西师大小学四年级语文上册《夹竹桃》教案
《夹竹桃》教案及教学反思
《夹竹桃》教案及教学反思一、教学目标1.理解课文内容，感悟夹竹桃的特点。
2.学习作者通过对比、衬托等手法表现夹竹桃的特点。
3.培养学生热爱生活、关爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟夹竹桃的特点。
2.教学难点：学习作者的表现手法，培养学生的写作能力。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们听说过夹竹桃吗？知道它的特点吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于夹竹桃的文章，看看作者如何描绘这种植物。
2.初读课文（1）请同学们自由朗读课文，注意理解生字词的意思。
a.课文中提到的夹竹桃有哪些特点？b.作者为什么喜欢夹竹桃？3.精讲课文（1）分析夹竹桃的特点a.请同学们找出课文中描述夹竹桃特点的句子。
b.体会作者运用对比、衬托等手法表现夹竹桃的特点。
（2）分析作者的写作手法a.请同学们找出课文中运用对比、衬托等手法的句子。
b.体会作者如何通过这些手法表现夹竹桃的特点。
4.小结与拓展（1）请同学们用自己的语言概括夹竹桃的特点。
（2）结合自己的生活经验，谈谈你对夹竹桃的认识。
5.课堂练习a.用自己的语言概括夹竹桃的特点。
b.仿写一段关于夹竹桃的描绘。
6.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，选择一种植物，运用对比、衬托等手法，写一篇短文。
四、教学反思本节课通过学习《夹竹桃》一文，使学生了解了夹竹桃的特点，感受到了作者对这种植物的喜爱。
在教学过程中，我注重引导学生理解课文内容，感悟夹竹桃的特点，并学习作者的表现手法。
优点：1.注重培养学生的阅读理解能力，通过问题引导，让学生积极参与课堂讨论。
2.教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的写作能力。
不足：1.在分析课文内容时，部分同学对生字词的理解不够深入，导致理解课文内容时出现困难。
2.课堂练习环节，部分同学写作能力较弱，未能很好地运用对比、衬托等手法进行创作。
改进措施：1.在今后的教学中，加强对生字词的教学，让学生更好地理解课文内容。
西师大版四年级语文上册教案夹竹桃
西师大版四年级语文上册教案夹竹桃一、教学目标1.了解夹竹桃的基本信息和特点，了解夹竹桃在文学创作中的形象意义；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生细致观察和思考的能力；3.激发学生学习语文的兴趣，使学生能够感受到课文的美妙并运用到自己的写作中。
二、教学重难点1.重点：理解夹竹桃在文学创作中的诗情画意；2.难点：学生如何通过夹竹桃的特点和形象意义，来感知和写作。
三、教学过程1. 导入通过引导学生接触夹竹桃的形象，并询问大家对夹竹桃的了解，循序渐进地引出本课的主题。
2. 预习让学生先以“读懂夹竹桃”为题目，自行预读课文《夹竹桃》并摘抄关键词、句子，为课堂展示做准备。
3. 讲解通过教师讲解、课件展示等方式，让学生了解夹竹桃的基本特点和文学意义，并通过课件展示相关句子、诗歌等文学描写，以图像化的方式帮助学生深入理解夹竹桃的内涵。
4. 学生展示选出几名同学，让其展示自己在预习中整理的笔记，并根据自己的理解，发表一些感想、见解等。
5. 讨论教师组织学生进行小组讨论，探讨夹竹桃在文学创作中的不同表现形式和作用，并总结归纳。
6. 拓展教师在讲解中适当融入一些其他名词的讲解，如“猴子掰枝头”“十里荷花”等，同时鼓励学生对夹竹桃的描写进行拓展，写出自己的夹竹桃故事。
7. 总结教师总结教学内容，并请学生回答总结内容相关问题，进一步加深对夹竹桃的理解和认识。
四、教学评价1.通过观察学生在课堂上的表现和听她们自行写作，来评价她们的阅读理解和对夹竹桃的掌握；2.对于小组讨论和学生展示的内容，通过教师的点评和同学们的评价互动，来评价学生的思考能力和表达能力。
五、教材选用本教案内容以教材《语文》四年级上册第七课《夹竹桃》为主，同时增加课外拓展。
西师版四年级上册《夹竹桃》教学设计 夹竹桃优秀教学设计
《西师版四年级上册《夹竹桃》教学设计夹竹桃优秀教学设计》摘要：学生交流讨论（系画面）红色火，学习3、然段、渡然段对夹竹桃花已作了细致描写什么接下然段还要写夹竹桃花呢，讨论（）、又开出、又长出（这句话句若是改成省略就更准确地说明夹竹桃花期长教学目标、引导学生课二、三、四然段悟感受夹竹桃花花色奇妙有趣和花期长韧性可贵特品味课语言、借助画面感受境指导诵教学程、出示画面引导观察、学们今天这节课林老师给带了两盆美丽花请看屏幕知道它名吗？（板夹(ā)竹桃）没错这美丽花有富有诗名叫夹竹桃请这里夹声让我们齐、夹竹桃多么富有诗名有没有学对这名感兴趣？请结合图研究研究说说你想法（夹竹桃因叶片像竹花朵如桃因人们给她取了这样富有诗名）3、让我们再仔细观察观察她看看她是什么样儿你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）、我国当代著名教育、语言学季羡林先生对夹竹桃情有独钟他曾夹竹桃专门写下了优美这就是我们今天共学习7课二、浏览课初知、渡那么季先生笔下夹竹桃是什么样儿呢？让我们打开课昨天袁老师已和初了这现请学们浏览遍课回忆课、学生交流3、季先生笔下浓墨重彩展示是夹竹桃花（板花）（花这是课出现频率多）、请学们再认真默遍课出直接写夹竹桃花然段开头画上三角然这些然段看看夹竹桃花有什么特5、学生讨论、、5然段（花特暂不讨论）6、渡咱们六（）班学真不简单两遍现那么接下就让我们共走进夹竹桃花世界欣赏她、品味她三、学习然段、谁愿带我们到季先生门看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗二然段、你看到了那两盆夹竹桃了吗她是什么样儿呢？