《梅花》教学案例
梅花-人教版五年级音乐下册教案
梅花-人教版五年级音乐下册教案
教学目标
1.了解梅花的形态和特征，能用音乐表现梅花的形态和特征；
2.能用正确的节奏和走调来唱出歌曲；
3.了解笛子的基本构造，培养对笛子的兴趣。
教学重点
1.学会用音乐表现梅花的形态和特征；
2.正确的节奏和走调来唱出歌曲。
教学难点
1.对梅花的音乐及形态特征理解；
2.歌曲节奏和走调结合。
教学过程
导入新知识
1.提问：大家知道梅花长什么样子吗？（学生回答）
2.教师出示图片，向学生介绍梅花特征，引导学生借助特征去认识梅花。
3.教师说：“梅花的特征很多，那怎样才能把梅花的特征用音乐来表现呢？”
4.教师播放音频，让学生听，“这就是用特定的音乐表现梅花的方法。
”
学习唱歌
1.学生拿出五线谱及乐器认识五线谱上的音符；（教师给予指导、解释）
2.学生听唱歌曲“梅花三弄”，了解歌曲的节奏与歌词；
3.通过老师带唱、分组独唱等方式，使学生掌握曲子的节奏、走调与歌词的结合。
知识掌握
1.学生整个班一起演唱“梅花三弄”；
2.学生利用课余时间可以跟朋友练习唱梅花三弄；
3.学生下次课前需要将整个曲子练熟记烂，老师可以抽查学生演唱效果。
总结
此课时主要介绍了梅花的音乐表现方式，并教授了《梅花三弄》这首歌曲，并教会了学生五线谱的基本认识方法以及汽笛的一些知识点，期望通过老师的指导、授课，能够使学生从中掌握唱歌、五线谱这些知识，对音乐产生更加浓厚的兴趣。
梅花 教案
梅花教案
一、教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）使学生了解梅花的特点和象征意义。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：
（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解梅花的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：
（1）使学生感受到梅花的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对梅花的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）了解梅花的特点和象征意义。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 教学难点：
（1）如何引导学生深入理解梅花的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程
1. 导入新课：
（1）通过播放梅花的图片，引导学生感受梅花的优美意境。
（2）介绍梅花的特点和象征意义，使学生对梅花有一个初步的了解。
2. 教学内容：
（1）讲解梅花的特点和象征意义，引导学生理解梅花的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
3. 教学活动：
（1）讲解：教师讲解梅花的特点和象征意义，引导学生理解梅花的文化价值。
（2）讨论：分组讨论梅花的特点和象征意义，以及学生对梅花
的理解和感受。
（3）欣赏：播放梅花的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
梅花王安石教学课件教学教案
梅花王安石的现实意义：梅花王安石通过对梅花的描写，表达了诗人 对梅花的赞美和喜爱，同时也反映了诗人对现实社会的关注和思考。
梅花王安石的现实意义：梅花王安石通过对梅花的描写，表达了诗 人对梅花的赞美和喜爱，同时也反映了诗人对现实社会的关注和思 考。
介绍梅花的历 史和文化背景
引出王安石的 《梅花》这首
诗
激发学生对诗 歌的兴趣，引
入教学主题
梅花王安石的创作背景
创作时间：北宋时期
01
02
作者：王安石
创作背景：王安石在政 治上受到挫折，被贬官， 心情郁闷，借梅花来表 达自己的情感
03
04
创作特点：以梅花为题 材，借景抒情，表达对 政治理想的追求和坚持
歌鉴赏能力
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学生了解了梅花王 安石的历史和文化 价值，增强了民族 自豪感和文化自信
教学改进
01
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加强实践教学：增加实 践操作环节，提高学生 动手能力
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调整教学进度：根据学 生反馈，调整教学进度， 确保学生充分理解
02
丰富教学形式：采用多 媒体、案例分析等多种 形式，增强教学效果
增加互动环节：设置提 问、讨论等环节，提高 学生参与度
教学视频可以方便学生随 时随地观看，提高学习效 率。
教学案例
01
案例一：王安 石与梅花的故
事
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案例二：王安 石梅花诗的创
作背景
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案例三：王安 石梅花诗的文
学价值
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案例四：王安 石梅花诗的教 学方法与技巧
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教学评价
《梅花》教学案例
