一年级下册数学名师教案1.2《位置》(前、后)3新审定人教版

一年级下数学教案第一单元《位置》的教学方案

一、教学目标：1. 让学生初步掌握上、下、左、右、前、后等位置概念，能用这些词汇描述物体的位置。

2. 培养学生观察、思考和语言表达能力，提高空间观念。

3. 培养学生与人合作、交流的习惯，增强团队意识。

二、教学内容：1. 学习上、下、左、右、前、后等位置词汇。

2. 通过观察、操作、描述等方法，学会用位置词汇描述物体的位置。

3. 开展实践活动，运用位置词汇解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握上、下、左、右、前、后等位置词汇，学会用这些词汇描述物体的位置。

2. 难点：培养学生用位置词汇进行实际操作和解决问题。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，掌握位置词汇。

2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学会用位置词汇描述物体位置。

3. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。

4. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过谈话，引导学生关注周围事物的位置关系，激发学生学习兴趣。

2. 教学上、下、左、右、前、后等位置词汇，让学生通过观察、操作，理解位置词汇的含义。

3. 开展实践活动，让学生在实际情境中运用位置词汇描述物体位置。

5. 布置作业，巩固所学内容。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践活动和作业完成情况，评价学生对位置词汇的掌握程度。

2. 关注学生在实际情境中运用位置词汇的能力，以及与人交流、合作的态度。

3. 结合学生的自我评价、同伴评价和教师评价，全面了解学生的学习情况。

七、教学拓展：1. 开展亲子活动，让家长参与孩子学习，提高家庭教育的质量。

2. 组织学生进行位置词汇比赛，激发学生的学习兴趣。

3. 结合其他学科，如语文、英语等，进行跨学科教学，提高学生的综合素质。

八、教学反思：1. 反思教学目标是否明确，教学内容是否适合学生。

2. 反思教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣。

3. 反思教学评价是否全面，能否全面了解学生的学习情况。

新课标一年级下册第一单元《位置》教学设计(人教版)

人教版新课标实验教科书小学一年级下册数学第一单元《位置》教学设计第一课时教学内容：上下、前后。

《义教课程标准实验教科书数学》第2、3页。

教学目标：1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

4. 锻炼学生的口头表达能力。

教学准备：挂图、小动物贴图。

教学方法：尝试应用小学数学“读思练”课堂主体导学模式。

小学数学“读思练”课堂主体导学模式图解教师引拨补程序发现问题、明确目标探究分析、建立模型解释应用、拓展提高学生疑思用教学过程：一、联系生活，揭示课题，教师引导，学生质疑。

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。

板书课题：上下、前后。

二、学生自主探究分析，教师点拨。

1. 上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

【课间活动】伸伸手，弯弯腰，踢踢腿，跳一跳。

２．前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

三、学生应用，教师补充。

集体游戏１. 一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

人教版小学一年级下册数学《位置》教案

人教版小学一年级下册数学《位置》教案一、教学目标1.能正确地辨别、描述、比较位置关系：上下、左右、前后、中间、内外等。

2.能在简单地图中辨别不同方向和位置。

3.能通过游戏活动等形式培养学生的空间想象力和方向感。

二、教学内容1.上下、左右、前后的辨别与描述。

2.中间、内外关系的理解。

3.位置关系的比较。

4.简单地图的阅读。

三、教学重点1.上下、左右、前后等位置关系的辨别和描述。

2.中间、内外等位置关系的理解。

四、教学难点1.位置关系的比较。

2.简单地图的阅读。

五、教学过程1. 导入环节通过认知游戏让学生认识空间中不同的位置关系，比如：“站在老师右边的同学举手”，“站在黑板前的同学踩左脚”，“站在门口的同学向后倒退一米”，以此帮助学生对位置关系进行认识和理解。

2. 新课讲解通过教师操作实物，让学生分别辨别、描述、比较不同的位置关系，如：“请看我拿着苹果，如果我将苹果举过头顶，则苹果是在上方，我是在下方”、“这个椅子放在我左边，那个椅子放在我右边”、“这个同学坐在黑板前方，那个同学坐在黑板后方”等。

