我和祖父的园子
我和祖父的园子(5篇)
我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子范文第1篇师：孩子们，你们已经初读了第18课，请同学读课题――《我和祖父的园子》，的童年故事发生在哪里？（强调“祖父的园子”，齐读课题。
）请大家快速扫瞄课文，课文主要写了什么？课前同学们提出了一些问题，（祖父的园子是怎样的多姿多彩？“我”在祖父的园子里又是怎样生活、成长的？祖父的园子为什么让念念不忘？……）让我们带着这些问题再次跟随走进这个大园子。
【点评：教学开头从整体上把握课文，敬重同学已有的学问阅历，培育同学的质疑力量，让同学带着问题走进文本，激发阅读期盼。
】二、观赏园中景物自由1.找出文中直接描写园子的段落。
2.引读其次节。
这一自然段写的是什么？3.自由读第13节。
这一段主要写什么？联系这两段文字，想一想闲逛在祖父的园子中，你有什么感觉，请你在书上写一两个词。
读着读着，我们就会觉得园子里的一切_________，要做什么，_________，要怎么样，_________，都是_________。
（红字标出）4.请大家默读这一段，看看是怎么来写园中景物生活自由的？留意那些好玩的、特殊的词句，可以画下来。
同位沟通。
沟通，相机指导朗读。
（运用了拟人、排比的手法，句式有“……就像……似的……，……情愿……就……，一会……一会……”文中一连用了十个“就”，看起来好像是唆，实际朴实灵动的文字更能表现园中景物的自由。
） 5.让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过朗读表现出来。
【点评：以第13自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子，抓住文眼“自由”两字绽开教学，引领同学走进文本，与文本对话。
在潜心会文时关注文本独特的表达方法，对于特殊的语句反复品读，从对语言文字的玩味中感受语文的魅力。
】三、品读童年生活自由为什么在眼里，祖父园中的一切都是自由的？联系上下文想一想。
1.童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？让我们连续闲逛于园中，默读课文3―12节，看看“我”和祖父在园中都做了些什么？“我”是怎么做的？留意那些最好玩、最好笑的细节，专心体会并圈画出来。
《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）
《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
小学语文《我和祖父的园子》教学设计学情分析教材分析课后反思
《我和祖父的园子》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。
2.多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。
教学重点：能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体味“我” 的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我” 的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法淡忘的“精神家园”。
教学难点：学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和借景抒情、叙事抒情的写作方法。
教学过程：一、走进园子，感受园子里一切都活了。
1、这节课让我们走进一一学生读题：《我和祖父的园子》。
萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢？课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本即将回来。
指名说（2和13自然段直接描写了园子的美景）2、让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面？（教师范读第二小节）3、你们宛然看到了怎样的画面呢，指名说。
4、指名学生读本小节。