《梅花》教学案例作者：潘照团来源：《教学与管理(小学版)》2006年第11期[案例素材]三年级上册王安石的《梅花》:墙角数枝梅,凌寒独自开｡遥知不是雪,为有暗香来｡[案例主题]简简单单教一首诗,轻轻松松学一首诗,实实在在悟一首诗｡在教师､学生､文本的对话中,进行生活与诗歌的交互,以生活经验解读古诗,在解读古诗中提升生活品位,从而有效推进学习进程｡[立案背景]古诗教学模式众多,常见的有五步法:①解诗题②知诗人③明诗意④悟诗情⑤拓诗境｡程序清楚,教路明快,效果突出｡但在多元化的社会中,多种格局,多样模式,才能孕育教学多元之果｡同时现在又是个性化的社会,它强调尊重个体,在学习中就要尊重学习者的感受,从他们的已有经验(包括生活与学习)入手,引导他们寻找不同的学习切入口｡在这种开放的学习机制下,学习并不是一种跟从,也不是一种压抑,而是生活,是站在生活基石上跳一跳摘取由生活洗礼过的硕果,并跃上新的生活基石,感受新的生活｡古诗虽然有些诗境是远离现实尘世烟云的,是当代小学生难于直接用第一生活经验对话的,但现存的古诗中也不乏“千古一唱”､“妇孺皆知”的生活诗歌,如:《梅花》､《咏鹅》､《咏柳》､《古朗月行》､《赋得古原草送别》等,诗人都是有感于生活而发,这就向我们提供了生活与诗歌对话的可能,教师引领学生以自身的生活经验解读诗文,可能会有零敲碎打之感,有时甚至磕磕碰碰,没有常见教学模式来得痛快｡但这种“痛快”,可能成分更多的是“成人的痛快”,如果我们随“波”逐流——随着学生的生活体验去学习,可能会多几分“自然的痛快”｡错落有致､混沌初开,不也是小学诗歌教学的另一种境界吗?[教学框架]融“谈梅事､会梅意､诵梅诗､话梅趣､悟梅性､结梅友”为一体｡[案例实录]一､写梅诗,谈梅事1.指名默写,自主背诵｡[考虑到现在的学生大多在学龄前就能诵读一些比较简单的古诗文,我不再绕弯子,而是直切文本,让学生尝试默写,自主背诵｡既可让学生展示自己,激起其兴致,又可发现问题,相机指导｡]2.教师范写,学生齐读｡[学生把“凌”写成“林”,我要求学生齐背我写,要注意生字的写法,这样既解决了易写错的字,又引领学生再读诗文｡]3.追忆生活,谈论梅事｡(请生读题后｡)师:你们在生活中见过梅花吗?谁来说说?生1:我知道它是白色的｡生2:它先开花后长叶｡生3:它在冬季开花｡生4:它香味很浓｡根据学生回答板书｡[通过对话提炼出生活原型,为钻研文本提供了一个对照蓝本｡]二､会梅意,话梅趣师:大家真是见多识广,现在我们一起来读读诗歌,看看你们所知道的在诗中能不能找到?学生轻声自由读诗文｡生:我从“遥知不是雪”,找到了它的颜色是白色｡师:这里我没有见到一个“白”字,你别逗我｡生1:老师,雪不是白色的吗?生2:我有补充,“遥”是远远的意思,这么远差点让诗人把梅花当做了雪,这说明它非常白｡师:你们俩真是最佳拍档,你们俩合作一下,其他同桌同学也互相讨论一下,说说“遥知不是雪”是什么意思?(学生解释意思)师:从诗中你还找到了什么?(学生再读诗文)生:我从“暗香”一词读到了梅花有一股淡淡的香味｡师:真会发现!暗香是淡淡的香味,那“暗”的意思就是——(生:淡淡的)｡这两句诗让我们看到了色彩,闻到了香味,我们一起来读读｡(生齐读)师:同桌合作诵读这两句诗,看看还有什么新发现?(生自由读)生:老师,我知道作者为什么远远就能知道是梅花不是雪,是因为作者闻到一股淡淡的香味｡师:很好,你真会学习,大家听出他的话里哪个词语是指“为”的意思?生:因为｡师:谁又能把这位同学讲的话改动一下,说说这两句诗的意思｡(生讲意思)师:在这诗人是先交代什么,再交代什么?生:先说看到的再说原因｡(指导用“……是因为……”说话)[诗意源于学生的感言,重在引导学生养成倾听的习惯,有意培养学生及时捕捉学习伙伴的信息,即兴重组､再现的能力｡]师:生活中你闻过梅花的香味吗?生:有,非常浓,远远就能闻到｡师:那诗里写的是暗香,难道错了?(生展开讨论)师:这正如宋代诗人卢梅坡所言:梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香｡(生齐读)[学生各抒己见,观点是非常明显的两个对立面:非淡即浓,还有一部分学生不置可否,马上分组展开辩论,在辩论中明确实际上是浓,因为诗人远远就能闻到,进一步理解了“遥”的意思｡同时激烈的讨论也在“课点”上渲染了学习氛围,激化了学习热情,活跃了创造性思维｡]师:还有什么发现?生1:我找到了梅花开在冬天里,因为“凌寒独自开”｡生2:我从这句读出了梅花具有顽强的生命力,在这么寒冷的天气里能独自开放｡生3:我还读出了勇敢,这么寒冷的天气,别的花都不敢开放,只有它不怕严寒｡(指名读,读出勇敢与顽强)师:从刚才两位同学的话中,我们似乎理解了“独自开”是独自开放的意思,也知道天气很冷,就“凌”字的意思有点模糊?生:是“不怕”｡师:是有这么点意思,但你的解释并不能完全说明它勇敢,能再想想吗?(生一时难以确切定义,师以填空:()雨行军､()火救人｡领会“冒”与“顶”｡)师:你还从哪儿读出梅花的其他特点?生1:它很孤僻,常在墙角开放｡生2:它很寂寞､孤单,不但没其他花陪它一起开放,而且连自己的伙伴也很少,只有几枝｡师:像它这种顽强､勇敢的花,用“孤僻”形容恰当吗?(学生思考,师引导得出“清高”一词｡)朗诵诗歌,交流诗意｡[小学低段的古诗大多在文辞上以浅显易懂为主,学生能自主感悟比较接近自身认识的语言,让学生自主讨论发现,鼓励学生表达自我看法,可在轻松对话中不知不觉地内化了古今异译或较难理解的语言,而这一切都得之于尊重学生的原认知｡]三､悟梅性,结梅友师(出示文中插图):在这不起眼的墙角,数量少得可怜的几枝梅花,迎着寒霜飞雪独自开放,你想说什么?(引导学生赞美梅花)师(介绍诗人王安石境况):又想说什么?(由花及人,感悟人之品性)师:因为梅花的洁白,又因为梅花开在百花俱谢的严冬季节,自古有人把它和“竹”､“松”并称“岁寒三友”,课后找出有关诗歌读读,看看好朋友之间有什么相似的地方｡[低段孩童读诗不求甚解,对诗境体验更忌成人抛给,给他们读一读,说一说,品一品,混沌初开当可,感悟语言还大有反刍的机会｡][案例反思]要使学生在教学中生活得有意义,一个基本的措施就是把学生自己现实的生活经验､生活经历和生活方式与人类或种族的生活经验等联系起来,以引起学生对生活和人生等本体问题的理解､感悟､体验,并在交往和实践活动中,反省个体现实的生存状态和生活方式,去建构自我人格和可能生活｡[1]它涉及到学生生活的重现､印证与提升｡一､在对话中重现生活教学从学生的生活经验入手,以谈话形式勾起学生对生活原型的回忆｡“你们在生活中见过梅花吗?”话题一出,马上激起学生谈话的冲动｡