2016年一年级数学上第七单元11-20各数的认识教学设计冀教版
一年级上册数学教案-11到20各数的认识冀教版
教案：一年级上册数学教案11到20各数的认识冀教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握11到20各数的顺序、组成和读写方法。
2. 培养学生数数、识数的能力，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的学习态度，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 学习11到20各数的顺序、组成和读写方法。
2. 通过实际操作，理解相邻两个数之间相差1的关系。
3. 培养学生的数感，提高学生对数的认识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握11到20各数的顺序、组成和读写方法。
2. 教学难点：理解相邻两个数之间相差1的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、小棒、图片等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示数字卡片，引导学生复习1到10各数，为新课的学习打下基础。
2. 探究新知（1）教师出示数字卡片11，引导学生观察、思考，学习11的组成、读写方法。
（3）教师通过实际操作，让学生理解相邻两个数之间相差1的关系。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成，检查对11到20各数的认识。
（2）教师组织学生进行小组竞赛，激发学生的学习兴趣。
六、板书设计11 12 13 14 1520板书设计简洁明了，有助于学生对11到20各数的认识。
七、作业设计1. 抄写11到20各数，每个数写5遍。
2. 家长协助孩子用小棒、图片等物品，摆出11到20各数，增强孩子对数的认识。
八、课后反思然而，在教学中也存在一些不足之处。
例如，部分学生在理解相邻两个数之间相差1的关系时，仍存在一定的困难。
在今后的教学中，教师应加强对这部分学生的关注，通过举例、讲解等方法，帮助他们更好地掌握知识。
本节课教师充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
在今后的教学中，教师将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
冀教版年一上数学第7单元-10~20各数的认识-教案第1课时 认、读、写11～20各数
第七单元11～20各数的认识第1课时认、读、写11～20各数教学内容：教材第60－62页。
教学目标：知识与技能：在数实物的过程中，认识并能准确的读出11－20各数。
进一步培养学生的观察能力。
过程与方法：让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数11－20各数，然后进一步学习认数。
情感、态度和价值观：结合学习活动培养学生做事认真的习惯，培养估计的意识。
教具准备：画有各种水果的图片、每个学生准备一小把花生米。
学习方式：可采用小组合作，活动探究的学习方式。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果？今天老师带你们去水果店看一看，好学生自由站起来说出他们认识的水果的名字。
孩子们都喜欢吃水果，从他们熟悉的物品入手，导入新课，吗？（教师出示主题图片）这么多水果，你们都认识他们吗？能使学生体会到学习的乐趣，从而激发学生学习的兴趣和积极性以及自主参与学习的欲望。
探究与体验水果店有这么多水果，每种水果都有多少个呢？在学生交流各有多少时，教师要关注一下学生是怎样数的。
小结：刚才同学们数得很好，水果的个数都数对了。
下面我们做一个数花生米的游戏好吗？教师提出游戏的要求。
（1）抓一小把花生米。
（2）先估计大约有多少个。
学生试着数每种水果都有几个。
（1）自己数，把结果写书上。
（2）把数的结果与组内同学交流。
（3）指名把数的结果向全班同学汇报。
指名做示范。
（1）一名学生抓一把花生米。
（2）全班猜出这把花生米可能有几个。
（教师把学生猜正确数出实物的个数为认数打好基础。
让学生在教师创设的情境中，动起来，亲自经历猜数到数数的过程。
学生到实物投影前数数，既激发了学生的学习兴趣，又起到了示范作用。
教学层次要体现讲、扶、放的（3）放桌子上数一数。
出示60页第一幅图。
的数字分别写在黑板上。
）（3）这名学生在实物投影上数。
同桌或个人数。
每人抓一把花生米，先估计有多少粒，再数一数。
冀教版数学教案(一上) 11~20各数的认识
