文言文倒装句教案
文言特殊句式——倒装句
倒装句教案教学目标：1、理解和掌握谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置几种文言句式的特点。
2、学会辨析以上句式，并能灵活运用。
教学重难点：宾语前置句和定语后置句。
考纲表述：理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。
考查题型：翻译题。
课时安排：2课时教学过程：一、导入文言句式在高考中虽然没有单独设题，但是在翻译题中，有时会碰到文言句式，这就需要我们必须掌握一些常见的文言句式，下面我们主要学习倒装句的几种类型。
二、倒装句的几种类型谓语前置句古代汉语里，谓语一般放在主语后。
但是有时为了强调谓语，也可以把它放到主语之前，这就叫谓语前置。
这种谓语前置的句式，通常出现在感叹句和疑问句中。
例：甚矣，汝之不惠！《愚公移山》安在公子能急人之困也！《信陵君窃符救赵》宾语前置句动词可以带宾语，介词也可以带宾语。
在文言文句中，宾语通常是放在动词或介词后面，但有时也会出现在动词或介词之前，这样就造成了宾语前置，当然，宾语前置是有条件的。
1、动词宾语前置A、否定句中代词做宾语，宾语置于动词前。
所谓否定句是表示否定的句子，即句中有否定副词“不、弗、未、非、否、毋”或表示否定的动词“无”或无定代词“莫”。
如果它的宾语是代词，一般放在动词谓语之前。
例：古之人不余欺也。
《石钟山记》时人莫之许也。
《隆中对》B、疑问句中，疑问代词作宾语，放在动词谓语之前。
在古汉语中，使用频率高的疑问代词是“何”字，其他还有“谁，孰，恶，焉，胡，奚，曷”等，它们做宾语时，也放在动词谓语之前。
例：良曰：“大王来何操? ”《鸿门宴》沛公安在？《鸿门宴》C、用“之”或“是”把宾语提到动词前，以加重语气。
例：句读之不知，惑之不解。
《师说》夫晋，何厌之有？《烛之武退秦师》唯命是从。
唯你是问。
2、介词宾语前置文言文中，常见的介词有“于、以、为、与、从、自、”等，它们往往与后面的名词或名词性短语结合，组成介词结构。
这些在介词后的名词或名词性短语，叫“介词宾语”。
文言文倒装句教案
文言文倒装句教案一、教学目标1、让学生了解文言文倒装句的常见类型，如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。
2、帮助学生掌握判断文言文倒装句的方法，并能够准确地翻译倒装句。
3、通过学习文言文倒装句，提高学生对文言文的理解能力，增强对古代文化的感受力。
二、教学重难点1、重点掌握宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装这四种倒装句的特点和规律。
能够正确翻译各类倒装句。
2、难点理解宾语前置句中不同类型的条件和用法。
区分定语后置句与正常语序句子的差异。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言文倒装句的概念、类型和特点。
2、练习法：通过练习题目，让学生巩固所学知识。
3、讨论法：组织学生讨论疑难问题，激发学生的思维。
四、教学过程1、导入（来点儿趣味的）同学们，咱们来玩一个小游戏。
我给大家说一句话：“我把书放在桌子上。
”现在我把它改成“书我放在桌子上”，你们觉得这两句话一样吗？很明显不一样对吧！在现代，我们习惯说前面那句，但在古代，后面这种语序可是很常见的呢！这就是我们今天要学习的文言文倒装句。
2、知识讲解（1）宾语前置给大家举个例子，“何陋之有？”正常语序应该是“有何陋”，这里“之”是宾语前置的标志。
再比如“忌不自信”，正常应该是“忌不信自”，意思是邹忌不相信自己。
同学们，你们想想，为什么古人要把宾语放到前面去呢？其实啊，这有时候是为了强调宾语，有时候是因为一些固定的句式。
（2）定语后置咱们来看“马之千里者”，正常语序应该是“千里之马”，“之……者”就是定语后置的标志。
还有“求人可使报秦者”，正常语序是“求可使报秦之人”。
这种定语后置的句子，是不是读起来有点特别呀？（3）状语后置像“青，取之于蓝，而青于蓝”，正常语序是“青，于蓝取之，而于蓝青”。
“于蓝”就是表示地点的状语，放到后面去了。
再比如“具告以事”，应该是“以事具告”。
（4）主谓倒装这个比较简单，比如“甚矣，汝之不惠！”正常语序是“汝之不惠甚矣”，就是为了强调谓语。
文言文倒装句(讲)
• 石之铿然有声者，所在皆是也。 （定语后置）
（《石钟山记》）
铿然有声之石，所在皆是也。（正常语序）
• 仰观宇宙之大 ，俯察品类之盛。 （定语后置）
（《兰亭集序》）
仰观大宇宙，俯察盛品类。 （正常语序）
4.状语
用来修饰动词或者形容词的词语在句中 充当状语成分，状语一般放在动词或者形 容词前面，标志是“地”。
