《我看大明湖》梁容若_工作纸答案
部编版六年级语文上册 本课作者梁容若简介
【梁容若】梁容若（1904–1997），河北省行唐县（今改灵寿县）人。
中国作家、教育家，容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，研究中日文学史期间并翻译《日本汉文学史》与《中国文学对日本文学的影响》两书。
1938年回国后在北平数所大学任教，并从事语言文学研究。
1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。
1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。
历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。
梁容若于东海大学任教末期，曾与新儒家之一的徐复观论战。
论战中，徐指出抗战期间，梁居留北京任教，实已为日本吸收，并鼓吹皇民思想，并非地下工作。
可备一说。
1974年退休后移居美国印第安那州。
1981年回大陆，任北京师范大学客座教授。
1983年患上眼疾后赴美，1997年在美国逝世。
梁已婚，与傅静如在1935年夏天结婚（傅于1996年辞世），育有一子（梁一成）一女（梁华）。
梁为《注音详解古今文选》编著不少文章，其中《我看大明湖》一文被列入香港中学语文课程。
作为尚秉和的高足之一，对尚秉和先生的学识、文章，其高足梁容若予以如此评价：“先生论史，步趋班、马,而亦瓣香蔚宗。
论史法，以为正确、简炼、生动，缺一不可，直书史实，劝惩自见，是非自明”，“先生相与讲论之友朋，如王树楠、吴闿生、高阆仙、张鼎彝等，雅尚略同，皆能有公鉴，无姑息，谠论斧削，以比迹古人，力争上游为准的。
先生虚怀采纳，损之又损，用能文省而事赅，扼要而畅达。
文章诙奇隽永，引人入胜，吴北江氏谓，殆欲与左史班范相争衡。
”代表作品《中日文化交流史论》《中国文化东渐研究》《中国文学史研究》《国语与国文》《作家与作品》《文学十家传》《文史丛论》《谈书集》《大度山杂话》《常识与人格》（徐复观的学格与人格）《坦白与说谎》《容若散文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》。
江苏专用2020版高考语文一轮复习加练半小时基础突破基础组合练34
基础组合练34一、语言文字运用1．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是( )在明湖旁，我看到了彩虹桥的瑰丽，看到了明湖上的碧波荡漾，尤其是看到明湖边度夏的游人闲适的状态和________的情景，令我的心久久不能平静，以至多年以后，那种内心的________还是________在我的心头。
A．自我陶醉震撼缭绕B．自得其乐震动缭绕C．自得其乐震撼萦绕D．自我陶醉震动萦绕2．在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是( )有一天会再没有人能够相信过去。
我也会对以往的一切产生怀疑。
________________①更黑，更猛，朝着相反的方向，刮动万物的骨骸和根须。
②我真的听见过一只大鸟在夜晚的叫声？③我真的沿着那条黑寂的村巷仓皇奔逃？④那是我曾经有过的生活吗？⑤我真的看见过大地深处的大风？⑥整个村子静静的，只有那只鸟在叫。
⑦背后是紧追不舍的瘸腿男人，他的那条好腿一下一下地捣着地。
A．⑤①②⑥③⑦④B．④⑤①②⑥③⑦C．④⑥②⑦③①⑤D．②⑤③④①⑥⑦3．下列交际用语使用得体的一项是( )A．你的犬子在这次大赛中喜获金奖，祝贺祝贺，正所谓有其父必有其子啊！B．这次交流会请来的郭教授在心脑血管研究方面很有造诣，希望大家洗耳恭听。
C．听说你在省城里新买了房子，今天我有事走不开，改天我一定光临贵府。
D．这是我从老家带来的一些自产水果，绝对天然原生态，口感甘甜，请笑纳。
4．下列判断，与这段文字内容相符合的一项是( )汉字不仅表意，还有象形与表音等特质，无论是繁体字抑或简体字。
德国哲人莱布尼茨曾说，汉字一字就有一意，这种表意性让汉字有了超越语音的强大功能，由此成为自亚里士多德以来西方世界梦寐以求的组义语言。
通俗来讲，西方语言多是靠字母组成音节，再由音节配搭出意义，但字母本身没有含义。
汉字则不同，每个字都参与语言建构；而且，汉字的传达可以不经语音作中介。
这一点，既是汉字不同于西方主要语言的特性，也是四大文明古国里，唯汉字流传至今的重要原因。
语文学习基础知识修辞手法
修
雙聲調。
辭
手
法
13. 疊韻
定義： 兩個韻母相同的字組合一詞，稱為疊韻詞。
作用： 使文章層次分明，意思層層深入，加深讀者的印象。