3. 教师自主设计小组活动将整个班级分成小组，让每个小组通过游戏比如“猜方向”、“追逐游戏”等形式，培养学生的方向感和空间想象力。

4. 巩固练习请学生在作业本上完成练习题。

六、教学方法1.教师示范。

2.小组活动。

3.课堂练习。

七、教学资源1.实物物品。

2.课件。

3.练习题。

八、板书设计1.上下、左右、前后、中间、内外等位置关系的概念和表示方法。

2.不同位置关系的比较。

九、教学评估1.通过教师在课堂上对学生的发言、表现进行观察评估。

2.通过课后作业进行评估。

十、教学反思本课程采用了多种教学方式，如示范、小组活动和课堂练习等，使学生有机会充分参与课堂，实践中掌握知识和技能。

同时，也需要教师在课堂上尽可能多地和学生互动，发现学生的问题及时纠正，以及针对不同的学生开展差异化教学，提高课程的质量和效果。

人教版小学一年级下册数学《位置》教案范文

人教版小学一年级下册数学《位置》教案范文一、教学目标1.能够理解和掌握方位词“上、下、左、右”的含义。

2.能够准确描述物体在不同位置上的方位关系。

3.能够通过有趣的活动提高观察能力和认知能力，激发学生学习数学的兴趣，并培养良好的学习习惯。

二、教学内容1.方位词“上、下、左、右”的认识。

2.物体在不同位置上的方位关系。

三、教学重点和难点1.重点：让学生正确理解和掌握方位词“上、下、左、右”的含义。

2.难点：帮助学生准确描述物体在不同位置上的方位关系。

四、教学环节1. 热身活动讲师可以要求学生做一些有趣的游戏，如“左右看看”、“上下瞧瞧”等，以便激发学生学习数学的兴趣，提高他们的观察和认知能力，并为后面的课程做好铺垫。

2. 新课讲授1.讲师可以通过一些具体的例子，向学生介绍方位词“上、下、左、右”的含义，如“桌子上面、地板下面、门左边、窗户右边”等。

2.讲师可以在黑板上画一张简单的方位图，并让学生尝试用自己的话描述物体在其中的具体位置和方位关系。

3. 练习活动1.讲师可以向学生展示一些物体，然后让他们尝试用方位词来描述这些物体的位置和方向。

2.讲师可以让学生之间进行角色扮演，比如让学生在教室里找到某个物品，或者描述“老师站在或坐在哪里”。

4. 总结归纳1.课程结束前，讲师应该总结本次课程的核心内容，确保学生真正理解和掌握了方位词“上、下、左、右”的含义，并能够准确描述物体在不同位置上的方位关系。

2.讲师可以鼓励学生认真复习本次课程的内容，并做出总结性回答。

五、教学评估为了衡量学生是否真正掌握了本次课程的核心内容，可以采用以下评估方式：1. 提问：讲师可以随机向学生提问，以测试他们对方位词“上、下、左、右”的掌握程度。