第7单元11~20各数的认识第1课时认识11~20各数【教学内容】教材第60~62页。
【教学目标】1.结合具体情境,经历数11~20各数、认数和读写的过程。
2.能数出20以内的数,能认、读、写11~20各数。
3.积极参加数学活动,培养估计意识,感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】熟练地点数11~20各数,学会11~20各数的读、写。
【教学难点】激发学生估计、数数的兴趣,培养学生估计的意识。
【教学准备】花生米,PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 本节课的教学中,我根据教材的特点和一年级学生的特点,安排了许多活动,引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中,加深对11~20各数意义的理解,同时培养学生的数感,集知识性、趣味性、活动性于一体,充分发挥学生的主体性。
学生不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习的兴趣。
[不足之处] 评价不够。
让学生自评、互评,进一步培养学生书面表达能力和思维能力等,这不仅关注了学生的学习成果,更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观,帮助学生认识自我,建立自信心。
[再教设计] 再教时,整节课中,我提倡主动探索,动手实践与合作交流的学习方式,让学生在玩中学、在学中玩,使每个学生都能在学习过程中获得胜利的体验,建立学好数学的信心。
第2课时11~20各数的组成【教学内容】教材第63~64页。
【教学目标】1.在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中,经历认识“10个一是一十”的过程。
2.知道11~20各数的组成,能说出个位、十位上的数字表示的意思。
3.在摆小棒的活动中,体验把10个一看成十的意义,获得愉快的学习体验。
【教学重点】知道11到20各数的组成,能说出个位和十位上数字表示的意思。
【教学难点】经历“10个一是十”的过程,体验把10个一看成十的意义。
【教学准备】小棒、计数器、PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 数的组成是本单元的难点,学生在理解上可能存在问题。
一年级上册数学教案-711～20各数的认识-冀教版
一年级上册数学教案7 11～20各数的认识冀教版教学内容本节课的内容是引导学生认识11至20的数字，并能够熟练地读写这些数字。
学生将通过观察、操作、交流等方式，理解这些数字的含义，以及它们在数列中的位置。
教学目标1. 让学生能够正确地读写11至20的数字。
2. 使学生理解11至20的数字在数列中的位置，并能够进行简单的数数和比较。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和交流能力。
教学难点1. 让学生理解11至20的数字的含义，特别是数字“11”和“20”。
2. 帮助学生建立正确的数数方法，避免出现重复或遗漏数字的情况。
3. 引导学生进行有效的交流和合作，提高学习效果。
教具学具准备1. 数字卡片：11至20的数字卡片，用于展示和操作。
2. 计数器：帮助学生进行数数和比较。
3. 小组合作材料：用于小组活动，如小棒、小石头等。
教学过程1. 引入：利用数字卡片，引导学生观察11至20的数字，让学生说说自己对这些数字的认识。
2. 新课导入：讲解11至20的数字的含义，让学生理解每个数字代表的数量。
3. 活动一：让学生用计数器进行数数，从11数到20，检查学生的数数方法是否正确。
4. 活动二：让学生用小棒或小石头等材料，进行小组活动，如“找出11个小棒”、“比较15和20个小石头”等，培养学生的操作能力和交流能力。
板书设计1. 在黑板上展示11至20的数字卡片，让学生能够直观地看到这些数字。
2. 在黑板上写出11至20的数字，让学生能够看到这些数字的书写方式。
3. 在黑板上列出本节课的重点内容，如“11至20的数字的含义”、“数数方法”等，方便学生复习。
作业设计1. 让学生回家后，用计数器进行数数，从11数到20，检查自己的数数方法是否正确。
2. 让学生用小棒或小石头等材料，进行小组活动，如“找出11个小棒”、“比较15和20个小石头”等，巩固对11至20的数字的理解。
3. 让学生写一篇关于11至20的数字的日记，记录自己在课堂上的学习心得。
一年级数学上册第7单元11_20各数的认识7.111_20各数的认识说课稿冀教版
