4.2.1表格数据的处理-计算
excel表格数据计算的方法
excel表格数据计算的方法excel中的数据计算是我们办公中经常都要用到的，有些朋友或许忘记了该要如何操作。
下面是带来的关于excel表格数据计算的方法，希望阅读过后对你有所启发!数据计算步骤1：首先我们来进行一些最简单的运算。
翻开excel软件，然后选择一个单元格(以A1为例)，然后在fx的位置处输入=150-10，然后离开输入框，A1中的数据是不是变成了140了，当然你也可以直接在A1中输入=150-10，然后回车，得到的效果是一样的。
数据计算步骤2：以上的操作可以运用到四那么运算当中，加减乘除都可以。
下面我们来看一点高级的技术，excel中每个单元格都有自己唯一的名称，就是我们平时看到的A1，B1等(具体位置如下列图所示)，这个唯一性是我们接下来进行计算操作的前提条件。
数据计算步骤3：我们选择一个没有输入数据的单元格(B1为例)，我们同样是进行四那么运算，但是我们并不是直接输入数据，而是用现有的数据进行计算，例如A1和A4，具作步骤跟刚刚相同，唯一不同的是我们把具体的数字变成了单元格的名称，然后离开输入框即可。
数据计算步骤4：我们刚刚进行的只是简单的二个数字的四那么运算，接下来我们来点高级的，进行一下混合运算。
我们首先写几行几列的数据便于我们操作，然后在空白的单元格中进行相关计算，我们即可以进行四那么混合运算同时加上括号，计算的原理跟我们学习的计算方法相同，如果你不确信它计算的是否正确，可以自己尝试的计算下。
数据计算步骤5：excel中集成了不少的计算，是excel存在的意义，也是为什么我们使用它作为处理数据的原因，下面我们就来看看excel中函数的用法。
首先我们点击插入选项，然后点击函数，这里就是excel中为我们集成的处理函数了，当然我们也可以点击快捷方式进入函数列表。
数据计算步骤6：我们就来一个比拟简单的吧，求和。
我们首先选择计算求和的单元格，然后点击插入函数，找到求和函数(SUM)，然后输入求和范围，例如A1：C1，其中：代表“到”，也就是用于计算A1到C1之间数据的总和，然后点击确定即可，当然如果你对函数熟悉的话，还可以直接在fx框中输入=SUM(A1:C1)同样可以做到求和。
表格数据的处理(4.2.1)
表格数据的处理信息技术基础（必修）（教科版）第四章：文本和表格信息加工第二节：表格数据的处理（4.2.1）课时安排：2课时一、教材分析本章的内容是让学生继体验了信息的编程加工和智能化加工后，再接着体验基于大众信息技术工具的人性化信息加工，即根据信息加工的要求，选择合适的现成软件对所需信息进行加工，达到信息的可利用和增值的目的。
本节是第四章第2节表格信息加工的第1、2堂课，要求学生能够选择合适的软件来对表格数据进行加工处理，主要体现在表格数据的计算、筛选、排序、分类汇总、数据透视表上，通过上面各项功能来对表格数据进行加工处理，实现信息的再开发，再挖掘，从而达到信息的再利用、增值的目的。
二、学生分析利用Excel来加工处理表格数据中的部分内容，学生在初中的时候就已经学过了，但学生仅仅知道大概怎样来操作，操作时概念混乱，什么样的操作都有。
因此我在讲解时着重于理清学生的思路，转变学生的思维方式。
如在讲解数据的计算时，通过对比法，着重于讲解利用单元格地址替代平常数字来计算的优势，以及为什么这样做可以减少工作量，让学生了解到应用软件加工处理数据的特点，为进一步的运用这些功能打好基础。
经过前面文本信息加工的学习，学生对应用软件的操作规则[先选定或定位，再单击相应的命令项，这命令项可从右击快捷菜单（最常用的），菜单栏中的各菜单（最全的），工具栏（针对特定的对象）中找]，运用的非常熟练了，碰到问题会自动地套用规则去寻找相应的命令项了，因此我就操作步骤而言讲得非常简单，一带而过，着重于讲解Excel中特有的一些问题（如排序中选定数据范围时，为什么不是选定需要排序的一列单元格，而是选取整张表格，给学生解释清楚原因，而不是死记硬背，否则容易形成思维的混乱）。
高一的学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，它们可以通过具体的现象来归纳总结问题的特征，因此我设置了一些探究题，让学生学会自己来分析应用软件的命令项的功能及应用方法，为学生能更好地、更灵活地运用应用软件打好基础。
全国计算机等级考试一级教程-Excel的使用
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
学习导航
4.6
CONTENTS
4.7
4.8 4.9
4.4.1 保护工作簿
保护工作簿涉及两个方面。
工作簿文件进行加 密设置，防止他人 随意访问
工作簿的结构进行权 限设置，防止被非法 改动。
4.4.1 保护工作簿
加密工作簿
保护工作簿窗口和结构
4.4.2 保护工作表
4.6
CONTENTS
4.7
4.8 4.9
4.5.1 使用自动计算功能
自动计算功能可以通过判断单元格位置来自动完成求和、求平均值、计数、 求最大/ 最小值等操作。当需要完成这类操作且单元格数据符合条件时，即便不会 使用Excel 的公式或函数，也能完成计算。
4.5.2 创建公式
1．认识公式
在Excel 中，公式遵循一个特定的语法或次序：最前面是等号“=”，后面是 参与计算的元素和运算符。
#NAME?
