2019四年级上语文教学反思阳光洒下来_鄂教版精品教育.doc
鄂教版小学四年级上册语文《阳光洒下来》教案范文（精选4篇）
鄂教版小学四年级上册语文《阳光洒下来》教案范文（精选4篇）鄂教版小学四年级上册语文《阳光洒下来》范文篇1学习目标：1、学会10个字，认识5个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良、纯真，提高理解能力。
教学重难点：联系学生的读书体会，读中感悟。
体会小姑娘的善良、纯真。
教学时间：2课时。
教学准备：。
第一课时。
一、释题导入。
教师板书课题：阳光洒下来。
师：你看到这个课题后，想到了些什么？(晴朗的天空阳光普照大地……)二、检查预习。
1、圈：（1）说说预习课文时，你觉得要注意的重点字词是什么？2、查：你联系上下文或查理解了哪些词语的意思？（塞）3、问：读完课文，你提出了什么问题？三、整体感知，交流合作。
1、小组内分自然段读一读。
2、课文大致讲了一件什么事？读了这篇文章你有什么感受？四、学习第一部分，初识人物。
1、自由读1-3自然段，想想文中的我是一个怎样的小姑娘？（1）学生自渎，在相应的地方做上记号。
（2）小组交流。
（3）全班反馈，边交流边指导，读好相关的句子：“我是长得小小而不怎么会表达的女孩。
脑子里总有想不完的事。
”（4）小结：这是一个弱小、内向、爱思考的女孩。
2、如果你是小姑娘，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法。
（1）学生找到描写老伯伯的句子读一读。
（2）引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的好奇，也通过观察思考，感觉到老伯伯生活的艰难。
五、指导书写。
1、教师范写。
、2、学生独立练习。
第二课时一、复习导入回顾第一节课的内容。
二、学习第二部分，走进人物心灵。
①读读4-16自然段，讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事？②找找描写老伯伯的语句和写小姑娘心里想法的句子，分别做上不同的句号。
③自读感悟，再读句子，想想这时老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁边作上批注。
（教师巡视指导、点拨）④全班交流。
1、走进老伯伯的内心。
在断针时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎样想的？（指导读句子）老伯伯见我给了针钱，有说不用找钱时，他抓起书包仔细检查，从这里能看出老伯伯的想法有是什么？2、走进小姑娘的内心。
《阳光》课文教学反思
《阳光》课文教学反思我认为宽容是教育的核心，每个学生都有不同的学习方式和能力。
在教授《阳光》课文时，我尽力营造一个宽松的学习环境，鼓励学生们自由地表达自己的观点和想法。
同时，我也试图采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在课前准备阶段，我仔细阅读了课文，了解了文章的内容和结构。
我还准备了一些相关的教学资源，如课件和练习题，以帮助学生更好地理解和掌握课文。
在课堂教学过程中，我采用了多种教学方法。
首先，我给学生们提供了一些关于课文主题和背景的背景知识，以帮助他们更好地理解课文。
然后，我让学生们独立阅读课文，并带领全班讨论课文的主要内容和意义。
在讨论过程中，我鼓励学生们发表自己的观点和看法，并根据学生们的回答展开进一步的讨论。
此外，我还组织了一些小组活动和角色扮演，以帮助学生们更深入地理解课文。
我将班级分成几个小组，每个小组负责讨论课文中的一个主题，并将他们的观点和结论分享给全班。
学生们在角色扮演中能够身临其境地体验课文中的情节，进一步理解课文的主题和意义。
在课堂结束时，我进行了一次小测验，以评估学生们对课文的理解。
根据学生的表现，我可以对我的教学方法进行调整和改进。
在教学过程中，我发现学生们对《阳光》课文的兴趣很大，积极参与课堂讨论和活动。
我的教学方法也被学生们积极评价，他们认为这些方法使他们更容易理解和掌握课文。
然而，我也意识到自己还有一些需要改进的地方。
首先，我应该更加关注每个学生的学习需求，确保每个学生都能够获得个性化的学习支持。
其次，我应该进一步提高小组讨论和角色扮演的组织和引导能力，以确保每个学生都能够积极参与其中。
总的来说，这次教授《阳光》课文的经验让我受益匪浅。
我发现宽容、关注学生和灵活运用不同教学方法是成功教学的关键。
通过不断反思和改进，我相信我可以成为一位更好的教师，为学生们提供更好的教育。
关于小学四年级语文教案《阳光洒下来》的教学反思