11—20各数的认识说课稿一、说教材1.教学内容《“11-20各数的认识”》冀教版小学一年级上册第七单元的内容。
2．教材位置、作用和意义：11～20的认识是冀教版小学一年级上第一册第七单元的内容，本课在整个数的学习系统中存在比较主要的地位，它既是10以内数认识的连续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。
“11-20各数的认识”这局部教材是在学生把握10以内数的基本上，通过操作实际，观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好筹备。
教材支配了三幅主题图。
分辨从数数，估数，数的写法，等方面对教学进行了细化。
3、教学目标：知识与技能：结合具体情境，经历数11～20各数、认数与读写的过程。
过程与方法：能数20以内的数，能认、读、写11～20各数。
情感态度与价值观：积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与生活的密切联系。
4.教学重点，难点重点：熟练地点数11～20各数，学会11～20各数的读、写。
难点：激发学生估计、数数的兴趣，培养学生估计的意识。
二、说教法1、情景教学法、说教法学法：上课开端，我运用情景教学法，为学生创设生动的多媒体教学情境，以此激发学生学习兴趣，发生强烈的学习欲望，从而主动参加到后面的学习活动。
最后，我又设计鸡蛋托盘游戏充分调动学生的积极性，使数学教学活动建立在学生的认知基础和生活经验基础上，让学生在“做中学，玩中学”，在他们强烈的兴趣下坚固新知。
2、引导探索法自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教新知识时采取引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲自阅历数学知识的产生过程。
通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌生学习数学的兴趣。
一年级数学上第七单元1120各数认识教学设计冀教版
2016 年一年级数学上第七单元 11-20 各数的认识教课方案 ( 冀教版 )第七单元 11～ 20 各数的认识教材剖析本单元是在学生认识了10 之内各数和10 之内的加法的基础上学习的。
主要内容包含数、认、读、写11～ 20 各数，知道“ 10 个一是一十” ，20 之内各数的构成和进行20 之内数的大小的比较。
关于 11～ 20 各数的认识，学生在入学前都有口头数数的经验，本单元学习的要点是11～20 各数的写法和构成。
教材注意选择了一些典型案例和活动。
如，第60 页的抓花生，先预计，再数；第61 页装鸡蛋的托盘；第63 页的摆小棒等。
目的是让学生在对熟习的事物着手、动脑做得过程中，理解 11～ 20 各数的意义，领会 11～ 20 各数的特色，学会 11～20 各数的读、写，知道生活中有很多能够用11～ 20 各数表示的事物。
本部分教材的编写，表现以下特色：1.教材中供给了丰富的素材，着重联系学生生活实质，着重表现学习过程。
2.着重学生着手操作，如摆小棒等。
3.教课时用数数的方法解决问题。
让学生持续经历解决问题的一般过程，同时领会到解决问题能够有不一样方式：前面是用列式解决，这里用数数的方法也能够解决问题。
联合一年级学生的思想以详细形象为主，本单元联合学生的学习教材供给了教课所需要的大批的操作活动，使学生所学的新知识不停内化到已有的认知构造中。
教课目的1.经历从平时生活中抽象出11～ 20 各数的过程，理解11～ 20 各数的意义。
能数、认、读、写11～ 20 各数，知道“ 10 个一是一十（ 1 个十）”，会用 20 之内的数表示物体的个数或事物的次序。
2.能够用符号或词语表示 20 之内数的大小，培育学生初步的数感和预计的意识。
3.踊跃参加数学活动，获取一些成功的体验。
对身旁的数学感兴趣，感觉数学与生活的亲密联系。
要点、难点要点： 11～ 20 各数的写法和构成。
难点：能够用符号或词语表示 20 之内数的大小，培育学生初步的数感和预计的意识。
冀教版一年级数学上册第七单元11～20各数的认识教案与反思金品
第七单元11---20各数的认识
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》
原创不容易，【关注】，不迷路！
【例1】看图写数，再填空。
（）个十和（）个一。
（）个十和（）个一。
解析：
此题考查数的组成。
知道一捆小棒有10根。
体会把“10个一”用“1个十”来表示。
所以上图中的小棒都是由I个十和几个一组成的，这个数就是十几。
解答：
（1）1414
（2）1919
【例2】按要求圈出合适的数。
（1）和15相邻的数是（141618）。