說明
例子
備注
漢字的讀音可以分為兩部分: 前面發音的部分，古人叫做「聲」(相當於今日 的聲母)， 後面帶原音的部分，古人叫做「韻」(相當於今 日的韻母)。
逍遙(siu1 jiu4) 朦朧(mung4 lung4)
排列；排比雖然講究 次序︳但程度上沒有
層遞性。
2.排比在形式上要求結構 相同相似，層遞則不 一定。
修 辭 手
「夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，
故克之。」 《左傳‧曹劌論戰》」
法
12. 雙聲
定義： 兩個聲母相同的字組合成一個詞，稱為雙聲詞。
作用： 使文章層次分明，意思層層深入，加深讀者的印象。
语文学习基础知识修辞手法
修 辭 手 法
何謂「修辭」
修辭是為了使文字詞句表達得更準確、鮮 明、生動而採取的修飾手法。
廣義的修辭，包括詞語選擇，研究怎樣運 用具有不同表達效果的詞語、句子來表達 思想，對一句話乃至一篇文章進行修飾潤 色等；
一般所說的修辭，是指運用各種修辭格， 如比喻、誇張、對偶等，以提高語言表達 效果。
曹雪芹《紅樓夢》
辭
雙關。
(「林」相關樹林和林黛玉)
手
法
18. 借代
定義： 不直接說出要說的人和事，而借用相關事物來代替。借代最常見的類別有 用專名代通名、用事物的特徵代事物、用具體事物代抽象事物、用個別事 物代一般事物等。 作用： 用簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
類別
例句
備注
名家眼中的济南风景
专题在文艺中追寻济南文/齐月济南的文化名片有很多，其中不可忽视的便是名士文化。
从诞生于济南的秦琼、李清照、辛弃疾、张养浩等，到任职于济南的曾巩、赵孟頫、苏辙等，再到执教、游历于济南的老舍、沈从文、郁达夫、黄炎培等，他们寄情纸笔，给这座厚重博雅的名城留下了数不尽的诗文、佳作。
从文化到文脉，从名家到名胜，名家们对济南风景的记忆已成为了这座城市重要的旅游文化资源，那些赞美济南的经典美文赋予了这里宝贵的人文价值。
黄炎培和黑虎泉、陶纯和趵突泉、梁容若和大明湖、林藜和千佛山……今天，我们从名家的视角细品济南的风景，找寻不一样的城市印记。
济南给从北京来人印象极深的是清静。
街道又干净，又清静。
人极少，公共汽车从不满座，在街中心散步似的慢慢走着，十分从容。
济南的住家才真像住家，和苏州差不多，静得很……有些人家门里边花木青青的，干净得无一点尘土，墙边都长了霉苔，可以从这里知道许多人生活一定相当静寂，不大受社会变化的风暴摇撼。
济南的大观园和东安市场差不多，纵横许多小街，还有四五个戏院分布在周围，好几十家馆子都干干净净。
使我们发生兴趣引起注意的，还是一排五家贩卖出租小人书的小铺子，有好几十位大小读者蹲到地下看小书。
灯光黄黯黯的也不在意。
还有母亲带孩子看的。
满墙满架子这种书，都翻得脏脏的，可知已过了多少人的手。
十月一日，独游黑虎泉。
泉在城东南，潺湲一水，荇藻交萦，捣衣女子十百为群，泉声与杵声相和。
临流水小阁，曰“杨柳青”，倚栏啜茗，所谓“济南潇洒似江南”在此矣。
泺水会黑虎、珍珠、趵突诸泉，环城西作护城河，掠泺源门而北，一水西来入之，曰“东流水”。
水声若奔马，水草长几及丈，逐一碧之，清流萦拂，尽致转入北城。
则大明湖上，游船三五，楼阁撑云，长堤覆柳，觉江南无此潇洒也。
明日将离济南，特来此与湖作别。
沈从文《济南印象》黄炎培《济南记游》20世纪50年代的大观园商场。
Daguanyuan Mall in the 1950s20世纪的黑虎泉。
明湖居听书课后练习题答案
明湖居听书课后练习题答案
《明湖居听书课后练习题答案》
在明湖居听书课后练习题答案中，我们将探讨一些关于听书课的问题，并给出
相应的答案。
首先，听书课对于学生来说是一种非常有效的学习方法。
通过听书，学生可以
在听到故事的同时提高自己的阅读能力和语言表达能力。
而且，听书还可以激
发学生对文学的兴趣，培养他们的审美情趣。
其次，听书课后的练习题是巩固学生对听书内容的理解和记忆的重要途径。
通
过练习题，学生可以检验自己对听书内容的掌握程度，同时也可以帮助老师了
解学生的学习情况，及时进行针对性的辅导和指导。
在练习题答案中，我们将为学生提供正确的答案，并且给出相应的解析和讲解，帮助学生更好地理解和掌握听书内容。
这样，学生可以通过练习题答案来巩固
自己的听书知识，提高自己的学习效果。
总之，明湖居听书课后练习题答案是学生在听书学习过程中的重要辅助工具，
通过练习题答案的学习，学生可以更好地掌握听书内容，提高自己的学习效果。
希望同学们能够认真对待听书课后练习题答案，从中受益，提高自己的听书能力。
