湘教地理八下《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》同课异构教案 (7)
湘教版地理八年级下册第三节《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》教学设计
湘教版地理八年级下册第三节《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级下册第三节《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》的内容包括新疆的位置、地形、气候、水文、植被、土壤、矿产、人口、城市和经济发展等。
本节内容旨在让学生了解新疆的自然和人文地理特征，以及新疆在我国社会主义现代化建设中的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国行政区划、地理分区的基本知识。
但新疆地域辽阔，自然和人文地理特征复杂，学生对其了解相对有限。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过地图、图片等资料，直观地感受新疆的自然和人文地理特征，从而提高学生对新疆的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新疆的位置、地形、气候、水文、植被、土壤、矿产、人口、城市和经济发展等自然和人文地理特征；学会分析新疆在我国社会主义现代化建设中的重要地位。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生从视觉、听觉等多方面获取地理信息的能力；通过小组讨论、案例分析等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国少数民族地区的热爱和尊重，增强学生维护国家统一、民族团结的意识。
四. 教学重难点1.重点：新疆的自然和人文地理特征，以及在我国社会主义现代化建设中的重要地位。
2.难点：新疆的地形、气候、水文等自然地理特征对人口、城市和经济发展的影响。
五. 教学方法1.地图教学法：通过地图、图片等资料，让学生直观地感受新疆的自然和人文地理特征。
2.案例分析法：选取具有代表性的新疆地理案例，让学生分析、讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.小组讨论法：分组讨论新疆的自然和人文地理特征，培养学生合作学习的精神。
4.讲授法：教师对新疆的地理概况和区域开发进行系统的讲解，使学生掌握基本知识。
六. 教学准备1.准备相关的地图、图片、案例资料等教学资源。
2.设计好教学PPT，明确教学内容的逻辑结构和教学环节。
湘教版地理八下8.3《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》教学设计
湘教版地理八下8.3《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》教学设计一. 教材分析《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》是湘教版地理八年级下册第三单元的内容。
本节课主要介绍了新疆的自然环境、地理位置、人文特点以及区域开发等方面的知识。
教材通过生动的图文并茂的形式，让学生了解和认识我国这个最大的省级行政区，从而提高学生对国家地理知识的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了我国的一些省级行政区，对地理知识有了一定的认识。
但新疆作为我国最大的省级行政区，其自然环境、地理位置、人文特点和区域开发等方面知识较为复杂，学生需要通过本节课的学习，进一步了解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新疆的自然环境、地理位置、人文特点和区域开发等方面的知识。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，学会分析新疆的地理特点，提高地理观察和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国新疆地区的热爱和尊重，提高学生对国家地理知识的认识和理解。
四. 教学重难点1.重点：新疆的自然环境、地理位置、人文特点和区域开发等方面的知识。
2.难点：如何引导学生通过地图、图片等资料，分析新疆的地理特点，理解其区域开发的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示新疆的美丽风光、民俗风情等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.案例分析法：通过分析新疆的典型地理案例，让学生深入了解新疆的自然环境、地理位置、人文特点和区域开发等方面的知识。
3.小组合作学习法：让学生在小组内共同探讨、分析新疆的地理特点，提高学生的合作意识和地理观察分析能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、视频等教学资源。
2.设计好课堂练习题和家庭作业。
3.准备好教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示新疆的美丽风光和民俗风情，引导学生关注新疆，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现新疆的自然环境、地理位置、人文特点和区域开发等方面的知识，引导学生初步了解新疆。
八年级地理下册《8.3新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》教案(新版)湘教版
第三节新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发一、教学目标1、认识新疆的位置和范围，理解位置对新疆的重要影响。
2、掌握新疆的地形、气候、河流等自然环境。
3、了解新疆的社会经济面貌和生态环境问题。
二、教学重难点（一）重点：1、新疆的位置和范围。
2、新疆的自然地理环境。
（二）难点：坎儿井的结构和原理。
