浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

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谈提升小学数学课堂提问有效性的途径

谈提升小学数学课堂提问有效性的途径提问是教学中至关重要的环节，它能够引发学生的思考和讨论，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

尤其在小学数学课堂上，老师的提问能够激发学生的数学思维和解题能力。

要提升小学数学课堂提问的有效性并非易事，需要教师不断探索和改进。

本文将围绕提升小学数学课堂提问有效性的途径展开讨论。

1. 创设情境，激发兴趣在小学数学课堂上，教师可以通过创设生动有趣的情境来提问，激发学生的兴趣。

可以通过故事、游戏等方式来引入数学问题，让学生在生动的情境中思考并回答问题。

这样的提问方式能够使学生更加投入，提高他们的学习积极性，从而帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

2. 提出开放性问题，引导思考在数学课堂上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行深入思考。

开放性问题不仅可以激发学生的想象力和创造力，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

教师可以通过这种方式激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索中学习，从而提高课堂提问的有效性。

3. 注重提问技巧，引导学生思考教师在提问的过程中要注重提问技巧，引导学生进行思考。

可以采用引导式提问、补充式提问等技巧，让学生在回答问题的过程中思考并逐步完善自己的答案。

教师还可以通过反问的方式来引导学生深入思考，促进他们对数学问题的理解和掌握。

4. 倡导多元化回答方式，鼓励表达在数学课堂提问的过程中，教师应该倡导多元化的回答方式，鼓励学生进行表达。

有些学生可能会通过口头回答问题，而有些学生可能更擅长通过图形、公式等方式进行表达。

教师要在提问中给予学生多种表达方式的机会，让他们展示自己的优势，发挥自己的才能。

5. 鼓励同学互动，促进合作在小学数学课堂上，教师还可以通过提问来促进同学之间的互动和合作。

可以布置一些合作性的问题，鼓励学生通过讨论、交流等方式进行解答。

这样不仅可以增加学生之间的互动，还能够提高他们的学习效果，培养他们的团队精神和合作能力。

6. 注重反馈，及时指导在提问的过程中，教师要注重对学生的回答进行及时的反馈和指导。

如何提高小学数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。

课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。

因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。

提高课堂效益，就是在有效的时间内通过师生的默契配合，形成合力，从而达到取得最佳教育教学效果，让学生在最短的时间内获得最大的收获。

下面我就如何提高小学数学课堂教学效益谈一下自我体会：一、教学组织要有效有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，是提高教学质量的基础。

首先导入是一节课的“序幕”，直接影响学生的求知欲望和学习兴趣。

我们常说好的导入能激发学生的求知欲，还可激活学生的思维。

教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供“心理需要”的准备。

学生们皱眉凝思，积极思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段，求知欲望非常强烈。

其次课堂结构的组织要充分发挥教学民主，使学生真正成为学习主体，积极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。

允许学生尝试；出差错，然后自行解决错误。

努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。

在这个环节中，教师始终不发表自己的意见，放手让学生展开讨论、尝试，最后学生自己发现规律，可以说是一种创新思维的表现。

这就显示了自主学习的优点，如果教师加以因势利导，则必然大大激发学生的创新思维。

所以教师在组织课堂教学时，要随时调整学生的学习状态，引导学生集中到学习中来。

又如：可以提醒学生学会倾听他人回答问题，提醒学生注意写字姿势等。

在很多课堂上，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的说一些与课堂学习无关的话，结果讨论时间白白浪费。

学生分小组讨论前，教师应引导每组定好组长及中心发言人，要求学生人人参与。

在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。

如何提高小学数学课堂教学的有效性

如何提高小学数学课堂教学的有效性一、问题的有效性每一节课中，教师都会提出大量的问题来引发学生的思考。

但我们也常常能碰到教师一个问题提出后，学生中出现了冷场的情况。

所以，教师对于自己所提出的每一个问题一定要进行反复的推敲，确定这些问题是不是与本节课的内容有关，是不是学生能够回答的问题，是不是会引起歧议，对学生的思维有没有提升等等，只有这样才能确保每一个问题都能体现出自身的价值，最终为教学服务。

