新高考模式下高中数学的有效教学对策探讨

合集下载

新高考背景下高中数学有效教学探析

新高考背景下高中数学有效教学探析重庆市沙坪坝区南开中学谢少波随着我国教育的不断发展，传统教育模式中存在的问题逐渐受到重视，进行教学改革也成了广大教育工作者工作的重中之重。

为满足素质教育发展，国家提出了新高考政策，在教学中需消除传统教学中存在的不合理成分，贯彻素质教育理念，关注学生的综合能力发展。

因此，高中数学教师必须正确认识新高考，采取合适对策实施有效数学教学。

一、夯实基础知识，强化学生认知基础知识是学生学习数学课程和其他知识的前提，也是学生数学知识架构的第一层，对学生的数学学习十分重要。

无论是在新高考还是旧高考制度中，基础知识的版块内容所占比重都较大。

因此教师必须把握高考要求，在开展数学教学时充分关注于学生的基础知识学习，这需要教师做好两方面的内容。

首先，教师要在开展课程教学时将教材中包含的概念、定律、公式等为学生讲述清楚，要求学生充分掌握；其次，教师要在教学中把握教材每一章节所附带的习题，让学生根据习题进行练习，这些习题都是最为常见且与教材教学目标和教学内容相契合的题目，有效地运用能够引导学生更快地掌握该章节的知识。

二、发展数学思维，培养逻辑能力和自主学习能力新高考背景下更为重视学生在数学学习时所养成的数学思维习惯，关注学生的逻辑、推理、判断等能力，因此在考查学生时会关注学生的思维灵活性、严谨性和合理性。

如不等式恒成立问题与函数的交汇、二倍角公式的运用、圆的一般方程和标准方程的互换等。

这些知识的考查并不复杂，但需要学生在解题过程中转换思维从另一个角度入手考虑，是对学生数学思维的发展。

那么在进行数学教学时教师就必须首先培养学生对于知识的总体认识，引导学生能够将多章节的数学知识联系在一起，利用思维导图引导学生加深记忆。

其次，教师要注意培养学生的预习习惯，从良好的预习习惯入手培养学生的自主学习能力，并把这种能力转化为今后的生活和工作能力。

再次，给学生足够开放的空间，鼓励学生自我思考、自我探究，引导学生从多思维角度探究数学知识，这样学生才能够在发散性思维下发展自己的数学思维，逻辑能力、自主学习能力才能够有效养成。

新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究

新背景下高中数学高效课堂教学的实践与研究【摘要】通过有效教学，使课堂真正成为“活力高效”的课堂是我们所追求的。

本文就新背景下高中数学高效课堂教学作一探讨，重点从课堂教学导入、问题设问与解决、练习设计及反思等方面进行了论述。

【关键词】高考改革数学高效课堂问题探究教学一、研究背景1.高考改革和走班教学的要求浙江高考改革新方案实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。

其中必考科目：语文、数学、外语3门。

外语分为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语。

选考科目：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。

我省实施深化普通高中课程改革。

改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。

这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合使得普通高中学生选课和走班制教学势在必行。

由于学生上课不在是原来的行政班，而是到各个教学班，靠磨，靠时间集中辅导已不可能，因此，必须通过有效教学，使我们数学课堂真正成为“活力高效”的课堂。

2.高中教学的现状，迫切要求实施高效课堂普通高中的学生每时每刻都在与课本打交道，教师也是兢兢业业，然而学生的学业成绩不佳，能力不强，这样的结果是：教师很辛苦，学生很痛苦。

纵向比较，许多学生在小学的时候，老师提出一个问题，无数只小手会立刻举起来，不知从什么时候起，这种情况发生了变化，到了初中，上课举手的人慢慢变少了，上了高中以后就几乎不举手了，这是为什么呢？是老师提的问题太难吗？不，每次被点到的同学都会回答。

不禁自问，学生的课堂投入和热情为什么会越来越少呢？这种不利于学生成长和创新精神培养的现状必须改变，所以，通过教师的导和学生积极主动的学，进行有效教学，实现高效课堂。

新高考走班制下高二数学课堂有效教学的尝试分析

新高考走班制下高二数学课堂有效教学的尝试分析随着教育改革的不断深化，我国高中教育也迎来了全新的改革，新高考走班制作为其中的一项重要改革内容，在多地逐渐得到了实施。

新高考走班制的实施，对于高中数学教学带来了新的挑战和机遇。

在这一背景下，探索高二数学课堂有效教学的尝试显得尤为重要。

一、新高考走班制下高二数学课堂的特点1. 课堂类型多样化新高考走班制下，学生的学习将不再受固定班级的限制，而是通过选修课程选择不同的课堂类型进行学习。

这意味着高二数学课堂可能会有混合班级，甚至跨年级的学生组成。

教师需要面对不同水平的学生，开展多元化的教学。

2. 学生学习动机增强由于学生可以选择自己感兴趣的课程，因此他们在学习中的动机会更加强烈。

这对于高二数学课堂教学提出了更高的要求，需要教师通过各种途径激发学生的学习兴趣。

3. 教学内容更加灵活新高考走班制下，高中数学课程的设置更加灵活多样，教学内容也有了更多的选择空间。

这为教师提供了更多的教学选择，有利于更好地满足学生的学习需求。

二、高二数学课堂有效教学的尝试1. 制定个性化学习计划在新高考走班制下，学生的学习路径将因个人兴趣与能力而异。

教师应根据学生的个性化需求，制定针对性的学习计划，使每个学生都能得到适合自己的教学。

2. 实施个性化辅导在常规教学的基础上，教师可以设置个性化辅导时间，为不同水平的学生提供针对性的辅导。

这可以帮助学生克服自身的学习难点，提高学习效率。

3. 强化表现评价在课堂教学中，通过多种评价手段，对学生的学习表现进行全方位的评价。

教师可以采用定期测验、课堂讨论、小组合作等形式，更全面地了解学生的学习情况。

4. 加强教师自身素质培养因应新高考走班制下高二数学课堂的变化，教师个人的素质也面临新的挑战。

教师需要不断提升自身的教学水平，增强对新教学模式的适应能力。

三、尝试效果及问题分析1. 尝试效果通过尝试，我们发现采取上述措施后，高二数学课堂的教学效果有了较为显著的改善。

新高考背景下高中数学教学策略研讨

新高考背景下高中数学教学策略研讨作者：吕颖锋来源：《新课程·中学》2019年第09期摘要：数学是高中阶段的重要学科，具有较强的抽象性与概括性、逻辑性，所以也成为大部分学生难学习的重点科目，也制约了学生的高考总成绩的有效提高。

基于新高考背景下高中数学教学的教学内容以及教学方法、教学目标发生了翻天覆地的变化，也为高中数学教学提出了更加多元的挑战。

基于新高考改革背景下高中数学教学存在部分问题，在此背景下，结合教学经验进行思考和探索，提出了几点建议，旨在进一步促进高中数学教学工作的有效发展。

关键词：新高考;高中数学;创新教学;学习策略新高考模式下高中数学教学面临着众多的挑战与机遇。

高中数学在高考中所占比例较大，但由于数学学科具有较强的逻辑性，学生学习难度较大。

对于此类情况，教师必须提高学生的基础知识水平，构建完善的学习思维，教会学生解题与学习技巧，这样才能够帮助学生在高考中取得理想的成绩。

一、加强基础知识教学，帮助学生打下坚实基础基础知识是学生综合能力掌握的关键，当前高考中数学知识的考查占据了大部分比重，所以在数学教学过程中，教师必须要充分重视基础知识教学，帮助学生奠定坚实的学习基础，才能够潜移默化地提高学生的数学学习能力。

