人教版高中语文必修二《囚绿记》教案

《囚绿记》教学设计

★教学目标：

1．理清散文脉络，学习本文借物抒情的写作特色。

2．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

3．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

★教学重难点：

1. 欣赏细致精彩的景物描写。

2. 理清感情线索，明确“绿”的象征意义。

3. 让学生在自主、合作、探究中认识主旨。

★教学方法：

以讨论——赏析——点拨——仿作的教学模式，让学生分成小组“自主、合作、探究”，教师适时点拨、启发，让语文课更具开放性。

★教学时数：一课时。

★教学过程：

一．导入新课

在大千世界姹紫嫣红的斑斓色彩中，对于绿色，我们有一种由衷的热爱。因为，绿色是生命的颜色，是希望的颜色。看到绿色，我们就会感到

生命的鲜活，生机的磅礴。那么，当现代著名散文家陆蠡面对绿色时，他又会有怎样的感受呢？今天，让我们一起跟着陆蠡先生随绿漫步。请同学们把课文打开——《囚绿记》。

二．检查预习，掌握基础知识

陆蠡．瞥．见茎．叶蕈．菌葱茏

．．

．．移徙．淅沥

婆娑

．．纤．细急不暇．择揠．苗助长涸辙．之鲋．．．猗郁

三．整体感知，理清文章脉络（品一品、悟一悟）

让学生带着问题分成小组，一起思考、讨论、交流、欣赏，引导学生再阅读。小组派代表用精练的语言加以概括交流。设计问题如下：

文章自始至终紧扣“绿”字讲述作者与常春藤的一段交往经历，描绘了绿枝条的生命状态和性格特点，也写出了作者的生存状况和心愿。

1.结合文章题目，请同学们快速阅读课文，思考：

本文从哪一段开始写“囚绿”？“囚绿”前后又写了什么？以小标题的方式，理出文章线索。

爱绿（1—7）——囚绿（8—12）——放绿（13）——思绿（14）

2.请同学们听老师配乐朗读重点语段（5-7段），找出文中体现作者对绿喜爱的语句，品味鉴赏。

3.作者为什么“爱绿”？

abcd 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原

因为在这古城中我是孤独而陌生。

人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。

& 结合语境，品味语句：我怀念

．．了。

．．着绿色把我的心等焦

（明确）绿是生命、希望、幸福、快乐的象征。

等焦：想观绿、亲绿的急迫

．．心情，表现爱绿心情。

联系作者当时处境：孤独，举目无亲，需绿陪伴、安慰。

为下文与绿亲密交往作铺垫。

再读课文，探究思考：

4.绿被囚禁后有怎样的性格特点？（鉴赏8—13段）

常春藤的特点是它的尖端总朝着窗外的方向；固执，永远向着阳光生长；永不屈服于黑暗的囚人。蓬勃代表着生命与希望，向阳则代表着追求光明和自由，固执则代表着一种坚贞不屈的抗敌精神。

& 结合语境，品味语句：

①.我要借绿色来比喻

．．．．．．．．．．．葱茏的爱和幸福

．．．．，我要借绿色来比喻猗郁的年华。（明确）点明绿的象征意义，抒发对绿的挚爱、赞美、歌颂之情。．

②.临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗

．．。

．．．．．．．的囚人

（明确）绿枝随作者一道在这受折磨，最后都获自由。

把绿枝当人赞美歌颂，也是对一种品格精神的认定与追求。

“不屈服于黑暗”是对绿枝的称赞，也是作者自己心灵的写照。四．质疑探究，领会主旨

作者爱绿，要用绿色来装饰我过于苦闷抑郁的心情。到此我们会发现作者在前文就说自己疲累、孤独，他因何事而抑郁？请同学们找出文中点明时代背景的语句，由绿的特点、作者的体验思考联想一下，说说“绿囚”的象征意义。

——知时论文，知人论文。联系13段的卢沟桥事件。

当时作者留居已成“孤岛”的上海，民族危亡之际，倍感孤独、痛苦，但他的精神上是坚决反抗的。作者爱“绿囚”，也是因为爱“绿囚”的精神。绿色象征着生命和希望。他爱绿，说明了他热爱生命。绿是永远向着阳光的，又表明作者热爱光明和自由。这被囚的绿枝，就像当时被困的作者，被困的中华民族。绿枝不屈服于黑暗，意味着作者不屈服于外敌，中华民族的坚贞不屈。而绿枝是囚不住的，象征着作者坚信自由、光明总有一天会到来。

结语：本文平淡的文字，却饱蘸着作者炽热的感情。我们读后像喝龙井，余香在口；如嚼橄榄，回味无穷。

五．布置作业：动手写一写

试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象, 选取自己喜爱的某一植物（或动物），叙述与之接触、相处的经历，力求写出景物的特征。写出自

己情感的心路历程。

★补充材料

（1）写于抗战爆发之后，当时作者留居已成“孤岛”的上海，怀念在北平的一段生活，倍感孤独。

（2）1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈。日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。

（3）热爱生活，追求光明的陆蠡。李健吾说：“生命真纯，节奏美好，陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”

巴金先生说：“他有优美的性格和黄金的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬交响乐。因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”