第3课时 100以内数的大小比较 常庄六炉 王向华
100以内数的比较大小课件(上课用)
2个十和八个一
2个十和六个一
百十 个
百十 个
3 2 ○＞ 3 0
56 ○＜ 59
小结：
十位相同看个位，个 位的数字大这个两位数 就大。
百十 个
百十 个
3 9 ○＜ 4 5
55 ○＞ 36
小结：
十位不同，直接看十 位，十位的数字大，这 个两位数就大。
做一做：
• 48 45 • 57 56
68 78 99 100
69 69 98 89
把卡片正确地放在小圆圈里。
58
98
79 60
本课小结
• 通过本课的学习，我们已经学会了比较两个两位
数大小的一般方法：从高位开始比起，即先看十位上 的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上 的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两 位数就大。
100以内数的大小比较
(1)、
26 (27) 28 (29 ) (30) 31 (32) (33) 34 （2）、28里面有（ 2 ）个十和（8）个一，6个一和2个十是 （ 26 ）。 （3）、32的个位是（2 ），表示（ 2）个（ 一），十位上是 （3 ），表示（3）个（ 十）。
(4)、比较下面各组数的大小：
一年级下册数学100以内数的大小比较(课件)
十位上的数相同，比各位， 个位上的数大，那么这个两 位数就大。
3、
在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
• 48 • 57
45 56
68 80
78 90
69 98
69 89
观察思考，刚刚我们是怎样比较的
42
>
37
比十位，十位上的数大，那 么这个两位数就大。 十位上的数相同，比个位， 个位上的数大，那么这个两 位数就大。
23 < 25
三、依据方法，练习比较
1、依据方法，比较生活中的数字
2、
3、
如何比较两位数的大小？
第一步 ：
先比十位，十位上的数大，
那么这个两位数就大。
100以内数的大小比较
100以内数的大小比较
一、复习旧知，巩固所学
四个十，二个一
42
七个一，三个十
37
11
<
12
16
<
19
9
<
课，比较大小
1.
42 > 37
比十位，十位上的数大， 那么这个两位数就大
二、观察说理，比较大小
2.
23
<
25
十位上的数相同，比个位，个位 上的数大，那么这个两位数就大。
100以内数的大小比较(教案)
100以内数的大小比较（教案）章节一：认识100以内的数教学目标：1. 让学生能够数数和识数，掌握100以内的数字。
2. 培养学生对数字的敏感性，为后续的大小比较打下基础。
教学内容：1. 引导学生认识100以内的数字，从1数到100。
2. 让学生通过数数游戏，加深对100以内数字的记忆。
教学活动：1. 数数游戏：教师出示一些100以内的数字卡片，学生能够快速准确地数出这些数字。
2. 小组竞赛：学生分组进行数数竞赛，看哪一组能够更快地数出100以内的数字。
章节二：比较100以内数字的大小教学目标：1. 让学生掌握100以内数字的大小比较方法。
2. 培养学生通过比较，判断数字大小的能力。
教学内容：1. 教师引导学生比较100以内数字的大小，如10和20，30和40等。
2. 学生通过实际操作，掌握比较数字大小的方法。
教学活动：1. 数字卡片比较：教师出示两张数字卡片，学生能够快速判断哪一张数字卡片上的数字更大。
2. 小组竞赛：学生分组进行数字大小比较竞赛，看哪一组能够更快地判断出数字的大小。
章节三：练习100以内数字的大小比较教学目标：1. 巩固学生对100以内数字大小比较的掌握。
2. 提高学生对数字大小比较的反应速度和准确性。
教学内容：1. 教师出示一些100以内的数字，学生能够快速准确地判断出数字的大小。
2. 学生通过实际操作，加深对数字大小比较的理解。
教学活动：1. 快速反应游戏：教师出示一些100以内的数字，学生能够迅速判断出数字的大小，并说出来。
2. 小组竞赛：学生分组进行数字大小比较练习，看哪一组能够更快更准确地完成任务。
章节四：应用100以内数字的大小比较教学目标：1. 让学生能够将100以内数字的大小比较应用到实际生活中。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 教师出示一些实际问题，如购物时找零，学生能够运用数字大小比较的知识解决问题。
2. 学生通过实际操作，加深对数字大小比较的理解和应用。
100以内数的大小比较(教案)
100以内数的大小比较（教案）一、教学目标：1. 让学生掌握100以内数的大小比较方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 100以内数的大小比较方法。
2. 运用数的大小比较解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：100以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：运用数的大小比较解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地理解数的大小比较方法。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包含100以内数的图片和大小比较的例子。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