• 翻译注意： 把后置定语提到中心词前面去翻译。
练习：
1、下列句中不含定语后置的一项是 （B ）
A、人马烧溺死者甚众 。 B、客之美我者，欲有求于我也。
C、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以 送之。
D、军书十二卷，卷卷有爷名。
2、选出下列句中不含定语后置的一 项（ D ）
A、疆土之新辟者，移种民以居之。
结论：
现代汉语中，介词结构常常 放在谓语动词前作状语，古代汉 语里有些则置后。 标志： 动词＋“于”或“以”、“乎”＋ 宾语
翻译下列句子，归纳句式特点 ①将军战河北，臣战河 南。 ［于 (在)河北］作战、［于 (在) 河南］作战 ②遂与秦王会渑池。 ③得璧，传之美人。
［于 (在)渑池］ 会见
［于（给）］美 人
D、 宋何罪之有？ （宋有何罪？）
2、下列各句，与“何为而至于此？”
句式完全一致的一句是（ A）
A.君何以知燕王？ （都是介宾倒装） B.夫子何哂由也？
C.夫晋，何厌之有？ D.何故而至此？
定语
──
中心词
翻译下列句子，归纳句式特点
①遂率子孙荷担者三夫
②求人可使报秦者
③太子及宾客知其事者
荷担之子孙 可使报秦之人 知其事之宾客
结论二：否定句中代词作宾语时，
宾语前置。
文言文-倒装句1-状语后置
时间段落 第 3 段 分钟
教学目标 状语后置的知识归纳和 讲解
内容模块
学生了解状语后置、谓语前置的文言文句子 现象， 并能辨识、调整语序，准确翻译。
-1-
教学过程 与 方法
1、 学生归纳以上句子的规律：倒装句中的 状语后置、谓语前置 2、 教师指点：状语后置、谓语前置的两种文言文 现象。
2、教师巡视。 3、 全体讨论，纠正。 在教师缄默的情境下学生自主学习 活动时间 分钟。
时间段落 第 5 段 分钟
教学目标 整体阅读 内容模块 学生阅读文 言文段。
教学过程 学生完成文言文语段阅读，并完成作业 ，并上交。 与 方法 在教师缄默的情境下学生自主学习 活动时间 10 分钟。
⑴其船背稍夷，则题名其上 。（《核舟记》） ⑵先帝知臣谨慎，故临崩寄臣 以大事也。（《出师表》） ⑶公与之乘，战．于长勺。（《曹刿论战》） ⑷皆以美于徐公。（邹忌讽齐王 纳谏） ⑸甚矣，汝之不．惠．。（《愚公移山》） 3、翻译句子时 要归位。 在教师缄默的情境下学生自主学习 活动时间 分钟。
2、 教师巡视。 在教师缄默的情境下学生自主学习 活动时间 5 分钟。
时间段落 第 2 段 分钟
教学目标 展示学生的翻译情况，讨论学生翻 译的得失
内容模块 展示学生的翻译情况，讨论学生翻 译的得失
教学过程 与 方法
1、 收集学生的作业，屏幕投影。未收集学生 的作业，同桌交换 依次展现学 生作业、学生讲评、纠正。
时间段落 第 4 段 分钟
教学目标 学生能在课外文言文句子中准确判别倒装的句子，并进行准确 翻译
文言倒装句之宾语补足语前置句说课稿
文言倒装句之宾语补足语前置句说课稿概述本篇文档旨在介绍文言倒装句中宾语补足语前置的使用方法及相关注意事项。
一、什么是文言倒装句文言倒装句是中国古代文言文中的一种特殊语法结构，它的主语和谓语动词的顺序与普通句子相反。
在文言倒装句中，除了主谓之外，还常常包含宾语补足语，即补充和修饰宾语的成分。
二、宾语补足语前置在文言倒装句中，为了强调宾语补足语的重要性或突出宾语补足语的修饰效果，经常将宾语补足语前置。
这种前置方式可以提升表达的艺术效果，使句子更加精炼、凝练。
三、前置宾语补足语的结构特点1. 宾语补足语前置一般位于句首，紧跟着谓语动词之后，与之构成倒装结构。
2. 宾语补足语前置后，宾语通常置于句末。
3. 宾语补足语前置的句子仍然满足主谓宾的基本语序。
4. 宾语补足语前置时，需要注意前后句子之间的逻辑关系，确保意思表达清楚。
四、前置宾语补足语的使用场景宾语补足语前置的使用场景包括但不限于以下几种情况：1. 强调宾语补足语的修饰效果，使之在句子中更加突出。
2. 通过前置宾语补足语，使句子的结构更加有变化，增加文言文的韵味。
3. 在修辞手法中使用宾语补足语前置，达到修辞目的，提升表达的效果。
五、示例请参考以下示例句子，以更好地理解前置宾语补足语的使用方法：1. 句子：孔子以品德高尚为世人所敬仰。
- 前置宾语补足语：以品德高尚- 宾语：孔子- 翻译：孔子以品德高尚为世人所敬仰。
2. 句子：学生以优异成绩为自己争取了一次难得的机会。
- 前置宾语补足语：以优异成绩- 宾语：学生- 翻译：学生以优异成绩为自己争取了一次难得的机会。
六、注意事项在使用前置宾语补足语时，需要注意以下几点：1. 根据句子的语境和表达需求，合理选择是否使用前置宾语补足语。
2. 保证宾语补足语的修饰效果明确，增加句子的表达力和可读性。
3. 避免使用过于复杂或琐碎的宾语补足语，保持句子的简洁明了。