本文主要反思小学四年级语文教案《阳光洒下来》的教学过程和效果。
作为语文教师，我一直认为一篇好的教案不仅要紧扣教学内容，还需要考虑到学生的实际情况，输出可操作性强的教学方案。
在这篇文章中，我将会从三个方面反思这个教案：教学目标的是否清晰明确，教学方式是否灵活多样，以及学生的学习效果如何。
一、教学目标的是否清晰明确我们来看一下教学目标。
在本次教学中，我们的教学目标分为三个方面：知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标包括对课文的理解和掌握，能力目标则是培养学生的阅读能力、口语表达能力和写作能力，情感目标则是培养学生的爱美之情和对阳光的向往之情。
通过分析教学目标，我们可以看到，虽然教学目标明确，但在实际的教学过程中，我们并没有很好地去实现这些目标。
在知识目标方面，我们重点强调了对课文的理解和掌握，让学生通过阅读理解和语文作业来实现。
但是，我们并没有让学生从更深层次去理解课文的意义和价值，以及对生活的启示。
在能力目标方面，我们倾向于针对每个学生的存在问题进行针对性培养，而忽略了其他方面的训练。
在情感目标方面，我们没有很好地营造出阳光的氛围，让学生真正感受到阳光的温暖和美好。
二、教学方式是否灵活多样一个好的教学方式应该是灵活多样的，而在本次教学中，我们并没有很好地体现出这一点。
对于课文的讲解，我们只是简单地让学生跟着课文阅读，听取老师的解释。
而在训练学生口语和写作能力时，我们更是缺乏针对性的方法和策略，让学生感到枯燥无味。
在今后的教学中，我们应该更加注重教学方式的多样性，打破传统教学的界限，采用多元化的方式来让学生更好地理解和掌握课文。
三、学生的学习效果如何我们来看一下学生的学习效果。
通过对学生的问卷调查和考试成绩的统计分析，我们可以看到，学生在这次课程中的学习效果不够理想。
在课文的理解和掌握方面，一些学生只是在表层上掌握了课文的意思，而没有真正理解课文的价值和意义。
在语言表达能力方面，由于我们缺乏针对性的课程设计和教学策略，许多学生的口语和写作水平没有得到很好的提高。
小学语文鄂教版四年级上册《阳光洒下来》优质课公开课课件获奖课件比赛观摩课件
他不说话，一张脸有点儿干，
皮肤红黑，皱皱的。
大院门口忽然来了个修鞋的老伯伯。
老伯伯的手很巧。只要不下雨，他就来。 我几乎每回都站在鞋摊儿边上看一会儿，
经常是看他干活儿，有时候也会盯着他
的脸上看上片刻。他不说话，一张脸有来自点儿干，皮肤红黑，皱皱的。
老伯伯捏着断了的针头， 将书包放在缝鞋机上，小心 地对好压好。
我一愣，仿佛有什么东 西轻轻拍了一下我的心脏。
我转回神，飞快地把书都塞 进书包里，又飞快地取出口袋里 折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手 里，说“零钱不要找了。”
思 考：
1.妈妈为什么说“我是个好心肠的姑娘？”
2.小女孩身上有什么值得我们学习的品质？
小学语文鄂教版四年级上册 《阳光洒下来》 优质课公开课课件获奖课件比赛观摩课件
类型：省级获奖课件
8.阳光洒下来
修鞋 凳子 鞋摊儿
箱子 缝纫机 干活儿
捏着 皱皱的 有点儿
•
老伯伯
小姑娘
•
我是个长得瘦小而不怎么 会表达的女孩儿，脑子里好 像总有想不完的事。
老伯伯的手很巧。。
只要不下雨，他就来。
2017-2018年鄂教版小学语文四年级上册《阳光洒下来》第二课时精品学案
《阳光洒下来》导学案（第二课时）
【目标驱动】
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，通过小姑娘的语言，行为和心理活动，体会小姑娘的善良、纯真，提高理解能力。
老师提示
【主动学习】
一、学习4—16自然段。
1.划出描写老伯伯的语句，思考老伯伯心里想了些什么。
（1）在针断时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎么想的？
（2）老伯伯见我给了钱又说不用找时，他抓起书包仔细检查，从这里可以看出老伯伯心里的想法又是什么？
2.划出描写小姑娘的语言、动作和心理活动句子，思考下面两句话表达了小姑娘怎样的心情：
（1）我一愣，仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏。
（2）我转回神，飞快地把书都塞进书包里，又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里。
二、学习17—20自然段。
1.妈妈为什么说“我是个好心肠的小姑娘”？
2.为什么说妈妈的话像阳光照进我的心里。
说说你的理解。
三．学习完了这篇课文，再来说一说，小姑娘和修鞋老伯伯给你留1、圈划出重点的句子。
