初中作文教学方法论文
初中作文教学方法试探论文
初中作文教学方法试探初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。
表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，形成了老师怕教，学生怕写的尴尬局面，我们的作文教学方法必须改革。
下面是我的一点教学体验与大家一起分享。
所谓三点一线，就是把初中作文练习分成随笔、大作文和小作文三个板块，各块进行不同侧重点的练习，然后按步骤由易而难，由浅入深，循序渐进。
随笔要想让初中生的写作水平有所提高，必须让他们敢写，要想让学生敢写，首先要解放思想，进行一种不打分的宽松的练习。
随笔就是这种练习的最好方法。
每天花上十多分钟的时间，写一段不拘一格的文字，实在写不出可以抄一段自己欣赏的文字，让他们每天的这一练形成一种习惯，培养起一种兴趣。
思想问题解决了，接着要考虑的是写什么。
一切身边发生的事都可以成为叙述的对象。
看一次电影或电视，读一本有趣的书，得到一份自己喜欢的礼物，买到一件自己喜欢的东西……有趣的事、难忘的事、有感触的事……生活中的烦恼、思想上的困惑、父母的唠叨……留心自己身边人的举动、描摹他人的各自个性等等，一切的一切皆可入文。
处处留心皆学问。
鲁迅先生说，要“留心每种事情，多看看”。
这里的“留心”、“多看看”就是留心和研究生活，善于从生活中发现新事物。
我经常把学生的优秀作文读给学生听，学生们很喜欢听。
每天十多分钟写一段话，所写的内容尽管有限，但持之以恒，可使学生完成一个敢写——有写——能写的过程，同时也为完整的作文积累起丰富的材料。
大作文不同文体有不同文体的格。
议论文的基本格是起承转合；读后感的基本格是引议联结；记叙文的基本格是起因、发展、高潮和结局；说明文的基本格是抓特征，按次序。
其他文体也都有各自的基本格，在使学生掌握了基本格的基础上，再从拟题、章法、语体三方面进行格的强化训练。
初中作文教学做法论文
初中作文教学做法论文
关于初中作文教学的几点做法
笔者从事初中语文教学十年有余，在长期的作文教学中总结了一些经验和做法，我觉得可以拿来和大家一起交流，有不当之处敬请大家指正。
首先，我认为学生习作不一定要以“写实”为基调。
在文艺作品中有生活的真实和艺术的真实之分，虽然小学生的习作不能同成人的文学创作等同，但这种思想应当被学生了解。
事情不一定真实，可以根据表达的需要，把发生在同龄人身上的事转移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真实，且符合该年龄段学生的一般性特点。
学生的生活阅历、经验有限，可以运用于作文中的有价值的素材相对贫乏，一味讲求写实，有令学生“为无米之炊”之嫌。
“写实”的要求限制了学生的创新，很简单，创新也需要基础，这基础就是生活，丰富多彩的生活。
学生没有丰富的生活积累，没有丰富的情感体验，创新就没有源泉。
况且，作文中事件的真实与否与学生的思想和品质没有必要的关联，也不能把虚构事件同说谎等同起来。
当然，“写实”与“写虚”之间有一个“度”的问题，这需要老师在作文指导时对学生进行指导。
教师要教会学生把“虚”写“实”。
其次，口头作文与书面写作同等重要。
口头作文与说话训练的侧重点不同，口头作文带有较强的书面色彩，说话则是纯粹的口语训练活动，旨在培养学生语言沟通的能力。
说话训练可以锻炼学生的口头表达能力，提高学生思维的敏捷度，不能把口头作文与说话训。
作文教学方法论文
浅谈作文教学方法“教学有法，但无定法。
”在作文教学中方法很多，但创设情境法是作文教学要达到目的有效方法。
所谓“创设情境法”就是在作文教学时要创设情境、境地，指导学生观察，强化学生的感受性，同时还要注意培养学生愉悦心情，诱发写作的主动性，这样来达到教学目的一种方法。
创设情境，首先应指导学生观察，强化学生的感受性。
老师依据作文教学的目的，来创设相应的写作情境，创造适合写作的“大环境”“小气候”，引导学生进入特定的艺术境界，以调动他们的感受器官，思维器官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作的灵感和激情。
要实现这一点，可依照以下几点：1、设置活动体会情境。
老师有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近生活的活动，如带领学生参观工厂；到农村去，参观家乡的青山绿水，名胜古迹；举行运动会、各种比赛等等，让学生在五彩纷呈的大千世界中观察生活，积累多姿多彩的美丽形象。
那些生动的、形象的、鲜明的情境，既为学生提供了描写美的事物的典型材料，又使学生深深地感受到美的韵律与和谐，激发起强烈的表达欲望。
如：在指导说明文《雅寄酒厂》一题时，我在指导课清楚、重点地讲完了写作的方法和要求之后，就让他们写。
他们想了一节课只写了几行不成章的文字。
最终，他们明白了缺少观察是很难写出一篇文章的。
于是，我组织了一次“雅寄酒厂之大观‘的活动。
在参加前，我先让学生了解酒厂的位置、历史和基本情况，然后带学生按照一定的路线进行参观，并指导学生抓住建筑、设备等方面的主要特征进行观察。
又让他们讨论总结，这样，他们基本能总结出酒厂“设备简陋，但制度严格，效益好”总的特征。
