来激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。

二、注重开展实践性教学除了传统的课堂教学外，高中英语教学还应注重开展实践性教学，培养学生的创新思维能力。

教师可以组织学生到社区或者校外参观、实践，让学生在实际的语境中运用所学的知识，培养其解决实际问题的能力。

教师还可以组织学生开展小型英语演讲比赛、英语节目表演等活动，让学生充分发挥自己的创造力，培养其创新思维。

三、鼓励学生提出问题和思考解决方案在高中英语教学中，教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们思考解决问题的方法，培养其创新思维。

在学习阅读理解时，教师可以引导学生在阅读文章的过程中，提出问题，思考解决问题的方法，激发学生的思维，培养其创新能力。

四、引导学生进行创新性写作在高中英语教学中，教师可以引导学生进行创新性写作，培养其创新思维。

教师可以布置一些开放性主题的作文，让学生在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养其创新思维。

五、鼓励学生参与英语竞赛和活动高中英语教学中，教师可以鼓励学生参与各种英语竞赛和活动，培养其创新思维。

参加英语竞赛和活动可以让学生在自我比较和竞争中不断提高自己，激发他们的学习兴趣和积极性，培养其创新思维。

以上策略是在高中英语教学中培养学生创新思维的一些常用方法，可以帮助学生从多个方面培养创新思维。

要培养学生的创新思维，还需要教师在教学中不断创新，注重激发学生的学习兴趣和思维潜能。

浅谈初中英语课堂的教学策略

浅谈初中英语课堂的教学策略初中英语课堂的教学策略是指教师在教学过程中对学生进行指导和引导的方法和手段。

因为初中阶段是学生英语学习的关键期，所以教师在设计教学策略时要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法。

本文将从课前准备、教学组织、教学方法和个性化教学等几个方面进行浅谈。

课前准备是教学的基础。

教师在进行教学策略设计时，应充分考虑学生的背景知识和学习能力，确定教学目标和教学内容。

通过查阅教材、准备课件、设计活动等形式，提前预习和准备教学材料。

教师还可以通过选取适当的导入方式或设置问题激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。

教学组织是初中英语课堂教学策略的关键。

教师在课堂上要合理安排时间，让学生在有限的时间内完成教学任务。

要注重学生的参与度，通过小组活动、角色扮演等方式激发学生的积极性，培养学生的合作意识和团队精神。

此外还应充分利用教学资源，如多媒体设备、图示、实物等，使学生能够直观地感受到英语学习的乐趣和实际应用的可能性。

教学方法是教学策略中最关键的因素之一。

在初中英语课堂上，教师可以运用多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、归纳法等。

情景教学法可以帮助学生理解新知识，并能通过情景还原的方式来运用所学的知识。

任务型教学法可以帮助学生培养实际运用英语的能力，通过完成实际任务来提高语言技能。

归纳法可以帮助学生总结归纳知识，提高对知识的理解和掌握。

教师还可以适时采用游戏和竞赛的方式来调动学生的积极性，增加学习的趣味性。

个性化教学是针对不同学生的学习特点和学习需求进行的有针对性的教学。

教师可以通过分层教学、小组合作和个别辅导等形式，根据学生的能力和兴趣程度，为学生提供不同的学习任务和学习资源。

对于英语学习基础较差的学生，可以通过单词卡片和提示卡片等辅助工具帮助其巩固基础知识；对于学习进度较快的学生，可以组织小组讨论和展示活动，培养其合作和表达能力。

初中英语课堂的教学策略应该根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，并通过个性化教学帮助学生提高学习效果。