#N/A
#DIV/0!
#NULL!
#NUM!
#REF!
4.1
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4.3
4.4
4.5
学习导航
4.6
CONTENTS
4.7
4.8 4.9
4.6.1 图表概述
图表包含的组成部分一般包括图表区、图表标题、图例、绘图区、数据系 列、数据标签、网格线、坐标轴与标题、背景墙与基底等。
4.6.2 创建图表
SUM 函数
AVERAGE 函数
COUNT 函数
COUNTIF 函数
INT 函数
SUMIF 函数
MAX/MIN 函数
IF函数
ROUND 函数
大学计算机基础教案课程
熟练表格的使用
教学重点
教学难点
1重点的是文字和段落的格式化
2难点是制表符的使用
3难点是表格的格式化
教学资料
多媒体电子教室
教学环节
教学内容
备注
引入教学内容
Word的文档欣赏，比较一下，好的文档需要格式化，能更好的表达文章的内容，丰富所叙述的重点内容。
新授内容
一.工具栏的格式化
Word 2003为用户提供了多种工具栏。默认情况下只显示“常用”和“格式”工具栏，其它工具栏一般会在相关操作时自动出现，使用“视图→工具栏”命令显示或隐藏各工具栏。
2.分栏
分栏操作可以将文档内容分为若干栏。使用“格式→分栏”命令，打开“分栏”对话框进行设置，可以设置栏数、栏宽、加分隔线等。
根据上述工具栏进行文档格式化，设置文档格式可以使文档层次分明，更符合日常阅读习惯。文档的格式包括字符格式及段落格式，例如字符的大小，段落的缩进位置等。
二.文档的排版
1.首字下沉
首字下沉通常应用于文章正文的第一个字，包含下沉和悬挂两种方式。可以选择“格式→首字下沉”命令，打开“首字下沉”对话框进行设置，可以设置字体、下沉行数及距正文的距离。
3 windows的文件管理
文件三要素
文件基本操作
？和*的作用
4 windows的磁盘管理
文件系统
思考题
•思考1：向磁盘存储一个大文件和删除一个大文件，哪个快？
•思考2：同磁盘间移动一个文件和复制一个文件哪个快？
•思考3：文件删除了？？？？
硬盘的不同区域介绍
磁盘管理工具
5处理机管理
进程
调度
死锁
任务管理器
这个图片是无线参数的基本设置，这里主要说明的是安全设置，当然你要开启了才可以～～HOHO
教科版高中信息技术必修课件-4.2.1 表格数据的处理
计算机基本应用
信息技术基础
创建班级期中考试成绩表格
练习：创建一个Excel表格对班级成绩实现自动求 每位同学总分、各科平均分、各科最高分、总分排名。
自动求总分
计算机基本应用
自动求平均分
信息技术基础
创建班级期中考试成绩表格
练习：创建一个Excel表格对班级成绩实现自动求 每位同学总分、各科平均分、各科最高分、总分排名。
自动求最高分
计算机基本应用
8 自动求排名
信息技术基础
Excel 2003 公式
练一练：
打开“我的电脑/F:/练习题/学生成绩表”，利用函数计算“总 分”、“平均分”两项
计算机基本应用
14
THE END
比如：
？ 在F4空格要填入的公式是
（在F5空格要）填入的公式是
？ （ ）
依此类推，直至F15，计算 出每个人的总分。
信息技术基础
Excel 2003 公式
练一练：
打开“我的电脑/F:/练习题/学生成绩表”，利用公式计算“总 分”、“平均分”两项
计算机基本应用
9
信息技术基础
Excel 2003 函数应用
Excel 2003公式应用实例：利用公式求班级每个学生的 期中考试总成绩。
计算机基本应用
问题
？ 如果要求均分差，H4中输入的应该是（
）
？ 如果要求最高分，H5中输入的应该是（
）
？ 如果要求最低分，H6中输入的应该是（
）
信息技术基础
Excel 2003 公式
操作如下：
选定要输入公式的单元格
输入一个等号（=）
输入公式 按回车键（Enter） 注意：当公式所引用的 单元格中的数据被修改， Excel将根据修改后的数 据重新计算结果。
表格数据处理(完整版)
符号 > < = >= <= <>
比较运算符
含义 大于 小于 等于 大于等于 小鱼等于 不等于
结果 TRUE FALSE
数据计算
常见函数
SUM（数字1，数字2，...）
求参数或单元格的和
AVERAGE（数字1，数字2，...） 求参数或单元格的平均值
MIN（数字1，数字2，...）
求参数或单元格的最小值
文本（默认左对齐）
填充柄：鼠标移到单元格右下角时变为“+”号的形式， 可以根据一定的规律自动填充内容（仅能在行或列中使用）
