主动学习教学设计
引导学生自主学习(教案)
引导学生自主学习（教案）引言：引导学生自主学习是现代教育的一种重要理念，它旨在培养学生的主动学习能力、探究能力和自我管理能力。
本教案将介绍如何通过科学的教学方法和有效的课堂活动来引导学生实现自主学习。
一、教学目标：1.了解自主学习的概念和重要性；2.掌握引导学生自主学习的基本原则；3.熟悉并掌握几种有效的引导学生自主学习的教学方法；4.能够设计和组织适合学生自主学习的课堂活动。
二、自主学习的概念和重要性：自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身的学习需求和学习风格，通过自主选择学习资源、自主制定学习计划和自主评价学习效果的学习方式。
自主学习不仅有助于提高学生的学习主动性和学习能力，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、引导学生自主学习的基本原则：1.充分尊重学生的学习兴趣和学习需求；2.提供多样化的学习资源和学习环境，激发学生的学习动机；3.建立良好的学习氛围，营造积极的学习态度；4.培养学生的自学能力和自主思考能力；5.提供适当的学习支持和指导，帮助学生克服学习困难。
四、有效的引导学生自主学习的教学方法：1.启发式教学法：通过提出问题、引导思考和讨论，激发学生主动探究和发现的兴趣，并引导学生运用已有知识解决问题。
2.调查研究法：组织学生进行小组合作、实地考察和调查研究，培养学生综合分析和问题解决的能力。
3.案例分析法：提供真实的案例，引导学生分析问题、推理判断，并培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4.项目学习法：组织学生进行跨学科的项目学习，让学生在实际操作中学习，培养学生创新思维和实践能力。
五、课堂活动设计：1.启发式教学法实施步骤：(1)提出问题：通过提问的方式，引起学生思考问题的兴趣。
(2)引导思考和讨论：组织学生进行小组或全班讨论，激发学生的主动探究和发现能力。
(3)总结和归纳：引导学生总结和归纳所学内容，加深对知识的理解和记忆。
2.调查研究法实施步骤：(1)确定调查主题：让学生根据自身兴趣和学习需求确定调查的主题。
《春》课堂教案设计：打破传统教学模式,让学生更主动地学习
《春》课堂教案设计：打破传统教学模式，让学生更主动地学习一、教学目标1.了解春天的特点，在生活中体验春天的气息；2.学习春天与人类生活的关系；3.能够表达自己对春天的感受和对生活的感官体验；4.培养学生爱好自然、热爱生活的态度和习惯。
二、教学重点1.春天的特点和与人类生活的关系；2.表达自己对春天的感受和对生活的感官体验。
三、教学难点1.培养学生自主学习的能力；2.鼓励学生用多种方式表达自己的想法和感受。
四、教学方法1.体验式教学法：通过观察、感受春天的气息来了解春天的特点，增强学生的感性认识；2.合作式学习法：通过小组合作的方式让学生互相交流、合作探究，培养学生合作意识和团队精神；3.项目式教学法：通过项目设计的方式,让学生发掘自己的创造力,独立思考和解决问题的能力；五、教学步骤1.激发学生对春天的兴趣教师出示图片，制造春天的氛围，引导学生谈论春天的特点以及如何感受。
同时，学生也可以自己展示自己拍摄的春天图片，分享春天的瞬间，从而激发学生的学习兴趣，增加学生对春天的了解和感知。
2.了解春天的特点学生自觉探究春天的特点，可以依据季节转换的视角、动物、植物、天气等多方面去综合性地探究春天的特点；让学生通过多种感官体验来感受春天的气息，以此唤醒他们的感性认识和理性思考能力。
3.探究春天与类生活的联系让学生以自己的生活为起点去思考春天和人类生活的联系，从而唤起学生深入思考和观察的意识，从多个角度去了解春天和人类生活的关系。
4.交流合作，表达自己的想法和感受通过小组合作的方式，设计项目任务，让学生通过多种表达方式(可以是绘画、诗歌、声乐、舞蹈等多种艺术形式)，来表达自己对春天和人类生活的感受，同时也培养学生自主学习和创造的能力，更好地发掘自己的潜能以及解决问题的能力。
5.思考与总结在“绕树”学习法的指导下，教师引导学生回顾和思考自己在探究春天中的体验和感受，及时发现问题，并通过交流、合作帮助大家一起寻找问题的答案，总结出个人在学习春天时的收获，培养学生对于学习的自我情感提升，发掘和提升自身的学习动机和兴趣，提升学习的效果。
探究式学习教学设计：培养学生主动学习和解决问题的能力
探究式学习教学设计：培养学生主动学习和解决问题的能力1. 引言探究式学习是一种基于问题、自主性和合作的教学方法，它强调学生在解决问题的过程中积累知识、理解概念并培养解决问题的能力。
相比传统的教授型教学方法，探究式学习更加注重学生的主动参与和独立思考。
本文将介绍探究式学习的原理和教学设计，并探讨如何有效地培养学生主动学习和解决问题的能力。
2. 探究式学习的原理2.1 自主性探究式学习鼓励学生成为知识的主人，通过自主选择课题、制定研究方案和进行实践来发展他们的能力。
这种自主性可以增强学生对所学知识的深入理解，并激发他们对问题求解过程中创造性思考和创新能力。
2.2 合作性在探究式学习中，合作是非常重要的一环。
通过与同伴合作，超越个人差异，学生可以共同发现问题，分享想法和解决方案。
合作能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，并推动他们更好地理解复杂概念和问题。
2.3 问题导向探究式学习强调以问题为导向的学习方式。
通过提出挑战性问题，激发学生的好奇心与求知欲，促使他们主动思考和探索解决方案。
这种问题导向的学习方式培养了学生对于知识相关性的认知，并有效增强了他们自主学习的能力。
3. 探究式学习教学设计步骤3.1 前期准备在开始探究式学习之前，教师需要准备一系列任务和资源来引起学生的兴趣，并确保他们有足够的背景知识来理解相关概念。