学生的语言虽然简单,但却直击要害,在这我们只要学生表明自己见过梅花与否,他们无须刻意修饰雕琢｡最原始的生活经验,倾吐者是最自然的｡由于对话轻松,贴近学生学习心理,话题来自生活,学生皆能可知可感｡二､在对话中印证生活如果说学生所谈及的是生活原型,那么我们亦可说诗人所写的是一种生活模型｡我们要通过对话形式,引导学生进行生活原型与模型的对照,让已知与先觉在跨时空对话,在学习时学生大都有这样的好奇心,古今的梅花一样吗?诗人与我的认识一样吗?他们急于想在诗中探个究竟,这不正是我们教学最想得到的吗?就如我在课上问了这么几个问题:1.大家真是见多识广,现在我们一起来读读诗歌,看看你们所知道的在诗中能不能找到?2.从诗中你还找到了什么?3.你还从哪儿读出梅花的其他特点?学生以自己的生活经验与文本经验进行对照,主动求知,新课程中倡导的自主､合作､探究､感悟､体验,在这皆浓缩于一个词——印证｡三､在对话中提升生活要提升学生的生活质量,不是先觉告知,也不拘于对照认知,它必须给学生感受到过程履历的快乐,感受到获得成功的愉悦,感受到充实自我的兴奋,我想这种学习才是真学习､真生活､真生命｡课上我力图在对话中从四个方面让学生默化着新课程三维目标的交互生成:履历过程——解诗的过程是伴随着师生之间的对话,由学生自主感悟的｡丰满情感——学生原先对诗歌的情感大多仅限在对梅花外显形式的喜好,通过对话,学生对梅花的情感已由表及内,开始被梅花的精神内涵所震撼｡拓展认识——学生的认识在对话中得以拓展,梅花不仅是一朵花,而是一种精神,一种品格,一种气节｡积淀文化——简简单单的梅花却能以诗歌凝练的语言道出它的全部,包括原先不为学生所了解的,这就是文化｡由梅想到竹与松,由物及人,这也是文化｡这些在学生与教师及文本的对话中得到积淀｡参考文献[1] 郭元祥.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲.武汉?押华中师范大学出版社,2002.。
人教版三年级音乐下册《梅花》教案
梅花教学目标：1、听唱歌曲，能用自然、柔美的声音演唱歌曲《梅花》，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格；2、通过古诗歌曲的演唱，感受音乐的情感和古诗文化的博大精深；3、参与到小组创编活动中，根据歌曲《梅花》的旋律重新填词演唱，并能用自己喜欢的方式来表现。
教学重点与难点：1、有感情地演唱歌曲，体会古诗与音乐相结合的意境；2、根据歌曲《梅花》的旋律重新填词演唱。
教学准备：钢琴、录音机、磁带、歌篇、各种打击乐器、电脑课件。
教学过程：1、导入部分这一部分采用的是让学生听着歌曲《梅花》的伴奏进教室，让学生初步感受音乐的旋律；然后让学生体会梅花的诗，本引导学生感受梅花坚强不屈、不畏严寒的性格。
之后我用课件展示梅花，让学生充分领略梅花的美，激发学生对梅花的喜爱，引发对梅花由衷的赞美之情。
然后引导学生展示有关梅花的诗，增进学生对我国古诗文化的了解，感受其博大精深。
2、学唱歌曲首先，采用的是让学生随着音乐进行诗朗诵，让学生充分感受古诗的韵律，初步体会古诗与音乐相结合的意境。
然后引导学生准确地聆听歌曲，充分的感受歌曲的情绪，熟悉歌曲的旋律。
最后，用教唱法对歌曲《梅花》进行教唱，在个别难句的学唱中，引导他们学会及时发现问题，并解决问题。
促进学生对歌曲的理解，调动他们有感情地演唱歌曲的积极性。
在学生学会演唱歌曲的基础上，学唱歌谱，让学生掌握旋律，并能更好地演唱歌曲。
3、分组创编古诗新唱这一环节采用的是分组指导教学，让学生用歌曲《梅花》的旋律来重新填词演唱，意在培养学生合作学习能力及创造能力。
课堂小结：利用简单概括的小结语，将本课的教学内容推向高潮。
最后，在歌声中结束，给学生一种意犹未尽的感受。
幼儿园梅花教案
幼儿园梅花教案【教案】梅花一、教学目标：1. 能够认识梅花，并描述梅花的特点和形状。
2. 培养幼儿欣赏美丽的梅花，感受自然的美。
3. 提高幼儿的观察力和注意力，培养幼儿的审美能力。
二、教学准备：1. 梅花图片2. 梅花手工制作材料3. 梅花模板4. 彩笔、彩纸、剪刀、胶水等三、教学过程：1. 导入：“大家知道冬天有一种特别美丽的花叫做梅花吗？”引导幼儿回忆冬天常见的花卉，激发幼儿的兴趣。
2. 展示梅花图片：“这是我们要学习的梅花，大家看，梅花有什么特点？”引导幼儿观察图片，让幼儿口头描述梅花的特点和形状。
3. 梅花手工制作：a. 给每个幼儿发放梅花模板、彩纸等制作材料。
b. 教师手把手指导幼儿剪下梅花形状的模板。
c. 幼儿使用彩笔给梅花上色，可以选择红色、粉色、白色等。
d. 完成上色后，幼儿用胶水将梅花固定在彩纸上。
4. 欣赏梅花：a. 将幼儿制作的梅花悬挂在教室展示区。
b. 引导幼儿观赏彩色的梅花，表扬幼儿的制作成果。
c. 与幼儿一起分享关于梅花的美丽与寓意。
5. 活动总结：a. 让每个幼儿向大家展示自己制作的梅花，鼓励幼儿进行自我评价。
b. 引导幼儿总结今天学到的新知识和感悟，提问梅花的学习有什么收获。
c. 回顾整个学习过程，让幼儿表达对梅花主题学习的喜爱和兴趣。
四、教学延伸：1. 在户外操场或教室周围，带领幼儿寻找梅花的踪迹，观察真实的梅花。
2. 邀请幼儿的家长带来自家种植的梅花，与幼儿一起分享梅花的养殖经验。
3. 在音乐活动中播放与梅花相关的音乐，引导幼儿用舞蹈的方式表达对梅花的喜爱。
4. 梅花是中国的传统文化象征，可以通过绘本、故事、儿歌等形式，进一步加深幼儿对梅花的认识和了解。
古诗梅花课前讲解教案设计
古诗梅花课前讲解教案设计一、教学目标。
1. 知识目标，学生通过本节课的学习，能够掌握古诗《梅花》的基本内容和意境，理解其中的诗意情感。
2. 能力目标，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
3. 情感目标，引导学生欣赏梅花的高洁品质，培养学生的美好情感和人文素养。
二、教学重点和难点。
1. 重点，掌握古诗《梅花》的意境和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 难点，引导学生理解和感悟古诗中的意境和情感，提高学生的审美情趣。
三、教学准备。