（2）18前面的一个数是（1719）。
比11大且比17小的数有（8121914）。
解析：
此题考查整数的认识，学生根据对整数的认识即可填出答案。
（1）和15相邻的数就是比15小1的数和比15大1的数。
（2）18前面的一个数是就是比18小1的数。
（3）比11大且比17小的数就是11和17之间的连续几个数。
解答：
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》。
数、认、读、写11~20各数-冀教版一年级数学上册教案
数、认、读、写11~20各数-冀教版一年级数学上册教
案
教学目标
1.学生能够正确地数、认、读、写11~20各数。
2.学生能够将11~20中的数进行比较，理解大小关系。
教学内容及过程
教学内容
1.数、认、读、写11~20个数。
2.比较11~20个数的大小。
教学过程
Step 1：导入新课
1.教师出示11~20数字卡片，呈现数字并鼓励学生跟着念数。
2.激发学生兴趣，让他们热情投入至新的课程。
Step 2：数、认、读、写11~20各数
1.让学生观察并模仿教师的读数动作，练习准确快速地数出11~20数字。
2.接着，教师设计各种数字游戏和活动，巩固数字的认知和记忆。
Step 3：比较11~20个数的大小
1.教师出示11~20个数字卡片，要求学生将他们按大小顺序排列。
2.帮助学生理解数字的大小关系，可通过各种游戏来加深印象。
教学评价
本节课教师以多种形式和方式让学生参与，课堂氛围轻松有趣，能够提高学生的兴趣、积极性和自信心。
各种数字游戏的设计有利于激发孩子们的好奇心和学习兴趣，大幅缩短了他们对数字的认识时间。
教学回顾
在数、认、读、写11~20各数的过程中，教师注重学生对数字的真正理解，激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握数字的大小关系。
通过多种游戏活动的设计，充分发掘了孩子们的学习乐趣，促进了课程的互动性，为下一步的数字学习奠定了良好的基础。
一年级上册数学教案-7 数、认、读、写11~20各数-冀教版
一年级上册数学教案-7 数、认、读、写11~20各数-冀教版一、教学目标1.掌握11~20各数的基本读写方法。
2.学会在数轴上认、读、写11~20个数。
3.熟练掌握这些数的大小比较。
4.培养学生的观察能力、分析能力、判断能力和动手能力。
二、教学重难点1.掌握基本的读写能力。
2.熟练掌握数轴上的认、读、写数方法。
3.初步培养学生的观察能力、分析能力、判断能力和动手能力。
三、教学内容1. 数认读写（1）认读表示方法通过教学图片，让学生认识并记住11~20这些数的表示方法。
（2）认读说写比较使用比较大小的教学方法，让学生掌握这些数之间的大小关系，并能熟练表示出来。
（3）大小比较对学生进行大小比较的训练，使学生认识到每个数在数轴上的位置与大小。
2. 数轴的认、读、写（1）认识数轴对数轴进行讲解，让学生了解数轴的性质、结构以及使用方法。
（2）认、读、写方法对数轴的认、读、写方法进行讲解和演示，让学生掌握基本的读写能力。
（3）数的位置与大小通过学习数轴的使用方法，让学生理解每个数在数轴上的位置与大小。
四、教学方法1. 演示法通过图片的展示，让学生深刻理解11~20这些数的认读方法。
2. 讲解法通过对数轴的讲解，让学生能够清晰地理解数轴的使用方法。
3. 实验法通过实际操作，加深学生的印象。
五、教学过程1. 认识11~20通过图片解释11~20这些数的表示方法，让学生掌握和记忆。
2. 比较大小教师通过学生的发言，对每个数的大小进行比较，让学生掌握它们之间的大小关系。
3. 数轴的读写教师对数轴的使用方法进行讲解，并进行演示。
4. 实际操作教师让学生在纸上画出数轴，并让学生在数轴上展示11~20这些数。
六、课堂练习1. 选择题1.数轴上，20应该放在___。
A.0的左边 B.0的右边 C.1的左边2.“16”这个数应该怎么读？ A.十六 B.六十 C.一十六2. 填空题1.___在数轴上的右边。
2.“17”这个数应该写为___3. 组合题请使用数轴读出下列数：12、18、14。
冀教版小学一年级数学上册教案11～20各数的认识_教案3
11～20各数的认识【教学内容】11～20各数的认识——认、读、写11～20各数【教学目标】一、知识与技能：结合具体情境，经历认识11～20各数的过程。
二、过程与方法：让学生在“动”的情境中，能熟练地认、读、写11～20各数，了解生活中用20以内的数表示的事物。
三、情感态度与价值观：1．培养做事认真的习惯，培养初步的估计意识。
2．了解可以用数表示某些事物，感受数学与生活的密切联系。
