古诗中的儿童生活群文阅读教学设计
儿童古诗群文阅读教学设计
儿童古诗群文阅读教学设计1.引言古诗作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的意义和韵味。
在儿童教育中，通过古诗的阅读可以培养孩子们的审美情趣、语言表达能力和文化素养。
本文将针对儿童古诗群文阅读进行教学设计，帮助孩子们开阔视野、提升文学素养。
2.教学目标通过本次教学，希望学生能够：a) 了解古诗的基本特点和分类；b) 熟悉一些经典儿童古诗，并能够理解其中的意境和情感表达；c) 培养学生对古诗的喜爱和鉴赏能力。
3.教学准备a) 选取适合儿童阅读的经典古诗，如《静夜思》、《咏鹅》等；b) 准备相关的教学素材和图片，以便学生更好地理解；c) 提前准备好教学助具，如投影仪、电脑等。
4.教学过程第一课时：古诗基本特点和分类a) 学生通过图片和课堂讨论的形式，了解古诗的基本特点，如句式简短，意境深远等；b) 教师向学生介绍古诗的分类，如田园诗、山水诗等，并以简单的例子进行解释；c) 学生进行小组合作，自行查找几首古诗，归类并解释其特点。
第二课时：经典儿童古诗欣赏a) 教师逐一向学生推介几首经典儿童古诗，如《静夜思》、《咏鹅》等，要求学生进行朗读；b) 学生分组进行古诗欣赏，每组选择一首古诗并进行解读、讨论，重点是理解其中的意境和情感表达；c) 学生进行个人创作，根据所学古诗的风格和特点，创作自己喜欢的古诗。
第三课时：古诗群文朗诵比赛a) 学生分组进行古诗群文朗诵比赛，每组选择一组相关主题的古诗进行朗诵；b) 学生可以辅助使用教学素材和图片，展示古诗中所描绘的场景与意境；c) 教师评选出最佳表演组，并给予奖励。
5.教学评价a) 教师根据学生的参与程度、个人创作和朗诵表演等方面进行评价；b) 学生可以通过班级投票和教师评分相结合的方式，评选出本次朗诵比赛的优胜组。
6.教学延伸a) 鼓励学生继续阅读更多的古诗，培养自己的阅读兴趣和鉴赏能力；b) 导引学生进行古诗创作，鼓励他们运用自己学到的技巧和方法创作优秀的古诗；c) 可以安排学生参观文学馆、书展等活动，进一步扩展他们对古诗的认知和理解。
古诗童趣群文阅读教学设计
猜谜语：通过猜古 诗相关的谜语，激 发学生的兴趣，加 深对古诗的理解。
配乐朗诵：通过配乐 朗诵，营造古诗的氛 围，帮助学生更好地 感受古诗的韵味。
互动讨论：组织学生 讨论古诗的主题、意 境和表现手法，引导 学生深入思考和理解。
第五章
教学过程
导入：介绍童趣的定义和特点
童趣的定义：儿童 在游戏中表现出的 天真、活泼、快乐 和创造力
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教学内容：选取具有代表性的古诗， 引导学生品味其中的童趣元素
教学评价：通过课堂表现、小组讨 论等形式，评价学生对古诗中童趣 的理解和掌握程度
掌握群文阅读的方法
学会从多篇古 诗中提炼主题， 理解古诗的意
境和情感
掌握比较阅读、 整合信息等群
文阅读技巧
提高对古诗的 鉴赏能力和审
通过作业和测试检查学生对古诗的理解和掌握程度
作业设计：布置与古诗相关的作业，如背诵、默写、翻译等，以检验学生对古诗的记忆和理 解。
测试评估：通过考试或小测验的方式，检查学生对古诗的掌握程度，包括对诗意、诗人情感 等方面的理解。
观察反馈：在教学过程中观察学生的反应和表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
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古诗童趣群文 阅读教学设计
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目
录壹
贰
叁
肆
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教学目标
教学内容
教学方法
教学过程
教学评价
第一章
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第二章
教学目标
理解古诗中的童趣
教学目标：通过群文阅读，感受古 诗中描绘的童年生活和儿童情趣
教学方法：采用小组合作、互动交 流等形式，引导学生自主探究
儿童生活诗群文阅读 教学设计
《一样童趣趣不同——儿童生活诗群文阅读》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读前四首诗，边读边想象始终描写的情景。
2.感受其中的不同童趣，体会孩子的童真童趣和诗人喜爱儿童的情感。
3.扩展阅读同主题的两首古诗，积累语言，扩展思路。
二、教学重点和难点：教学重点：有感情地朗读前四首诗，边读边想象始终描写的情景。
教学难点：扩展阅读同主题的两首古诗，积累语言，扩展思路。
三、教学过程1、谈话导入：同学们，你们最喜欢玩什么游戏啊？你们知道古代儿童玩什么吗？今天我们就来学习几首与童年有关的诗，看看他们玩些什么？让我们进入一样童趣趣不同——儿童生活诗群文阅读。
2、品悟诗情：①《宿新市徐公店》指名初读古诗，要求都通顺。
介绍作者：这首诗是南宋诗人杨万里所作，杨万里为官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罢官后长期居住在乡村，所以对乡村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。
解释诗题：在新市姓徐的人开的客店里过夜。
问：诗人漫步田间，看到了什么景象？（引出前两句）问：前两句写了哪几种景物？问：正当诗人为眼前的春景陶醉时，又是什么引起了诗人的兴趣？（引出后两句）问：儿童心情有哪些变化？快乐、着急、失望问：当诗人看到眼前儿童追蝶的情景时，他感受到了什么？--童趣，快乐，对儿童的喜爱。