教师应该鼓励学生提出自己感兴趣的话题或问题，并引导他们明确可行的目标。
3.2 提出问题教师应当根据课程内容或是与实际生活紧密结合的话题提出让人思考、有挑战性且涉及多学科的问题。
这些问题应该能够激发学生的思维，并鼓励他们运用所学知识进行解答。
3.3 设计探究任务基于第二步中的问题，教师需要设计一系列探究任务，以引导学生进行独立或合作探究。
这些任务可以包括实地考察、实验室研究或文献搜集等，旨在培养学生收集信息、分析数据和提出结论的能力。
3.4 学生探究和发现在学习过程中，教师应当扮演指导者和辅导者的角色。
幼儿园教案参考：培养孩子主动学习的能力
幼儿园教案参考：培养孩子主动学习的能力随着时代的发展，孩子们的学习方式也在不断改变。
在以前，孩子们主要是通过老师讲授的方式来学习知识，但现在，随着信息时代的到来，孩子们的学习方式也逐渐向自主学习转变。
在幼儿园的教学中，培养孩子主动学习的能力是非常重要的。
本文将为大家介绍一些幼儿园教案参考，帮助幼儿园教师更好地培养孩子主动学习的能力。
一、建立积极向上的学习氛围在幼儿园的教学中，必须建立积极向上的学习氛围，让孩子们对学习产生浓厚的兴趣。
教师应该根据幼儿的兴趣爱好来设计教学内容，让孩子们在学习过程中感到快乐和愉悦。
教师还应该在课堂上注重调动孩子们的积极性和主动性，鼓励他们多提出问题，多参与课堂讨论。
通过这种方式，不仅可以提高孩子们的学习兴趣，还可以培养他们的主动学习能力。
二、引导孩子自主学习在幼儿园的教学中，教师应该注重引导孩子自主学习。
教师可以设计不同的教学活动，让孩子们在其中自由发挥，自主探究。
例如，在绘画课上，教师可以鼓励孩子们自由发挥，激发他们的创造力和想象力。
在自然观察课上，教师可以让孩子们自由观察，自主发现，培养他们的独立思考能力。
通过这些自主学习的活动，孩子们可以更好地发挥自己的特长，培养自己的主动学习能力。
三、提供多样化的学习资源在幼儿园的教学中，教师应该提供多样化的学习资源，让孩子们能够有更广泛的学习渠道。
教师不仅可以使用课本上的内容来进行教学，还可以通过生动有趣的故事、图画书、多媒体教学等方式拓展教学内容，让孩子们在不同的学习资源中得到满足。
通过这种方式，孩子们可以更好地理解课堂知识，拓宽自己的知识面，有利于培养他们的主动学习能力。
四、鼓励孩子探究和思考在幼儿园的教学中，教师应该鼓励孩子们探究和思考，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
教师可以提供一些富有启发性的问题，让孩子们自主思考，通过讨论和交流，发现问题的答案。
例如，在数学课上，教师可以提出一些趣味性的数学问题，让孩子们自己思考、动手实践，培养他们的数学思维和创新能力。
部编人教道德与法治三年级上册《做学习的主人》教案教学设计_百
部编人教道德与法治三年级上册《做学习的主人》教案教学设计_百一、教学目标知识与理解：学生能够理解学习的重要性，明白掌握学习方法对学习带来的益处。
通过本课的学习，使学生明白自主学习的重要性，认识到自己是学习的主人。
技能目标：培养学生制定学习计划的能力，掌握一些基本的学习策略和方法，如预习、复习等。
通过实际操作，让学生感受到学习方法的重要性，提高学习效率。
情感态度价值观：激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的责任感和自律意识。
引导学生积极面对学习挑战，享受学习的乐趣，树立积极向上的学习观。
1. 让学生了解学习的意义和价值，增强学习动力导入：同学们，我们每天忙碌的生活中都离不开学习。
你是否思考过为什么我们要学习？今天我们就一起来探讨这个话题，了解学习的意义和价值，激发我们的学习动力。
我们知道知识可以改变命运，学习可以帮助我们实现自己的梦想。
想象一下当你掌握了新的知识或技能时，是不是会有一种成就感？这种成就感就是学习的价值所在，通过学习我们可以不断地提升自己，为未来的生活打下坚实的基础。
同时学习也是建设国家、服务社会的重要基石。
国家的发展需要我们具备高素质的技能和知识，只有不断学习，我们才能适应社会的发展变化。
所以学习不仅仅是为了自己，也是为了国家和社会的进步。
学习是成长的阶梯，每一本书都是一个新的世界，每一堂课都是我们探索未知的旅程。
通过学习我们可以了解更多的知识，开拓更广阔的视野。
当我们掌握了新的知识或技能时，我们会更加自信地面对生活中的挑战和困难。
同时学习也是一种乐趣，当我们沉浸在知识的海洋中，我们会感受到无穷的快乐和满足。
所以我们要珍惜学习的机会，用心去感受学习的美好。
当我们真正理解了学习的意义和价值后，就会自然而然地产生学习的动力。
这种动力就像是一股强大的能量，推动我们不断前进。
为了自己的未来、为了国家的进步、为了社会的服务，我们要努力学习，不断充实自己。
让我们一起努力，成为学习的主人！结语：同学们，让我们一起用心去感受学习的美好和价值吧！相信只要我们努力学习，一定能够成为学习的主人！2. 帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率《部编人教道德与法治三年级上册《做学习的主人》教案教学设计》之“帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率”段落接下来我们将深入探讨如何帮助学生掌握有效的学习方法，进而提高学习效率。
学习伴我成长教学设计
学习伴我成长教学设计学习伴我成长是一种教学设计理念，旨在培养学生的自主学习能力，并使学生在学习过程中全面发展。
这种教学设计强调学生的主动性、合作性和创造性，注重培养学生的学习兴趣和学习策略，提高学生的学习效果和学习能力。
在学习伴我成长的教学设计中，教师的角色是指导者和支持者。
教师应该提供启发性的学习资源，给予学生充分的自主选择权和决策权，鼓励学生表达自己的想法和观点，并提供具体的学习指导和反馈。