用画出直接描写花语句悟夹竹桃花给你留下了什么印象3、学生交流讨论（系画面）红色火；白色雪；不相容融洽（俗话说水火不相容）、看到这样景象你有什么感受呢？（板奇妙有趣）5、你是否真觉得这景象奇妙而有趣？请你试着出这景象奇妙有趣学生由练指名（邀请几位诸葛亮出主）这么奇妙有趣景象这么美值得我们诵记忆看画面试背四、学习3、然段、渡然段对夹竹桃花已作了细致描写什么接下然段还要写夹竹桃花呢？这其必有缘由让我们共然段、悟这段写了什么夹竹桃花期很长（用简练概括）3、用～～画出描写夹竹桃花期很长词句悟说说你从这些词句是怎样出花期很长、四人组进行交流5、讨论（）、又开出、又长出（这句话句若是改成省略就更准确地说明夹竹桃花期长）；（）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪（课件出示）6、有没有学从春天直到秋天从迎春花直到玉簪花和菊花无不奉陪这句话想到了课3然段？说说你想法我们先请位学3然段看看这然段有什么特别处？多十四种花没有写夹竹桃那作者什么要写这段离题容呢？（课件展示十四种花对比衬托夹竹桃花期长）7、了到夹竹桃花期很长这特你对它又有了什么新感受了呢？（花期长韧性可贵）你真觉得它韧性可贵吗？请你这反问句这韧性院子里那些花比起不是显得非常可贵吗？8、由练揣摩如何这段话全班交流指名朗评议请四位学生分句闭眼想象夹竹桃年三季花开不落可贵韧性试背五、设置悬念夹竹桃花色奇妙有趣花期长韧性可贵到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉夹竹桃妙处还不止月光下夹竹桃别有番情趣让我们下节课再接着领略她月下扑朔迷离风姿吧板设计7、夹竹桃花色奇妙有趣花期韧性可贵花影？。
《夹竹桃》教学设计【6篇】
《夹竹桃》优秀教学设计【优秀6篇】《夹竹桃》教学设计篇一教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”造句；2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思；3、欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味的喜爱之情，培养审美情感；教学过程：一、导入1、（指题目，练读）你听说过夹竹桃吗？（了解它不是名贵的花）2、学生展示搜集的资料，并说说知道了什么。
3、师小结：（出示句子）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。
但是，它对于国学大师季羡林来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。
（出示后半句）4、指名读读第一自然段，说说知道了什么？5、到底是什么使夹竹桃变成“最值得留恋最值得回忆的花”呢？我们一起到文章中看看。
二、学文1、初读课文，读通读顺（1）要求：借助课文后面的生字新词，特别注意一组多音字和后鼻音字。
大声朗读课文，长句多读几遍，难读的词反复读一读，争取读通读顺。
（2）指名读课文，其他学生正音。
（出示“参差”及它们其它的读音）2、再读课文，整体把握（1）再次自由朗读，思考：是什么使夹竹桃成了季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢？根据课文其他自然段，用自己的话说一说。
（2）指句回答（3）找出课文中回答这一问题的段落。
（出示最后一段）（4）理清课文结构（总分总）3、精读课文，（1）看到“韧性”，你想到什么？（板书：生命力强、坚强、永恒……）（2）“这样的韧性”是指怎样的韧性呢？课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？（3）学习第四自然段（出示段落）①指名朗读，教师范读，其他学生思考从哪些具体地方感受到了它的韧性。
②指名回答，扣住关键字词理解内容，并引导读好。
第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
你来读一读。
你仿佛看到了什么？这样的情景，我们可以用哪些成语来形容呢？（接连不断络绎不绝前赴后继接二连三等等）这就是“韧性”，永远不会凋谢的、永远那么旺盛的“韧性”。
《夹竹桃》教案：知识升华,情感升华,品格升华
《夹竹桃》教案：知识升华，情感升华，品格升华教学课程：语文教学目标：1.了解夹竹桃的生长环境、特点和用途。
2.学习夹竹桃的文化内涵，提高学生的情感体验。
3.从夹竹桃的品质深刻理解“美丽不是花瓶，个性不是由妆饰创造”的道理，提高学生的品格素养。
教学内容：1.夹竹桃的基本特征和生长环境。
2.夹竹桃的文化内涵。
3.夹竹桃的品质与品格。
教学过程：一、导入1.播放夹竹桃的图片和视频，引发学生的情感体验。
2.提问：你们听说过夹竹桃这种植物吗？它的出生地在哪里？它的特征是什么？它有哪些功效和用途？二、学习夹竹桃的基本特征和文化内涵1.了解夹竹桃的形态、颜色和生长环境，培养学生对夹竹桃独特性的感知。
2.分组学习夹竹桃的文化内涵，从多个角度去了解夹竹桃的文化内涵，例如夹竹桃在三国时期的典故、作为南方的代表性花卉等。
3.让学生抒发对夹竹桃的情感感受，感受生命的美丽与不易。
三、探讨夹竹桃的品质与品格1.分组讨论夹竹桃的“品质”，如什么是夹竹桃的美？夹竹桃有什么重要的生命力、韧性、耐力等。
2.从夹竹桃的品质来了解人性，让学生知道美丽不是外表的妆点，而是内在的包容和力量。