如何引领学生学好英语

如何引领学生学好英语
首先，要培养学生的英语兴趣。

英语是一门语言，学习语言最基本的前提就是对这门语言
有兴趣。

所以作为老师，我们需要通过一些生动有趣的教学方法，激发学生学习英语的热情。

可以通过游戏、音乐、影视等多种途径吸引学生的注意力，让学生感受到学习英语的
乐趣，从而主动去学习和实践。

其次，要注重培养学生的口语表达能力。

英语作为一门语言，口语表达是非常重要的。

所
以在教学过程中，我们要注重培养学生的口语表达能力，让学生有更多的机会去练习口语。

可以通过模仿、角色扮演、口语练习等方式帮助学生提高口语水平，让他们能够自信地运
用英语进行交流。

另外，要注重培养学生的阅读和写作能力。

阅读和写作是英语学习的重要组成部分，能够
帮助学生扩大词汇量、提高语法水平、增强表达能力。

所以在教学过程中，我们要注重培
养学生阅读和写作的能力，让他们有更多的机会去阅读和写作，从而提高他们的语言能力。

最后，要注重培养学生的学习方法和学习策略。

英语学习是一个长期的过程，因此学生需
要掌握一些有效的学习方法和学习策略，才能更好地提高自己的英语水平。

所以在教学过
程中，我们要教给学生一些学习方法和学习策略，让他们知道如何高效地学习英语，如何
巩固所学知识，如何不断地提高自己的语言能力。

总之，引领学生学好英语是一项复杂而艰巨的任务，需要我们以更加全面、系统和科学的
方法来指导学生学习。

希望上述建议能够帮助教师更好地引领学生学好英语，让更多的学
生能够轻松地掌握这门语言，实现自己的学习目标。

初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略

２１年第３期鼋试周刊ｏ１ｏ
初自
赖颖达
（化县国宝中学，建德化德福３２０）６５０
中主英学语习
现代教育理论表明，学活动是教师、生共同参与的一教学个互动过程。新课改呼唤 “ 自主学习 ” 自主学习，自行获取。即知识，对自己的学习进行自我观察，学习结果进行自我分是对析评价，一种自我教育行为。在实际教学中，师要有意识是教地引导学生发展自主学习能力，学生真正成为学习的主体。使教师应更新观念，发学生学习的兴趣。强学生学习的自主激增意识，教给方法，妙引导，设情境，学生学会自主学并巧创使习，提高全面素质，终身学习打下基础。为问题的提出课堂教学是学校教育的主渠道．也是实施素质教育的主渠道。导自主学习，倡促进学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，语新课程标准也把倡导体验、英实践、与、作与参合交流的学习方式，形成自主学习能力作为教育改革的一大理念。而，在的学生独立性差，赖心强，少承受挫折的心然现依缺理品质和克服困难、新求实的坚强意志。师则由于种种原创教因．能真正摆正主导与主体的地位关系，当一部分教师片没相面强调自身的主导作用．忽视学生在学习时的主体作用。而因此．就要求教师必须运用正确的指导方法，这把学习的 “ 台 ” 舞

新课标理念下中学生英语学习策略的培养

新课标理念下中学生英语学习策略的培养
中学生英语学习策略的培养根据新课标理念要求，需要注重英语学习策略的培养，为鼓励学生积极参与学习，建立交流沟通，实现英语学习成果，培养学生掌握英语学习策略，应该采取一系列措施。

一、引导学生了解，注重学习任务的意义。

要让学生明白英语学习不仅仅是掌握英语语言知识。

而在新课标的指导下，语言知识的学习应与实际使用的技能息息相关，让学生了解学习英语语言之所以重要，在此基础上创造性地探索各种英语学习策略，这样才可以更好地把握学习的重点，提高学习效果。

二、鼓励学生发挥创造性。

除了采取传统的英语学习方法外，也可以采取一些新型的学习方法，如网络教学、翻译等。

这些技术能够使学生更充分地发挥自己的创造性，在准备考试时也具有较大帮助。

三、培养学生理解和应用能力。

英语学习的最终目的是达到可操作的水平，从而使学生在独立使用英语时更加自信，因此在学习过程中要注重培养学生理解和应用能力，要把语言知识和应用结合，使学生在课堂上能够更加熟练地运用英语。

四、坚持学习方法的实践。

培养学生掌握英语学习策略，最重要的是要坚持实践，让学生多积累听、说、读、写的经验和能力，这样才能帮助学生有效地应用学习
策略去获得新的语言知识，从而提高学习效果和水平。

总的来说，培养学生掌握英语学习策略要从指导学生了解英语学习任务的意义、鼓励学生发挥创造性、培养学生理解和应用能力、坚持学习方法的实践四个方面入手，而实现这些目标，还需要老师运用有效的教学方法、注重学生的学习环境，为学生提供宝贵的英语学习策略课程。