2、在句子旁边做批注。
下了怎样的印象。
【互动展示】
1、小组展示准备。
2、全班大展示。
各小组选择一个展示项目，分工合作，人人参与。
【能动拓展】
1.如果你是小女孩，你会怎样帮助修鞋的老伯伯？
2.张洁是一位心思细腻的女作家。
她的很多作品都是以爱为主题，探索人的心灵世界，语言优美，情感真挚。
如果有兴趣的同学，可以课后去查阅张洁的作品《祖母绿》、《爱是不能忘记的》等，感受一下张洁对爱的理解，对人的心灵世界的书写。
我的思考：。
鄂教版四年级语文上《阳光洒下来》教学反思
鄂教版四年级语文上《阳光洒下来》教学反思《阳光洒下来》这篇课文讲述了一个小姑娘和修鞋老伯伯之间发生的事，我们可以真切感受到小姑娘的纯真可爱，感受到孩子善良的心灵。
《阳光洒下来》教学反思【1】读这篇课文时，被文中小姑娘和修鞋老伯伯之间的小故事所吸引，被小姑娘纯真、善良的心灵所打动。
在深入阅读时，重点抓住描写小姑娘的心理活动的句子边读边想，体会人物心理活动的变化。
学习第一部分时，围绕“我是个怎样姑娘？”生自读后画出相关的句子，做到不动笔墨不读书。
交流完后，再通过小姑娘的眼睛“去看看老伯伯留给你们什么印象？”学习第二部分让学生画出描写心理活动的句子。
1、“我一愣……一下心脏。
”2、“我转回神来……老伯伯的手里。
”由于这是难点，教学时我让学生把心理活动和动作联系起来思考，这样有利于帮助学生体会小姑娘的内心想法。
学习第三部分时，重点理解“妈妈卡我是个好心肠的小姑娘。
”联系上文，绝大多数学生能够体会出这句话的含义。
教学中时刻要提醒学生要联系上下文思考问题，这样的方法有利于培养学生的逻辑性思维。
《阳光洒下来》教学反思【2】课文用第一人称的写法，容易引发孩子的共鸣，大量的语言、行为和心理活动描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。
《阳光洒下来》故事虽很短小，内容却让我们领悟到‘童年’虽浑沌未开，但这真醇的‘人性’往往成为令人返顾、眷恋的‘精神家园’。
” 全篇充满了人情的温馨，余韵无穷。
但是我在教学时，感觉我的教学是停留在语言文字的表面，没有引导学生通过语言文字深入到人物的内心世界，去体验、去感受文中洋溢的人性的善良的美，质朴的美。
我把两个主要人物的言行分开来解读，个人认为这样是不便于学生从整体上来把握课文的，两个人物的言行的变化是随着故事的发展而产生的，和对方是密不可分的。
拆开来解读把完整的文本生生分开来，怎能很好地理解人物言行中透露出来的细腻的情感呢。
在理解两个人物言行的.时候，也没有抓住关键的词语深入进去，我过于去追求解读的结果，因此都是浅尝则止，缺乏在过程中去感受文章中洋溢的人情的温馨。
鄂教版小学四年级上册语文《阳光洒下来》教案范例三篇
鄂教版小学四年级上册语文《阳光洒下来》教案三篇篇一首先，我谈谈对教材的看法：文章中一个纯真可爱的小女孩以自己独特的视眼，欣欣然观望着这世界。
一颗充满阳光的心，让她同情着那饱经风霜的修鞋人，善意地用“不用找零钱”的方式给予老人一点无私的关爱；一双充满阳光的眼，让她感觉世界如此美好绚丽，情满人间，爱满心田。
这是一篇文质兼美的文章，笔触细腻，几个准确的动词，几句朴实的话语，几个含情的眼神，便淋漓尽致地勾勒出鲜活灵动的人物形象。
二、教学重点、难点根据教材特点，我认为本文的教学重点是品析词句，把握人物形象，体会人物情感。
教学难点是通过对难句“妈妈说‘你是个好心肠的小姑娘’总像阳光从头顶洒下……所有一切看上去都非常的好。
”的品析，理解尊重、关爱便是那从头顶洒下的阳光，浸润人的心扉，世间万物也因此而美丽。
三、教学目标：根据教学重难点，我设计了以下的教学目标：1.读准生字词，理解由生字组成的词语，并能正确运用“不知所云”等造句。
2.通过品读词句，理解难句“妈妈说‘你是个好心肠的小姑娘’总像阳光从头顶洒下……所有一切看上去都非常的好。
”，从而把握文章中心，感受到“爱便是那洒下的阳光”激发学生尊敬关爱他人，用真爱拥抱世界的情感。
3.在把握人物形象的基础上，能通过朗读读出“我”的纯真可爱，修鞋匠的朴实善良。
四、课时安排：第一课时：初读课文，学习生字词，理清脉络。
第二课时：以“学生为主体”的教学思想为指导，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，我设计了以下的学习活动（一）导入揭题，激趣入情1.在我们身边有许多平凡得如同沙砾的人，似乎微不足道，但他们的存在真真切切地给人们带来了方便，不容忽视。
你能举一两个例子吗？（擦鞋的，卖早点的，修鞋的……）2.教师小结揭题：看来，同学们都是有心人，能发现身边这些人存在的价值。
昨天，我们学习的《阳光洒下来》中的那个小女孩也有一颗细腻的心，一份真挚的情。