1. 教师准备，准备好古诗《梅花》的课文、相关的图片和视频资料，以及相关的教学课件。
2. 学生准备，学生需要提前预习古诗《梅花》，并准备好笔记本和书写工具。
四、教学过程。
1. 导入，教师播放一段梅花盛开的视频，引导学生欣赏梅花的美丽和高洁品质，激发学生对梅花的兴趣和向往。
2. 学习课文，教师带领学生一起朗读古诗《梅花》，并讲解诗中的意境和情感，引导学生理解诗中的美好寓意。
3. 分析诗句，教师逐句解读古诗《梅花》，分析其中的修辞手法和意境描绘，引导学生深入理解诗意情感。
4. 文学鉴赏，教师引导学生欣赏古诗《梅花》中的优美语言和高尚情感，培养学生的审美情趣。
5. 诗歌赏析，教师与学生一起讨论古诗《梅花》的主题和意境，引导学生发表自己的感悟和见解。
6. 总结提升，教师对本节课的学习内容进行总结，强调梅花的高洁品质和诗人的情感表达，鼓励学生用自己的语言表达对梅花的赞美和向往。
五、课堂作业。
1. 要求学生用自己的语言写一篇赞美梅花的短文，表达对梅花的情感和向往。
2. 鼓励学生在家中观赏梅花，拍摄梅花的照片，并写下自己的感受和体会。
六、教学反思。
本节课主要围绕古诗《梅花》展开，通过课文的学习和诗歌的赏析，引导学生理解和感悟梅花的美好品质和诗人的情感表达。
在教学过程中，学生积极参与，表现出对梅花的热爱和向往，达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，需要更加注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生深入理解古诗的意境和情感，提高学生的审美情趣。
中班语言活动《梅花》教案
中班语言活动《梅花》教案一、教学目标：1. 能够认识梅花的外观特点，了解梅花的生长环境和习性；2. 能够用简单的语言描述梅花的特点；3. 能够通过手工制作梅花，培养孩子的动手能力和创造力；4. 能够通过歌曲、游戏等形式，激发孩子对梅花的兴趣，促进语言表达能力的提高。
二、教学内容：1. 梅花的外观特点，五瓣白色花瓣，花蕊黄色，花朵形状似鹅卵石；2. 梅花的生长环境和习性，喜欢生长在寒冷的地方，开花期在冬季；3. 用简单的语言描述梅花的特点；4. 手工制作梅花，利用纸张、棉花等材料，制作梅花手工；5. 歌曲、游戏，学唱《梅花》歌曲，进行与梅花相关的游戏。
三、教学过程：1. 导入活动，播放梅花的图片或视频，引导孩子们观察梅花的外观特点，引发对梅花的兴趣；2. 讲解梅花的生长环境和习性，让孩子们了解梅花的生长习性；3. 用简单的语言描述梅花的特点，让孩子们模仿老师说出梅花的特点；4. 手工制作梅花，老师示范如何利用纸张、棉花等材料，制作梅花手工，让孩子们动手制作；5. 学唱《梅花》歌曲，让孩子们跟着音乐节奏学唱；6. 进行与梅花相关的游戏，如“找梅花”、“梅花接力赛”等，激发孩子对梅花的兴趣。
四、教学反思：本次活动通过多种形式的教学，让孩子们在玩中学，学中玩。
通过观察、描述、手工制作、歌曲、游戏等形式，让孩子们对梅花有了更深入的了解，培养了他们的观察力、动手能力和语言表达能力。
同时，也激发了孩子们对梅花的兴趣，促进了他们的情感发展和社交能力的提高。
在今后的教学中，可以结合更多的实际教学情景，让孩子们在生活中不断感受和体验梅花的美丽和魅力，从而更好地促进他们的语言发展和综合能力的提高。
《梅花》教案
《梅花》教案梅花，中国传统文化中的一朵珍贵之花，象征着坚强、顽强和不畏寒冷的美丽。
为了让学生更好地了解梅花，我设计了以下教案，帮助学生深入了解梅花，并通过多种活动来培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。
一、教学目标1. 了解中国传统文化中梅花的象征意义，并培养学生对梅花的鉴赏能力。
2. 培养学生的观察力和表达能力，通过绘画和写作展示对梅花的感受和理解。
3. 培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作完成创作任务。
4. 激发学生对自然美的热爱和保护自然环境的意识。
二、教学准备1. 教师准备：梅花图片、梅花诗句、绘画工具、纸张、梅花的介绍材料等。
2. 学生准备：绘画工具、纸张、笔记本等。
三、教学过程1. 导入（15分钟）教师出示梅花图片，以及梅花相关的诗句，引发学生对梅花的兴趣和探讨。
鼓励学生自由表达自己对梅花的感受和理解。
2. 了解梅花的文化寓意（20分钟）教师简要介绍中国传统文化中梅花的象征意义，包括坚强、顽强、不畏寒冷的美丽等。
通过讲解和讨论，帮助学生对梅花有更深层次的认识。
3. 观察与绘画梅花（30分钟）学生分组进行梅花观察和绘画活动。
每个小组派出一名学生向梅花图片进行观察，然后回到小组，由其他组员根据这个学生的描述进行绘画。
鼓励学生尽量观察细节，并以自己的方式表达对梅花的理解和感受。
4. 创作梅花诗句（30分钟）学生个人进行梅花诗句的创作活动。
鼓励学生结合自己对梅花的感受，写出优美的诗句。
同时，教师在学生创作时提供必要的指导和帮助。
5. 展示和分享（15分钟）学生将自己的绘画作品和梅花诗句进行展示和分享。
鼓励学生在分享时表达自己的感受和想法，并互相欣赏和赞赏。
6. 总结（10分钟）教师与学生一起总结该节课的收获和体验，回顾学生们对梅花的理解和创作成果。
鼓励学生珍惜和保护自然环境中的美丽，并表达对梅花的喜爱和敬意。
四、教学反思通过本节课的教学活动，学生们能够更深入地了解梅花的文化寓意，并通过绘画和写作展示自己对梅花的感受和理解。
《梅花》全国小学语文说课一等奖
《梅花》全国小学语文说课一等奖梅花全国小学语文说课一等奖
简介
这篇文档介绍了一次关于梅花的全国小学语文说课比赛的获奖情况。
比赛背景
全国小学语文说课比赛是为了提高小学语文教学质量，促进优秀教学案例的交流和分享而举办的比赛。
本次比赛以梅花为主题，旨在培养学生对梅花的认识和欣赏能力。
获奖内容
本次比赛中，参赛教师以《梅花》为核心教学内容，在授课过程中采用了多种教学方法和手段，引导学生了解梅花的产地、形态特征、生长环境等基本知识，并通过梅花文学作品、梅花绘画等形式培养学生的审美能力。