更令人可喜的事，他们意见大多新颖，富有时代性：“科技不愧是第一生产力”，“农村奔小康要振兴工业”、“在这里，我充分感到知识就是财富”，“这是农村工业飞跃发展的缩影”，“成功的依靠是管理”…….这样进行参观不仅使学生体会到活动中的乐趣，而且使学生深入了解了说明对象，从而自然、轻松地把这篇文章写好。
初中生作文教学(1)论文
谈初中生作文教学摘要：学语文就离不开写作，而作文教学一直都是令人头痛的问题，老师不愿上作文课，学生也不愿写作文。
那么教师就应该深入研究，根据学生的年龄阶段，身心发展，社会阅历等，实施科学教学，让学生乐学、乐写，不把写作当负担。
培养学生既会写作文，又能写出好作文。
关键词：作文教学积累素材培养习惯作文，对于刚从小学升入初中的大多数学生来说，无疑是一道不合口味的菜肴，分析其原因就是学生的作文能力尚低。
那么如何来提高学生的写作能力，使之达到一定的水平？初中阶段练得最多的文体是记叙文，这是因为考虑到写说明文需要知识，写议论需要理论，而我们的初中生这两方面都还欠缺，他们首先应该具备的是观察能力和表达能力，所以在教学大纲里从初一到初三都强调了要求学生会写记叙文，其它文体则是要求学写。
这样的要求老师们能接受而也符合我们多年教学的习惯。
因此我们的作文训练程序一般是：观察事物表现事物，写所见所闻时夹进自已的感想。
训练内容一般包括；写人，写事，写景，状物。
训练步骤一般包括：记叙要素，记叙顺序，详略过渡，各种表达方式的综合运用等等。
按理说，老师们安排得周到细致，又与中考作文要求丝丝人扣，学生们应该是拍手欢迎这新的作文训练，想写爱写作文了。
1．初中生怕写作文的原因。
我们听家长反映最多的是：孩子们最不爱写作文！我们听学生们抱怨最多的是：我们最怕写作文！究其原因，症结何在？(1)学生缺少生活经历和写作素材。
老师在黑板上写了一个作文题：《记雨中的一件事》。
可此时已经有三个多月没有下雨了，哪还记得下雨的情景？大多数同学面对黑板愁眉苦脸：雨肯定经历过的，但那是过去的事，不过这倒好办，把收上的别人写雨的话照着抄抄就行了，可那“雨中的一件事”却让他们头疼了。
他们在生活中好像还没有经历过”一件事”。
确实是这样，老师规定的写事记叙文题目，有的同学挖空心思也找不出这样的生活经历。
也有的同学在生活中虽然曾经有过这样的经历，可惜因为兴趣不大，与自己关系不密切，客观外界条件不允许等等原因，没有注意到或没有在记忆中留下痕迹……怎么办呢？为了完成作业，在抓耳挠腮一番之后，只好煞有介事地胡编一气。
初中语文作文指导方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文作文指导方法第一篇范文一、引言在初中语文教学中，作文教学占有举足轻重的地位。
它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力、观察能力和创造力。
然而，许多学生在面对作文题目时，往往感到无从下手，写作过程困难重重。
为了帮助学生克服这些困难，本文将结合初中语文教学实际，探讨一些作文指导方法。
二、观察生活，积累素材作文的素材来源于生活。
教师应引导学生关注身边的人、事、物，观察他们的特点和变化，从而积累丰富的写作素材。
此外，教师还可以鼓励学生多阅读课外书籍，拓展知识面，提高文化素养。
三、明确作文要求，培养写作思路在作文教学中，教师首先要明确作文的要求，包括题目、体裁、结构、字数等。
然后，教师应引导学生根据作文要求，培养写作思路。
例如，在写人作文中，可以从人物的外貌、语言、动作、心理等方面入手，刻画人物形象。
四、注重表达方式，提高语言运用能力在作文过程中，学生应根据作文题目的要求和自己的写作思路，选择恰当的表达方式。
常见的表达方式有叙述、描写、议论、说明等。
教师应引导学生灵活运用这些表达方式，提高语言运用能力。
五、精心构思，打造精彩开头和结尾一篇优秀的作文，往往具有精彩的开头和结尾。
教师应引导学生精心构思作文的开头和结尾，使其具有吸引力，能够引起读者的兴趣。
例如，在写景作文中，可以以一个引人入胜的景象作为开头，激发读者的想象力。
六、注重细节描写，丰富作文内容细节描写是作文的灵魂。
教师应引导学生注重细节描写，从而使作文内容更加丰富、生动。
细节描写可以包括人物的神态、动作、语言、心理等方面。
例如，在写人作文中，可以通过描写人物的神态和动作，展现其性格特点。
七、修改润色，提高作文质量一篇优秀的作文，离不开反复的修改和润色。
教师应引导学生认真检查作文，发现并改正错误，使作文更加完美。
在修改过程中，可以关注以下几个方面：用词不当、语法错误、句子结构、标点符号等。
八、总结总之，在初中语文作文教学中，教师应关注学生的写作过程，从观察生活、培养写作思路、提高语言运用能力、打造精彩开头和结尾、注重细节描写、修改润色等方面，给予学生全方位的指导。
初中语文作文写作技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文写作技巧第一篇范文引言在语文学习中，作文是考察学生语言表达和思维能力的重要环节。
初中阶段，学生作文的要求逐渐提高，不仅需要有扎实的语言功底，还要有独特的见解和创新的思维。
为了帮助学生在初中阶段更好地掌握作文写作技巧，本文将结合初中生的写作实际，从以下几个方面进行详细的阐述。
一、立意与选材一篇优秀的作文，首先要有明确的立意和恰当的选材。