总结：全诗动静结合，情景交融，充满了童趣，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对儿童的喜爱之情。
带着感情指名读，齐读②接下来还是杨万里的《稚子弄冰》指名读问：反复诵读这两句诗，你的眼前浮现出怎样的画面？找出一系列的动词：“脱”、“穿取”解释后两句意思，问：后两句运用的修辞手法是？--夸张问：刻画出一个什么样的儿童形象？--天真快乐指名读（适时指导朗读），齐读③《所见》师：古时候，还有个大诗人袁枚，他在一个夏日去树林里，树林里的画面吸引了他，于是他把他所看到的画面写成了一首小诗《所见》，一起来看。
指名读问：诗人到底看到了什么有趣的画面呢？问：从哪个字体会到牧童心里非常想去捉蝉？--“欲”问：牧童是怎么做的?--“忽然”、“闭口立”问：创新思维:牧童捉到蝉了吗?指名读，齐读④《观游鱼》观看视频教学问：《观游鱼》中，诗人和儿童爱鱼的方式不一样：诗人（喂食），儿童（钓鱼）。
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)
1、生：我喜欢“也傍桑阴学种瓜。”
这句诗中透出浓浓的乡土气息，这是我们所没有过得感受和体验。
（二）指导孩子们有感情朗读诗歌、诵读诗歌
1、同学们，在生活中，往往有许多许多的看似很不起眼的画面，它却总是承载着我们的幸福和快乐。请你选择一件事说出来和大家分享……
2、推荐古诗《清平乐·村居》辛弃疾、《池上》白居易、《采白莲》白居易
3、培养学生的想象力，学会举一反三。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。Leabharlann -1-教学步骤具体内容
设计意图
（“教学步骤、具体内容以及设计意图”请在横排上一一对应）
一、激趣导入
二、学习范文
三、小结学习方法
四、分组自学
五、精彩展示
五、主题拓展
1、师：孩子们，老师今天让大家欣赏一组图片，认真看，（图片：孩子放风筝图、孩子钓鱼图、孩子扑蝶图、孩子放牛图…….）
此刻你最想说什么？
2、童年是一首歌；童年是一幅画；童年还是一首诗。今天我们就来学习关于童年的一组诗。
1、出示《小儿垂钓》指名读2、了解诗人
问：看了课题，猜猜诗里描写了怎样的画面？
指名答
3、生自读古诗，要求读准字音。
4、指名读5、齐读
问：这首诗中描写了几个人？
什么是“稚子”？
这个稚子子诗中是怎样形容的?理解“蓬头”
他在干什么？
你从中看出他是个怎样的人？
6、想象画面，试着用你的话来说说这幅画面。
7、出示图片，让孩子对照画面，说说这个孩子的可爱表现在哪些？
8、再读古诗，要求读出感情。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
群文阅读：古诗中的儿童生活教案1
群文阅读：古诗中的儿童生活南鹰王仕碧教学篇目：1、《观游鱼》2、《书斋漫兴》〔其二〕3、《晚春田园杂兴》〔共十二〕4、《塞上曲》教学目标：1、诵读古诗，感受古诗韵律节奏之美，积累佳句；2、借助注释，想象古诗描写的画面，感受古诗中儿童生活的不同，感受古代儿童生活的乐趣。
教学准备：PPT教学过程：一、课前活动:现场版中国诗词大会，借助图片猜诗句。
儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
二、揭示议题：1、课余时间,你喜欢做哪些事？2、揭示议题，板书议题三、共读《稚子弄冰》1、趣读古诗:请你用自己最喜欢的方式读古诗：如：自由读，拍手读，像古人一样摇头晃脑读，对读，加上动作表演读……2、想象画面过渡：刚刚，孩子们用不同的形式让我们感受到了读诗的乐趣。
其实，诗中有画，画中有诗，我们读诗时要一边读一边想象画面。
想象画面就是把诗中描写的内容想象成一幅画。
再读古诗，借助注释想一想.小组交流:你仿佛看到了一幅怎样的画面？〔温馨提示：想一想，你想象的画中有哪些人物？他们在干什么？〕3、感悟形象说一说：从诗人的描写中，你读到了一个怎样的儿童形象？4、梳理学法板书：读古诗——思画面——悟形象四、分别朗读《观游鱼》、《书斋漫兴》〔其二〕、《晚春田园杂兴》〔其十二〕、《塞上曲》1、选择一首自己喜欢的古诗〔同桌可以共选一首〕，按照刚刚的方法自学。
学习提示：（1）读。
选择自己喜欢的方式读古诗。
（2）思。
借助注释想一想，你仿佛看到了一幅怎样的生活画面？（3）悟。
从诗人的描写中，你读到了一个怎样的儿童形象？2、分享交流五、比拟发现1、同桌讨论，整合比对：这几首诗有什么相同和不同之处？小结：这几首诗都是在描写古代儿童的生活，但因为朝代不同，所处的地域不同，家庭不同，他们的生活也各不同。
2、比照，发现古今儿童生活的异同。
〔1〕联系我们现在的生活，想一想，比一比，思考：古代儿童生活中的哪些事是我们现在还在做的？哪些事现在已经不做了？〔2〕创设背景。
群文阅读教学设计小学古诗
群文阅读教学设计小学古诗一、导言古诗是中华民族传统文化的瑰宝，具有丰富的意象、优美的语言和深刻的内涵。
在小学教育中，通过群文阅读的方式，将古诗与学生的生活联系起来，可以培养学生对于语言艺术的欣赏能力和审美情趣。
本文将通过设计一个群文阅读教学方案，以小学古诗为主题，来激发学生的阅读兴趣，增进他们对古诗的理解与感受。
二、活动设计1. 活动前期准备在开展群文阅读教学之前，教师需要准备一些相关的素材，包括多种古诗文本、图片、音频或视频资源等。
另外，还可以准备一些与古诗相关的乐器或道具，以增加课堂的趣味性和参与度。
2. 活动目标通过群文阅读教学，希望达到以下目标：- 培养学生的阅读兴趣与审美情趣；- 培养学生对于古诗的理解能力；- 通过多种艺术形式展示古诗，培养学生对于语言艺术的欣赏能力；- 培养学生的合作意识和创造力。
3. 活动过程（这里我们以《静夜思》为例进行活动设计）3.1 了解背景知识在开始阅读《静夜思》之前，教师可以与学生一起分享关于李白的一些背景知识，如他的生平、代表作品等。