单元格的引用：相对引用：公式内使用的单元格的行号和列号会随之改变 （填充柄和复制都是相对引用）
绝对引用：在被引用的单元格行号或列号前加$ 公式内使用的单元格的行号和列号不会改变
数据整理
MAX（数字1，数字2，...）
求参数或单元格的最大值
IF（条件，真值，假值）
不同条件取不同的值
COUNT（value1，[value2]，...） 统计参数或单元格中数字的个数
COUNTIF（区域，条件）
统计区域内满足条件的个数
SUMIF（区域，条件）
求区域内满足条件的和
AVERAGEIF（区域，条件）
第四章
4.1常用表格 数据的处理
目录
4.1.1数据整理 4.1.2数据计算 4.1.3数据图表呈现
认识表格
认识表格
Excel或WPS表格的后缀为.xls或xlsx 活动单元格：激活的单元格，有且仅有一个 单元格区域表示：A1：B2表示从A1到B2为对角线的矩形区域 常见的数据类型：数字（默认右对齐）
求区域内满足条件的平均值
RANK（单元格，区域，[排位方式]） 求单元格在区域内的排名，
4.1常用表格数据的处理 教学设计-高中信息技术浙教版(2019)必修1
教学设计学生活动学生认真听讲，学习新知，根据个人需求完成这一数据计算与图表呈现的操作。
思考可能出现的问题，并加以解决，迭代优化数据的加工与可视化处理结果。
设计意图及资源准备通过得到的个性化加工处理结果，引导学生明确自己的个人需求。
并学会根据实际情况选择合理的处理方式和工具逐步解决问题，不断优化解决方案。
四、数据分析及迭代教师活动教师深入提问，引导学生深层思考。
问题1：对于高考填志愿，你还会有哪些要考虑的内容对于进入理想的大学和专业，同学们还会有哪些要考虑的内容呢？请各抒己见。
问题2：需要采集哪些数据？课后作业：请同学们根据自己对专业发展了解的需要，使用互联网获取相应的数据，并选用合适的软件进行分析并记录数据处理的过程。
分析建议如下：问题建议过程记录找到了哪些感兴趣的数据浏览数据，寻找感兴趣、可分析的数据，确定分析目标分析目标：收集了哪些数据使用合适的方法收集相关数据，选用合适的软件进行组织和存储收集数据的方法：选用的软件：收集的数据文件名：哪些数据是本次分析必需的整理数据，使之符合分析需要最后保留的数据及格式：如何分析这些数据采用合适的方法分析数据，创建图表呈现数据采用的分析方法：发现了什么记录分析的结果和形成的结论结果及结论：有哪些心得体会记录在数据收集与分析过程中的心得体会体会：学生活动1．对问题进行分析和思考。
2．针对课题，从自身的个性化需求角度出发，思考需要的解决方案设计意图及资源准备对这项课题进行进一步的数据分析与迭代，引导学生深入挖掘自己的个性化需求，使学生感受到在实际生活中数据处理与分析的重要价值。
鼓励学生课后在本课提供的数据基础上，进行数据的再采集、加工和处理，开展更多角度、更深层次的探究。
五、总结归纳教师活动教师总结归纳本节课内容如下：学生活动认真听讲，并从中整理数据处理的一般思路设计意图及资源准备整理总结知识点，有助于学生对整节课的内容有一个整体的概念。
核心素养的落实本课计算思维核心素养的培养主要基于学生根据特定的问题解决的需要形成并落实具体解决方案中实现的。
同课异构教案《表格数据的处理》
4.2.1表格数据的处理一、教学目标：知识与技能：1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用Excel2003)过程与方法：引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。
情感态度与价值观：寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。
二、教学重点：数据进行计算、排序、筛选、汇总、以及对单元格格式的设置三、教学难点：数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总和建立数据透视表四、教学方法：本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。
有一句名言：“没有实践就没有真知”。
因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。
针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。