以上就是关于文言倒装句中宾语补足语前置的介绍和相关注意事项。
初中文言文特殊句式之倒装句讲课教案
初中文言文特殊句式之倒装句初中文言文特殊句式之倒装句文言文特殊句式之倒装句现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主─谓─宾”“定（状）─中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。
主要有以下几种倒装形式：一、主谓倒装（谓语前置或主语后说）古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。
例如：①甚矣，汝之不惠！（汝之不惠甚矣！）②安在公子能急人之困（公子能急人之困在安）③宜乎百姓之谓我爱也（百姓之谓我爱宜乎）④甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！（乌纱之横，皂隶之俗甚矣！）二、定语后置1、在中心词和后置定语中间加“之”字，再用“者”字结尾，组成“中心词＋之＋定语＋者” 的格式。
例如：①于是集谢庄少年之精技击者而诏之。
（精技击之少年）②五谷者，种之美者也。
(五谷是庄稼中的好种)③马之千里者一食或尽粟一石（千里马）④石之铿然有声者所在皆是也（铿然有声之石）2、在中心词和后置定语中间加“之”字，组成“中心词＋之＋定语”的格式，表示定语后置。
例如：①蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也（蚓无利之爪牙，强之筋骨）②云霞雕色，有喻画工之妙，草木贲华，无待锦匠之奇。
(云霞绘出色彩，已超过巧妙的画师；草木装饰鲜花，不依靠神奇的绣工)③居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
（居高之庙堂，处远之江湖）3、定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词＋定语＋者”的格式。
例如：①遂率子孙荷担者三夫。
②其故人尝与佣耕者闻之。
［他（陈胜）一些曾经一道给人作雇工耕田的老朋友听到了这个消息］③太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之（知其事之太子及宾客）④计未定，求人可使报秦者（求可使报秦之人）⑤村中少年好事者（好事之少年）4、在中心词和后置定语中间加“而”字，再用“者”字结尾，组成“中心词＋而＋定语＋者” 的格式。
高考文言文倒装句(公开课)
高考文言文倒装句(公开课) 【学习目标】一、初步感知文言文倒装句的基本类型，并尝试归纳总结其大致规律；二、学以致用，能将其运用于文言阅读的翻译中。
【学习重难点】重点理解分析宾语前置及定语后置的几种常用规律类型。
【学习课时】一课时【学习过程】一、宾语前置（一）大王来何操？沛公安在？王问：“何以知之？”微斯人，吾谁与归？而彼且奚适也？彼且恶乎待哉？胡为乎惶惶欲何之？奚以之九万里而南为？规律1：疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置。
P.S.常见的疑问代词：何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷。
（二）古之人不余欺也。
然而不王者，未之有也。
而莫之夭阏者不吾知其亦已兮三岁贯汝，莫我肯顾忌不自信规律2：否定句中，代词做宾语，宾语前置。
P.S.（1）否定副词：不、弗、莫、未、非、毋……（2）代词：余、吾、尔、自、是……P.S.“相”表单方的副词（你、我、他），“见”表单方的副词（我）。
“渠”代词。
（三）句读之不知，惑之不解。
何厌之有？何陋之有？唯命是从唯利是图规律3：宾语+“之”/“是”+谓语P.S.宾语前置固定句式：何……之有，唯……是（四）一言以蔽之。
项王东向坐；亚父南向坐……沛公北向坐；张良西向侍。
规律4：名词/名词性短语+介词（以、向、于、与、自）+谓语小结：二、定语后置（一）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
计未定，求人可使报秦者未得。
群臣侍殿上者。
人马烧溺死者甚众。
石之铿然有声者，所在皆是也。
(苏轼《石钟山记》)规律1：中心语+定语（动词性：主谓/动宾）+“者”P.S.判断“客之美我者，欲有求于我也”是否为定后句式？（否）启示：规律并非万能的，具体语境需要具体分析问题。
（二）马之千里者，一食或尽粟一石。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土……仰观宇宙之大，俯察品类之盛。
苟以天下之大，而从六国破亡之故事。
规律2：中心词+“之”+定语秦王购之金千斤，邑万家。
吏二缚一人诣王。