三、教学流程设计（一）导入新课，揭示学习目标【导入】我国第六个经济特区——喀什所在的省区？【提出学习目标】1、认识新疆的位置和范围，理解位置对新疆的重要影响。
2、掌握新疆的地形、气候、河流等自然环境。
3、了解新疆的社会经济面貌和生态环境问题。
（二）自学探究一阅读P85–88图文，思考问题，明确新疆的位置、范围和自然地理环境（5分钟）：1、新疆位于我国，其面积占我国陆地总面积的，是最的省级单位，其边境线，众多，是的重点区域。
2、新疆地形以和为主，形成的大势。
你能结合“疆”字理解其地形分布特征吗？3、的位置和的地形使新疆气候，大，属于气候。
4、新疆、广布，河流多为河，湖泊多为湖。
河流主要依靠和补给。
5、新疆拥有丰富的、、资源。
6、拓展了解：坎儿井的结构和原理。
（三）检测学生自学效果，教师典型启发（四）自学探究二阅读P89–92、《地图册》P40图文，思考问题，了解新疆的社会经济面貌和生态环境保护（3分钟）：1、农业：中国最大的、和生产基地，重要的和生产基地。
工业：建成以和为主的工业体系。
交通运输：以、和为主，线路长。
积极发展产业，拥有最多。
2、新疆面积广大，土地比重大，生态环境。
随着经济的发展又出现了哪些环境问题？应采取什么措施进行改善？（五）检测学生自学效果，师生互动解决疑难（六）课堂小结（七）当堂训练1、完成《填充图册》P42第一大题的1小题。
2、结合本课所学，请你判断以下投资领域是否为新疆的优势产业：畜牧业？有色金属开采加工业？水果种植与加工业？石油和天然气开采加工业？写在P92表格中间一列。
（八）课堂作业必做：《全优》P68-69选择题；选做：P70第15。
湘教版地理八下8.3《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》说课稿
湘教版地理八下8.3《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》说课稿一. 教材分析湘教版地理八下8.3《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》这一节的内容，主要介绍了新疆维吾尔自治区的基本地理情况、自然资源、人文特征以及经济发展状况。
教材通过生动的地图、图片和文字，使学生能够更好地了解新疆的自然风光和地域特色。
同时，教材还引导学生思考新疆的地理环境对当地居民的生活和生产带来的影响，以及如何在保护环境的前提下，合理开发和利用新疆的资源。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经了解了我国地理的基本格局和主要地理特征。
他们对我国的地形、气候、河流等有了初步的认识，但对于新疆维吾尔自治区的认识还相对较浅。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解新疆的地理概况和区域开发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握新疆维吾尔自治区的基本地理情况、自然资源、人文特征以及经济发展状况。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字等资料，学生能够学会分析新疆的地理环境对当地居民的生活和生产带来的影响，以及如何在保护环境的前提下，合理开发和利用新疆的资源。
3.情感态度与价值观：培养学生对新疆自然风光和地域特色的热爱，增强他们的环保意识，提高他们的人地关系素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：新疆维吾尔自治区的基本地理情况、自然资源、人文特征以及经济发展状况。
2.教学难点：如何引导学生学会分析新疆的地理环境对当地居民的生活和生产带来的影响，以及如何在保护环境的前提下，合理开发和利用新疆的资源。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理思维能力。
2.教学手段：利用地图、图片、文字等资料，以及多媒体课件，帮助学生更好地理解新疆的地理概况和区域开发。
六. 说教学过程1.导入：通过展示新疆的美丽风光图片，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
湘教版八下地理第八章第三节新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发教学设计
湘教版八下地理第八章第三节新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发教学设计一. 教材分析湘教版八下地理第八章第三节《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》的内容主要包括新疆的地理位置、气候特征、自然资源、人口与民族、经济发展等方面。
本节内容是学生对新疆地区认知的重要部分，通过本节的学习，使学生了解新疆的自然和人文地理特征，培养学生对新疆地区的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了我国其他省份的地理概况，对地理学科有一定的认识和基础。
但新疆地区距离学生生活较远，对其自然和人文地理特征的了解相对较少。
因此，在教学过程中，需要结合学生的生活实际，引导学生深入理解新疆地区的地理特征。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新疆维吾尔自治区的地理位置、气候特征、自然资源、人口与民族、经济发展等情况，提高学生对新疆地区的认识。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生观察、分析、归纳的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对新疆地区的热爱和关注，增强学生的国家意识。
四. 教学重难点1.教学重点：新疆维吾尔自治区的地理位置、气候特征、自然资源、人口与民族、经济发展等情况。
2.教学难点：新疆地区自然和人文地理特征的形成原因和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、视频等资料，创设情境，引导学生直观地了解新疆地区的地理特征。