五、教学组织：组织选择合适的软件（Excel2003）加工表格信息，借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总；掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总和建立数据透视表。
六、课时安排：1课时七、教学手段：多媒体课件、多媒体网络教室、黑板、粉笔八、教学过程：一、概念:（略讲）单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。
工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。
一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。
电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536（256）=16777216个单元格。
工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。
所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。
二、处理电子表格（讲授知识点）A、表格单元格的地址（这里只讲解相对地址）B、数据的计算：让学生学会日常应中的求和公式sum(summber1:summber2)、平均数公式(average(summber1:summber2)、最大值max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)。
表格数据的处理课程设计
表格数据的处理课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解表格数据的基本结构，掌握数据整理、排序、筛选和分类的方法。
2. 学生能运用公式和函数进行数据计算，解决实际问题。
3. 学生能掌握图表的制作方法，学会用图表展示和分析数据。
技能目标：1. 学生能够熟练运用电子表格软件进行数据处理，提高数据处理效率。
2. 学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题，培养问题解决能力。
3. 学生能够通过小组合作，提高沟通协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对表格数据处理产生兴趣，培养信息技术的应用意识。
2. 学生在小组合作中，学会尊重他人意见，培养团队精神。
3. 学生通过数据分析和解决实际问题，培养关注社会、关爱他人的情感。
课程性质：本课程为信息技术课程，旨在培养学生运用电子表格软件处理数据的能力。
学生特点：六年级学生具有一定的信息素养，对电子表格软件有一定的了解，但数据处理能力有待提高。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重理论与实践相结合，以任务驱动、小组合作的形式开展教学，提高学生的数据处理能力和实际应用能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 表格数据基本概念：数据类型、数据结构、数据录入与编辑。
2. 数据整理与排序：数据清洗、排序规则、多条件排序。
3. 数据筛选与分类：筛选条件设置、分类汇总、数据透视表。
4. 公式与函数：常用函数介绍（如SUM、AVERAGE、COUNT等）、相对引用与绝对引用、公式复制。
5. 图表制作与美化：图表类型选择、图表元素编辑、图表样式调整。
6. 实践应用：结合实际案例，运用所学知识解决具体问题。
教学大纲安排：第一课时：表格数据基本概念及数据录入与编辑。
第二课时：数据整理与排序。
第三课时：数据筛选与分类。
第四课时：公式与函数。
第五课时：图表制作与美化。
第六课时：实践应用与总结。
教学内容与教材关联：本教学内容与教材中“电子表格数据处理”章节相关，涵盖了教材中关于数据处理的基本知识和技能要求，结合实际案例，提高学生的实际操作能力。
课件：表格数据的处理——张华
二、筛选
• 自动筛选 • 高级筛选
任务三
• 自动筛选 数据—筛选—自动筛选
筛选注意点
1、筛选字段的按钮中的箭头和显示记录的行号呈现蓝色。 2、恢复全部记录的显示选 “ 数据 ”/“ 筛选 ” /“ 全部显示 ” ， 但 此时仍然筛选状态。 3、取消自动筛选选 “ 数据 ”/“ 筛选 ” /“ 自动筛选 ” 。
任务一（思考数据区域问题）
一般排序规律
• 通过实践，你发现一般排序有什么规律？