授课过程中，教师注重激发学生的研究兴趣，培养学生的观察和思考能力，使学生积极参与到研究中来。
教学成果
通过本次教学，学生不仅对梅花有了更深入的了解，还培养了自己的创造能力和审美能力。
同时，学生们的语文素养和阅读能力也得到了提升。
总结
本次全国小学语文说课比赛中，参赛教师以梅花为主题，通过多种教学方法和手段培养学生的梅花认知和欣赏能力。
这一教学案例获得了一等奖，充分体现了教师的教学能力和学生的研究成果。
以上是对《梅花》全国小学语文说课一等奖的简要介绍，希望能为您提供参考。
大班语言教案梅花（精选2篇）
大班语言教案梅花（精选2篇）大班语言梅花篇1活动目标：1、了解梅花的特点，能有感情地朗诵古诗。
2、感受古诗所表现的意境美，体会诗人的思想感情。
3、体会梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：1、古诗《梅花》挂图1幅、、语言CD。
2、古筝《渔舟唱晚》音乐。
活动过程：一、以谈话形式引出活动内容。
请幼儿猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的袭击都凋零了，可有一种花却不怕严寒，傲然挺立在风雪之中，这是什么花?二、欣赏梅花图片，了解梅花。
1、出示梅花图片，请幼儿观察和欣赏。
2、启发幼儿用“梅花”说一句话。
小结：冬天是梅花盛开的时候，梅花有很多枝干，没有叶子，有白色的、黄色的、粉色的，还有红色的，散发出淡淡的香味。
三、引导幼儿想象画面，初步感知古诗的意境。
1、欣赏教师配乐朗诵，启发幼儿在脑海中想象出古诗中所描绘的画面。
2、跟随课件轻声朗诵，读准字音，想象画面。
3、引导幼儿说说：你想到了什么画面?这首诗主要写了什么内容?4、设计提问：“凌寒独自开”是什么意思?从这句话里，你感到梅花是一种怎样的花?在这首诗里、严寒中盛开的梅花是什么颜色的?它有没有香味呢?你是从哪一句知道的?培养幼儿不畏严寒、凌霜傲雪的品质。
四、启发幼儿在音乐的伴奏下，边朗诵古诗边根据古诗情境进行绘画。
活动延伸：引导幼儿在美工区用吹画、点画的形式制作梅花。
活动反思：活动开始，通过谈话，引起了幼儿对梅花的兴趣。
在欣赏梅花的图片及课件中，了解了梅花的特点：颜色、形状还有花瓣的数量等。
多数幼儿对古诗的内容非常熟悉，所以在教师引导下，大多数幼儿朗诵的较熟练，并且还能够用“梅花”说出一句完整的话。
通过朗诵，使幼儿感受到了古诗的意境美，体会到了梅花不畏酷寒、不屈不挠的品格。
为了让幼儿进一步了解梅花的基本特征，在延伸活动中还预设了吹画、手指点画等操作活动，不仅增加幼儿对梅花的印象，还会使动手能力得到提高。
《梅花》幼儿园大班科学教案
《梅花》幼儿园大班科学教案科学教学活动名称：梅花活动内容：通过观察梅花的特点，了解梅花的生长过程和生命特征。
活动目标：1.能够观察梅花的外部结构，认识梅花的特点；2.能够了解梅花的生长过程和生命特征；3.培养幼儿热爱大自然的情感，激发幼儿对植物的兴趣。
活动准备：1.梅花植物或者梅花图片；2.放大镜；3.盆子；4.泥土；5.水壶；6.剪刀；7.图片或视频资料。
活动流程：一、导入（5分钟）教师引导幼儿观看梅花图片或植物，并进行简单介绍：“同学们看，这是一种植物，它叫梅花。
梅花是冬季开的花，它的花朵很美丽，每个花瓣都很小巧。
今天我们就来了解一下梅花吧。
”二、观察梅花外部结构（10分钟）1.让幼儿观察梅花的外部结构，包括花瓣、花蕊和叶子等部分；2.使用放大镜让幼儿更仔细地观察梅花的细节；3.让幼儿描述梅花的外观特点，并和其他花朵进行比较。
三、种植梅花（15分钟）1.教师现场演示种植梅花的过程，让幼儿观看并参与其中；2.将梅花种子或苗放入土壤中，浇水并放在适当的光照条件下；3.让幼儿自己动手操作，培养他们的动手能力和责任感。
四、观察梅花生长过程（20分钟）1.每天观察梅花的生长情况，记录在观察日志中；2.让幼儿描述梅花的变化，包括花苞的形成、花开花落等过程；3.通过观察梅花的生长过程，引导幼儿了解植物的生命特征。
五、活动总结（10分钟）1.教师带领幼儿回顾今天的活动内容，总结梅花的生长特点；2.让幼儿分享自己的观察心得和体会；3.提醒幼儿要好好照顾自己种植的梅花，培养爱护植物的意识。
活动延伸：1.梅花诗歌创作：鼓励幼儿通过观察梅花，创作一首小诗表达对梅花的喜爱之情。
2.制作梅花手工：引导幼儿用纸张、颜料等材料制作梅花手工，培养他们的动手能力和创造力。
3.观赏名家梅花画作：引导幼儿欣赏著名画家绘制的梅花画作，了解梅花在艺术中的表现形式。
通过本次活动，幼儿能够深入了解梅花的生长过程和生命特征，培养他们对大自然的热爱和保护意识，同时也促进他们对植物的认识和兴趣，为幼儿的综合发展打下坚实的基础。
《梅花教案》的实施方法及对教学的影响评估
《梅花教案》的实施方法及对教学的影响评估《梅花教案》是一份非常实用和有价值的教学案例，该案例的实施方法和实际效果对今后的教学工作起着非常积极的影响。
在本文中，将探讨《梅花教案》的实施方法以及其对教学的影响评估，以期对广大教育工作者提供参考和指导。
一、《梅花教案》的实施方法1、深入研究梅花《梅花教案》是一份关于梅花的教学案例，教学的开展需要先从梅花的相关知识方面进行深入研究。
例如，可以学习梅花的生长环境、习性习惯、生长过程、开花时间等相关信息，形成对梅花的全面认识。
2、制定教学大纲制定教学大纲是进行一个教学活动的前提工作。
在制定教学大纲时，需要结合实际情况和学生的认知能力制定出一份通俗易懂、达到教学效果的教学大纲。
3、选择教学媒介在教学过程中，选择合适的教学媒介对教学效果起着关键性作用。
可以使用教学模型、图片、实物模型、视频等多种形式的媒介进行教学。
4、教学过程中引导学生发现问题教学过程中，要引导学生在发现问题中获取知识，在实践中不断探索和迭代。
“发现问题，解决问题”的教学模式会让学生深刻记住知识，从而形成较为严谨的知识结构。
5、翻转课堂教学法在学生学习过程中，翻转课堂教学法可以为学生提供更为广泛的学习机会和场景，同时通过课堂互动和讨论让学生更好地理解和掌握知识。
还可以通过录制教学视频等方式支撑学生的学习。