2.案例教学法：选取新疆地区的典型实例，分析其自然和人文地理特征，提高学生的认识。
3.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观点，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、视频等教学资源。
2.设计好课堂提问和讨论问题。
3.准备好相关案例资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示新疆地区的美丽风光图片，引导学生关注新疆地区，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们对新疆地区有哪些了解？”，让学生分享自己的认知。
2.呈现（10分钟）利用地图、图片等资料，呈现新疆地区的地理位置、气候特征、自然资源、人口与民族、经济发展等情况。
湘教版地理八年级下册 8.3新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发学案(含答案)
新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发班级：组别：组号：姓名：【预习思考】预习课本P85－92，完成：1．如何描述新疆的地理位置？（1）纬度范围：大部分位于______________________之间，属于__________（低、中、高）纬度地区，属于世界五带的________________带；（2）海陆位置：位于中国大陆的________________方向，远离海洋，周围的邻国、邻省有哪些？2．新疆的地形有什么特点？新疆境内__________与__________地形相间分布，可概况为“______________________”，自北向南依次是：________________、________________、________________、___________ _____、________________。
3．新疆是我国西部大开发的重点区域，区内运输能源的重点工程叫________________，利用________________（运输方式）将石油、天然气输往祖国中东部地区。
新疆还是我国重要的________________、________________、________________等农产品的生产基地。
4．新疆的生态环境问题主要是________________、________________、______________ ______________等，针对以上问题列举两条防治措施：_________________________________ ___________________________________________________。
【合作探究】1．新疆自然环境中最突出的特点是什么？其形成的主要原因是什么？（提示：从新疆所处的纬度、海陆位置与地形地势特征出发。
）2．新疆经济发展的有利条件是什么？不利条件是什么？【精练反馈】1．读图，完成下列各题：（1）填写数字代号表示的邻国和邻省名称。
湘教版地理八年级下册：8.3 新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发 教案设计
新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发【教学目标】知识与能力1．运用地图和资料，描述新疆的位置与范围，简要评价地理位置对新疆发展的重要性。
2．读图和资料，归纳新疆的自然地理环境特征（地形、气候、河流），并会分析自然地理环境各要素之间相互关系。
3．掌握新疆的特色农业和主要农产品。
4．明确经济发展中存在的生态环境问题及解决措施。
过程与方法通过视频、图片展示、读图、自主学习、分析问题、讨论等活动，学会运用地图、资料获取地理知识的能力，学会分析地理各要素之间的关系，提高学生学习地理的能力。
情感、态度、价值观通过学习，了解新疆的区域优势，因地制宜的进行区域开发，树立保护生态环境和可持续发展的观念。
【教学重点】新疆的地理位置和自然地理环境特征及其相互关系，新疆特色农业【教学难点】明确经济发展中存在的生态环境问题及解决措施。
【教学方法】自主学习、读图分析、问题导学法、探究讨论【教学过程】活动1【导入】视频欣赏，引入新课教师活动：播放MV视频歌曲《最美还是我们新疆》，背景是新疆的自然风光。
让我们走进新疆，进一步了解新疆，引入新疆的学习。
学生活动：学生欣赏，感悟新疆地理概况。
资源（媒体）运用：白板环境下播放视频，拖动放大，使画面质感清晰设计意图：通过视频歌曲欣赏，对新疆维吾尔自治区有一个感性认识，引入新疆的学习，激发学生探究的欲望。
活动2【活动】自主学习，夯实基础教师活动：展示学习目标，明确学习任务1．读图说出新疆在我国的位置2．找出与新疆接壤的国家和相邻省区3．想一想，邻国众多的地理位置，对新疆的发展有哪些重要影响？学生活动：读图学习，说出并在图上落实新疆在我国的位置，邻国、邻省，理解众多邻国对新疆发展的影响。
白板环境下，展示两幅图，用画笔勾画出这些地理事物的位置。
设计意图：通过自主学习活动，培养学生读图、阐述地理位置等自主学习地理的能力。
活动3【活动】自主学习，夯实基础教师活动：1．新疆地形以、为主，有“三山夹两盆”的分布特点，“三山”是指（自北向南）、、，“两盆”是指、。
8.3新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发教学设计-2023-2024学年八年级地理下学期湘教版
此外，在进行案例分析时，我意识到需要选择更具代表性和典型性的案例，以便学生能够从中获得更深入的理解和启示。同时，我也应该更注重引导学生思考和分析案例背后的地理原理和规律，而不仅仅是表面的现象。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新疆维吾尔自治区的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
教学反思
在教授八年级地理下学期湘教版第八章第三节《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》这节课的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和策略，并总结了一些经验和教训。