例如在高中数学试卷中选择题前半部分以及填空题、解答题都是考查学生基础知识的掌握情况，这部分内容主要包括：集合运算与复数运算、算法流程以及概率计算、数项结合等各类内容，知识属于基本概念，并且蕴藏于各单元知识之中。

在教学过程中，教师应当引导学生重视基础知识学习，熟悉掌握各部分知识点，并且结合数学知识模型解决问题，从而取得良好的数学分数。

例如，在高中数学教学过程中，教师可以应用互联网制作数学学习系统，可以在数学系统中设计游戏，可以鼓励学生在课后以玩游戏的方式进行任务完成，增强学生对于数学概念的理解和认识，有助于打消学生的数学学习抗拒心理，增强学生对于数学概念和定理的理解与认识。

二、培养学生缜密的学习思维，提高学生的数学学习能力数学具有较强的逻辑性，并且较为抽象枯燥，所以要求学生必须要具有条理性的逻辑思维，头脑应当灵活具有科学严谨的思维框架。

新高考背景下的高中数学课堂构建策略分析

课堂新高考背景下的高中数学课堂构建策略分析王海莉摘要：高中是我国教育的重要阶段，高中数学更是整个高中教育的重点学科，对高中学生来说，面临着高考的巨大压力，数学学习难度大学生往往会产生抵触心理。

随着我国教育改革的不断深化，国内的高考制度也在不断变化与完善，在新高考背景下，高中数学教育也面临重要变革。

当前，高中数学教学中，教师需要对传统课堂教学方法和策略进行转变，特别是以新高考要求为基础，对以往教学中存在的不合理现象进行消除，彻底贯彻落实素质教育，进而满足国家和社会对人才的需求，在数学教学过程中，与新高考相关理念相结合，进而有效提升高中数学课堂的教育质量，为全面提升学生素质奠定基础。

本文主要对新高考背景下的高中数学课堂构建策略进行分析，以便为教育行业的深化改革提供借鉴。

关键词：新高考；高中数学；课堂教育；策略当前，国内高中数学课堂教育还受到很多传统教学理念与模式的影响其中还存在不少问题，对高中数学教育水平和质量带来很大影响，也影响着学生综合素质的全面发展。

所以在新高考背景下，高中数学教师需要摆脱以往教育的影响和限制，从以往教学体制和教学模式中挣脱，与新高考教学理念以及学生的实际需求相结合，树立起正确的教育理念和思维，将教学的重点放在对学生综合素质的培养方面。

而且在新高考的背景下，教师还要注意培养和发展学生的思维能力，把教学的重点放在发展学生长远的学习思维与能力，使用各种新型教育理念，不断创新，使其认识到高中数学对其以后生活的实用性，进而有效提升高中数学课堂教学效率与质量。

一、新高考对高中数学教育的要求（一）高中数学需要摆脱以往应试教育的限制和制约因为长时间受到应试教育理念的影响，高考是高中生一生中重要的转折点之一，而学校与教师也都把教学重点放在学生的成绩方面，想方设法提升学生高考的成绩，但却忽视对学生其它方面的关注。

数学科的考试，按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养。

基于新高考背景下的高中数学教学的改革探究

新高考模式从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整。

高考数学考查方式和考查内容的变革，主要表现在着重考查考生掌握基础知识和基本技能的熟练程度以及知识的实际应用能力，突出对考生的数学核心素养的考查。

面对高考新模式，教师要改变教学方式，采取不同的手段来帮助学生夯实基础、提升知识的实际应用能力，培养学生的数学核心素养。

一、加强基础知识教学，帮助学生打下坚实的基础在进行高中数学教授的过程中，其最基本的知识点也是同学们不可或缺的关键学习部分，并且，在高考的考题中有高达百分之八十都是对平时所学基本知识点的考察，同时，有多半的考题还同时将多个基本知识点集于一题中，每道题的整合性能都比较高，但是所考的知识都不是太难，同学们如果将基础知识全部掌握好了，想要考到好的成绩基本没什么问题，所以，老师在平时的授课过程中必须详细讲解基本的知识点，讲解完还需要安排习题，逐渐为同学们打好根基。

另外，老师还需要指引同学们把所有的基础知识进行链接，构成完善的知识程序链，有效地提升同学们对知识的整体化认识。

在进行课堂总结和复习知识点的活动中，老师能够采用思维导图的方式来促进同学们构成清楚的、整体性的知识点构图。

比如，在进行完函数的讲解之后，教师能够指引同学们绘制出以下类型的思维导图，有效地促进同学们有意识地创建清晰、整体的知识脉络，进而更好地掌握知识点。

二、培养学生缜密的学习思维，提高学生的数学学习能力需要特别注意的是，高中的数学老师在创建教授的规划时，为了显示同学们主人翁的地位，必须遵守几项准则。

第一，要接受同学们是有个性化差别的，要采用合理的鼓励和引领方式，要让同学们完成解题之后拥有成就感和喜悦感。

第二，在教授数学过程中必须针对每位同学，为了照顾落后的学生，在进行教授时应将起点定的偏低一些，逐渐提升难度，使每位同学能跟上节奏。

第三，将教学的重点放在提升同学们的数学思维上，而不是死记硬背，在创建课程的范例或题目时需要贴近同学们的日常生活，然后引导同学们在实际的生活中总结相关的知识点，培养同学们的自主解题能力和意识。

新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索

新高考背景下的高中数学教学改革与实践探索摘要：随着我国教育改革的不断深化，教育部门对高中数学教学提出了更高的要求。

新高考改革也随之展开，在此背景下，传统的高中数学教学模式已经不太适应如今的要求，教师应该做到推陈出新，在教学过程中循序渐进地改进自己的教学模式，如将学习的主动权放归于学生，使其主动学习，这也是教师在新高考背景下对自己的教学方法做出调整的一种回应。

关键词：新高考；高中数学；教学改革；实践路径引言新髙考制度的全面实施，代表着我国教育改革进人了一个全新的阶段。

新高考不同于过去的高考，新高考下教师需要进一步改变自身的教育理念，结合新高考要求来优化课堂教学模式，引领学生能高质量地进行知识探索、实践应用。

在数学教学中，教师要在传统课堂教学的基础上，优化课堂活动，充分培养学生的核心素养，以此引领学生全面发展。

一、高中数学教学存在的问题新高考的实施对高中数学教学提出了全新的挑战，而从当前高中数学教学实际情况看，还存在一些问题，这也在一定程度上对学生的全面发展造成了不利影响。

首先，是在数学课堂上存在学生主体地位不突出的情况．高中数学并不是简单地计算问题，其涉及很多有意义的操作及应用问题，高中生需要在数学学习中主动地参与到课堂上，深度把握数学知识在现实中的应用。

而在实践中，学生会由于数学难学、抽象，课堂主动性不突出，加上部分学生在课堂上表现得懒惰，教师则是过分参与，造成了一节课上教师讲得很多、很细，学生很难进行深度思考、探究，不利于提升学生的数学学习热情。

其次，是在高中数学教学中，存在教学内容脱离实际的情况，在教学中教师会以教材为基础，借助习题训练开展教学活动，整个教学活动与学生的实际生活之间缺乏良好联系，学生学习数学知识时只是单纯地记住数学公式、数学定理，然后利用这些知识来完成做题训练．这与新高考理念存在一定相背离的情况，影响到数学学科教学有效性的提升。