3.让学生思考何为品格？品格又是如何与夹竹桃的品质相契合？4.让学生设计出和自己品格相契合的夹竹桃草图或说一说自己的学习方法，为自己的品格升华点燃一盏明灯。
四、总结夹竹桃品种不同，但它们共同点是美丽、坚韧、力量，在人们不同的生活场景中展现出不同的品格。
希望通过这一节语文课程，让学生从夹竹桃中汲取“美丽不是花瓶，个性不是由妆饰创造”的道理，提高他们的品格素养和情感体验。
《夹竹桃》教案
夹竹桃教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途。
（2）学会欣赏夹竹桃的美丽和独特。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、观察、讨论等方式，引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）通过实践操作，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到夹竹桃的美丽和独特，培养学生的审美情趣。
（2）通过对夹竹桃的学习，使学生形成热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途。
（2）学会欣赏夹竹桃的美丽和独特。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）如何培养学生的观察能力和实践能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放夹竹桃的图片或视频，引导学生感受夹竹桃的美丽和独特。
（2）介绍夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，使学生对夹竹桃有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）组织学生进行夹竹桃的观察活动，要求学生运用所学知识和技巧进行观察。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，引导学生深入理解夹竹桃的相关知识。
（2）观察：组织学生进行夹竹桃的观察活动，要求学生运用所学知识和技巧进行观察。
（3）讨论：分组讨论夹竹桃的形态特征、生长习性和用途，以及学生对夹竹桃的理解和感受。
（4）实践：组织学生进行夹竹桃摄影的实践操作，要求学生运用所学知识和技巧进行实践。
《夹竹桃》教案通用5篇
《夹竹桃》教案通用5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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夹竹桃 教案优秀3篇
夹竹桃教案优秀3篇《夹竹桃》详细教学设计篇一《夹竹桃》教学反思教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。
紧接着讲读第四自然段，第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。
这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。
学生通过朗读表达了自己对夹竹桃韧性的理解，从多个角度进行了感悟。
如从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”读出了坚强，读出了花期长。
从“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”体会出了夹竹桃生命力的顽强。
从“然而”悟出了“与众不同”，从“悄悄地一声不响”读出了夹竹桃默默无闻的奉献……从而感受到“韧性”不仅是坚强，还有默默地坚持不懈地奉献。
在其中，我又穿插了比较双重否定句与肯定句的区别，学生通过朗读理解了课文通过运用双重否定句使表达的效果更为强烈。
教学反思2早就读过季羡林的散文，对这位学界泰斗怀着深深地景仰之情来阅读和教学他的散文《夹竹桃》。
虽然课前也进行了较充分的备课，但面对突如其来地调课和听课的情况，让我还是有些措手不及。
学生也同样是这样的情况，换了环境又面对听课，让原本就沉闷的他们显得更安静了。
所以前半节课学生都有些游离于课堂，让我不由得心生着急。
我暗暗鼓励自己，一定要沉稳，一定要调动起学生的积极性，一定要更关注学生的阅读感受。
本堂课我循着文本的思路，作者的思路组织教学，由中心句“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
”切入，找找是什么原因让作者对夹竹桃情有独钟。
接下来就直奔课文的重点段——第四自然段，让学生找找是从哪些语句感悟到夹竹桃的韧性的。
西师大版 四年级上册语文 教案 夹竹桃