初中生在进行作文写作时，应注重从生活中发现素材，从身边的人和事中寻找灵感。
例如，可以选取家庭生活、校园生活、社会现象等具有时代感的主题，以此展现自己的观察和思考。
在立意上，要力求新颖，避免陈词滥调，更要注重文章的深度和内涵。
二、结构与布局一篇好的作文，结构清晰，布局合理。
在写作过程中，初中生应注重文章的开头、中间和结尾三个部分的衔接和过渡。
开头要引人入胜，中间部分要内容丰富，层次分明，结尾部分要总结全文，余味无穷。
此外，要注意段落之间的层次感，使文章看起来有条理，便于读者理解。
三、语言与表达语言是作文的基石，一篇优秀的作文，语言表达必定准确、生动、形象。
初中生在写作过程中，要注意词汇的积累和运用，尽量使用简洁、贴切的语言表达自己的观点。
同时，要注重修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比等，以增强文章的表现力。
此外，还要注意语言的规范，避免出现低级的语法错误。
四、创新与个性创新和个性是作文的灵魂。
一篇具有创新意识和个性的作文，能让人耳目一新。
初中生在写作时，要敢于表达自己的独特见解，勇于尝试不同的写作风格。
例如，可以在文章中运用寓言、荒诞等手法，展现自己的想象力；也可以运用书信、对话等形式，增加文章的趣味性。
同时，要在文章中展现出自己的个性特点，使文章具有独特的魅力。
五、修改与润色一篇优秀的作文，往往需要经过反复的修改和润色。
初中生在写作完成后，要对文章进行全面的检查，对字词、语法、逻辑等方面进行细致的审查和修正。
此外，还要注重文章的润色，使语言更加优美，表达更加流畅。
初中作文教学有效[论文]
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初中作文教学的有效探索《语文课程标准》要求学生“能够根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。
能选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想或想象，丰富表达的内容。
鼓励有创意的表达。
不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。
养成观察分析周围事物，收集积累语言材料，勤动笔多修改的习惯。
”要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们语文作文教学的方式。
一、注重习作积累1.了解学生的写作底子，然后再对症下药，积极引导。
我带的学生，从书面写作水平来看，有的文章不是简单粗糙，就是离题万里；还有的学生题目一出便硬着头皮写，七拼八凑，胡编滥造。
究其原因，就是缺乏生活积累。
针对这种情况，我改变了以往安排作文题目的盲目性，以后安排作文时，提前通知学生，叫同学们在思想上早作准备，提前注意观察，从观察中获得真实感受。
而把这种感受能适当地加以诱导，就可能成为学生写作的感情基础。
2.扩大学生的课外阅读量，从各类报纸、刊物、杂志上获得一些间接知识，作为直接知识的补充。
当然，社会上也有一些不健康的东西侵蚀着学生的心灵，这就要求老师引导学生读好书，并坚持写日记，写心得体会，做到定期检查，并在自习辅导课上举办经验交流会这样，学生既扩大了知识面，又调节了思维活动，而且在认识中不断提高了自己的写作水平。
二、注重真实体验1.营造乐写氛围，体验自由作文乐趣新课程改革对作文提出了这样的要求：“允许学生不按照提出的内容范围来写，虽然提供的内容很宽泛，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的，”因此，教师在作文指导课上，可以让学生想怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。
但是自由作文不等于放任自由，必要的指导仍不可少。
应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间：组织学生进行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达欲望，调动学生生活的积累。
初中语文作文教学法优化论文
初中语文作文教学法的优化在语文教学改革中，写作教学改革的呼声越来越高，广大语文教学工作者积极探索，认真研究，为之付出了很大的努力。
然而，我们的写作教学现状还是不尽如人意。
当前写作教学中的一些做法，仍然是盲目的围绕着中考命题的指挥棒转，年年研究去年的命题，不重视或缺乏科学的系统的训练。
反映在学生的写作中，则应试的作文多，反映自己独特见解、真实思想感情和贴近生活实际的作文少。
我们的写作教学和学生的写作实践在一定程度上已陷入误区：应试教学占了上风，严重脱离了学生思想实际；学生的作文千篇一律，一副面孔，一个腔调，真可谓“学八股”。
其实，造成这种情况并不能完全归咎于考试指挥棒。
相反，这几年的中考命题都坚持密切联系学生的思想实际和生活实际，从某种意义上讲，还有一种纠编的导向，而且已经考虑到把写作素质教育与应试教学统一起来。
写作能力是语文能力的重要组成部分，作文教学也是语文教学中的重点和难点。
有人曾这样评价作文教学的历程——“不堪回首”。