下面有一段师生课堂对话：师：我们刚才已经编出了5的乘法口诀，请观察一下，你觉得哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记？生：（无人举手愿意回答）师：那在背5的乘法口诀时，你想提醒大家注意些什么呢？（许多学生都举起了小手，争着要回答）生1：“二五一十”这句口诀中的“一十”跟我们平时说的不一样，但也不要说成“二五得十”。

生2：“五五二十五”后半句是“二十五”，是三个字了，以前我们学的口诀后半句都只有两个字，这也要注意。

生3：5的乘法口诀的后半句都是逢五逢十的评判：5的乘法口诀比较容易记忆，再加上好多学生在暑假里已经在练习背口诀了，因而要让学生说说哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记，确实不大好回答。

更何况学生的语言理解能力根本不能理解老师的问题。

二、评价方法的有效性《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”，并强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。

但是激励性评价要注意“度”。

师生对话：（复习1~5的乘法口诀，学生看算式说口诀。

）师：1某1=1生：一一得一。

师；你真棒！师：4某5=20生：四五二十。

师：你太棒了！送你一颗小星星。

……评判：目前的课堂是一味表扬的天下。

大家都害怕一不小心被别人说成：不尊重学生的主体地位。

但是表扬应该是发自内心的，一味地追求激励的方式大可不必，它反而失去了激励性评价的价值和意义，削弱了激励的作用，不利于学生的自我评价，长期下去学生也许会迷失了自我。

如何提高小学数学教学有效性

如何提高小学数学教学的有效性对课堂教学有效性的评价主要是看通过教师在一段时间教学后,教学有没有效果，学生学习有没有进步，学生有没有学到知识，学得好不好等。

所以，教学的有效性不是指教师教的知识的多少，它不取决于教学的量，而是取决于学生的学习。

因此，我们课堂教学的方法、形式、思想等要围绕有效性展开，不能流于形式。

我认为，提高小学数学课堂教学的有效性可以从以下方面进行尝试。

一、重视形成性教学评价形成性评价是指采用与平时教学活动相近的方式，通过对学生学习行为的观察以及与学生交流等方式，考查学生的能力。

这种教学评价方式有一定的持续性，是与学生学习过程相伴随而行的，不仅重视学生的学习结果，而且也对其学习过程较为关注。

形成性教学评价的展开，主要目的是向教师和学生反馈有关学生学习的状态和过程的信息，以此来调节教学与学习之间的活动。

而以往的评价只是以考试结果作为单一的评价依据，忽视了学生在学习过程中的表现。

形成性教学评价除了对学生的知识、技能等进行评价，还要对学生的兴趣、态度、策略、合作精神等不可以被量化的内容进行评价。

此类评价的展开更有助于学生对自我的重新认识，树立起自己对自身的信心。

二、关注学生的情感活动美国哈佛大学心理学教授丹尼力·霍力曼在《情感智商》一书中指出：在对一个人成功起作用的要素中智商占20％，而情商则占80％，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。

情感活动反映了人在情绪、情感、意志等方面的品质，反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间的情感关系的能力。

因此，教师要从人的情感出发，利用非智力因素，更好地教学，帮助学生学习。

小学生由于年龄和性格原因，在学习中有很多消极的情感表现。

比如，上课听讲不认真、违法纪律、思想孤僻、自私，容易自卑，缺乏自信心，有的学生回答问题不积极，思维理解能力差，没有学习兴趣，厌恶学习，这些导致了“学习困难”和“品行障碍”。

提高小学数学课堂教学效率的有效方法

提高小学数学课堂教学效率的有效方法数学是一门基础课程，逻辑性强，层层推证，演绎的是抽丝剥茧的真实，因此很多学生都对数学课感到厌烦，导致教学效率低下，因此老师需要提高课堂效率。

下面给大家分享一些小学数学课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

提高小学数学课堂教学效率的有效方法一、教师课前准备充分，明确教学目标科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。

通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。

其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。

对于这种情感教学，我们要注意的是培养学生的数学兴趣。

给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，注重良好的师生关系，加强师生情感的交流，做到了以上几点，学生自然对教师产生亲切感，并对数学课程产生兴趣。