13 夹竹桃教学目标：1.引导学生阅读课文的.二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的.花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的.特点，品味课文的.语言.2.借助画面，感受意境，指导诵读.教学过程：一、出示画面，引导观察：1.同学们，今天这节课，老师给大家介绍一种美丽的.花（板书：夹(jiā)竹桃）这美丽的.花有个富有诗意的.名字叫“夹竹桃”.请注意这里的.“夹”读第一声，让我们齐读.2.夹竹桃多么富有诗意的.名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的.想法.（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的.名字.）3.让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的.，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）.4.我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的.文章，这就是我们今天共同学习的.第13课.二、浏览课文，初知大意：1.过渡：那么，季先生笔下的.夹竹桃是什么样儿的.呢？让我们打开书好好读读课文.昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的.大意.2.学生交流大意.3.在季先生笔下，浓墨重彩的.展示的.是夹竹桃的.“花”.（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的.一个字.）4.请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的.自然段，在开头画上三角符号.然后读读这些自然段，看看夹竹桃的.花有什么特点.5.学生讨论：第2、4、5自然段.（花的.特点暂不讨论.）6.过渡：咱们班的.同学真不简单！书读两遍，其意自现.那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的.世界，去欣赏她、品味她……三、学习第2自然段：1.谁愿意带我们到季先生家的.大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段.2.你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的.呢？用“——”画出直接描写花的.语句，自读自悟，夹竹桃的.花给你留下了什么印象.3.学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽.（俗话说“水火不相容”.）4.看到这样的.景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）5.你是否真的.觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的.奇妙有趣.学生自由练读，指名读，这么奇妙有趣的.景象，这么美的.文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背.四、学习第3、4自然段：1.过渡：第2自然段对夹竹桃的.花已经作了细致的.描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的.花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段.2.自读自悟，这段写了什么.夹竹桃花期很长.（用最简练的.文字来概括）3.用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的.词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的..4.小组进行交流.5.讨论：又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的.花期之长.）；6.有没有同学在读“从春天到秋天，花开花落，没有间歇”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的.想法.我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？7.了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的.感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的.觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？8.自由练读，揣摩如何读好这段话.全班交流.指名朗读，读后评议.请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的.可贵韧性.试背.五、设置悬念：夹竹桃的.花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的.妙处还不止于此，月光下的.夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的.扑朔迷离的.风姿吧！板书设计：13、夹竹桃花色——奇妙有趣花期——韧性可贵花影——参差迷离。
西师大版四年级上册《夹竹桃》教学设计1
夹竹桃班级姓名一、看拼音，写字词。
róng qià wǎn xù shuāi b ài（）（）如和（）（）rèn zǎo é wǎn měi（）性水（）飞（）（）二、多音字组词。
三、选两词各造一句。
和煦清冷茂盛叶影参差花影迷离一声不响1.2.四、理解与回顾。
1. “叶影参差，花影迷离”引起“我”许多想象，“我”把它想象成、、。
2. “我”爱上了夹竹桃是因为。
五、课文精彩内容赏析。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。
我觉得十分有趣。
1. “我觉得十分有趣”的原因是2. 用加点的字仿写句子。
（1）红色的花朵让．我想到火，白色的花朵让．我想到雪。
（2）宛如火上有雪，或雪中有火。
六、阅读大舞台。
