《义务教育英语课程标准(2011版)》测试题及答案
《义务教育英语课程标准(2011版)》测试题及答案
《义务教育英语课程标准（2011版）》测试题一、多选题（）1. 综合语言运用能力包括：A.语言技能B.情感态度C.教学评价D.学习策略E.文化意识（）2.英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为_______的重要工具。
A.文化意识B.国际交往C.科技交流D.文化交流（）3.英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的______A.练习册B.录像带C.挂图D.教学实物E.计算机软件（）4.平时的教学要避免_____________的倾向，特别要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。
A.为考而教B.不考不教C.考也不教D.以考代教（）5.学习策略包括_________________A.认知策略B.调控策略C.交际策略D.资源策略（）6英语课程应根据教和学的需求，提供______的英语学习资源。
A.贴近教师B.贴近学生C.贴近生活D.贴近时代（）7、课程资源的开发和利用包括开发和利用______资源。
A、教材B、学校C、网络D、学生（）8、教材的编写就体现__________原则。
A、思想性B、科学性C、趣味性D、灵活性（）9、形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及_________等形式。
A、平时测验B、学习档案C、成长记录袋D、问卷调查（）10、终结性评价应采取______________相结合的形式，综合考查学生的语言运用能力。
A、口试B、听力C、笔试D、面试二、填空题1. 义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。
2.学生是学习的主体也是评价的主体。
3.教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。
4.英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
5. 义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
6.英语教材是英语课程资源的核心部分。
7.创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、报刊杂志和网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
2011版《义务教育英语课程标准》
2011版《义务教育英语课程标准》一、2011 版《义务教育英语课程标准》对听力和说的能力要求（一）课标中对五级听、说目标的总体目标要求为：听：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
说：能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
（二）课标在内容标准部分对五级听、说要求的具体描述是：听：1. 能根据语调和重音理解说话者的意图；2. 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3. 能借助语境可否生词障碍、理解大意；4. 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5. 能在听的过程中用适当方式做出反应；6. 能针对所听语段的内容记录简单信息。
说：1. 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2. 能与他人沟通信息，合作完成任务；3. 能在口头表达中进行适当的自我修正；4. 能有效地询问信息和请求帮助；5. 能根据话题进行情景对话；6. 能用英语表演短剧；7. 能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
二、听、说技能内容认真分析课标，可以看出听的技能包括：辨别语音，领会意思；听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；听懂语段的深层含义。
说的技能包括：模仿发音；引出话题；维持交谈；插话；转移话题；话轮转换；引起注意；澄清意思；请求澄清；利用语音、语调表达意思；表示倾听和理解；预示和结束谈话。
三、听、说教学现状反思1. 用听力测试代替听力训练课堂观察中我们发现常见的听力教学的做法是：教师宣布听力课开始，播放录音1-3 遍不等，教师订正答案，学生有问题时老师可能再复听。
就是说，教学当中老师按照语言学习规律对学生进行各种听力技能训练少，而用听力测试代替听力训练的情况普遍存在。
2. 缺少对学生听的过程性指导在教学中老师一味地让学生盲目的听，为听而听，不注重对学生听的过程的指导，忽视学生的整篇理解。
英语新课程标准测试题(含部分答案)
12011英语新课程标准测试题一、填空题（30分每小题（含部分答案）2分）1、语言技能主要包括__听_____、说、____读___、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
2、英语语言知识主要含：语音3、整个基础教育阶段的英语课程、词汇、__语法_____、功能和话题。
（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_九个级别。
4、、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____语言技能一级________的目标要求。
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是___能根据录音模仿说话_______________。
6、学习策略：认知策略，__调控策略__________，__交际策略_________，资源策略。
7、义务教育阶段的英语课程具有_工具性______和___人文性8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、____科学性____双重性质。
___、趣味性原则、____灵活性___。
9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用___学生____ 资源。
10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_多样化_，评价目标的多维化。
11、评价体系包括 __形成性评价___和终结性评价12、评价要___服务教学_______、反馈教学、促进教学。
13、综合语言运用能力的形成建立在_语言知识_、__语言技能___,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、___个人评价__与学生互评相结合等。
15、、_二级为6年级结束时应达到的基本要求，__五_级为9年级结束时应达到的基本要求。
二、简答题（30分）1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。
2、英语课程标准的基本理念是什么？3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？4、学习策略的含义是什么？5、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？三、论述题（24分）1、简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？四、案例分析（请在以下两则案例中选择其中一则进行分析）（16分）案例1、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》小学英语解读