2、巧设问题的情景，科学引导教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。

这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

在这一点上，博易新思维数学的“三步教学法”提供了详细的教学指导，能够很好地教导大家解决此问题。

3、在课堂教学中注重动手实践数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。

因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。

在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。

提高小学数学课堂教学的有效性策略

提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。

下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。

1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。

教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。

2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。

教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。

教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。

3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。

教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。

教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。

4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。

除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。

评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。

5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。

6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。

教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。

教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。

提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。

小学数学课堂教学有效性的策略探索

小学数学课堂教学有效性的策略探索小学数学课堂教学是培养学生数学素养和解决问题能力的关键环节。

为了提高课堂教学的有效性，教师需要探索一些策略，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。

以下是一些有效的策略，用于小学数学课堂教学的探索。

1. 创设情境：数学知识应该通过与实际生活相结合的情境来引入，以便学生更好地理解和掌握。

教师可以利用日常生活中的问题，或者设计一些有趣的情境，让学生在解决问题中感受到数学的实用性和魅力。

2. 引导思考：教师不应该仅仅传授知识，而是要引导学生主动思考和探索。

通过提出开放性问题、启发性问题等，让学生思考解决问题的方法和策略。

教师要及时给予指导和反馈，帮助学生发现错误并改正。

3. 个性化教学：针对学生的不同特点和需求，采用个性化教学策略。

教师可以根据学生的学习能力和兴趣，进行分层教学，提供差异化的教学资源和任务。

鼓励学生从不同角度思考问题，展示个性化的解决方法。

4. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作、共同探索、共同解决问题。

在小组中，学生可以互相交流思想，互相补充和纠正错误，从而提高对数学知识的理解和掌握。

5. 游戏化教学：利用游戏、游戏化的元素和活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

教师可以设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识，增强他们的参与和动力。

6. 多媒体辅助：利用多媒体技术在课堂教学中加入图像、动画、视频等元素，呈现抽象概念和过程，帮助学生更好地理解和记忆。

教师还可以利用互联网资源、学习平台等，让学生进行在线学习和练习。

7. 提供反馈：教师应该及时给予学生学习成果的反馈和评价，帮助他们发现不足之处并改进。

教师还可以鼓励学生互相评价和分享学习心得，促进学生之间的交流和学习。

小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径

小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径小学数学教学中，师生互动是非常重要的，可以提高教学的有效性。

下面将介绍一些具体的途径来进行师生互动，提高课堂的有效性。

1. 设计有趣的数学游戏数学游戏是小学生喜欢的一种学习方式，可以增加课堂的趣味性。

教师可以设计一些简单的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

可以设计一个数字拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习数字的大小关系。

这样一来，学生在玩游戏的也能够学到数学知识。

而且，通过游戏，学生之间也可以相互交流，增进彼此之间的师生关系。

2. 鼓励学生提问在课堂上，教师应该鼓励学生提出问题。

学生提出问题是对教师讲解的一种反馈，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。

学生的提问也可以促使他们主动思考问题，增强他们的学习兴趣。

在回答学生的问题时，教师应该尽量用简单明了的语言回答，让学生易于理解。

3. 利用互动性的课堂教学方法在教学过程中，教师可采用互动性的课堂教学方法，让学生们积极参与。

可以使用问答、小组讨论等形式，让学生们互相交流，分享自己的思考和观点。

通过互动，学生可以相互激发学习的兴趣，提高学习的效果。

4. 制定个性化的学习计划每个学生的学习方法和节奏都是不一样的，教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。