初中英语课堂中的学习策略

异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己
的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英
学英语是一个漫长的过程，走走停停便难有成就。比如烧开水，在烧到８０度时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停。如此周而复始．又费精力又费电。很难喝到水。学英语要一鼓作气。天天坚持，在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习，就像又学新知识一样，那么，我们就永远是初学者，虽然在辛辛苦苦地烧开水。却难品味到其甘润。学习策略也是一种体验的过程。比如：有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在我们进行学习活动时。就必定产生某种体验。比如。现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在内心的新体验。学习策略是适应的过程，新的行动带来新的体验。但是，曾经很适应用较慢的速度阅读短文，曾经习惯于探查一个个
用英语的策略。
事。佛祖说： “ 人的心魔难伏，就像牛一样，私心杂念太多太多：修行者就要像牧童，修炼、驯服他们，以完美自已的人生 ” 我们学英语也一样，要能够驯服那些影响我们学习的大牛、小牛，抵制各种诱惑，集中精力，专心学习。
１．投资我们的时间和心智。
之感．于是，还要经历一段适应的过程。原来我们学习教材都是一课一课的学习，按部就班．有一个思维定式。而这里的学习顺序是根据实际情况来定的。学习策略是矫正的过程过去．不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时．已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管已经知道这样做的弊病，但是，仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯。否则。就会依旧执行原来的学习策略。通过一段时间的矫正，有了新的学习策略，但是还要巩固，因为学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正．会逐步获得较为有效的学习策略。但是，应当坚持实施这些已经形成的学习策略．为的是使之得到巩固。学习策略也是发展的过程。一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以．当我们说改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的

外语教学中学生语言学习策略初探

(topic sentence)，划分段落，概括段意，最后归纳中心思想。教
师只帮助学生分析一些他们难以理解的句子和语法现象。 3.为了检测学生对课文的理解程度，教师除了要求学生完成教材上设计的题目还可以外，设计一些思考题，让学生通过课文的启发，运用发散性思维来进行讨论、交际，以此来提高学生自己解决问题的能力。这一环节一般以个人活动和小组活动的形式来开展。最后的训练包括口头和书面两种形式。学会合理地运用学习策略，学生在外语学习上将会收到事半功倍的效果。我们应加大培养学生科学运用学习策略的力度，根据学生的行相应的引导和训练，做到因材施教，优势互补。这样，才能真正实现英语课程改革的目提高标，
传统的英语课堂教学重点放在了语言点和语法的讲解上，学生很少提问，很少与人讨论，填鸭式” 这种“ 的教学方法使得学生在课堂上成了一个被动的接受者。他们很少提问，很少与人讨论。这种陈旧的教学方法已经无法适应新理念、新课标的实施。因此，有必要在教学中对学生实施社会策略的训练。与人合作学习和求助于他人是社会策略的一个特点。学习语言的目的是为了交际，离开了与人合作就失去了学习语言的意义。因此，我鼓励学生在学习过程中尽可能多地提问，在独立思考的基础上常与同学展开讨论。相关文化知识的介人有助于学生更好地理解语言材料，教师可以通过指导学生看录像、听专题讲座、上网查阅有关信息等方面，帮助学生了解说英语国家的文化习俗、社交礼仪、思维方式、价值观念、科技教育等等，这也是社会策略训练的一个重要组成部分。四、一般认知策略方面一般认知策略在学习中非常重要。它与学生的学习任务有直接的关联。它包括推理、分析、概括和操练等能力。笔者以所教的外语班精读课为例，谈谈如何实施一般认知策略的训练Q 以语篇阅读为任务驱动的精读课要求学生不能只停留在字句的理解上，而应把阅读课文作为整体来处理，运用各种方式理解课文，提高阅读技能。教材为课文阅读设计了三

初中英语课堂教学的有效策略

初中英语课堂教学的有效策略初中英语课堂教学是培养学生英语能力的重要环节，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，采取有效的策略进行教学。

