吉林省通化市外国语学校七年级语文下册第7课《最后一课》导学案2(新版)新人教版
七年级语文下册《7最后一课》导学案(无答案)新人教版
七年级语文下册《7最后一课》导教案新人教版第一课时【学习目标】1．认识作者平生,作品的时代背景。
2．认识小说的知识。
3．熟读课文并整体感知内容理，清小说的情节构造。
【学习重、难点】剖析小弗朗士的性格特色，感觉法国人民在亡国之际的激烈的爱国感情，领会意理活动描绘对塑造人物形象的作用。
【知识链接】一、走进作者。
阿尔封斯·都德 (1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一世共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有许多是以普法战争为题材的，详细生动地描绘了法国一般人民对侵略者同仇家忾的爱国主义精神，斥责了财产阶级当局开门揖盗，以致法军节节溃退，人民陷于风口浪尖之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
二、背景介绍。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国第一向普鲁士宣战，这个打劫性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队所向披摩，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变为自卫战争。
面对普鲁士军队的屠戮打劫，法国人民同仇家忾，抗击仇家。
这个短篇，就以陷落了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，经过描绘最后一堂法文课的情形，刻画了小学生小弗郎士和农村教师韩麦尔的典型形象，反应了法国人民深沉的爱国感情。
三、文学知识。
1．文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2．小说的观点：小说以刻画人物形象为中心，经过完好的故事情节和详细的环境描绘来广阔地反应社会生活。
3．小说的三因素：人物、情节和环境。
4．故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：初步、发展、热潮、结局。
5．刻画人物的方法：相貌描绘、语言描绘、神情描绘、心理描绘、行动描绘。
6．环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
七年级语文下册第2单元第7课《最后一课》导学案(新版)新人教版
最后一课【学习目标】1、感知文意，理清脉络并积累字词。
2、掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。
3、通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。
4、抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。
【重点聚焦】“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”的含义是什么？本体是“语言”，喻体是“钥匙”。
“监狱”（比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁）使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。
语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争。
从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。
【难点突破】小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映韩麦尔当时的什么心理活动和性格特点？作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
小说深刻地揭示了韩麦尔内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。
【走进作者】都德，法国小说家。
主要作品《磨房书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《星期一故事集》（包括名篇《最后一课》《柏林之围》）【背景追溯】《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
【自主学习案】1.给下列加点的字注音戒．尺（jiè）喧．闹（xuān）挟．着（xié）诧．异（chà）奴隶．（lì）祈．祷（qí）钥．匙（yào）字帖．（tiè）2.辨析下列字形响：（xiǎng）响亮折：（zhé）折磨晌：（shǎng）晌午祈：（qí）祈祷掺：（chān）掺杂辛：（xīn）辛苦惨：（cǎn）惨白幸：（xìng）幸福3.根据意思写出相应的词语哽住:声气阻塞。
(新人教版)七年级语文下册：第7课《最后一课》(第1课时)导学案
《最后一课》课题：第07课《最后一课》（第一课时）一、学习目标：1.理清故事情节，感受选材角度的巧妙。
2.抓住细节描写，去感受韩麦尔先生的内心。
3.体会环境描写对表现人物的作用。
二、学习重点：理清故事情节，同时在分析小弗郎士形象过程中体会法国人民的爱国情感。
学习难点：小弗郎士的情感变化线索及其原因高(中)考要求：一、预学部分【自主学习】知识链接：1、写作背景一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
2、作者阿尔封斯·都德（1840年5月13日～1897年12月17日），被誉为法国19世纪著名的现实主义小说家。
在他25岁那年，他发表了短篇小说集《磨坊文札》，这篇小说描写了法国南方的自然风光和生活习俗，在两年后出版了一部自传体性的长篇小说《小东西》，这本书揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系，一举成名。
普法战争爆发，都德应征入伍。
他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说，结为《月曜日的故事》。
其中，《最后一课》、《柏林之围》因艺术的典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中的名篇。
都德一生写了13部长篇小说、4部短篇小说集以及一些剧本和诗作。
他善于用简洁的笔触描绘复杂的政治事件，其柔和幽默的风格、嘲讽现实的眼光和亲切动人的艺术力量为不少读者所喜爱。
“他的创作，真实与诗情，欢笑与泪痕，怒焰与悲苦，交流并泻，构成他区别于同时代其他作家的独特风格。
”巧妙的叙述视角本作品的主题十分的严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。
七年级语文下册 第7课《最后一课》导学案2 (新版)新人教版
法国都德
情节 ： 人物：
上学路上（开端）小弗朗士
认真上课（发展）
宣布下课（高潮、结局 ）韩麦尔先生
反思
4.倾听报告。明 确答案，释疑，解难。
4.情感调动：引导学生体会爱国主义。
1.用笔在文中勾画相关内容并做批注点评。
2以“我从______中读出韩麦尔先生是个____的人。”这样的句式概括读后的感悟。
3、独立思考、组内交流存疑之处。
4.组间交流探究，展现合作成果。倾听 并做好补充和笔记。
5.提出除小组合作问题之外，还有不理解的问题，再次探究。
教学任务
教师活动
学生活动
预见性问题及解决对策
环节
步骤
复习
1.给加点字注音：
郝叟喧闹懊悔祈祷惨白磨损钥匙气氛
2.给下列多音字注音 并组词：
强：（）（）（）
称：（）（） （）
差：（）（）（）