《晏子使楚》规律3：三、状语后置青，取之于蓝，而青于蓝。
文言文句式 教案教学设计
文言文句式教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握常见的文言文句式结构，如判断句、被动句、省略句、倒装句等。
2. 培养学生正确理解和运用文言文句式的能力，提高阅读文言文的速度和理解力。
3. 通过学习文言文句式，引导学生感受古代文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：判断句、被动句、省略句、倒装句等文言文句式的结构特点和用法。
2. 教学难点：倒装句的分类和判断，以及省略句的补充。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解文言文句式的结构特点和用法。
2. 运用案例分析法，分析具体文言文句子中的句式结构。
3. 采用互动教学法，让学生通过小组讨论、回答问题等方式，巩固所学知识。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含文言文句式的结构特点和用法。
2. 准备相关文言文材料，用于案例分析和练习。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍文言文句式的概念和重要性。
2. 讲解：讲解判断句、被动句、省略句、倒装句等文言文句式的结构特点和用法。
3. 案例分析：分析具体文言文句子中的句式结构，让学生通过PPT上的例子进行观察和理解。
4. 练习：让学生翻译和改写PPT上的练习句子，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论文言文句式的应用，分享自己的理解和发现。
7. 作业布置：布置相关练习题目，让学生课后巩固所学知识。
8. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行反思和调整。
六、教学拓展：1. 引导学生了解文言文句式的起源和发展历程，感受古代语言的韵味。
2. 对比现代汉语和文言文的句式差异，让学生更好地理解文言文句式的特点。
3. 举例说明文言文句式在古代文学、历史等领域的应用，展示其独特魅力。
七、教学实践：1. 安排一节文言文阅读课，让学生运用所学句式知识阅读文言文材料。
2. 鼓励学生在日常生活中尝试使用文言文句式，提高语言表达水平。
3. 组织一次文言文句式知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
文言文之特殊句式专题教案
一、文言文之特殊句式专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。
2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：各种特殊句式的概念、特点和运用。
2. 教学难点：特殊句式的辨别和正确运用。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文中的特殊句式的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的概念和特点，并通过例句进行说明。
3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，辨别和运用各种特殊句式。
4. 讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
6. 作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况，了解他们对特殊句式的理解和掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对各种特殊句式的辨别和运用能力。
3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，了解他们对特殊句式的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。
七、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型文言文案例，让学生直观地了解特殊句式的运用。
2. 互动教学：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的思考和积极参与。
3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生反复巩固所学特殊句式的知识。