在制定学习计划时，可以与学生进行沟通，根据学生的学习情况和兴趣爱好，给予针对性的建议和安排，让学生更有针对性地学习数学知识。

6. 建立良好的师生关系良好的师生关系是师生互动的基础，也是课堂教学的重要保障。

在日常教学中，教师要尊重学生，理解他们的需求和特点，从而建立起良好的师生关系。

也要及时与学生进行交流和沟通，关心学生的学习和生活，让学生感受到教师对他们的关心和支持。

这样一来，学生就更愿意与教师进行互动，积极参与到课堂教学中。

7. 创设轻松愉快的学习氛围在课堂上，教师要创设轻松愉快的学习氛围，让学生在良好的氛围中学习。

可以在教学中穿插一些幽默的语言或者趣味性的教学案例，让学生在轻松的氛围中接受知识。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性教学有效性就是指在完成基本的教学任务与教学目标的同时，追求更大的教学效率与教学效益. 并在此过程中，能培养学生们的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生们的可持续发展打下坚实的基础. 因此，在小学数学课堂教学中，我们要把握好新课标理念，通过各种方式，努力提高课堂教学的有效性. 那么，我们该怎样做才能提高小学数学课堂教学的有效性呢？一、营造和谐的学习氛围有效的教学就是要能促进学生们有效的学习. 而要让学生们学得有效，首先就需要我们教师能够通过各种方式去唤起学生们的求知热情. 教育家罗杰斯指出：教师的态度可以决定课堂教学的成败. 因此，我们在课堂上要让学生们感到老师的关心，要用积极的态度去肯定学生，激励学生，创设一种宽松、和谐的教学环境，让学生们在这样的氛围中能够主动学习，这样他们的智力才会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的旋律而产生共鸣，并能迸发出智慧的火花.例如：在数学课上，如果学生们对老师的讲解或同学的发言有问题和看法时，我们要允许他们发表自己的意见，当学生们回答正确时，我们要给予掌声，给予表扬；当学生们回答有困难时，我们可以亲切地说：“不要紧张，慢慢说；你再想一想；谁来帮帮他……”这些带有尊重、期盼性的语言，让学生们能感受到老师的关爱与耐心. 在学生们的眼中，教师的一个点头或一个微笑，都能拨动他们的心弦. 教师的一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起他们学习的欲望，还能有效地消除他们胆怯的心理，增强表现欲，使他们在学习中获得成就感，能使师生关系更为融洽，从而促进他们有效地学习.二、把握学生学习的起点新课程标准指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发. 因此，我们在设计教学方案时，要顺着学生的思路来设计，要了解教学的真实起点. 只有真实的把握住学生的学习起点，才能有针对性地组织教学，才能使教学效果达到最优化.例如：在上课之前，我们可以提出预习思考题，让学生们带着问题去预习，教师再根据学生们思考的结果来把握学生的学习起点. 之后，我们就要有针对性地根据学生们的学习起点来组织教学. 对学生们已经基本了解的内容，可以放手让学生自己探索；对学生们略有了解的内容，可以让学生们小组合作交流，让他们在老师的指导下，逐步完善新知；对学生难以理解的内容，我们要充分发挥主导作用，找准切合点，合理地安排学习活动，让他们经历知识的形成过程，慢慢地感悟并理解新知识. 同时，我们还要充分考虑到不同学生的学习需求，对学习能力强的学生，要引导他们自己尝试去研究和解决问题的方法；对学习能力一般的学生，要引导他们通过与同伴合作交流，逐步将零散的知识加以提炼与升华；对学习能力较差的学生，要能抓住他们已有的知识经验，采用小步走的教学策略，给他们清楚地展示新知识的产生、形成和发展的过程，让各类学生在数学学习中，都能学有所获，学有所成.三、创设有效的教学情境新课程标准指出：教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每名学生都能得到充分的发展. 因此，我们在数学教学中创设情境，能促进学生们自主探索，自主完成学习任务. 而小学生由于年龄的特点，他们天生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面感兴趣，思维也容易被激活. 而现代化教学手段的引入，为我们的课堂教学增色不少. 我在课上会运用多媒体将所教内容制作成课件，让学生们在较真实的情境中学习数学，他们会更加感兴趣.例如：在教《长方体和正方体》时，我先播放一段动画片，显示动物王国正在举行知识竞赛的镜头，小猪主持人正在提问：“长方体有何特征？”小猫和小猴同时举手抢答，小猪让小猫先答，小猫说：“长方体的六个面都是长方形. ”小猪笑眯眯地看向小猴，小猴立刻说：“长方体的上面和下面完全相同. ”小猪说：“还有谁补充吗？”小兔站起来说：“长方体的棱有3组，每组的4条棱长度相等. ”小狗也迫不及待地要说话：“长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等. ”小猪听了满意地点了点头. 在这个时候，我按了暂停键，我问学生们：“你们看了之后，能帮助他们总结一下吗？”学生们立刻高高地举起了小手，一个个都不甘示弱，争先恐后的要求回答. 课堂气氛立刻活跃起来，学习的效率自然也提升了许多.另外，在课堂上若教师能有扣人心弦的开场白、精妙绝伦的结束语、幽默的故事、创新的方法，这些都能使学生们的情绪处于兴奋状态，使每一个知识点都成为学生们急于捕捉的猎物.四、提供主动参与的机会叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”. 因此，我们在教学中，要给学生们提供机会，让他们主动地参与到学习中，让他们把学习当作是一种乐趣，变要我学为我要学. 我们还要善于引导他们改变学习方式，让他们由被动学习转变为主动学习，通过各种方式和手段，充分调动他们学习的积极性，发挥他们学习的主体性，让他们在学习中学会思考、学会分析. 我们也要尽可能地给他们多一点思考的时间，多一点展现自己的机会，让他们在学习中能体验到成功，能体会到学习数学原来也是一件容易的事.总之，要想让小学数学课堂教学更有效，我们就要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理地运用教学手段，巧妙地安排教学环节，从而有效地提高课堂教学效率和育人的质量，使学生们在有效的数学课堂中能学到知识，提高能力，发展自身素质，并为未来的学习和进一步发展打下坚实的基础.。