3. 准备一些小奖品，用于激励学生。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的数学故事，引入100以内数的大小比较主题。
2. 讲解演示：使用PPT展示100以内数的图片，讲解数的大小比较方法，如比较两个数的大小，可以数一数，比较多少个单位。
3. 练习巩固：学生独立完成练习本上的题目，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计一个数的大小比较游戏，让学生在游戏中练习和巩固知识。
5. 小组合作：学生分组，每组解决一个实际问题，运用数的大小比较方法。
七、作业布置：1. 请学生完成练习本上的相关题目。
2. 设计一个家庭作业，让学生和家长一起完成，巩固数的大小比较能力。
八、课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课做好准备。
九、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和游戏参与度，评价学生在100以内数的大小比较方面的掌握程度。
2. 结合学生的家庭作业和课后反馈，评估教学效果。
十、拓展活动：1. 组织一个数学竞赛，让学生在竞赛中运用100以内数的大小比较能力。
2. 引导学生思考和探索更大的数的大小比较方法，为后续学习打下基础。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注如何让学生掌握100以内数的大小比较方法，以及如何培养学生独立思考、合作交流的能力。
人教版数学一下《100以内数的认识——比较大小》教学设计
最后，通过课后作业和实践活动，巩固所学知识，使学生在实际生活中运用比较大小方法，提高学生的数学应用能力。
- 提供拓展资源：提供与“100以内数的认识——比较大小”课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
1. 识别和理解100以内的整数，包括0到99的数字。
2. 使用比较符号（大于、小于、等于）来表示两个数的大小关系。
3. 掌握比较两个两位数、三个数和两组数的大小的方法。
4. 通过观察、计算和逻辑推理来确定数的大小关系。
5. 了解数的大小比较原则，即比较两个数的大小时，首先比较数位，数位多的数较大；如果数位相同，从最高位开始比较，相同数位上的数大的那个数较大。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解100以内数的认识和比较大小知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
100以内数的大小比较(教案)-一年级下册数学苏教版
100以内数的大小比较（教案）-一年级下册数学苏教版教学目标1. 让学生掌握100以内数的大小比较方法，并能正确运用。
2. 培养学生的观察、分析、判断和逻辑思维能力。
3. 增强学生对数学学习的兴趣，提高学生解决问题的能力。
教学内容1. 100以内数的大小比较方法。
2. 通过具体的实例，让学生感受和理解大小比较的过程。
3. 培养学生运用大小比较方法解决实际问题的能力。
教学重点与难点1. 教学重点：100以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用大小比较方法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：数字卡片、大小比较图表、多媒体课件。
2. 学具：学生用数字卡片、练习本。
教学过程1. 引入：通过一个有趣的故事，让学生初步感知大小比较的概念。
2. 新课导入：展示数字卡片，让学生观察并说出每个数字的大小。
3. 讲解与示范：讲解100以内数的大小比较方法，并通过实例进行示范。
4. 练习与讨论：让学生分组练习，互相讨论，加深对大小比较方法的理解。
5. 应用与拓展：通过实际问题的解决，让学生运用大小比较方法。
6. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生进行课后反思。
板书设计1. 100以内数的大小比较2. 重点内容：大小比较方法、实例演示、练习与讨论、应用与拓展作业设计1. 基础练习：完成练习册上关于100以内数的大小比较的题目。
2. 拓展练习：解决实际问题，运用大小比较方法。
3. 家长参与：与家长一起完成一道大小比较的趣味题目。
课后反思1. 学生对100以内数的大小比较方法掌握程度如何？2. 教学过程中，学生的参与度和兴趣如何？3. 教学方法是否恰当，是否需要调整？4. 如何更好地激发学生的学习兴趣和思维能力？通过本节课的教学，希望学生能够掌握100以内数的大小比较方法，并能将其应用于解决实际问题。
同时，培养学生的观察、分析、判断和逻辑思维能力，增强学生对数学学习的兴趣。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力和团队合作精神。