《义务教育英语课程标准（2011年版）》小学英语解读修订后的《标准（2011年版）》进一步完善课程理念，保持课程结构框架和目标体系，强调能力培养，适当降低要求，加强教学指导。
《英语课程标准（201 1年版）》为教师制定教学目标提供了良好的依据，使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
通过对课标的全文解读，我把整个课标透露出来的意思概括为四个层面：“综合、自主、效率、创新”。
全文围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加强课堂教学成效，提高学生自我学习效率为手段，鼓励教师帮帮助学生及学生自我养成自主的学习能力，在此基础上能创新地改进学与教策略的英语学习过程的指导方向。
一、课程性质——具有工具性和人文性双重性质。
《标准（2011年版）》首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”，明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。
一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。
工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求，有利于为学生的终身学习奠定基础。
二、基本理念——注重语言学习的渐进性和持续性。
《标准（2011年版）》在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性。
这一课程理念更关注学生个性发展、终身发展的需要，更具有人文性；同时更符合语言学习的特征和规律。
它不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、分级目标和分级标准的描述中，也体现在课程内容的设置和课程容量的调整中。
语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易入难的渐进深入过程。
在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件；此外，进一步完善了形成性与终结性评价相结合的评价体系，以促进学生综合语言运用能力的发展。
2011版义务教育阶段英语《课程标准》检测题(带答案)
英语《课程标准》检测题姓名________________ 得分_____________一、填空题（共50分，每题2分）1. 义务教育阶段英语课程具有和双重性质。
2.义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
3. 指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
4. 是英语课程资源的核心部分。
5.学生是学习的主体，也是的主体。
6.《课程标准》第级为九年级结束时应达到的基本要求。
7.教师的是有效实施英语课程的关键。
8.课程标准规定，义务教育阶段英语课堂视听时间每学年不少于______小时。
9.9年级毕业时，学生课外阅读量应累计达到词以上。
10. 语言技能、语言知识、、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，11.听和读是______ 的技能，说和写是表达的技能。
12.义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，，提高综合人文素养。
13.英语学习具有明显的和特点。
14. 义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
15.创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志和等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
16．是英语学习成功的关键。
17.学习策略包括认知策略、调控策略、和资源策略等。
18.在外语教学中，文化是指所学语言国家的____________、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。
19.英语教师要组织_____________,拓展学生的学习渠道。
20.英语课程的评价要实现形成性评价与____________相结合。
21.形成性评价应坚持________原则。
22.语音教学应注重语义与语境、______与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。
《义务教育英语课程标准》(2011版)解析
实验稿中只强调英语课是基础教育阶段的必修课 ， 英 语是外语 课程中的主要语种之一的定位。 只间接性地提 出 培养学生的人文素养的概念。另外， 课 程包括基础教育阶
人才， 切实解决行业 内技术创新慢 、 产品升级难的问题。 这 对高校所培养的专业人才的工程能力和创新能力均提出 了较高 的要 求 。但是 ， Ｔ程 教 育本 身就 是 创造 力 养成 的教
英语 学 习能 力的 目标 要 求进 行 了具 体 阐释 、 补充、 完善 和 创新 ， 并 以其翔 实的 学 习能 力描 述和 丰 富 的教 学案 例 呈现 使 广 大 英 语教 师 更加 直观 地理 解领 会 义务教 育 阶段 英语教 学 实施 策略 和教 学水 平评估 方 式 。 通 过对 新 旧标 准的 比较 分析 ， 给 我们 义务教 育 阶段 的英 语教 学 带来 有益 的启 示和 正确 的 引导 。 ‘ 关 键词 ： 英 语课 程 标准 ； 教 学评价 ； 语 言运 用 能力 ； 教 学 目标 中图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ３ 文献标 志 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ 一 （ ） １ ８ ２ 一 （ ） ２
《 义务教育英语课程标准》 （ ２ ０ １ １ 版， 以下简称《 新标 准》 ） 是为适应世界大调整 、 大发展和满足世界多极化 、 经 济全球化的发展态势 ， 是为促进我国社会发展 、 经济建设 和科 技 进 步需 要 ， 同时 ， 也 是 为 了广 大青 少 年 更 好 地 了解 世界 、 学习先进的科学文化知识 、 传播 中国文化。 本文从课 程性质 、 基本理念 、 设计思路 、 课程 目标 、 内容标准和实施 建议等方面对《 新标准》 和实验稿进行 比较 ， 并探讨《 新标 准》 的调整变化对义务教育阶段英语教学的价值和带来的
2011英语新课程标准测试题 (含部分答案)
1 2011英语新课程标准测试题（含部分答案）一、填空题（30分每小题2分）1、语言技能主要包括__听_____、说、____读___、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
2、英语语言知识主要含：语音、词汇、__语法_____、功能和话题。
3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_九个级别。
4、、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____语言技能一级________的目标要求。