2. 练习活动：讲师可以让学生之间相互练习，尝试描述物体在不同位置上的方位关系，使其培养良好的学习习惯。

3. 回答问题：讲师可以在下一节课上让学生回答一些与本次课程相关的问题，以检验他们的理解和掌握程度。

小学一年级数学下册《位置》教案、教学设计

2.教学活动：教师邀请一位学生上台，演示如何用数对表示他所在的位置，并解释数对中每个数字的含义。
3.教学示例：教师展示一个具体的例子，如数对（3，4）表示物体在第3列第4行的位置。
4.学生活动：学生在座位上尝试用数对表示自己的位置，并与周围同学进行交流。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：教师布置小组讨论任务，让学生探讨以下问题：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，树立学习数学的自信心，养成积极主动学习的态度。
2.通过与同学的合作、交流，培养学生尊重他人、倾听他人意见的良好品质，增强集体荣誉感。
3.使学生认识到位置在生活中的重要性，能够将所学知识运用到实际生活中，提高生活品质。
4.培养学生的空间观念，激发对周围环境的观察和思考，提高对生活的好奇心和探索欲望。
3.教学总结：教师强调位置知识在生活中的重要性，激发学生对数学学习的兴趣。
教学语言：“通过今天的学习，我们知道了如何更准确地描述物体位置，以及如何用数对表示它们的位置。这个知识点在我们的日常生活和学习中非常重要，希望大家能够灵活运用，让我们的生活更加便捷。”
五、作业布置
为了巩固学生对《位置》这一章节知识的掌握，提高他们的实践运用能力，特布置以下作业：
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学，体验数学带来的乐趣。同时，教师还需关注学生的情感态度，培养他们积极向上、勇于挑战的精神风貌，为今后的学习打下坚实的基础。
二、学情分析
小学一年级下册的学生已经具备了一定的数学基础，他们对数学学习充满好奇，但注意力集中时间较短，空间观念和逻辑思维能力还在逐步发展中。在本章节《位置》的学习中，学生对“上、下、左、右、前、后”等方位词已有初步的认识，但在实际应用中可能会出现混淆。此外，学生对数对和坐标概念的了解尚浅，需要通过具体操作和实践活动来加深理解。

人教版数学一年级下册1.1《位置》(上、下)教案1

人教版数学一年级下册1.1《位置》（上、下）教案1一、教学目标1.认识地理位置词语，如上、下、左、右。

2.掌握地理位置词语的含义并能正确运用。

3.用所学的地理位置词语描述不同物体的位置关系。

4.通过游戏和实际操作培养孩子对空间概念的认知。

二、教学重点1.能够正确理解和使用地理位置词语。

2.运用位置词语描述物体的相对位置。

三、教学难点1.细致区分地理位置词语的不同用法。

2.能够准确描述物体的相对位置，如多个物体之间的位置关系。

四、教学准备1.教师准备：地图、玩具人物、实物道具。

2.学生准备：铅笔、作业本。

五、教学过程5.1 导入（10分钟）教师用地图引导学生认识地理位置词语，并通过提问让学生回顾上节课的内容。

5.2 学习（20分钟）1.教师向学生介绍今天的学习内容：地理位置词语的运用。

2.通过示范和练习，让学生掌握上、下、左、右等词语的意义和用法。

5.3 操练（30分钟）1.学生分组进行小组活动，通过游戏和排队的方式，让学生练习使用地理位置词语描述物体的位置。

2.每组学生进行相互辨认位置、相互描述位置的活动。

5.4 总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课的重点内容，确认学生是否能够正确运用地理位置词语。

六、课堂作业在作业本上完成指定练习，巩固本节课所学的内容。

七、教学反思本节课通过游戏和实际操作，让学生更加直观地理解和应用地理位置词语，但也发现部分学生在理解左右上下的概念上仍需要进一步强化，下节课需要针对性地进行训练。

以上就是本节课的教学内容，希望学生能够在课后认真复习并做好作业，巩固所学内容。

《位置》精品教案

《位置》精品教案
一、教材分析
1 .本单元的主要内容有：上、下、前、后、左、右。

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性的特点。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已经有了初步的认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

2 .本单元的教学内容，根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知规律进行编排，从学生最熟悉的生活场景引入教学。

在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

二、学情分析
一年级的小学生在学前已初步明确上、下、前、后、左、右的位置关系，有了一些实际的经验，但是认识还不成熟，学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时,有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。

从心理学的角度分析:儿童最早区分的是垂直轴上的方向，其次是水平面上的两对方向，其中对左、右的区分更为困难。

三、教学目标
1知识与能力
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。

2情感态度价值观
激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，培养学生观察的能力和思维的灵活性，从而使学生产生喜爱数学的积极情感。

人教版数学一年级下册1.2《位置》(前、后)教学设计1

人教版数学一年级下册1.2《位置》（前、后）教学设计1一. 教材分析《位置》（前、后）是小学一年级下册数学教材的一部分，主要让学生初步理解物体的前后位置关系，并能用语言描述物体的前后位置。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的空间观念和观察能力。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对物体的前后位置有了初步的感知，但对于用语言准确描述物体的前后位置还不够熟练。