4. 鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主学习，提高他们对文言文特殊句式的理解和运用能力。
八、教学资源：1. 文言文教材：提供相关的文言文教材，用于讲解和练习特殊句式。
2. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示特殊句式的概念、特点和例句。
3. 练习题库：准备一定量的练习题，用于巩固和评估学生对特殊句式的掌握程度。
4. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文材料和相关知识，丰富学生的学习资源。
文言文特殊句式教案
文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文特殊句式的类型和特点。
2、帮助学生掌握判断文言文特殊句式的方法和技巧。
3、引导学生能够正确翻译文言文特殊句式。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文言文特殊句式的常见类型，如判断句、被动句、省略句、倒装句。
（2）学会通过关键词、语法结构等方法判断特殊句式。
2、难点（1）准确理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语法规则和翻译方法。
（2）能够在文言文阅读和翻译中灵活运用特殊句式的知识。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、类型和特点。
2、练习法：通过练习题目，让学生巩固所学知识。
3、讨论法：组织学生讨论文言文特殊句式的疑难问题，促进学生思考和交流。
四、教学过程（一）导入通过展示一段文言文，让学生尝试翻译，在翻译过程中引出特殊句式的问题，激发学生的学习兴趣。
（二）知识讲解1、判断句（1）常见的判断句标志词，如“者……也”“乃”“为”“则”等。
例如：“陈胜者，阳城人也。
”（《陈涉世家》）“当立者乃公子扶苏。
”（《陈涉世家》）“项燕为楚将。
”（《陈涉世家》）“此则岳阳楼之大观也。
”（《岳阳楼记》）（2）无标志词的判断句，根据语意判断。
例如：“刘备天下枭雄。
”2、被动句（1）有标志词的被动句，如“于”“为……所”“见……于”“被”等。
例如：“受制于人。
”“茅屋为秋风所破歌。
”“吾常见笑于大方之家。
”“忠而被谤。
”（2）无标志词的被动句，需要根据上下文意来判断。
例如：“戍卒叫，函谷举。
”3、省略句（1）主语的省略例如：“（桃花源中人）见渔人，乃大惊。
”（2）谓语的省略例如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
”（3）宾语的省略例如：“投（之）以骨。
”（4）介词的省略例如：“林尽（于）水源。
”4、倒装句（1）宾语前置①疑问句中，疑问代词作宾语前置。
例如：“大王来何操？”（“何操”即“操何”）②否定句中，代词作宾语前置。
例如：“古之人不余欺也。
”（“不余欺”即“不欺余”）③用“之”“是”作为宾语前置的标志。
《文言文倒装句》课件
宾语前置
将宾语放在动词之前，通常是为了强调宾语的意义。例如 ：“沛公安在？”（《鸿门宴》）
定语后置
将定语放在中心词之后，形成“中心词+后置定语”的结 构，以强调定语的意义。例如：“求人可使报秦者，未得 。”（《廉颇蔺相如列传》）
状语后置
将状语放在中心词之后，形成“中心词+后置状语”的结 构，以强调状语的意义。例如：“战于长勺。”（《曹刿 论战》）
SUMMAR Y
01
什么是文言文倒装句
定义
定义
文言文倒装句是指句子成分的顺 序与常规语序不同，从而形成一 种特殊的表达方式。
解释
在文言文中，倒装句通常是指谓 语前置、宾语前置、定语后置、 状语后置等几种情况。
分类
谓语前置
将谓语放在主语之前，通常是为了强调谓语的意义。例如 ：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
05
如何学习与掌握文言文 倒装句
多读多背文言文
总结词
通过大量的阅读和背诵，可以培养对 文言文的语感，加深对文言文倒装句 的理解和运用。
详细描述
选择一些经典的文言文篇章进行阅读 和背诵，如《左传》、《战国策》等 ，通过反复的朗读和记忆，逐渐掌握 文言文的表达方式和语言习惯。
突出强调语义
总结词
文言文倒装句通过改变语序，将重要的信息放在句子的前面或后面，从而突出强调语义 。
详细描述
在文言文中，倒装句的使用可以将重要的信息放在句子的前面或后面，使读者更加关注 这些信息。这种强调方式能够让读者更加深入地理解句子的含义，并更好地把握作者所
要表达的思想和情感。
丰富语言修辞手法
高考复习文言文之倒装句(人教版高三必修教案设计)