（1）若要排序内容全部为汉字，则按照第一个汉字的字母顺序 排序，若有汉字和英文，则按英文在先，汉字在后的规律。
（2）进行一般排序时，不能选中某一列排序。
（3）排序序列不能有合并单元格。
任务二
• 自定义排序
1、自定义地址顺序：石桥、厉庄、黑坡、城头、赣马、 海头（注意数据之间的符号）
小结
• 本节课学习了排序和筛选：排序分为一般排序和自定义排序， 筛选分为自动筛选和高级筛选。
BYEBYE
• 1、知识与技能：
（1）理解信息的表格化、掌握表格数据的处理 （2）选择恰当的软件加工表格信息（如 Excel2003) 学生在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点， 观看教师操观：
激发对信息技术学科的求知欲；感受信息技术的 魅力，倡导合作、探索、创新的精神。
做个比赛游戏吧
请大家计算时间：数数 • 请两位同学上黑板，依次输入1,2,3,4,5……10. 并且计算出这些数字之和。 • 其他感兴趣的同学可以在自己的电脑上输入 （或手写），并计算。 • 如果这个数字是1到20，30或者100呢？你最 快多久可以完成？
4.2.1表格数据的处理
厉庄高中：张华
高中信息技术《表格数据的处理》优质课件设计
三、数据的筛选
如果需要从表格中选出符合某个特定条件的数据 来
，常常需要用“筛选”的方法。 方 法 ： 选 中 有 数 据 的 单 元 格 →“数 据 ”菜 单 →“筛 选 ”命 令→自动筛选， 点f t 标题字段的筛选标记 “▲”， 在 下 拉框选择或者在自定义对话框设置筛选条件。
探究 1. 筛选等于删除吗？
4.2.1 表格数据助表格对数据进 行 计算、排序、筛选、分类汇总等处理， 揭示 客观事物随时间、地点及其他条件的 不同而 变化的规律， 以帮助我们发现问题 和解决问 题。
学习目标：
通过完成任务熟练掌握运用Excel 进行数据的计算 、排 序 和筛 选 操 作
2. 如何取消“自动筛选”？
小结
表格数据的处理
1 、数据的计算
利用公式计算 利用函数计算 利用自动计算
2 、数据的排序 3 、数据的筛选
三种计算方法的对比
二、数据的排序
排序 利用电子表格的排序功能可以按任意字段对数
据 进行升序或降序排列， 排序有助于我们更清晰 地了 解各种分类信息。 步骤：选中排序数据区域后，选择“数据 /排序”命令 ，设置对话框中关键字和排序次序。
任务 4 ：按最后得分降序对歌咏比赛结果进行排序，然后 在名次中填入序号。
《Excel数据透视表的应用》教学设计
《Excel数据透视表的应用》教学设计Excel数据透视表的应用【教材分析】教材《信息技术基础（必修）》（教育科学出版社）第四章第二节§4.2.1“表格数据的处理”之“数据透视表”部分虽然举例说明了一个透视表生成的过程，但更多的是对数据透视表的功能作文字上的描述，不够直观。
学生难于从文字的表面透视“数据透视表”的原理，也往往只能停留在操作的层面上，难于真正掌握数据透视表在挖掘数据价值方面的重要应用。
笔者认为，教材中“数据透视表”的使用部分完全可以和“表格数据加工的多元性”结合起来，这样可以更加好地突出数据透视表的功能和作用，同时又使得“表格数据加工的多元性”有了一个技术平台的支持。
【学生情况分析】高一年级的学生具备一定的探究学习能力，能够在教师的引导下展开思考，并对相关知识进行总结归纳；数学学科的集合知识也能帮助他们理解由于不同子集带来的数据透视表的不同组合方式。
因此，从不同的分析角度出发，即使面对的是同样一个工作表的数据，都可以通过数据透视表来分析不同维度的数据之间的关系，进而挖掘出不同的数据价值，为不同的使用目的而用。
此外，高中学生必修的综合实践课，需要完成一定的研究性学习任务，学习和掌握此部分知识对他们分析和处理研究过程中的各种数据提供必要的技术支持，将对他们完成任务具有非常重要的指导和帮助意义。
【教学目标分析】“表格信息加工”是比较难掌握的一节，尤其是数据透视表更是一个难点。
数据透视表的使用是“表格数据的处理”的一个重要部分。
“表格数据的处理”主要是借助表格对数据进行处理，揭示事物在不同条件下的变化规律；数据是对客观事物定量的分析，但由于加工主体不同，多少带有一些主观色彩。
数据透视表正是最能体现这一点的。
因此，本课的目标在于：1）了解数据透视表的含义；2）熟练掌握数据透视表的使用方法，尤其是懂得合理放置“页字段”、“行字段”、“列字段”和“数据项”；3）理解由不同的组合方式所得的数据透视表所反映的不同的内容；4）懂得数据透视表的技术价值和应用价值，并能灵活运用数据透视表，为自己的分析目的而用；5）体验自主探索的学习过程；6）学会与他人分享学习体会。