首先，学习伴我成长的教学设计要注重学生的主动参与和合作学习。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生共同探讨问题，交流思想，共同完成任务。
通过学生之间的互动和合作，可以激发学生的学习兴趣和积极性，并培养学生的合作精神和团队意识。
其次，学习伴我成长的教学设计要注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
教师可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们运用所学知识和思考能力找到解决问题的方法。
同时，教师还可以提供一些启发性的学习资源，激发学生的创新意识和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
再次，学习伴我成长的教学设计要注重培养学生的学习策略和学习技能。
教师可以引导学生制定学习计划，提供学习方法和技巧的指导，并帮助学生评估和调整学习策略。
通过培养学生的学习策略和学习技能，可以提高学生的学习效果和学习能力，帮助他们更好地应对学习任务和挑战。
最后，学习伴我成长的教学设计要注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过提供丰富多样的学习资源和案例，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和需求，开展个性化、差异化的教学活动，满足学生的学习需求，培养他们对学习的热爱和积极性。
综上所述，学习伴我成长的教学设计是一种注重学生主动性、合作性和创造性的教学理念。
通过培养学生的自主学习能力和学习兴趣，提高学生的学习效果和学习能力。
教师在教学中扮演着指导者和支持者的角色，通过提供启发性的学习资源、学习指导和反馈，帮助学生实现自主学习和全面发展。
在自主探索中主动学习——“认识平行”教学设计
感 受 ， 学 生 寻 找 生 活 中的 平 行 线 ， 让 在研 究 现 实 问题 的情 境 中
学习数学 、 理解数学。 另一方面， 重视抽象的数学概念的建立和
理 解 ， 织 学 生 讨 论 平 行 线这 一 概 念 的 内涵 ， 组 以提 高学 生 的认 识水平。
［ 设计意图】通过对直线的复 习， ： 为接下来认识平行 的学习
作 好铺 垫 。
二、 画图感知 ， 了解平行的特 征
①让 学 生拿 出一 张 白纸 ， 出两 条 直 线 的 各 种位 置 关 系 。 画 ②４ 小 组 讨 论 ｛ 人 ③全 班 交 流 ， 学生 展 示 出各 种 情 况 。借 助 实物 投 影 仪 ） 让 （ ④让 学 生 分 组 将 各 种 情 况 进 行 分 类 。 生 可 能 会 分 为 三 学 类 ： 叉 的一 类 、 交 叉 的一 类 、 要 交叉 的一 类 。 交 不 快 师 先 引 导学 生 说说 直 线 的 特点 ， 让 他 们 动手 将 两条 快 要 再 交叉的直线延长 ， ： 两条直线将会怎样？ 问 这
系 只有 相 交和 不 相 交 两 类 。 师 ： 种“ 这 不相 交 ” 两 条 直 线 在数 学 上 我们 又 叫它 什 么 ？ 的 （ 书 ： 相平行 ） 板 互
（撤 课本“ ４ 试一试” （ 。评讲时教育学生养成检验的好习惯）
ｎ 殳计意 图】自主探 索 、 作交 流 是《 准》 导 的重 要 的学 ： 合 标 倡 习方 式 。 本环 节 的设 计 旨在 通 过 学 生之 间 、 生之 间的 互 动 交 师 流， 使数 学 课 堂 变 成 一 个 有 丰 富 内涵 的个 性 表 演 舞 台 ， 学 生 让
引导学生自主学习的语言教案
引导学生自主学习的语言教案一、教案简介本教案旨在引导学生主动积极地参与语言学习，培养学生的自主学习能力。
通过提供有效的学习指导和资源，使学生在教师的指导下，独立完成学习任务，提高语言运用能力和学习效果。
二、教学目标1. 培养学生的自主学习意识，激发学习兴趣；2. 提高学生的自学能力和问题解决能力；3. 培养学生的团队合作精神和交流能力；4. 提高学生对语言学习的主动性和参与度。
三、教学过程1. 学习任务设置教师根据学生的实际水平和学习需求，设计具有挑战性和针对性的学习任务。
为了增加学习的趣味性，可以将学习任务进行游戏化、竞赛化处理。
2. 学习资源提供教师为学生提供多种学习资源，如教材、课外阅读材料、听力材料、网上学习资源等。
学生可以根据自身的学习需求，选择合适的学习资源进行自主学习。
3. 学习指导与反馈教师要向学生提供详细的学习指导，告诉学生如何有效地利用学习资源进行自主学习。
学生在学习过程中遇到困难和问题，可以随时向教师寻求帮助，教师应及时给予指导和反馈。
4. 学习成果展示与分享学生完成学习任务后，可以通过口头、书面或多种媒体形式展示自己的学习成果。
学生之间可以进行交流和互相学习，形成良好的学习氛围和学习群体。
四、教学评估教师可以通过多种方式对学生的学习进行评估，如考试、作业评分、口头表达、问答等。
评估结果不仅反映学生的学习成绩，还体现学生的自主学习能力和合作意识。
五、教学反思教师应及时总结和反思教学过程和效果，发现问题并加以改进。
根据学生的反馈意见和实际表现，不断优化教学方法和教学资源，提高学生的学习积极性和学习效果。
六、教学建议1. 教师要关注学生的个体差异，根据学生的学习特点和兴趣爱好，灵活设计学习任务和提供学习资源。
2. 学生的学习过程中应充分借鉴现代科技手段，如利用互联网进行在线学习、参与学术讨论等。
3. 学生应积极参与学习社区和学习小组，与其他学生进行交流和合作，促进共同进步。
4. 教师应鼓励学生充分利用学校图书馆和其他学习资源，培养学生的独立学习能力。
自主学习的教学设计
自主学习的教学设计在线教育的普及使得自主学习成为了一种新的教育方式。
自主学习，顾名思义，是指学习者能够独立自主地进行学习，自己制定学习计划和学习目标，并通过自我评价和反思来提升学习效果。