二、《梅花教案》的应用效果评估从总体上来看，《梅花教案》的教学效果非常显著，主要表现在以下几个方面：1、提高学习兴趣梅花作为中国传统文化的代表之一，与学生们生活息息相关，通过梅花的介绍，能够真正地引起学习者的兴趣，甚至是对文化、历史等方面的认知产生重大影响。
2、促进学生独立思考在教学过程中，通过提出一些有意义的问题和案例，可以培养学生们独立思考能力。
基础上，学生会形成自己的判断和想法，这对他们今后的学习和生活也是非常有益的。
3、提高学生实践能力《梅花教案》通过进行实践操作，让学生们在实际操作过程中掌握一些有用技能。
梅花导入教案
梅花导入教案引言：梅花是中国传统文化中非常重要的象征之一，具有深厚的诗意和寓意。
为了让学生更好地了解梅花的文化内涵并培养学生的审美情趣，本教案将通过导入的方式引导学生进入梅花的世界。
本教案适用于语文、美术或文化课程中。
一、教学目标：1. 让学生了解和认识梅花的形象和特点。
2. 培养学生对梅花的审美情趣和情感体验能力。
3. 引导学生通过绘画、写作等方式表达对梅花的理解和情感。
二、导入活动：1. 梅花漫步教师在黑板上绘制一幅梅花图案，要求学生轮流上台将梅花的花瓣、花蕊、花枝等内容补充完整，让学生逐渐认识到梅花的形象特点。
2. 梅花联想教师放一张梅花的图片，要求学生仔细观察后，写下自己对这张图片的联想和想法。
可以指导学生从形状、颜色、芳香等方面进行联想，同时培养学生对梅花的情感体验能力。
3. 梅花诗词教师播放一段梅花相关的古代诗词朗诵音频，让学生听后写下自己对这段诗词的理解和感受。
可以引导学生注意作者对梅花的赞美、描绘和思考。
4. 创作梅花教师发放梅花图纸和彩色铅笔，让学生根据自己对梅花的认识和想象，尽情地绘制自己心中的梅花。
鼓励学生在绘画时用心感受梅花的美丽和特点。
三、教学过程：1. 通过上述导入活动，学生对梅花有了一定的了解和认识，教师可以在此基础上对梅花的形象特点、文化内涵进行讲解和引导。
2. 教师可以选择一些经典的梅花诗词进行解读，让学生进一步领略到梅花的诗意和情感表达。
3. 引导学生通过写作的方式表达自己对梅花的理解和感受。
可以提供一些写作题目，如《与梅花共舞》、《梅花在我心中的地位》等，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力来完成作文。
4. 鼓励学生分享自己绘制的梅花作品和写的作文。
可以组织学生进行展示和交流，让学生互相欣赏和学习。
四、教学评价：1. 教师可以通过观察学生在导入活动中的参与度、表现和言谈举止来评价学生对梅花的认识和理解程度。
2. 教师可以评价学生在写作过程中对梅花的赏析和表达能力。
梅花高中美术教案模板
课时：2课时年级：高中教材：《美术鉴赏》教学目标：1. 知识与技能：了解梅花的基本形态、色彩特点及其在中国文化中的象征意义。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较等方法，培养学生对梅花美术作品的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发学生对美术创作的兴趣。
教学重点：1. 梅花的基本形态、色彩特点。
2. 梅花在中国文化中的象征意义。
3. 梅花美术作品的鉴赏方法。
教学难点：1. 梅花形态的多样性与统一性。
2. 梅花色彩的搭配与运用。
3. 梅花美术作品的深层内涵。
教学准备：1. 教师准备：梅花图片、梅花美术作品、多媒体课件。
2. 学生准备：笔记本、画笔、水彩颜料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示梅花图片，引导学生观察梅花的形态、色彩特点。
2. 提问：梅花在我国传统文化中有什么象征意义？二、新课讲解1. 教师讲解梅花的基本形态，如枝干、花朵、花瓣等。
2. 讲解梅花的色彩特点，如白、粉、红等。
3. 讲解梅花在中国文化中的象征意义，如坚韧、高洁、坚强等。
三、案例分析1. 教师展示几幅梅花美术作品，引导学生分析作品的构图、色彩、线条等。
2. 提问：这些梅花美术作品给你怎样的感受？四、课堂练习1. 学生以梅花为主题，进行美术创作。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师总结。
二、作品欣赏1. 教师展示优秀梅花美术作品，引导学生分析作品的优点。
2. 提问：这些优秀梅花美术作品是如何表现梅花的精神内涵的？三、课堂练习1. 学生以小组为单位，合作完成一幅梅花美术作品。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题。
四、总结与评价1. 教师总结本节课的学习内容，强调梅花在美术作品中的表现手法。
2. 学生展示自己的作品，教师进行评价。
教学反思：本节课通过观察、分析、比较等方法，使学生了解了梅花的基本形态、色彩特点及其在中国文化中的象征意义。
五年级上古诗词中的梅花群文阅读教学案例
五年级上古诗词中的梅花群文阅读教学案例在五年级上册的语文教学中，古诗词是重要的组成部分。
为了让学生更深入地理解古诗词中梅花的意象和文化内涵，我设计了一次梅花群文阅读教学活动。
一、教学目标1、引导学生诵读多篇以梅花为主题的古诗词，感受梅花的外在形象和内在品质。
2、帮助学生理解诗人借梅花所表达的情感和思想，体会梅花在古诗词中的象征意义。
3、培养学生的群文阅读能力，提高学生的诗词鉴赏水平和文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生通过诵读、品味，感受梅花在诗词中的形象特点。
（2）理解诗人借梅花所抒发的情感和表达的志向。
2、难点（1）体会梅花在不同诗词中的象征意义及文化内涵。
（2）培养学生对群文阅读方法的掌握和运用。
三、教学方法诵读法、讨论法、比较分析法四、教学过程（一）导入新课在上课之初，我通过多媒体展示了几幅梅花傲雪绽放的图片，并播放了一段悠扬的古典音乐，营造出一种诗意的氛围。
然后提问学生：“看到这些梅花，你们想到了哪些与梅花有关的诗句呢？”学生们纷纷举手回答，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”等。