表格的处理分类汇总微课设计
高中信息技术微课设计
教师姓名单位教龄25 微课名称高一《信息技术基础》4.2.1表格数据的处理——分类汇总
知识点来源学科：信息技术年级：高一教材版本：教育科学出版社
录制工具和方法工具：Camtasia Studio
方法：用Camtasia Studio录制好后，再编辑。
设计思路这节微课主要是实践课，是围绕有代表的问题针对设计。
学生掌握这个问题后，会巩固对前面已学的知识。
总的设计是按照知识点的
层次，步步加深。
了解这个微课主要解决什么问题，根据问题讲述
的展开，安排录制顺序及思路。
教学设计
内容
教学目标1. 掌握excel软件的简单操作；
2. 掌握电子表格中数据处理的常用操作；
3. 培养学生主动探究知识的能力；
4. 培养学生养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
教学重点难点教学重点：表格数据加工
教学难点：根据条件要求，作出分析，然后进行数据加工
教学过程一、复习
复习上一节课的主要知识点：排序，筛选等,并分析两者的主要用法。
二、导入微课的主要内容
1、分类汇总
对以下的数据任务进行分析，然后操作演示
设计反思这节微课是围绕有代表的问题针对设计，没有交流的环节。
只观看微课学习，对解决问题的掌握度是不够的。
观看完这节微课后，可以通过资料中的“4.2.1表格的处理P73.xls”进行模仿学习，然后通过扩展练习2来巩固这节微课的内容。
信息技术表格的数据处理
4.2.1表格数据的处理授课人：付娟教学目标：知识与技能：1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用Excel2000)过程与方法：引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。
情感态度与价值观：寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。
教学要点：本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。
有一句名言：“没有实践就没有真知”。
因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。
教学过程：一、概念:（略讲）单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。
工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。
一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。
电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536（256）=16777216个单元格。
工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。
所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。
二、处理电子表格（讲授知识点）1、表格单元格的地址:相寻地址、绝对地址、混合地址。
a、相对地址表示方法：<列号><行号> 如A1 A和1都是相对引用特点：在公式中使用相对地址引用，公式复制过程中引用地址（值）随位置而变；比如C1中“=A1”复制到C2，公式将自动地变成“=A2”，如果复制到D1，公式变为“=B1”，体现出相对引用在公式复制中——横向复制变列号，纵向复制变行号。
b、绝对地址表示方法：$<列号>$<行号> 如$A$1 A和1都是绝对引用特点：在公式中使用绝对地址引用，公式复制过程中引用地址（值）保持不变。
比如C1中“=$A$1”复制到任何位置都是“=$A$1”。
4.2.1 表格数据的处理 中学生信息学奥赛
高闻远 福建
福建长乐第一中学
B
高二
92.88 银牌
高杨宸严 辽宁
东北育才学校
A
高一
67.34 铜牌
耿明睿 重庆
重庆市第八中学校
B
高二
77.37 铜牌
龚子清 湖北
武汉市武钢三中
A
高二
46.38 铜牌
辜俊儒 四川
绵阳南山中学
A
高二 137.38 银牌
顾天任 江苏
江苏省锡山高级中学
B
高一
84.72 铜牌
顾霆枫 湖南
