河北省义务教育阶段教师教学评估标准
河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准、权重和学校评价标准权重
动行 究研
展
发
料资阅查 话对师教
�分 2� 。流交人他与动主愿 不但�望愿的思反我自有
�分 4� 。进改试尝 并�思反我自行进学教堂课 的己自对能�通沟和流交行 进导领校学、事同与动主
流交 思反
业
专
�分 1� 察观堂课 。生学待看光眼的展发用 话对师教 到做能不�试尝和究研的 革改式方学教行进愿不
�分 2� 。教施材因�异 差生学注关�识认的定一有 观生学的新立建对�变改的 为行学教试尝并�观学教的 新同认、道知�识认的定一 有用利和发开、合整的容内 程课�观程课的新立建对
项 22 价评量质 究研题命 价评生学 价评师教 查考学教 究研题主 究研学教 设建度制 设建织组 划规修研 料资学教 施设学教 障保费经 伍队师教 价评程课 施实程课 案方施实 理管生学 理管务教 制机理管 标目理管 力能理管 标指级二
标指级一
重权级等估评学教校学段阶育教务义省北河
�分 2� 。划计学教有只 �案方 料资阅查 话对长校 施实程课有没或案备 门部政行育教县报有 没案方施实程课校学 �分 3� 。题 问担负业课生学注关 谈访生学 谈访师教 不�少较间时动活育 体内校生学�小较面 的与参生学但�动活 艺文与育体展开持坚 �分 2� 。作工学教校学映反 料资阅查
。下以分 93 差较�分 04-96 般一 �分 07-98 好良�上以分 09 秀优�注
河北省中小学义务教育阶段学校教学评估细则评估标准
河北省义务教育阶段教学评估实施方案(试行)
为推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。特制定本实施方案。
一、指导思想
义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织各级教研部门的专业研究人员，深入县(市、区)和中小学，走进课堂，总结经验，发现问题，与基层教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施
二、主要目标
1．改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为各级教学管理部门和学校的自觉行为。
2．促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。
3．规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。
4．加强县级教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。
三、基本原则
1．评估与指导相结合。义务教育阶段的教学评估，以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估作为各级教学管理和教学研究人员，深入基层调查、研究义务教育阶段教育发展，丰富自己的实践经验，指导各地、各学校推进基础教育课程改革，全面实施素质教育的过程。教学评估工作要做到调研中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康开展。
(完整版)河北省义务教育优质均衡评估办法
附件
河北省县域义务教育优质均衡发展督导
评估具体办法
为巩固义务教育基本均衡发展成果，进一步缩小县域义务教育城乡和校际差距，加快城乡义务教育协调、均衡发展，整体提升县域义务教育质量和水平，根据《河北省人民政府关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》（冀政字〔2017〕6号）和教育部《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》（教督〔2017〕6号），为做好我省义务教育优质均衡发展督导评估工作，现制定如下具体办法。
一、对象与范围
县域义务教育优质均衡发展督导评估认定的对象为县（含不设区的市、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位，以下统称为县）。
督导评估的范围是县级人民政府及有关职能部门、列入国家教育事业统计中的所有义务教育阶段学校，包括小学（含教学点）、初中、特殊教育学校。
申报义务教育优质均衡发展县，须具备以下条件：通过国家义务教育基本均衡发展认定三年以上；基本均衡发展认定后年度监测持续保持较高水平。
- 1 -
二、内容与标准
县域义务教育优质均衡发展督导评估，包括资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度四个方面内容。部分数据源自全国教育事业统计数据和全国教育经费统计数据。
（一）县域义务教育资源配置
资源配置重点评估县域义务教育学校（不含特殊教育学校、职业学校及不足50人的教学点）在教师、校舍、仪器设备等方面的以下7项指标，同时评估这7项指标的校际均衡情况。具体标准如下：
1．每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中分别达到4.2人以上、5.3人以上；