首先，我意识到在导入新课时，提出的问题要更加具有启发性和引导性，以激发学生对新疆维吾尔自治区的兴趣和好奇心。此外，我注意到在展示新疆的自然环境和人文特征时，应该更注重细节和具体实例的描述，以便学生更好地理解和感受。
目标：回顾本节课的主要内容，强调新疆维吾尔自治区的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括新疆维吾尔自治区的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调新疆维吾尔自治区在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地理知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于新疆维吾尔自治区的短文或报告，以巩固学习效果。
简短介绍新疆维吾尔自治区的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
八年级地理下册8.3新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发教案(新版)湘教版
_________________________________
（4）新疆成为我国优质棉花生产基地的原因是___________________
___________________________
探究新知：பைடு நூலகம்
师生反思、总结：
新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发
课题
新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发
课时
1
使用人
李彩英
教学
目标
知识能力目标：1.通过“新疆地形图”，认识新疆的地形特点。
情感目标：2.利用“我国年降水量分布图”说明新疆的气候特色，并分析其形成原因对其他方面（河流、植被、农业、城市人口等）的影响。
重点
难点
1.新疆人口、城市的分布特点及其影响因素。
脑筋急转弯
1、越是干旱，塔里木盆地的人们越是盼望出太阳，你知道是怎么回事？
2、新疆的特色产品有“一红，一黑、一白”之说，其中“一白”指的是（ ）
A 皑皑白雪 B茫茫沙漠 C 无公害瓜果 D 优质棉花
以学生比较感官的图片导入，引起兴趣
通过自学课本，培养学生自学、阅读、分析、概括的能力，掌握本节的基础知识。
7.制约新疆农业生产的主要因素是（ ）
A.科技条件 B.地形条件 C.光照条件 D.水源条件
8.下列最适合新疆地区发展绿洲灌溉农业的引水工程是（ ）
A.坎儿井 B.跨流域调水 C.地表引水渠 D.建水库
9、读下图及有关材料完成下列问题。
材料一：南疆铁路东起“塞外火洲”吐鲁番，西到“丝绸之路”重镇喀什，其西延线路已于2000年贯通。它所通达的南疆地区位于新疆天山以南，面积106万平方千米，人口40万。南疆是我国最大的棉花生产基地和石油工业资源接替区，棉花年产量已占新疆总产量的70%，原油年产量已达500万吨。材料二：南疆沙漠广袤如海，散布着千片绿洲，空气清新，自然风光独特，南疆铁路西延工程的建成，结束了这里大部分地区没有铁路的历史,当地各族人民亲切地称南疆铁路是“致富路”和“幸福路”
最新湘教版初中地理八年级下册《8第3节 新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》精品教案 (7)
第三节新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发教学目标知识与技能 1.了解新疆维吾尔自治区的位置和地形概况。
2.了解新疆维吾尔自治区是我国面积最大、邻国最多的省级行政单位。
3.了解新疆维吾尔自治区的气候特征及其对农业的影响。
4.了解新疆维吾尔自治区闻名全国的农产品。
5.了解新疆维吾尔自治区的自然环境特征，并能分析其形成的原因。
过程与方法充分使用课本插图，找出该省的8个邻国，归纳出该省市邻国最多的省份，并能够准确描述“三山夹两盆”的地形特点。
通过结果推因法，了解了解新疆维吾尔自治区的气候特点及成因。
情感、态度与价值观通过对了解新疆维吾尔自治区的学习，让学生了解我国西部的区域优势，培养爱国主义情感，加强民族团结，培养社会责任感和环保意识等。
教学难点深居内陆的气候特点及成因。
教学重点“三山夹两盆”的地形特征教学突破让学生在新疆维吾尔自治区轮廓图上设计图例，画出新疆维吾尔自治区的三座主要山脉和两大主要盆地，填注名称，能够帮助学生形成很深的“三山夹两盆”的地形轮廓记忆。
教具地图册教学方法读图分析法、讲解法、绘图法、启发式教学法。
教学过程：教师活动学生活动设计意图教师提出问题：你熟悉的或吃过的新疆瓜果有哪些？你吃着感觉怎么样？那么为什么新疆的瓜果特别甜呢？这节课让我们一同走进新疆去探索新疆的奥秘学生思考回答、进入新课学习的情境中。
学生日常生活中都吃过新疆的水果特别是哈蜜瓜、葡萄，但并不知道甜的原因，通过设下疑问，引起学生探究的欲望，从而参与到主动学习中来。
过渡：要想了解新疆，首先要知道新疆所处的地理位置，其次，面积，邻国以及相邻的省份。
阅读地图册36页新疆维吾尔自治区图学生识图领会，新疆位于我国西部边陲，新疆面积160万多平方千米，是我国面积最大的省区，简称“新”，省会乌鲁木齐。
新疆与甘肃、青海、西藏相邻；与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度等8个国家接壤。
通过出示政区图，让学生从整体明确新疆位于我国的位置，从而为分析新疆的气候特点打下基础。
八年级地理下册 8.3 新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发教案 (新版)湘教版-(新版)湘教版初中
《某某维吾尔自治区的地理概况与区域开发》教学目标：【知识与技能】：1.了解某某的地理位置并学会分析某某邻国众多的优越性。
2.通过对某某自然地理环境的学习，归纳某某地形、气候、河流的主要特征。
3.通过对西气东输的学习，理解西气东输的重要意义。
【过程与方法】：1.通过合作探究方式让学生理解某某邻国众多的优越性、西气东输的意义。
