自然角创设中的困惑
幼儿园自然角环境创设与指导策略
幼儿园自然角环境创设与指导策略摘要：自然角环境的营造对幼儿身心发展具有重要作用，因为良好的自然角环境有助于激发幼儿学习的兴趣。
幼儿在自然角这种愉快的环境中可以学习到日常生活中所需要的基本知识与技能，激发幼儿的学习兴趣。
自然角是幼儿探索与萌发热爱自然的平台，它为幼儿园实施科学教育提供了重要的场所。
关键词：自然角；环境创设；指导策略一、引言（一）问题提出近年来，我国大力倡导儿童自然角环境创设，然而，普遍幼儿园自然角环境的创设还存在许多问题。
主要问题是缺乏创造自然角环境的经验，对其意义认识不足，通过工作中发现很多幼儿教师只是把自然角当作观赏的一个空间，并没有意识到自然角对儿童身心发展的意义。
这使得许多幼儿教师没有将教学内容渗透到幼儿的自然角中，没有在幼儿的自然角中进行教育指导[1]。
这就导致了自然角只起到了纯摆设、纯观赏的一个现象，甚至阻碍了孩子的发展。
因此，大多数幼儿教师对自然角的认识有待进一步提高，幼儿教师应转变对创造自然角环境的认识。
幼儿园自然角的创设与利用主要存在以下问题：1.自然角总体空间较小、2.教师对自然角教育价值的模糊、3.教师缺少对自然角环境创设的总结与反思4.幼儿与自角总体的互动频率不高。
究其原因则是教师有关自然科学的知识经验不足，自然角创设与利用的评价及反思不及时，不充分；幼儿园对自然角的支持不足以及对教师在自然科学方面的培训不重视。
（二）幼儿园自然角环境创设对儿童健康成长的意义自然角是班级区域活动中的一个重要组成部分，它具有无穷的教育可能性，对幼儿教育的影响深远。
首先，良好的自然角环境创设有利于幼儿的健康发展。
在之前的教育过程中，我们经常听到孟母三迁的故事,从这个故事中，反映出环境对我们的身心发展具有不可忽视的作用。
教师在营造适合幼儿年龄特点和身心发展的自然角环境时，幼儿可以从环境中收获到关爱、健康、和谐的情感，这些对幼儿未来的身心发展具有积极的影响。
其次，良好的自然角环境创设能够促进幼儿语言的发展。
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略一、引言自然角活动是幼儿园教育的重要组成部分，它是通过模拟自然环境与景物，为幼儿提供自由、丰富、多样的自然体验，对幼儿的身心发展具有良好的促进作用。
目前幼儿园自然角活动的实施存在一些问题，为了更好地促进幼儿的全面发展，提高自然角活动的效果，有必要对其实施现状进行分析，并提出改进策略。
二、自然角活动的现状分析1.儿童自然体验能力不足目前幼儿园自然角活动中，很多幼儿缺乏自然体验能力，对自然环境和物品缺乏兴趣和认知。
这与当前家庭教育和社会环境的变化有一定关系，家庭环境缺少自然元素，孩子们大多时间在室内，对自然的认知和体验相对较少。
2. 自然角活动内容相对单一自然角活动通常以模拟自然环境为主，但现实中很多幼儿园的自然角内容并不丰富，大多停留在简单的植物、小动物和一些模拟的自然景物，缺乏真实的自然体验和丰富的自然元素。
自然角活动的实施方式大多为教师主导式，缺乏幼儿自主参与和探索的机会。
这样既限制了幼儿体验自然的乐趣，也阻碍了幼儿的自主发展。
三、改进策略1. 增加自然角内容的多样性可以通过增加自然素材，如各类植物、石头、树叶等，打造更加真实丰富的自然环境，同时可以引入更多有关自然的故事、图片、书籍等，丰富自然角的内容，提高幼儿的自然体验水平和兴趣。
2. 开展自然探索活动鼓励幼儿进行自然探索活动，让他们主动去探索、触摸、感受自然，培养幼儿对自然的好奇心和兴趣。
教师可根据季节变化和活动主题进行特定的自然观察和探索，引导幼儿在自然中发现和认知。
3. 引导幼儿参与自然角活动在实施自然角活动时，教师要引导幼儿参与开发他们的动手能力和创造力，让幼儿们可以自由地发挥想象，模仿、观察、体验和发挥自己的特长。
4. 联合家庭进行自然教育加强与家长的沟通，介绍自然角的活动内容和教育目的，希望家长能够共同参与幼儿的自然活动，通过家园协作，增强幼儿的自然体验能力。
浅谈我园自然角的创设