小菊花和小红花学校门口的花坛里，开满了五颜六色的鲜花，其中有一棵骄傲的小红花。
它看不起旁边的小菊花，常常奚落它。
有一天，小红花问小菊花：“你敢和我比吗？小菊花！”“不敢，小红花。
”谦虚的菊花回答说。
“哼！我就知道你不敢。
”小红花摆出一副轻蔑的神气。
“我现在确实不敢和你比。
”小菊花说，“等到秋天，我开花的时候，可不见得比你差。
”“住嘴！”小红花愤怒地说，“你怎敢和我相提并论！到现在你连个花骨朵都没有，还说什么？”时间不断地向前推移，夏去秋来，骄傲的小红花禁不住秋风吹打，花瓣一片一片地落下来，被秋风吹得无影无踪了，只剩下光秃秃的几个干枝子，瑟缩得低下了头。
而小菊花呢，傲然挺立，争相开放，一片盛开的菊花把校园点缀得异常美丽。
看着眼前菊花盛开的情景，听到人们不断的赞美声，小红花羞愧得无地自容。
1. 给下面带点的字选择正确读音，用“√”标出。
花骨．朵（gǔ gū）盛．开（chéng shènq）2. 结合短文内容解释下列词语。
无影无踪：无地自容：3. 从短文中找出一组反义词，写在后面括号里。
小学语文西南师大版四年级上册第四单元《夹竹桃》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学语文西南师大版四年级上册第四单元《夹竹桃》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、有感情地朗读课文,选自己喜欢的内容背诵。
2、理解课文内容,感受夹竹桃的韧性和“幻想”的乐趣。
3、体会作者对夹竹桃的喜爱。
2学情分析
我们初步感受作者笔下夹竹桃颜色的有趣、屡开不败的韧性以及引起“幻想”的乐趣,进一步在分析过程中体会作者对夹竹桃的喜爱、对家乡的热爱之情,并学习产生“联想”的写作方法。
3重点难点
指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】夹竹桃
2【讲授】夹竹桃
一、谈话导入:
1、上节课我们学习了《夹竹桃》,这节课我们接着学习。
(板书:夹竹桃)
二、复习一下上节课学习的内容。
1、听写词语
和煦清冷茂盛
叶影参差花开花落。
《夹竹桃》优秀教学设计4篇
《夹竹桃》优秀教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
3、学习作者对比，联想的写作方法。
4、学习用："无…不…无不…"造句.教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
教学准备：夹竹桃图片，以及相关语段的幻灯片。
教学程序：一、导入罗丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现。
在我们生活中，每一种植物都有可能是一幅画，请看大屏幕。
请同学们观察一下这些花的叶，花朵都有哪些特点?人们把这种花起了一个富有诗意的名字"夹竹桃"。
今天就让我们一同来欣赏当代教育家季羡林课写的一篇有关夹竹桃的文章。
板书题目。
齐读课题。
请同学们自由朗读课文。
思考：作者为什么写夹竹桃?二、通览全文，抓住主旨1、作者为什么写夹竹桃?(夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但它对我来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。
)2、作者是怎样爱上夹竹桃的呢?你能用课文中的话来回答吗?"这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃"。
出示并组织读该句，从中提挈出关键词、灵魂词--"爱"，板书。
作者爱夹竹桃的什么呢?板书。
三、品读课文(一)韧性1、课文哪一自然段直接描写了夹竹桃的韧性?画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。
哪儿让你感受最深?细细地品味，在书旁做一做简单的批注。
2、学生自由读课文3、提到"韧性"你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸…)那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢?学生自己朗读体会4、同学们，我们交流一下，哪些地方让你感受最深?(1)"一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
《夹竹桃》优秀教案(精选6篇)
《夹竹桃》优秀教案（精选6篇）《夹竹桃》优秀教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。
理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3、透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。
教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。
教学准备：课件教学课时：第二课时教学过程：一、激情导课1、导入课题师：同学们这节课我们继续来学习《夹竹桃》。
2、明确目标（出示图片）大家看着就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描写了花的颜色？谁能读一读描写夹竹桃花颜色的句子？（请一位学生读）作者季羡林先生仅仅是因为它的颜色好看才爱上它的么？文中有一句话告诉了我们答案，请快速地浏览课文内容，找出这段话（指名读）。
【设计意图：通过寻找重点段落整体感知课文内容，这样既把握住了__的中心有激发学生的兴趣，使学生尽快进入学习情境。