这个同学给读活了，我们读书不仅需要边读边想象，还要边读边思量，读出疑问来。
你读这一自然段时有疑问吗？5、这里，萧红为什么把白胡蝶、黄胡蝶都写进来了，你是怎么想的？指名说。
小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。
（板书：自然之园）6、让我们齐读这一小节，你一定会有不一样的感受，学生读。
读着读着你的脑海中跳出了哪些词来形容这个园子？同学们，你们的感受就和课文中的“我”相通了，读着读着，园子里的一切都活了。
（出示第13小节）教师领读红色部份。
7、同学们，这小节中哪些语句你最能感到自由，用笔划下来，指名说。
A、（倭瓜……也没有人管。
）这几个自由的句子还很特殊呢，咱们来看看。
你有什么发现?不要小看这个“就”字，一个小小的“就”，自由就全出来了，不相信我们就来配合配合，你读“愿意”部份，我读“就”的部份, 指名读，读后问有什么样的感觉？（句式整齐，读起来朗朗上口）还有谁愿意和老师配合一下？同桌配合读。
我和祖父的园子读后感
我和祖父的园子读后感《我和祖父的园子》是一本让人感动而深思的读后感，作者以自己和祖父共同经营园子的经历，展现了亲情、劳动和自然的美好。
这本书触动了我的心灵，让我对生活的意义和价值有了新的认识。
首先，这本书讲述了作者和祖父共同经营园子的故事。
在这个现代化、快节奏的社会中，人们常常陷入了功利和利益的追逐中，而作者和祖父用心经营的园子却给人一种恬静和宁静的感觉。
作者通过描绘园子里各种各样的花草树木和小动物，让人真切地感受到了大自然的美好和丰富多样的生命。
这个园子不仅仅是一处植物的凋敝成长的地方，也是作者和祖父共同劳动的见证。
他们一起耕种、修剪、浇水，共同创造了一片美丽的园林。
这种共同劳动让他们之间的关系更加亲密和融洽，也让作者明白了劳动的价值和意义。
其次，这本书让我深刻体验到了亲情的重要性。
作者和祖父是亲人，他们之间的关系并不是简单的亲密，而是在园子的呵护下更加深厚。
无论是在园子里的劳动还是在园子外的相处，他们都能感受到彼此的关爱和关心。
作者会为祖父悉心照料园子，为他煮咖啡、修剪树枝。
而祖父则用自己的方式来表达对作者的爱和支持，无论是在作者写作时的鼓励还是在生活中的关怀，都让人感受到了亲情的温暖。
在园子里，作者和祖父能够真正地沟通和理解对方，在这片净土中，他们收获了更多的是亲情和感激。
再次，这本书让我反思了现代社会对于自然和劳动的忽视。
在这个高度发达的科技时代，人们往往追求名利和物质的享受，忽视了大自然的美好和人与自然的和谐。
而园子则是一个特殊的存在，它不仅让人感受到了自然的美丽，更重要的是，它让作者和祖父认识到了劳动的重要性。
园子不仅仅是作者和祖父的劳动成果，更是对劳动的一种认同和肯定。
而在当今社会，越来越多的人追求轻松、便利的生活方式，劳动不再受到重视。
但是，作者通过描绘园子中的各种劳动，生动地展示了劳动的艰辛和美好，让我反思了现代社会对于劳动的忽视。
最后，读完这本书，我对生活的意义和价值有了新的认识。
写读后感650字《祖父的园子》
写读后感650字《祖父的园子》
《我和祖父的园子》讲了作者和祖父在祖父家的园子中发生的快乐的事情：我和爷爷住在呼兰河这个小城里，我们家有个大园子，园子里不仅种了瓜、玉米等很多种植物，而且蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。
我和祖父天天在园子里忙乎着。
呵呵！可我并不是在忙乎，而是在到处瞎闹！园子里的蔬菜都自由地成长着，蝴蝶、蜜蜂、小鸟也都自由地飞翔着，而我更是自由的：不用枕头，不用席子，找个阴凉的地方就睡着了。
看了动物、植物们的自由成长和我无拘无束的美好生活后，那么你的心中应该产生羡慕之情了吧！是啊，同他们相比，我们现在的童年时代虽然有豪华的房子住，吃得饱，穿得好，有良好的学习条件，但却是一只笼中之鸟，没有自己自由的空间，哪里有文中小女孩那样快乐自由呢？
再看看我们的一天是怎样度过的吧：我们从早上7点开始上学，一直到晚上9点多作业完成后才可能有自由的时间。
好容易盼到周末，完成大量的家庭作业后已没有多少自由支配的时间了，还要参加父母安排好的补习班、兴趣班、培训班。
假期两天时间被安排得满满的。
唉！你看教室里近视的占到一大半，并且总是弱不禁风。
而农村的孩子们则不同，他们学习压力小，虽然功课可能不如我们，但却尽情地享受了快乐和自由。