本文将为大家介绍一种针对自主学习的教学设计。
一、教学背景和目标自主学习的教学设计需要考虑到以下几个方面的背景和目标：1. 学生特点：自主学习强调学生的主体性和自我管理能力，因此学生的学习能力和学习方法需要得到提升。
2. 教师角色：教师需要从传统的“讲授者”转变为“引导者”，激发学生自主学习的兴趣和能力。
3. 学习资源：教师需要提供丰富多样的学习资源，包括教材、网络资源、实践活动等，以满足学生的自主学习需求。
4. 学习环境：创设积极、合作、互动的学习环境，营造良好的自主学习氛围。
二、教学策略和方法在教学设计中，可以采用以下策略和方法来促进学生的自主学习：1. 激发学生兴趣：通过引入真实、有趣的案例、问题或实践活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 提供学习目标和评价标准：明确学习目标，让学生清楚知道学习的重点和要求；同时提供评价标准，让学生能够自我评价和反思。
3. 引导学习过程：通过提问、讨论、团队合作等方式，引导学生主动探究和解决问题的能力。
同时，教师在学习过程中提供必要的指导和支持。
4. 多元化学习资源：结合教材、网络资源、实践活动等多种学习资源，满足学生不同的学习需求和方式。
5. 反思和总结：鼓励学生在学习过程中进行反思和总结，促进他们对学习知识和方法的深入理解和应用。
三、教学设计示例以下是一个针对自主学习的教学设计示例，以数学课为例：1. 教学目标：通过本节课的学习，学生能够：- 理解并应用正弦和余弦函数的概念和性质；- 掌握正弦和余弦函数的图像特点和变化规律；- 运用正弦和余弦函数解决实际问题。
2. 教学步骤：步骤一：导入通过引入舞蹈、音乐等与正弦和余弦函数相关的实际案例，激发学生对正弦和余弦函数的学习兴趣。
引导学生自主学习的语言教案
引导学生自主学习的语言教案引言：在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识的传授者的角色，学生则被动地接受和消化教师所传授的知识。
然而，这种被动接受的教学模式已经难以适应现代学生的学习需求。
因此，引导学生自主学习成为现代语言教学中的重要任务之一。
本教案将介绍如何通过引导学生自主学习，促进语言学习效果的提高。
一、目标设定1. 确定学习目标在引导学生自主学习的过程中，首先要明确学习目标。
学习目标应该具体、明确，并与学生的实际需求和兴趣相结合。
例如，学习目标可以设定为学生能够熟练运用目标语言进行日常交流。
2. 激发学生学习的动机激发学生学习的动机是引导学生自主学习的重要前提。
教师可以通过提供多样化的学习资源、培养学生的学习兴趣、给予学生选择的权利等方式来激发学生的学习动力。
二、创设学习环境引导学生自主学习需要创设良好的学习环境。
以下是创设学习环境的几个重要方面：1. 提供适当的学习资源教师可以提供学习材料、多媒体资源、互联网资源等，以满足学生多样化的学习需求。
同时，教师还可以鼓励学生利用图书馆、自习室等场所进行自主学习。
2. 培养学生的学习兴趣教师可以组织富有趣味性的学习活动，例如课堂游戏、小组合作等，来培养学生的学习兴趣。
3. 创造积极向上的学习氛围教师应该营造一个积极向上、鼓励合作和分享的学习氛围。
可以通过表扬、奖励等方式来激发学生的学习热情。
三、引导学生的学习过程1. 提供学习指导在学习开始前，教师可以向学生提供具体的学习指导，包括学习目标、学习内容、学习方法等。
学生可以根据指导来合理规划自己的学习过程。
2. 鼓励学生自主探究教师应该鼓励学生自主探究，培养他们的自主学习能力。
可以通过提出问题、让学生进行实践、进行案例分析等方式来激发学生的思考和解决问题的能力。
3. 提供及时的反馈学生在学习过程中，教师应及时给予他们反馈。
反馈可以包括对学生学习成果的评价、对学生学习方法的指导等。
通过及时的反馈，可以帮助学生不断优化学习策略，提高学习效果。
小学语文一年级教案——自主学习主动探究——《鲁班和橹板》教学设计
小学语文一年级教案——自主学习主动探究——《鲁班和橹板》教学设计《鲁班和橹板》是苏教版第二册的课文，讲述了鲁班受鸭子游泳的启示发明了橹板的故事。
如何在低年级的阅读教学中初步培养学生自主学习的能力呢?在本课的教学中，我进行了以下的设计：一、自主发问，自定目标针对低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，教学伊始，教师由板书“鲁”和“橹”这两个生字人手，导人新课。
先让学生认识并比较这两个字的异同，分别组词“鲁班”和“橹板”引出课题；然后引导学生抓住课题对课文内容进行自由猜测，自主发问。
对于同学们的种种提问，教师先不回答，激发学生的读书兴趣，让他们带着自己的小问号去自由初读课文。
在学生充分自读的情况下，可让学生对自己的初读情况进行简单的自我小结，分两步进行：先自由交流自己的初读成果，可以从字词的掌握，问题的解决，读课文的熟练程度等方面进行交流；再提出自己无法解决或感到有疑问的问题，教师对此做适当的梳理，将与课文紧密联系、具有普遍性的问题如：“鲁班是怎样发明橹板的?”等作为下一步学习的目标。
二、自找学法，自主交流围绕学生初读后提出的重点问题“鲁班是怎样发明橹板的?”引导学生进一步读课文，在此过程中重视引导学生自找学法，自主感悟。
1．让学生带着问题再读一次全文，想怎么读就怎么读，可以轻声读，大声读，默读，也可以同桌一起读，你认为是重点段落的，还可以自己多读几次。
2．选出重点段落3、4自然段，并用自己喜欢的方式进一步学懂，读好。
可以是自己独立思考，练读；也可以由同桌或小小组共同讨论学习。
方法不限：可以边读边看图，借助插图读懂课文；可以读读课文，再动手演示制作过程(如：绘图、剪纸、捏橡皮泥等)；可以同桌互当讲解员，以讲解介绍的方式来读课文……充分解放学生的双手与大脑，发挥他们的自主性。
3．交流自己的学习方法及读书情况。