通过图片展示、小故事讲述等方式，引发学生的兴趣和好奇心。
3.2 古诗赏析教师可以通过展示图片或播放音频等方式，让学生体验《静夜思》的意境与情感。
然后，逐行解读诗句，帮助学生理解其中的意思，同时引导学生发表个人对于诗句的理解与感受。
3.3 诗歌创作在学生对于《静夜思》有一定了解后，可以进行一次小创作活动。
教师可以提供一些关键词汇，要求学生运用这些关键词创造自己的诗歌。
鼓励学生发挥想象力，表达自己对于夜晚的感受。
3.4 比较赏析在学生进行诗歌创作之后，教师可以将学生的作品进行分享，并与原诗进行比较。
通过比较不同诗歌的表达方式与主题，培养学生的文学鉴赏能力。
3.5 表演呈现最后，可以邀请学生进行小品、朗诵或合唱等形式的表演。
通过不同的艺术形式展现古诗的魅力，让学生亲身参与其中，增强对古诗的理解和记忆。
三、教学反思通过这样一次群文阅读教学设计，学生能够在欣赏古诗的过程中，感受到古代文人的情怀与智慧。
童诗群文阅读教学设计
童诗群文阅读教学设计导言：童诗是儿童文学的一个重要组成部分，其具有优美的语言表达和深刻的寓意，能够激发儿童的阅读兴趣和想象力。
本文将介绍一种童诗群文阅读教学设计，旨在帮助教师们更好地引导儿童阅读，并培养他们的语言表达能力和批判思维。
第一部分：教学背景和目标在该设计中，我们的教学背景是一所小学，学生年龄在8至10岁之间。
我们的教学目标主要包括：1. 培养学生对童诗的兴趣和热爱；2. 增强学生的语言表达能力和批判思维；3. 培养学生的阅读理解和分析能力。
第二部分：教学组织与活动安排1. 活动一：童诗导读（20分钟）在开始整个教学过程之前，教师将引导学生一起读一首经典的童诗。
通过朗读和解读，学生可以对童诗的特点和整体感受有个初步了解。
2. 活动二：团体阅读（30分钟）学生将按小组分工，每个小组选取一首童诗进行阅读和分析。
其中，小组成员可以负责朗读、解读、创作相关绘画或表演等多样化形式，以培养学生的集体合作和创造力。
3. 活动三：诗歌创作（40分钟）学生将根据自己对所阅读的童诗的理解和感受，尝试创作自己的童诗作品。
鼓励学生从自身的生活和感受出发，展示他们的独特思维和表达方式。
4. 活动四：作品分享与批评（30分钟）每个小组将轮流分享他们的创作，其他小组成员可进行批评和评论，鼓励他们提出建设性的意见，培养学生的批判思维和欣赏能力。
5. 活动五：整体讨论（20分钟）教师将引导全班学生就所学到的童诗和自己的创作进行整体性的讨论。
学生们可以交流彼此的理解和感受，共同探讨童诗的意义和表达方式。
第三部分：教学评价教师可通过以下几个方面对学生的学习情况进行评价：1. 学生对童诗的理解和分析能力；2. 学生的诗歌创作水平和语言表达能力；3. 学生在小组合作中的表现和参与度；4. 学生对其他同学创作的批评和评论能力。
结语：童诗群文阅读教学设计旨在激发儿童对童诗的兴趣，培养他们的语言表达能力和批判思维。
通过这样的教学活动，学生能够更好地理解和欣赏童诗的美，同时也培养了他们的阅读和创作能力。
《古诗中的童年—群文阅读》教学设计
《古诗中的童年—群文阅读》教学设计一、猜一猜1、孩子们，今天孙老师要和大家一起来探讨“古诗”这个话题（板书：古诗），学习之前我先来考考大家。
看图指名猜诗：同时出示两幅图让学生猜2、你的依据是什么？（原来......让你想到了......，你能回忆《所见》的格律吗？咱们一起来背一背，别忘了它的节奏。
）3、孩子们观察一下，这两首古诗写得都是什么内容？（都是写孩子童年生活），那么这节课，孙老师和大家一起做回孩子，和大家一起去找找，古诗中的童年。
（板书）二、学一学1、咱们的书本书上也有一首关于儿童生活的古诗，你们还记得吗？（《村居》板书），老师先请一个孩子来读一读，检查一下大家的字音是否读准了（很好，大家的字音都读准了），齐读。
2、出示图片，村子里的青草已经渐渐发芽，黄莺飞来飞去，柳条随风摆动，你们看到了怎样的季节（板书：春）。
可在这样美丽的季节里，咱们古诗中的孩子在干什么？（放纸鸢板书），你看到了一个怎样的孩子？（快乐的激动的孩子）。
你是从哪里看出来的，诗中哪两个字提醒了你（忙、趁），你为什么找到了这两个字呢？老师从你的回答想象到了一个画面：原来我们的孩子放学一回到家，心里哪儿还有什么作业啊，把书包往地上一扔，赶紧拿着纸鸢，趁着东风，想要把风筝送上蓝天，假如你就是这个快乐的，激动的小孩，你能来读一读吗？读出你的开心，你的激动，你的迫切。
学生感读最后一句。
3、咱们x班也有一群会享受的孩子，出图：这是谁呀？用咱们《村居》里的一个短语来告诉我（板：放纸鸢）。
孙老师想采访一下这三位同学，喜欢放纸鸢吗？心情是怎样？就像诗中的孩子一样（这三位孩子一起来读一读），老师从你们的朗读声中听出了你们的喜欢，喜欢放纸鸢的孩子起立！用你的朗读声来证明一下。
既有感情，又有节奏，相信有更多孩子想要来加入我们了，咱们一起来读一读！（学生感读）三、比一比（一）除了《村居》是写童年生活，还有很多古诗是记录了古代儿童的童年，咱们一起去看看。
古诗童趣群文阅读教学设计
古诗童趣群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对古诗的兴趣，提高他们的文学素养。
2. 培养学生对古代文化的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的朗读、表达和创作能力。
教学内容：1. 选取具有童心趣味的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 将古诗与相关的文化背景相结合，如唐朝的盛世风貌、宋词的婉约风格等。
3. 设计丰富多样的阅读活动，如诗歌鉴赏、分角色朗读、绘画创作等。
教学步骤：第一步：导入通过引发学生对古诗的好奇心，导入学习内容。