此外，学生的观察能力和空间观念还在发展中，需要通过大量的实践活动来培养。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解前、后的位置关系，并用语言准确描述物体的前后位置。

2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养观察能力和空间观念。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解前、后的位置关系，并用语言准确描述物体的前后位置。

2.难点：学生能够用语言准确描述物体的前后位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察、实践，培养学生的空间观念。

2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的语言表达能力和观察能力。

六. 教学准备1.教具：卡片、实物、课件等。

2.学具：学生自带玩具或物品，用于实践操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的生活情境，如小动物排队，引导学生观察并说出小动物的先后顺序。

从而引出本节课的主题——前、后位置关系。

2.呈现（10分钟）教师通过展示图片或实物，呈现一组物体，如桌子上的书本、玩具等，请学生观察并尝试用语言描述这些物体的前后位置关系。

教师引导学生正确使用“前”、“后”等词汇。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，互相摆放物品，并用语言描述物品的先后顺序。

教师巡回指导，纠正学生的表述错误，并给予鼓励。

4.巩固（10分钟）教师设计一个趣味游戏，如“找不同”，让学生在游戏中进一步巩固前、后位置关系的概念。

一年级数学《位置》教案

一年级数学《位置》教案一年级数学《位置》教案(15篇)作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的一年级数学《位置》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学《位置》教案1本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。

由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。

教材设计的学习活动有看图说话、游戏、操作等。

1、例题的教学内容分三个层次编排。

首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。

然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。

要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。

看图说一说以左、右关系为主。

图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。

如果说出前后或上下关系也是可以的。

2、联系自己的身体作出判断。

一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。

一年级下册数学教案《位置》人教版

分层
作业
板书
设计
位置
第组第个
教学
后记
42
45
教师学生活动
一、巩固旧知、激趣引入：
（一）捉迷藏游戏
教师：你们最喜欢什么游戏？
生：（齐答）捉迷藏。
教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？
小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。
教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板贴：位置）
三、创设情境：
如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。
1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。
2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。
3、最后一排，放在前面就看不见了。
大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！
四、练习：
练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报
五、总结：
今天你学到了什么知识？
（二）联系实际进行描述
指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。
二、新授:
l．引导学生熟悉整幅图。
这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？
2．发散思维找朋友。
教师描述位置，学生说出那个学生的名字。
教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。
3．指出说位置要确定方向。
（二）联系实际，学习新知
l．明确数的方向。
教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。

一年级数学下册《位置（前、后）》教案1

一年级数学下册《位置（前、后）》教案1第一篇：一年级数学下册《位置(前、后)》教案1一年级数学下册《位置（前、后）》教案课题二前、后课型：新授课授课时间：第周第课时教学内容：教科书第2页,做一做的第2题。

教学目标：、使学生初步了解前、后的基本含义，会用前、后描述物体的相对位置。

2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3、培养学生观察能力和语言表达能力。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：使学生认识“前、后”的基本含义，了解它们的相对性。

使学生会用“前、后””描述物体的相对位置。

教学难点：三者相比的相对性。

教具、学具准备：第2页的情景图。

教学过程：一、导入：小朋友们，今天老师要和大家做个游戏。

咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？（师做母鸡，一生做老鹰，其他生做小鸡）二、学习新知：、师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

2、师提问：我的后面是谁？生1：是xxx。

生2：是班里的很多小朋友。

……我在谁的前面？我前面是谁？我后面的3位小朋友是谁？3、学生自己提出问题并解答。

4、出示第2页主题图。

（1）自己根据图画提出问题。

（2）小组内解决问题。

（3）在书上填写。

三、练习：做一做第2题。

、学生自己根据图意提出问题。

2、小组解决问题。

3、在书上填写。

四、小结：通过这节课的学习，你学会了什么？作业布置：板书设计：课后小记：第二篇：一年级数学下册《位置》教案1一年级数学下册《位置》教案1题四位置型：新授授时间：第周第时教学内容：教科书第~9页教学目标：、结合学生实际，根据行、列确定物体位置。