二、新高考背景下的高中数学教学改革与实践策略（一）打牢基础，抓好学科重点教学与其他通识学科相比，数学具有高度的抽象性与严密的逻辑性，对学生空间想象、思维推理等能力的提升有着十分重要的现实意义。

四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性

利用信息技术手段
运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，创设生动、形象的教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。
采用多样化的教学方法
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新精神。
案例教学法
选取具有代表性的数学案例，引导学生进行分析和讨论，提高学生的数学应用能力和问题解决能
学生之间是否能够积极合作和交流
学生成绩和反馈
学生的作业和考试成绩是否反映出教学效果
教师是否能够根据学生反馈及时调整教学方法和策略
学生是否能够及时反馈学习情况和问题
06
结论与展望
研究结论
01
课堂教学有效性显著提升
通过实践四新背景下的教学理念和方法，高中数学教师的课堂教学有效
性得到了显著提升，学生学习兴趣和成绩普遍提高。
新教学方法的影响
1 2 3
信息技术与教学整合
新教学方法充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，使数学教学更加生动、形象、高效。
个性化教学的实施
新教学方法关注学生的个体差异，要求教师能够根据学生的不同需求和能力水平进行个性化教学，提高教学效果。
合作学习的倡导
新教学方法提倡合作学习，鼓励学生通过小组讨论、合作探究等方式进行学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，关注不同学生的需求和发展，提供个性化的教学支持和辅导。
04 高中数学课堂教学案例分析
案例一：函数概念的教学
引入生活实例
通过日常生活中的例子，如气温随时间变化、汽车行驶速度与时间关系等，帮助学生理解函数概念。
强调函数三要素

新高考背景下的高三数学复习课教学研究

新高考背景下的高三数学复习课教学研究摘要：随着新高考理念的提出，教育部门对新高考下高三数学知识复习的教学模式越来越重视。

但是，在具体的实践教学中难免会出现一定的局限性，部分教师无法将新高考的要求很好地融入到复习教学中，不能真正实现有效复习教学。

高三复习课是高中数学教学阶段的关键环节，面对学科知识点多、难度大，高考时间紧、任务重等问题，科学而富有成效的实施高三复习是师者之责，更是学生之福。

教师需要在新课改的导向下，积极地进行供与需，教与学等多层面的转化，以最富实效的策略、最具成效的方法，做好新旧高考衔接下的高三数学复习课教学，帮助学生完成数学能力的快速提升，助力其迎接高考的挑战。

关键词：高三数学；复习教学；新高考引言：新高考下有效的复习教学模式，能够提高学生的学习积极性，提升学生的数学素养和关键能力。

这样不仅能满足素质教育的要求，也能体现在新高考下学生的全面发展和数学学科素养的提高。

对于很多学生而言，高中数学是他跨向大学校门的终极障碍。

从考试的意义上讲，很多学生的综合成绩在高中数学“短板”效应的作用下十分明显，往往是每次考试，数学考得好，那么总分就高；数学考查失误，则总分就低。

在高三的复习工作中，教师在有限的时间内除了指导学生复习旧知识以外，还要进行高考题型的复习教学，也很难兼顾全体学生，所以卓有成效的复习教学模式是采用分组教学。

分组教学讲究组间异质，组内同质，人数控制在一定范围内。

即，一个小组学生的学习情况大致相同，便于开展和实施教学活动，方便教师把握学生的掌握内容情况。

如何在新高考的导向下，优化高三数学复习的策略，成为了一个值得探索的问题。

1.新高考理念在高三数学复习教学中的运用2021年，重庆等8个省迎来新高考。

新高考下的高三数学的复习教学，如果只是延续传统的复习模式，最终也无法实现学生成绩的大幅度提升，复习的效率也无法得到保障。

新高考下，四川考生面临新的挑战，同时也迎来了新的机遇。

一方面，面对新高考，一贯适应四川高考的考生难免会有不适应的现象，这需要教师将四川高考模式与新高考模式进行区分与融合。

新高考背景下高中数学教学策略探讨

新高考背景下高中数学教学策略探讨随着教育改革的不断深化和高考制度的改革，新高考已经成为我国高中教育的重要组成部分。

在新高考背景下，高中数学教学面临着新的挑战和机遇，需要与时俱进，采取有效的教学策略，促进学生数学素养的全面发展。

本文将从新高考的背景下探讨高中数学教学策略，希望能够为高中数学教学提供一些新的思路和方法。

一、新高考的背景与特点新高考是指我国在2014年开始实施的一项高中学业水平考试改革，旨在推进素质教育、减轻学生负担、促进公平竞争。

相比传统的高考制度，新高考有以下几个显著的特点：1. 高考科目设置更加多样化。

除了语文、数学、外语三门必考科目外，学生可以根据自己的兴趣和特长选择其他两门选考科目，如物理、化学、生物等。

这为学生提供了更多的选择空间，也对学校的课程设置提出了更高的要求。

2. 高考评价方式更加多元化。

新高考强调对学生综合素质和能力的考核，不再只重视学生的知识水平，还要求学生具备创新精神、实践能力和合作意识。

高考评价不再只是笔试，还包括素质评价、综合实践等多个方面。

3. 学生选拔标准更加灵活多样。

新高考取消了统一录取分数线，而是按照各省的地方特点和教育质量，灵活确定录取标准，为学生提供更多的上升空间。

新高考的背景下，高中数学教学需要适应这些新的变化，注重培养学生的创新精神和实践能力，不再只是死记硬背的知识点和公式。

1. 注重数学思想与方法的培养在新高考背景下，传统的数学教学注重形式化的推理和计算，强调学生对知识点的掌握和应用。

而现在更应该注重培养学生的数学思想和解决问题的方法。

教师在教学中可以引导学生通过分析问题、提出假设、推理证明等方式，培养学生的逻辑思维和数学求解能力。

可以设计一些数学建模的课程活动，让学生在实际问题中应用数学知识，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2. 关注数学知识的跨学科应用新高考强调多元化的科目设置和综合素质的培养，要求学生不仅要掌握数学知识，还要能够将数学知识应用到其他学科或实际生活中。

“三新”背景下,我们该如何做好我校高中数学的教学工作

“三新”背景下，如何做好我校高中数学的教学工作各位领导、老师，大家好！今天我汇报的题目是：“‘三新’背景下，如何做好我校高中数学的教学工作”，由于时间原因，我主要从以下四个方面对此进行简要汇报，不再展开叙述。

一、“新课程”背景下，高中数学课程目标是什么？《普通高中数学课程标准(2017 年版2020年修订) 》中，明确指出高中数学的课程目标为：“通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(简称‘四基’)；提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力(简称‘四能’)。

”“在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养。

”简言之，高中数学教学的目标就是落实“四基”、提高“四能”，发展学生的数学核心素养。

“四基”是基础，“四能”是抓手，发展“数学核心素养”才是最终目的。

也就是说，我们的高中数学教学应该是在数学核心素养的引领下进行的，那么高中数学教学在数学核心素养的引领下会有哪些变化呢？二、数学核心素养的引领下，高中数学教学会有那些可能的变化？为了生成、发展学生的“数学核心素养”，我认为高中数学教学会有以下可能的变化：1.数学教师教学的基础会变-----实现重心由教向学的偏移。