可以分小组、全班两步进行，在此过程中教师要适当点拨，尤其是对学生隐含学法的发言要及时点出及肯定，帮助学生有意识地进行积累。
引导学生主动学习的项目制教学设计
引导学生主动学习的项目制教学设计1. 介绍在传统的课堂教学中，往往是教师起着主导作用，而学生则充当被动接受知识的角色。
然而，这种教育方式并不利于学生发展综合能力和培养自主学习能力。
为了培养学生的主动学习意识和解决问题的能力，引入项目制教学设计成为一种有效的方法。
本文将讨论如何通过项目制教学设计来引导学生主动学习。
2. 什么是项目制教学设计项目制教学设计是一种以项目为基础、强调实践应用和协作合作的教育模式。
它强调通过实际操作、探究研究和问题解决来培养学生的创新思维、沟通能力和团队合作精神。
项目制教学设计可以是一个较长时间跨度的大型项目，也可以是一个较为简短但具有挑战性的小型任务。
3. 设计步骤步骤1：确定目标在开始任何一个项目之前，首先需要明确目标。
这些目标应该符合课程要求，并能够激发学生的兴趣和参与度。
明确项目目标将有助于指导后续的教学活动和评估标准。
步骤2：制定计划制定一个详细的项目计划，包括时间安排、资源需求、团队协作等。
这个步骤需要教师和学生共同参与，确保各方都理解任务的要求和分工。
步骤3：组建团队根据项目的要求和学生的能力，组建一个合适的团队。
每个团队应该具备不同的技能和专长，以便让学生在协作中相互补充，取长补短。
步骤4：实施项目根据计划开始实施项目。
教师可以提供一些引导性问题或提示，但应该尽量避免直接给出答案。
让学生通过探索、调查和实践来解决问题，培养他们的自主学习能力。
步骤5：监督评估教师应该定期监督团队进展，并提供反馈和指导。
同时，也需要评估学生在项目中所表现出来的知识、技能和态度等方面的发展。
步骤6：总结反思项目结束后，组织学生进行总结和反思。
让他们回顾整个过程，分析成功和不足之处，并提出改进的建议。
这样有助于学生从项目中获得更多的启示和教训。
4. 项目制教学设计的优势项目制教学设计具有以下几个优势：4.1 激发学生兴趣通过项目制教学，学生可以选择感兴趣的主题或问题进行深入研究。
引导学生自主学习的教案
引导学生自主学习的教案第一部分：教学目标本教案旨在引导学生自主学习，通过提供适当的学习资源和指导方式，培养学生的自主学习能力，以便他们能够在学习过程中独立思考、自主解决问题，并成为积极主动的学习者。
具体教学目标如下：1. 帮助学生理解自主学习的概念和重要性；2. 提供学习资源和学习指导，培养学生主动寻找信息和解决问题的能力；3. 培养学生的学习动机和学习兴趣，激发学生的学习潜力；4. 培养学生的批判性思维和创新能力。
第二部分：教学准备1. 确定适合学生自主学习的主题或课程内容；2. 收集和整理相关学习资源，包括书籍、视频、网络资料等；3. 准备学习指南，包括明确的学习目标和任务要求；4. 设计学习评估方式，以便对学生的学习成果进行评价。
第三部分：教学过程1. 提出学习问题在学习开始之前，向学生提出一个或多个开放性的学习问题，让学生自主思考和探索。
例如，如果是关于历史的课程，问题可以是：“为什么发生了某个重要历史事件？”通过这样的问题，学生将被引导进入学习的主题。
2. 提供学习资源为了帮助学生独立学习，提供适当的学习资源是至关重要的。
教师可以为学生提供相关的书籍、文章、视频、网页链接等，以满足学生在学习过程中获取信息的需求。
此外，还可以引导学生运用图书馆、互联网等资源进行深入的研究。
3. 制定学习计划学习计划对学生的自主学习至关重要。
教师可以与学生一起制定一个明确的学习计划，包括学习目标、学习任务和学习进度安排。
这将帮助学生管理好自己的学习时间，以达到更好的学习效果。
4. 进行学习活动学生在教师的指导下进行学习活动。
这些活动可以包括阅读文献、观看视频、进行实地考察等。
另外，教师可以鼓励学生在学习过程中进行讨论、合作和分享。
这将激发学生的思维，促进他们的学习。
5. 学习评估在学习活动结束后，教师需要对学生的学习成果进行评估。
这可以通过写作业、展示成果、进行小组讨论等方式来进行。
同时，教师也应该对学生的学习过程进行评估，例如学习笔记、参与度等。
以问题促主动学习 落实学科核心素养——以“种群数量的变化”教学设计为例
总第362期2021年5月课程建设与教学改革研究以问题促主动学习 落实学科核心素养—以“种群数量的变化”教学设计为例马占奎 马小明摘 要：学生能否主动学习是生物学学科核心素养能否落实的关键所在，而教师合理问题的提出是学生主动学习的催化剂。
以“种群数量的变化”教学设计为例，阐述如何以问题促进学生的主动学习，从而在教学中真正落实生物学学科核心素养。
关键词：主动学习；学科核心素养 种群数量变化；教学设计作者简介：马占奎，本科，一级教师；通讯作者：马小明，硕士，一级教师。
甘肃省临夏中学，731100“核心素养”成为近几年教育的主题词，也掀起了新一轮的中小学课程改革。
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(简称新课标)指出：高中生物学学科核心素养包含生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等。
如何在教学中真正实现学生学科核心素养的提升，成为广大一线教师研究的重点。
然而，新课标在“教学建议”中也指出了“以探究为特点的主动学习是落实生物学学科核心素养的关键”[1]。
所以，将“教师一讲到底”向“引导学生主动学习”转变才是一线教师努力的方向。
本文以“种群数量的变化”教学设计为例，阐述教学中如何以问题促进学生的主动学习，真正落实学科核心素养。
一、教材分析“种群数量的变化”是人教版高中《生物(必修3)》第4章《种群和群落》的内容。
该节内容可分为3个部分：一是建构种群增长模型；二是了解种群数量的变化情况；三是探究培养液中酵母种群数量的变化(单独作为1课时，故本文不涉及)。