下面将介绍几种有效的初中英语课堂教学策略。

一、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习英语的动力来源，而激发学生学习兴趣是提高教学有效性的关键。

教师可以通过以下策略激发学生学习兴趣：1. 创设情境：教师可以通过图片、视频、故事等，创设一个与学生生活紧密相关的情境，让学生能够认知到学习英语的重要性和应用范围。

2. 制作教学道具：教师可以制作一些有趣的教学道具，如卡片、彩色笔等，让学生在教学中能够积极参与，增加学习的趣味性。

3. 运用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，展示一些有趣的视频、音乐等，让学生在轻松的氛围中学习英语。

二、利用多种教学方法不同的学生具有不同的学习风格和兴趣爱好，教师应当根据学生的特点，灵活运用多种教学方法，以提高教学效果。

1. 教师讲授法：教师可以通过讲解、示范等方式，直接传授知识给学生，强调语言的规范性和准确性。

2. 合作学习法：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中互相交流和学习，提高学习效果。

3. 任务型学习法：教师可以设计一些具有实际任务的学习活动，让学生通过完成任务来掌握知识和技能。

4. 游戏化学习法：教师可以通过一些英语游戏，如角色扮演、竞赛等，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣和积极性。

三、提供多样化的学习资源学习资源是学生学习的重要条件，提供多样化的学习资源可以激发学生探究和学习的兴趣。

教师可以通过以下方式提供多样化的学习资源：1. 丰富的教材：教师可以选择适合学生的教材，包括课本、参考书、电子教材等，以满足学生不同层次和需求的学习。

2. 多媒体资源：教师可以利用多媒体技术向学生展示一些有趣的图片、视频、音频等，增加学习的趣味性和视听效果。

3. 网络资源：教师可以利用网络资源，如英语学习网站、在线问答平台等，为学生提供更多的学习资料和学习交流的机会。

如何培养中学生的英语学习策略

一
ห้องสมุดไป่ตู้安溪３２０６４０）
与他人合作学习和求助于他人是社会策略的一个特点。在口语训练中，不与他人合作显然不行。写作训练时，在找一位伙伴来替自己提出修改意见，是非常有益的。生在求知过程都学中所持的方法与态度应是积极的而不是被动的。比如，到同遇学和老师应主动用英语打招呼，在班级里可经常用英语与同学会话等，营造一种运用外语的氛围。可社会策略培养的另一个重要组成部分是帮助同学们认识了解英语国家的文化习俗、技教育等。师应指导学生通过科教看电视、听讲座、看录像、阅读有关的书刊杂志等途径，让学生了解英语国家的文化背景。可以利用电脑室为学生提供上网也二．略培养策进入英语学习的相关网站，向学生展示英美人的生活习惯、社（）学生进行元认知策略的培养一对会习俗、值观念、品烹饪、价食传统节日、体育运动等。点点滴潜元认知是智力活动中的一种关键因素，学生的元认知水平滴，移默化为学生理解语言材料打好基础。高，其学习的自觉性、目的性、计划性、灵活性和领悟性较强，且（一般认知策略的培养四）善于选择适合自己的学习目标，途径和策略，因而学习能力强。般认知策略在学习中很重要，与个人的学习任务更为它要教会学生学会学习，就要培养学生的元认知，并促进其直接相关，它包括推理、分析、概括和操练等能力。中学英语就发展。习是一项艰苦的劳动，学只有目标明确，肯下苦功夫且乐教学来说，怎样围绕听、、、说读写诸方面能力对学生进行学法此不疲的人才能真正学会学习。另外，要学会学习，学生必须发指导就是认知策略培养的具体实施过程。展独立学习的能力，驭整个学习过程。此，抓好制定学习驾因要１听说能力的认知策略的培养。与说是不可分割的。、听能计划，践学习计划，行学习评价这几个重要环节。