她一直关注着大院门口的那个修鞋匠，让我们一起随她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧。
课文《阳光》的教学反思
课文《阳光》的教学反思一、激发爱好，自主学习《语文课程标准》指出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。
同学是语文学习的主人，语文教学应激发同学的学习爱好，着重培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。
在初读课文后我引导同学：阳光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让同学自由地读生字，学习生字，然后各自沟通：你学会了哪个生字？让同学自主地说说自己学会的生字，同学对此充斥了爱好，很情愿地去发表自己的看法：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个同学说，那个同学可以补充，我只是在边上提示一下，有困难了引导一下，这样自主学习培育了同学的'识字技能，也激起了同学的积极性。
二、以读代讲，充分朗读在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于同学理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让同学看图读，接着我又引导同学给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。
”同学用双手渐渐上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于同学记忆。
由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，同学记忆有点难度，经过这样的设计同学不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导同学抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把同学的性格读充分呈现出来。
三、拓展延伸，语言感悟试验教材给老师留有开发、选择的空间，为同学留出选择和拓展的空间。
这篇课文有许多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。
在学习“田里的禾苗，由于有了阳光，更绿了。
山上的小树，由于有了阳光，更高了。
”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，由于有了阳光，更了。
”然后又让同学再想想其它的植物和动物，说说：“，由于有了阳光，更了。
”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让同学发挥自己的想象进行说话，培育同学的说话技能，也让同学理解了阳光与世间万物之间的关系。
这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了同学的想象力和发散性思维，而且对丰富同学的语言，提高语言表达技能都是很好的训练，同时对同学理解课文内容有很大的援助。
四年级上语文教学反思阳光洒下来_鄂教版
四年级上语文教学反思阳光洒下来_鄂教版在第三单元的名篇荟萃中，张洁的这一篇，最贴合9岁小孩的实际，其中对修鞋老伯伯、“我”以及妈妈的刻画，都看起来周围人一样可触可摸，甚至于，每每读到像第十三自然段那样的句子时，内心也会“咯噔”一声——“看起来有什么东西轻轻拍了一下我的心脏”（课文中语）。
张洁，一个了不得的女性作家，尽管我个人喜爱灵气漫溢的张爱玲、王安忆之类，但无可争议的，张洁了不得！不是因为两座茅盾文学奖的“玻璃樽”，仅凭她以《爱，是不能不记得的》，冒天下之大不韪高歌“爱情”，仅凭那看一次落泪一次的《世界上最疼我的那个人去了》，她就能做我的偶像了！然而，如此一个与我非“同时代”的大伙儿，也能写如此细腻温婉的儿童文学，不让小孩们读好，真是对不起编者对不起作家啊！这么长的文章如何教呢？我决定，将这一课的教学任务，简化为一项——教学生如何借助课后摸索题展开阅读，如何勾画批注。
因此，没有了繁琐的开课，直奔课后摸索题三：修鞋的老伯伯给你留下如何样的印象?阻止了平常那几个毛小子肤浅的回答，要求全班默读，静思，勾画。
标注出所有描写老伯伯的句子。
提示不止一、两处，一段段细致扫视一番，可能有描写外貌的，有写动作的，神态的，语言的……通通勾下来。