诚然，当作文教学的“批量生产”使学生陷入一个个早已准备好的精神套子中的时候，作文已成为师生心中共同的“创伤记忆”。
当我们为作文教学现状扼腕叹息的同时，又能从中得到怎样的启示呢？笔者认为，可采取如下一些策略来优化语文作文教学法。
一、注重范文示例，鼓励学生大量阅读语文课本中的文章，教师在课堂上都是作为范文来讲授的。
这些文章语言优美，选词组句都匠心独具，不仅给人美的感受，同时也给人以思考。
在课本中选录的文章毕竟是有限的，大量的文章需要学生在课下自主阅读。
鼓励学生大量的阅读，不仅能积累相当的素材，也有利于提高学生的语文素养。
大量的阅读，能使学生的词汇得以丰富，一些优美的段落也必定会对学生的写作产生积极影响，而且，一些经典的名言警句学生也可以在自己的作文中引用，起到画龙点睛的作用。
二、提高作文立意，培养学生“大局”意识庄子说：“语之所贵者，意也。
”清代王夫之更是将“意”（即主题）比作三军之统帅。
教学论文浅谈初中生作文教学
教学论文浅谈初中生作文教学第一篇：教学论文浅谈初中生作文教学浅谈初中作文教学写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。
写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。
初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。
本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。
一、初中作文教学中存在的问题学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。
初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。
本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:(一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。
学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。
学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。
失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。
新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
(二)教师教学中存在功利性倾向语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。
而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。
初中作文教学方法论文
浅谈初中作文教学方法【摘要】作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
【关键词】作文教学；学“仿文”；激发兴趣；阅读练笔；作文评改on the junior high school essay teaching methodsxu dong-yan【abstract】the composition is not only the people used to an important means of social communication and the exchange of ideas， and is an important standard to measure the value of an intellectuals. students’ writing is an important yardstick to measure the students’ language proficiency，writing ability is a comprehensive reflection of the students’ language proficiency.【key words】composition teaching； learn fong man “；stimulate interest； reading lianbi； composition correction 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
初中语文作文教学有效策略论文
试论初中语文作文教学的有效策略摘要：作文在初中语文的学习和教学中，都演绎着无比重要的角色，因为不但是学生语文能力的综合体现，更是初中阶段语文教学的重中之重。
基本此，本文主要结合教学实践经验对初中语文作文教学的有效策略进行了探究。
关键词：初中语文作文教学有效策略语文其不仅仅是一门工具性的学科，还是一个人文性的学科，语文的良好学习是为了帮助学生提高自己的表达能力、自己的书写能力和自己的社会交际能力。
写作在这其中，发挥着非常重要的作用，对于初中阶段的每一个语文老师来说，最需要关注和研究的问题就是如何提高学生的语文写作能力和技巧。
初中阶段语文写作能力的提升，依赖于以下几个方面工作的良好开展。