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是___能根据录音模仿说话_______________。
6、学习策略：认知策略，__调控策略__________，__交际策略_________ ，资源策略。
7、义务教育阶段的英语课程具有_工具性______和___人文性____双重性质。
8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、____科学性___、趣味性原则、____灵活性___。
9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用___学生____ 资源。
10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_多样化_，评价目标的多维化。
11、评价体系包括__形成性评价___和终结性评价12、评价要___服务教学_______、反馈教学、促进教学。
13、综合语言运用能力的形成建立在_语言知识_、__语言技能___,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、___个人评价__与学生互评相结合等。
15、、_二级为6年级结束时应达到的基本要求，__五_级为9年级结束时应达到的基本要求。
二、简答题（30分）1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。
2、英语课程标准的基本理念是什么？3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？4、学习策略的含义是什么？5、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？三、论述题（24分）1、简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？四、案例分析（请在以下两则案例中选择其中一则进行分析）（16分）案例1、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。
义务教育英语课程标准(2011版)
义务教育英语课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正奠定基础。
二、课程基本理念（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
《义务教育英语课程标准解读》(2011年版)
《义教课标》
●英语已成为国际交往和科 技、文化交流的重要工具。 ●有利于吸取人类文明成果、 借鉴外国先进科学技术、增 进与世界的沟通与了解。 ●有利于提高国民整体素质。 ●对青少年未来发展具有重 要意义。
英语课程的性质
《实验课标》
1. 外语是基础教育阶段的必 修课程，英语是主要语种之 一。 2. 提高语言实际运用能力， 丰富生活经历、开发思维能 力、发展个性、提高人文素 养。
1.Results of 10 years’ implementation of the Standards
Percentage of school children learning English
Year 2002 2004 2006 2008 percentage 22.1% 35.1% 60.5% 75%
（四）采用活动途径，倡导体验参与
（五）注重过程评价，促进学生发展 （六）开发课程资源，拓展学习渠道
《义教课标》的课程基本理念
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
颜 色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌
一、主要区别
（一）总体结构 （二）前言 （三）课程性质 （四）课程基本理念 （五）教材编写建议 （六）附录
一、总体结构
《实验课标》 第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议 附录 《义教课标》 第一部分 前言 第二部分 课程目标
英语新课程标准(2011版)试题及答案要点
英语新课程标准（2011版）试题及答案一、填空（每空1分，共20分）1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到二级，9年级结束时应达到五级。
3、英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
5、英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能。
二、简答（每题15分，共60分）1、简述英语课程的基本理念。
注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
2、简述义务教育阶段的总目标。
通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
3、简述英语学习策略及其分类。
学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
4、简述情感态度的二级目标。
能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；遇到困难时能大胆求助；乐于接触外国文化，增强祖国意识。
三、论述（20分）课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。
请简述英语教学的教学建议。
英语教学建议：1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力；3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；4.培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；5.结合实际教学需要，创造性地使用教材；6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；7.组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；8.不断提高专业水平，努力适应课程的需要。
英语课程标准试题
一、填空题（60个）1. 义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。
2. 学习一门外语有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成（跨文化意识），增进国际理解。
3. 义务教育阶段的英语课程应该面向全体学生，体现（以学生为主体）的思想，在教学目标，教学内容，教学过程，教学评价等方面都应考虑全体学生的发展需求。
4. 基础教育阶段英语课程的目标设为（九个级别），旨在体现小学，初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的（整体性）（渐进性）和（持续性）。
5. 课程基本理念中，强调学习过程，重视语言学习的（实践性）和（应用性）。
6. 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在（真实语境中运用语言）的机会。
7. 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，应包括（形成性评价）和（终结性评价）。