2.通过自主学习的方式让学生总结某某的河流与丰富的自然资源。
【情感、态度、价值观】：通过“有趣的地名----艺术字疆字”和一段视频的学习培养学生努力学习、建设国家的爱国主义情感。
教学重难点：【教学重点】：1.学会分析某某的地理位置。
2.归纳某某地形、气候、河流的主要特征。
【教学难点】：1.某某邻国众多的优越性。
2.西气东输的意义。
教学方法：讲授法、合作探究法、自主学习法课时设计：1课时教学用具：多媒体导入新课：多媒体播放：通过多媒体播放歌曲《我们某某好地方》，在播放歌曲的同时展示一组具有某某特色的图片。
教师讲解：一首具有某某特色的歌曲《我们某某好地方》，唱出了某某浓郁的地方特色---西域风情，然而某某的地理状况又是如何呢？今天就让我们一起走进某某，了解某某，学习某某维吾尔自治区的地理概况与区域开发。
讲授新课：一．某某的位置、面积与人口（一）某某的位置合作学习：多媒体播放某某位置图，利用以前所学的知识描述某某的经纬度位置、海陆位置和相邻位置。
（提示：经纬度位置包括东西半球、南北半球、高中低纬度和五带四个方面；相邻位置包括邻国和邻省区）教师讲解：在学生探究回答之后，教师总结概括某某的经纬度位置、海陆位置和相邻位置。
结合某某的邻国示意图共同回顾某某的邻国所在的位置。
总结得出：某某是中国邻国最多的省区。
合作探究：思考：某某邻国众多,对某某的发展有哪些重要影响?归纳总结：在学生探究回答之后，教师总结概括:促进对外交流，加强与邻国的贸易往来，发展边境贸易;邻国众多有利于某某进行国际合作，某某与中亚邻国的联合反恐演习就是国际合作的典型案例。
八年级地理下册8.3新疆维吾尔自治区地理概况与区域开发教学设计(新版)湘教版
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置新疆维吾尔自治区特色展示区，展示新疆的地理标志产品、民族风情等，让学生在课堂中感受到新疆的独特魅力。
2. 小组讨论成果展示：各小组在讨论中积极发表自己的观点，实验操作中也能够认真观察和记录。各小组的成果展示充分展示了他们对新疆的地理概况与区域开发的深入理解和认识。
3. 随堂测试：通过随堂测试，检查同学们对本节课知识点的掌握情况。大部分同学能够正确回答问题，但对一些细节知识点和数据的理解存在一定的困难，需要进一步强化。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与新疆地理概况与区域开发相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验。这个操作将演示新疆的区域开发的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
5. 请以小组为单位，选择一个与新疆维吾尔自治区地理概况与区域开发相关的实际问题，进行调查研究，并撰写一份调查报告。
本节课的内容与学生的现实生活紧密相连，通过学习，学生可以对我国最西部的边疆地区有更深刻的了解，增强他们的国家观念和民族自豪感。同时，教材中的实例分析也有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，为他们的地理学习打下坚实的基础。
二、核心素养目标分析
《八年级地理下册 8.3 新疆维吾尔自治区地理概况与区域开发教学设计 （新版）》湘教版，旨在通过本节课的学习，培养学生的地理核心素养。具体包括以下几个方面：
八年级地理下册 8.3 新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发教案 (新版)湘教版
《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》教案教材分析“新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发”这节教学内容是初中阶段中国地理的重要组成部分，本课时的主要介绍了新疆的位置与范围、自然地理环境、社会经济面貌和生态环境保护。
本课在地理学科课程中的难度水平属于一般。
学生分析初中二年级下学期的学生，想象力丰富，但注意力不够集中，所以本节的学习要从兴趣入手，利用地图、资料、辅助图片、投影、录像、电脑等各种手段和方法来引起学生学习的兴趣，充分调动起他们的好奇心，产生了解这个问题的兴趣，注意力集中，思维活跃，产生良好的课堂教学效果。
教学目标：知识与能力1.运用地图和资料,描述新疆的人口、城市、交通设施的分布特点，并分析其原因。
2.使学生了解地理要素之间相互影响的关系，培养学生提取、加工信息，分析问题的能力；绘制简图表示新疆地区地形分布特点。
3.了解影响新疆农业发展的有利和不利因素，初步学会辨证分析问题的方法。
过程与方法1.运用地图和其他资料，了解新疆的自然地理环境和社会经济面貌，归纳区域开发的地理条件。
2. 了解新疆的主要生态环境问题及其治理措施，理解区域开发中保护生态环境的重要性。
情感、态度与价值观明确我国西部开发与环境保护之间的关系,逐步树立可持续发展的观念。
教学重点：北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能。
教学难点：北京市城市建设中存在的问题及解决措施。
教学准备：多媒体教学方法多媒体演示法、读图分析法、小组讨论法、归纳法、对比法．课前准备1．教师准备：《北京》相关图片、资料。
2．学生准备：预习教材，完成导学案。
课时安排1课时教学过程：导入新课展示维吾尔族、哈萨克族等新疆少数民族工作（如放牧和采摘等活动）和生活（如舞蹈等）方面的图片，引导：这是我国哪一个省级行政区域单位典型的工作和生活场景？（新疆维吾尔自治区）今天我们一起来认识她。
新课讲解知识点一、位置与范围课件出示：新疆位置图教师引导学生读图，归纳新疆在我国的部位及海陆位置。
湘教版八年级下教案第八章第三节 新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发
第三节新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发第一课时教学目标【知识与能力】1.运用地图和资料,描述新疆的人口、城市、交通设施的分布特点,并分析其原因,使学生了解地理要素之间相互影响的关系,培养学生提取、加工信息,分析问题的能力。