一、转变观念，提升对作文教学的重视度对于任何事情来讲，观念上的重视和明确化是前提，是有效率的开展工作的必须步骤，对于语文写作在初中阶段教学中的工作来讲，也是一样的。
作为老师，首先就需要明确，在初中语文教学中，写作是重中之重，关系着学生语文的综合水平和能力，要让学生从思想层面更好的重视写作。
其次，对于写作课程，老师自己也要更加认真地对待，不仅仅将写作教学界定为给出题目，批改作业，更加重要的还应该是进行课堂环节的设计，编写教案，将教的工作落实到具体的写作过程中去。
让学生感受到老师对写作课程的重视，让学生自己更加用心地对待写作课程，从心理学角度讲，这是一种潜移默化的效应。
二、给予科学和适当的指导点播，降低一定的写作难度对很多学生来讲，写作就像一头大老虎，让他们感到害怕、恐惧，对于一个写作要求，不知道如何下手，不知道怎么开展故事情节，不知道怎么使用措辞和语言。
在这个时候，作为老师，对于这些学生，在初期的教学阶段，就要适当的调低难度，明确写作要求，让学生对于写作不是感到害怕，而是觉得写作并非难事，提升学生的信心，逐步的提升写作的难度，让学生在不知不觉中进步，比如，在2009年的时候，省教委曾经组织了一次全国书信作文大赛，主题限定在祝福祖国，主要描写新中国成立60周年以来，中国各个领域发生的翻天覆地的变化。
初中语文作文写作指导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文写作指导方法第一篇范文在初中语文教学中，作文教学是一项重要的组成部分，它不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升学生的语言表达能力。
因此，初中语文作文写作指导方法的研究与实践具有重要的教育意义。
本文将从以下几个方面探讨初中语文作文写作的指导方法。
一、激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。
要让学生喜欢写作，首先要激发他们的写作兴趣。
教师可以通过设立有趣的作文题目、组织丰富的写作活动等方式，激发学生的写作热情。
此外，教师还应鼓励学生多阅读优秀的作文作品，从中汲取灵感，提升自己的写作水平。
二、培养学生的观察能力观察是写作的基础。
生活中处处都有写作的素材，关键在于学生是否具备敏锐的观察能力。
教师可以引导学生关注身边的人、事、物，通过观察来积累写作素材。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察，让学生在实践中学会观察、思考和表达。
三、强化学生的思维训练写作是一种思维活动，要想提高写作水平，就必须加强思维训练。
教师可以运用多种教学方法，如讨论、辩论、思维导图等，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
此外，教师还应鼓励学生多进行写作练习，通过不断的写作实践来提高思维能力。
四、提升学生的语言表达能力语言是作文的载体，要想写出一篇优秀的作文，必须具备扎实的语言表达能力。
教师可以引导学生多读、多写、多说，通过各种途径来提升学生的语言表达能力。
同时，教师还应关注学生的语言表达习惯，纠正其中的错误，使其语言表达更加规范、准确、生动。
五、注重作文的评价与反馈作文评价是作文教学的重要环节，它不仅能检验学生的写作成果，还能激发学生的写作动力。
教师在评价学生作文时，应注重以下几个方面：首先，要给予学生充分的肯定和鼓励，让学生感受到写作的成就感；其次，要客观、公正地指出学生的写作不足，并提出改进建议；最后，要关注学生的写作进步，及时给予反馈，使其不断提高写作水平。
六、总结总之，初中语文作文写作指导方法的研究与实践是一项系统工程，需要教师在教学过程中不断探索、创新。
初中语文作文教学有效性论文
试论初中语文作文教学的有效性摘要：初中语文作文教学中的有效性是影响初中语文作文教学质量的重要因素，也是影响初中语文教学水平的重要因素。
如何解决初中语文作文教学中的有效性，不仅是初中语文教师关注的问题，而且也是诸多教育学者关注的问题。
本文主要针对我国初中语文教学的发展现状，对初中语文作文教学的有效性进行论述。
关键词：初中语文作文有效性在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。
作文教学，主要培养学生的写作能力、领悟能力和书面交际能力。
但是，在实际的语文教学中，作文教学却是最薄弱的环节，往往“高耗而低效”，解决客观存在问题的关键在于作文的有效教学。
一、有效教学的概念有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。
如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人教育价值的需求。
另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的——学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。
英国著名教学评价专家 doyle 认为，对有效性教学要从以下几个方面进行评价：帮助学生识别重要性；尊重学生的发展和学生的差异；保持学生的兴趣和注意；清晰的呈现材料；提供恰当的结构，指导学习，提供反馈；帮助巩固知识；充分了解本学科，强调重要内容。