每当清晨我睁开朦胧的双眼时，第一眼看到的就是窗外那一群群自由自在地翱翔的小鸟，听到的是它们那快乐、清脆的欢叫。
每当这
时，我多么想从笼中飞出，成为它们中间的一员啊！
我想飞，想飞得更快乐、更自由！想飞得更高、更远！在天空中自由快乐地翱翔！。
我和祖父的园子
《我和祖父的园子》是苏教版五年级（下）的第五单元“亲情依依”中的一篇课文。
作者萧红记叙了在祖父的庇护下在园中自由自在、快乐逍遥的美好生活，表达了作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念。
细细地读，静静地品，逐渐走进了这荡漾着童心的园子。
在这样的园子里，满眼是儿童的世界。
围绕“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
”一句，园子里的花草树木，都“活动”了起来，它们已经摆脱了自身作为植物的羁绊，热情演绎着自己的精彩——“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。
”不仅仅如此，你看，“太阳在园子里显得特别大。
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
”园中的一切在孩子的心里都变成了精灵。
和这些“精灵”生活在一起的是谁呢？是年幼的“我”和年迈的祖父。
这一老一小两个人物，也染满了童话色彩。
文章开篇一句“呼兰河这小城里住着我的祖父。
我出生的时候，祖父已经六十多岁了。
”让我们读到了一位老人。
在下文中，“我”如绕口令般地说“祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一个大草帽，我戴一顶小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
”“祖父铲地，我也铲地。
”这些重复使用的语言，形成了别有韵味的循环叙事，在这些文字的润泽下，眼前分明是一个“也傍桑阴学种瓜”“依葫芦画瓢”的天真幼稚孩童与一位憨态可掬的老人。
在对人物的描写中，“我”紧紧抓住了祖父的“笑”和自己恣肆的“闹”，你看，“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：‘你每天吃的就是这个吗？’”“我看着祖父还在笑”“玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：‘下雨了，下雨了。
读《我和祖父的园子》有感_小学作文
读《我和祖父的园子》有感
本文是关于小学作文的读《我和祖父的园子》有感，感谢您的阅读！
在《我和祖父的园子》一文中，讲述了作者萧红美好的童年。
那个“祖父的园子”是一个自由快乐的人间乐园。
那里的玉米，想长多高，就长多高;那里的小鸟，爱怎么飞，就怎么飞，无忧无虑，没有作业，没有考试。
想铲地，就铲地，想浇水，就浇水。
在这儿，一切的一切都是自由的。
初读这篇课文，我就不由自主的想到了自己的童年，也是相当的自由。
那时的我还小，天天真真的，对这个广阔的世界一无所知，只记得幼儿园老师叫我一加一等于二。
这时的夜是美妙而又静谧的。
姥姥坐在院子里，一只手轻轻的搂着我，一只手拿着扇子，对着天空指指点点，姥姥看着，我也跟着看着，看那漫天的繁星对我眨眼，对我笑，我也对它们眨眼，对它们笑。
时不时姥姥也会给我讲几个她在乡下时的趣闻，我从不细听，只是边听边盯着葡萄叶子上的蛐蛐儿出神。
也不知道怎么回事儿，听着听着，看着看着，就趴在姥姥腿上睡着了……
自从到城里以后，是生活条件越来越优越，许多人说我们这一代孩子就好比生活在蜜罐里。
但我并不觉得，大家的自由时间已经是越来越少。
语数英，做不完的作业;书法，钢琴，奥数，上不完的特长班。
不知不觉中，那个“祖父的园子”也离我们越来越远了……。
我和祖父的园子
执教者：贾素平
当祖父下种，种小白菜的时 候，我就跟在后边，把那下了种 的土窝，用脚一个个地溜平。哪 里会溜得准，东一脚西一脚地瞎 闹。有时不单菜种没被土盖上， 反而被我踢飞了。
当祖父下种，种小白菜的时 候，我就跟在后边，把那下了种 的土窝，用脚一个个地溜平。哪 里会溜得准，东一脚西一脚地瞎 闹。有时不单菜种没被土盖上， 反而被我踢飞了。