部编RJ人教版 六年级语文 上册第一学期秋 备课素材 第五单元 第15课《夏天里的成长》作者梁容若简介
【梁容若】梁容若（1904–1997），河北省行唐县（今改灵寿县）人。
中国作家、教育家，容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，研究中日文学史期间并翻译《日本汉文学史》与《中国文学对日本文学的影响》两书。
1938年回国后在北平数所大学任教，并从事语言文学研究。
1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。
1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。
历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。
梁容若于东海大学任教末期，曾与新儒家之一的徐复观论战。
论战中，徐指出抗战期间，梁居留北京任教，实已为日本吸收，并鼓吹皇民思想，并非地下工作。
可备一说。
1974年退休后移居美国印第安那州。
1981年回大陆，任北京师范大学客座教授。
1983年患上眼疾后赴美，1997年在美国逝世。
梁已婚，与傅静如在1935年夏天结婚（傅于1996年辞世），育有一子（梁一成）一女（梁华）。
梁为《注音详解古今文选》编著不少文章，其中《我看大明湖》一文被列入香港中学语文课程。
作为尚秉和的高足之一，对尚秉和先生的学识、文章，其高足梁容若予以如此评价：“先生论史，步趋班、马,而亦瓣香蔚宗。
论史法，以为正确、简炼、生动，缺一不可，直书史实，劝惩自见，是非自明”，“先生相与讲论之友朋，如王树楠、吴闿生、高阆仙、张鼎彝等，雅尚略同，皆能有公鉴，无姑息，谠论斧削，以比迹古人，力争上游为准的。
先生虚怀采纳，损之又损，用能文省而事赅，扼要而畅达。
文章诙奇隽永，引人入胜，吴北江氏谓，殆欲与左史班范相争衡。
”代表作品《中日文化交流史论》《中国文化东渐研究》《中国文学史研究》《国语与国文》《作家与作品》《文学十家传》《文史丛论》《谈书集》《大度山杂话》《常识与人格》（徐复观的学格与人格）《坦白与说谎》《容若散文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》。
我看大明湖
寫作手法
欲揚先抑
失望幻滅→追尋原因→優點 好處: 1.引起懸念：吸引讀者看下去。 2.加強對比：突出大明湖的優點
襯托法
洞庭湖、太湖、烏梁素海 = 儲 水的湖 昆明湖 = 供遊覽賞玩的湖 大明湖不但點綴風景，供人遊玩， 而且對民生有極大的裨益,說明 「有用處」。
議論、說明、描寫、抒情結合
我看大明湖
梁容若
文體：
抒情文
寫作緣起
作者在大明湖畔住了三年，對 人們認為大明湖名不副實的看 法不滿，而作出駁斥。
主旨
本文反駁人們對大明湖的誤會， 並說明大明湖的特點，描寫了 大明湖的美麗，歌頌了山東人 和中華民族的優秀面。
內容
一般人與作者看法的不同
百花隄沒有花
荷花給一排排的蘆葦墻圈
起來。 可以嗅到花香，又可從蘆 葦縫裏窺見荷花。
香稻」，可以潤澤民生(有器 用)。
大明湖的對聯、匾額
有形容活現的 有韻味深長的 有嚴正的教條 有蘊藉的嘲諷
形容活現：山光水色一望收
地點：北極閣 意思：從北極閣下望，一切景色 一覽無遺。
形容活現：臨湖築圃，負郭耘香
地點：小花圃 意思：在湖邊修建園圃，在城的 近郊除去野草，種植花卉。
韻味深長：宛在水中央
厚重裏有瀟灑
鴛鴦、白鷺鷥、蝦蟆和青蛙等禽 鳥，甚至人也不喧嘩(訥言、厚 重)； 大明湖風景清麗，湖邊遍植楊柳， 湖內長滿荷花(瀟灑)。
純樸裏有靈秀
大明湖畔有幽居蕭寺和亭臺樓閣， 充滿清幽古樸的氣息(純樸)； 歷代的金石、古物、文獻、碑帖 字畫和對聯匾額(靈秀)。
平凡裏有器用
大明湖在當地人看來，只是水田 的一種(平凡)； 但「年年出藕出魚，割蘆葦，收
我看大明湖梁容若
一般人對大明湖的批評及作者的辯解
遊人失望的原因
作者的辯解
1.百花隄沒有花
1.荷花被花農圈了起來
2.歷下亭碰不到名士
2.濟南的名士要從周圍的文物和歷史文獻中去找
3.大明湖只是一條小河
3.湖的全貌要到北極閣上、城頭馬路上、飛機上、千佛山興國寺的敞廳遠眺
4.歷下亭找不到千佛山的倒影
4.要在天高氣清的秋天，在鐵公祠前的湖面寬處看千佛山的倒影
5.看不到鵲華秋色
5.要在秋冬天,蘆荷枯萎後才看到鵲華秋色
大明湖的特徵
安靜樸素
1.泉水流進流出沒有聲響
2.畫舫上沒有笙歌管弦
3.幽居蕭寺沒有暮鼓晨鐘
4.鴛鴦安祥自在
5.白鷺鷥凝神養氣
6.蝦蟆守口如瓶
7.賣花的小兒女不吵著叫賣，只拈花示意
有含蓄(文化氣息)
1.圖書館充滿金石、古物、文獻
2.漢畫堂擺設兩千年的純樸雕繪