用核心素养观念来引领高中数学教学，教师的教学基础要实现重心由教向学的偏移，要将教学的基础建立在学生的学习基础之上。

这意味着教师需要在研究学生的原有经验（相关基础与数学核心素养）的基础上展开教学，学生需要在教师的引导、指导下，依靠原有经验基础以及相关数学核心素养完成新知识的学习、内化，并在学习、内化的过程中形成、发展新的数学核心素养，强化原有的数学核心素养。

也即在数学的主动应用过程中，形成、发展学生的数学核心素养------这正是核心素养的内涵所在。

2.学生数学学习的可能变化同样，核心素养原本就是学生的核心素养，原本就是为培养学生的必备品格与关键能力服务的，那在高中数学教学中，学生的数学学习也要发生变化。

新高考背景下的高中数学教学策略

新高考背景下的高中数学教学策略发布时间：2021-03-01T09:12:20.547Z 来源：《中国教师》2020年11月31期作者：张作玮[导读] 随着高考改革的贯彻落实，高中数学的教学模式也随着新高考的进行而得到改进。

张作玮湖南省泸溪县第一中学摘要：随着高考改革的贯彻落实，高中数学的教学模式也随着新高考的进行而得到改进。

新高考要求学生不仅要掌握数学基础知识，更要求学生拥有解决数学实际问题的创新性思路，培养全面发展的优秀人才。

传统的数学教学模式中，学生只能够被动地接受数学知识的传授，无法独立进行知识的学习，限制了学生的学习主动性，教师要改变传统的教学模式，提高学生的自主创新性学习，帮助学生适应新高考，促进素质教育的顺利开展。

关键词：新高考；高中数学；教学策略数学教学方式要随着新高考考试大纲进行优化，发挥学生的课堂主动性，有利于学生独立思考能力的提升，同时教师应该将课堂的主导权交给学生，让学生自主选择教学内容，这样不仅可以有效培养学生数学学习兴趣的产生，同时学生还可以找到适合自己的学习方式，促进素质教育的顺利开展。

教师还要将现代化的教学内容添加到教学工作中，吸引学生的学习注意力，为学生营造一个良好的数学知识学习氛围，有利于课堂教学效率的提升。

一、注重高中数学重点教学教师要抓住数学教学内容的重点，教学重点是数学教学的重点内容，教师要围绕教学重点开展教学，是数学教学中的核心内容。

教师开展课堂教学时，要根据学生的实际数学水平进行教学重点的教学，同时教师要发挥学生的自主学习能力，让学生可以合理地安排知识重点进行学习。

教学重点可以帮助学生明确学习目标，使得学生可以进行教学内容的提前预习和课后复习，促进素质教育的顺利开展。

【1】比如，“集合”的教学重点是“集合的概念”，“集合的特性”，“集合中常见的数集”，“集合的概念：某些具有相似性质的对象聚集而成的整体”，“集合的特性：确定性，集合中的元素是确定的，只存在两种情况，元素在集合内和元素不在集合内；互异性，集合中的元素都是单独存在的，不存在重复的元素；无序性，集合中的元素没有排列顺序，{a，c，d｝与｛a，d，c｝是同一个集合”，“常见的数集有：正整数集，自然数集，整数集，有理数集，实数集。

新高考模式下的高中数学有效教学策略

新高考模式下的高中数学有效教学策略随着新高考模式的实施，高中数学的教学策略也需要做出相应的调整。

下面我将介绍一些在新高考模式下，高中数学有效的教学策略。

首先，新高考模式要求学生发展创新思维和动手能力。

因此，在数学教学中，老师应该注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。

可以采用启发式教学的方式，引导学生通过多种途径探索问题的解法，鼓励他们进行自主探究和思考。

例如，在讲解定理证明时，教师可以提供一定的背景信息和有关定理的条件，然后让学生自己推理证明。

其次，新高考模式强调跨学科融合。

数学是与其他学科息息相关的，教师应该善于将数学知识与生活实际和其他学科相结合，使学生更好地理解数学的应用价值。

可以通过案例分析、项目实践等方式，让学生在数学问题中运用其他学科的知识和方法，培养他们的综合能力。

另外，新高考模式注重学生的创新与合作能力。

在数学教学中，老师可以设置一些开放性问题或研究性课题，鼓励学生进行团队合作，共同解决问题。

通过学生间的合作交流和相互启发，激发他们的创造力和合作意识，并培养他们的团队合作能力。

此外，新高考模式的数学考试注重综合应用能力。

因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的数学建模能力和问题解决能力。

可以通过引导学生分析实际问题，提取关键信息，建立数学模型，推导出解决问题的方法。

同时，教师还可以设计一些综合性的练习题或考试题，让学生在考试前进行复习和训练，提高他们的综合应用能力。

最后，教师在教学中应该注重学生的个性差异，采用因材施教的原则。

考虑到学生的不同特点和能力水平，可以给予他们不同的教学任务和学习资料。

在教学中，教师可以进行个别或小组讨论，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略，并提供必要的辅导和指导。

总之，新高考模式下的高中数学教学需要注重培养学生的创新思维和动手能力，跨学科融合，创新与合作能力，综合应用能力，以及因材施教的原则。

通过有效的教学策略，可以促进学生的全面发展和提高他们的数学素质。

新高考模式下高中数学有效教学分析

新高考模式下高中数学有效教学分析摘要：在新高考模式下需要在教学中结合高考内容及重点进行教学，分析高考的考点所在，并以此开展高中数学的教学，锻炼学生的数学思维，提高学生的数学高考能力，所以本文对新高考模式下高中数学有效教学进行了分析，仅供参考。

关键词：高中数学：数学知识：理解能力引言：在新高考模式下开展高考教学，就需要有针对性，首先需要分析高考的重点内容，知道高考考试的主要内容及相关知识点，应结合新高考模式进行教学，这样才能够起到好的高中数学教学效果。

一、新高考模式下高中数学中存在的主要问题在高中阶段开展数学教学，学生和老师的目标都是以提高高考的成绩为主，因此将重点放在了应对高考上，在这种教学模式下，导致了老师与学生通过机械性的学习，来增加了他们对数学知识的理解能力。

会向他们布置一定量的数学题当其完成，从而起到巩固知识的效果，但在这种教学也实现，无形中就会给学生增加了很大的学习压力。

对学生的身心健康也起到负面的影响，更无法让学生体会学习带给他们的快乐。

学生长期处于紧张的学习状态，学生还没有成年，长期在这种学习状态下会加重自己的心理负担，降低学习效果。

在教学过程当中，很少有老师会站在学生的角度思考如何开展教学。

因此也降低了高中数学课堂教学的有效性，针对这样的问题就需要做出教学改革。

二、新高考模式下高中数学有效教学方法（一）转变教学观念高中数学老师要转变传统的教学思想，在教学过程当中要体现数学教育立德树人的教育目标，这样可以有助于学生形成理性思维，在学习的过程当中帮助学生建立科学精神和科学研究态度，促进学生的智力可以得到全面的发展。