直奔课文主题，属于有效学习。
】齐读最后一自然段，可以感受到作者喜爱夹竹桃的原因有两个一个是因为它有韧性，一个是因为它能引起作者许多的幻想。
让我们走进文中体会夹竹桃的这两个特点同时感受作者的人品。
3、预期效果只要大家能够像季羡林先生一样用心去感受那份美，相信大家会有很大的收获。
二、展示交流任务一1、任务呈现：体会感受“夹竹桃之韧性美”（想想哪个自然段向我们介绍了它的韧性美？第三自然段介绍了什么？（园子里的其他花）在这一自然段中提到过夹竹桃吗？（没有）那作者是不是走题了？（衬托的作用）你真会学习。
2、自主学习：自由读3——4自然段，画出感受最深的句子，并写写自己的心得体会。
3、展示交流：（一）、“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”“无不”表示什么？（双重否定表肯定）。
这句话说明了什么？（花期长）（二）、“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。
四年级上册语文教案夹竹桃西师大版
《夹竹桃》教课方案教课要求：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.赏识夹竹桃的难得韧性和感人的花影，培育审美情味。
理解作者为何喜爱夹竹桃。
3.透过文字，增补资料，感觉学界泰斗季老的人品魅力。
教课要点：指引学生品读语言文字，从字里行间感觉夹竹桃的特色，以及作者对它的喜爱之情。
教课难点：领会季老对夹竹桃特别的感情，感觉季老的人品魅力——夹竹桃精神。
教课准备：课件教课课时：第二课时教课过程：一、激情导课1、导入课题师：同学们这节课我们持续来学习《夹竹桃》。
2、明确目标(出示图片 )大家看着就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描绘了花的颜色 ?谁能读一读描绘夹竹桃花颜色的句子 ?(请一位学生读 )作者季羡林先生不过是因为它的颜色漂亮才爱上它的么 ?文中有一句话告诉了我们答案，请迅速地阅读课文内容，找出这段话 (指名读 )。
【设计企图：经过找寻要点段落整体感知课文内容，这样既掌握住了文章的中心有激发学生的兴趣，使学生赶快进入学习情境。
直奔课文主题，属于有效学习。
】齐读最后一自然段，能够感觉到作者喜爱夹竹桃的原由有两个一个是因为它有韧性，一个是因为它能惹起作者很多的想象。
让我们走进文中领会夹竹桃的这两个特色同时感觉作者的人品。
3、预期成效只需大家能够像季羡林先生同样专心去感觉那份美，相信大家会有很大的收获。
二、展现沟通任务一1、任务表现：领会感觉“夹竹桃之韧性美”(想一想哪个自然段向我介了它的性美 ?第三自然段介了什么?(园子里的其余花 )在一自然段中提到竹桃 ?(没有 )那作者能否是走了 ?(托的作用 )你真会学。
2、自主学：自由 3——4自然段，画出感觉最深的句子，并写写自己的心得领会。
3、展现沟通：(一)、“从春季向来到秋季，从迎春花向来到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”“无不”表示什么 ?(两重否认表一定 )。
句了然什么 ?(花期 )(二)、“在温暖的春里，⋯⋯无日不迎吐。
”大家再一句领会此中的含。
“温暖的春、盛夏的暴雨、暮秋的冷清”能够感觉到竹桃生活条件是好坏，在的境下竹桃依旧迎吐。
《夹竹桃》教学设计
性？
二、小练笔：
投到墙上的叶影、花影，引起作者许多幻想。你
喜欢幻想吗？你看到太阳光、月光或灯光下的叶影花影，会把它幻想成什么呢？仿照作者的写法试着写一段。
三、收集、阅读、赏析季羡林的相关作品。
培养和提高学生观察、搜集资料的能力，激发对课文的学习兴趣。
由眼前的夹竹桃自然过渡至季羡林笔下的夹竹桃花色描写，力求自然，更可让学生自发比较自己的语言表达与大作家的文笔，提升语感。
（三）作者产生了哪些幻想呢？小组学习，完成表格。
产生的幻想
幻想的依据
汇报学习结果。
（四）你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。
（五）小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
三、总结全文：
文章读到这，同学们知道了吗：作者为什么爱上了夹竹桃？
温故知新
检查背诵
这一部分教学，通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力，提高合作学习水平。
解决了课后第四项的问题，也是本文的重点得以突破
引导学生在整体把握课文后，再次强化对作家季羡林的全面认识，并充分激趣，调动学生主动收集、阅读、赏析季羡林作品的积极性。
巩固本节课重点
适当拓展，引导学生了解更多植物，了解更多植物所具有的品质
3、借助画面，感受意境，指导诵读。
4、课堂延伸教育：教育学生学习夹竹桃坚强的品格。
教学重难点
重点：品读课文的二三四自然段，理解课文内容，感受夹竹桃的特点。
难点：评读课文，感受思想，延伸教育。
教学准备
课件素材视频资料《《水木宝宝看世界》第88集—夹竹桃》
西师大版四年级语文上册教案 夹竹桃.doc
西师大版四年级语文上册教案夹竹桃教学目标：1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：一、出示画面，引导观察：1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃。
请注意这里的夹读第一声，让我们齐读。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。