高考复习文言文之倒装句(人教版高三必修教案设计)教学目的：1．了解高考对文言句式的要求。
2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3．通过相关练习加以巩固和提高。
教学重难点：提高学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
教学方法：通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固掌握。
教学媒体：多媒体教学流程一、引入理解句式、翻译句子是现在要求学生必备的能力，而在古代也要求学生学会断句，古时称文词停顿的地方叫做句或读，句是语意完整的一小段，读是句中语意未完、语气可停的更小的段落。
句读类似于现在的段落和标点符号所起的作用，但是由于古时没有像现在的段落或标点符号，所以如果不懂句读，往往会造成误读、误解原意。
例（古代故事）：有一个穷秀才，他很穷，天天吃不饱。
所以就想办法去混口饭吃。
他有一位挺富裕的朋友，每当人家差不多快开饭时，他就会到人家家里“拜访”。
而且还编出各种各样的理由，让他的朋友留下他来吃饭。
这一天，秀才又“拜访”友人。
友人实在想不出什么理由让他离开，就打算看看情形再说。
天突然下雨，秀才说：“天下大雨了！”那个富朋友想来想去，就留一张纸条：下雨天留客天留人不留。
白话意为：“下雨天就要留客（下雨天留客）？天留你，但我不留你（天留，人不留）。
”富朋友留下纸条后就走回房间，心想：一会儿再来，看你还好不好厚脸皮留下。
可是一会儿那个富朋友回来时，看到秀才还在那。
就问：“呀，你怎么还在这儿，你不走吗？”秀才就说：“是你让我留下的啊。
”富朋友就奇怪了，问怎么回事。
秀才指着那张纸条：“下雨天留客天，留人不？留！（白话意为：下雨天就是留客天，留人吗？留！）”秀才就笑着说：“你都这么客气了，我还好意思走吗。
”那富朋友差点晕过去。
可见，不明句读会误解语意，甚至会闹出笑话。
同样的如果我们不能很好的理解文言句式，那么对于我们阅读文言文也会带来这样或那样的障碍。
从这节课开始让我们一起进入对于文言句式的学习。
高考中常见的文言句式有：倒装句、判断句、被动句、省略句。
中学语文文言文中的倒装句分析教案
中学语文文言文中的倒装句分析教案一、引言倒装句是语文学习中的一个重要知识点，特别在文言文中应用广泛。
掌握倒装句的使用方法和特点，对于学生提高文言文阅读能力和写作水平都有着积极的影响。
本文将以中学语文文言文中的倒装句为主题，探讨其基本用法和分析技巧，并提供相应的教案。
二、倒装句的定义倒装句是指将句子中的主语与谓语动词按照特定的规则调整位置的句子结构形式。
根据倒装的方式可以分为完全倒装和部分倒装两种。
三、完全倒装句1. 完全倒装句的基本形式为“谓语动词+主语”，常见于疑问句中。
例1：什么时候开始下雨了？例2：你知道他为什么生气了吗？2. 在以“有”、“是”、“在”、“能”、“要”、“得”、“以”、“为”等词开头的句子中，主语与谓语动词也会发生倒装。
例3：有理想的人不会被现实打败。
例4：为了国家，他勇往直前。
四、部分倒装句部分倒装句是指只将谓语动词的一部分与主语调换位置的倒装形式。
1. 在以“不但…而且…”的句型中，常见部分倒装的表达方式。
例5：他不但瘦了，而且变得更健康了。
2. 在以“只有”、“只要”、“不是…就是…”等表达条件、限制和选择意义的句子中，也常用部分倒装句。
例6：只要努力学习，就一定能取得好成绩。
五、倒装句的特点和作用1. 倒装句的倒装形式突破了平常语序，以独特的句式结构提高了文章的表达手法和文学效果。
2. 倒装句常用于强调句意，使句子更加凝练、生动、有力，给读者以深刻印象。
3. 在文言文中，倒装句的使用频率较高，因此掌握倒装句的用法对于理解文言文文章的内涵和风格是至关重要的。
六、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握倒装句的定义与基本形式；2. 熟悉倒装句在文言文中的应用场景；3. 分析文言文中的倒装句，并解释其作用和特点。
七、教学方法本节课将采用多媒体辅助教学的方式，通过短视频、课堂讲解、小组讨论等形式，引导学生主动参与探究，培养他们的分析能力和创造力。
八、教学流程步骤一：导入（5分钟）通过播放一段有关倒装句的视频或课堂讲解，激发学生对倒装句的兴趣，并引入本节课的主题。
文言文之特殊句式专题教案
文言文之特殊句式专题教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解文言文特殊句式的概念和重要性。
培养学生对文言文特殊句式的兴趣和阅读理解能力。
1.2 教学内容介绍文言文特殊句式的定义和分类。
分析文言文特殊句式的特点和作用。