2、学会确定物体位置。

3、培养学生团结合作的精神。

教学重点：结合实际正确描述物体位置，理解相对性。

教学难点：理解相对性。

教具、学具准备：主题图。

教学过程：一、导入：小朋友们，今天有一位小客人来到我们班里，首先让我们表示热烈的欢迎。

二、学习新知：、这位小客人坐在哪里呢？他坐在第1组第2个，谁能很快地找出他来？（出现四种找法，分别从前、后、左、右找起）2、我们一般都是怎样找？（使学生明确一般第一排是从前数，第几个是从左边开始数。

人教版数学一年级下册1.2《位置》(前、后)说课稿1

人教版数学一年级下册1.2《位置》（前、后）说课稿1一. 教材分析《位置》（前、后）是人教版数学一年级下册的第一单元第二节的内容。

本节课主要让学生初步理解前、后的位置关系，学会用前、后描述物体的位置，并在实际操作中培养学生的空间观念。

教材通过生活情境的引入，让学生在实际操作中感受前、后的位置关系，从而达到理解并能应用的目的。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对前、后的位置关系有了初步的认识，但大部分学生还没有形成系统化的理解。

因此，在教学过程中，我将以生活情境为载体，引导学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解前、后的位置关系，并能够运用到实际生活中。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解前、后的位置关系，学会用前、后描述物体的位置。

2.过程与方法目标：学生在实际操作中培养空间观念，提高观察、操作、交流的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解前、后的位置关系，学会用前、后描述物体的位置。

2.教学难点：学生在实际操作中培养空间观念，灵活运用前、后描述物体的位置。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、交流分享法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，如小动物排队，引导学生观察和描述前、后的位置关系，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生分组进行实际操作，如拿取前后的物品，观察和描述其位置关系。

教师引导学生总结前、后的位置关系，并讲解相关概念。

3.巩固练习：学生进行小组交流，用前、后描述物体的位置。

教师选取代表性作品进行展示和评价。

4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固前、后的位置关系。

5.课后作业：学生完成课后练习，运用前、后描述物体的位置。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和操作能力。

《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇

《位置》小学数学教案设计参考优秀7篇《位置》小学数学教案设计参考篇一一、说教材1.教材内容探索内错角、同旁内角的平分线的位置关系。

2.地位和作用本节教材是学生了解掌握平行线的判定和性质的基础上，设计的一节拓展内容，它不仅是探究对顶角和邻补角的平分线的位置关的拓展和延伸，也很好的训练了学生的逻辑思维能力推理能力，提高学生的探索和归纳能力，因此，本节教材对学生掌握几何证明起到了承前启后的作用。

3.说教学目标依据教材的内容和大纲要求以及新课改理念，我确定了以下教学目标。

（1）知识目标：①直观感知内错角、同旁内角的平分线的位置关系。

②学生能利用内错角、同旁内角的数量关系判断两直线平行。

（2）能力目标：培养学生动手操作、观察、分析的能力，推理论证及学习的能力，培养学生的创造性思维和逻辑推理能力（4）情感目标：体现了知识来源于实践，而又运用于生活，同时渗透转化的思想。

二、说重点、难点：学生在自主探索、验证内错角、同旁内角的平分线位置关系的过程中有许多困难，依据学生现有的实际能力和认知能力，我把本节课的重点确定为：内错角、同旁内角的平分线位置关系的探索和证明，也是本节课的难点。

三、说教法（1）教法分析教师的责任之一是把人类已知的科学知识创造条件转化为学生的真知，教学又是引导学生指导知识转化为能力的一种形式。

因此在本节课的教学中，我以学生为中心，教法上采用启发、引导、探索相结合的教学方法。

通过创设研究问题的情境，让学生观察——猜想——证明，启发、引导学生积极思考，勇于探索，达到充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