高二
46.38 铜牌
高一 104.68 银牌
高二
59.8 铜牌
高二
135 银牌
高二 118.51 银牌
高一
59.72 铜牌
高二
59.01 铜牌
高一 109.01 银牌
高一
59.16 铜牌
高二 100.01 银牌
高二
99.89 银牌
高二
46.38 铜牌
高一
54.73 铜牌
高二
59.38 铜牌
高二
46.38 铜牌
B
李洛玄 吉林
长春吉大附中实验学校
B
李沛卓 重庆
重庆市第一中学校
A
李平山 陕西
西安市铁一中学
A
李睿涵 山东
山东省泰安第一中学
B
李星遥 四川
绵阳南山中学
B
李毓浩 河北
石家庄市第二中学
B
李元鹏 北京 北京师范大学附属实验中学
B
李泽仁 黑龙江
佳木斯市第一中学
B
李祉颐 陕西
西北工业大学附属中学
表格数据的处理
4.2.1表格数据的处理[教材分析]《表格数据的处理》这一节中所用教材为教育科学出版社高中《信息技术基础》（必修）。
教材是在以信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价为主线，其中以对信息加工（如计算、筛选、排序）的方法为重点。
[学情分析]经调查大多数学生在初中已经初学了excel中最基本的使用方法，对工作薄、工作表、单元格等概念已比较清楚，对数据的一般性处理操作也略有了解。
但也有少部份学生是从零起点。
所以在教学过程中教师应采用任务驱动、讲练结合的方法。
[教学目标]知识与技能: 分析信息加工的重要性；掌握如何利用excel处理数据；学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。
过程与方法: 培养学生自主学习、探索和分析问题的能力。
通过学生协作交流,教师讲解和指导完成本节课的教学任务。
情感态度与价值观：通过自主学习，激发学生对excel软件的学习与操作产生浓厚的兴趣，培养学生勤动手、爱思考，养成良好的学习习惯。
为以后的学习打好基础。
[教学重点]1、数据的分类计算2、数据的排序3、数据的筛选[教学难点]数据的分类计算[教学课时]1课时[上课地点]微机室[教学设计思路]教者在教学过程中以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务，引导学生自主探索和开展协作学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在教师的帮助下完成教学目标，提高学生的动手能力和信息素养。
[教学过程]1、导入：各位同学，相信大家已经经历过无数次考试了，下面是高一部分学生某次考试成绩表，但是这些数据只是反映的这部分学生的考试情况，有时候我们为了综合了解考试的结果，就需要对这些数据进行一定的处理。
因此，我希望同学们帮助我完善好该表。
2、学习利用函数计算总分、平均分、最高分、最低分高一某班部分学生成绩表分析：可以采用累加方法求总分，例如：罗昌辉同学，七科总分：“=D3+E3+F3+G3+H3+I3+J3”平均分：“=（D3+E3+F3+G3+H3+I3+J3）/7。
大数据时代用计算思维让数据说话——以《表格数据的处理》一课为例
信息技术课tougao4@47JUN 2018 NO.11的解答更易于理解和领悟，相互间的讨论也更有助于知识的内化和吸收，教师可对解答的结果进行点赞，并评选每日“最佳答案”和每周“最佳答题者”。
依托QQ空间这一网络交流平台，创建一个让学生在课外能够求知解惑的“环境”，形成一个师生、生生基于移动终端就能即时产生交互研讨的“习惯”，用学生最适应的网络交流形式，让学生在课堂之外的延展学习不再受时间、地域等外在因素的影响，把刻板的知识技能教学衍化成QQ空间里有趣的互动问答游戏，最大化凸显学科教学的实效性。
教师应以数据采集为根本，以数据分析为辅证，在“启赏识，促成长”理念的引领下，充分利用移动终端与网络互联的高效与便捷特性，让衍生的数据交互结果助力并促进教育教学各方面的长效发展，进而构建信息技术与学科深度整合的融通环境。
大数据时代用计算思维让数据说话——以《表格数据的处理》一课为例崔晓蓬 西安交通大学苏州附属中学● 大数据时代：课例设计背景在大数据时代，以“互联网+”、大数据技术、人工智能、云计算等为核心的新一代信息技术手段正融入社会生活，也悄然改变着教育的发展。
基于大数据构建一套促进学生个性发展的教育教学体系是学校发展的一种趋势，变“一刀切”模式下的统一课堂教学为针对学生个性化发展的因材施教模式，可以培养出具有多样性、个性化，团队意识强，有国际视野的创新型综合类人才。