2.绘制简图表示新疆地区地形分布特点,初步培养学生绘制简图反映事物分布的技能。
3.了解影响新疆农业发展的有利和不利因素,初步学会辨证分析问题的方法。
【过程与方法】通过对教科书呈现的资料以及课外收集的资料的阅读、分析、归纳、提炼等思维过程,发现并总结本地区自然地理特征,独特的环境特征,初步找出本地区人口、环境、资源等问题的解决途径。
【情感态度价值观】明确我国西部开发与环境保护之间的关系,逐步树立可持续发展的观念。
教学重难点【教学重点】1.新疆人口、城市的分布特点及其影响因素。
2.能源开发与环境保护之间的关系。
【教学难点】1.自然环境特征对城市、人口和交通设施分布的影响。
2.在能源开发过程应如何保护环境。
课前准备新疆图片、课件。
教学过程(一)第一课时教学环境与教学内容媒体教师活动学生活动导入新课展示:请大家辨认一下,这是我国哪个少数民族?这个民族主要分布在我国哪个省级行政区?学生齐答;维吾尔族,主要分布在我国西北的新疆维吾尔自治区。
讲授新课一、高山、荒漠与绿洲承转讲述:新疆地处祖国的西部边陲,是西部大开发的桥头堡。
首先让我们来认识新疆的自然环境特征。
(一)自然环境特征展示:中国政区图链接:地形与城市分布示意图活动问题:1.描述新疆在中国的位置特点,找出与新疆相邻的国家有哪几个。
学生读图回答:新疆维吾尔自治区,简称新,地处我国西北边陲,从东北向西南与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等八个国家相邻,是我国邻国最多的省级行政区。
2.找出横亘于新疆北部、中部和南部的三列山脉,说出它们的走向。
新疆北部有西北──东南向的阿尔泰山,新疆唯一的外流河──额尔齐斯河发源于此。
中部有东西向的天山。
湘教版地理八年级下册《第三节 新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》教学设计
湘教版地理八年级下册《第三节新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级下册第三节《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》，主要介绍了新疆的自然地理特征、人文地理特征以及新疆的开发和建设。
本节内容是学生对我国边疆地区地理特征的深入学习，有助于学生了解新疆的风土人情，提高学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了我国省级行政区的划分，对我国地理特征有初步的认识。
但新疆地域辽阔，自然和人文地理特征复杂，学生对其了解有限。
因此，在教学过程中，教师需要以生动形象的语言、丰富的教学资源帮助学生深入了解新疆的地理特征。
三. 教学目标1.知识与技能：了解新疆的自然地理特征、人文地理特征以及新疆的开发和建设。
2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生读图析图的能力，提高学生的地理素养。
3.情感态度价值观：培养学生对我国边疆地区的热爱之情，增强学生的国家意识。
四. 教学重难点1.重点：新疆的自然地理特征、人文地理特征以及新疆的开发和建设。
2.难点：新疆的自然地理特征和人文地理特征之间的相互关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以新疆的实际案例为例，引导学生深入分析新疆的地理特征和区域开发。
3.读图析图法：培养学生读图析图的能力，提高学生的地理素养。
六. 教学准备1.教学课件：制作新疆地理特征、人文特征和区域开发的课件。
2.教学素材：收集新疆的自然风光、民俗风情等图片和视频资料。
3.地图：准备新疆地图，以便学生读图析图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示新疆的美丽风光图片，引导学生关注新疆的地理特征，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件，呈现新疆的自然地理特征、人文地理特征以及新疆的开发和建设。
在呈现过程中，教师用生动的语言讲解，引导学生初步了解新疆的地理特征。
湘教版八下地理 8.3新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发 教案设计
新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发一、教学思想在教学中根据初中学生心理特点和教学进度需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供个人展示和合作学习的机会，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力，培养学生综合能力和协调能力，培养学生的参与意识、主体意识、创新意识，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
二、教学内容本课是义务教育教科书《地理》（湘教版）八年级下册，第八章《认识区域：环境与发展》第三节《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》，第一课时内容。
本节教材内容主要是“以新疆区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性”新疆位于我国西北边陲，深居内陆，因特殊的地理环境，新疆干旱区面积广大，所以，本节内容采取了一系列得力措施，改善自然环境，建设生态文明，促进区域的可持续发展。
让学生更明确地理事物之间的相互关系，有助于学生认识新疆维吾尔自治区的地理特点。
三、教学目标：（一）知识与技能1．知道新疆是中国面积最大的省级行政区。
2．了解新疆的位置、地形、气候概况。
（二）过程与方法1.学会运用地图分析归纳区域的位置与范围、地形与气候等自然环境特征。
2.了解新疆的自然环境特征，并能分析其形成的主要原因及其影响。
3、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。
（三）情感态度与价值观通过分析新疆地理位置的优越性，激发爱国热情，并立志将来为祖国的经济建设贡献力量。