【教学重难点】能认、读、写11～20各数。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入（一）出示苹果树上结了苹果的图像，让学生数一数。
并显示小动画：苹果被运到商场。
（二）出示课本“数一数”的图片，先请学生说说图中有什么，然后请学生自己数一数各有多少个，记下你所数的数字。
（三）请学生说出自己的答案，并说说自己是怎样数的，教师重点了解学生对20以内数的掌握情况。
（四）师生一起来数，并公布正确答案。
二、实践应用（一）拿出准备好的花生米，抓一把花生米，数一数有多少粒。
在数之前可先请学生估计一下有多少粒，再数数。
学生可反复多做几次，让学生练习数数。
（二）师：今天鸡妈妈下了很多鸡蛋，我们一起来数一数到底下了多少？显示母鸡下蛋的小动画。
出示课本“数一数，认一认”的图片。
1．先请学生数一数第一幅图中两个盘中各有多少个鸡蛋，一共有多少个鸡蛋。
让学生初步感知10和1合起来是11，然后再教读、写11。
（二）按照以上方法认识12及其他各数，要让学生了解一满盘是10个，另外一盘有几个，两盘合起来就是十几个。
（三）指导学生写11～20各数。
三、练一练（一）读直尺上的数。
让学生拿出实物尺子，读一读上面的数。
（二）数一数，并把第9、13、18颗☆，分别涂上红色、绿色和黄色。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（三）任意拿出若干小棒，先估计一下，然后再数一数。
（四）数数。
1．根据提示从1数到20，再倒着数。
2．教师任意点一个数，学生从老师所点的这个数开始数。
冀教版一年级数学上册教案：认识11～20各数
冀教版一年级数学上册教案：认识11～20各数一、教学目标1.认识11~20各数。
2.熟练识别11~20各数的书写。
3.理解11~20各数的大小顺序与大小关系。
4.学会11~20的书写、认读和比较大小。
二、教学重点1.认识并熟练书写11~20各数。
2.理解11~20数的大小关系。
三、教学难点1.学生理解11~20各数的大小顺序。
四、教学方法1.观察法。
2.比较法。
3.说、读、写、画相结合的教学方法。
五、教学内容与步骤1. 认识11~20各数向学生展示1120的数字卡片，让学生观察、感知、认知。
教师把11、12、13、14、15、16、17、18、19、20一一拿出来，向20各数。
学生展示数字卡片，并要求学生猜猜这是几，猜完后教师可根据实际情况给予必要指导与提示，帮助学生认识、记忆112. 理解11~20各数的大小顺序列出112020数的大小关系。
的数，让学生观察、感知、认知大小顺序，并进行比较，找出规律，总结出大小顺序，从而理解113. 学会11~20的书写、认读和比较大小要求学生模仿教师的书写方式，学会112020数的认读，在读出数的书写。
加强对11字后，要求学生说出比这个数小1或大1的数是多少，并进行检查和纠正。
六、教学反思针对本节课的教学情况，我的教学方法更注重帮助学生理解1120数的大小关系。
最后在教20数的书写和认读能力。
教师应该在以后的教学反思中，我意识到让学生在理解大小关系的同时，还要强化对11学中注重强化这一方面的教学。
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2016年一年级数学上第七单元11-20各数的认识教学设计(冀教版)第七单元 11～20各数的认识教材分析本单元是在学生认识了10以内各数和10以内的加法的基础上学习的。
主要内容包括数、认、读、写11～20各数，知道“10个一是一十”，20以内各数的组成和进行20以内数的大小的比较。
对于11～20各数的认识，学生在入学前都有口头数数的经验，本单元学习的重点是11～20各数的写法和组成。
教材注意选择了一些典型事例和活动。
如，第60页的抓花生，先估计，再数；第61页装鸡蛋的托盘；第63页的摆小棒等。
目的是让学生在对熟悉的事物动手、动脑做得过程中，理解11～20各数的意义，体会11～20各数的特征，学会11～20各数的读、写，知道生活中有许多可以用11～20各数表示的事物。
本部分教材的编写，呈现以下特点：1.教材中提供了丰富的素材，注重联系学生生活实际，注重体现学习过程。
2.注重学生动手操作，如摆小棒等。
3.教学时用数数的方法解决问题。
让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同方式：前面是用列式解决，这里用数数的方法也可以解决问题。
结合一年级学生的思维以具体形象为主，本单元结合学生的学习教材提供了教学所需要的大量的操作活动，使学生所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
教学目标1.经历从日常生活中抽象出11～20各数的过程，理解11～20各数的意义。