有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。
我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。
二、初中语文作文教学的现状1.功利性以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。
作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。
新课改下初中作文教学方法论文
新课改下初中作文教学方法初探【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，也是一个系统的完整的教学过程。
这个过程包括指导学生积累素材、指导学生提炼主题、指导学生选择材料、指导学生结构成文等几个环节。
笔者认为，在新课改下，初中作文教学应重视学生在这几个环节上的方法指导。
【关键词】积累素材结构指导提炼鲜明立意作文教学是语文教学的重要组成部分，也是一个系统的完整的教学过程。
这个过程包括指导学生积累素材、指导学生提炼主题、指导学生选择材料、指导学生结构成文等几个环节。
笔者认为，在新课改下，初中作文教学应重视学生在这几个环节上的方法指导。
一、指导学生积累素材指导学生积累素材，即指导学生平时获取储备作文需要的原始材料。
有的学生写作时觉得无话可说，无内容可写，提笔就头痛，原因就是平时获取储备的素材少。
素材是作文的基础，没有素材，写作就无从入手。
教师在作文教学中特别要注意培养学生平时搜集素材的习惯，指导学生搜集素材的方法。
引导学生留意周围的人和事、景和物，观察生活中的社会现象和自然现象。
一方面，加强阅读教学，指导学生阅读课外健康读物、中外名著名篇等，从中获取素材。
只有在阅读教学中有效地帮助学生获取信息，储备信息，作文时才能输出信息。
另一方面，通过组织学生参观访问、游览观赏等途径，指导学生了解周围人们的言谈举止、性格特点、生活习惯、思想意识、人际关系；观察自然界中各种动物的特征、生长发育过程、生活习性，以及植物的形态、生长期、作用、用途；探索天象地理、自然景观、人文景观的形成原因等，从而获取素材。
教师还要注意培养学生整理、储备素材的习惯，指导学生通过写日记、做读书笔记等方式，记录所获取的素材，并进行储备，以备作文中“立意”的依据、“选材”的源泉。
要求学生积累素材必须持之以恒，坚持不懈。
二、指导学生提炼主题指导学生提炼主题即指导学生“立意”，也就是指导学生提炼确定文章的中心思想。
写作的目的是为了表达一定的中心，传达一定的思想感情，因此，“立意”是作文教学中的重要环节。
初中语文作文教学方式论文
初中语文作文教学方式浅谈摘要：初中语文是同学们感觉枯燥的课程之一，而作文又是语文教学和学习的灵魂。
怎样提高语文作文教学效率、增进同学们的学习兴趣，一直是广大初中语文教师和相关专业人士所思考和探索的话题。
本文就初中语文作文教学展开讨论，并提出了一些产生实际效果的作文教学方法。
关键词：初中语文作文教学方法作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
一个学生作文水平的高低直接反应了他的语文水平。
但在实际的语文教学中作文的教学晚于听说读写的教学，其教学量也少于前两者。
目前，初中语文已经有一套完整的作文教材，但是由于老师的经验有限，往往很难驾驭教材，作文的实际教学效率也不尽人意。
因此，注重语文教学，增加学生作文锻炼，提高学生写作能力，是语文教学不可推卸的责任，也是每一位初中语文教师不可忽视的教学环节。
一、从“仿”教起模仿可使得同学们有法可循，有矩可依，是写作初期最有效的训练方法。
模仿写作降低了学生作文的难度，提高了写作效率，增强了学生写作积极性，能够收到明显的效果。
老师在指导学生作文时，可以让学生从模仿句子做起，逐渐过渡到模仿片段，让学生领会范文中的写作方法和写作技巧。
“仿”不是机械的模仿，也不是照着原文生搬硬套，模仿的精髓是掌握写作技巧于方法。
例如，在对人物描写的时候，很多同学都是“大大的眼睛，一双玩玩的眉毛，红红的脸蛋，小巧的嘴唇”等等，这样往往使得“仿”变成了“抄”。
所以教师在教同学们仿写的时候一定要提醒同学们仿写的意义在于模仿到作者写作的技巧，要形成自己特有的写作风格。
例如，学习了《春》一文后，老师就可以让同学们模仿春的写法而写《夏》，让学生通过体会文章是怎样用细心观察来描写大自然优美景色的，并告诉他们先体会这种写作方法，在实际走入田野体验大自然，然后完成作文《夏》。
这样同学们不仅理解了自然景物的写作方式，领悟到大自然的写作特点，更重要的是能够将这种模仿技巧应用到其他类型题目的写作当中去。
初中语文教学论文 中学有效作文教学的一点尝试
中学有效作文教学的一点尝试一、有效作文教学探索的背景：新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。
语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。
我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。