太阳在园子里是显得特别大。 愿意结一个黄瓜， 花开了， 就结一个黄瓜。 就像花睡醒了似的。 玉米愿意长多高就长多高， 鸟飞了， 它若愿意长上天去， 就像鸟上天了似的。 也没有人管。 虫子叫了， 蝴蝶随意地飞， 就像虫子在说话似的。 一会从墙头飞来一对黄蝴蝶， 一切都活了， 一会又从墙头上 要做什么，就做什么， 飞走了一只白蝴蝶。 要怎么样，就怎么样， 它们是从谁家来的， 都是自由的。 又飞到谁家去， 倭瓜愿意爬上架就爬上架， 太阳也不知道这个。 愿意爬上房就爬上房。 只是天空蓝悠悠的， 黄瓜愿意开一谎花， 又高又远。 就开一谎花，
我的自由生活
我在园子里可自由了。要做什么，就做什么， 要怎么样，就怎么样，都是自由的。
祖父 我愿意 我若 我随意地
，我也 就 ，也 ，一会
…… …… …… ，一会 ……
祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的 笑，常常笑得和孩子一样。
——萧红《呼兰河传》
萧红小的时候，母亲病逝了，父亲和 继母都不喜欢她。只有祖父给了她无限的 爱和温暖。 从20岁的时候，她就开始了漂泊流浪的 生活，居无定所，在饥饿寒冷和病痛的折磨 中，在个人感情生活的缕缕伤痛中，在战火 和敌机的追袭下，她先后在哈尔滨、青岛、 上海、北京、重庆等地流亡写作。写这篇文 章时，她孤身一人居住在远离故乡的香港， 当时的她疾病缠身，心里异常孤独、寂寞， 极其需要温暖。
我和祖父的园子5篇
我和祖父的园子5篇《我和祖父的园子》课文简说篇一课前谈话：播放《童年》，我们都有一个快乐的童年，都经历过许多童年的趣事，说到童年，你的心中会跳出哪些词？一、导入11. 今天我们来学习一篇讲述童年的课文，生读课题《我和祖父的园子》2. 通过预习你知道祖父的园子里种了些什么吗？（生：菜。
师：那是菜园。
生：花。
师：那是花园。
）3. 过渡：一个普通的菜园子，何以让萧红念念不忘呢？让我们走进课文，走进园子，去一探究竟。
二、检查预习，整体感知121.生自由轻声读课文。
要求：把字音读准，把句子读通顺。
开始2. 查字词4师：下面的几组词你会读吗？▲词组一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱齐读。
师：这组词，谁来读一读？（指名，指出蚂蚱的读音）▲词组二：倭瓜黄瓜玉米韭菜谷穗师：这一组呢？（指名读）师：知道倭瓜吗？（南瓜）▲词组三：摘花拔草下种铲地浇菜师：还有一组词，能读好吗？（指名）出示三组词：师：当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了，你发现了吗？瞧：我的祖父园子里的昆虫可真多，有（学生说）；园子里还长着许多庄稼（生读第二组词）；我和祖父还一起在园子里干农活（生读词组三）师：这里还有一个词（单独出示草帽生读），放在哪一组中比较合适？（生比较后发现都不是同一类的）那么我们把它放在这里：师在黑板上范写草帽，强调帽右上的写法。
3. 查长句的朗读。
3▲句1：当祖父下种，指名读。
正音：种溜，理解溜的两种读音两种用法。
齐读。
▲句2：因为我太小，拿不动那锄头杆，指名读，杆正音。
杆多音字用法指导：教师分组说词：（旗杆、电线杆、栏杆），（笔杆、锄头杆、枪杆）学生分别总结杆（gān）（gǎn）用法。
教师引说，齐读长句。
4. 生再读课文。
要求：正确、流利地读熟课文，思考：这是一个什么样的园子？2生交流（师板书：美丽、自由、快乐、幸福、爱）1过渡：让我们就先随着小萧红去园中活动活动吧。
三、感受这是个什么样的园子，感悟表达。
1.出示第二小节，生读思考：这段对园子的描写，哪些地方让你感觉到非常有趣？14生交流预设1：一句。
我和我的祖父还在园子里干了什么小作文
我和我的祖父还在园子里干了什么小作
文
哎呀，我最喜欢和祖父在园子里啦！哈哈！
有一天呀，我和祖父在园子里。
嘿呀，祖父在给菜苗浇水呢，我就跑过去捣乱，把水溅得到处都是，哈哈，可好玩啦。
祖父看着我笑，也不生气。
然后呀，我看到一只小蝴蝶飞过来，哎呀，我就赶紧去追蝴蝶啦。
追着追着，我跑得气喘吁吁的，嘿呀，可那蝴蝶太狡猾啦，一下子就飞走了。
我又跑回祖父身边，看到祖父在除草，嘿呀，我也拿起小锄头，有模有样地学着祖父除草，结果呀，把好多菜苗都给锄掉啦，哎呀，我吓得赶紧躲到祖父身后。
祖父摸摸我的头说没事。
后来呀，我们还一起摘了园子里的果子吃，哎呀，那果子可甜啦。