2.曾子固、蘇子由對百花隄、滄浪亭寫過文章
3.李清照曾住柳絮泉
4.張養浩曾住近大明湖
5.李滄溟、王漁洋、周書昌、馬國翰都是當地的詩人學者
有用處
湖裏出產的水稻、魚類、蓮藕、蓮子、蘆葦，可潤澤民生，具有經濟價值
山東人(地靈人傑)
1.厚重裏有瀟灑
2.純樸裏有靈秀
3.平凡裏有器用
3.羅泉樓陳列著歷代形形式式的貨幣
4.張公祠、形容活現：「山光水色一望收」、「臨湖築圃，負郭耘香」
2.韻味深長：「天心水面」、「宛在水中央」
3.嚴正教條：「綱常萬古,節義千秋」
4.蘊藉嘲諷：「會須盡剪青蘆葉，教放花香到客船」
有含蓄(濟南名士多)
1.杜工部、李北海在歷下亭歌詠過大明湖
【新教材】部编小升初语文经典阅读训练以及答案
部编小升初语文经典阅读训练以及答案小升初课外阅读课外2：我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。
但是，我最爱的还是湖。
静静的湖，像是一块无瑕的翡翠，在阳光的照耀下，闪烁着美丽的光泽。
我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。
我想湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们怎么整天那么欢乐？水晶宫里一定有一块巨大的、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这么美？我凝视湖面，偶尔投一枚石子，让它激起一道道波纹；或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。
细丝般的雨丝飘下来，不停地织啊织，织出湖——这块绿色的“锦”。
“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。
雷雨到来时的湖真热闹。
你看，天空中一道道亮光，那是开幕的礼花上了天。
你听，“轰轰”，礼炮响了，大会就开始了。
等大雨一落，联欢会立刻开始。
你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金色姑娘头上的玉花。
你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉你。
湖是美的……1、给短文加上题目,写在横线上。
2、用“——”画出文中的过渡句。
用“～～”画出文中前后照应的句子。
3、作者从哪几方面描写了雨中湖的什么特点？4、文中的“礼花”指的是，“礼炮”指的是，“玉花”指的是，“掌声”指的是。
解题指导：新大纲明确要求：语文课程应“指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维”。
如何让学生学会分析文章，领悟主要精神？一是读懂短文，知道短文讲的主要内容，作者所要表达的情感；二是指导学生抓住短文的开头和结尾，因为一般人用文字表达思想的时候总喜欢把最为重要的东西放在开头和结尾，诸如开场白、压轴戏；三是掌握常用的修辞手法。
四是抓住短文的关键句子，进行分析，以便更好地把握文章的内容。
五是回答问题，答题要简单明了，答案要紧扣题目要求。
参考答案：1、美丽的湖。
2、过渡句：静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。
《我看大明湖》课后练习答案
《我看大明湖》課後練習答案1.文中說有人看了《老殘遊記》後遊大明湖，便懷疑老殘撒謊，甚至認為是文人誇誕，試回答：(1)為甚麼他們有這種想法？他們遊大明湖時忽略了甚麼？因為《老殘遊記》描寫的景色與他們所見的並不相符:1.百花堤沒有花；2.在歷下亭碰不到名士；3.大明湖不是湖，只是一條小河；4.找不到千佛山的倒影；5.看不到鵲華秋色。
他們遊大明湖時不注意時間和地點，所以有這種錯誤的想法。
(2)怎樣才可以欣賞到大明湖的美景？作者認為，要欣賞大明湖的美景，便要選擇適當的時間和地點：1.欣賞荷花：從蘆葦縫裏可以窺見芬芳鮮艷的花海的一斑。
2.欣賞大明湖的全貌：到北極閣或到城頭馬路上，可以看到「一城山色半城湖」、「滿湖荷花繞湖柳」的大明湖全貌。
3.看千佛山的倒影：要在天高氣清的秋天，在鐵公祠前的湖面寬處。
4.欣賞大明湖光明如鏡的景致：要在秋、冬的蘆、荷枯萎後，到千佛山頭興閣寺的敞廳遠眺，或是坐飛機時向下看。
(3)作者先列出一般人對大明湖的錯誤評價，然後逐一駁斥，運用了甚麼寫作手法？試根據課文內容加以說明。
作者運用了駁論法，先列出要反駁的論點及論據，然後逐一證明它們是錯誤的。