能数、认、读、写11～20各数，知道“10个一是一十（1个十）”，会用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序。
2.能够用符号或词语表示20以内数的大小，培养学生初步的数感和估计的意识。
3.积极参与数学活动，获得一些成功的体验。
对身边的数学感兴趣，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点重点：11～20各数的写法和组成。
难点：能够用符号或词语表示20以内数的大小，培养学生初步的数感和估计的意识。
教学建议1.教师应注重动手操作和直观经验的积累。
在本单元教学中，教师应引导学生借助实物、小棒等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。
教师还可以充分利用教材中提供的数数的方法，丰富学生数数的经验，逐步建立数感。
2.继续让学生体验解决问题的一般过程。
教学时，教师应让学生结合已经掌握的数学知识和经验，用数数的方法解决实际问题。
教学的重点应是指导学生观察问题情境的方法，捕捉有用的数学信息，恰当选择解决问题的思路与方法，在解决问题后还应进行回顾与反思。
课时安排本单元用3课时完成教学课题课时数、认、读、写11～20各数1课时11～20各数的组成1课时比较20以内数的大小1课时总计3课时第一课时数、认、读、写11～20各数教学内容教材60～62页经历数11～20各数、认数与读写的过程教学提示学生在日常生活中口头数11～20已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，经历数、认、读、写11～20各数，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：结合具体情境，经历数11～20各数、认数与读写的过程。
过程与方法：能数20以内的数，能认、读、写11～20各数。
情感态度与价值观：积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点重点：熟练地点数11～20各数，学会11～20各数的读、写。
难点：激发学生估计、数数的兴趣，培养学生估计的意识。
教学准备教具准备：主题图、课件、投影仪。
学具准备：每个学生准备一小把花生米。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果？（给学生充分时间，交流各自喜欢吃的水果）师：今天老师带同学们去水果店看一看，在水果店里我们继续学习新知识。
（板书：数、认、读、写11～20各数）。
看一看，这么多水果，你们都认识它们吗？（给学生充足交流各自认识水果名称的时间，对于学生不知道的水果由教师介绍）设计意图：孩子们都喜欢吃水果，从他们熟悉的物品入手，导入新课，能使学生体会到学习的乐趣，从而激发学生学习的兴趣和积极性以及自主参与学习的欲望。
二、探求新知。
（一）数一数。
师：你能估一估每种水果的数量吗？（给学生充分交流自己估每种水果数量的时间，只要数量基本适合（与实际数量差距不大），教师均给予表扬）师：想不想知道每种水果实际有多少个呢？我们一起数一数可以吗？（师生共同数一数每种水果有多少个，在学生交流各有多少时，教师多多关注学生是怎样数的，引导学生按一定顺序数数，防止漏数和多数）师：下面我们一起把水果的个数由少到多整理到黑板上（学生边说水果及其个数，教师边板书）。
生1：芒果11个，鸭梨12个，西瓜13个，火龙果14个，桃子15个。
生2：橘子16个，菠萝17个，石榴18个，苹果19个，香蕉20个。
设计意图：引导学生正确数出各种水果个数，为认数打好基础。
（二）数花生。
师：刚刚同学们数得很好，水果的个数都数对了。
为了奖励你们，下面我们做一个数花生米的游戏好吗？玩游戏，必须要遵循游戏规则，我们这个游戏规则：（1）抓一小把花生米。
（2）先估计大约有多少个。
（3）放在桌子上数一数。
（教师指名学生做示范：一名学生抓一把花生米；全班猜出这把花生米可能有几个（师把学生猜的数字分别写在黑板上）；这名学生把实物投影到大屏幕上，实际数一数个数。
对于估计与数的结果一致的给予鼓励性评价）（同桌或小组合作数。
每人抓一把花生米，先让同桌或组内其他成员估计有多少粒，再一起数一数。
）设计意图：1.学生到实物投影前数数，既激发了学生的学习兴趣，又起到了示范作用。
2.让学生在教师创设的情境中，动起来，亲自经历猜数到数数的过程。
有目的地培养学生估计的意识。
（三）数一数、认一认。
（课件依次出示教材61页鸡蛋托盘示意图）师：观察一盘鸡蛋示意图，看一看鸡蛋托盘有什么特点？生：一个鸡蛋托盘，如果放满鸡蛋是10个。