人教版一年级数学下册《100以内数的大小比较》说课稿
人教版一年级数学下册《100以内数的大小比较》说课稿汤靖文一、说教材（一）、教学内容《100以内数的大小比较》是人教版《义务教育教科书数学》一年级下册第42页的内容。
（二）、教材编排的作用和意义《100以内数的大小比较》是在100以内数的认识基础上学习的内容，以此延伸为后面的教学打下基础，也是进一步学习整十数加一位数及相应减法的桥梁。
（三）、教学目标1、知识技能目标：使学生掌握比较100以内数的大小比较的一般方法；能正确运用“＞”“＜”或“＝”比较数的大小；通过比较数的大小，提高学生归纳总结的能力。
2、过程与方法目标：（1）让学生经历实物、借助计数器、抽象的数比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
（2）利用有趣，轻松愉快的氛围激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
3、情感态度目标：培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
(四)、教学重点与难点重点：使学生掌握100以内数的大小比较的一般方法，能正确运用“＞”“＜”或“＝”。
突破方法：引导学生借助小棒和计数器进行探究，从而发现和总结出100以内数的大小比较的方法。
难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法。
突破方法：采用自主探究和小组合作交流的方法来总结出比较数的大小的方法。
二、说学生在学习《100以内数的大小比较》这节课之前，比较数的大小，学生是有经验的。
一方面他们在学习20以内的数时，曾比较过数的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决这样的问题。
但是，究竟怎样比较100以内数的大小的方法，不少学生还是似懂非懂的，而且还要上升到抽象数的比较，是有点困难的。
三、说教法1、情景教学法教学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知基础和生活经验基础上，立足于学生的生活经验，让学生“做中学，学中做”，因此，课堂上我以让学生先学，自主学习，合作学习的方式，发现问题，尝试通过小组讨论来解决问题并总结归纳，教师通过巡视发现学生共同存在的问题适时点拨，同时展示他们的自学成果，并给予肯定，教师点拨的是学生想不到的或想不全的，如果学生懂的或理解的教师不说或少说，体现学生自主学习这一理念。
一数下册《100以内数的大小比较》.ppt
两位 数
三位 数
5 47 64 我的十位上是(3）
个位上是（ 8）
7
我的“6”在（十 ）位上，
68 表示（ 6）个（十）；“8” 9 100 在（个）位上，表示（ 8 ）
个（一 ）
42里面有4个十。
37里面有3个十。
42 > 37
两位数比大小，先比十位， 十位上的数字大,这个两位数就大。
两位数就大。
64 > 58 45 < 47 100 > 56
巩固练习
在 里填上 ＞ 、 ＜ 或＝ 。
48 ＞ 45 68＜ 78
69 ＝ 69
100 ＞ 8 80 ＜ 9个十 98 ＞ 89
把卡片正确地放在圆圈里。
58
98
79 60
小
大
蜜蜂送信
课堂总结：
这节课你学会了什么？
100以内数的比较大小儿 百内数歌，比大小，看数位，多为大。
比
一
比 百位十位个位 百位十位个位
23
25
23 ＜ 25
两位数比大小，先比十位， 十位上的数一样，再比个位，个 位上的数字大，这个两位数大。
百十个
10 0
三位数
百十个
53
两位数
先看位数，位数多的数肯定大。
比较大小时，先看位数，位数 多的数一定大；都是两位数时， 先比十位上的数，十位上的数 字大，这个两位数就大；十位 上的数字 相同时，再比个位上 的数，个位上的数字大，这个
数位同，看十位，十位大，数字大。 十位同，看个位，个位大，数字大。 小朋友，要记牢，认真仔细才是好。
比
一
比
百位十位个位 百位十位个位
100以内数的大小比较PPT课件
小松鼠和小兔一起去海边拾贝 。他们各拾了多少个呢？
我拾了46个贝 。
他们谁拾的贝 多？ 我拾了38个。
46
38
四十几个比三十几个多，小松鼠拾的贝 多。
从小数到大数，46在38后面，小松鼠拾的贝 多。
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
今天我们学习的什么内容？你有哪些收获？
今天我们学习了数的大小比较。比较 数的大小时要先比较数的位数，位数 多的数大。
两个两位数进行比较，要先比较十位， 十位上数字大的数就大，如果十位上 的数字相同，就要比个位。
1.在 里填“>” 或“<”。
35 ＜ 53 17 ＜ 71 27 ＜ 72 99 ＜ 100
他们谁拾的贝 多？
我拾了46个贝 。 我拾了38个。
46 ＞ 38
试一试
53 ＜ 56
100 ＞ 98 你是怎样想的？
六十几比六十大还是小？ 比七十呢？
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
六十几比六十大，比七十小。
小于50的数