嘿嘿，我吃得嘴巴都沾满了果汁。
我和祖父在园子里度过了好多快乐的时光呀，哈哈！真希望每天都能这样。
《我和祖父的园子》教案及反思(精选2024)(2024)
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 课程介绍与背景 • 教学内容与方法 • 教学效果评估与反思 • 教师专业素养提升途径 • 学生自主学习能力培养策略 • 家校合作共育模式探讨
2
01
课程介绍与背景
2024/1/30
3
教学目标与要求
知识与技能
选取理由
本文内容贴近学生生活，容易引 起学生的共鸣，同时也有助于培 养学生的阅读兴趣和阅读能力。
5
学习者特征分析
01
02
03
学生年龄特征
本课程面向小学三年级学 生，年龄在9-10岁之间。
2024/1/30
学生已有知识经验
学生已经掌握了一定的阅 读技巧和口语表达能力， 对家庭生活也有一定的了 解和体验。
了解学生，关注差异
深入了解每个学生的学习特点和需求 ，关注他们的个体差异，为他们提供 个性化的学习支持。
因材施教，分层教学
根据学生的实际情况和需求，采用灵 活多样的教学方法和手段，实施分层 教学，确保每个学生都能获得适合自 己的学习资源和指导。
27
06
家校合作共育模式探讨
2024/1/30
28
家长参与课堂活动的意义和价值
组织学生进行小组讨论，鼓励 他们积极发言、交流看法，培 养合作精神和口语表达能力。
写作活动
布置与课文内容相关的写作任 务，引导学生运用所学知识进
行创作，提高写作能力。
反思活动
指导学生对自己的学习过程和 成果进行反思，总结经验教训
，提出改进建议。
2024/1/30
12
03
教学效果评估与反思
《我和祖父的园子》听课+评课
《我和祖父的园子》听课+评课一、初读课文t：我们今天来学习一篇新课文。
一起读课题：《我和祖父的园子》t：这是园子，如果这个园种菜，是——生：菜园。
t：如果种花，是——生：花园;t：如果种果树，是——生：果园。
t：通过预习，你对祖父的园子有什么了解?s：有小白菜。
s：有许多昆虫，样子美。
s:有许多菜t：(请一位不举手的小女孩)你对园子有什么了解?——s：样样都有。
t：非常丰富。
s：在园子非常自由。
【评：利用学生已掌握的常识，采用问答法引入课题，激发学生阅读兴趣】二、体会我的自由1、t：我跟着祖父在园子里做了什么?轻声读课文。
t：同学们读书非常专心，非常投入，坚持下去，终身有益。
【评：虽不是与课文内容有关，但魏老师善于抓住时机向学生进行情感、学习态度教育，从这微小的一点就可以看出魏老师教学经验非常丰富。
】我跟着祖父在园子里做了什么?s：一起浇菜。
——就浇菜，从早浇到晚——还有种小白菜。
铲地……——还有浇菜(笑)，你再看一看，不要看我脸，看书，我和祖父一天在园子里，干什么?——我和祖父一起载花、我和祖父拔草、我和祖父铲地、——你能连起来说吗?——(学生做了很多事，探讨，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父还收拾残局——)板：栽花、拔草、下种、铲地、浇水…… (对种的字音的提示、还有可以用省略号)【评：对易错字“种”相机正音，反馈非常及时。
】t：写了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花——我也栽花; 祖父拔草——我就拔草……祖父铲地——我就铲地;祖父浇水——我也浇水;祖父抽烟——我也(笑)我不能抽烟。
这样写说明什么?s：我和祖师父关系好。
t：不能用好。
s：用亲密s：祖父爱我，我也爱祖父。
s：说明有新鲜感。
s：我是祖父跟屁虫。
s：觉得很有趣。
s：我对祖父有一种亲切感。
【评：从几个“祖父xx——我也xx”入手，引导学生感受“我”和祖父的关系非常亲密，为下文分析“我”之所以自由的原因做铺垫。
】t：先请读一读。
同样是铲地，浇水，我的祖父有什么不同?s：读有关段落。
《我和祖父的园子》读后
《我和祖父的园子》读后在我的童年岁月里，有一段美好而宝贵的时光是在湖南乡下与我的祖父一同度过的。
忆及那段时光，心中满溢着喜悦与快乐。
那时，没有城市的喧嚣，只有朴实无华的伙伴；没有车水马龙的繁华，只有鸡鸭牛群的悠然自得；没有钢筋混泥土的高楼大厦，唯有漫山遍野的碧绿和泥土的芬芳。