通过采用符合学生成长及学习规律的教学方法来引导学生进行学习。

注重教学引导，而非适应教学，在教学过程当中要实现服务选材而非服务教学。

在数学教学过程当中要注重数学本质，从而实现突出理性思维教学的重要性。

采用科学合理的方法来检查学生对数学知识的掌握程度以及数学的关键能力和学科素养。

新高考背景下高中数学高效教学探索

2020年7月（下旬）<投稿邮箱:************.com数学教学通讯作者简介:谢友谊(1982-),本科学历,中学一级教师,从事高中数学教学.新高考背景下高中数学高效教学探索谢友谊江苏省海安高级中学226600［摘要］新高考更加注重对学生核心素养及综合能力的考查.在此背景下,如何实施教学成为一个重要的话题.文章探究了新高考背景下高中数学高效教学策略,提出尊重教材意图,强化基础知识教学;基于学科本位,培养数学核心素养;注重知识应用,提升数学解题能力的策略.［关键词］高中数学;新高考;高效教学在新高考下,我们应该如何开展我们的课堂教学,笔者认为师生相辅相成的互动过程是其主旋律.学生是教学的主体,教师是教学的引导者,两者有效互动推进教与学之间的相互关联,就此发展成为有序的整体性活动.这也就意味着应当在课堂过程中,调节师生之间的关系,使二者可以保持和谐的师生关系,有利于开展互动,能够在教师这一教学中介的引导下促使学生展开主体化学习.这种教学方法,是在立足于高考减负提质这一背景下而提出的,是为了能够有效缓解高中生的学习重压,推动学生的个性化发展.重教材意图，强化基础知识教学高中数学教材的编写经过了专家以及教育学者的精心设计和编排,其所展现的不仅是学者的专业智慧,同时也已成为师生联系的重要纽带.通过对近年来高考数学试卷的深入分析,可以发现,每份试卷中针对基础知识的考查占比高达60%,设置这些试题的目的是为了督促学生掌握基础知识与常规方法.这些知识都是教材上的内容,处在显眼的位置.教师在教学实践中应充分利用教材,灵活用好教材,同时结合课程标准,使学生全面吸收这些基础知识.当然在教学过程中可伴以个性化的教学方式,力争使每一个学生都能够实现高效掌握.例如,在教学“函数的单调性”时,可以借助图像、列表以及表达式等众多说明方法,使学生对这一性质拥有最基本的了解,然后概括和总结增减函数的相关概念,这样不仅可以强化学生对概念的理解,还有助于提升应用能力.因为其中蕴含了函数的三种表现方式,若教师处理得当,则有助于推动学生的知识迁移能力.除此之外,在数学教材的每个单元模块中都编排了丰富的例题以及课后习题,这些也是需要教师充分利用的经典题目.结合有效的例题可以帮助学生发现解题思路、提炼解题规律、习得解题方法.通过对高考试卷的分析,可以发现,很多高考试题都是针对教材例题以及课后练习而进行的变式处理,所以,教师应带领学生对这部分习题展开深入发掘,而且也应当使学生意识到这些习题所具有的重要作用和地位.科本位，培养数学核心素养就当前的高中数学教学实践而言,仍然存在诸多问题,特别是很多教师并69>2020年7月（下旬）投稿邮箱:************.com数学教学通讯未关注核心素养方面的培养,致使学生的观念淡薄,课堂教学效能以及教学水准也有待提升,这是普遍存在于高中数学教学实践中的共性问题.1.基于学科本位,培养数学思维在培养学生核心素养的过程中,应当突出师生之间的有益沟通和交流,形成和谐平等的交流氛围,有助于学生在这一氛围中形成数学意识、发展数学思维.在这一过程中,需要特别强调的是,应当使学生了解数学思维的正确应用方法,只有真正把握数学思维的本质内涵,才能够将其发挥得淋漓尽致.例如,在学习“三角函数的图像与性质”的过程中,其难度较高,学生难以产生参与学习的主观能动性.基于这一情况可以链接学生生活,带领学生回顾和三角函数图像及性质相关的内容,然后借助生活中的实际案例展开教学;还可以结合小组合作学习的方式提出问题,由其展开自主探究,如:何为三角函数?正弦函数以及余弦函数各自具有怎样的特征?这样学生便能够在学习以及探究的过程中发现问题的答案,实现对这部分知识的高效掌握.2.基于学科本位,培养实践能力随着新课改进程的日渐深入,很多教师也开始意识到新课改背景下,需要突出强调核心素养方面的培养,这对学生的学习以及未来的发展,具有直接且深远的影响.针对数学核心素养的培养,笔者主要谈两点:一是重视课堂教学过程中的创新能力,包括教师的创新能力和学生的创新能力;二是注重对学生形成积极有效的引导,使学生自主利用所学有效解决现实问题,深化学生对数学知识的理解,提高应用水平以及实践能力.例如,在教学“随机事件的概率”时,可以在课堂临结束时,进行一次充满趣味性的摸球游戏:提前准备不同颜色的小球,然后把它们放置于不透明的盒子中,随机要求几名学生走上讲台,任意拿出一颗小球,确保其他学生不能看到小球的颜色,然后邀请班级内未上台的学生对这些颜色进行判断,以此体会随机事件发生的概率.当然也可以反复拿出多次,要求学生对结果进行记录和整理之后,在课下展开探究提炼其规律.重知识应用，提升数学解题能力对于数学知识的学习而言,其最终目的就是为了将其运用于现实生活,有效解决生活中的问题,所以新高考背景下,特别强调对学生综合运用能力的关注和考查,结合多元情境的创设,考查学生对知识的掌握能力.高中数学教师需要根据教材内容与学情特点,以此为基础合理安排教学计划及教学内容.由于当下的高中生已经具备一定的生活经验与生活能力,故教学实践可以与学生的现实生活密切相关,选用学生喜闻乐见的事物作为突破口,以便展开数学教学.在这一过程中,既能够全面激发学生的好奇心,也有助于激发其求知欲,还能够对学生形成有效指导,真正体会到数学知识的生活化,自主链接已有的知识和经验,将其合理地运用于解决生活问题中,进而全面提高核心素养.以2019年全国Ⅰ卷为例,其以断臂维纳斯作为载体创设了一个真实的情境,探讨人体的黄金比例.古希腊的人们普遍认为,最佳的身材比例就是头顶和肚脐之间的距离与肚脐和足底之间的距离之比为0.618,当然这一比例也体现于头顶至咽喉的距离与咽喉到肚脐的距离.在给出这一情境之后设置了问题:如果有一个人同时满足上述两种条件,了解腿长为105厘米,头顶和脖子下端之间的长度为26厘米,求这个人的身高.这道高考题所提供的信息既多又杂乱,很多学生在短时间内不能找到准确的解题思路,也难以提炼关键信息.实际上对于学生来说,只需要了解题目中所给出的两大黄金分割比即可,然后结合已知条件中的关键信息梳理解题思路.其一,根据头顶和脖子之间的距离,以此推导出咽喉到肚脐之间的距离,再与腿长相加;其二,以腿长视作肚脐到足底之间的距离,然后推导出身高,很显然这与实际身高相比更低一些,需要再次估算.又如,2019年全国Ⅲ卷第3题选择的是以四大名著作为载体,结合对百名学生的调查结果,着重考量学生对概率统计知识的掌握程度.从2019年的这两道高考试题不难看出,我们在平时的教学中应当做到以教材为本,在讲述某些知识时适当注意与生活中的例子相结合,做到活学活用,如讲述函数、数列知识时可以联系银行贷款问题、商场打折促销问题.由此促使学生高效掌握教材中的相关基础知识,并灵活运用这些知识去解决现实问题.总之,立足于新高考的背景下,突出强调的是针对学生核心素养的全面培养,不仅突破了传统应试教育的束缚,同时也为新的教育指明了发展方向,更是对高中数学教师所提出的进一步的教学要求.教学过程中,要立足于实践关注核心素养的培养,结合多元举措突出学生在学习过程中的主体地位,强化学生对数学基础知识的掌握以及灵活运用.70。