该节内容十分重视联系社会实际，案例涉及澳大利亚野兔的泛滥和控制、大熊猫种群数量锐减及保护措施、东亚飞蝗种群数量的波动等。
另外设置有两个“与社会的联系”栏目。
这些是培养学生生命观念、社会责任等素养的良好素材。
而建立“数学模型解释种群数量变化”的过程是提升学生科学思维的良好机会。
新课标中涉及本节的具体内容要求是尝试建立数学模型解释种群数量变动；涉及本节的学业要求是运用数学模型表征种群数量变化规律，分析和解释影响这一规律的因素，并应用于相关实践活动中[1]。
Unit9LearningLesson1ActiveLearning教学设计-高一下学期英语北师大版
北师大版（2019）必修第三册Unit 9 LearningLesson 1 Active Learning教材分析：北师大版（2019）必修第三册Unit 9 Learning Lesson 1 Active Learning这一课程主要教授了主动学习的概念与方法。
课本采用了对话、文章、问题解答等多种形式呈现。
教学目标：1. 了解主动学习的概念和优势；2. 学会应用一些主动学习的方法和技巧；3. 培养学生自主学习的意识和能力。
教学重点：1. 理解并运用主动学习的理念；2. 学习一些主动学习的方法并能灵活运用。
教学难点：1. 培养学生主动学习的兴趣和热情；2. 引导学生养成主动学习的习惯。
学情分析：高一学生正处于学业压力增大、自主学习意识不足的阶段，对主动学习的概念和方法可能了解不多。
因此，学生需要在课堂上得到充分的引导和激发，以提高他们主动学习的积极性和效果。
教学策略：1. 引导学生了解主动学习的概念和意义，鼓励他们在学习中主动探索、思考和提问；2. 鼓励学生进行合作学习和小组交流，通过互相讨论和分享，促进彼此的理解和进步；3. 设计一些学习任务和活动，培养学生的主动学习能力，如让学生自主策划调查活动、研究主题、制定学习计划等。
教学方法：1. 针对学生的学习特点，采用启发式教学方法，引导学生主动思考和提问；2. 采用情景教学法，通过设计生动的情境，激发学生的学习兴趣和动力；3. 运用案例教学法，通过真实的例子引导学生进行案例分析和解决问题。
导入环节（约5分钟）：教学内容：介绍主题和目标，激发学生的学习兴趣。
教学活动：先向学生介绍本节课的主题是"主动学习"，并解释这是一种高效的学习方法。
然后向学生提出问题：你们认为什么样的学习方法更有效，为什么？引导学生思考，并鼓励他们分享自己的观点和经验。
课堂互动（约35分钟）：教学内容：介绍有关主动学习的概念和方法。
教学活动：1. 观看视频：播放一个关于主动学习的视频，让学生通过视觉和听觉的方式来了解主动学习的理念和实践方法。
引导学生主动学习的教学设计
引导学生主动学习的教学设计教学设计一：问题驱动学习问题驱动学习是一种引导学生主动学习的教学方法。
它通过提出具有挑战性的问题，激发学生的思考和求解问题的动力。
以下是一个问题驱动学习的教学设计示例：引言：在现代社会，解决问题和思考能力是非常重要的技能。
通过问题驱动学习的方法，我们可以培养学生的解决问题的能力，提升他们的学习兴趣和主动性。
1. 学习目标：通过本节课的学习，学生将能够：- 了解问题驱动学习的概念和特点；- 分析问题的关键要素，并能提出相关的问题；- 运用所学知识和方法解决问题。
2. 导入活动：通过一个真实的案例引发学生对问题的思考。
例如，讲述一个现实生活中的问题并引发学生展开讨论。
3. 知识建构：教师引导学生分析问题，确定问题的核心要素，并帮助学生形成相关的问题。
教师可以提供相关的背景知识和概念解释，帮助学生更好地理解问题。
4. 学习活动：学生个体或小组合作，通过搜索、讨论、实践等方式，寻找答案或解决问题的方法。
教师充当指导者的角色，在学生学习的过程中给予必要的帮助和指导。
5. 整理成果：学生展示他们的学习成果，可以是口头陈述、小组讨论、书面报告等形式。
教师及时给予评价和反馈，鼓励学生思考和进一步提高。
6. 总结归纳：教师引导学生总结归纳问题驱动学习的特点和方法，并与学生一起评价本节课的效果。
7. 拓展活动：鼓励学生在其他学科或生活中应用问题驱动学习的方法，进一步培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教学设计二：项目式学习项目式学习是引导学生主动学习的一种教学策略。
通过让学生参与真实的项目活动，结合跨学科的知识和技能，培养学生的主动学习能力和实践能力。
以下是一个项目式学习的教学设计示例：引言：在现实生活中，项目式学习被广泛应用。
通过自主设计和实施项目活动，学生能够更好地理解知识，提升综合运用的能力。
1. 学习目标：通过本节课的学习，学生将能够：- 了解项目式学习的基本概念和特点；- 理解项目的目标和要求，并设立明确的学习目标；- 协作解决实际问题，并展示学习成果。
推动学生自主学习的教学设计
推动学生自主学习的教学设计教学设计一：引发学生兴趣学生在主动的学习环境中更容易实现自主学习。
为了引发学生的兴趣，教师可以运用以下方法：1. 创设情境：教师可以通过引入真实生活中的案例或问题来引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在学习历史课程时，可以向学生介绍一个具体的历史事件，并鼓励他们进行进一步的探究和研究。
2. 多样化教学资源：教师可以利用多媒体、网络资源和实物等多种教学资源来激发学生的学习兴趣。
例如，通过展示有趣的图片、视频或演示文稿，引起学生的兴趣和好奇心。
教学设计二：提供自主学习机会学生在自主学习过程中可以更好地发挥自己的潜能。
为了提供自主学习的机会，教师可以考虑以下方法：1. 设计个人或小组研究项目：通过给学生提供一个研究项目的机会，让他们能够选择自己感兴趣的主题，并根据自己的兴趣和能力进行深入研究。
2. 开展讨论和合作学习：鼓励学生参与讨论和小组活动，让他们有机会通过互相交流和合作学习来实现自主学习。