我的祖父是一位慈祥善良、温厚可亲的老人。
当我尚在梦乡之中，祖父已拿起农具前往田间劳作；当我迎着晨曦，踏上通往学校的田间小道，祖父总会站在村口，目光温柔地注视着我离去；当我披着绚丽的晚霞回到家中，祖父已为我准备好了从自家菜园子里采摘回来的新鲜蔬菜。
谈及祖父的菜园子，那是我童年记忆中的欢乐游乐场，承载着我无尽的好奇与欢乐。
每当闲暇时分，我便会率领我的小伙伴们跟随祖父来到菜园，助祖父一臂之力，实则是为菜园增添了不少“乐趣”。
我们常常会误把玉米苗当作莴笋叶掰下，将其用于玩过家家的“烹饪”；又时常错把韭菜当作杂草拔除；甚至还会将南瓜摘下当作手雷玩耍，闹出了不少笑话，如用锄头挖掘黄瓜、将鸡蛋埋在地里期待小鸡破壳而出等。
然而，祖父对我和我的小伙伴们总是充满慈爱与宽容，从不因我们的顽皮而生气。
他总是微笑着将我们聚在一起，耐心地为我们讲解玉米苗与莴笋叶、韭菜与杂草的区别，一次又一次地传授我们关于瓜果生长的知识。
尽管我们当时顽皮任性，常常一知半解便溜走，与伙伴们在菜地旁的草丛中嬉戏、在瓜架后捉迷藏、在田埂边进行激烈的枪战，但祖父始终以宽厚之怀包容着我们。
当我们玩累了，菜园子里的花生、红薯、萝卜、黄瓜等便成为了我们的美味佳肴。
我的童年、我的祖父以及祖父的菜园子，如同一幅绚丽多彩的画卷，深深地铭刻在我的记忆深处。
画卷中，有城市与乡村的鲜明对比，有城市小区孩子与朝夕相处的农村孩子的差异。
然而，最为深刻的记忆依然是我的祖父和他的菜园子，那里留存着我自由自在、无拘无束的梦幻童年。
在那个纯真的年代，我与祖父共同创造了无数美好的回忆，这些回忆如繁星般璀璨，镶嵌在我心灵的天空，永不褪色。
《我和祖父的园子》公开课教案(精选)
《我和祖父的园子》公开课教案(精选)•课程介绍与背景•教学内容与方法•教学过程设计目录•教学评价与反馈•教学资源开发与利用•教师专业素养提升途径01课程介绍与背景学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读能力和口语表达能力。
引导学生感受作者与祖父之间的深厚感情，体会家庭亲情的重要性，培养学生的感恩之心。
030201教学目标与要求教材分析与选取教材分析《我和祖父的园子》是一篇充满童趣和温情的课文，通过描述作者和祖父在园子里劳作的情景，展现了家庭亲情的深厚和美好。
课文语言生动、形象，富有感染力，适合学生进行阅读和感悟。
教材选取本课选取的是《我和祖父的园子》中的精彩片段，通过对这些片段的阅读和分析，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
学习者特征分析学生年龄特征本课程面向的是小学中年级的学生，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于生动有趣的故事和形象化的描述比较感兴趣。
学生已有知识经验学生在之前的学习中已经掌握了一定的阅读方法和技巧，能够初步理解课文内容，但对于深入分析和感悟还需要进一步引导。
学生学习风格学生喜欢通过朗读、讨论、合作等方式进行学习，喜欢在轻松愉快的氛围中获取知识。
02教学内容与方法了解作者萧红的生平及代表作品，理解其与祖父的情感纽带。
知识点1掌握课文中出现的生字词，如“蜜蜂”、“蝴蝶”、“倭瓜”等，理解其在文中的含义。
知识点2学习课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
知识点3理解课文内容，把握文章主旨，体会作者通过描写祖父的园子所表达的对童年生活的眷恋和对亲人的怀念之情。
知识点4知识点梳理与归纳重点难点解析重点理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
难点学习课文中运用的修辞手法，品味其语言特色。
教学方法选择及依据教学方法情境教学法、朗读法、讨论法。
依据本课是一篇略读课文，应以学生自主学习为主。
《我和祖父的园子》 课文
《我和祖父的园子》课文
《我和祖父的园子》课文
呼兰河这小城里住着我的祖父。
我出生的时候，祖父已经六十多岁了。
我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这些蝴蝶极小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?”