笔者所在学校引进了云教学系统，学生人手一台平板电脑用于课堂的学习，平板电脑自动存储学生在学习过程中产生的各种数据。
教师可以在服务器上获取这些数据，精确地分析每位学生的学习习惯、个性特征，以及对知识体系的掌握情况等，从而对每个学生的不同情况给予精确的教学辅导，促进其个性化发展。
笔者开设的“美妙课堂”公开课——《表格数据的处理》，其整节课的教学设计正是基于大数据时代背景衍生出来的，通过展示图片（如右图）引入本节课，学生看了图片后，思考幸福是什么。
表格数据的处理
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表格中的重要概念
工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存储。
在一本工作簿中，可以拥有多张具有不同类型的工作表。一个工 作簿内最多可以有255个工作表，工作簿内除了可以存放工作表 外，还可以存放宏表、图表等。
表格数据处理是借助表格对数据进行计算、筛选、汇总、 透视等处理，揭示客观事物随时间、地点及其他条件的不同 而变化的规律，以帮助我们发现问题和解决问题。
表格数据的处理
公式计算、函数计算、自动计算
一般排序、自定义排序
自动筛选
认识EXCEL界面
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伦敦奥运会金牌榜
2012奥运 奖牌榜
用什么方法能快速计算出 奖牌总数并排出前五名？
期中考试成绩表
如何快速 处理学生 成绩，计 算出总分、 平均分及 排名呢？
表格信息的加工——
表格数据的处理
表格信息的加工
结构化表达信息的一种方式
数据的计算、排序、筛选和分类汇总
柱形图、饼图和折线图
对表格数据进行处理的意义
average
计算选中单元格中的数据的平均值
均值
Count
sum max min
计算所选中单元格中的数据的个数
计算所选中单元格中的数据的总和 计算所选中单元格中的数据中的最大数据 计算所选中单元格中的数据中的最小的数据
计数
求和 最大值 最小值
数据的计算
在“成绩统计表”中用公式法计算每位学生的总分。
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输入数据
任务二：计算 任务二：
各门市一周内各品牌杀毒软件的销售数据
求出总计和平均值
公式
公式的构成
的公式是由数字、运算符、 Excel 的公式是由数字、运算符、单 元格引用和函数构成的。公式输入到单元 元格引用和函数构成的。 格中，必须以等号“ 开头。 格中，必须以等号“＝”开头。 运算符的表达式：＋（加号）、－ 运算符的表达式：＋（加号）、－ ：＋（加号 减号）、 乘号）、 除号）、 ）、* ）、/ ）、% （减号）、*（乘号）、/（除号）、% （百分比号）、＾（乘幂运算号）。 百分比号）Hale Waihona Puke ＾（乘幂运算号）。 ）、＾（乘幂运算号
4.2.1表格数据的处理-计算
工作簿窗口
列标 垂直滚动条 活动单元格
行号
单元格 C11 水平滚动条
任务一： 任务一：
各门市一周内各品牌杀毒软件的销售数据
在工作表中输入数据
数据的输入
文字输入时应在中文输入法下 数字输入时应在英语输入法下
技巧：
填充1、 、 、 填充 、2、3、4……，可按如下操作。 ，可按如下操作。 第一步，在某两个单元格中分别输入两个数1和 。 第一步，在某两个单元格中分别输入两个数 和2。 第二步，选中该两个单元格。 第二步，选中该两个单元格。 第三步，将鼠标移到第2个单元格的右下角，鼠标变 第三步，将鼠标移到第 个单元格的右下角， 个单元格的右下角 成实心加号时，按住拖动即可。 成实心加号时，按住拖动即可。
2、其他自动计算 、
将鼠标移到该单 元格的右下角， 鼠标变成实心加 号时，按住拖动 松开鼠标
单击存放结果的单元格
单击结果 回车
用类似的方法计算出B6至F6的平均值 用类似的方法计算出B6至F6的平均值
提示：将上述方法中的自动求和
换成
函数
常用函数
求和函数： 求和函数：SUM 求平均值函数： 求平均值函数：AVERAGE 求最大值函数： 求最大值函数：MAX 求最小值函数： 求最小值函数：MIN
自动计算
1、自动求和
第一步，单击存放结果的单元格。 第一步，单击存放结果的单元格。 第二步，单击“常用”工具栏的自动求和按钮 第二步，单击“常用” 第三步，回车确认。 第三步，回车确认。 第四步， 第四步，利用填充柄求出其它各组数值。 ，