二、有效作文教学的特点：所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。
“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。
“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。
“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。
“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。
“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。
三、有效作文教学的具体实施：第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。
现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。
不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。
具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。
首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。
首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。
第二，留给学生课外读书的时间和空间。
我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。
初中生作文教学论文3篇-作文教学论文-教育论文
初中生作文教学论文3篇-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、初中生作文教学新思路1.提升学生的创新能力曾经有人说过：“每一个人都可以创造出好的文章，都有成为伟大作者的潜力，关键是如何使其发挥最大的力量。
”因此，在初中生语文教学中，教师应当鼓励学生表达自己的观点，尽量减少他们思想上的，激发他们的创新思维，特别是在写作教学过程中，应当激励学生充分的参与到生活中来，根据生活中的经验来指导作文的学习。
为了提高学生的创新能力，可以从以下几个方面入手：首先引导学生注重每一个生活细节，拓展学生的想象思维，学生创作的主要来源就是生活中的细节，所以要让学生走进生活中。
例如可以让学生观察一个动物每一天不同时间的神情，只有细心的观察这些细节才能有好的创作。
因此要引导学生注重生活，不断的积累，提高自身的想象力和写作水平。
然后就是要运用扩写和续写的教学方法，以提升学生的想象力。
扩写指的是让学生运用想象的手段来描绘相应的意境。
在具体的教学过程中，教师可以给学生一个题目或者一个词语让学生充分的想象，进行扩写，例如，在《木兰诗》一课的教学中，可以以“木兰从军归来”让学生进行扩写，让学生通过想象描述出当时人物的形态。
而续写指的就是在原有的基础上进行创造，激发学生的创新思维，例如在《我的叔叔于勒》的教学中，在结束课文教学时让学生对文章进行续写，通过学生的创新思维能够创造出多种多样的结局，这些都显示出了学生的创新能力。
2.使学生多积累素材如果学生心中没有足够的素材，就相当于建筑工人没有足够的建筑材料，不可能创作出好的作品。
写作代表了各种知识的综合运用，如果学生没有足够的素材，就不能创作出思想深刻和内容丰富的作品。
为了使学生更多的提升素材积累，应当鼓励学生多阅读课外书，多走进大自然中，观察大自然的规律。
只有让学生多读书才能达到“下笔如有神”的境界，当学生的阅读量增加了，他们的知识积累也就增加了。
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初中作文教学方法论文
摘要：范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。
学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。
笔者从事初中语文教育教学工作二十余年，多次参加语文教师继续教育培训，也有幸参加了初中骨干教师国家培训，我从中认识到初中作文教学对学生来说至关重要，学生作文直接体现该学生语文水平的高低。
长期以来，学生厌烦写作文的现象非常普遍。
造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。
但分析起来，根本原因还在教师身上。
教师的教学方法往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。
因此，在新课标指导下，我对初中作文教学方法有了一点新的认识和体会，下面谈一谈我的浅见。
（一）首先教师要能成为一名有效教师，敬业与精业，是作文课教学成功的根本保证。
作为教师，要能成为一名有效教师，要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。
正如美国教育家加里.D.鲍里奇所说：一个有效教师必须像罗门王那样高明，像西蒙.弗洛伊德那样深刻，像爱因斯坦那样渊博，像兰丁格尔那样富有奉献精神。