师：（认识11）观察示意图，你又发现了什么？现在情景图中共有多少个鸡蛋呢？生1：在一盘放:10个鸡蛋的托盘基础上，又出现了一盘装1个鸡蛋的托盘。
生2：现在情景图中共有11个鸡蛋。
师：观察11这个数字，说一说在田字格中怎样写？（教师在田字格中范写，请学生先书空，再在田字格中规范书写，并引导学生读出十一并板书）设计意图：在原来一满盘鸡蛋是10个的基础上，再出示一盘装1个鸡蛋的托盘，使学生了解一盘满10个，另一盘有1个，就是11个。
感知10和1合起来是11个，然后写出11。
在整个教学过程中，教师注意教学层次要体现讲、扶、放的原则。
（按照上面的方法在组内学习其余数字：学生先数出有多少个鸡蛋，然后指名说用什么数字表示，再说一说这个数字怎么书写。
在田字格里和老师一起写12～20几个数字并分别板书读出各个数字）设计意图：利用装鸡蛋的托盘认识11～20各数，让学生形象地了解10个再加上1个是11个，11个再加上1个是12个，进而认识10个和2个合起来是12个。
让学生直观感知11～20各数都是由1个十和几个一组成的。
（最后先让学生按顺序齐读11～20几个数字，再在组内读数或指名提出数数的要求，同桌互相数数）设计意图：采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固所学知识。
三、巩固知新。
1.练一练第1题。
（1）让学生先拿出自己的尺子，从0开始按顺序读一读。
（2）出示示意图。
学生看插图，从10开始读。
（3）同学之间交流彼此互相依次数11～20，再倒着数。
并指名读出自己的数法。
2.身边的数学。
（1）出示示意图。
仔细观察示意图，让学生说说发现了什么。
（如，玩足球的同学上衣的号码是11号......)（2）让学生说说自己还知道哪些生活中的数。
设计意图：教互练的方式，一方面提高练习的效率，另一方面利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。
四、达标反馈。
1、遮住的都是什么数？你知道吗？2、看图数数。
3、按顺序连一连，看看像什么？答案：2. 16五、课堂小结：师：这节课，我们学习了数、认、读、写11～20各数。
谁能说说在生活中如果数出并读、写出20以内数的个数呢？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：1.确定要数物体。
2.先数出10个圈起来，再依次数出多余的数量，10个物体再加上几个就是十几个。
特别注意的是：两个10就是20。
3.先明确11～20各数的特点，再书写。
设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。
六、布置作业。
先圈出10个，再写一写，读一读。
写作：（）读作：（）写作：（）读作：（）2.按顺序填空。
3.有12个棋子，如果1个1个地数，要数（）次；2个2个地数，要数（）次；3个3个地数，要数（）次；4个4个地数；6个6个地数，只需要数（）次就可以了。
答案：3. 12 6 4 2板书设计数、认、读、写11～20各数芒果：11，读作：十一；鸭梨：12，读作：十二；西瓜：13，读作：十三；火龙果：14，读作：十四；桃子：15，读作：十五；橘子：16，读作：十六；菠萝：17，读作：十七；石榴：18，读作：十八；苹果：19，读作：十九；香蕉：20，读作：二十。
教学反思本节课结合学生已有的生活经验，从认识各种水果入手。
再结合依次数出各种水果的数量以及鸡蛋托盘并书写11到20各数。
最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包一、教学精彩片段。
（一）师：我们已经学习了1到10各数，下面我们依次分别从1数到10和从10数到1，你们可以吗？（学生按要求依次数出各数）。
我们已经认识了10以内的数，今天我们一起来学习比10大的一些数。
（板书：数、认、读、写11～20各数）（二）师：我们一起听下面的音乐边说边做动作。
找页码比赛我找出第11页，我找出第1页。
我找出第19页，我找出第20页，我发现第19页和第20页是相邻的两页。
有的同学反应不及时，与其他同学动作不同，让其表演一个小节目。
设计意图：通过同学们边说边做，一方面可以预防学生因疲劳走神，另一方面考查了学生的反应能力，加深了对11到20各数基数和序数的理解。
使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。
二、教学资源数、认、读、写11～20各数1、首先确定观察事物2、先把数量是10个的圈起来，再依次数出剩余的数量几，总数量就是十几。
注意两个10是20.3、根据11到20各数的特点规范书写这些数。
三、说课设计—20各数的认识说课稿一、说教材教学内容《“11-20各数的认识”》冀教版小学一年级上册第七单元的内容。