如何提高小学数学课堂教学有效性

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性随着课堂教学改革的进一步深入，小学数学课堂教学一周的课时是越来越少，而教学内容并未相应的减少，作为教师，应如何在有限的教学时间里提高数学课堂教学的有效性呢？下面我就谈谈个人的想法。

一、注重有效的兴趣导入兴趣是学习数学最好的老师。

老师出众的课前引入，巧妙的课堂设计，能激起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，也能让听课的老师意犹未尽。

例如上小学三年级的可能性时，我是这样引入的：同学们，今天是老师跟你们上的第一节课也是最后一节课，上完课，老师就要去当飞行员了。

听了这话，学生都有点惊诧，他们异口同声地说：“不可能。

”老师追问：有什么不可能呢？进而揭示课题，展开本节课的教学。

俗话说：万事开头难。

好的课前引入不仅为新课拉开了序幕，而且很好地提高了课堂教学的有效性。

二、创设有效的教学情境苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。

”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。

”教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。

古人云：“学起于思，思源于疑”。

学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。

创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

如教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。

上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。

小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。

在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。

巩固基础知识，培养数学思维能力。

小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。

在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。

教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。

注重启发式教学，培养学生的创造力。

在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。

教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。

在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。

利用多媒体技术，丰富教学手段。

随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。

在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。

教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。

重视实践性教学，促进知识的应用和转化。

小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。

教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。

小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。

为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。

如何提高小学数学课堂教学有效性

浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性向40分钟课堂要效率是我们小学教师一直关注并执着追求的目标，数学课堂教学有效性也是这几年数学组研究的主要问题，那么如何理解数学课堂教学的有效性呢？我认为有效的课堂是追求有效果、高效率、强效益，让学生主动全面发展的课堂。

下面我就多年的数学教学经历谈谈我对课堂教学有效性的理解、认识及实际应用。

一、创设情景，丰富课堂创设问题的情境，就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程。

通过问题情境的创设能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现、自我实现和实践的机会，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。

（一）通过做游戏，激发学生学习兴趣。

把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。

如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。

二月是个特殊月，其他各月是小月。

”（二）设疑问难，激发兴趣。

新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。

例如，教学“圆锥的体积”时，我先出示一个用橡皮泥捏成的圆锥体要求学生想办法求它的体积。

有了这样一个问题情境，学生的好奇心马上就来了，经过思考后，有的说捏成正方体、长方体，也有的说捏成圆柱体，也有人说出了用排水法来计算。

在肯定了学生各种有效的方法后，我又抛出一个问题：“同学们能求出老师旁边这个圆锥形沙堆的体积吗？”这时，学生感到刚才的体积变形和放入水中的方法都不管用了，从而感悟到：长方体、正方体、圆柱都有自己的体积公式，再引导思考：有没有一个计算圆锥的体积公式呢？在此基础上让学生动手操作，探究圆锥的体积公式。

学生在老师创设的情境中自行领悟，这样，学生探究问题、解决问题的能力不断得到增强的同时，建立了积极健康的数学情感，从而学习的主动性也大大提高了。

如何提高小学数学课堂教学的有效性

如何提高小学数学课堂教学的有效性教师作为教学的组织者，指导者、引领者必须改变教学策略，精心设计教学环节，并加强对学生探究能力的培养，在教学中切实有效地开展探究活动，从而提高教学效率。