我说：“谷子。
”
蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。
只是天空蓝悠悠的，又高又远。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。
《我和祖父的园子》教学反思
我和祖父的园子：教学反思在我小时候，我经常和我的祖父一起在他的果树园里玩耍。
这个园子占据了我们家的一整片土地，里面栽种着各种各样的果树，花卉和蔬菜，还有一些养鸽子的小房子。
对于我来说，这个园子是一个极其神奇的地方，我常常不知道下一步会发生什么。
我一直清晰地记得我和祖父的第一次园艺课。
祖父让我帮助他修剪果树枝条和除草。
他用一把老式铁镰从草堆里拿出一些干草，在树下摊开。
接着他拿出一把小铲子，在干草堆里挖了个大洞。
我好奇地问他在做什么，祖父告诉我他给这棵果树打下了一粒种子，这样它就可以变成一株新的果树苗。
这是我第一次尝试园艺，我觉得这是一件极其神奇的事情。
我从祖父身上学到了很多关于种植和园艺的技巧，这些技巧至今仍然在我的脑海中。
他教会我的不仅是园艺技巧，更是对园丁工作的热爱与敬意。
我现在是一名教育工作者，在我的课程中，我尽可能地想把我从祖父那里学到的知识和经验传给我的学生。
我最近开始了一项新的工程，希望将这些经验带到我的教育实践中。
我的第一步是安排一个学生的实习项目，让他们到我祖父的园子中去学习园艺技巧。
学生将学习照料花卉、果树和蔬菜的知识，以及花费一些时间关注园子中的小鸟和昆虫。
这个实习项目的想法很好，但我忽略了一些重要的细节。
首先，园艺知识是一项通过实践来掌握的技能，而不仅仅是学习理论知识。
因此，在没有大量实践经验的情况下，学生们很难掌握园艺技巧。
其次，在许多情况下，学生很难与祖父沟通交流，因为祖父并不总是能够清晰地传达他的思想和想法。
这些问题告诉我，在开展这样的实习项目之前，我需要为学生提供更多的培训和指导。
我需要给他们提供一些更详尽的资料，以便他们能够准确地执行园艺任务，还需要为他们提供一个更加详细的介绍，使他们了解它们的背景和目的。
此外，我还应该帮助学生们更好地与祖父沟通，以有效地交流信息。
在我正在改进我的实习项目之时，我加深了我理解园艺对于我们生活的意义。
作为一名教育工作者，我认为这个实习项目不仅仅是关于植物和果树的照料。
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反映农村自由、闲逸而又充满诗意生活的古诗有： 《四时田园杂兴》
《四时田园杂兴》（其二）
《乡村四月》 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，
走进名著
萧红的《呼兰河传》，是对故
乡的一本回忆录。也就在写完后的 一年，这个女子就从世间消失了， 只有31岁。但她把她对乡土农家的 爱恋，把她对生活的严肃思考，传 达给了她的读者，世世代代的读者。 在《呼兰河传》里，她用了许多的
文字写了自己的童年，尤其重点描
写了家里的园子，她称它为祖父的 园子，自己的后花园。为什么她对
童年啊， 是梦中的真，源自是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 ——冰心
园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱， 自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿， 生机勃勃；蓝天、白云、清风，悠悠洒 洒……我在这片乐土上放飞童心，无拘 无束，自然的人性与天真的童年相映成 趣。请你写几句简短的话，也来赞一赞 我和祖父的园子。
我和祖父的园子 我家有一个大园子， 这园子里有____________________________________， 样样都有。 在这个园子里， 我愿意 就 。 我愿意 就 。 我愿意 就 。 我愿意 就 。 花开了，就像________似的。 鸟飞了，就像________似的。 虫子叫了，就像______似的。 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么 样，都是自由的！
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件 最有趣？说说为什么？
一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去 摘下来，我又去吃黄瓜去了。黄瓜还没有 吃完，又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于 是丢下黄瓜追蜻蜓了。跑了几步就又去做 别的了。
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件 最有趣？说说为什么？
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一 阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我 并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了 力气，把水往天空一扬，大喊着： “下 雨了!下雨了!”
我玩累了，就在房子底下找个阴凉 的地方睡着了。不用枕头，不用席子， 把草帽遮在脸上就睡着了
运用两个“不用”表明了什么？
作者为什么能将她的童年生活写得 那样有趣，真实，吸引读者？
“我”在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在 园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这 都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱 闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱， 更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。 当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子， 还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许 孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱 放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才 有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者 的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是 自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
祖父的园子
祖父：住在呼兰河小城，六十岁 美好 园子：昆虫种类多，色彩丰富 栽花、拔草、铲地...... 快乐 摘黄瓜、追蜻蜓 花开、鸟飞、虫叫
“我”在园里
眷恋童年 怀念亲人
园中一切 玉米长、蝴蝶飞
自由
填一填 《我和祖父的园子》一文通过对“我“童年时代跟随 祖父在园子里劳动的情景的描写，让人真切地感受到祖父 的园子真是一个________________ 快乐（幸福、自由） 的园子，同时也表达了
幸中的更不幸者。
走进作者
1941年，抗日战争最艰苦 的阶段，远在香港的萧红，孤
苦伶仃，无依无靠，甚至身边
连一个朋友都没有，独自煎熬 着疾病和孤寂。孤立无援的不
止是物质，还有精神。贫病交
加中，故乡、童年，成了她最 深的怀念。于是，一部《呼兰 河传》在窗外的炮火声中、在 窗内的病床上诞生了。 评：一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画， 一串凄婉的歌谣。 ——茅盾