4.排一排。
42、39、64、100、51、7、 68 （1）从大到小排一排。
100＞68＞64＞51＞42＞39＞7 （2）从小到大排一排。
7＜39＜42＜51＜64＜68＜100
苏教版 数学 一年级 下册
100以内数的大小比较
非常感谢聆听
第6课时
28 ＞ 24 63 ＞ 60 99 ＞ 95 85 ＞ 58
100以内的数的大小比较教案6篇
100以内的数的大小比较教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下册数学【说课稿】-3.6 100以内数的大小比较丨苏教版
一年级下册数学说课稿-3.6 100以内数的大小比较丨苏教版一、教学目标1.能够较准确地读出和写出100以内的数。
2.能够按大小比较出100以内的两个数的大小关系。
3.学生能够在日常生活中应用数的大小比较的知识，如量比关系。
二、教学重难点1.教学重点：掌握100以内的数的大小比较。
2.教学难点：掌握100以内的具体数的大小比较方法。
三、教学过程1.导入新课老师向学生展示一些物品，如小石子、为数不多的糖果、橡皮擦等，通过拿出不同数量的物品进行数量的比较，引出数的大小比较的概念。
2.概念引入老师向学生展示几张卡片，上面写有0~9的数字，让学生看到比较大小关系时应该先比较前一位数的大小，如果前一位数相同时，则比较后一位数大小。
同时，老师编制练习题，通过这种方式帮助学生巩固数的大小比较的概念。
3.培养学生的合作意识在课堂上，老师将学生分为若干小组，每个小组交给一些物品，比如花生、小饼干、小薯片等，让学生按照数量逐个比较，通过小组内部的讨论来确定每组物品的数量大小。
4.练习老师通过默读和朗读数量，让学生在课堂上实际操作，练习1-100以内数的大小比较，并在练习中补充巩固数的大小比较方法。
5.巩固和提高老师通过一些游戏和活动，如数字袋子比赛、数码宝贝小游戏等，让学生在轻松愉快的环境中巩固数的大小比较方法，并尝试由大量比大小的活动，引导学生学会如何用数字和数量来描述和解决问题。
并在讲解的过程中不断提高一些巧妙的比较技巧。
四、课堂互动1.Q: 2个数相同时应该怎么比较大小？A: 在比较大小时，应该先比较前一位数的大小，如果前一位数相同时，则比较后一位数大小。
2.Q: 在生活中数学的大小比较怎样运用？A: 比如购物中的重量和价格的比较、生产量的比较、数量和比例的比较等，这些都是我们日常生活中要运用到数学的大小比较的知识。
五、课后作业1.完成课堂练习，并查找、总结100以内的数的大小比较方法，并复习巩固。
2.在日常生活中，自己主动参与数字比较的实践，以便掌握更多有趣的知识。
一年级数学下册课件_百以内数的大小比较
2018/10/9
比较大小 < 37 27○ < 91 19○ < 90 89○ < 41 9○ < 62 52○ > 24 42○ > 30 37○ < 38 8○ > 68 88○ > 45 54○ > 90 99○ < 100 0○
2018/10/9
2018/10/9
试一试
63 16
< 3<9 < 6<8
69 18
2018/10/9
比较大小 你发现了什么？
73
>
7
一位数
两位数 > 一位数
2018/10/9
试一试
两位数
25 9
> <
一位数
9
36
两位数
一位数
2018/10/9
2018/10/9
1.看位数,两位数 > 一位数
2.都是两位数,先看十位,十位上的数大则大
2018/10/9
2018/10/9
28
< 2<3
34
1、按数的顺序,28在34的前面,28小 2、都是两位数,先看十位,十位上的数大则大
2018/10/9
试一试
15 36
< 1<2 < 3<5
27 57
2018/10/9
比较大小
十位上的数字怎么样？
39 9
> >位上的数大则大
将下列各数按从小到大的顺序排列。
① 8 80 18 8 <□ 18 <□ 80 □ ②25 57 52 9 <□ 25 <□ 52 <□ 57 □
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100以内数的大小比较
课题：100以内数的大小比较
教学内容：青岛版一年级数学下册28—31页的教学内容
教学目标：
1、在具体情境中探索比较100以内数的大小的方法，能比较100以内数的大小。
2、能用“最多”“最少”“多一些”“少一些”“多得多”“少得少”等词语表示数量之间的大小关系。
3、能正确地用语言描述数量关系，培养学生的数感。
教学重点：
学会比较100以内数的大小
教学难点：
能用合适的语言描述数量之间的大小关系。
教学用具：
计数器小棒课件PPT
教学过程教学步骤：
一、激趣导入，创设情境
谈话：上节课我们在老奶奶的院子里体验了丰收的情况。
今天，我们再来到果园里去看一看，看看他们都有什么收获？
1、（师示情境图）
小玉和小玲谁摘的多？
大家看，果园里的什么丰收了？他们在做什么？你从图中知道了哪些数学信息？
学生交流，师梳理：
小玉摘了42个石榴；
小玲摘了27个石榴；
小强摘了48个石榴；
2、咦，大家看，他们三个小伙伴在说什么呢？哦，原来，他们三个在争论今天谁摘得多呀，他们想请大家来帮忙解决一下。
小玉和小玲谁宅摘得多？
小玉和小强谁摘的多？
……
二、合作交流，探究新知
（一）小玉和小玲谁摘得多？怎样进行比较呢?