那么，我们在教学中应该采用什么样的策略才能提高课堂教学的有效性呢?下面就笔者的实践谈谈对这方面问题的看法。

１有效的教学情境，是提高课堂教学有效性的前提１．１情境创设应贴近生活。

《数学课程标准》明确指出：“素材的选择，要符合学生的年龄特点与生活经验，提供有趣的、具体的、富有一定启发性的活动，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。

”情境不仅应是现实的，还应该是承载数学知识的一个平台，是改变枯燥、抽象数学教学的重要手段。

如果创设的情境离学生的生活经验较远，学生缺乏实践体验的机会，这样是不能有效激发其学习欲望的。

因此教学应从学生的生活经验和心理特点出发，用学生的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性，并且与学生生活背景密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情境。

１．２情境创设应利于提问。

情境创设不仅应吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，更应该是学生发现和提出问题的“源泉”。

课标也明确要求让学生在教师的指导下，能结合具体情境发现并提出数学问题。

因为解决一个问题也许仅仅是一个数学技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性和想象力。

因此教师在创设情境时要考虑到创设的情境和数学问题之间有没有内在的联系，通过这个情境学生能否提出数学问题，能提出什么样的问题，这些问题是不是有价值等。

１．３情境创设应强调思考。

数学来源于生活又高于生活，在创设情境中，要考虑到情境的“额度”，既符合学生的生活实际又有一定的“深度”，在情境中能够留给学生收集信息、整理信息、提出问题的机会。

因此教师在创设情境时，不仅要考虑它的生活性和问题性，更应该考虑它是否能够引起学生的数学思考，是不是把“生活味”的东西上升为“数学味”。

如何提高小学数学课堂教学有效性

如何提高小学数学课堂教学的有效性如何让新课改全新的理念走进课堂，物化为可操作的教学行为。

这是每一位教育工作者，必须直面且应答的课题。

那么，作为一名小学数学教师，应该怎样去做，才能使小学数学教学具有更强劲的生命力呢？一、尊重学生经验，灵活使用教材教材是教师设计教学活动的蓝本。

在新教材中，编者煞费苦心在大千世界中寻觅捕捉小学数学的精彩镜头，并从中选取具有特定数学信息的现实背景，再根据班级、教学目的为儿童学习数学创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境。

那么，如何根据学生生活经验利用好这些情境，值得我们教师探讨。

1. 加工教材。

加工教材就是教师充分利用教材提供的情境，并根据自己的教学设计创造性的进行加工。

2. 拓展教材。

拓展教材就是充分利用教材提供的资源，挖掘教材隐含的培养学生能力的因素，对教材内容进行拓展、引伸。

3. 深造教材。

深造教材就是突破教材的束缚，抛弃教材中不适合教学需要的情景，根据教学要求重新设计教学情景。

二、调整教师角色，促进学生发展以前，老师在课堂上的地位是非常有权威的。

学生是聆听者，是教师的配合者，是教师教学思路的体现和实践者。

教师怎样讲学生就怎样听。

而新的课程标准下，教师的角色发生了明显的改变。

1. 由居高临下的权威者转变为平等的朋友。

苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。

”这句话实在的道出了教学的真谛。

师生间只有建立了民主、和谐、平等的关系，教师的教与学生的学才能达到统一，教育才能发挥作用。

因此，教师应该努力以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当成自己的朋友。

2. 由传授者、管理者转化为引导者、参与者。

以前，教师是知识的讲授者，而学生则是知识的接受者，只是被动的接受知识，学生稍有背离老师的思路和想法，老师就想方设法拉过来。

根本谈不上创新能力的培养。

而新课程标准下教师是学生学习的参与者、合作者与引导者。

三、改变教学方式，让学生成为学习的主人新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

如何提高小学数学课堂教学的有效性

如何提高小学数学课堂教学的有效性数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。

从事小学数学教学研究以来，对于数学课堂的有效性有几点认识如下：一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心、调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学目标任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确、有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2、教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。

对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流等的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