可以使用一些有趣的问题或图片展示。
第二步：背景知识介绍向学生介绍古诗的背景知识，让他们了解古代文化和时代背景，培养对古诗的兴趣和理解。
第三步：诗歌鉴赏选择一首古诗，与学生一起逐句分析诗句意义、修辞手法等。
同时，通过解释古诗中的生词和短语，拓展学生的词汇量。
第四步：分角色朗读将学生分成小组，分配诗歌的不同角色，让他们逐句朗读。
通过分角色朗读，培养学生的表达能力和合作意识。
第五步：绘画创作给学生分发一些与古诗相关的图片或素材，让他们用画笔表达对诗歌的理解和想象。
鼓励学生发挥创意，展示自己的绘画才能。
第六步：小组分享让每个小组选择一首他们喜欢的古诗进行分享。
学生可以通过口头表达、展示绘画作品或其他方式来展示自己的成果。
第七步：诗歌创作激发学生的创作潜能，布置一个古诗创作的任务。
可以给予一些提示，如主题、字数要求等。
鼓励学生展示自己的创作才华。
第八步：总结反思与学生一起回顾整个教学过程，让他们分享自己的感悟和收获。
同时，给予积极的肯定和建议，激励学生持续对古诗的学习和探索。
教学评价：教学过程中，可以根据学生的参与程度、表现水平和创作成果等多方面进行评价。
可以使用口头评价、书面评价或其他形式的评价方式。
通过以上的教学设计，学生可以在趣味的阅读活动中感受到古诗的美妙，增加对古代文化的了解，同时培养了他们的语言表达和创作能力。
这种全面的教学方法可以激发学生对古诗的兴趣，并且帮助他们更好地理解和欣赏古诗。
小学生古诗词群文阅读教学设计
小学生古诗词群文阅读教学设计1.引言古诗词是中华民族的瑰宝，具有悠久的历史和卓越的艺术价值。
通过古诗词的阅读和学习，可以培养学生的语感、情感和审美能力。
本文将介绍一种适用于小学生的古诗词群文阅读教学设计。
2.目标设定通过古诗词群文阅读的教学，旨在帮助学生：- 培养对古诗词的兴趣和欣赏能力；- 掌握古诗词的基本知识和常用技巧；- 提高语文表达和创作能力；- 激发学生对诗词的创作欲望。
3.教学准备教师应准备以下教学材料：- 包含不同类型和题材的古诗词文集；- 古代文化和历史知识的相关资料；- 笔记本和铅笔。
4.教学步骤步骤一：导入教师可以通过谈话、背诵或播放相关音频等方式导入本次课的主题。
可以选择一首脍炙人口的名篇，介绍其作者和背景，激发学生的兴趣和好奇心。
步骤二：古诗词欣赏教师选择一些代表性的古诗词，向学生朗读或播放相应的音频，让学生先自主聆听，体会其中的情感和意境。
步骤三：古诗词解读1) 教师对选取的古诗词进行简要解读，解释其中难懂的词汇、意象和情感表达。
2) 引导学生根据自身理解提出问题，促进学生的思考和问题意识。
步骤四：群文阅读1) 教师组织学生分小组进行群文阅读。
每个小组选取一篇具有相似题材或意境的古诗词，共同阅读和理解。
2) 学生通过小组内的合作和讨论，互相交流各自的理解和感悟，以丰富对诗意的理解。
步骤五：文化背景展示1) 教师向学生介绍选取的古诗词所依据的历史背景和相关文化知识，引导学生了解古代文人的创作背景和思维方式。
2) 学生可以借助教师提供的资料或互联网上的资源，进一步了解与古诗词相关的文化知识。
步骤六：情感体验1) 教师引导学生通过绘画、写作、音乐等方式体验诗意，将自己的感受与诗人进行情感上的对话。
2) 学生可以选择自己喜欢的诗句进行创作，并分享给同伴。
5.教学评估步骤一：观察评估教师观察学生在群文阅读过程中的参与和表现，评估学生对诗意的理解和表达能力。
步骤二：作品评估教师评估学生在创作过程中表达的情感和思维深度，以及创作造诣的提升。
小学古诗群文阅读教学设计
小学古诗群文阅读教学设计古诗是中华传统文化的瑰宝，对于小学生的文学素养和语言表达能力的培养具有重要意义。
本文将设计一节小学古诗群文阅读的教学活动，以提升学生对古诗的理解和欣赏能力。
一、活动目标通过本节活动，学生应能够：1.了解古诗的基本特点和形式；2.理解古诗的意境和内涵；3.运用适当的语言表达方式，表达对古诗的感受和理解。
二、教学准备1.选取三至五首适合小学生阅读的古诗，准备多个课堂副本；2.为学生准备纸和笔。
三、教学过程1.导入利用图片或视频展示一幅与古诗相关的画作或场景，引发学生的兴趣和好奇心。
2.鉴赏古诗分发古诗课堂副本，让学生认真阅读。
教师可以先进行全课文阅读，了解古诗的整体意境和主题。
随后，再进行细节解读，引导学生理解诗中的比喻、象征和修辞手法等。
3.群体讨论将学生分成小组，让他们在共同讨论的过程中交流彼此的理解和感悟。
教师可以提出一些问题引导讨论，如：- 古诗中的意象和情感表达有哪些？- 你认为这首古诗的主题是什么？- 古诗中使用了哪些修辞手法？- 这首古诗给你的感受是什么？4.个人表达让学生就所选古诗的主题或意境进行个人感悟的书写。
他们可以根据自己的理解和感受，用自己喜欢的形式（如小故事、诗歌、画作等）表达出来。
教师可以给予指导和鼓励，提供必要的帮助。
5.展示和分享邀请学生逐个展示和分享自己的创作。
同时，教师也可以邀请一些学生来解读和欣赏其他同学的作品，促进学生之间的交流和互动。
6.总结和评价对学生的表现给予肯定和评价，并提出可改进的建议。
教师可以总结本节课的重点内容，强调学生在学习古诗时需要关注的方面，并展示其他一些名家古诗供学生进一步了解和学习。
四、作业布置让学生选择另外一首古诗进行阅读和鉴赏，并按照上述步骤进行个人表达和展示。
五、教学反思本节课的设计注重学生的主动参与和创造性思维的发展，通过群体讨论和个人表达的环节，激发了学生对古诗的兴趣和热爱。
同时，学生的语言表达和思维能力也得到了锻炼和提升。
童年古诗群文阅读教学设计
主题：童年生活
选择标准：符合学生认知水平、 语言表达能力、情感态度价值 观
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议题：古诗中的童年生活
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注意事项：避免选择过于简单 或过于复杂的主题和议题