交流时，确实是明白得课文，品味写法的时候了！我重点指导了1、6、7、10、12、16节中的相关语句。
专门是第六节“专门像看报纸的外公”处，是课堂上的灵光一闪，自己事先备课时也未想到：联系开篇的话，修鞋人是“老伯伯”，比外公年轻——一目了然了，劳动的辛劳，生活的艰辛，学生水到渠成发言如井喷，关键是，带着小孩们体验到了“联系上下文明白得”的乐趣：我能够发觉别人都不明白（忽略了）的！就连我自己，也在教和学的过程中，体会到大伙儿之为大伙儿的细密严谨，现在的流行写手，什么缘故只能叫写手，不辨自明！（文章内容为：“我看看。
”老伯伯低下头，看着我手中的东西。
他的眼镜滑在鼻梁上，专门像看报纸的外公。
最新鄂教版小学语文四年级上册《阳光洒下来》第一课时优秀学案(精品)
《阳光洒下来》导学案（第一课时）
【目标驱动】
1、学会10个字，认识5个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、说一说这篇课文讲了一件什么事情。
4、学习1-3自然段，初步认识小姑娘和老伯伯。
老师提示
【主动学习】
预学
（1）自读课文，标出自然段号。
（2）圈画出生字词，识记生字。
（3）朗读词语，理解重点词语。
预学检测
一.正确朗读下面的词语。
鞋摊儿修鞋瘦小鼻梁捏着
缝纫机凳子针线发愣挨骂
二.自由朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
特别注意“捏”、“愣”、“挨”的读音。
三．自由朗读课文，说说这篇课文讲了一件什么事情。
1、不会写的字划上圆
圈，再记一记。
2、将不好读的地方多
读几遍。
3、在书上划出描写“我”和修鞋老伯伯的句子。
四．学习1-3自然段边读边思考：
1.想一想“我”给你留下了怎样的印象？
2.想象一下，自己就是那个小女孩，你对那个修鞋老伯伯有怎样的想法。
五．小组对学，组内群学展示。
【互动展示】
1、小组展示准备。
2、全班大展示。
各小组选择一个展示项目，分工合作，人人参与。
【能动拓展】写字秀请选择一类字写一写。
我的思考：。
鄂教版四年级语文上册教案阳光洒下来
鄂教版四年级语文上册教案 - 阳光洒下来一、教学目标1.知识与技能：–理解课文《阳光洒下来》的内容，掌握课文中重要词语的意思。
–能准确朗读课文，并能流利地书写生字词。
2.过程与方法：–注重学生参与，引导学生独立思考，培养学生观察和思考问题的能力。
–运用多种教学方法，如案例教学、讨论、对话等，激发学生的学习兴趣。
–鼓励学生进行小组合作，提高学生的主动学习和合作能力。
3.情感态度与价值观：–培养学生关注身边自然环境的兴趣，增强学生的环保意识。
–培养学生珍惜生活中的阳光，感恩大自然的情感。
二、教学重点1.理解课文《阳光洒下来》的内容。
2.掌握课文中重要词语的意思。
3.准确朗读课文，并流利书写生字词。
三、教学内容与过程第一节：导入与展示（5分钟）1.教师出示一张描绘阳光的图片，引发学生对阳光的联想。
2.引导学生回忆和讨论自己在生活中所见到的阳光的情景。
第二节：听说训练（10分钟）1.朗读课文《阳光洒下来》，并请学生跟读。
2.师生共同感悟课文中的情感，并与自己的体验联系起来。
第三节：理解课文（20分钟）1.学生小组讨论，分享个人对课文的理解。
2.教师带领全班共同探讨课文中出现的重要词语的意义。
3.学生阅读课文，标出自己不理解的词语并列出问题，教师解答疑惑。
第四节：书写与默写（15分钟）1.教师板书生词，讲解书写和用法。
2.学生模仿教师书写，注意笔顺和书写规范。
3.学生独立完成生字的默写练习。
第五节：课文分析与练习（20分钟）1.学生小组合作，分析课文结构，找出主旨和主题。
2.学生进行课文练习，如填词、选择题等。
第六节：课堂总结与反思（5分钟）1.教师对本节课所学内容进行总结，并强调重点和难点。
2.鼓励学生提出自己的观点和问题，进行课堂反思。
四、课后作业1.默写课文中的重要生字词。
2.思考并书写自己理解的课文主旨和主题。
五、板书设计鄂教版四年级语文上册教案 - 阳光洒下来教学目标：1. 理解课文《阳光洒下来》的内容，掌握课文中重要词语的意思。
四年级上语文教学反思阳光洒下来_鄂教版-文档资料
《8.阳光洒下来》教后反思在第三单元的名篇荟萃中，张洁的这一篇，最贴合9岁孩子的实际，其中对修鞋老伯伯、“我”以及妈妈的刻画，都仿佛身边人一般可触可摸，甚至于，每每读到像第十三自然段那样的句子时，心里也会“咯噔”一声——“仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏”（课文中语）。