二、深钻教材，确保知识的有效性知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。

对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。

第一，学生的知识增长取决于有效知识量。

小学数学课堂教学有效性策略

小学数学课堂教学有效性策略小学数学是学生学习数学的开端，是培养学习数学兴趣，立足终身学习基础的重要阶段。

然而，由于小学生的认知能力和数学知识水平有限，他们在学习数学时可能会遇到各种各样的困难。

为了有效地解决这些困难，教师可以采取一些有效的教学策略，帮助学生提高数学学习效果。

下面，将介绍一些小学数学课堂教学有效性策略。

1. 创新教学方式小学生是一个好奇心重，充满想象力和创造力的群体。

教师可以利用这些特点，采用创新的教学方式，吸引学生的兴趣，提高课堂参与度。

例如，教师可以采用小游戏、小测试、小竞赛等方式，让学生在玩耍中学习，刺激学生的好奇心与探究欲。

同时，教师还可以利用故事、图画等多种多样的教学资源，为学生提供模型，让学生在探究中发现问题，从而提升学习兴趣。

2. 细心课堂教学小学生的学习思维还不成熟，学习时往往会有盲区或死角。

因此，教师要对学生进行细心的课堂教学。

在教学过程中，教师需要注意学生课堂反应，及时发现并解决学生在学习中出现的问题。

同时，教师应该根据学生的学习能力和兴趣水平，差异化地设置教学目标和任务，让学生按照自己的学习节奏逐步学习，以避免学生的学习疲劳和沮丧情绪。

3. 实际操作、情境化教学小学生是通过具体直观的感知和操作去认识事物的，因此教师应该采用实际操作、情境化教学的方式，给学生提供多角度、多维度的学习路径。

例如，在教学加减法时，教师采取“实物加减”、“花环加减”等情境生动的教学方式，让学生在情境中模拟、操作，从而深入理解操作规律和原理。

此外，教师还可以结合实际生活，让学生将数学与生活紧密结合起来，提高数学学习的可操作性和实用性。

4. 联系实际，寓教于乐小学生处于发展和成长的过程中，他们对于学习新事物总是充满好奇心和探究欲。

因此，教师应该把学习串联到实际生活中，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣。

例如，在教学乘除法时，教师可以引领学生了解涉及到的时间、金钱、距离等真实生活场景，让学生感受到学习数学的实际价值和意义。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性【摘要】小学数学课堂教学是学生数学知识习得的重要途径，其有效性对学生数学学习成绩和数学素养的提升起着至关重要的作用。

本文从教学现状、提高教学效果的方法、问题与对策、创新模式和评估方法等方面进行了分析和讨论。

通过研究发现，采用启发式教学法和多元化教学手段能够提高教学效果，注重学生的主体地位和积极参与是解决问题的关键。

倡导教学创新和评估方法的合理运用也有利于提升教学效果。

总结指出，小学数学课堂教学应当注重提高学生的数学兴趣和能力，培养学生的创新思维和实践能力。

未来的发展应该注重多方位的教学手段和有效的评估机制，以提高小学数学课堂教学的效果和价值。

【关键词】小学数学课堂教学、有效性、现状分析、提高方法、问题对策、创新模式、评估方法、总结、未来发展、价值。

1. 引言1.1 背景介绍数统计等。

：小学数学作为学生学习的重要学科之一，在教育教学中具有重要地位。

随着教育改革的不断深化和社会发展的迅速进步，小学数学课堂教学的有效性也受到了广泛关注。

教师如何更好地引导学生学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩，已成为当前教育领域面临的一项重要课题。

随着科技的不断发展，数字化教学资源的应用带来了新的教学模式，也对传统的小学数学课堂教学提出了挑战。

对小学数学课堂教学的有效性进行研究和探讨，不仅有助于提升教学质量，也有助于促进学生的全面发展，是当前教育领域急需解决的问题之一。

1.2 研究意义小学数学课堂教学的有效性对学生的数学学习和发展具有重要意义。

小学数学是学生数学学习的基础阶段，对学生日后的数学学习和发展起着决定性作用。

提高小学数学课堂教学的有效性，可以为学生打下坚实的数学基础，有利于其未来更深入和高级数学知识的学习。

小学数学课堂教学的有效性还关系到学生数学学习兴趣和学习动力的培养。

通过设计生动有趣的数学课堂教学活动，可以激发学生对数学的兴趣和热情，提高学生的学习主动性和积极性。

小学数学课堂教学的有效性还涉及到教师教学水平和教学质量的提升，对于提高教师的教育教学能力和专业素养具有重要意义。

有效提高小学数学课堂教学效果的方法

有效提高小学数学课堂教学效果的方法小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一。

如何有效提高小学数学课堂教学效果，是每一位数学教师都需要思考的问题。

在这篇文章中，我们将分享一些有效的方法，来提高小学数学课堂教学效果。

方法一：激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力源泉，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣。