文中先列出要反駁的論點「《老殘遊記》描寫大明湖的景色誇誕失實」，以及百花堤沒有花、找不到千佛山的倒影等論據，然後才逐一駁斥，指出欣賞大明湖的景色需要注意時間和地點，千佛山的倒影要在天高氣清的秋天，到鐵公祠前的湖面寬處才能看到，大明湖「一城山色半城湖」、「滿湖荷花繞湖柳」的全貌要到北極閣或城頭馬路上看等。
2.作者在文中引述了齊魯先哲的話，為甚麼說大明湖的特徵與齊魯先哲的話有一脈相通的地方？試說明之。
文中引述齊魯先哲的話包話「訥於言而敏於行」、「吉人之詞寡」、「惡夫佞者」、「多言多敗」，這些話都是提醒人少說花言巧語或少說話。
而大明湖的其中一個特徵是安靜樸素：流水沒有聲響，在夏天也不咆哮；湖上的畫舫也很少演奏音樂，湖畔的幽居蕭寺也沒有暮鼓晨鐘；兜售蓮花的小兒女也只是拈花示意，並不吵著叫著賣，甚至湖裏的動物也十分安靜，鴛鴦、白鷺鷥都不發聲，連蛙也停止了兩部鼓吹，整個環境十分寧靜。
梁容若我看大明湖
梁容若《我看大明湖》一. 作者梁容若(1906-1990)，原名_________________，河北省行唐縣人。
現代散文家。
____________________________畢業，留學日本東京帝國大學，研究中、日比較文學史。
回國後，曾在___________及___________任教。
1948到____________，歷任師範大學、臺灣大學、政治大學、東海大學_____________，兼任國語日報____________________，並曾主編《古今文選》。
退休後曾居_________________，於1981返回_______________定居。
梁容若曾獲「___________________________」，作品以_____________為主，散文著作有《容若散文集》、《坦白與說謊》、《書和人》、《常識與人格》等。
另學述著作有《文史論叢》、《中國文化東漸研究》及《國語與國文》等。
二. 題解本文作於___________年，選自作者的散文集《_______________________》。
「我看大明湖」，重點在「______」一字。
這字有「瞧」、「____________」之意，文題的意思即作者表明他對大明湖的____________。
大明湖位於__________省___________市北部，周圍十餘里，環湖樓閣亭台，曲檻迴廊，湖中碧波浩渺，景色旖旎，是濟南_______大名勝之一。
清末__________ 在《____________________》中，對大明湖大加_____________，使它更加馳名。
可是，許多慕名前往的遊人都感到非常___________，因為他們根本看不到老殘所描寫的_______________，便懷疑老殘_______________，甚至說是文人的_____________。
梁容若曾在濟南居住了______年，對大明湖有深入的________________，所以寫了這篇文章，議論一般人對大明湖的______________評價，並說明大明湖的________________。
部编语文九年级上册第06课我看(解析版)含答案
第06课我看一、积累运用1.下列加点字书写和读音全部正确的一项是（）A．丰润(rùn) 红晕(yùn) 疑望B．忧戚(qì) 枉然(wǎnɡ) 漫游C．谐奏(zòu) 飘逸(yì) 流盼D．坦荡(tǎn) 摇拽(yè) 吹熄【答案】C【解析】A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读“qī”；D.“拽”应写作“曳”。
2.下列词语中有三个错别字，请找出来并改正。
哀愁咏赞丰润翅翼摇拽流盼渤发慢游坦荡改为改为改为【答案】拽改为曳慢改为漫渤改为勃【解析】本题考查学生对需掌握词语的正确书写。
3.文学常识填空。
穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是“ ”的代表性诗人。
代表作有《》《》《》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。
【答案】九叶诗派探险队穆旦诗集旗【解析】本题考查学生对作者的了解。
4.说说下列句子中加点词语的妙处。
（1）我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。
（2）我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。
【答案】1）用拟人手法，赋予春风以人的情感，形象地写向晚的春风的温柔与细腻。
（2用拟人手法，生动形象地写出了晚霞染红大的美好景象，意境优美。
【解析】从修辞的角度结合诗歌内容进行分析。