张洁，一个了不起的女性作家，虽然我个人喜欢灵气漫溢的张爱玲、王安忆之类，但无可争议的，张洁了不起！不是因为两座茅盾文学奖的“玻璃樽”，仅凭她以《爱，是不能忘记的》，冒天下之大不韪高歌“爱情”，仅凭那看一次落泪一次的《世界上最疼我的那个人去了》，她就能做我的偶像了！然而，这样一个与我非“同时代”的大家，也能写如此细腻温婉的儿童文学，不让孩子们读好，真是对不起编者对不起作家啊！这么长的文章怎么教呢？我决定，将这一课的教学任务，简化为一项——教学生如何借助课后思考题展开阅读，如何勾画批注。
所以，没有了繁琐的开课，直奔课后思考题三：修鞋的老伯伯给你留下怎样的印象?阻止了平时那几个毛小子肤浅的回答，要求全班默读，静思，勾画。
标注出所有描写老伯伯的句子。
提示不止一、两处，一段段细致扫视一番，可能有描写外貌的，有写动作的，神态的，语言的……通通勾下来。
交流时，就是理解课文，品味写法的时候了！我重点指导了1、6、7、10、12、16节中的相关语句。
特别是第六节“很像看报纸的外公”处，是课堂上的灵光一闪，自己事先备课时也未想到：联系开篇的话，修鞋人是“老伯伯”，比外公年轻——一目了然了，劳动的辛苦，生活的艰辛，学生水到渠成发言如井喷，关键是，带着孩子们体验到了“联系上下文理解”的乐趣：我可以发现别人都不知道（忽略了）的！就连我自己，也在教和学的过程中，体会到大家之为大家的细密严谨，现在的流行写手，为什么只能叫写手，不辨自明！（文章内容为：“我看看。
”老伯伯低下头，看着我手中的东西。
他的眼镜滑在鼻梁上，很像看报纸的外公。
）后面的几个自然段，是通过动作、语言，更传神地描写人物心理活动——课堂上，我只引导孩子们把两处“哎——哎——”体会明白。
课文《阳光》的教学反思
试验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有许多地方值得进行拓展延长，进行语言文字的学习。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更 了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“ ，因为有了阳光，更 了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培育学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的关心。
二、以读代讲，充分朗读
在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手渐渐上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的独特读充分呈现出来。
课文《阳光》的教学反思
一激发兴趣，自主学习
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在初读课文后我引导学生：阳光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后各自沟通：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充满了兴趣，很情愿地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提示一下，有困难了引导一下，这样自主学习培育了学生的'识字能力，也激起了学生的主动性。
《阳光》课文教学反思
《阳光》课文教学反思
对于《阳光》这一课文教学，我有几点反思：
1. 课文选择：《阳光》是一篇温暖感人的故事，能够引起学生的共鸣。
它涉及到家庭、友情等主题，对于培养学生的情感素养十分有益。
在今后的教学中，我会更加重视课文的选择，注重选择能够引发学生思考和情感共鸣的文章。
2. 教学目标：在教学中，我设定了一些相关的教学目标，但在实施过程中没有深入地引导学生去思考。
下次在教学中，我会明确地表达出期望学生能够通过课文理解并思考生活中的真善美，并能用所学知识和技巧来表达自己的观点。
3. 教学方法：在教学中，我主要使用了讲述和问题引导的教学方法。
但这种教学方法存在局限性，容易使学生变得被动。
下次我会更加注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，培养学生的独立思考能力。
4. 教学评价：在教学过程中，我没有很好地进行课堂评价。
下次我会在课堂上设置一些评价措施，例如口头回答问题、小组合作讨论等，来检验学生对于课文的理解和思考能力。
总的来说，这节《阳光》课文的教学效果尚可，但还有待改进。
通过本次反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并制定了相应的改进措施。