1、只要比一比42和27谁大就可以了。
你是怎么想的？
0 10 20 30 40 50
274242在27的后面，42大小玉和小强谁摘的多？
如数数，生边说边数。
42在27的后面，42大。
2、借助计数器比较数的大小
小组合作，动手操作、探讨交流。
比较42和27的大小
请同学们认真听要求：（1）组长画珠,其他同学认真看画的对不对。
（2）轮流说说比大小的方法,看谁的方法较方便。
（3）说完后,把纸放在组长的桌面上,马上安静坐好。
（学生交流时，板书42○27 ）
3、比较数位上的数字。
学生发现42和27都是两位数，师板书
4 2
2 7
生观察第一数的十位上的数字4比第二个数的十位上的数2大，所以42大于27。
（二）小玉和小强谁摘的多？
1、请同学们认真观察黑板： 4 2
4 8
2、集体交流比较42和48大小的不同方法
生交流，师小结
42和48是的十位是一样的，都是4，再看个位，42的个位是2，48的个位是8 ……所以42小于48
板书：42＜48
同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小。
能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。
师：××小组，我发现你们刚才交流时非常认真，讨论得很热烈，请你们组的这位同学来说一说吧。
全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法
板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；
十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）
3、抽象地比较数的大小
这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。
师示小黑板：自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。
在○里填上“＞” “＜”或“=”。
47○74 60○80 70○69
提醒学生认真审题，要看清楚每题中的数据再来比大小。
开火车，并让学生说出是怎样比的。
三、练习应用，及时反馈
（一）过关巩固
学生自主看图解决问题。
在班上汇报交流。
顺利过关了！
（二）乐中求学
游戏比赛，抽卡组成两位数比大小
说明游戏规则：
（1）全班分两队（男同学是喜羊羊队，女同学是美羊羊队）
（2）每队排一名代表抽数字卡片：
（3）第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的就赢。
（4）第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的就赢。
（5）第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的就赢。
（6）板书：喜羊羊队（头像）美羊羊队（头像）
（7）从这个游戏中，你学会了什么？
（三）提高练习
课本30页第五题：排一排
64 35 42 70 67 29
（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）
学生观察题目的要求，并交流此题做法。
学生先独立完成，然后在班上交流。
并说出自己的想法。
四、抽象概括，总结升华
小结：开心的时间过得真快！同学们，你们今天在果园里学到了什么知识？
五、实际应用
练习题4：
三月份是植树节，为了绿化绵羊村，它们进行了一次植树比赛，喜羊羊种了79棵，美羊羊种了60棵，沸羊羊种了98棵，慢羊羊种了38棵，懒羊羊种了58棵。
请同学们利用学到的知识帮它们排排队。
（）＜（）＜（）＜（）＜（）
绵羊村真美丽！我们也要向喜羊羊学习，多种树，绿化大自然，使大自然更美丽！
板书设计：
100以内数的大小比较
4 2 4 2
2 7 4 8
42○27 42○48
64 35 42 70 67 29
（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）
使用说明：
亮点：
（1）充分利用书上的情境图引入，让学生有身临其境的感觉。
（2）在学习新知识时，采用多种形式让学生完成学习的内容。
（3）练习层次分明，循序渐进。
从基础的口算到笔算，再到笔算，再到乘法在生活中的应用，层层延伸，符合学生的认知规律。
（4）数学来源于生活，应用于生活。
借助学生已有的生活经验，把数学学习与生活实际联系起来，让数学思考在生活中得到具体体现，体会数学在生活中的作用与价值，从而增强学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。
困惑：
学生层次不同，计算快慢不同，如何更好的兼顾不同层次的学生，更好的发挥课堂效益。
（王向华常庄镇六炉店学校）。