8. 英语课程应根据教和学的需求，提供（贴近学生）、（贴近生活）、（贴近时代）的英语学习资源。
9. 义务教育阶段的英语课程以（小学3年级）为起点，以（初中毕业）为终点。
《10. 整个基础教育阶段的英语课程包括（义务教育）和（高中）两个阶段，按照能力水平设为九个阶段。
11. 在九级目标体系中，（一至五级）为义务教育阶段的目标要求。
其中，（二级）为六年级结束时应达到的基本要求。
12. 在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成（一级）目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现（短时）、（高频）的原则。
13. 义务教育英语课程总目标由（语言技能）、（语言知识）、（情感态度）、（学习策略）、（文化意识）等五方面。
既体现了英语学习的（工具性），也体现了英语学习的（人文性）。
14. 语言技能包括（听、说、读、写）四项技能。
15. 语言知识包括（语音、词汇、语法、话题、功能）五方面。
2011年版义务教育阶段英语课程标准(初中部分)学习提纲
义务教育阶段英语课程标准2011年版（初中部分）学习提纲一、填空题1、在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国___________________,培养具有___________________和___________________的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
2、在义务教育阶段学习英语能帮助学生形成___________________的性格,发展__________________的意识和能力,促进思维发展, 形成正确的___________________和良好的___________________。
3、义务教育阶段的英语课程具有___________________和___________________双重性质。
4、在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校,4年级应完成一级目标,6年级完成二级目标,课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周三、四次教学活动，周课时总时间80-90分钟。
7—9 年级分别完成___________________目标，周课时按照国家课程计划执行。
5. 英语课程总目标由___________________、___________________、___________________、___________________和___________________等五个方面共同构成。
6. 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括___________________、___________________、___________________、___________________等方面的技能以及这些技能的综合运用。
7. 语言技能标准以学生在某个级别“___________________”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
8. 语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础，包括___________________、___________________、___________________以及用于表达常见___________________和___________________的语言形式等。
义务教育英语课程标准(2011年版)》(小学部分)解读
义务教育英语课程标准（2011年版）》（小学部分）解读2001年出台的《英语课程标准》，经过十年的实践和探索，得到了中小学教师的广泛认同，在指导英语课程的教学与改革方面取得了显著的成效。
同时，在课程标准执行过程中，也发现“课程标准”的有些内容有待调整和完善。
2001年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容、目标要求不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出，对小学英语教学的教学方式和评价的指导力度不够，缺乏可操作性的建议和案例等。
2011年新出版的《义务教育英语课程标准（2011年版）》(以下简称新“课标”)，针对以上问题做了部分调整，虽然变动不多，却都是实践之后的调整提升，更加贴合现今的小学英语教学状况，为教师的教学指引了更加明确的方向。
变动主要体现在以下几个方面。
一、首次界定了英语课程的性质新“课标”首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。
在课标P2页“课程性质”中明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
”由此可见，语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质的塑造和道德情操的修养。
一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。
工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。
《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题(三)含答案
《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题（三）含答案（一）填空题：1.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。
2.学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。
3.英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。
4.英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实（立德树人）根本任务，以培养（有思想）、（有本领）、（有担当）的时代新人为出发点和落脚点。
5.英语课程内容的选取遵循（培根铸魂）、（启智增慧）的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦（人与自我）、（人与社会）和（人与自然）等三大主题范畴。
6.英语课程内容的组织以（主题）为引领，以不同类型的（语篇）为依托，融入（语言知识）、（文化知识）、（语言技能）和（学习策略）等学习要求，以（单元）的形式呈现。
7.英语课程围绕（核心素养）确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。
（二）判断题（√）1.英语课程围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培新。
（√）2.英语课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。
（√）3.英语课程内容的组织以主题为引领，以语篇为依托，以单元形式呈现。
（√）4.英语学习活动观：践行学思结合、用创为本。
（√）5.英语课程学习理念：在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。