我会在今后的教学中更加注重学生的主体地位，引导他们更加积极地参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
第 1 页共 1 页。
鄂教版四年级语文上册教案阳光洒下来1500字
鄂教版四年级语文上册教案阳光洒下来1500字鄂教版四年级语文上册教案——阳光洒下来课时：第三课课题：阳光洒下来教学目标：1.了解元旦的意义和来历，同时能够掌握元旦的习俗。
2. 能够区分太阳、地球、日光等基本概念，具备天文知识。
3. 以课文为基础，通过展开讨论、引导思考等形式，培养学生的思维能力和语言表达能力。
4. 提高学生的阅读理解能力，激发学生的阅读兴趣。
教学重点：1. 学生能够掌握阳光洒下来的基本知识，并运用物理基本概念进行思考。
2. 培养学生的阅读理解能力，使学生能够熟练掌握课文内容。
教学难点：1. 如何让学生理解和掌握天文知识。
2. 如何引导学生思考，运用科学知识进行思考。
教学准备：1. 录音机、多媒体教学设备。
2. 具备太阳、地球、日光等说明图片。
3. 阅读理解练习题。
教学过程:（一）上课前安排1. 教师预先将课程中涉及的图片、视频、录音等资料准备好。
2. 教师布置课前作业，让学生先预学、预习。
（二）教学环节1. 课前导入（1）通过视频、图片等方式展示太阳、地球、日光的相互关系，让学生先建立初步的概念。
（2）播放短片《和太阳握握手》，带引学生感受阳光的重要性。
2. 学习课文（1）阅读课文《阳光洒下来》。
（2）讲解课文，介绍课文中的语汇、句型。
（3）课文重点讨论：①在哪些情况下，阳光会洒下来？②哪些地方不会有阳光？③阳光从哪里来？④为什么天黑的时候不会有阳光？3. 讨论延伸（1）通过问题引导学生思考，配以具体实例进行讲解。
①地球为何有四季？②春天为什么暖和，而冬天则寒冷？③人们如何利用太阳能？（2）让学生根据自己的生活经验和认知，进行自由发言，让整个讨论氛围更加活跃。
（3）运用科学常识进行思考和分析，强化学生的科学素养。
4. 学生阅读理解（1）教师出示阅读理解题目，让学生自主完成，张贴在黑板上。
（2）根据学生完成情况，提供必要的提示和引导。
（三）教学总结1. 总结本节课所学知识点，强化学生的学习记忆。
8.阳光洒下来 教学反思doc
8 《阳光洒下来》教学反思昨天上午第一节，在学生没有预习的情况下，由于有老师到班听课，课前让学生读了不到两遍课文后，就带领学生学习了第一课时。
上完后最深的感受是——语文预习真的太重要了！今天听了王燕妮视导课试讲这篇课文的第一课时，综合两节课的实际授课效果，觉得这节课的第一课时可以这样教学：一、导入1.齐读课题，问：阳光洒下来给你什么感觉？（温暖‘如果有学生回答感觉热，可以比较：洒下来与射下来；温柔；舒适）2.通过预习，你们知道课文是在讲真的阳光洒下来吗？（不是），那是什么像阳光洒下来让人感到温暖呢？请到课文中找找。
（学生如果预习了，就会在课文的最后一段找到，原来——妈妈说的“你是个好心肠的小姑娘“，总像阳光从头顶洒下，照进我的心里。
3.顺势指导学生理解这个特殊的比喻句：妈妈的话像阳光洒下来。
“你是个好心肠的小姑娘”是妈妈么说的话。
（可以师生合作读，来理解好这个句子）二、初读课文，整体感知引入：我做了什么，让妈妈夸我是个好心肠的小姑娘？1.指名分读课文。
（边读边正音，可以让学生正音，也可以教师当即或读后正音，对于易错的难读的字，不妨在附板书的地方板书，带领学生读读认认：如捏、愣、挨）2.故事发生在我和修鞋的老伯伯之间，谁能用最简洁的语言说说？（可以提示学生用小标题的方法：老伯伯修书包，针断了，我多给钱）3.理清课文层次：课文主要故事是4-16自然段，那么课文正好分成三部分。
三、学习生字词1.学生认读后齐读生字。
2.边读边组词。
3.重点指导：正音——皱捏针愣挨瘦凳哎正形——鼻挨慌瘦纫捏多音字——挨晃四、学习课文第一部分（1-3自然段）1.指名分段读，思考：我是个怎样的小姑娘？2.学生交流——第一段：我爱什么？谁能用文中的一个字概括？（看），谁能换成两个字？（观察）第二段：学生很快找到（爱想），变成（爱思考）。
第三段：瘦小、内向、爱看爱想，晃来晃去4.我观察的主要是修鞋的老伯伯，看到了什么？看出来一个怎样的老伯伯？5.学生交流：（1）看他干活儿：老伯伯的手很巧，只要不下雨，他就来。
鄂教版四上8阳光洒下来(全)
8.阳光洒下来
生字
摊瘦纫凳哎骂
修皱晃鼻捏 针箱愣挨慌
鞋摊儿 干活儿 有点儿
修鞋 凳子
箱子 针线
缝鞋机 缝纫机
那机器像缝纫机般走起来， 但速度慢多了。
晃过来 晃过去
我每天背着双肩包晃过去半小 时，晃过来半小时，有时脚会不自 觉地小பைடு நூலகம்一阵子又停下来慢吞吞地 走，东看西看，东想西想。
发愣 慌了