（2）学法指导学生自主参与整堂课的知识建构，从结论的猜想到结论的证明，从参与问题的发现与解决。

通过学生的思考，尝试解决、组织讨论，在问题解决中深刻理解知识，学生逐步建构自己的知识经验，形成自己的见解（3）教学手段根据本节教材的特点，为更有效地突出重点、突破难点，我除了采用常规的教学手段，同时采用了现代教学技术——“多媒体”，实物投影等，使学生多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

一年级数学下册1.2位置(前、后)教案3新人教版版

前和后1、学生能在详细的生活实践或游戏情境中，体验前与后的地点与次序。

教课目标：2、能正确地确立物体前后的地点与次序。

3、培育学生对于前后的空间观点。

要点难点：教课准备：教学过程二次备课一、创建情境，激发兴趣。

1、老师请5名学生上讲台排成行列（5名学生排成行列，其他学生描绘此中一位学生的地点）2、在老师的口令下，学生按要求调动地点（把本来排在第二位的同学，挨次往后进行调动，换三次，最后一次换到了队伍的末端。

）使学生初步体验到：前后的位置与次序，拥有必定的相对性。

指引学生用：“（）同学在（）同学前方，在（）同学后边，”“（）同学在最前方”，“（）同学在最后边”等较规范的语言来描绘。

二、察看议论、学习新知。

1、（有了前方的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的地点与次序，所以新课知识，应由学生自己经过察看、议论来掌握。

）2、出示书第2页上边的图，让学生看图说一说：“谁在最前方，谁在最后边，李林后边是谁。

张宁前方是谁”等等，充足发挥学生学习的自主能动性，培育学生的观察和语言表达能力，再次体验到前后次序拥有相对性。

三、练习稳固、启迪思想。

1、说一说1）你的座位前方是谁？后边是谁？（目的：让学生在真切的场景中领会前后意义和相对性）2）你前方有几个同学？后边有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会以前方数或许从后边数，获取不一样的答案）2、第2页的做一做的第二题，指引学生看图后独立填空，而后全班集体校正。

3、游戏：请同学们看，此刻老师是前方朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前方）换地点后再问：此刻呢？（后边）师生同时向左转后再问：此刻呢？（后边）师：对，请同学们记着：面朝的方向就是——生：前师：背对的方向则是——生：后师：前与后不过相对的，而不是绝对的。