三、重点和难点重点：新疆维吾尔自治区的位置与范围、地形与气候等自然环境特征。
难点：新疆维吾尔自治区的位置、地形对其气候特征的影响，以及气候对于当地农业生产的影响。
措施：利用多媒体进行教学，为学生提供了有效的自主学习、协作学习的平台。
创设富有情趣的情境，如：音像、图片。
等将枯燥内容多彩化，有利于新旧知识的有机结合。
四、教学问题诊断分析八年级学生经过一年多的训练，对于地理学习方法和基础地理知识已经掌握，对各种地图的使用也较为熟练，对地理课堂中的自主学习、合作探究学习等学习方式都已成自然，能够在课堂中熟练的应用，学习小组之间能够积极地进行讨论、展示，并准确表达自己的观点。
湘教版八下地理 83新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发 教案设计
新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发一、教学思想在教学中根据初中学生心理特点和教学进度需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供个人展示和合作学习的机会，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力，培养学生综合能力和协调能力，培养学生的参与意识、主体意识、创新意识，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
二、教学内容本课是义务教育教科书《地理》（湘教版）八年级下册，第八章《认识区域：环境与发展》第三节《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》，第一课时内容。
本节教材内容主要是“以新疆区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性”新疆位于我国西北边陲，深居内陆，因特殊的地理环境，新疆干旱区面积广大，所以，本节内容采取了一系列得力措施，改善自然环境，建设生态文明，促进区域的可持续发展。
让学生更明确地理事物之间的相互关系，有助于学生认识新疆维吾尔自治区的地理特点。
三、教学目标：（一）知识与技能1．知道新疆是中国面积最大的省级行政区。
2．了解新疆的位置、地形、气候概况。
（二）过程与方法1.学会运用地图分析归纳区域的位置与范围、地形与气候等自然环境特征。
2.了解新疆的自然环境特征，并能分析其形成的主要原因及其影响。
3、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。
（三）情感态度与价值观并立志将来为祖国的激发爱国热情，通过分析新疆地理位置的优越性，经济建设贡献力量。
三、重点和难点新疆维吾尔自治区的位置与范围、地形与气候等自然环境特征。
重点：以及气候对于地形对其气候特征的影响，难点：新疆维吾尔自治区的位置、当地农业生产的影响。
协作学习的平为学生提供了有效的自主学习、措施：利用多媒体进行教学，台。
创设富有情趣的情境，如：音像、图片。
等将枯燥内容多彩化，有利于新旧知识的有机结合。
四、教学问题诊断分析八年级学生经过一年多的训练，对于地理学习方法和基础地理知识已经掌合作探究学习等对各种地图的使用也较为熟练，对地理课堂中的自主学习、握，学习小组之间能够积极地进行学习方式都已成自然，能够在课堂中熟练的应用，学生对区域环境与区域发展的学习方法也展示，并准确表达自己的观点。
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第三节新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发
教学目标知识与技能 1.了解新疆维吾尔自治区的位置和地形概况。
2.了解新疆维吾尔自治区是我国面积最大、邻国最多的省级行政
单位。
3.了解新疆维吾尔自治区的气候特征及其对农业的影响。
4.了解新疆维吾尔自治区闻名全国的农产品。
5.了解新疆维吾尔自治区的自然环境特征，并能分析其形成的原
因。
过程与方法充分使用课本插图，找出该省的8个邻国，归纳出该省市邻国最多的省份，并能够准确描述“三山夹两盆”的地形特点。
通过结果推因法，
了解了解新疆维吾尔自治区的气候特点及成因。
情感、态度
与价值观
通过对了解新疆维吾尔自治区的学习，让学生了解我国西部的区域优势，培养爱国主义情感，加强民族团结，培养社会责任感和环保意识
等。
教学难点深居内陆的气候特点及成因。
教学重点“三山夹两盆”的地形特征
教学突破让学生在新疆维吾尔自治区轮廓图上设计图例，画出新疆维吾尔自治区的三座主要山脉和两大主要盆地，填注名称，能够帮助学生形成很深的“三
山夹两盆”的地形轮廓记忆。
教具地图册
教学方法读图分析法、讲解法、绘图法、启发式教学法。
教学过程：
教师活动学生活动设计意图
教师提出问题：你熟悉的或吃过的新疆瓜果有哪些？你吃着感觉怎么样？那么为什么新疆的瓜果特别甜呢？这节课让我们一同走进新疆去探索新疆的奥秘
学生思考回答、进入新课学习
的情境中。
学生日常生活中
都吃过新疆的水果特
别是哈蜜瓜、葡萄，但
并不知道甜的原因，通
过设下疑问，引起学生
探究的欲望，从而参与
到主动学习中来。
过渡：要想了解新疆，首先要知道新疆所处的地理位置，其次，面积，邻国以及相邻的省份。
阅读地图册36页新疆维吾尔自治区图学生识图领会，新疆位于我国西部
边陲，新疆面积160万多平方千米，
是我国面积最大的省区，简称“新”，
省会乌鲁木齐。
新疆与甘肃、青海、
西藏相邻；与蒙古、俄罗斯、哈萨
克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯
坦、阿富汗、巴基斯坦、印度等8
个国家接壤。
通过出示政区图，
让学生从整体明确新
疆位于我国的位置，从
而为分析新疆的气候
特点打下基础。
引导学生阅读课本86页新疆维吾尔自治区地形图，找出主要的山脉及盆地，总结新疆地形的特点。
学生识图、归纳、新疆主要由三个
山脉和两个盆地构成“三山夹两盆”
学生画出新疆轮廓简图，画出主要
山脉及盆地。
学生动手绘制，体会
“三山夹两盆”的地形
特点。
使学生更加形象
的领会新疆地形和位
置特点。
“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这句谚语广泛流传在新疆，你能解释原因吗？