由此，顺利地引出了本节课的主题——古诗词中的梅花。
（二）初读诗词，整体感知我选取了王安石的《梅花》、王冕的《墨梅》和卢梅坡的《雪梅》三首诗词，让学生进行初读。
在学生诵读的过程中，我要求他们注意字音、节奏和韵律，并初步感受诗词所描绘的画面。
读完后，我让学生用自己的话描述一下每首诗词所展现的梅花形象。
有的学生说：“王安石的《梅花》中，梅花独自在墙角开放，不畏严寒。
”有的学生说：“王冕的《墨梅》里，梅花颜色淡雅，香气清幽。
”还有的学生说：“卢梅坡的《雪梅》中，梅花和雪花相互争春，各有千秋。
”（三）精读诗词，品味内涵接下来，我引导学生对三首诗词进行精读，深入品味其中的内涵。
1、分析王安石《梅花》我先让学生思考：“‘墙角数枝梅，凌寒独自开’这句诗中，‘凌寒独自开’体现了梅花怎样的品质？”学生们经过讨论，纷纷回答：“体现了梅花不畏严寒、坚强不屈的品质。
古诗两首《梅花》《夜雪》的教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《梅花》和《夜雪》；（2）理解并掌握两首诗的基本内容，了解诗人的创作背景；（3）分析两首诗的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首古诗；（2）学会欣赏和评价古代诗歌，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的独特见解和深厚情感；（2）培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗；（2）理解两首诗的基本内容，掌握诗人的创作背景；（3）分析两首诗的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的认读和理解；（2）诗中蕴含的深刻哲理和艺术手法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）向学生介绍古诗《梅花》和《夜雪》的作者、背景及文学价值；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首古诗，感受诗的韵律和节奏；（2）让学生结合诗文注释，理解诗的大意，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分析两首诗的主题思想和艺术特色；（2）引导学生从诗的语言、形象、情感等方面进行深入剖析。
4. 课堂讲解：（1）针对学生在自主学习和合作探讨中遇到的问题，进行讲解和解答；（2）讲解两首诗的背景、诗人的创作动机和艺术手法等。
5. 实践环节：（1）让学生进行朗读和背诵练习，提高朗读和背诵能力；（2）组织学生进行诗歌创作，尝试运用古诗的艺术手法。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，强化重点知识；（2）拓展学生对古代诗歌的学习，推荐相关阅读材料。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生古诗朗读、背诵和创作练习的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：通过单元测试，检验学生对两首古诗的理解和掌握程度。
一年级上册语文《梅花》教学设计
教学方法是否得当
总结词
教学方法是否能够有效地实现教学目标，是 否能够调动学生的学习积极性和参与度。
详细描述
在《梅花》一课的教学过程中，教师需要反 思所采用的教学方法是否得当，是否能够有 效地实现教学目标，提高学生的学习效果。 同时，教师还需要考虑教学方法是否能够调 动学生的学习积极性和参与度，是否能够引 导学生主动思考和探索，培养学生的自主学 习和合作学习能力。
通过学习梅花不畏严寒、傲然绽放的精神，激励学生勇于面对困难，积极进取。
02
教学内容与教学重难点
教学内容
掌握课文中的生字、生词，为阅 读理解打下基础。
正确、流利、有感情地朗读课文 ，理解课文内容，感受梅花的形
象和精神。
学习课文中的表达方法，提高语 言表达能力。
教学重难点
重点
掌握生字、生词，理解课文内容 ，感受梅花的形象和精神。
讲授新课
朗读课文
教师带领学生朗读课文， 纠正学生的发音和语调， 帮助学生熟悉课文内容。
分析课文
教师对课文进行逐句讲解 ，引导学生理解课文的意 思和意境，让学生感受梅 花的美丽和坚强。
讲解生字
教师对课文中的生字进行 讲解，包括字音、字形、 字义等方面，帮助学生记 忆和理解。
巩固练习
背诵课文
让学生背诵课文，加深对课文的 理解和记忆。
总结词
教学目标是否清晰、具体、可衡量，是否符合学生的实际需求。
详细描述
在《梅花》一课的教学设计中，教学目标应明确指出学生应掌握的词汇、句型和阅读理解能力，以及培养学生的 情感态度和价值观等方面的具体要求。教师需要反思教学目标是否明确、具体，是否符合学生的实际需求，是否 能够在教学中得到有效落实。
教学内容是否恰当
古诗梅花幼儿园教案
古诗梅花幼儿园教案
教学目标
1.了解古诗《梅花》的内容与意义；
2.分享梅花的文化内涵，引导幼儿懂得欣赏梅花；
3.通过手工制作梅花，培养幼儿的动手能力与审美能力；
4.培养幼儿欣赏诗歌、绘画的兴趣。
教学内容与过程
第一步：导入
•教师引导幼儿观察梅花图片，带领幼儿想象梅花的形态，颜色等，激发幼儿对梅花的兴趣。
第二步：讲解
•给幼儿讲解古诗《梅花》的内容与意义，引导幼儿了解梅花文化内涵并学会诗歌朗读。
第三步：制作梅花
•教师向幼儿展示制作梅花所需的材料，提供相应的工具，现场示范制作过程，带领幼儿制作梅花。
第四步：欣赏
•老师导入唐代诗人白居易的《梅花三绝(其三)》诗，让幼儿学习欣赏梅花画和诗歌。
第五步：复述
•教师带领幼儿回顾上述活动内容，让幼儿复述所学。
教学评估
•教师根据幼儿手工制作、朗读诗歌等活动情况，进行综合评估。
总结
通过诗歌、绘画和手工制作等多种方式，让幼儿全方位了解梅花文化内涵，提高审美能力，激发对中华文化的热爱。