四、总结：五、家庭游戏、知识稳固。

（1）回家后，帮你的玩具排排队（能够是布娃娃，也能够是不一样形状的积木），并向家里人谈谈他们的前后次序（2）向家长谈谈，做课间操时，排在你前方和后边的分别是谁。

小学一年级下册数学《位置》教案范文三篇教案的实施方法和注意事项

教案一：《位置》教学计划一、教学目标1.学生能够理解物体在空间中的位置关系。

2.学生能够使用常见的方位词来描述物体的位置。

3.学生能够在简单图形中寻找物体的位置。

二、重点难点1.使用常见的方位词来描述物体的位置。

2.学生需要能够自己在图形中找到物体的位置。

三、教学过程1.导入教师在黑板上画出一幅图，引导学生使用方位词来描述图中物体的位置。

2.新授（1）教师出示一些简单图形，让学生自己找出图中物体的位置，并使用方位词进行描述。

（2）教师让学生拿出纸张，自行绘制简单图形，找出图中物体的位置，并使用方位词进行描述。

3.巩固教师出示几幅图形，让学生在规定的时间内寻找图中物体的位置。

4.拓展让学生自行设计简单图形，并让同桌找出图中物体的位置。

四、教学注意事项1.教师应该多次反复演示，帮助学生理解方位词的使用方法。

2.为了防止一些学生的学习效果差强人意，必要时候可以采用一些教具，如木块、线段、面片等，让学生在物体间进行活动。

教案二：《位置》教学计划一、教学目标1.学生能够使用方位词描述物体的位置。

2.学生能够在图中寻找物体的位置。

3.学生能够学会使用基本的定位方法和规则。

二、重点难点1.在未知的图形中，学生需要自己寻找已知物体的位置。

2.需要学生掌握使用第一视角进行定位的技能。

三、教学过程1.导入教师将一些有趣的物品放在教室不同的位置，将学生分成若干小组，让他们分别寻找教室中所有物品的位置。

2.新授（1）教师给学生出若干幅复杂的图形，让他们在规定时间内找到其中一个或多个物体，使用方位词进行描述。

（2）教师介绍基本的定位方法和规则，并让学生自己练习。

3.巩固教师由浅入深地向学生展示若干幅复杂的图形，让学生在规定时间内寻找所有物体的位置。

4.拓展学生自行设计复杂图形，并且让同桌寻找图中物体的位置。

四、教学注意事项1.教师需要在讲解基本技能时重复多次，帮助学生掌握相关的基础技能。

2.需要让学生多进行练习，熟练掌握基础技能，才有可能在复杂情况下做出完美的定位。

2022-2023学年一年级下册数学一位置《前、后的认识》 (教学设计)

2021-2022学年一年级下册数学一位置《前、后的认识》（教学设计）一、教学目标1.学生能正确地辨认前、后的位置，并用前、后的词语描述物品的位置。

2.学生能根据前、后的位置关系进行简单的空间推理。

3.学生能完成对前、后位置的运用练习。

二、教学准备1.课件；2.实物道具：小球、数字卡片、玩具车等；3.教师准备好的课堂游戏和练习。

三、教学过程1. 导入环节（10分钟）教师可以将小球抛向学生让他们接住，然后问学生小球落在了哪里，引导学生正确认识前、后的位置。

2. 感性认识前、后（10分钟）教师可以拿出数字卡片，依次展示1、2，然后请学生模拟前进的动作，将数字卡片放在自己的前方，然后再展示3、4的数字卡片，让学生模拟后退的动作，将数字卡片放在自己的后方，这样可以让学生通过动作感受前、后的位置关系。

3. 认识前、后的位置（20分钟）教师可以用课件或图表等方式展示前、后的位置概念，然后请学生模仿，指出画面中哪些物品是在前面，哪些是在后面，帮助学生理解前、后的概念。

4. 前后描述任务（20分钟）教师可以选用实物道具，如玩具车，放在教室里，然后让学生观察车子停在哪里，然后要求学生描述这辆车子是在前面还是在后面，练习学生对前、后位置的辨识。

5. 应用练习（20分钟）教师可以出一些简单的题目，让学生根据题目描述，自行推理出物品前、后的位置关系，如：•书放在桌子上的哪个位置？•孔雀在树枝的前面还是后面？•鱼缸放在盆子的前面还是后面？6. 巩固环节（10分钟）教师可以设计一些有趣的课堂游戏，如“游戏在前，答案在后”，让学生在游戏中体会前、后的位置关系，巩固前、后的概念。

四、教学总结通过这堂课的学习，学生们能够更深入认识前、后的概念，并能够准确地辨认前、后的位置，进行简单的空间推理。

在教学过程中，教师要注重启发学生的想象力，锻炼他们的空间思维能力，从而提高他们综合运用前、后的能力，更好地理解物体在空间的位置关系，扩大他们视野，提高他们的认知水平。

人教版一年级下册数学《位置》教学设计

人教版一年级下册数学《位置》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级下册位置教案

一年级下册位置教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置，学会用简单的语言描述方向。

2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的观察能力、表达能力及合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