3.文学常识
.都德，法国十九世纪的著名（），毕生从事创作，写过一百多篇小说 。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《---------------》这一短篇小说反映了当时的时代背景。
四、品味语言，谈谈你对关键语句的理 解。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
五、品味文中的环境描写。小说哪些 地方运用了环境描写？都有什么作
1．明确研习任务。
2.指导合作交流、巡视并适时释疑。
2019-2020学年七年级语文下册 7 最后一课学案2 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 7 最后一课学案2 新人教版一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
踱．步（duó）惩．罚（chéng ）祈祷．．（qí dǎo ）肃．静（sù）钥匙．．（hǎo sǒu ）．．（yàoshi ）郝叟诧异．（chà）：觉得意外和奇怪。
喧．闹（xuān ）：喧哗热闹。
懊．悔（ào ）做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。
宛转：形容声音的圆转柔和。
征发：政府向人民征调人力或者财物。
哽．住（gěng）：因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。
哽，声气阻塞。
(二)知识积累1、关于作者都德（1840—1897），法国小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。
“普法战争”期间，他的《最后一课》、《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
2、都德的名言积累书籍是最好的朋友。
当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。
——都德好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。
──都德3、背景简介《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。
普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。
4、文体知识积累小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
按照篇幅和容量可以分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说。
小说三要素：人物、情节、环境。
人物是小说的中心，反映文章主题。
小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写；故事情节包括故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）；环境包括自然环境描写和社会环境描写。
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2019-2020学年七年级语文下册第7课最后一课导学案（新版）新人教版课型：预展课【自研课导学】预习课（课外20分钟）：资料准备：查找都德和普法战争。
自主积累：自主识记课后读一读写一写的生字词，力争做到能认、会写、懂词义。
晨读课（20分钟）：目标：1、全体同学朗读《最后一课》一文至少三遍，力争达成：读准生字、朗读流畅、读出情感。
2、自由朗读课文，进一步感知课文内容。
检效：组长检测各组员的课文朗读情况。
【展示课导学】学习目标（1分钟）：1．掌握“喧闹、肃静、懊悔、祈祷、惨白”等词语。
2.整体感知文本内容，理清小说三要素。
3．通过对人物的语言、行动、心理活动的描写的分析把握人物的思想感情。
4.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
只要描【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题我得了_______分（总分25分）我的书写等级为（分A、B、C、D四级）1.都德是著名小说家，该文以为背景。
2．依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。
1）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。
2）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进）我们的脑子里去。
3）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。
3．选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。
（）A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
阅读课文选段完成下列题目：忽然教堂的钟声敲了12下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
七年级语文下册 第7课《最后一课》教案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文教案
拓
展
应
用
从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）
讨论问题，各组代表发言
板
书
设
计
上学路上（序幕） 幼稚、怕提问
课前（开端） 疑惑、诧异 线
课上（发展） 难受、懊悔 索
下课（高潮和结局） 悲愤、懂事
课
后
记
学生或独立思考或合作探究深入细致地品味和体会小说的语言、人物心理。对初读印象进行深化和具体化。初读是基础，品读是关键。学生谈对母语的认识培养学生了他们的爱国情感。
最后一课
课题
最后一课2
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
1．学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情、突出中心意思的写法。
2．利用课文中的情节，不失时机地进行爱国主义教育。
3 赏析精彩的语段。
重点
目标1
难点
目标3
教法
讨论、交流、互动
教具
程序
教师活动
学生活动
激
情导
入
思考：课文的第二部分写出了最后一堂法语课的全过程，同学们体会一下哪些语句表现了老师和学生都是非常珍惜这最后一节法语课的？
组内代表回答问题，语言简洁
快速读课文，认真思考韩麦尔先生的态度与语言，回答这样写有什么好处。
激
情
互
动
1、学生朗读课文，品读有关段落，思考上述问题。
2、由科代表组织组内相互交流、讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难。
3、各组交换意见，解答疑难问题。ຫໍສະໝຸດ 4、老师筛选部分重点问题给予精讲。
人教版语文七年级下册：第07课《最后一课》(第2课时)导学案
2019年七年级语文下册 第7课《最后一课》(第2课时)导学案 新人教版.doc
学习
目标
1、朗读，体会主人公的爱国主义思想。
2、学习描写人物的方法。
重点
过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
难点
理解一些含义比较深刻的句子，体会主要人物的爱国主义思想。
教具
多媒体
板
2．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?你对自己的母语有什么新的认识?