我一愣，仿佛有什么东西轻 轻拍了一下我的心脏。
“我”到底是个 怎样的小姑娘呢 ？自由读读1-3自然段，小组
讨论，勾画重点语句。
大院门口忽然来了个修鞋的 老伯伯。老伯伯的手很巧。只要 不下雨，他就来。我几乎每回都 站在鞋摊儿边上看一会儿，经常 是看他干活儿，有时候也会盯着 他的脸上看上片刻。他不说话， 一张脸有点儿干，皮肤红黑，皱 皱的。
大院门口忽然来了个修鞋的 老伯伯。老伯伯的手很巧。只要 不下雨，他就来。我几乎每回都 站在鞋摊儿边上看一会儿，经常 是看他干活儿，有时候也会盯着 他的脸上看上片刻。他不说话， 一张脸有点儿干，皮肤红黑，皱 皱的。
（1）我一愣，仿佛有什么东西轻轻拍了一下 我的心脏。
（2）我转回神，飞快地把书都塞进书包里， 又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到 老伯伯的手里，说：“零钱不用找了。”
【主动学习】
二、学习17—20自然段。 1.妈妈为什么说“我是个好心
肠的小姑娘”？
肯定与夸奖！
2.为什么说妈妈的话像阳光照 进我的心里。说说你的理解。
主动学习：
一、学习4—16自然段。 1.划出描写老伯伯的语句，思考老伯伯心里想
了些什么。
（1）在针断时，老伯伯叹了一口气，这 时他心里是怎么想的？
（2）老伯伯见我给了钱又说不用找时，他抓 起书包仔细检查，从这里可以看出老伯伯心 里的想法又是什么？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《8.阳光洒下来》教后反思
在第三单元的名篇荟萃中，张洁的这一篇，最贴合9岁孩子的实际，其中对修鞋老伯伯、“我”以及妈妈的刻画，都仿佛身边人一般可触可摸，甚至于，每每读到像第十三自然段那样的句子时，心里也会“咯噔”一声——“仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏”（课文中语）。
张洁，一个了不起的女性作家，虽然我个人喜欢灵气漫溢的张爱玲、王安忆之类，但无可争议的，张洁了不起！不是因为两座茅盾文学奖的“玻璃樽”，仅凭她以《爱，是不能忘记的》，冒天下之大不韪高歌“爱情”，仅凭那看一次落泪一次的《世界上最疼我的那个人去了》，她就能做我的偶像了！然而，这样一个与我非“同时代”的大家，也能写如此细腻温婉的儿童文学，不让孩子们读好，真是对不起编者对不起作家啊！
这么长的文章怎么教呢？我决定，将这一课的教学任务，简化为一项——教学生如何借助课后思考题展开阅读，如何勾画批注。
所以，没有了繁琐的开课，直奔课后思考题三：修鞋的老伯伯给你留下怎样的印象?
阻止了平时那几个毛小子肤浅的回答，要求全班默读，静思，勾画。
标注出所有描写老伯伯的句子。
提示不止一、两处，一段段细致扫视一番，可能有描写外貌的，有写动作的，神态的，语言的……通通勾下来。
交流时，就是理解课文，品味写法的时候了！
我重点指导了1、6、7、10、12、16节中的相关语句。
特别是第六节“很像看报纸的外公”处，是课堂上的灵光一闪，自己事先备课时也未想到：联系开篇的话，修鞋人是“老伯伯”，比外公年轻——一目了然了，劳动的辛苦，生活的艰辛，学生水到渠成发言如井喷，关键是，带着孩子们体验到了“联系上下文理解”的乐趣：我可以发现别人都不知道（忽略了）的！就连我自己，也在教和学的过程中，体会到大家之为大家的细密严谨，现在的流行写手，为什么只能叫写手，不辨自明！（文章内容为：“我看看。
”老伯伯低下头，看着我手中的东西。
他的眼镜滑在鼻梁上，很像看报纸的外公。
）
后面的几个自然段，是通过动作、语言，更传神地描写人物心理活动——课堂上，我只引导孩子们把两处“哎——哎——”体会明白。
通过这样的学习，孩
子们也明白了那句“读好就是学懂了”，对于我头天早读时，批评他们第一处“哎——哎——”读错了，说明没读懂，回家没认真预习，孩子们也就心服口服了。
（文章内容为：“哎——哎——”老伯伯像不知道怎么办好似的，终于一把又抓住我的书包，说：“我看看，还有什么地方要缝。
”他拿过书包，仔仔细细地检查，然而并没有找到。
“哎——哎——”他又说。
）
当然，还是有困惑。
对于“批注”这样的习惯，肯定存在着差异性，而且比试卷上的基础知识更显著，如何缩短反应迅速的孩子与学困生之间的差异，换句话说，如何让每个孩子课堂上“动”起来？还没找到更有效的办法！
为此，我也专门听了一节英语课，他们读的形式之多样的确让我耳目一新，但课下一思考，问题出来了：一节那样的英语课只学几个单词啊？最多一点儿简短的句式。
口语训练，目标定位在“开口”就行。
而我们中高段的语文课，难就难在“启心”，心要愿意跟着你转，靠热热闹闹的声音刺激、感官刺激是没有用的，必须要自愿地和文本对话。
好吧，有思考，才有方向。
继续探索中……。