语文教师应该让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。
精湛的艺术，高尚的品格，本身
就具有极强的吸引力。
久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣和爱好。
课堂教学是师生双方共同的实践活动。
因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
（二）其次教师要能成为一名“有办法”的教师，善于引导学生分析命题（包括命意）作文的特点。
作为一名有着二十余年教龄的语文教师，同样我在作文教学有着很多困惑，结合继续教育培训，我开始对“通过写作档案袋的收集和评估提高中学生作文写作的自我效能”的研究，以求达到：以写作档案袋的形式，充实学生的写作内容，激发学生写作兴趣，提高对命题作文的认识能力和创作能力。
经过在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，布置写作，其结果只能是敷衍了事。
任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。
我上网查阅了一些相关资料，结合自身的经验，向学生介绍了什么是档案袋，档案袋搜集的方法等。
先让一部分同学动起来，三个星期后，全班学生都行动起来了。
我再调查、引导，渐渐地每个同学的档案袋丰富了。
现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。
如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“游刃有余”。
（三）教师应该在教学中善于运用“头脑风暴效应”，指导学生把握思维的方法。
何为“头脑风暴效应”？这是指1938年的企业高管奥斯本在发现了公司看似上下一心的氛围中暗藏危机，提出的一个著名的命题：“何不让每个员工的头脑卷起风暴。
”作文教学中，就要充分发挥学生多思维，得出自己也想不到的、富有创造性的问题解决方案。
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。
作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上，适当发展他们的多维思维方式。
运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。
作文教学就应这样，有一个典型的故事：有一家公司面临严重问题，严冬季节，美国北方电线上积满冰雪，以致压断线路，有人提出设计电动清雪机，有人提出用电流或者振荡术除雪，而有人却提出用直升机带上几把大扫帚去扫雪，虽令人捧腹大笑，介但人一个工程师却受到启迪，想出了用直升机螺旋桨搅起的风扫雪的点子，后经认证这恰恰是简单、高效、成本低廉的最佳办法。
从诸多的角度中，就可以选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。
（四）引导学生辩证分析问题。
青少年学生最少保守思想，他们思想解放，容易接受新事物，喜欢独立思考，勇于标新立异，但和成年人比，他们还缺乏社会生活的经验，思想还幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。
这些特点常常在他们的作文中表现出来。
因此，教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育，使之用全面发展的眼光去看待问题，提高他们辩证分析能力。
通过这样辩证地分析，才能去伪存真，寻找出材料所揭示的正确观点，在此基础上抒发感情，进行评论，文章必然会抓住要领，褒贬得当，就不至于泛泛而谈，单薄无力了。
（五）让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”，落笔成文。
学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是不能掌握文体知识，缺少“规矩”。
其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。
根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。
除此，还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等。
（六）范文引路，模拟训练。
传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。
但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。
在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇
文章的仿作重点，让学生有法可效。
范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。
学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。