实进听瞳英、人士的地道英语，说一口纯正的英语，学习语言美能是中学生往往被动地跟着老师转，掌握老师所传授的内只的人向往的一种境界，于初学者来说，对课堂是主渠道。生间师容，有在知识的深度和广度上下功夫，停留在表面的认识的课堂讨论是听说能力实践的主要阵地。没只和学习。因此，师要变学生为学习的主体。了进行英语学习教除２认知策略在各类阅读中的运用、的重要性教育，更重要的是要让学生明确中学阶段学习英语的Ａ、精读课。在语篇教学的影响下，精读课常采用语篇教学目标是什么，听、、、各方面提出一些具体要求。学生模式。在说读写让采用语篇教学模式的精读课要求学生别停留在词句学习而学朝着目标主动发展，教师要结合教学大纲中的要求和规定，针的水平上，是从文章的层次结构和内容上人手，习并掌握对学生的不同情况，在不同学期、学年给学生提出不同的目标，文章所传递的主要信息，同时逐步培养学生的交际能力和语言并要求学生根据教师的要求去制定自己的计划，堂上保持高能力。课度的注意力，主动参与分析、理、纳等认知过程；动寻找推归主Ｂ、泛读课。首先我们应让学生明白泛读的宗旨是培养语感或创造机会，进行英语交际训练；主动做好预习、习工作；复主和提高阅读熟练程度，培养用英语思维的能力。教师应指导学动拓展与语英语学习有关的知识。生把重点放在阅读和理解整篇文章的内容上，不必查阅所碰到教师应培养学生对学习的自我管理能力。经常对学习进步的每个生词。可让学生运用下面阅读技巧和策略：１目的明（）情况和学习策略进行反思，并及时作出调整。作为英语教师，应确。２扩大视幅。）（）３调节速度。４选材多样。５避免回视。６（）（）（）在这些方面多给学生指导，训练学生运用元认知去监控英语学猜测词义。习策略的正确使用，以收到事半功倍的效果。可３写作练习中可运用的认知策略。生从写出正确的句、学（情感策略培养二）子、片断到会写各种信函、通知、日记、人简历、个人物介绍、游在具体的学习过程中，尽管学生目的性明确，主动性较强，记等应用文和常用文体，教师有计划地训练外，生自身的除学也难免会碰到困难和挫折，产生急躁情绪，给学习带来负面影学习策略很重要。归纳起来，大致有以下几条：１练听和练写（）响，师应训练学生保持良好的心态，用情感策略来控制自教使相结合。２练说和练写相结合。３阅读和写作相结合。４课内（）（）（）己的情绪，持较强的学习动机，低焦虑，保减自我鼓励，整个写和课外写相结合。５随笔和精练相结合。使（）学习过程平稳向上。（）忆策略和补偿策略的合理运用五记情感策略的培养应贯穿于教学的全过程，其是在 “ ” 尤说这中学生学外语最头痛的问题莫过于单词的积累和课文的项基本技能方面尤为重要。出错是学生学英语的弱点，一怕一些背诵。必要的记忆外，师应帮助学生懂得运用一些记忆策除教孩子较拘谨、害羞、面子，爱因而，师应创造一个宽松的教学略和补偿策略。、教ｌ对词汇应能区分重要和不重要，并对此采取环境，励学生克服心理障碍，胆参与交际，鼓大大胆丢脸，爱不同的策略；、热２把猜词义与查词典有机地结合起来；、３不孤立丢脸。课堂与自己的语言伙伴配合好；课外与更多的同学地记单词，是记短语、句子，在在而记并且把这一任务和读课文结合起操练；社会上主动与英语的本族语者交际。而久之，在久会在一起；、４用英语解释生词，并就英文解释的清晰程度做出判养成良好的开口就说英语的习惯。从怕说到敢说，从敢说到想断，不清楚的可用母语；、用课文中的关键词进行话题讨对５常说，动说。主论，步养成用英语思维的习惯，样有助于单词的记忆；、逐这６部情感策略的培养还应包括对学生的意志和毅力进行培养。分精彩段落应逐句背诵；、交际活动中，有生词想不起来，７在如教师应注意学生的学习过程中的情感变化。有的学生考试失利应会使用补偿策略，即用简单英语解释或用其它的语言手段来了，会产生自卑感；的学生基础差，认为老师看不起自己而表达。有会这种策略同样可使用在写作练习中。产生放弃学习；的学生学习不能持之以恒。有对此，都应以鼓励三、结束语为主，帮助他们树立自信心和始终如一的学习态度，助他们帮综上所述，中学生有意识地培养英语学习策略能有效地对战胜困难，胜自我，断完善。战不促进英语的学习。能合理运用上述一 ��

高阶思维能力在初中英语语法课堂中的运用策略

高阶思维能力在初中英语语法课堂中的运用策略初中阶段是学生接触英语语法的关键时期，培养学生的高阶思维能力对他们的语法学习起着重要作用。

本文将介绍几种运用高阶思维能力的策略，帮助初中学生在英语语法课堂中更好地理解和应用知识。

1. 激发学生的探索兴趣：学生对于新知识总是充满好奇心和想要探索的欲望。

教师可以通过引入一些有趣的例子或问题来激发学生的学习兴趣，让他们主动参与思考和探索，并提高他们的阅读和分析能力。

2. 引导学生提出问题：学生在学习中遇到问题是很正常的，教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们用自己的思维能力去解决这些问题。

当学生遇到一个复杂的语法规则时，可以帮助他们理清思路，分析规则的逻辑性，并引导他们思考相关的例句和用法。

3. 组织辩论和讨论活动：辩论和讨论是培养学生高阶思维能力的有效方式。

教师可以设计一些辩论和讨论活动，让学生在小组或全班进行讨论，激发他们的思辨能力和逻辑思维能力。

可以让学生就某个语法现象的利弊进行辩论，促使他们能够站在不同的角度思考问题。

4. 提倡学生自主学习：学生应该成为自主学习的主体，教师的角色是引导和指导。

教师可以设计一些开放式作业，让学生自己去发现语法规则和用法，并通过课堂展示和讨论来分享自己的发现。

这样一来，学生不仅可以加深对语法知识的理解，还可以培养自主学习和解决问题的能力。

5. 运用多种教学方法：为了激发学生的高阶思维能力，教师应该灵活运用多种教学方法。

除了传统的讲解和练习，还可以通过案例教学、项目学习等方式来培养学生的分析和解决问题的能力。

教师可以给学生一个实际生活中的语法问题，让他们通过观察和分析来找出正确的语法规则和用法。

初中英语语法课堂中的高阶思维能力培养是一项重要且长期的任务，需要教师和学生共同努力。

通过激发学生的学习兴趣、引导他们自主学习、组织辩论和讨论活动等策略，可以提高学生的思维能力，使他们能够更全面地理解和应用英语语法知识。

如何学好英语初中课

如何学好英语初中课一、积极参与课堂教学首先，学好英语的第一步是要积极参与课堂教学。

老师会根据教学大纲和课程安排来教授知识，而且会有许多课堂练习和作业。

所以在学习英语的过程中，一定要认真听讲、积极思考，并主动提问。

如果有不懂的地方要及时请教老师，争取及时解决问题。

二、坚持每天学习英语学好英语需要坚持不懈地学习，每天保持学习的状态。

可以利用每天的空余时间，如早晨、午休、晚上等时间来学习英语。

可以通过听力、阅读、口语及写作等不同方面的练习来巩固知识点，提高英语水平。

三、背诵英语单词和短语背诵英语单词和短语是学习英语的有效方法之一。

可以通过背诵单词卡片、单词书或者利用手机APP来记忆单词和短语。

平时可以利用课余时间反复记忆，以巩固记忆。

四、参加英语角和英语俱乐部参加英语角和英语俱乐部是提高英语口语能力的好方法。

在这些活动中可以与其他同学交流、互相学习。

可以通过和同学一起练习口语、辩论、朗读等活动来提高口语表达能力。

五、多看英语原版书籍和报纸多看英语原版书籍和报纸是提高英语阅读能力的有效途径。

可以选择适合自己水平的英语书籍和报纸，进行阅读练习。

在阅读过程中可以学习到不同词汇和句式，同时也能了解一些英语国家的文化和习俗。

六、利用网络资源学习英语利用网络资源学习英语是提高学习效率的好方法。

可以通过各种英语学习网站、APP和社交媒体来学习英语，如BBC Learning English, VOA Learning English等。

在这些平台上可以找到各种英语学习资源，如听力练习、口语练习、阅读练习等，帮助提高英语水平。

七、多和外国人交流多和外国人交流是提高英语口语能力的好方法。

可以通过参加国际学生交流活动、参加英语角等方式来和外国人进行交流。

在交流过程中可以提升自己的口语表达能力，同时也能了解到外国文化和风俗。

以上是我分享的一些学好英语的方法和技巧，希望对初中生能够有所帮助。

学好英语需要坚持不懈地学习，同时也要有耐心和恒心。

初中英语教学建议

初中英语教学建议初中英语教学是学生英语学习的关键阶段，对于培养学生的英语兴趣和提高英语能力起着至关重要的作用。

以下是一些建议，帮助初中英语教师更好地开展教学工作：1. 制定明确的教学目标：在每个学期开始前，教师应该制定明确的教学目标，包括知识、技能和情感态度等方面。