浅谈我园自然角的创设作者：陈梅芬来源：《新课程学习·上》2013年第09期摘要：自然角的存在有它的特殊性。
找出在创设自然角中存在的问题可以发挥自然角更大的教育功能。
让自然角满足不同层次幼儿的观察、管理、拨弄的需要，也可以让幼儿的好奇心、责任感、劳动技能、美好的情感在这里得到发展。
关键词：自然角；问题；对策一、我园创设自然角中存在的一些问题1.目的不明确在创设自然角的过程中，经常发现这样一种现象，教师把创设自然角当成是一个命题作业，应付检查，从上到下只注重创设的一个形式，至于过程就勉为其难。
这样缺乏目的性的创设的后果是自然角很快就成为一个死角。
下一次周而复始，如此恶性循环的操作，教师没有了激情，缺乏构思；家长跟在后面也心力交瘁，苦不堪言，这样的创设没有任何意义。
2.价值功能无法体现自然角是幼儿身边的实验室和深入研究的场所。
最直接的价值体现在培养幼儿的观察力、探索、美的熏陶等能力上面，而这些需要充分调动幼儿感官：口、鼻、眼、耳、手，但往往这些被我们老师的主观因素：怕吵、怕碍事、怕弄巧成拙等原因给剥夺了。
所以，它的价值就局限于摆设，存在变得很功利。
3.物品摆放不科学自然角是一个大家庭，品种、器皿都不同，教师在摆放它们时显示出很强的随意性，有的就林林总总放在一个平面上，缺乏层次感；有的把展示的种子放在瓶子里保护了起来；有的怕孩子会打碎鱼缸，干脆束之高阁；或者把吊兰就当成净化空气的调味剂放在了空调上，让幼儿亲不得，近不得。
4.缺乏长效管理大多数教师在刚开学的一段时间，对自然角还是情有独钟，但随着时间的推移，这种兴趣爱好慢慢减弱甚至不闻不顾。
这种最明显的现象体现在年轻教师的身上，检查的时候就会发觉年轻教师管理的自然角中的枯叶多、泥土僵化，呈现出一片萧条的景象；还有的一年四季就是几种植物，没有跟随季节的变化进行调整，幼儿面对一成不变的东西失去了兴趣；在建设自然角的过程中，教师与行政之间走入了怪圈，变成了促一促、动一动，不促就不动的局面。
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略一、引言自然角活动是幼儿园常见的一种户外教育活动，主要目的是让幼儿感受大自然的美好，增强他们的自然观察能力和环境保护意识。
在当前的幼儿园教育中，自然角活动的实施存在着一些问题，比如活动设计不够丰富，环境布置不够完善等。
有必要对幼儿园自然角活动的现状进行分析，并提出改进策略，以期为幼儿教育工作提供参考。
二、幼儿园自然角活动的现状分析1.活动设计欠丰富在幼儿园的自然角活动中，往往只停留在观察自然界的表面，缺乏深入的探究和实践。
孩子们往往只是观察动物、植物或者天空，而较少涉及到对自然现象的探索和实验。
这种浅层次的活动设计，难以激发孩子的好奇心和求知欲，也增强不了他们的自然观察能力。
2.环境布置不够完善自然角活动的环境布置对活动的效果有很大影响。
在很多幼儿园中，自然角的环境布置并不够完善，比如植物的种类少、缺乏自然界的声音和气味等。
这样的环境布置，难以给孩子带来真正的自然体验，也难以激发他们的想象力和创造力。
3.教师指导不够到位在自然角活动中，教师的指导至关重要，但是在现实中，很多教师的指导并不够到位。
他们往往只是在一旁看着孩子们玩耍，而较少主动参与到活动中去。
这样的指导方式，难以引导孩子们深入思考，也难以解答孩子们在活动中遇到的问题。
三、改进策略为了提升自然角活动的效果，我们可以在活动设计上下功夫。
可以设置一些针对性的自然探究主题，比如“秋天的变化”、“夏天的生机”等，让孩子们通过观察、感受和实验，深入理解自然界的规律和奥秘。
也可以引导孩子们通过绘画、手工等形式，将自己对自然的理解表达出来，培养他们的想象力和创造力。
为了提供更好的自然体验，我们也可以在自然角的布置上进行一些改进。
可以增加一些常见的植物，比如菊花、樱花等，让孩子们在观察的也能够感受到植物的气味和纹理。
也可以借助一些声音装置，比如音乐盒、水流声装置等，让孩子们在活动中也能够感受到自然界的声音。
我们也需要加强教师在自然角活动中的指导。