3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？。
4、我国当代着名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。
二、浏览课文，初知大意：1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。
昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。
2、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花。
4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃花的自然段，在开头画上三角符号。
然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
5、学生讨论：第2、4、5自然段。
6、过渡：咱们六班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。
那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她三、学习第2自然段：1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。
2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
3、学生交流讨论：红色火；白色雪；不相容融洽。
4、看到这样的景象，你有什么感受呢？5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。
分页标题#e#学生自由练读，指名读。
这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。
《夹竹桃》教学设计（通用10篇）
《夹竹桃》教学设计《夹竹桃》教学设计（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《夹竹桃》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《夹竹桃》教学设计篇1文本解读季羡林先生的散文，清新如六月甘泉，流畅如潺潺细流，自然如皓月清风。
在《夹竹桃》这篇文章中，季先生在争奇斗艳的万花丛中选择既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏的对象，正寄寓了他的追求和趣味。
透过《夹竹桃》一文，不难看出季先生淡然的生活态度与脱俗的生活情趣，他欣赏夹竹桃在平平常常外表下的兢兢业业、顽强持久。
文章以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。
《夹竹桃》一文，层次分明，意境美好，情趣隽永。
文本描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
在教学过程中要引导学生寄情文本，赏析感悟，去感受夹竹桃可贵的韧性，感受语言文字的美，从而进一步感受季羡林先生的情趣。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2．品味、赏析语言文字，感受夹竹桃可贵的韧性以及给人带来的幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点引导学生通过品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
教学课时两课时第一课时一、画面激趣，揭示课题1．课件展示夹竹桃图片，说说自己观察后的感受。
2．夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此有了这个富有诗意的名字。
我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，写下一篇优美的文章——《夹竹桃》。
3．揭示课题，弄清“夹”的意思和读音。
设计意图：由于大部分学生对夹竹桃没有感性的认识，利用媒体直接呈现夹竹桃的形象，不仅能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且利于学生首先从直观上把握夹竹桃的样子，为学文服务。
二、初读课文，整体感知1．师范读课文。
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夹竹桃
学习目标：
1、认识本课生字，并能规范书写；能运用工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解夹竹桃的特点，选背自己喜欢的段落。
3、体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，学习夹竹桃默默无闻，坚韧不拨的品质。
教学重点：
理解课文内容，了解夹竹桃的特点。
教学难点：
体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的怀念之情。
第一课时
一、创境导入，审题质疑。
1、谈话导入：大自然就像一幅色彩斑斓的图画。
瞧！（出示图画）春有红杏出墙，夏有映日荷花，秋有傲菊争艳，冬有腊梅斗奇。
有了它们，我们的生活才显得那么灿烂，那么美好。
在你身边，你熟悉哪些花？最爱哪种花？为什么？
2、引入课题，齐读题目。
出示“夹竹桃”有关录相或图片资料，