新高考背景下高中数学教学模式的改革探析

新高考背景下高中数学教学模式的改革探析新高考的背景下，高中数学课程教学的改革趋势越发显著，根据新时期高中数学课程教学的目标和方向，通过创新课程教学的方法和思路，强化对高中数学课程体系的设计，来适应新高考的教学环境，提升高中数学的教学能力和水准，也能有效的落实素质教育以及现代化人才培养的目标。

基于此，本文主要探讨了新高考背景下高中数学教学模式的改革探析。

标签：新高考;高中数学;改革对策引言中学数学教学改革一定要落实好素质教育的要求，本着为学生终身发展的目的，既要让学生掌握数学知识提高学习成绩，又要注重锻炼和提高学生的学习能力和个人素质。

只有这样，我们才能真正落实素质教育，真正开展适合学生的、促进学生全面发展的课堂教学。

1高中数学课程的教学现状1.1教學模式过于传统就目前数学教学模式的发展而言，虽然中国的新课程改革取得了可喜的成绩，但其强度也在不断增加。

但在具体的教学实践当中，高中数学课堂仍存在一些根本上的问题并没有得到有效解决。

大部分的高中课堂还在利用传统的教学模式，即“满堂灌”的形式。

具体来说，就是教师在讲台上传授知识，学生被动、机械地接受。

这一模式不仅导致学生的思维被固定，与教学原始初衷背道而驰，还使得人文精神的教学严重受到制约。

长此以往利用这种模式教学，会使得本就枯燥的数学课堂了无生机，呆板的课堂气氛的无法带动学生进行高中数学的学习[1] 。

1.2高考压力的客观因素随着新课程改革的不断深入，理想的教学模式一直是创新教育所追求的目标。

然而，高中生面临高考，具有巨大的学习压力，因此高中数学的有效开展，也是教育部门的重点关注内容。

目前，我国对于高中数学教学方式的优化已经取得了一定的成绩，但是我国每个地区的发展情况不同。

针对不同的学生、不同的学校所要制定的教学目标也不同。

在新课程改革的大背景下，创新教育作为其重要内容。

在不断的实践当中，教学模式也得到了很大程度的改变。

高中教师应当立足于自身的教学实际，深入到时代的变化中，从而对教学模式进行全面的改革，使数学课堂效果可以达到理想目标[2] 。

浅谈新课标下高中数学问题教学法运用策略

【关键词】高中数学；问题教学；学效能教
数学问题是数学知识点、知识内涵的具体体现和集中概括，具有鲜明的典型性、概括性、体性、整启发性。问题教学作为进行数学知识教学的重要手段和途径，问题教学效果的高低直接反映着教师教学能力和水平的优劣。因此，过去那种 “ 就问题讲问题” 的问题教学方法已经不能适应新课改和新高考政策的要求。近年来，许多教师在新课标的指引下，在高中数学教学中，如何开展有效问题教学，行了就进认真的思考和深入的探究，探索出了一系列行之有效的教学经验和方法，有极强的指导性和实用性。本人现根据自具身实践体会，谈谈自己在高中数学教学中，采用问题教学法进行教学的措施和手段。
题
即ｙ２２＋ｙ０ｔｔ３＝。因为ｔ，以，Ａ＝ — ２０以ｙ－ ∈Ｒ所４１ｙＩ，＞所
／ｑ－。
３
所以一
－ｙ
，以所
＝一，
＝
。这时，师让教
众所周知，数学学科章节与章节之间、知识点之间都各有着密切而复杂的联系，它们之间互相融合、相互运用。数学问题作为数学学科知识点内容的集中体现，各章节中各相关知识都能在数学问题中进行有效而具体的表现。这些典型数学问题的呈现能够，为学生进行发散性训练提供发展平台，对学生思维发散性的培养起到促进和推动作用。因此，师在问题教学时，可以抓住问题内涵关联密切性这教就特点，选用一些内在关系复杂，涵盖多个知识点的数学问题，引导学生动手解答，教师在学生问题解答中进行适时指引，教会学生进行问题解决的方法和要领，学生在解答问使题过程中，掌握进行问题解答的一般方法和过程，为学生提升解题能力提供经验基础。如在向量的应用知识教学时，教师就可以根据数学知识各知识点的内在特性，向学生展示 “ 图所示，在直角如

浅谈新高考背景下高中数学教学策略

浅谈新高考背景下高中数学教学策略摘要：新高考背景下加强学生数学核心素养培养非常关键，这不仅能够有效地推动学生数学课程学习，而且对学生自身发展也具有深远影响。

新高考语境下学生核心素养的发展要求教师依据立德树人和新高考改革的方向调整现行教学侧重，对于学生数学理论与实践能力的培养应双管齐下，同时还要以综合育人视角关注课堂上不同层次学生数学发展情况，提升学生学习自信及能力。

关键词：新高考；高中数学；教学策略一、传统高中数学教学中存在的问题（一）教育理念落后教学模式单一当前中国的课堂教学仍然是由老师主导，学生很少参与课堂互动，影响了教学效果，学生能够将知识转化为自己知识储备的情况却是令人担忧的，“中式化”的教学方式扼杀了学生的活力和思考能力。

教师要改变观念，摆脱所谓的现实束缚，成为学生的引路人。

传统的高中数学课程往往是以数学的理论为主线，以教科书为中心，对教科书进行研究，并以大量的问题来巩固课内的知识。

它把学生的学习成绩作为最终目标，忽略了学生的全面发展。

随着时间的推移，传统的数学课程已经变得枯燥乏味，内容过于复杂，导致学生对学习缺乏兴趣，从而影响他们的学习积极性。

（二）教学环境落后学习氛围缺乏在这个互联网爆炸的信息时代，已有大部分学校具备开展多媒体教学的条件，但也有很多偏远地区，经济能力尚且不足，无法为学生提供电子设备课程学习。

城市乡村发展失衡，设施硬件限制了教师教学的开展，影响了学生的学习效率。

许多学校因为缺乏良好的校园文化或者存在错误的指引，使得高中数学课程缺乏有效的学习气氛，老师们只能采用枯燥乏味的灌输式教学，这让学生们对复杂的公式和抽象的概念感到厌烦，从而降低了他们的学业成绩，削弱他们的学习信心。

（三）师资力量不足反馈机制缺失教师的教育素质是影响教学质量的重要因素。

在高中数学课程中，有较深资质的老师可以将自己的知识传授给学生，及时地提醒和解决问题。

就当前而言，大部分学校的师资力量都很弱，优秀的老师很少，没有中坚力量，老师的年龄结构不均衡，越来越趋向年轻化，知识渊博、经验丰富的老师短缺，教师的人数偏少，造成了师生比例的失衡。