教师可以设计一系列开放性问题，引导学生进行深入思考和交流。
教学设计三：提供反馈和评估在学生实施自主学习的过程中，反馈和评估是非常重要的。
教师可以采用以下方法来提供有效的反馈和评估：1. 提供详细的指导和支持：在学生进行自主学习时，教师应该给予详细的指导和支持，确保学生能够顺利进行学习活动，并及时纠正错误。
2. 设计多元化评估任务：为了评估学生的自主学习成果，教师可以设计多种形式的评估任务，如口头报告、写作作业、项目展示等。
这样可以更全面地了解学生的学习进展和能力发展。
教学设计四：培养学习策略为了帮助学生更好地进行自主学习，教师可以培养他们的学习策略。
以下是一些可行的教学方法：1. 指导学习方法和技巧：教师应该向学生介绍一些有效的学习方法和技巧，如阅读技巧、记录笔记、总结与复习等，帮助他们更好地组织和管理学习内容。
2. 提供自主学习资源：教师可以为学生提供一些自主学习资源，如学习手册、参考书籍和在线学习平台，以帮助他们在自主学习过程中更好地获取和整理知识。
教案设计中如何提高学生的学习主动性？
教育的目的是使学生具备丰富的知识、良好的习惯和优秀的素质，而这些都需要建立在学生的学习主动性基础上。
然而，在现实教育中，很多学生缺乏主动学习的意识和能力，他们只是单纯地接受老师的灌输和指导，而不去自主思考、探究和解决问题。
因此教师需要在教案设计中采取一系列的措施，来激发学生的学习主动性。
要体现教学的实践性。
学生在学习过程中最大的动力就是能够将所学知识应用到实际生活中。
因此，教师应该结合实际，让学生将所学的理论知识应用到实践中，进行实践操作，实现知行合一。
例如，在教学中，可以引导学生参与社会实践活动或组织实验活动，让学生通过实践进行知识的检验和应用，从而增强学生的学习主动性。
要体现教学的个性化。
每个学生的学习方式不同，导致不同的学生在学习中的表现也不同。
因此，教师在教学中应该注重体现个性化教学，挖掘学生自身的兴趣和习惯，让学生在自己喜欢、适合的环境中进行学习。
例如，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习方法，在教学中设置游戏化课堂或群组学习，让学生自由选择学习的方向和方法，从而提高学生的学习主动性。
要体现教学的互动性。
教学过程是学生和教师共同参与的过程，而互动是学习的关键点之一。
在进行教案设计时，教师应该注重互动式教学，以提高学生的学习主动性为出发点，增加学生与教师之间的互动和学生之间的互动。
例如，可以采取small group teaching，小组合作或课堂讨论等方式，让学生积极参与学习交流，从而提高学生学习的兴趣和主动性。
要体现教学的趣味性。
趣味是学习过程中最能够激发学生学习兴趣和积极性的因素之一。
教师应该充分利用教学中的趣味性元素，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，可以用诗歌、故事、音乐等方式来表现语言的美感性，让学生通过欣赏和感受，产生对语言学习的兴趣。
在教案设计中要全方位地考虑学生的学习主动性，提高教学的实践性、个性化、互动性和趣味性，从而让学生在学习中获得更多的乐趣和收获。
这不仅能够提高学生学习的积极性，也能够培养学生的创新能力和探究精神，为学生的未来发展打下坚实的基础。
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主动学习教学设计Teaching design of active learning主动学习教学设计前言：小泰温馨提醒，思想品德是为小学学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。
是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
本教案根据思想品德课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目标 1．知道是有学习自觉性的表现，是学习好的重要条件，可以提高学习效果。
2．知道的一些事例。
敬佩的人，并愿意向他们学习。
1、主动预习或复习功课，完成作业不用别人催促。
2、遇到不懂的问题主动向别人请教。
3、因事因病缺课主动补，并能及时改正作业上的错误。
教学建议教材分析:本课是根据课程标准三至五年级“勤奋学习”德目中的有关要求编写的。
目前三年级的学生，对学习重要性的认识还停留在感性阶段，多数学生对待学习往往不够主动，老师叫学什么就学什么，叫学多少就学多少。
依赖性强，缺乏主动精神。
安排这一刻的目的，就是要让学生知道学习要自觉，只有主动自觉地学习，才能提高学习效率，取得好成绩。
通过本课教学，还可以指导学生学会。
教法建议：1、课前应适当对学生中的情况进行必要的了解，做一归纳。
课上有重点地介绍和表扬。
以弥补课文的不足。
2、本课侧重进行学习态度的教育，但离不开具体的学习方法，教师应把握住重点，不要变成学习方法的指导。
3、对学生中表现好的同学不要要求十全十美，要积极鼓励同学。
教学设计示例教学目标认知：1．知道是有学习自觉性的表现，是学习好的重要条件，可以提高学习效果。
2．知道的一些事例。
情感敬佩的人，并愿意向他们学习。
行为1、主动预习或复习功课，完成作业不用别人催促。
2、遇到不懂的问题主动向别人请教。
3、因事因病缺课主动补，并能及时改正作业上的错误。
教学重点：使学生懂得为什么要和指导学生如何。
教学过程一、提问激趣，导入新课。
演示课件：课文中的"想一想"同学们，看看这个同学正在做什么？她对待学习的态度怎么样？你们认为她这样学习能好吗？（让学生经过思考后回答，由此引出本课要讲的主题，即：学习时不应让大人催，而应该自己。
）小结：这个女同学放学回家后不是主动地做功课，做完功课再去玩，而是要大人催，而且催了她，她还不想做，这是不的表现。
这样就不能把学习搞好。