1.3 教学方法采用讲解、案例分析和互动讨论相结合的方式进行教学。
第二章：判断句2.1 教学目标让学生掌握判断句的概念和构成方式。
培养学生正确理解和使用判断句的能力。
2.2 教学内容介绍判断句的定义和构成方式。
分析判断句的特点和用法。
2.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用判断句。
第三章：被动句3.1 教学目标让学生了解被动句的概念和构成方式。
培养学生正确理解和使用被动句的能力。
3.2 教学内容介绍被动句的定义和构成方式。
分析被动句的特点和用法。
3.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用被动句。
第四章：倒装句4.1 教学目标让学生掌握倒装句的概念和构成方式。
培养学生正确理解和使用倒装句的能力。
4.2 教学内容介绍倒装句的定义和构成方式。
分析倒装句的特点和用法。
4.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用倒装句。
第五章：省略句5.1 教学目标让学生了解省略句的概念和构成方式。
培养学生正确理解和使用省略句的能力。
5.2 教学内容介绍省略句的定义和构成方式。
分析省略句的特点和用法。
5.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用省略句。
第六章：疑问句6.1 教学目标让学生掌握疑问句的概念和构成方式。
培养学生正确理解和使用疑问句的能力。
6.2 教学内容介绍疑问句的定义和构成方式。
分析疑问句的特点和用法。
6.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用疑问句。
第七章：否定句7.1 教学目标让学生了解否定句的概念和构成方式。
培养学生正确理解和使用否定句的能力。
7.2 教学内容介绍否定句的定义和构成方式。
分析否定句的特点和用法。
7.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用否定句。
高考文言文特殊句式教案
高考文言文特殊句式教案一、倒装句倒装句是把谓语动词的一部分提到主语前面，使语序颠倒的一种句式。
常用于强调、疑问和表示否定等语气。
文言文中的倒装句形式较多，常见的有下列几种：1、主谓倒装：把动词提到主语前面，用于加强句子语气。
例如：时至兹乃方始春。
(《谷梁传》)2、谓宾倒装：把宾语放到谓语动词前面，用于强调宾语。
例如：夫神气者，莫之能加也，死生安之。
(《庄子·养生主》)3、主谓宾倒装：即把宾语提到主语和谓语动词的前面，用于强调宾语。
例如：有匪君子，如切如磋，如琢如磨。
(《诗经·小雅·车舝》)4、状语倒装：将表示时间、地点或方式等状语提到句首，常用于强调性语句。
例如：阳春白雪，江山如画。
(《红楼梦》)二、比拟句比拟句是一种把事物与事物相比较的句式。
文言文中的比拟句多采用“如…之…”的形式，表示以某种事物作为标准，将另一件事物与之相比较。
例如：德如水，法如束；仁者爱人，信者让人。
(《道德经》)三、并列句并列句是由两个或两个以上的简单句或复合句分别用逗号、句号、分号等连接起来的句子。
并列句的连接词往往是“且”、“及”、“而”、“或”等。
例如：斯见矣，肇乎其名，夫惟贤达，能有所鉴也。
(《论语·里仁篇》)四、反问句反问句是用疑问词或不用疑问词，表示肯定的意思，常采用反问的语气来表达强烈的态度，引起读者的共鸣。
例如：彼何人也？子之谁也？(《论语·里仁篇》)五、破折句破折句是指一个长句被打断成数个小句子，各个小句子中间用“、”或“，”等标点符号分隔开来，使句子有节奏感，更具表现力。
它常用于强调或描写具体事物。
例如：辛苦者，其所得甚微，安乐者，其所受甚少。
(《论语·公冶长》)六、排比句排比句是指在语言表达中，重复使用同一类词汇或句型结构，以增强语言的感染力和表现力。
例如：天时不如地利，地利不如人和。
(《国语·晋语八》)。
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文言文倒装句专题教案
【学习目标】
1．了解高考对文言倒装句式的要求。
2．理解和掌握与现代汉语不同的文言倒装句式及其用法。
3．通过相关练习加以巩固和提高。
【学习重点】学生掌握辨析较复杂的文言倒装句式方法。
【学习方法】讲练结合，注重积累。
【学习课时】1课时
【学习过程】
一、学：练习导学
阅读下面的文段，涵盖了多种文言特殊句式，请将画线的句子特征作判断，并翻译成现代汉语。
客有为齐王画者，齐问曰：“画孰最难？”曰：“犬马最难。
”“孰最易？”曰：“鬼魅最易。
”“何为？““夫犬马,人所知也,旦暮罄于前,不可类也,故难；鬼魅无形者,不罄于前,故易之也.”