新高考背景下开展高中数学有效教学

新高考背景下开展高中数学有效教学的实践研究杨㊀卫(江苏省沭阳高级中学㊀２２３６００)摘㊀要:面对新时期教育所面临的各种挑战和发展机遇ꎬ高考随之也迎来了新的改变ꎬ大部分地区为了适应新高考进行了有针对性的调整和转变ꎬ从而更好地适应如今教育体制的改革.在高中阶段ꎬ数学作为一门重要的基础性课程ꎬ面对新高考政策的变化ꎬ教师应该摒弃传统教学当中的不足ꎬ紧跟新时代的步伐ꎬ本文笔者结合教学实际ꎬ探索了新高考模式下的高中数学有效教学.关键词:新高考ꎻ高中数学ꎻ有效教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２２)３６－００４４－０３收稿日期:２０２２－０９－２５作者简介:杨卫(１９８９.１０－)ꎬ男ꎬ江苏省沭阳人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀随着社会和时代的发展ꎬ人们对于教学质量的要求也逐渐提高ꎬ非常重视学生综合能力的培养ꎬ高中阶段对于学生的成长而言是一个非常重要且关键的时期.新高考下教学策略地全面转变ꎬ高中数学教学也进行了一定的变革和发展.为了更好地寻找适合学生学习的教学方式ꎬ在高中数学的教学过程中ꎬ教师要积极地研究传统教学的一些不足之处ꎬ并根据这些不足进行改进和发展.在为高中学生进行教学中ꎬ教师需要不断对新政策进行研究ꎬ依据学生的变化来调整教师的教学方法ꎬ只有这样才能够让学生的学习更加符合实际教学需要ꎬ帮助学生更好的去适应社会发展.因此本文根据教学实际探索了基于新高考下的高中数学教学策略ꎬ希望能对数学教育工作者有所启示.１当前高中数学教学存在的问题１.１教师教学模式单一数学本身的学科特点就是带有一定复杂性和抽象性ꎬ尤其是高中阶段数学学科ꎬ需要学生掌握的数学知识变得更加复杂ꎬ更加困难.如果教师没有使用恰当的教学策略ꎬ很容易让学生对数学产生厌烦情绪ꎬ有时会使学生失去学习的自信心.在传统的教学模式下ꎬ教师一味地迎合应试教育的要求ꎬ让学生在题海战术的学习模式下进行数学知识的学习ꎬ不仅会让学生的内心产生巨大的心理负担ꎬ也没有办法让学生体会到数学这门学科所带来的乐趣.因此随着新高考制度的推行ꎬ不管是对于学生的学习ꎬ还是对于教师所开展的教学活动ꎬ都是一个新的契机ꎬ我们的最终目标是使学生能够在繁重的学业压力下轻松的学习.１.２课堂练习容量大高中数学的练习题比较大ꎬ且存在着许多偏离新课程标准的比较难的题目.考虑到数学作为基础学科来说ꎬ涉及到大量的练习量ꎬ而习题量很大造成部分学生有一定的畏难心里.高中数学练习存在着内容宽泛㊁数量多且具有一定难度的情况ꎬ占据很大一部分课余时间.高中数学的练习题设计方面ꎬ主要存在着单一化的重复性题目较多ꎬ且大部分题目偏离学生实际以及教学大纲ꎬ应用范围较为狭窄ꎬ背４４离新课标的要求ꎬ会造成浪费学生的学习时间.另外ꎬ单一化的练习形式ꎬ并不能使学生完整掌握各类题型.在应试教育的影响下ꎬ高中学生往往有很大的升学压力.在实际的教学实践中ꎬ部分练习设计过分重视数量而忽视质量ꎬ存在着严重的同质性㊁单一化的问题ꎬ并没有重视如何提升学生的数学实际应用ꎬ很多练习题目设计缺乏必要的规范性ꎬ也会造成学生的学习负担进一步加重ꎬ导致数学练习题完成效率偏低.１.３知识点讲解不够深入高中所开展的数学课程是帮助学生促进自身思维能力和运用能力的关键课程ꎬ但是如今所开设的数学学科当中ꎬ很多教师在进行教学活动的时候ꎬ并没有对其中的学习内容进行深入的挖掘ꎬ也没有重点进行强化训练ꎬ学生在课堂上的参与度较低ꎬ导致整节课堂依旧是以教师作为主体.２新高考模式下高中数学教学的有效策略２.１加强基础知识教学ꎬ帮助学生巩固和理解只有帮助学生建立稳固的基础ꎬ才能够促使学生去学习接下来的数学知识ꎻ只有学生掌握好牢固的基础知识ꎬ才能够更有信心地去面对接下来更为困难的数学学习ꎬ并进行创新.在给学生进行教学活动时ꎬ教师应该重视学生基础知识的学习和掌握ꎬ使学生能够在面对不同数学问题的时候ꎬ灵活地运用所学习到的知识ꎬ这样才能更好地激发学生对数学这门学科的喜爱和热情.为了实现这一点ꎬ首先ꎬ教师可以在每节课上课的时候ꎬ为学生留出一定的时间来巩固基础知识ꎬ由于教材当中很多概念都是由文字来呈现给学生的ꎬ因此学生在这部分的学习过程中很容易出现囫囵吞枣ꎬ只记住一个大概的意思ꎬ教师应该针对这种情况帮助学生巩固基础的概念和公式.其次ꎬ教材中有非常多的课后习题ꎬ大部分课后习题都是依据这节课的内容来进行设计的ꎬ这就需要教师能够重视起这部分练习题来让学生进行训练ꎬ使其对于知识进行巩固和理解.２.２运用合作探究ꎬ突出学生在课堂上的主体地位立足于新高考教学理念当中的高中数学教学ꎬ教师应该努力的改变传统的学习方式.传统教学中往往是通过教师讲授ꎬ学生被动听讲ꎬ或者教师一味地给学生分析知识内容ꎬ让学生来进行笔记的记录ꎬ但是这种学习方式会压制学生的思维能力.在新的教育理念下ꎬ教师应该摒弃传统教学的不足之处ꎬ积极运用探究式合作学习模式ꎬ教师和学生一起进行合作学习ꎬ将课堂的主导权归还给学生ꎬ并引导学生在与教师㊁同伴的合作过程当中发挥自身的智慧ꎬ促进团体的凝聚力ꎬ使每一位学生都能够在学习的过程当中达到教师提出的目标要求.在学习数学知识的同时ꎬ还能够更好地培养学生的责任心㊁合作意识以及道德素养ꎬ让学生能够在合作探究的过程中获得自尊和自信ꎬ从而提升高中课堂教学的效率ꎬ真正实现教师主导性和学生主体性的统一.２.３运用信息化教学ꎬ拓展数学课程资源通过互联网平台可以整合多种信息化教学资源ꎬ对于高中阶段的数学课程教学发展具有重要作用.一般情况下ꎬ数学教师展示课程内容的方式主要以示范讲解为主ꎬ对于数学教学内容的拓展引入和展示还缺乏较好的运用.而在信息化的数学课程教学模式中ꎬ教师可通过互联网途径引入多种数学课程知识ꎬ还可通过多种影音资料展示以及通过线上课程教学途径等ꎬ使学生在当前的数学课程学习中ꎬ可以从多个角度进行深度㊁拓展性学习.因此ꎬ在信息化教学的发展背景下ꎬ教师应重视该种教学方法㊁教学技术手段的应用ꎬ对教学观念进行全面创新.在信息化教学模式中ꎬ教师可通过整合互联网教学资源的方式ꎬ将数学课程的内容进一步拓展和优化.互联网背景主张教学资源之间的整合㊁传播与高效化应用ꎬ满足当前素质教育与全人教育的发展需求.教师在后续的数学课程内容制定与资源拓展中ꎬ应重视信息化教学资源开发与教学模式的有效创设ꎬ使学生可以在当前的信息化数学课程中得到较好的综合素养的培育.例如ꎬ在几何部分的内容教学中ꎬ教师可结合互联网资源引入拓展性几何题型ꎬ或者引入近几年高考高频考查的几何题型ꎬ使学生从数学课程的拓展性题型资源中ꎬ深入当前的数学课程学习.另外ꎬ教５４师在引入拓展性数学课程资源的过程中ꎬ还应在教学模式上进行相应的创新ꎬ使学生从不同的数学课程项目和实践活动中ꎬ锻炼自身的数学解题能力以及拓展自身的数学学科知识视野.２.４运用情境教学ꎬ提高学生整体学习效率在传统教学的开展过程中ꎬ如果仅仅是通过教师在课堂上利用一些基本的教具来进行演示和提高学生对于知识的学习ꎬ那么这种方式很难让每一位学生都能够清晰明了地去理解这个数学知识ꎬ降低教学的效果.新时代高中数学教师为学生开展的课堂教学ꎬ教师应该重视起学生手脑并用ꎬ为学生设计一些可以进行实际操作的教学场景ꎬ运用多元化的教学活动来将教学和活动内容相结合ꎬ使学生在一个真实的情境当中运用数学知识ꎬ从而感受数学知识的乐趣ꎬ提高学习的效率.高中数学练习设计还应结合实际来进行情境创设ꎬ符合学生的生活实际的数学题目能更好激发学生的学习兴趣ꎬ并能积极联系学生已经具备的知识体系内容ꎬ更好地通过教学将知识融入到情境过程中ꎬ体现出生活中的数学的重要性ꎬ帮助学生感悟到数学的魅力ꎬ并全面激发学生学习的积极性.比如ꎬ在进行立体几何的教学实践中ꎬ教师可以选择生活中的几何实物图ꎬ这样可帮助学生更快地掌握所涉及到的几何知识ꎬ从点线面三位一体到柱锥台球等知识ꎬ实现学生整体的数学学习效率的提升.２.５增加数学练习的趣味性ꎬ鼓励学生自主探究在新课标理念下ꎬ结合高中数学的特点ꎬ落实相应的知识能力㊁情感态度以及价值观的三维目标的统一ꎬ能更好地发挥出高中数学练习设计的目标ꎬ改变传统模式下不重视情感态度价值观的情况.在实际的数学练习环节ꎬ应重视加强情感表达的内容ꎬ发挥出数学练习的作用ꎬ更好地促进师生交流和沟通ꎬ并能进一步重视开展高质量的数学练习的多样化发展ꎬ实现学生的数学学习积极性全面提升.在实际教学实践中ꎬ应落实题目符合实际ꎬ情况多样化的题型ꎬ贴近学生的生活ꎬ并能融入相应的趣味性的内容ꎬ重视实现思维方式和思维结果的融合发展ꎬ更好地帮助学生来进行教学情境的创设ꎬ鼓励他们勇于探索数学学习的魅力.在实际教学实践中ꎬ高中数学练习设计应发挥答案多元化㊁一题多解等方面的作用ꎬ尽可能鼓励学生进行自主探究ꎬ为学生提供独立思维的锻炼ꎬ鼓励学生有效实现良好的自我发现㊁自主学习㊁自主探究ꎬ鼓励并更好地激发学生的思考ꎬ不断提升学生的交流和沟通能力.在培养数学思维的实践中ꎬ可以选择特定范围的题目ꎬ鼓励学生从自身出发来量身定做部分题目ꎬ重视培养学生发现问题并解决问题的能力ꎬ提升学生的综合实践能力ꎬ通过必要的交流及汇报工作ꎬ大大增强了学生的数学实践应用能力.在新高考背景下ꎬ高考数学不再出现文理的分卷ꎬ而是以统一的标准来进行考试ꎬ这对于传统教学来说是一个较大的冲击.作为高中数学老师ꎬ要能积极地将新高考的政策贯穿到学生的日常学习当中ꎬ注重学生综合能力的培养.随着新的教学理念的深入推进ꎬ在高中的数学课堂上ꎬ教师应该积极地运用恰当的教学模式来培养学生的综合能力ꎬ提高学生的学习水平ꎬ为未来的学习和发展奠定竖实的基础.参考文献:[１]张林.新高考背景下高中数学课堂如何培养学生的核心素养[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２１ꎬ５０５(１２):４２－４３.[２]谭桂香.高考内容改革背景下的高中数学教学策略探究[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２１(０６):７６－７７.[３]张起洋.新高考模式下高中数学的有效课堂教学方法研究[Ｊ].学苑教育ꎬ２０２１(１１):４５－４６.[４]吴春强.新高考背景下的高中数学课堂有效教学[Ｊ].数学大世界(上旬版)ꎬ２０２１ꎬ４５２(０４):６１.[５]李英刚.培养学生核心素养ꎬ构建高中数学高效课堂[Ｊ].数学教学通讯ꎬ２０２１ꎬ７４８(０３):７１－７２.[６]张园萍ꎬ孙亮萍.高中数学课堂教学发展学生数学核心素养的研究[Ｊ].学周刊ꎬ２０２１ꎬ４６５(０９):２１－２２.[责任编辑:李㊀璟]６４。