有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这
样一个富有诗意的名字。
）
3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。
然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的印象。
4、引导学生质疑：看到这花儿，你心中产生了哪些疑问？
预设：作者是怎样描写的？它有哪些特点？为什么在作者眼里夹竹桃这么美，而我们却看不到夹竹桃的美处呢？
二、初读课文，感知大意。
1、出示自学提示：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子；利用工具书学习生字新词。
2、认读下列词语，注意读准字音。
融洽和煦衰败叶影参差
3、指名分自然段读课文，师生共同评议。
4、认真读课文，想想课文按什么顺序来介绍夹竹桃？谁能用自己的语言总结课文内容？
5、学生自由读课文，画出能概括全文的中心句，反复诵读、体会。
三、熟读课文，初步感悟。
A.熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。
B.把你喜欢的词语或句子抄写下来。
第二课时
一、温故导入，梳理问题。
1、同学们，上节课我们初步学习了《夹竹桃》，了解文章按总——分——总的顺序来介绍夹竹桃，体会到作者喜爱夹竹桃。
2、媒体出示中心句：
“如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。
”指名读，齐读，引导学生围绕重点句质疑：读了这句话，你的脑海中产生了哪些小问号？
预设：
1、“如此婉美，有这样的韧性”具体表现在哪里？
2．引起作者什么样的想象呢？
3、“我”为什么会爱上了夹竹桃呢？
这节课我们就要通过有感情地朗读去体会作者对夹竹桃的喜爱，同时在读文时，要开动脑筋，边读边想，在文章中寻找这两个问题的答案。
二、提示引路，自我探究。
1、出于自读提示：
要求：边读边思考这三个问题，在自己感受最深的地方做上批注，可以勾画出问题的答案，也可写出自己的体会。
2、学生自学，教师巡视指点。
三、多元导悟，合探解疑。
集体交流时，学生先说说自己感受最深的语句，并讲讲为什么感受最深，最后有感情地朗读这些语句。
（一）诵读品味，感受夹竹桃的“婉美”、“韧性”。
1、“婉美”是什么意思？你从文中哪句话体会到？
婉美是美好的意思。
在课文第2段中能体会的到。
指导学生感情朗读这段话。
读出颜色的有趣，读出作者的喜爱。
1）学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。
（俗话说“水火不相容”。
）
2）、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）3）、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。
学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。
这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。
2、“韧性”是怎样理解？在文中指什么？从中你体会到什么？
在我们周围，你见到哪些花像夹竹桃一样从春开到秋吗？
了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？
请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
自由练读，揣摩如何读好这段话。
全班交流。
指名朗读，读后评议。
请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。
试背。
指导朗读第3段，读出它的默默无闻，坚韧不拨的品质。
一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。
那作者为什么要写这
段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。
）
过渡：夹竹桃的妙处不仅在于它的婉美，有韧性，更表现在让作者产生丰富的想象。
作者站在月光下的夹竹桃下面，会想象到什么？
请看课件：月光下的夹竹桃。
你也像作者那样想象一下。
出示句式：我想象它是------，-------。
我想象它是------，--------。
小结：好美的月夜，好奇妙的花影，它让我们打开了思绪的闸门，展开了想象的翅膀，在神奇的大自然间自由遨游，这一切怎能不让人喜爱？请带着美妙的想象，喜爱的感情朗读这一段。
（二）交流第二个问题：
出示：“我”爱上了夹竹桃，是因为-------，是因为------，是因为------。
学生交流汇报。
四、拓展延伸，升华认识。
（5）
1、假设你面前有这么两盆夹竹桃，你会怎么说？怎么做？
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
五、整体回顾，质疑再探。
（4）
学了这篇课文，你还有哪些不理解的问题？提出来我们共同探讨。
六、拓展延伸，自主测试（3）
1、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习
内容？引导学生自主编题。
（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）
2、组织学生自我解答或相互解答。
教师查看学情，收集典型测试题。
3、在班级交流典型测试题，引导学生评价；教师结合年段学习目标及课文的学习目标，适当补充检测题。