这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画 意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在 她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵 性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的， 不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的 事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感 受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自 由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无 拘无束！
仔细阅读划红线部分，体会祖父对我是怎样的 感情？
祖父铲地，我也铲地。因为我太小， 拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来， 让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其 实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头 乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗， 哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割 掉，把狗尾草当做谷穗留着。
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时， 他问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父 ， ，把草摘下来问我： “你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看着祖父 ，我就说：“你不信，我到 屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷 穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗？” 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是 有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗 尾巴。
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，
也傍桑阴学种瓜。
唯有蜻蜓蛱蝶飞。
课后作业
1、抄写生字新词。
2、背诵课文第2、13、自然段。
2、体会“我”在园子里的心情是怎样的？ 你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子， 并在旁边批注自己的体会。
我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、 蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴 蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红 蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿 的。蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵 花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的一动不动 了。 从这几句话中，你体会到什么？是从哪些 词句中体会到的。
园子如此念念不忘呢？这个园子给
童年的萧红留下了什么呢？让我们 随着作者美好的回忆，走进她魂牵
梦绕的祖父的园子。
我会认
hú mào xiā chǎn jiǔ suì pāo wō
蝴 帽 瞎 铲 韭穗 抛倭
蝴蝶 草帽 瞎闹 铲地 韭菜 谷穗 抛弃 倭瓜
蝴蝶 谷穗 韭菜
bànɡ
草帽 随意 蚂蚱 倭瓜
现代著名作家： 鲁迅 巴金 老舍 冰心 朱自清
童言无忌
徐志摩 茅盾
开火车有感情读课文
其他学生任务：
1.梳理课文可以划分为几大段，以及段落大意； 2.了解课文主要内容，初步理清课文脉络。
理清课文脉络
请同学们小组合作学习，给课文分段，概括大意。
第一段（1－2 ）：通过对园子的描写，表现了祖父的园子里充 满了生机。 第二段（3－12）：写祖父一天都在园子里劳动，“我”也跟着
默读文章13段话，你从中体会又到什么？ 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么 样，就怎么样，都是自由的。 应用_____修辞手法，表现______，引出____ 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬 上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意 结一个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多高就长 多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶 随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶， 一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从 谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道这个。 只是天空蓝悠悠的，又高又远。 体会6个愿意和5个就所传达的感情 ？
祖 父在园子里边学干活边玩耍。
13－14 第三段（ ）：写在“我”童年的记忆中，祖父的园子里
一切都是鲜活的，都是自由的。
在 祖 父 的 园 子 里 玩 耍 的 情 景
1 、观赏小昆虫。 2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜， 铲地。 3 、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。 4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂 蚱。 5、用瓢舀水往天空扬。 6 、沐浴阳光，感受花、鸟、果、 虫的自由。 7 、用草帽遮脸睡觉。
gǎn ( 笔 杆 ) ( 枪 杆 ) ( 锄头杆 )
词语积累
描写亲情的成语 血浓于水 寸草春晖 舐犊情深 骨肉至亲
关于自由的成语
无拘无束 自由飞翔 逍遥自在 自由自在 关于亲情的谚语
不当家不知柴米贵，不养子不知父母恩。
从小不知老娘亲，育儿才知报娘恩。 有关童年的成语：
天真无邪 童心未泯 生龙活虎 无忧无虑
mà zha
瞎闹 割掉 嗡嗡 水瓢
wēnɡ
铲地 锄头 啃咬 谎花
毛嘟嘟 呼兰河 锄头杆 圆滚滚
蚌壳
阴凉
玩腻
樱桃
绒毛
溜平
蜻蜓
马马虎虎
多音字
līu ( 溜 达 ) ( 溜 冰 ) ( 溜之大吉 )
溜
lìu (水 溜 ) ( 溜 平 ) ( 溜 缝
)
gān ( 杆 子) ( 旗 杆 ) ( 电线杆 )
杆
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件 最有趣？说说为什么？
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草 帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草， 我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时 候，我就跟在后边，把那下了种的土窝， 用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准， 东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没 被土盖上，反而被我踢飞了。
19 我和祖父的园子
走进作者
萧红(1911—1942) 出生
于一个地主家庭，幼年丧母。
父亲是个冷酷的人，只有祖父
给她疼爱和温暖，成为她的第 一位启蒙老师，在祖父的支持
下她才得以读书。祖父死后，
她失去了唯一的保护人，父亲 和继母强迫她辍学，她不得不
逃离家庭，从此走上文学创作
之路。后来的生活也一直处在 极端苦难与坎坷之中，可谓不