针对不同学段的学生进行内容调整
针对低年级学生， 选择简单易懂、趣 味性的古诗，注重 培养学生对古诗的 兴趣和语感。
针对中年级学生， 选择适合其认知水 平的古诗，注重引 导学生理解古诗的 意境和情感。
引导学生关注古诗中的意象和意境，理解诗人表达的情感和思想。
指导学生品味古诗的语言特点，如平仄、韵律、用词等，感受古诗的艺术魅力。
引导学生分析古诗中的表现手法，如比喻、拟人、象征等，理解诗人如何通过这些手法表达情感 和思想。
引导学生探讨古诗的主题和思想内涵，理解古诗所反映的社会现实和历史文化背景。
作业评价：布置相关作业，检查学生对古诗的理解和掌握程 度
布置相关作业，检查学生对古诗的理解和掌握程度
设计多种形式的作业，如背诵、默写、赏析等
针对不同层次的学生，设计不同难度的作业
及时批改作业，给予学生反馈和指导
测试评价：通过测试题检验学生对群文阅读内容的理解和记 忆
测试题型：选择题、填空题、 简答题等
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群文阅读模式的提出：弥补传 统模式的不足，注重文本之间 的联系和整体理解
群文阅读教学理念在实践中的 应用：通过多文本的阅读、比 较、分析、整合等方式，提高 学生的阅读能力和语文素养
群文阅读教学设计的意义
提高学生古诗鉴赏能力
培养学生自主学习和合作学习 能力
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通过群文阅读的方式，让学生对比不同古诗的异同点，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能 力。
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)
小学三年级语文群文阅读《古诗中的童趣》教学设计(附选文)小学语文群文阅读教学设计课题：古诗中的童趣群文议题：《小儿垂钓》胡令能、《村居》高鼎、《宿新市徐公店》XXX、《所见》XXX、《田家》XXX作品教学年级：三年级选文来源：《古诗词》选文篇目：《古诗词》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。
3.培养学生的想象力，学会举一反三。
教学重难点：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，从而感受诗人对生活的热爱。
教学步骤：一、激趣导入1.出示一组图片，包括孩子放风筝、孩子钓鱼、孩子扑蝶、孩子放牛等。
让学生认真看，并询问他们对这些图片的看法。
2.引导学生思考童年的美好，并说明童年可以用歌曲、画作和诗歌来表达。
二、研究范文1.指名学生朗读《小儿垂钓》。
2.了解诗人，询问学生猜测这首诗描写了什么画面。
3.要求学生自读古诗，读准字音。
4.指名学生朗读。
5.齐读古诗，并询问学生这首诗中描写了几个人，什么是“稚子”，以及这个稚子在干什么。
6.引导学生想象画面，并试着用自己的话来描述这幅画面。
7.出示图片，让学生对照画面，说说这个孩子的可爱表现在哪些方面。
8.再读古诗，要求读出感情。
三、小结研究方法1.回顾研究过程，包括读课题、了解诗人、自读古诗、理解诗句意思和感受诗句意境。
2.引导学生总结研究古诗的方法和技巧。
四、分组自学1.学生根据阅读卡填写研究笔记，老师巡视指导。
2.学生交流精彩的诗句，从中感受童趣和快乐。
五、精彩展示1.学生自学填表格，老师巡视指导。
2.学生小组交流，分享自己喜欢的诗句和感受。
在阅读这四首古诗时，你是否被某些诗句所打动了呢？让我们来分享一下吧。
村居》中的“生”喜欢看孩子们放学后回家去放风筝。
他觉得这是一件很有感觉的事情，因为孩子们的快乐和幸福总是让人感到温暖。
另一位“生”则喜欢描绘“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这样的画面，他觉得这是一幅美丽的春天风景，让人感到心旷神怡。
古诗中的童年-群文阅读课例
古诗中的童年-群文阅读课例第一篇：古诗中的童年-群文阅读课例群文阅读课例古诗中的童年榆中县一悟小学董俊荣执教教学材料：《舟过安仁》、《所见》、《夜书所见》、《小儿垂钓》、在，宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》、《观游鱼》、《闲居初夏午睡起其一》、《闲居初夏午睡起其二》、《四时田园杂兴（雨后）》、《四时田园杂兴（斗草）》。
教学设计：阅读目标：在对诗行诵读中感悟童年的美好，在对生活的体味中享受童年的美好，在对学法的总结与亲历中感受古诗词的魅力。
学习古诗《舟过安仁》的内容，再度巩固学习古诗的方法并再运用此方法自学品读经典诗行里的童真童趣，体会童年生活的快乐与天真无邪。
阅读材料准备：PPT课件，自编教材（童年古诗十首）。
阅读活动：一、述说童年，导入本课内容。
1.谈同学们的童年生活：同学们，你们课余都有哪些活动呢？有同学说读书，有同学说下棋，还有人说打篮球……2.教师述说自己的童年游戏。
同学们的课余生活都很丰富，可见同学们都是非常优秀的少年，或读书以增加阅历，或下棋以陶冶情操，或运动以强健体魄……老师小时候也有许多有趣的经历，请大家看老师准备的图片。
教师向学生自己童年的生活画面，然后顺势引出古人在诗中的童年：3.那么，古人他们的童年又是怎样的呢？今天就让我们一起走进《古诗中的童年》，来感受他们的童年。
（教师适时板书课题）二、出示学习目标，师生共读。
1.学习古诗《舟过安仁》，并掌握学习古诗的方法。
2.有感情的诵读古诗，品读经典诗行里的童真童趣，背诵积累充满童趣的古诗词。
三、学习《舟过安仁》，初探古诗中的童年。
1.结合注释讲故事。
用自己的话将古诗变成一个古诗讲出来。