同时，也为幼儿创造了一个开心愉悦的学习环境。
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师： 你们俩 真是最佳拍档 ， 你们 俩合作一下 ， 其他同桌 同学 天气 ， 的花都 不敢 开放 ， 别 只有 它不 怕
也互相讨论一下 ， 说说 “ 遥知不是雪 ”是什么意思？ （ 学生解 释 严寒。 （ 指名读 ， 出勇敢与顽强 ） 读
意思 ）
师： 从刚 才两位 同学 的话 中 ， 们 我 似乎理解 了 “ 自开”是独 自开 放的意 独 思， 也知道天气很冷 ， “ ”字的意思 就 凌
２教 师 范 写 ， ． 学生 齐读 。
【 学生把 “ 凌”写成 “ 林”， 我要求学 生齐背我写 ， 要注意
不是一种 压抑 ， 而是 生活 ， 是站 在生活基 生字的写法，这样 既解 决 了易写错 的字，又引领 学生再读诗
石 上 跳 一 跳 摘 取 由生 活 洗 礼 过 的 硕 果 ， 文 。 】 并
等 诗人都是有感于生活而发 ， 这就 向我们提供 数枝梅 ， 凌寒独 自开 。 遥知不是雪 ， 为有 暗 古原 草送别 》 ，
香来。 了生 活与诗歌对话的可能 ，教师引领学生以 自身的生 活经验
溪 例主题】
解读诗文 ， 可能会有零敲碎打之感 ， 时甚至磕磕 碰碰 ， 有 没有
痛快”， 可能成分更多的是 简简单单教一首诗 ， 轻轻松松学一 首 常见教学模式来得痛快 。但这种 “ 成人 的痛快 ”， 如果我们 随 “ 波”逐流——随着学生 的生 活 诗， 实实在 在悟 一首诗 。在教 师 、 学生 、 文 “ 可能会多几分 “ 自然的痛快 ”。 错落有致 、 混沌初 本 的对话 中，进行生活与诗歌 的交互 ， 以 体验去学习 ，
潘照团 ： 梅花 》 《 教学案例
生 １我 知 道 它 是 白色 的 。 ： 生 ２ 它 先 开 花 后 长叶 。 ： 生 ３它 在 冬 季开 花 。 ： 生 ４它香味很浓 。 ： 根据 学 生 回答 板 书 。 本 。】 二 、 梅 意 ， 梅趣 会 话 【 学生 各 抒 己见 ， 点 是 非 常 明 显 的 观 两个 对立 面： 淡 即浓 ， 有 一部 分 学 非 还 生 不 置 可 否 ， 上 分 组 展 开 辩 论 ， 辩 马 在
不也是小学诗歌教学的另一种境界吗？ 生活经验解读古诗 ， 在解读古诗中提升生 开 ， 活品位 ， 而有效推进学习进程。 从 暾 学框架】
【 立案背景】
古诗教 学模式众 多 ，常见 的有五步
一
融 “ 梅事 、 谈 会梅意 、 诵梅诗 、 话梅趣 、 悟梅性 、 梅友”为 结
体。
性 思 维 。】
师： 大家真是见多识广 ， 现在我们一起来 渎读诗歌 ， 看看你 们所 知道 的在诗 中能不能找到？学生轻声 自由读诗 文。 生： 我从 “ 遥知不是雪”， 找到 了它的颜色是白色。 师： 这里我没有 见到一个 “ 白”字 ， 你别逗我。 生 １老师 ， ： 雪不是 白色的吗？ 梅花 当做了雪 ， 这说 明它非常 白：
跃上新的生活基石 ， 受新 的生活。古诗 感 虽然有些诗境是远离现实尘世烟云的 ， 是 当代 小学生难 于直接 用第一生 活经验 对
３ 忆生活 ， 追 谈论梅事 。 （ 请生读题后 。 ）
师： 你们在生活中见 过梅花吗 ？谁来说说？
・
５８ ・
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我不再绕弯子 ， 而是直切文本， 让学 生尝试默写 ， 自 又是个性化 的社会 ，它强调尊重个体 ， 在 的古诗 文， 激起其兴致， 又可发现 问题 ， 相 学 习中就要尊重学 习者的感受 ， 从他们的 主背诵。既可让 学生展示 自己， 已有经验 （ 包括 生活与 学习 ） 人手 ， 引导 机指 导。 １ 他们 寻找不 同的学习切入 口。 在这种开放 的学习机制下 ，学习并不是一 种跟从 ， 也
生 ： “ 怕 ”。 是 不
师： 从诗中你还 找到 了什么？ （ 学生再读诗文 ）
生： 我从 “ 暗香” 一词读到了梅花有一股淡淡的香味。 师 ：真会 发现 ！暗香是淡淡 的香味 ，那 是—— （ ： 生 淡淡的 ） 。这两句诗让我们看 到了色彩 ， 闻到了香
“ 暗” 的意思 就 有点模 糊？ 师： 是有 这 么点 意思 ， 你 的解 释 但 （ 生一时难 以确切定义 ， 师以填空 ： （ ） 雨行 军 、 （ ） 火救 人。领会 “ 冒”与 “ 顶”。 ） 师： 你还从哪儿读 出梅花 的其他 特
法： ①解诗题②知诗人③ 明诗意④悟诗情
⑤拓诗境 。程序清 楚 ， 教路 明快 ， 效果 突 出。 但在多元化的社会 中， 多种格局 ， 多样
璨 倒实 录】
一
、
写梅诗 。 谈梅事
１ ． 指名默 写， 自主背诵 。
模式 ， 才能孕育教 学多元之果 。同时现在
【 考虑到现在 的学 生大 多在学龄前就 能诵读一些比较简单
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《 教学与管理 》
２０ 年 １ 月 １ ０６ １ ５日
垄塾 例 謇
◆浙江温州市实验小学 潘照团
西 索材】 醐 话 的， 但现存 的古诗 中也不乏 “ 千古一 唱”、 妇孺 皆知”的生 “
三年级 上册 王安 石的 《 花 》： 角 活诗歌 ， ： 梅花 》、 咏鹅 》、 咏柳 》、 古朗月行 》、 赋得 梅 墙 如 《 《 《 《 《
师： 还有什么发现？
生 １我 找 到 了 梅 花 开 在 冬 天 里 ， ： 因
为“ 凌寒独 自开”。 生２ ：我从这句读 出了梅花具有顽
强 的生命 力 ， 在这 么寒冷 的天气 里能独
生 ３ 我还读 出了勇敢 ， ： 这么寒冷 的
乍 ２ 我有补充 ， 遥”是远远 的意思 ， ： “ 这么远差点让诗人把 自开放 。
论 中明确实 际上 是浓 ， 因为诗人 远远就
能 闻 到 ， 一 步 理解 了 “ ”的 意 思。 同 进 遥
课 【 对话提炼 出生活原型 ， 通过 为钻研 文本提供 了一个对 照蓝 时 激 烈 的讨 论 也 在 “ 点 ”上 渲 染 了 学
习氛围 ， 激化 了学 习热 情 ， 活跃 了创造