3．讨论：为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易?
六阅读第2l—23自然段
1．这里还写了听到鸽子叫声后的联想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这句话什么意思呢？表达了什么感情?
明确：这两个破折号表示哽住了，说不下去。要以悲愤痛苦的感情读得略微拖长而又哽住。
提问：韩麦尔先生在这最后分手的时候有不少话要讲，却又激动得说不出来，他无法抑制自己的感情，“使出全身力量”千句并成一句，写了两个大字：“法兰西万岁!”这两个字含有什么意思?
明确：这两个字表示了坚信法兰西祖国必胜，它也激励人们永远不要忘记法兰西祖国。这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。
四提问引入下一部分：轮到小弗郎士背书时，他只讲了几个字就弄糊涂了，这时韩麦尔先生怎么说？
讨论后归纳：明天永远没有完，一直拖，拖的结果是祖国语言的权利。这句话表现了十分痛苦的心情。
五阅读第20自然段(重点讲析这一段)
1．为什么说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”?
2．通过对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描述，形象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国沦陷的深切悲哀 和痛苦。
七年级语文下册 7《最后一课》导学案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文学案
当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。
7、最后一课2
课题
7、最后一课2
课型
新授
导学内容：
通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
学生学会运用描写方法。
利用小说对学生进行爱国主义教育。
导学重点：
文中表现的强烈的爱国主义精神。
导学难点：
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
学习程序与内容
学习调控
一、导入新课
上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
五、练笔（二选一）
（1）下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写
（2）试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
板法心理、肖像、动作、语言
思想感情课前：深情悲痛
课上：思索内疚
下课：沉痛悲愤
动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：······
指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
（2）完成课后练习三。
（3）讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
七年级语文下册第7课《最后一课》(第2课时)教案新人教版
最后一课教学过程个人体会教后反思一、研读课文仔细读课文，分析韩麦尔先生这一人物形象。
教师出示思考题：作者从哪些方面描写韩麦尔先生？找出相关语句，分析表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？为了降低难度，教师可以另行设计几个问题，待学生回答后再小结：1.韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？2.韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？3.品析韩麦尔先生下课时的动作、语言和表情。
学生相互带着问题认真阅读课文，边读边评点，然后积极发言，想到交流，明确：1.韩麦尔先生在上最后一课时“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
”他穿上这套节日盛装，是为了“纪念这最后一课”，为了“表示对就要失去的国土的敬意。
”2.韩麦尔先生的讲话大致可概括为三点：①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；③赞美法国语言。
这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想感情。
3.（1）表情：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁”。
（2）语言：“我的朋友们啊，我——我——”（3）动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出几个大字：‘法兰西万岁’”“……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。
’”韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。
4.小结：作者从外貌（穿戴）、语言、表情、动作等方面细致地刻画韩麦尔先生，表现了韩麦尔先生强烈的爱国感情。
二、质疑探究学生质疑，讨论交流。
教师可准备几个问题供学生探究：1.课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这句话有什么深刻含义？2.小弗郎士这一形象在文中除了起到深化小说主题的作用外，还有哪些作用？3.小说的情节是怎样组织的？教师宜作出提示：第1题可从比喻的修辞角度去分析，第2题可从叙述线索与视角方面去体会，第3题从整体上把握文章。
七年级语文下册 第7课《最后一课》教案设计 (新版)新人教版
最后一课教学目的：1．积累与课文有关的基础知识。
2．揣摩课文词语，学习文章生动的描写。
3．培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者及，积累基础知识。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：都德(1840—1897)是法国十九世纪下半期的小说家。
他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。
代表作有《达拉斯贡的达达兰》、《星期一的故事》、《大利斯勒》等。
他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。
谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
而俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直人，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
我们学习小说要从故事情节人手，读懂情节的开端、发展、高潮和结局，然后看看小说塑造什么样的人物形象，体会作者在人物形象中所寄寓的思想感情。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出小说的主要人物，用序号标出意义段，要求体现小说的开端、发展、高潮，用波浪线标出抒情或议论的文字。
2019-2020学年七年级语文下册 7《最后一课》导学案(新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 7《最后一课》导学案（新版）新人教版1．学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法。
2．了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。
3．感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。