2.读准字音，划出节奏用多种方法诵读古诗。
3.试扮两小童，学动作，将他们的想法用自己的话说一说，体验古人的“童真童趣”。
4.背诵积累本诗。
5.教师引导学生总结学习古诗的方法：同学们，现在我们来说说，遇到一首古诗我们应该怎么去学习呢？学生根据学学习古诗的经过总结出诵读、讲故事、表演方法，教师板书。
童趣古诗群文阅读教学设计
童趣古诗群文阅读教学设计一、引言古诗是中华文化的瑰宝，它既具有深厚的文化底蕴，又能启迪孩子的想象力和情感表达能力。
为了使小学生对古诗产生浓厚的兴趣，提高他们的阅读能力和古文鉴赏能力，本文将设计一个童趣古诗群文阅读教学。
二、教学目标1. 培养学生对古诗的兴趣和热爱。
2. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
4. 培养学生的团队合作意识和社交能力。
三、教学准备1. 准备多种风格的童趣古诗，如唐诗宋词等。
2. 分组安排学生，每组3-4人。
四、教学活动活动1：古诗答题挑战赛1. 教师将准备好的童趣古诗分发给学生，要求学生阅读并回答相关问题。
2. 学生分组进行比赛，团队内部协作，共同回答问题。
3. 比赛结束后，教师带领学生一起讨论每首古诗的背景、意境和表达方式。
活动2：古诗创作比赛1. 教师给每个小组发放一首古诗的开头部分，要求学生借鉴开头的节奏和韵律，继续写下去，并完成整首古诗。
2. 学生小组可借助韵脚词典，共同完成古诗创作。
3. 学生小组之间进行诗歌比赛，以大家投票的方式进行评选出最有童趣和创意的一首古诗。
活动3：古诗朗诵比赛1. 学生小组根据分发的古诗，进行分工合作，有节奏地朗诵古诗。
包括声音的高低变化、语气的转折和表情的丰富等。
2. 教师和其他学生进行评分，评选出表现最出色的学生小组。
活动4：古诗绘画展示1. 学生小组根据自己喜欢的古诗创作画作，可以是插图、漫画、水彩等形式。
2. 在课堂上展示并讲解自己的画作，表达对古诗的理解和想象。
五、教学评估1. 在活动1的答题环节中，教师观察学生的回答情况，评估学生对古诗的理解程度和阅读能力。
2. 在活动2的创作比赛中，评估学生对古诗韵律的把握和创造力的发挥。
3. 在活动3的朗诵比赛中，评估学生的表达能力和形象塑造能力。
4. 在活动4的绘画展示环节中，评估学生对古诗情感的表达和想象能力。
六、教学扩展1. 学生小组可以选择其他古代文学形式，如宋词、元曲、典故等，进行类似的教学设计。
古诗中的童年阅读教学设计
古诗中的童年阅读教学设计导言：童年是人生中最美好的时光，也是阅读教育的黄金期。
童年阅读教学的设计对于儿童的认知发展、情感培养以及人格塑造具有重要意义。
其中，古诗作为经典文学的重要组成部分，不仅能够开拓儿童的视野，丰富他们的想象力，还能培养他们的语言表达能力和审美情趣。
本文将探讨如何设计一套适合童年阅读教学的古诗教学方案。
一、教学目标1.激发学生对古诗的兴趣，培养他们的阅读兴趣和好奇心。
2.提高学生的语言表达能力，培养他们的文学素养。
3.通过古诗的阅读，培养学生的审美情趣和想象力。
二、教学内容1.经典古诗欣赏：选择适合儿童的古诗，如《临江仙·滚滚长江东逝水》、《静夜思》等，让学生感受古人的智慧和文化底蕴。
2.古诗解读：通过导读和讲解，帮助学生理解古诗的意境和诗人的情感表达，培养学生品味诗歌的能力。
3.古诗创作：鼓励学生积极参与古诗创作活动，通过模仿和改编经典古诗，培养学生的文学创造力和表达能力。
4.古诗背诵：选取一些短小精悍的古诗，并分阶段要求学生进行背诵，提高学生的记忆力和口语表达能力。
三、教学方法1.情景导入法：通过展示相关图片、声音或物品等方式，创设与古诗内容相关的情境，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对古诗的思考。
2.小组合作学习法：将学生分成小组，让他们一起阅读古诗，互相讨论和交流自己的理解，促进学生之间的合作和思维碰撞。
3.示范演绎法：老师可以亲自朗读古诗或邀请专业演员进行朗诵，让学生在听觉和视觉上全面感受古诗的韵味和美感。
4.评析比较法：引导学生对比不同古诗之间的相似与差异，让他们从中发现古诗的独特魅力，培养他们的审美意识和批判思维。
四、教学过程1.导入：通过展示古诗的相关图片，让学生猜测古诗的主题，引发学生的好奇心。
2.欣赏古诗：老师朗读选定的古诗，让学生仔细聆听并配合相关音乐，感受古诗的美感。
3.讲解意境：通过导读和讲解，帮助学生理解古诗的意境和情感，引导学生思考诗歌背后的文化和哲理。
《古诗中的儿童生活》群文阅读教学设计
《古诗中的儿童生活》群文阅读教学设计一、激趣导入亲爱的同学们，大家好！很高兴和大家一起上这节群文阅读课《古诗中的儿童生活》。
(配乐）童年是纯白的百合，美丽，清秀又不失典雅；童年是色彩斑斓的画册，装载着美好的回忆；童年是一条清澈的河流，流淌着飞腾的浪花……（稍停顿）同学们，你们的童年生活是怎样的呢？古代儿童的生活又是怎样的呢？让我们走进古诗中，去探寻古诗中的儿童生活。
二、感童趣，得学法1.我们先来看这幅图片：（出示《稚子弄冰》图片）图中画的是什么季节？孩子们在干什么？对，是冬季，孩子们在玩冰块。
看到这样的情景，你们想到了哪首诗呢？。
嗯，就是这首《稚子弄冰》。
（出示古诗稚子弄冰（宋）杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
）2.先读读这首诗吧，注意：一定要读准字音，读通诗句。
（稍停顿后，出示两名学生的朗读录音）这两名同学读得准确、流畅。
老师将这首诗的停顿标了出来，（出示朗读节奏）请你根据朗读停顿，再大声地读一读这首诗。
3.好，诗我们会读了，那它到底是什么意思呢？（出示古诗和注释图片）请大家借助注释，再结合图片，用自己的话说说诗句的意思。