在数学教学中，可以通过多种途径来激发学生的兴趣，比如通过趣味性的数学游戏、数学实验、数学竞赛等活动来吸引学生的注意力。

教师还可以通过引入有趣的数学题目、生动的故事情节等方式来吸引学生，让学生充满对数学的好奇和探索欲望。

方法二：注重启发式教学启发式教学是指通过启发学生自主探究，来激发学生的学习动力。

在数学教学中，教师可以通过提出具有挑战性、有争议性的问题，让学生通过自主探究、分析推理的方法，来解决问题。

这种教学方法可以培养学生的思维能力和创新能力，激发学生对数学的学习兴趣。

形象化教学是指通过具体的事例、图像、实物等形象化的方式来让学生理解抽象的数学概念。

在数学教学中，教师可以通过举一反三、类比等方法，来让学生更直观、更深入地理解数学知识。

教学中可以通过教具、实物等方式来让学生感性地认识数学概念，再通过具体的计算、推理等方法来让学生理性地认识数学概念。

每个孩子的学习特点和学习方式都不尽相同，因此教师在教学中要注重个性化教学。

在小学数学教学中，教师可以通过差异化教学、小组合作学习等方式，来满足学生个性化的学习需求。

对于学习能力较强的学生，可以通过拓展教学内容，挑战学生的思维深度；对于学习能力较弱的学生，可以通过辅导、巩固教学内容，帮助学生掌握基本知识。

方法五：注重培养学生的解决问题能力数学是一门系统性强、逻辑性强的学科，培养学生的解决问题能力至关重要。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的解决问题的能力。

可以通过引导学生解决实际问题、设计探究性的问题等方式，来激发学生的求知欲和解决问题的能力，同时也培养学生的逻辑思维和创新精神。

如何提高小学数学课堂的有效性

如何提高小学数学课堂的有效性数学是学生们学习的重要学科之一，而小学数学的学习过程对学生的数学兴趣和学习能力的培养至关重要。

然而，很多小学数学课堂存在效果不佳的问题，无法激发学生的学习兴趣和提高学习动力。

本文将探讨几种提高小学数学课堂有效性的方法。

一、设置灵活多样的教学方法在小学数学课堂上，教师应当尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。

可以采用游戏化教学、合作学习、实验教学等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到课堂活动中来。

例如，在讲解一个数学概念时，可以通过游戏活动让学生进行集体竞赛，将知识点融入其中，提高学生对数学的兴趣和动力。

二、注重课堂互动教师应当注重课堂互动，积极与学生进行对话和交流。

可以通过提问、讨论和解答问题等方式，与学生进行深入的互动，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。

同时，教师还应当寻找合适的机会，让学生之间进行小组活动或合作探究，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

三、设置具体明确的学习目标小学数学课堂应当设置具体明确的学习目标，让学生清楚知道自己在学习过程中要达到的目标是什么。

教师可以在每堂课开始前，明确告诉学生本节课的学习目标，并与学生一同探讨如何达成这些目标。

通过明确的学习目标，学生可以更好地理解学习的重点和难点，提高学习效果和效率。

四、结合实际生活和趣味性小学数学课堂的内容应当与学生的实际生活息息相关，贴近学生的生活经验。

教师可以通过举例说明，将数学概念与学生熟悉的场景相联系，帮助学生更好地理解。

同时，教师还可以利用图片、视频等多媒体资源，增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的热情。

五、及时反馈和评价教师应当及时给予学生学习成果的反馈和评价。

在课堂结束后，可以与学生进行个别或小组交流，逐一点评学生的表现和进步。

通过及时的反馈和评价，学生可以了解自己的不足之处，有针对性地进行改进和提高。

六、合理安排课堂时间和内容小学数学课堂的时间和内容应当合理安排。