《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题10套含答案
《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题10套含答案《义务教育英语课程标准（2022年版）》测试题（一）一、填空题2. 英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。
略等要素构成。
围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推二、单项选择（A ）1._____ 指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。
A. 语言能力B.语言技能C.学习能力（ B）2.______是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。
A. 学习能力B. 思维品质C.思维能力（ C ）3.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。
文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和______意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。
A. 以人为本B. 立德树人C.人类命运共同体( A )3.义务教育英语课程分为___ 个学段，各个学段目标设有相应的级别。
A. 三B. 四C. 五（ C）4.主题包括人与自我、人与社会、人与________三大范畴。
A. 学校B.世界C.自然（ C ）5._______类型既包括连续性文本，如对话、访、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。
A. 语言知识B. 主题C. 语篇三、多项选择（ ABCD ）1.语言知识包括________________________和语用知识，是发展语言技能的重要基础。
A.语音B. 词汇C. 语法D.语篇( ABCD )2.词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过_____________等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。
A. 听、说B. 读C.看D.写（ ABCD ）3._________是核心素养的基础要素，_________-体现核心素养的价值取向，______反映核心素养的心智特征，_________是核心素养发展的关键要素。
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一、多选题
（）1. 综合语言运用能力包括：
A.语言技能
B.情感态度
C.教学评价
D.学习策略
E.文化意识
（）2.英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为_______的重要工具。
A.文化意识
B.国际交往
C.科技交流
D.文化交流
（）3.英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的______
A.练习册
B.录像带
C.挂图
D.教学实物
E.计算机软件
（）4.平时的教学要避免_____________的倾向，特别要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。
A.为考而教
B.不考不教
C.考也不教
D.以考代教
（）5.学习策略包括_________________
A.认知策略
B.调控策略
C.交际策略
D.资源策略
（）6英语课程应根据教和学的需求，提供______的英语学习资源。
A.贴近教师
B.贴近学生
C.贴近生活
D.贴近时代
（）7、课程资源的开发和利用包括开发和利用______资源。
A、教材
B、学校
C、网络
D、学生
（）8、教材的编写就体现__________原则。
A、思想性
B、科学性
C、趣味性
D、灵活性
（）9、形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及_________等形式。
A、平时测验
B、学习档案
C、成长记录袋
D、问卷调查
（）10、终结性评价应采取______________相结合的形式，综合考查学生的语言运用能力。
A、口试
B、听力
C、笔试
D、面试
二、填空题
1. 义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。
2.学生是学习的主体也是评价的主体。
3.教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。
4.英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
5. 义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
6.英语教材是英语课程资源的核心部分。
7.创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、报刊杂志和网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
三、简答题
1. 义务教育英语课程总目标要求是什么？
义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
2.英语学业考试的命题应遵循什么原则？
（1）要依据课程标准来确定考查内容与标准；
（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；
（3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；
（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；
（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量；
（6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。
3. 义务教育英语课程的设计思路是什么？
英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
4. 义务教育英语课程的基本理念？
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
四、论述题
阐述义务教育英语课程标准的实施建议。
（一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础
（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力
（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力
（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力
（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材
（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率（七）不断提高专业水平，努力适应课程的要求（八）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习管道。