二、阅读欣赏一片槐树叶这是全世界最美的一片，最珍奇，最可宝贵的一片，而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。
忘了是在江南，江北是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，被夹在一册古老的诗集里，多年来，竟没有些微的损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，细看时，还沾着些故国的泥土啊。
故国哟，啊啊，要到何年何月何日才能让我再回到你的怀抱里去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节？……1.从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”“最珍奇，最可宝贵的”？为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？【答案】因为这片槐树叶来自“故国”，沾着故国的“泥土”，所以它是“最可宝贵”的一片；又因为离开了哺育它的“泥土”，离开了生长它的枝干，所以它又是“最使人伤心”的一片。
部编版语文九年级上册5《我看》同步练习试题(解析版)
5《我看》同步练习（原卷）一．积累与运用1．下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）A.闪烁．（shuò）凝．望（nínɡ）栖．息（qī）成吉思汗．（hàn）B.遐．想（xiá）喑．哑（ān）留滞．（zhì）润如油膏．（ɡāo）C.静谧．（nì）风骚．（sāo）颤．抖（chàn）分．外妖娆（fèn）D.襁．褓（qiǎnɡ）丝缕．（lǚ）稍逊．（xùn）披蓑．戴笠（suō）2．下列各项中词语书写有误的一项是( )A．丰润起伏翅翼沉醉B．凝望逝去忧戚枉然C．勃发哲人飘逸咏赞D．坦荡漫游流盼摇拽3.下列对病句的修改不正确的一项是（）A.在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的两样东西，一是勇气不足，二是谋略不当。
（删去“不足”和“不当”）B.我国以立法形式把9月3日确定为中国人民抗日战争胜利纪念日，揭示了中国人民反对侵略战争、维护世界和平的坚定立场。
（把“揭示”改为“表明”）C.大型纪录片《寻味顺德》向世界展示了顺德历史悠久的饮食文化，提升了顺德人民的勤劳和智慧。
（“顺德历史悠久的饮食文化”与“顺德人民的勤劳和智慧”调换位置）D.以网络技术为重要支撑的知识经济革命，极大地改变了人们的生产生活方式，加速了社会文明。
（在“社会文明”后加上“的发展”）4．下列句子的标点符号，使用不正确的一项是（）A．“干什么呀！”她变了脸色，“你又不是老师，凭什么批评我？”B．对今年的城市规划方案，你是赞成呢，还是反对呢？C．上海迪士尼乐园的设计方案，融入了海洋、森林、高山、沙漠……等六大元素。
D．对联——中华民族优秀的传统文化，通常用毛笔竖着写。
张贴时，上联居右，下联居左。
5.请在横线上续写句子，要求语意连贯，句式一致。
聆听自然，万物皆有情。
小雨淅沥，泉水叮咚，诉说着心中的喜悦；夜莺歌唱，喜鹊报春，讲述着人间的欢乐；，，。
让我们心存感恩，为它们赞美，为它们歌唱：赞美这成长路上风霜雨雪的奇观，歌唱这前行途中鸟语花香的陪伴。
梁容若笔下的民国济南城市形象
梁容若笔下的民国济南城市形象20世纪30年代初，梁容若在济南工作生活了3年左右，他对济南的商业交通、市政设施、文化教育、风景名胜进行了仔细的观察，描写了外地人眼中济南城市形象。
梁容若将济南与当时的大都市北平、南京、杭州等城市进行比较，认为济南兼容并蓄博采众长，在他看来，济南是一个“可爱的都会”，济南是“中国的小影”。
标签：济南梁容若城市形象城市记忆一、梁容若与济南容若，即梁容若（1906—1995），河北省行唐县（今改灵寿县）人。
原名梁绳禕，1928年毕业于北平师范大学，1934年考入日本东京帝国大学，1936年毕业回国。
1948年去台湾，在台北创办《国语日报》，并先后任台湾师范大学、台湾大学、东海大学教授。
他致力于中国文学史及中日文化关系史研究，著述甚富，主要有《容若散文》、《汉学东渐丛考》等。
大约自1931年起，梁容若来到济南，开始在山东省立民众教育馆（本部设于济南贡院墙根北头）从事民众教育工作。
其间，梁容若曾在山东省立民众教育馆主办祝甸乡民教实验区工作，后来又到了山东省立民众教育馆本部，负责编辑山东省立民众教育馆主办的《民众周刊》，并曾担任民众教育馆编辑委员会主席。
因此，梁先生对济南特别熟悉，并用文字记录了20世纪30年代初期的济南城市建设与风土人情。
