初中历史情境教学法

初中历史情境教学法初探
摘要:情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得
到发展的教学方法。

在初中历史教学中,创设最佳历史课堂教学情境,既符合学生的求知欲和心理认知特点,又符合历史学科和历史
知识的特点。

关键词:情境教学情感创设演示实效性
一、历史情境教学的优势
第一、有利于激发兴趣,引导学生参与课堂教学活动
兴趣是学生学习活动的心理动力,激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。

学生是学习的主体,教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。

历史教学中最佳教学情境的创设,有利于激发学生兴趣,使其积极参与课堂活动。

而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入,现代视听工具的充分利用,能增加学生的学习兴趣,充分调动学生的手、嘴、耳、眼的功能和大脑一起,进行积极思维活动。

第二、有利于掌握、理解知识的内涵实质
向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。

借助于最佳教学情境,不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务,而
且有助于学生理解实质、把握内涵。

第三、有利于思想品德教育
现代化教学技术的应用,最佳情境的创设,能够形象具体地再现
历史人物和历史事件的情景,使学生通过形象受到感染,强化爱憎
情感;通过语言深入到人物的内心,让学生情感体验,激发学生内心感受,从而与人物同悲欢,共命运,通过语言的导拨,使学生明白道理。

历史教学知识、教学内容与思想教育内容的一致性,也决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境,激发学生高尚情感。

二、历史情境教学的方法
通过开展创设历史情境教学实践,我们提炼出行之有效的历史情境教学方法有以下几种:
第一、新颖、别致的导课开堂上课,重在一石激起千层浪,激发学生的兴趣与求知欲。

常用开篇形式有:直接通过诗词、歌曲、故事、图示、影片等引入,吸引学生注意力,提高兴趣。

如,学习《三国鼎立》时,郝颖谦老师先用电视剧《三国演义》的主题曲mtv导入,然后她说”那么让我们共同步入那个风云变幻,人才辈出的三国时代,去揭开那一幕幕真实的历史画面吧!”这种导语起到投石激浪的效果,使学生的思绪仿佛回到了那个三国时代。

第二、恰当、适时的演示恰当、适时地演示课本插图、地图、实物等,及播放音像制品等直观资料,再配合教师的讲解,可以使知识内容图文并茂,增强教学的生动性、直观性,让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维。

例如:文华老师在讲述《南京大屠杀》时,配以影视资料和各种图片,使一幅真实的历史画
卷展现在学生面前,使学生在”耳濡目染”的历史事实中,加快接
受知识的速度,对史实掌握得更准确、更透彻。

从而进行了深刻的爱国主义教育。

第三、精彩、形象的讲述马卡连柯曾说道:”同样的教学方法,因为语言不同,效果可能相差20倍。

”教师在精心设计课堂、创造气氛的同时,要对语言进行润色、加工使之具有艺术性。

艺术性的语言与历史情景的展示相结合,使学生随着教师的讲解产生”移情现象”。

例如:学习”岳飞抗金”时,我展示岳飞图片,并简介岳飞并有感情朗诵《满江红》。

学生在”当时”的历史氛围中,思想情感转移到了岳飞身上,达到主动体验历史的目的,增强了识别美、丑和客观评价历史事实的能力。

三、历史情境教学应注意的几个问题
“情境”的如何创设不但关系到学生是否有兴趣学习和主动探
寻知识,而且直接关系到教学目标的最终实现。

因此,在历史”情境”的创设过程中必须注意以下问题:
第一、真实性尽管历史一去不复返,我们根本不可能重复昨天的历史,但我们所创设的历史”情境”必须尽量还历史的真实,让学
生在真实的”情境”中审视和认识昨天。

第二、趣味性夸美纽斯说:”兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。

”如果教师通过问题能够创设一种有趣的思维情境,从而刺激学生强烈的好奇心,无疑会使历史教学事半功倍。

教师要根据学生不同的心理特点、兴趣爱好,充分挖掘历史的现实性、趣味性、
审美性等有利因素,激发学生的学习兴致,营造一个愉悦、宽松、合作、探究的课堂教学气氛。

第三、实效性教师应根据课程标准、教学目标、历史学科特点和学生年龄阶段来确定情境教学,不要为了情境教学而盲目一味追求情境。

有的教师为了营造生动的课堂、创设生动的”情境”,搜寻大量资料不加分析地展示给学生,一节历史课成了图片展示课。

学生在这样的课堂中完全成了观众,没有了学生的主体参与,更别说学生能力的提高。

这样,既违背了新课程理念,也丢掉了历史课的基本特色,走入历史新课改的误区。

总之,切实创设一种新颖、生动、开放的历史”情境”课堂,在实现教学目标过程中有着不可低估的作用,它不但能激发学生的学史兴趣,培养学生的健康情操,发展学生的创新精神、创造能力,也为中学历史教学在困境中走出了一条新路。

当然,我们的”历史情境教学法”许多方面尚需在教学实践中不断地加以完善,我们将继续实践创新!。