二、教学内容1. 位置的相对性：上、下、前、后、左、右。

2. 方向的相对性：东、南、西、北。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置。

2. 教学难点：让学生理解方向的相对性，能够用语言描述方向。

四、教学方法采用情境教学法、游戏教学法、互动教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

五、教学步骤1. 导入：通过生活中的实例，如排队、坐座位等，引导学生理解位置的概念。

2. 新课导入：介绍上、下、前、后、左、右的位置关系，让学生通过观察、实践，学会用语言描述物体的位置。

3. 课堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识描述物体的位置。

4. 方向教学：介绍东、南、西、北的方向，让学生通过观察、实践，学会用语言描述方向。

5. 课堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识描述方向。

7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

8. 教学评价：通过课堂表现、练习结果等对学生进行评价，了解学生的学习情况。

六、教学延伸1. 课堂活动：组织学生进行位置和方向的游戏，如捉迷藏、指北针游戏等，让学生在游戏中运用所学知识，提高学生的实践能力。

2. 家庭作业：鼓励学生与家长一起，观察家庭环境中的位置和方向，如家具的摆放、家庭成员的座位等，用语言描述出来，培养学生的观察力和表达能力。

七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和练习结果。

针对学生的不同情况，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。

八、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和练习结果，对学生的学习情况进行综合评价。

一年级数学下《位置》教案

一年级数学下《位置》教案教学目标1.让学生掌握基本的位置概念，理解上、下、前、后的意义。

2.能够用语言描述物体的相对位置。

3.培养学生的空间感和方位感。

4.让学生在愉悦的氛围中学习数学。

教学内容1.位置的基本概念。

2.用语言描述物体的上、下、前、后的位置。

教学难点与重点•重点：理解上、下、前、后的基本概念。

•难点：描述物体的相对位置。

教具和多媒体资源1.黑板。

2.投影仪及PPT。

3.教学卡片。

教学方法1.激活学生的前知：通过提问学生日常生活中物体的位置，回顾相关知识。

2.教学策略：结合讲解、示范和小组讨论，引导学生观察和描述物体的位置。

3.学生活动：小组合作，描述教室中的物体位置。

教学过程1.导入：故事导入，讲述一个关于小动物找东西的场景，引导学生注意位置的概念。

2.讲授新课：介绍基本的位置概念，并通过PPT展示上、下、前、后的示例。

3.巩固练习：分小组，让学生描述教室中物体间的位置关系。

4.归纳小结：总结本节课学习的内容，并引导学生思考生活中其他有关位置的例子。

评价与反馈1.设计评价策略：小组报告，观察学生描述物体位置的能力。

2.反馈：给予学生正面的反馈，鼓励他们多思考和表达。

同时，对不理解的地方进行指导。

作业布置1.请学生描述家中物品的位置关系。

2.请学生画出自己房间的简单示意图，并标注物品的位置。

3.请学生思考：如果物品移动了位置，会发生什么？教师自我反思本节课通过生动的故事导入，很好地吸引了学生的注意力。

在巩固练习环节，学生的参与度很高，说明他们对位置的概念有了很好的理解。

但在描述相对位置时，部分学生还存在一些困难，需要在后续的教学中加强这一方面的训练。

人教版数学一年级下册1.2《位置》(前、后)教案3

人教版数学一年级下册1.2《位置》（前、后）教案3
一、教学目标
1.知识与能力：
–能理解“前”、“后”的概念。

–能够熟练辨别物体的位置。

2.情感态度价值观：
–培养学生细心观察的习惯。

–通过游戏活动培养学生合作精神。

二、教学重点与难点
•重点：掌握“前”、“后”的概念。

•难点：辨别物体的位置，正确运用“前”、“后”。

三、教学准备
1.课件
2.小白板和马克笔
3.物体实物（如小球、立方体等）
四、教学过程
1. 导入新知识
通过小游戏，让学生体会“前”、“后”的概念。

2. 学习新知识
1.讲解“前”、“后”的概念。

2.举例让学生理解：“前面是指离自己近的地方，后面是指离自己远的地方。

”
3.练习：老师给出指令，让学生找出物体的前后位置。

3. 巩固练习
1.给出图片，让学生用文字描述物体的位置关系。

2.分组活动：让学生两两合作，互相给出位置指令，练习“前”、“后”的用法。

4. 拓展应用
1.让学生在教室里找到不同物体的前后位置，并写出描述。

2.讨论日常生活中“前”、“后”的应用场景。

五、课堂小结
通过本节课的学习，我们掌握了“前”、“后”的概念，能够准确描述物体的位置关系。

六、作业布置
完成课后作业《找位置》。

以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真完成作业，并在日常生活中多加练习，提高对“前”、“后”概念的理解。