梁容若关于济南的文章很多，主要代表有《济南风土概况》、《我看大明湖》、《历下杂记》等。
二、梁先生笔下的济南城市形象1.交通商业在梁先生的笔下，济南“当黄河的南岸”，离天津六百三十五里，离南京一千二百里。
作为山东的省城，他认为济南是“津浦路上除了南京和天津以外，要算第一个大都会”。
在他看来，济南扼山东全省水陆的中枢，有津浦铁路以通河北、江苏，有胶济铁路以通青岛，有良好的港湾以供吞吐。
往东北方向，小清河水深流稳、帆舶如织，由黄台桥经章丘、桓台、博兴、广饶、寿光，直达河口羊角沟，承担了山东全省的食盐集散。
如果加以疏浚，小火轮可由小清河直达济南，再由大清河经大运河，南达济宁，北至天津，由黄河东达滨县、蒲台、利津以通海运；溯流西上，可达河南归德。
2020部编人教版六年级语文下册课内阅读专项突破训练(含答案)
2020部编人教版六年级语文下册课内阅读专项突破训练（含答案）1. 阅读下文，回答问题。
蜻蜓点水美丽又明澈的小湖，平静地躺在阳光下面，在轻风的吹拂下，微微地笑着。
蜻蜓在湖面上飞，得意地弹弹翅膀，忽高忽低，忽上忽下，非常休闲自在。
蜻蜓逢人便说：“我真爱这个美丽的湖呀，世界上还有谁比我更理解这个湖呢？只有我才知道这个湖水有多深，有多冷。
”蜻蜓高兴地唱着自我陶醉的歌，在湖面上飞来飞去，不时用尾巴在湖面上点一下，湖面上立即就出现一个小小的漩涡，漩涡慢慢地荡漾着，散了，不见了。
蜻蜓满意地说：“请看，这就是我的成绩。
”湖边的青蛙听见了，不觉哈哈大笑！蜻蜓张大了眼睛问：“你笑什么？”青蛙说：“要彻底了解这个湖，只有深入到这个湖中，花很大功夫探测，要花许多时间体验，才能知道这个湖水有多深，有多冷。
像你这样用尾巴点点水，能知道些什么？朋友别夸夸其谈了，还是深入实际做点工作吧！”蜻蜓听了，虽然红了脸，但是还是不以为然地弹弹翅膀飞了。
（1）蜻蜓满意地说：“请看，这就是我的成绩。
”这里的“成绩”表面是指______。
其中的含义是指______。
（2）“湖边的青蛙听见了，不觉哈哈大笑。
”青蛙笑的是：______。
（3）青蛙的话讲了三点意思，一是______，二是______，三是______。
（4）蜻蜓听了青蛙的话“红了脸”说明______，“还是不以为然地弹弹翅膀飞了”说明______。
（5）这篇文章告诉我们一个什么道理？2. 阅读下文，回答问题。
孙中山破陋习孙中山又是生气又心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活呢？”妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。
”“既然知道缠小脚不好，就不该去做。
别人笑话怕什么！”“你年级小，还不懂得这些事。
”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。
六年级语文阅读理解(写景记叙文阅读训练)
写景类文章的阅读训练（一）姓名：1. 海南记奇我这次到海口，游览过孕育了红色娘子军的万泉河，看到了专供各国首脑开会的博鳌港会议大厅……但是，留给我印象最深的，还是琼海农家。
琼海的农舍淹没在竹木花果组成的绿阴丛中。
一户户农家组成了一个个硕大的绿色“包子”。
这“包子”的皮很厚很厚，内容很多。
高矮不等的竹木排列农家四周，各自的青枝绿叶自下而上向天空推进，大约在四五层楼房高的地方交织延伸，把“包子”的顶端遮盖得严严实实。
倾盆大雨下20分钟，恐怕农舍的场地还是干的；不过一旦潮了，晒干也难。
一条十多米的曲折泥路，引我走进包子的“馅心”。
那里有片近百平方米的场地和一幢三间三进的平房，户内、户外打扫得非常干净。
夜来香阵阵吹拂而来，如兰似桂，还有叫不出名字的果香。
做个深呼吸吧！这里是不需付费的天然氧吧！我走进农舍，大门右边伏着一个竹编的鸡笼。
海南岛农民很少养鸡，因为天气热，鸡比鸭容易发瘟病。
凡烧蛋汤，都是鸭蛋汤。
你猜笼中养的什么？黑乎乎、颤巍巍的一堆，吓了我一跳。
它是一条蟒蛇，头有椰子大，身体有饭碗粗，团在一起，活像一只老猪婆。
朋友告诉我，蟒蛇是用来看门的，好像中原人家养狗一样；有的还会看护孩子。
它也有名字，每天有游玩的时间，好像狗要溜达。
它一般活动在自家房檐下，或是房前屋后砖木堆里，从不游到别人家去讨人嫌。
一叫它名字，就游回笼中坚守岗位，非常尽职。
如无主人陪同，陌生人休想走进大门。
刚才它吓了我，被主人骂了几句，一会儿就不见了。
主人说它躲到一边伤心去了。
在村子外边，耸立着一棵棵椰树。
椰树属常绿乔木，满身是宝。
果实椰子，中有椰奶，是饮料。
果肉可吃，名椰蓉，可作月饼，也可榨油。
果皮纤维可结网，可作牙刷。
椰树树干很高，可作房子的大梁。