学生讨论总结：新疆深居内陆，
距海遥远的地理位置和四面高山环
绕的地形特征，使其成为典型的温
带大陆性气候，主要表现为：冬冷
夏热，气温日较差、年较差大；降
水稀少而蒸发旺盛。
通过一个谚语体会
新疆的早晚温差，从生
活中的现象分析其中
所包含的地理知识，使
地理回归生活。
引导学生读图，教师提问：新疆沙漠如此之大，那么新疆人口又居住在哪呢？新疆人民的生产和生活用水主要来自哪里？读地图册页新疆农牧业及矿产分布图。
学生观察，认识我国最大的沙漠
塔克拉玛干沙漠，感受新疆的干旱，
学生识图、分析得出人口、良田
都应分布在绿洲沿岸，同时分析绿
洲水的来源。
领会人口、城市交通
分布与绿洲的关系。
通过合作探究学习，
给学生充分思考，学习
的时间，充分挖掘学生
潜力，让学生主动接受
知识。
教师叙述提问：新疆的良田分布在绿洲边缘，那么新疆又有哪些农作物及水果，它们有什么特点？
那么新疆人是采取何种方式进行灌溉的呢？
教师适当引导讲解坎儿井。
学生阅读课本回答：新疆的瓜
果特别甜，色彩也特鲜艳，这是因
为新疆夏季热量充足，由于空气中
云量少，降水少，白天光照强烈，
利于瓜果着色，同时白天光合作用
强，可以积累大量糖分。
而夜晚降
温很快，气温低，农作物的呼吸作
用弱，也减少了对白天积累糖分的
消耗，因此，由于昼夜温差大，新
疆的瓜果特别甜。
通过这种形象直观
的图片，增强了学生的
记忆，缓和了学生学习
压力，使学生进入了轻
松的新内容的学习中。
给学生充分的学习
时间，培养他们分析问
题，解决问题的能力。
总结强调知识学生谈收获把所学知识内化成自
己的知识,真正达到学
以致用。
课后反思：本课的内容在八年级上册的西北地区部分的知识中，很多已有所涉及。
教师应充分利用本课教材，加强多学生运用所学知识解释地理现象的能力的培养。
板书设计
第三节新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发
一、自然概况
1.面积最大的省区
2.深居内陆、距海遥远的位置
3.“三山夹两盆”的地形特征
4.典型的温带大陆性气候
二、农业生产
1.灌溉农业、绿洲农业
2.主要农作物
3.气候对农业的影响
3.3 降水的变化与分布
本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.
二、学习与导学目标
1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认
知率达100%
2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降
水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%
3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举
例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%
4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，
关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%
5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%
三、障碍与生成关注
对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.
四、学程与导程活动
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关南通地区降水资料
（一）创设情景，引出问题
1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.
2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？
地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.
（二）合作交流，分析影响
设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.
需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.
（三）阅读图表，自主学习，展开讨论
1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，
回答该图反映了哪些地理信息.
2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规
律.
学生自行提出问题进行讨论.
（四）绘制图表，提高能力
用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.
在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.
五、笔记与板书提纲
（一）降水与生活
1、什么是降水
2、降水量的测定
（二）降水的季节变化
（三）降水的分布
1、影响降水分布的因素
2、世界年降水量的分布规律
六、练习与拓展选题
1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？
2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.
七、个别与重点辅导
学生姓名略.
八、反思与点评记录
下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：
1、关于新课标下的教学设计
新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.
2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革
教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引
导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。