2．每百名学生拥有县级以上骨干教师数：小学、初中均达到1人以上；
河北省义务教育阶段教师教学评估标准
河北省义务教育阶段教师教学评估标准表一：
一
级指标二级
指标
评估等级标准
评估方式
A B C
职业道德爱岗
敬业
热爱教育事业；热爱教师工作；关爱学生
热爱教育教育事业，比较喜欢教师工作；关心
学生。
不喜欢教师工作，有体罚
学生行为。
学生访谈教师访谈为人
师表
遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。遵纪守法；具有健康的心态；教书育人。
有心理问题倾向；有违规
行为。
学生访谈教师访谈
专业水平学历
资格
中学教师学历达到所任学科本科以上学历，小学教师学历达达所任学科大
专以上学历。
中学教师学历达到所任学科大专学历，小学教
师学历达到所任学科中师学历，正在进修高一
级学历。
中学教师达到大专、小学
教师达到中师学历。
教师对话相关证书
教学
技能
普通话达到国家标准，能用普通话进行教学；板书整齐、汉字规范；能制
作简单教具和课件；会用电脑，能利用网络等现代信息技术获取教学资源
进行学习和研究；有完成本学科知识教学、信息技术教育、实验教学等所
需要的专业技能。
基本能用普通话进行教学；能用规范的汉字板
书；会用电脑，基本具备本学科知识教学、信
息技术教学、实验教学等所需专业技能。
不能用普通话进行教学，
只具备部分学科教学必
需的技能。
教师对话课堂观察
教学
能力
语言表达准确、流畅、行体，有一定感染力；了解学生的心理特点和知识、
能力情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力；有对学生实验活动、
实践活动、创新活动指导的能力。
有一定的语言表达能力；能预测教学活动中可
能出现的问题；能根据学生的差异进行有针对
性的指导。
教学语言平淡，缺乏对学
生已有的知识水平和学
教学评估等级标准
河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准
河北省义务教育阶段教师教学评估等级权重
注：优秀90分以上；良好89～70分；一般69～40分；较差39分以下。
河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准
注：达标：90分以上；基本达标：89-60分；不达标：60分以下
河北省义务教育阶段县域教学评估等级权重
注：达标：90分以上；基本达标：89-60分；不达标：60分以下
河北省中小学义务教育阶段学校教学评估细则评估标准
河北省义务教育阶段教学评估实施方案(试行)
为推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。特制定本实施方案。
一、指导思想
义务教育阶段的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织各级教研部门的专业研究人员，深入县(市、区)和中小学，走进课堂，总结经验，发现问题，与基层教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施
二、主要目标
1．改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为各级教学管理部门和学校的自觉行为。
2．促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。
3．规范义务教育阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。
4．加强县级教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展，不断提高义务教育阶段的教育质量。
三、基本原则
1．评估与指导相结合。义务教育阶段的教学评估，以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估作为各级教学管理和教学研究人员，深入基层调查、研究义务教育阶段教育发展，丰富自己的实践经验，指导各地、各学校推进基础教育课程改革，全面实施素质教育的过程。教学评估工作要做到调研中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康开展。
省义务教育阶段教师教学评估标准
**省义务教育阶段教师教学评估标准（1～6年级·语文）
**省义务教育阶段教师教学评估标准（1～6年级·数学）
**省义务教育阶段教师教学评估标准（品德与生活）
**省义务教育阶段教师教学评估标准（品德与社会）
**省义务教育阶段教师教学评估标准（科学）
**省义务教育阶段教师教学评估标准(7～9年级·数学)
**省义务教育阶段教师教学评估标准（思想品德）
**省义务教育阶段教师教学评估标准（地理）
**省义务教育阶段教师教学评估标准（生物）
教学评估等级标准
河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准
河北省义务教育阶段教师教学评估等级权重
注：优秀90分以上；良好89～70分；一般69～40分；较差39分以下。