（学生录音我通过看插图和注释，是这样理解这首诗的：在一个冬天的早晨，小孩子们将前一天晚上已经冻在金属盆中的冰块取下来，然后用彩线把它们穿起来，提在手中把它们当一种打击乐器银钲来敲打着玩，发出的响声很大，就像一种打击乐器玉磬一样发出能穿透森林的响声。
当旁边的人正专注地听这响声时，忽然却听到了另一种声音——像玻璃破碎的声音，原来是冰块掉落地上了。
）这位同学理解得很好，屏幕前的你们也把诗意和你身边的人说一说吧！4. 刚才我们通过借助注释，看插图的方法大致了解了这首诗的意思。
那么孩子们具体怎样玩的？心情怎样？请大家默读古诗，结合诗中的词语或诗句说一说。
(稍停顿）我们先来听听几位同学的分享学生 1 ：从“脱、穿、敲”这三个字，我知道早晨小孩子们先是把冰从盆中取出来，然后穿上彩线，最后是当成乐器敲响它。
群文阅读教学设计儿童诗
群文阅读教学设计儿童诗儿童时期是孩子们学习阅读的关键时期，通过阅读儿童诗歌，可以激发他们对文字、音韵和表达的兴趣。
本文将会介绍一种针对儿童的群文阅读教学设计，帮助他们培养阅读能力和文学鉴赏力。
1. 教学目标本教学设计的目标是通过儿童诗歌的阅读，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和文学鉴赏力。
具体的教学目标如下：- 激发学生对诗歌的兴趣，培养他们的审美意识；- 培养学生对文字、音韵和节奏的感知能力；- 培养学生的口语表达和朗读技巧；- 培养学生的创造力和想象力。
2. 教学内容本次教学将以儿童诗歌为主要内容，选取一些充满童趣和教育意义的儿童诗歌进行阅读和分析。
教学内容如下：- 选择适合儿童阅读的儿童诗歌，例如《小白兔》、《蜗牛与黄鹂鸟》等；- 针对每首诗歌进行分析，包括诗歌的主题、意境、声调和韵律等方面的特点。
3. 教学过程本次教学设计采用多元化的教学方式，通过多种途径让学生接触、理解和感受儿童诗歌。
具体教学过程如下：第一步：导入教师可以通过唱一首与儿童诗歌相关的歌曲，或者展示一些与诗歌主题相关的图片来引起学生的兴趣和好奇心。
例如，可以播放《小小水滴和阳光的故事》动画片的片段，让学生猜测接下来要学习的内容。
第二步：引导阅读教师可以将一首儿童诗歌的内容和重点单词写在黑板上，并逐句慢慢地读给学生听。
然后，教师可以引导学生跟着朗读，并解释诗歌中一些生词和难懂的句子。
第三步：感知音乐元素教师可以播放诗歌配乐，让学生仔细聆听其中的音乐元素，例如节奏、音调、音乐的起伏等。
然后，教师可以让学生模仿音乐的元素，并配合诗歌朗读，增强学生对诗歌的理解和感知能力。
第四步：分析诗歌教师可以提出一些问题，引导学生分析诗歌的主题、意境和表达方式。
例如，可以问学生为什么觉得这首诗歌有趣，或者诗歌中用了哪些比喻和修辞手法等。
通过讨论和交流，培养学生的思维能力和文学鉴赏力。
第五步：创作活动教师可以提供一些诗歌创作的素材，例如给学生几个词语，让他们组成一个有趣的句子或者小诗歌。
古诗教学中的一次尝试 ——《古诗中的儿童》单元设计与实施
古诗教学中的一次尝试——《古诗中的儿童》单元设计与实施摘要：学生的教材中经常会出现带有儿童意象的古诗，由于意象与学生的年龄相仿，学生更容易走入诗境，提升诗性。
本次单元凭借7首带有儿童意象的群诗，进行有过程的归纳教学，从诗歌内容上聚焦“玩”，学生感知儿童的玩乐形象，体会古代文人雅趣；从写作手法上聚焦“态”，运用鲜活的情态细节刻画形象，营造清新的意境和灵动的画面，用简洁传神的语言塑造形象，从而进行写作指导与训练，学生创作描写儿童玩乐的诗词。
关键词：儿童；古诗；单元学生学习的语文教材中的古诗篇目中，常出现儿童的意象，多表现在对儿童的外貌、心理、语言等的细致描写，突出儿童的好奇心态、对成人的依恋心理、游戏天性、喜欢模仿等特征。
关于古诗的学习，课程标准中指出能够诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
一、学情分析在开始本单元的教学之前，研究者运用谈话法，就学习古诗的兴趣及已有学习基础两个维度对学生进行了调查。
结果显示，同学们对于古诗学习已具备一定的学习基础且对古诗学习很感兴趣，追问其原因，大多数学生是因为古诗的文辞之美与其可被运用到作文中提升分数的实用价值。
作者选材和立意的角度却常常被学生所忽略，但是古诗的魅力却恰在其通过语言文字所传递的意境之美，因此对于古诗立意以及意象背后的所蕴含的深思与情感，应在教学中引导学生关注。
二、学习材料的选择和任务设计1. 学习材料的选择儿童形象在古今中外的文学作品中常被视为至真至纯的美好意象代表，甚至被看成崇高的精神追求。
“由于生命的欣欣向荣，很容易得到自发的欣赏”，因此在古诗词中的玩乐中的儿童形象也被视作是具有直接传递美好感受的意象的功能。
学生天性好玩，很容易与文本中的儿童形象形成共鸣，对9岁左右的儿童而言，更是深入学习的理想切入点。
但以往的学习中，研究者还发现在面对文学作品中的玩乐儿童时常常表现出一种拟态成人的审视，体现出一种利益至上的俗世之味。
因此关注古诗词中的“玩童”形象既是对文本意象的一种深入发掘，也有助于对学生已有审美情趣的提升。
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1.引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗，
能用自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画
面，感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。
2.引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿
童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏童
真的千古名篇。
二、教学重点