新高考背景下的高中数学教学原则与策略分析

新高考背景下的高中数学教学原则与策略分析摘要：在新高考背景下，如何进一步优化高中数学教学形式，已经成为教育者最为注重的课题之一。

实际上新高考政策的出台，就意味着当代高中数学教与学也将发生变革，而要想实现和新高考的接轨，身为高中数学教师就应当围绕着新高考改革提出的内容展开教学，坚持以学生的发展为重心，通过多元化教学策略的运用，提升教学成效。

基于此，下文就围绕新高考背景下的高中数学教学原则与策略展开论述。

关键词：新高考背景；高中数学；教学；原则；策略在高中时期的教育教学活动中，数学一直以来都是极其重要的科目之一，并且在高考中也占据着比较多的分值。

而随着新高考制度的改革，其变得更加关注学生的综合素质锻炼，应该确保知识技能和素养能够协同发展，架构有利于高中生数学素养培育的环境。

在这样的背景下，高中数学教师就需要革新传统观念，确保可以将高中生数学素养培育的理念嵌入课堂中，这对于高中生而言大有裨益。

一、新高考背景下的高中数学教学原则研究针对新高考背景下高中数学教学来说，教师在教学期间务必要遵循如下两点原则，这样才能够提升教育成效。

具体而言，其一是趣味性原则。

在新高考的指导下，教师的教学需要能够激发同学们的兴趣，这样才能够为优化教学的实效性以及水平奠定基础，促使高中数学教育取得良好的成效。

其实从本质上来说，趣味性的授课活动有益于高中生自主学习能力以及习惯的形成，使之更愿意积极加入高中数学学习中，所以教师务必要注重这一原则[1]；其二是丰富性原则。

新高考背景下的教学，教师还应该遵循丰富性的原则，不断丰富课堂教学模式，以培育高中生的思维能力，使之能够有效解决实际问题。

实际上丰富的教学模式不仅利于高中生个体主观能动性的充分发挥，也利于激发其自主思维和创新能力。

二、新高考背景下的高中数学教学策略探讨（一）运用信息技术，培育数学思维近年来，信息技术已经十分成熟，所以在新高考背景下，教师还可以运用信息技术来辅助自己展开授课，并且将课堂交给学生，主动引导，给他们展示自己的机会，让他们主动参与到数学课堂中来，以此来培育高中生的数学思维，同时还能够让课堂变得趣味[2]。