河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准
注：达标：90分以上；基本达标：89-60分；不达标：60分以下
河北省义务教育阶段县域教学评估等级权重
注：达标：90分以上；基本达标：89-60分；不达标：60分以下
义务教育阶段评估标准(试行)
B1 A1 办学 办 思想 2．有明确的办学思路，全面贯彻教育方针,符合素 学 (140分) 质教育精神和学校实际,具有学校策略 方 3．关注弱势群体，保证残疾学生、家庭困难学生和 向 外来务工人员子女完成学业 (200分) B2 规划 目标 (60分) 4.树立“不断提升”的观念，贯彻科学发展观,办学 目标明确,有发展规划,长期与近期目标相结合,有重 点,有措施.并能得到普遍认同；规划、目标符合实 际，利于操作 5.依据国家、省市、县规定，全面落实教师待遇
1.根据学校规模和职数要求，配齐了学校领导班子成员 查看有关文件 5 记5分 1.学历达标，年龄、职称合理记3分；2.符合任职条件 5 记2分 1.按编制配齐教师，师生比率结构合理记5分；2.具备 任职资格记5分；3.教师学历达标符合要求，教师学科 15 结构能满足教学需要记5分 查看资料
A3 队 伍 建 设 (50分)
A4 学 校 管 理 (300分)
1.采取多种形式，争取学生、家长、社区及社会有关方 查看资料；个别访谈教师和学 面支持、参与和监督学校工作记5分 生 1.内部机构健全，职责明确，工作协调记3分 查看资料；个别访谈教师 3 1.规章制度建立健全记2分；2.实行校务公开，定期发 实地查看；个别访谈教师 7 布工作记2分；3.学校文书档案、立档规范，专人负 责，并能发挥作用记3分 1.干部述职测评结果有一个不合格扣2分，最多不超过 个别访谈教师；查看区县教育 10 10分；2.有反应干部情况的举报材料一起扣5分，最多 局提供的上年度末干部述职测 不超过15分 评结果 1.访谈中有不良反映的酌情扣分 10 5 5 1.访谈中有不良反映的酌情扣分 1.访谈中有不良反映的酌情扣分 个别访谈教师 个别访谈教师；个别访谈学生 个别访谈教师
河北省义务教育阶段教师教学评估标准
河北省义务教育阶段教师教学评估标准
一、背景介绍
河北省义务教育阶段教师教学评估标准是为了提高教师的教学质量，推动教育教学改革，确保学生得到优质的教育而制定的。该评估标准旨在全面评估教师的教学能力、教学方法和教学效果，为教师提供指导和改进的方向，促进教师的专业发展和成长。
二、评估标准的制定过程
河北省义务教育阶段教师教学评估标准的制定经历了以下几个步骤：
1.召集专家组成员：教育部门召集了一批教育专家、教育学者和教育行政人员组成评估标准的制定专家组。
2.调研和分析：专家组对河北省义务教育阶段的教学现状进行了广泛的调研和分析，包括教师的教学方法、学生的学习情况等。
3.制定初稿：专家组根据调研和分析的结果，制定了河北省义务教育阶段教师教学评估标准的初稿。
4.征求意见：将初稿向泛博教师、学生和家长征求意见，采集各方面的建议和意见。
5.修改完善：根据征求意见的结果，专家组对初稿进行了修改和完善，形成为了最终版的评估标准。
三、评估标准的内容
河北省义务教育阶段教师教学评估标准主要包括以下几个方面的内容：
1.教学能力：评估教师的教学知识、教学技能和教学经验，包括教学设计、教
学组织、教学实施等方面。
2.教学方法：评估教师的教学方法是否多样化、灵便性和针对性，是否能够激
发学生的学习兴趣和积极性。
3.教学效果：评估教师的教学效果，包括学生的学习成绩、学习能力的提高、
学生的综合素质等方面。
4.教师发展：评估教师的专业发展情况，包括教师的培训参预情况、教学研究
和教育教学改革的贡献等方面。
四、评估标准的具体指标和评分标准
教师教学评估制度
教师教学评估制度
教师教学评估制度
指导思想：
根据《教师法》和省教育厅、武强县教育局的相关⽂件中对教师考核⼯作的要求，同时也为不断推进和深化素质教育，适应⼈事制度改⾰，符合社会与家长对教师的更⾼要求，制定我校教师的评估条例。
评估意义：
1.教学⾏为符合学校的总体⽬标和价值取向。通过评估达到：追求⼯作质量，对⼯作要求不仅仅是做完，⽽是要做好，是要精益求精；形成精品意识，教师对每⼀项周期性的教学常规⼯作要精致化，向深度发展，不能停留在简单的重复上；⼒争⼀流业绩，在教学⼯作中要树⽴争先意识和业绩意识，业绩是教师⼯作态度的具体反映，是⼯作能⼒的明确指标。
2.符合学⽣的要求和利益。通过评估，使教师明确⾃⼰的⼯作使命，⾃觉履⾏教师职责，为学⽣的发展和成才努⼒创设有益的环境，尊重学⽣，理解学⽣，为学⽣尽⼼尽责。
3.为教师的发展提供帮助和建议。通过评估满⾜教师⾃⾝发展的需要，总结和诊断教师的教学⼯作便于调整和改善教学⽅法，促进教师在⼯作中不断努⼒不断追求，获得成功。
4.体现教师的⼯作价值。通过评估⽐较公正客观地反映教师的教学态度，教学能⼒和教学业绩，尊重教师的劳动，体现优质优酬的价值原则。
5.认真履⾏教学常规。通过评估，明确教学常规要求，提⾼每位教师的教学⽔平，提升学校整体教学实⼒，使学校的教学质量处于本市乃⾄本省的前列。
评估原则：
1.过程性原则。评估不是终结性的，⽽是教师教学⼯作全程评估，评估注重教学过程中教师的⾏为。
2.⽬标性原则。评估要体现学校的治校⽬标，教学要求。反映学校的⼯作导向，评估具有明确的指向性。