引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗能用自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面，感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。
三、教学难点
引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏童真的千古名篇。
四、教学准备
课件
五、课时安排
1课时
（一）激趣导入。
我们的生活丰富多彩，充满快乐。
古时候，孩子们的生活又是怎样的呢？他们会做什么事，爱玩什么游戏？他们会有怎样的乐趣呢？让我们在群诗诵读中积累佳句，在群诗阅读中寻找答案。
（板书议题：古诗中的儿童生活）
（二）共读一首，打开思路。
1.咱们先来共读第一首古诗。
课件出示：《桑茶坑道中》。
请同学们熟读古诗，做到正确、流利。
（强调“着”的读音）
2.借助注释，理解诗句意思。
2.请同学们默读这首诗，思考：（课件出示）
这首诗最有趣的诗句是____________________。
这首诗写古代
的儿童在______（放牛），写出了儿童的______。
（悠闲、自
在……）你是从哪个字或词感受到的？（眠正着）为什么？你
觉得这首诗还有哪些写法上的好处？（这首古诗前两句写出了
天气由雨变晴，大地由湿变干，溪水由浅变满，花草在风中摇
曳，大自然充满了“动”感；第三句写牧童在柳荫下酣睡是“静”，第四句一头老牛在草地上吃草，吃一会儿又向前走一点，再吃
一会儿，再走一点，越走越远，是东。
动静结合。
）
3.人们常说“诗中有画，画中有诗”。
请你带着感情再读这首
诗，看看眼前出现了怎样的画面？我们来看：播放视频《桑
茶坑道中》。
（每出一句诗，引导学生有感情地读出来）
4.小结：欣赏这首小诗，我们不仅醉心于江南原野自然景色的
优美，还深深领略到人和大自然的融洽和谐。
在我们饶有兴
味地观赏小牧童在柳荫下酣然大睡，远望他的牛吃草吃到柳
林西边的时候，不知不觉地，仿佛自己也置身画面之中了。
5.请大家想着画面，再自由朗读这首小诗。
（抽1~2名生配乐
朗诵）有没有同学能把这首诗背下来，试一试。
（指名背）（三）自读五首，边读边批。
刚才我们了解了宋代儿童放牛的自在生活。
谁来说说刚才我们阅读《桑茶坑道中》的方法？
读诗释义讨论想象诵读
（有趣诗句，儿童的活动、特点，选词用语、写法的妙处、好处）下面我们运用这种方法，再来学习五首诗，看看唐代、宋代、清代的儿童还有什么样的有趣生活。
课件出示：《放风筝》《溪居即事》《观游鱼》《书斋漫兴（其二）》《稚子弄冰》
1.自由读：把这五首古诗朗读一遍。
2.分组学习：小组长选择一首自己组要学的诗，保证每首诗都
有小组学。
方法提示：
（1）小组成员一起读一读这首诗。
（2）借助注释，说一说诗句的意思。
（3）讨论：这首诗最有趣的诗句是____________________。
这首诗是写古代的儿童在______，写出了儿童的______。
你们是从哪个字或词感受到的，为什么？这首诗在写法上还有什么好处？
（4）读着这首诗让你想到了一个怎样的古代儿童的活动画面？
（5）诵读。
（四）汇报交流，彼此分享。
1.学生汇报，教师相机点评或指导朗读并板书。
《幼女词》中的“才”“未知”写出了女儿的年纪小，不懂什么是巧与拙，只是在学样子，表现了小女儿的滑稽、纯真、可爱。
《观游鱼》运用对比的手法，写出了诗人和儿童对鱼儿不同的态度。
诗人喂食，盼它长大，儿童垂钓，为图己乐。
这真是一种爱鱼心各异，到底谁才是真的爱鱼呢？
《放风筝》抓住一群小孩子手提线绳骂天公的动作和语言，表现了这群孩子想放飞风筝的着急和敢骂天公的大胆的心理，“骂”是心急，也“骂”出了对风筝的钟爱。
诗人把天公拟人化了，也写出了孩子们的天真、可爱、贪玩。
《竹枝词》印证了过去北京的一句谚语：“杨柳青，放空钟；杨柳儿死，踢毽子。
”诗中的“镇日”“聚如狂”“寒冬近”写出了孩子们玩得很疯，一天从早玩到晚，一年从春玩到冬。
《溪居即事》中的“疑”“急”，写出了儿童的好奇、兴奋、粗心、急切，表现了这个农村孩子的热情好客、天真可爱。
2.刚才各组都汇报了自己组学习的诗，老师给你们两分钟时间，看看谁能把自己组的那首诗背下来。
再看看谁不但能背自己组学的
诗，还能背别的组学的诗？练习背诵。
检查：会背一首的举手，指名背；会背两首的举手，指名背；有没有人会背三首？
（六）梳理统整，比较异同，升华认识。
1.今天，在短短的一节课中，我们阅读了六首描写儿童生活的妙趣横生的古诗。
这些古诗有什么异同呢？
它们的相同之处是什么？（都是写儿童生活的，儿童活动的场面都非常有情趣，都取材于生活小事，语言清新自然，情感真挚，儿童都是天真、可爱、贪玩、调皮的……）
不同之处呢？（儿童的活动内容不一样，丰富多彩；作者运用的表达方式不一样，丰富多彩；作者生活的朝代不一样……）
2.达成共识。
古诗中的儿童生活丰富多彩，充满了趣味；作者的表达方式、选材的角度也丰富多彩。
再来看看现在我们还在玩哪些活动？（钓鱼、放风筝、捉蝴蝶、捕蝉……）从唐朝到清朝再到今天，时间跨度一千多年，这些活动都没变。
儿童贪玩、天真、可爱、调皮……这些特点变了吗？没有。
（板书：时代在变，儿童的特点不变）
（八）作业。
一边读古诗，一边想象。
一幅幅生动的画面就会出现在你的眼前。
有一位著名的人物画家，从小喜欢读唐诗、宋词，他花了六年时间把《唐诗三百首》和《宋词三百首》的每一首诗和词都画成了一幅画，共画了六百幅，生动地再现了诗词的意境。
这节课的作业是请同学们从读本的六首诗中选一首自己最喜欢的，把读这首诗想到的画面画下来，或者把自己想象到的画面用文字描绘出来，从而更深刻地理解古诗的意境。
（九）板书设计。
古诗中的儿童生活
古代儿童的生活丰富多彩、有趣
作者运用的表达方式，丰富多彩、有趣
时代在变，儿童的特点不变。