这样可以帮助学生明确学习的方向，提高学习的效果。

2. 创设良好的学习环境：教师应该创设一个积极、活跃的学习环境，鼓励学生参与课堂讨论和互动。

可以通过小组活动、角色扮演等方式增加学生的参与度，激发学生的学习兴趣。

3. 多样化的教学方法：教师应该采用多种教学方法，如讲解、示范、实践等，以满足不同学生的学习需求。

同时，利用多媒体技术、教学软件等辅助教学工具，提高教学效果。

4. 引导学生主动学习：教师应该鼓励学生主动参与课堂活动，提出问题并寻找答案。

可以设计一些启发性的问题，引导学生思考和探索。

同时，教师应该给予学生足够的自主学习时间，培养他们的学习能力和自主学习的习惯。

5. 注重语言实践：英语是一门语言学科，需要通过大量的实践来提高语言能力。

教师可以组织口语练习、听力训练等活动，让学生有机会运用所学知识。

此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，增加学生对英语的接触和使用机会。

6. 个性化教学：了解每个学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况进行个性化教学。

教师可以根据学生的学习进度和能力，调整教学内容和难度。

同时，教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

7. 培养学习策略：教导学生一些有效的学习策略，如记忆方法、阅读技巧等，帮助他们更好地学习和掌握英语知识。

教师可以在课堂上进行学习策略的讲解和示范，同时鼓励学生在课后进行实践和反思。

8. 个性化教学：了解每个学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况进行个性化教学。

教师可以根据学生的学习进度和能力，调整教学内容和难度。

9. 多维度评价：除了传统的笔试评价外，还可以采用口头表达、写作、听力等方面的评价方式，全面了解学生的英语能力。

在初中英语教学中加强对学生学习策略指导

在初中英语教学中加强对学生学习策略的指导摘要：教会学生学习、教会学生思考已成为当前教育学家和心理学家的共识，学习策略的教学探讨也是新课程改革要探讨的一个重要问题。

本文阐述了加强对学生学习策略指导的重要性，论述了初中生应当掌握的基本的英语学习策略以及怎样督导学生形成有效的英语学习策略。

关键词：初中英语学习策略重要性基本策略策略指导一、在初中英语教学中加强对学生学习策略指导的重要性《英语课程标准》（2011年版）明确指出：学习是学习者的行为，因而自主学习成为有效学习的内在需求。

有效的自主学习需要学习者把握学习策略，有效的学习策略是通过学习成效的重要基础。

因此，它把发展学生的有效学习策略规定为英语课程的重要目标之一。

教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终生学习奠定基础。

对学生来说，最重要的是学会如何学习，这已成为学校教育的一项重要目标，今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要，联合国教科文组织出版的《学会生存》一书强调：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。

”陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”因此教师不能只顾“教什么”和“怎么教”的问题，而应该是“教学习”的问题，即让学生学会学习，进而善于学习。

在英语教学中，教师不仅要使学生获取知识，更重要的还要让他们在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。

学生只有在掌握了科学有效的学习方法之后，才能更有效的体现自己的学习主体地位，自觉主动和科学有效的学习，从而更有效的参与课堂教学。

二、加强学习策略指导，帮助学生形成有效的英语学习策略学习策略是指学生为了有效的学习和发展而采取的各种行动和步骤。

英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

《英语课程标准》指出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。