上节课我们讲到了在学习过程中要精神集中、专心致志，学习不仅要专心，还要把它当成自己的事，。
板书课题：七过度：怎样做才是呢？让我们先听一个故事。
1、出示陈毅画像。
（1）谁知道他叫什么名字？（2）简介陈毅。
（陈毅是无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的领导者之一，曾经在法国留学。
）2、谈话：陈毅自幼好学，而且学习成绩总是名列前茅，同学们都叫他"小神童"他真是神通吗？他学习好的秘密是什么呢？教他的毛老师终于揭开了这个迷。
3、播放录音故事（课文），学习课文。
（出示课文插图）。
（1）提问：陈毅学习好的秘密是什么呢？板书：（2）提问：陈毅表现在哪几方面？a.用做饭烧火的时间看书；b.学新课前先预习；c.给自己规定每天练一篇大字。
（3）提问：他这样做有什么好处？提示：陈毅为什么要看老师还没教过的课文？他这样做有什么好处？小结：陈毅课前预习，分清哪些是懂了的哪些是不懂的。
不懂的问题，老师讲课时专心听，或多下功夫，多向老师请教。
带着问题听课，这样学得快，记得牢，所以他学习成绩好。
板书：学得快记得牢成绩好提问：他每天写完作业以后，还自己规定练一篇大字，这样做有什么好处？展示陈毅写得字。
小结：他的字写得非常好，这与他小时候刻苦练习分不开。
4、是谁让陈毅这样学习的？你怎样理解的？小结：他这样做不是老师、家长告诉的，而是他自觉自愿的行为，是他发自内心的。
是一种积极的学习态度。
板书：不用别人布置自觉自愿学5、你从这个故事中得到了什么启示？归纳：①不是别人布置，自觉自愿地学习；②是学习态度积极的表现；③可以学得好、学得快，是学好知识应具备的好的学习态度和学习习惯；④每个人都要向的同学学习。
）1、提问：通过学习陈毅的故事，你知道怎样做才是吗？板书：上课前先预习做作业不用催导语：除了表现在这两方面外还表现在哪些方面呢？请听林方小队采访马军的录音（名称：）。
放录音2、提问：马军学习很主动，都表现在哪几方面？板书：有问题及时问落下课自动补有错题马上改3、结合自己的事例，说说还应该怎样做才是？这样做有什么好处？（如：上课时积极开动脑筋，大胆提出问题，积极举手回答问题。
解题时不限于一种方法，从多个角度去思考……这些方法都可以提高学习效果。
）板书：……小结：通过以上事例的学习，使我们知道了不用别人布置，自觉自愿地学习是。
能使我们学得快、记得牢，学习成绩好。
同学们，要想学习好，不仅上课专心听讲，而且还要有的态度。
这是我们每个同学都应有的学习精神。
1、议一议，结合同学实际，分析一下谁能学习好？为什么？（1）吴晓生病缺了课，不用别人提醒，主动抓紧时间把落下的功课补上；宏艳生病落下功课，不主动找人补，作业不会就不做，还觉得自己不做是应该的。
小结：吴晓把学习当成自己的事，落下功课主动补上，是的表现；而宏艳学习就很被动，天长日久，吴晓的学习成绩肯定比宏艳好。
（2）小红做完当天的功课，就预习明天的功课；小青做完当天的功课，妈妈叫他把明天要讲的内容提前看一看，他说："老师没留预习作业。
"说完就跑出去玩了。
小结：小红、小青都能按时、自觉完成作业，这样做是对的。
但小红比小青学习要更自觉，她能主动预习新功课，从长远看，小红一定比小青学得快、学得好。
（3）小民遇到不会做的题目，总是先自己思考，实在想不出来了再去问别人，一定要弄明白才肯罢休；小强遇到不会的题，就放在一边，等别人给他讲。
小结：小民做作业能做到独立思考，不会做的先自己思考，实在想不出来主动去问别人，直到弄懂为止，这是的表现。
而小强不懂也不问，只是等别人给他讲，这样学习不主动，对他的学习没有好处。
2、夸一夸，班上的同学谁学习主动？请他们说说是怎样的。
小结：这些同学给我们树立了的榜样，我们要向他们学习。
通过今天的学习，同学们知道了什么是和有什么好处。
班里又有这么多同学都能做到，而且向全班介绍了很好的经验。
我们要向童年的陈毅学习、向黎民和班里的同学学习。
为了鞭策我们，使我们能坚持做到，按照书中"查一查"的表，每天检查一次，哪天做到了就在格中打"√"，日久天长，坚持去做就能养成的精神，成为一个爱学习、的好学生。
板书设计：探究活动谁学习主动，谁不主动？他们的学习效果怎样，为什么？1、张强说：我在班里最聪明根本不用怎么学就一定能学得好。
2、黎明说：学习主动不主动没关系，考试前用用功就可以了。
3、张敬从来不改作业上的错题，总说没时间。
4、白晓跃做作业从来不让人催，还主动预习和复习。
5、张平除去坚持预习和复习功课，还经常看一些课外书。
你认为平时怎样做才是，请写下来。
学习要主动期末考试成绩公布了，陈宇、林方只得了60多分。
小队长看着他俩很着急，就说：“马军歌课的成绩都是优秀，我们搞一次小队活动采访一下他的学习经验好吗？”他俩都说：“好！”星期天，全小队来到了马军的家。
可巧，马军给五保户杨奶奶送药去了。
小队长向马军的家长说明来意以后，家长热情地接待了他们。
马军的妈妈说：“每天放学后，马军回到家，马上就做作业，从来不用大人催。
做完当天的功课，他又预习第二天的功课，也不用大人提醒。
“陈宇听到这里，心里很惭愧，因为他每天放学后，总要先出去玩儿，奶奶催他做作业，他也不听，一直玩儿到天黑，才匆匆忙忙做作业。
马军的爸爸说：“马军并不十分聪明，做作业时，也有不会做的题。
他实在想不出来，就来问我。
我给他讲完，他还要自己弄明白，做一遍，直到做对。
”林方想起：又一次，自己有一道数学题不会做，借了同学的作业本来看，也没弄清楚，便把答案抄上交给了老师。
考试的时候，正好遇上这类的题，结果还是不会做。
现在他心里还后悔呢！小队长补充说：“有一次，马军病了，刚好一点儿，就主动来找我补课，还把老师留的作业自动补上了。
”大家都说：“今后，我们要像马军那样主动地学习。
”通过这次小队活动，不仅陈宇，林方受到了教育，其他同学都受到了启发。
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