第一课时一、新课导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、预习与交流1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。
郝叟 (ào) 悔字 (tiè) 强迫 (duó) 步 gěng yè惩罚祈祷诧异（xié）着2．理解并说出下面词语的意思。
【哽住】【踱】【捂】【惩罚】【征发】【祈祷】【诧异】【宛转】【责备】【视察】【督学】【思量】【喧闹】【布告】3.作者链接都德(1840-1897)是法国19世纪后半期的家。
他的短篇小说有不少是以为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主精神。
《最后一课》就是都德爱国主义的代表作之一。
4．收集背景资料及文体知识三、合作与探究（一）整体感知快速浏览课文，思考以下问题，并在文中做出标记。
1.为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。
2．文章以什么为线索？据此将文章分为哪几个阶段？3．作者通过写“我”的见闻、感受，表达了一个怎样的主题。
（二）人物赏析1、赏析小弗朗士形象从每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用第一阶段：⑴“我想就别上学了”的真正原因是什么？⑵觉得“这些景象比分词用法有趣多了”说明了什么？第二阶段：今天的情形和平时有什么区别？小弗朗士心情怎样？第三阶段：在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？第四阶段：1.“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？2．小结小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？(二)分析韩麦尔形象1．作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？这些描写分别表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？2．请概括韩麦尔老师的形象。
【精品】七年级语文下册第7课《最后一课》导学案新人教版
最后一课【重点、难点】分析品味韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的语言、动作、心理，把握人物的思想性格，深刻体会“爱国主义”这一主题思想。
【知识链接】1、阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖（yī）盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2、背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
3、小说文体知识：（1）、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
（2）、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
（3）、小说的三要素：人物、情节和环境。
（4）、小说的情节结构可分为：开端、发展、高潮、结局四个部分。
（5）、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。
（6）、环境描写有自然环境描写和社会环境描写。
【课前预习·自主导学】1、掌握下列字音字形。
郝（）叟（）膝（）盖诧（）异惩（）罚钥（）匙（）祈（）祷（）哽（）住挟（）持懊（）悔惨（）白2、解释词语：征发：祈祷：思量：诧异：喧闹：懊悔：惨白：我有问题：。
2019-2020学年七年级语文下册 7 最后一课教案2 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 7 最后一课教案2 新人教版一、教学过程1、导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
3、分析韩麦尔先生人物形象。
（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……*指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
*\"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
*结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
（2）讨论："最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用\"柔和又严肃\"的语调说话。
"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃\"说明亡国的悲痛。
当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。
接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。
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教师活动
学生活动
预见性问题及解决对策
环节
步骤
复习
1.给加点字注音：
郝叟喧闹懊悔祈祷惨白磨损钥匙气氛
2.给下列多音字注音 并组词：
强：（）（）（）
称：（）（） （）
差：（）（）（）
3.文学常识
.都德，法国十九世纪的著名（），毕生从事创作，写过一百多篇小说 。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《---------------》这一短篇小说反映了当时的时代背景。
最后一课（短篇小说）
法国都德
情节 ： 人物：
上学路上（开端）小弗朗士
认真上课（发展）
宣布下课（高潮、结局 ）韩麦尔先生
反思
第7课《最后一课》第二课时导学案
导学目标
1.学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2.揣摩精当的语言，理解文中重点语句的深刻含义。
3.体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。
重点
学习多角度塑造人物的写作方法
难点
理解小说的思想情感。
教学过 程
教学环节及步骤
1.教师指导学生通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象
2.个别同学可能会对于人物分析不够，教师可稍作点拨。
3.环境描写的作用指导明确。
4.学生谈对关键语句的理解可能泛 泛，指导结合文本写作背景谈一点自己的体会，做到言必有据。
作业
1.熟读课文，总结人物。
2.完成课后“研讨与练习”
板书设计
4.小说属于叙事性文学体裁，以（）为中心，通 过完整的（）和（）来反映现实生活的一种文学体裁。
按篇幅长短可分 为：
小说的三要素是：
研习
朗读课文
探究文意
三、细读课文，分析小弗郎士，韩麦尔先生形象。
1、划出描写小弗郎士、韩麦尔先生的句子。说说各运用了怎样的描写方法？有何表达效果？
2、概括小弗郎士、韩麦尔先生的形象。
四、品味语言，谈谈你对关键语句的理 解。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
五、品味文中的环境描写。小说哪些 地方运用了环境描写？都有什么作
1．明确研习任务。
2.指导合作交流、巡视并适时释疑。
明确：小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情）情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）3.督促学生做积累笔记，巡视讨论情况，师生交流。
4.倾听报告。明 确答案，释疑，解难。
4.情感调动：引导学生体会爱国主义。
1.用笔在文中勾画相关内容并做批注点评。
2以“我从______中读出韩麦尔先生是个____的人。”这样的句式概括读后的感悟。
3、独立思考、组内交流存疑之处。
4.组间交流探究，展现合作成果。倾听 并做好补充和笔记。
5.提出除小组合作问题之外，还有不理解的问题，再次探究。