（1）客有为齐王画者（句式：）
翻译：
（2）不罄于前（句式：）
翻译：
现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主─谓─宾”“定（状）─中心词”。
但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就是古汉语中所谓的倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。
倒装句有下面几种情况：
一、主谓倒装（谓语前置或主语后置）
二、宾语前置（宾语置于动词谓语或介词之前）（复习重
点）三、定语后置（定语放在中心词之后）
四、介宾短语后置，也叫状语后置（状语处在动词谓语之后）
（探：双主探究）
一、主谓倒装
主谓倒装句有三种情况：语气强烈的疑问句；语气强烈的感叹句；旧诗词为了韵律相合。
①甚矣，汝之不惠！（汝之不惠！甚矣！）
②美哉，我少年中国！（我少年中国，美哉！）
③渺渺兮予怀（予怀渺渺兮）
二、宾语前置(重点)
文言文中，动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后，但在特定条件下宾语前置。
1．否定句中代词作宾语，宾语前置。
①古之人不余欺也。
（不欺余）
②我无尔诈，尔无我虞。
（我无诈尔，尔无虞我）
③忌不自信,而复问其妾曰……（忌不信自）
2．疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。
①大王来何操？（大王来操何）
②沛公安在？（沛公在安）
③而又何羡乎？（而又羡何乎？）
3．用“之”或“是”将宾语前置，用这种宾语前置的格式时，还可以在宾语之前加上“唯(惟)”，构成“唯(惟)……是……”的格式，强调宾语的作用就更大。
①句读之不知，惑之不解。
（不知句读，不解惑）
②唯利是图。
（唯图利）
③何陋之有？（有何陋？）
4．介宾短语中宾语前置
①不然，籍何以至此？（籍以何至此）
②嗟尔远道之人胡为乎来哉？（嗟尔远道之人为胡乎来哉？）
③项伯东向坐（项伯向东坐）
三、定语后置：
1．中心语+定语+者
①计未定，求人可使报秦者，未得。
（求可使报秦者人）
②客有吹洞箫者，倚歌而和之。
（有吹洞箫者客）
③楚人有涉江者（有涉江者楚人）
2．中心语+之+定语，“之”是定语后置的标志。
①蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（蚓无利爪牙，强筋骨）
②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
（居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君）
③四海之大，有几人欤？（大四海，有几人欤？）
3．中心语+之（而）+定语+者，“之”是定语后置的标志。
①石之铿然有声者，所在皆是也。
（铿然有声石，所在皆是也）
②大阉之乱，缙绅而能不易其志者。
（而能不易其志者缙绅）
③马之千里者，一食或尽粟一石。
（千里马）
4．用数量词作定语时，数量词大多数放在中心词的后面。
①一食或尽粟一石。
（一食或尽一石粟
②尝贻余核舟一。
（尝贻余一核舟）
③我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。
（一双白璧一双玉斗）
四、介宾短语后置（状语后置）
介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”“于”组成的介宾短语，在句中一般作状语。
①苏子与客泛舟游于赤壁之下。
②虽董之以严刑，振之以威怒。
（虽以严刑董之，以威怒振之）
③君子博学而日参省乎己。
（君子博学而日乎己参省）
④生乎吾前，其闻道也固先乎吾。
（乎吾前生，其闻道也固乎吾先）三、（练：练习反馈）
1：找出与其他句式不同的一项（）
A．此所谓战胜于朝廷。
B．古之人不余欺也。
C．闻道百，以为莫已若也。
D．颜回见仲尼，请行。
曰：“奚之？”
解析：本题考查辨识判断句和宾语前置句的能力。
答案A。
( A 项是判断句,其余是宾语前置句)
2：下列各句中没有定语后置现象的一句是（）
A．比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
B．水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
C．村中少年好事者。
D．居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
3：下列句子中没有状语后置现象的一句是（）
A．又杂植兰桂竹木于庭。
B．风乎舞雩。
C．鹏之徙于南冥也，水击三千里。
D．请其矢，盛以锦囊。
4：（2008年广东）下列各句中的“之”，属于代词作前置宾语的一项是（）A．除郎中、上甲令，皆不之官。
B．而自归于帝，帝不之罪。
C．访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数。
D．将士用命，访何功之有。
5.与例句句式不同的一项是( )
例：句读之不知，惑之不解
A. 何为其然也？
B.吾尝见笑于大方之家
C.无乃尔是过与？何以伐为？
D. 沛公安在？
6.与例句句式相同的一项是（）
例：凌万顷之茫然
A、铸以为金人十二
B、楚左尹项伯者，项羽季父也。
C、因利乘便，宰割天下，分裂山河
D、以为桂林、象郡
7、阅读文段，指出画线的句子句式并翻译成现代汉语：
岳飞诉冤
①岳飞者,南宋抗金名将也.②为奸人秦桧所杀,③魂赴天庭,④诉冤于灵霄殿.
飞曰：“⑤吾事君以忠,事亲以孝.⑥以血肉之躯往来于刀林箭雨之中,未敢自恤⑦任人唯才是举,用事唯命是从.⑧扶社稷于将倾,拯生灵于涂炭,⑨士民之有识者,云集麾下.绳兀术,捣黄龙,迎二帝有回矣.心之竭诚,人神共鉴.⑩孰料忠而
被谤,信而见疑,⑪为奸人害,如是正气不张,⑫则良善何恃?”
帝命拘桧,庭杖而死。
答：
四、思：
1、背诵几种句式特点
2、作业黄皮p355。