可截两根作大梁的树干造房，可用80年；截三根作大梁的树干造房，可用120年。
我到的那户人家，三间三进，都是椰树树干作大梁造的房子。
我看村外的大片红土地，直到小山丘，都没种椰树。
朋友告诉我，椰树生长离不开二氧化碳，离不开人群和村庄。
围绕中心 读写共生：以语文六年级上册《夏天里的成长》教学为例
围绕中心读写共生：以语文六年级上册《夏天里的成长》教学为例一、背景说明《夏天里的成长》是小学语文六年级上册的一篇精读课文。
这篇文章出现于习作单元，所以通过教学，要让学生重点了解习作表达的特点，围绕中心，引导学生读写共生。
文章围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，描述了植物、动物、山水、铁轨、马路以及人等多种事物在夏天蓬勃生长的样子。
文章句式灵活，节奏欢快，构思巧妙，从有生命的植物、动物，到无生命的山河、大地、铁轨、柏油路，最后过渡到人的生长，体现了作者观察的细腻，更将夏天万物生机勃勃的姿态跃然纸上。
整篇文章读来毫无凌乱之感，活泼的文字恰如飞舞的羽毛片片落下，使文字层层叠叠，极具画面感。
《夏天里的成长》一文不仅有精彩的描述，还体现了丰富的哲理，告诉人们要把握机遇，努力学习，健康成长。
所以这节课的教学，既要涵盖句子的解读、词语的分析，又要从结构梳理、主题概括、读写共生等多个方面给予学生有益指导。
二、问题提出围绕中心内容而写作是习作训练的基本要求，但很多学生都不具备围绕中心意思，从不同方面表达的能力。
学生在写作中往往抓不住中心，也不懂得如何围绕中心从不同角度展开，这是学生写作的通病。
所以在这节课的教学中，教师要围绕这一教学重点设计教学过程，促进语文要素教学有效落地。
围绕中心而写作，先要明确中心所在，而如何从不同的方面选取典型的事例，如何用精彩的语言，让事例的表达灵动鲜活，层次递进，这是一个十分有难度的挑战。
围绕中心意思描述不同事物时，应该分别采用何种表达方式展开，最后又该如何指向中心升华主题，这些都是习作训练过程中需要学生关注的重点。
结合这篇文章的阅读，教师可以设计中心问题：作者是如何从几个方面阐述“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题的，让学生在读的过程中学会提取信息，审视作者的写作特色。
同时，教学活动的设计可以先围绕中心意思，让学生尝试写作一段话，再逐步过渡到围绕中心意思从不同方面表达写好一篇文章。
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《我看大明湖》梁容若工作纸答案
一.作者指出游人对大明湖的五项误解：
1.百花堤没有花
2.历下亭碰不到名士
3.大明湖不是湖，乃是一条小河，夹岸长满了芦苇
4.历下亭边找不到千佛山的倒影
5.在满天云雾里看不到鹊华秋色
二.作者对五项误解的澄清:
三.作者对大明湖的独特看法(大明湖的特征)
1.安静朴素: 证据
(1)多少名泉的水，又新鲜，又干净，不分冬夏昼夜，流进流出，没有声响。
冬天
不结冰，夏天不咆哮，刮风不起汹涌的波涛，下雨没有决堤的洪流。
(2)画舫上难听见笙歌管弦，
(3)绕湖岸多半是幽居萧寺，连暮鼓晨钟也没有，整天是静悄悄的。
(4)水上有一队一队的鸳鸯穿花戏草，玩的十分安详自在。
(5)成群的白鹭鸶在凝神养气，谁也不叫一声。
(6)就是坐着小盆向游客兜卖莲花的小儿女，也只是拈花示意，并不吵着叫着卖。
(7)当地的谚语说：「湖里的蛤蟆干鼓肚。
」以昼夜聒耳，不知趣，不看风色著名的
蛙，到这里都「守口如瓶」，停止了两部鼓吹。
2.有含蓄：大明湖历史文物丰厚，表现深厚的文化。
证据：
(1)金石古物文献：汉画堂内摆着两千年前的纯朴雕绘，罗泉楼上陈列着历代的形
形色色的货币。
张公祠、汇泉寺，盈墙满屋都是出卖的碑帖字画。
(2)对联:：
A形容活现：「山光水色一望收」「天心水面」
B韵味深长：「宛在水中央」「临湖筑圃，负郭耘香」
C严正教条：「纲常万古，节义千秋」
D蕴藉嘲讽：「会须尽剪青芦叶，教放花香到客船」
3.有用处: 证据
(1)出莲子﹑莲藕：白莲花长到五六尺高，大条的藕又脆又甜。
圆圆的莲子，又饱
满又有分量。
(2)出鱼：种莲把地种瘦了，就一块一块的改作鱼塘，春天一放是几万条鱼秧，喂
的是湖里的青草，到秋天就长到一斤来重。
放去了塘水，鱼鳞映着夕阳，密密
匝匝，扒扒乱跳，真是一寸湖水一寸金。
养鱼的人笑了，鱼价也便宜了。
(3)出稻﹑出芦苇：割芦苇，收香稻。
湖田又肥，水又足，生产量多，消费市场又
近，所以价值也特别高。
四.中心思想的升华
1.从大明湖的特征体会到山东人的特征
2.从山东人的特征体会到中华民族的特征
(1)中华民族的优秀面
(2)「地灵人杰」。