幼儿园创设自然角的常见问题与思考
幼儿园创设自然角的常见问题与思考◎鲁桂华_、引言自然角是幼儿园科学教育的一个重要阵地，通常在教室一 隅陈设供幼儿系统观察的动植物、实验装置等，让幼儿保管照料，并在此过程中观察、记录各种自然现象的变化。
在自然角的活动 中，可以激发幼儿的好奇心，培养其探究意识；通过引导幼儿亲 近自然、观察周围事物，对其观察和分类能力进行深化培养，有 助于幼儿直接生活经验的积累和对事物感性认识的提升。
本文对 部分公办园中自然角的创设情况进行了调研，就存在的问题进行 了深刻地剖析思考。
二、 自然角创设中的常见问题(一） 自然角的相关探究活动少经过调研发现，部分园所在开学初都会进行环境创设，教 师往往会要求幼儿带一些小动物或者绿植、种子之类入园，放在 窗台或花架上作为教室的自然角。
之后，教师会让幼儿给植物浇 水或者喂一喂小动物，但基于自然角的观察和探究活动开展得极 少，园所内动植物因照料不当死亡的情況经常发生。
甚至部分园 所的教室里根本就没有创设自然角，这让幼儿失去了自主探索的 空间，同时也让自然角失去了教育的价值。
(二） 自然角创设内容选择随意部分班级自然角内容选择随意，忽略了幼儿的年龄特点。
例如，在小班选择种黄瓜、甜瓜一类的植物，这类植物生长周期 长，小班幼儿持续观察能力弱，容易失去兴趣。
或者各阶段班级 都选择种植同种植物，且幼儿的参与过程大体相同。
那么这是不 是适合所有幼儿呢？可以开展哪些更适合幼儿的探究活动呢？这 些都是教师应当思考的问题。
教师在自然角的创设上带有盲目性 和随意性，主观地选择自然角创设的内容，会在无形中剥夺了幼 儿自主观察和自由探索的机会。
(三） 自然角创设流于形式部分班级把创设自然角的作用局限于“看青看绿”“养养玩 玩”等。
在学期初教师与幼儿一起创设了自然角，虽然一学期过 去动植物生长良好，但是教师与幼儿的探究活动如蜻蜓点水，浅 尝辄止、收获甚微。
(四）教师缺乏课程意识在创设自然角和组织活动的过程中，教师缺乏课程意识，班 与班之间缺乏交流，各年龄段不同班级之间没有整体规划，导致 幼儿从中所收获的知识和经验不成体系，不利于幼儿的探究学习。
幼儿园自然角活动实施现状研究
幼儿园自然角活动实施现状研究幼儿园自然角活动实施现状研究一、引言在幼儿园教育中，自然角活动是培养幼儿自然科学兴趣和认知能力的重要途径。
然而，在实际实施中，一些幼儿园存在着自然角活动内容单一、缺乏深度和广度等问题。
本文将围绕幼儿园自然角活动实施现状展开研究，提出改进建议。
二、现状分析1. 自然角活动内容单一在部分幼儿园中，自然角活动仅着重于简单的观察和认知，缺乏更深层次的科学知识和实践活动。
这使得幼儿在自然角活动中难以形成完整的科学认知，缺乏对自然科学的全面理解。
2. 缺乏深度和广度一些幼儿园的自然角活动常常停留在表面，而缺乏深度和广度。
幼儿园应该将自然角活动与生活实际结合，引导幼儿探索科学规律，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
三、改进建议1. 丰富自然角活动内容针对现状分析中提到的问题，幼儿园可以通过增加自然科学实践活动，引入更多的科学实验和探究活动，丰富自然角活动的内容，让幼儿在活动中学会观察、探索、实验和总结。
2. 结合生活实际幼儿园在开展自然角活动时，可以结合季节变化、植物生长、天气变化等生活实际进行指导，让幼儿从身边的自然环境中得到启发，培养他们的观察能力和想象力。
3. 培养自主探究能力幼儿园应该重视幼儿的自主探究能力，在自然角活动中引导幼儿提出问题、设计实验、进行观察和总结，培养他们主动探究的兴趣和能力。
四、个人观点在幼儿园自然角活动的实施中，我认为应该注重培养幼儿的科学兴趣和实践能力。
只有通过丰富的自然角活动内容和引导幼儿自主探究，才能真正提高幼儿对自然科学的理解和学习兴趣。
五、总结回顾通过对现状分析和改进建议的探讨，我们可以看到幼儿园自然角活动实施中存在的问题和改进方向。
在未来的工作中，幼儿园应该结合学科内容和实际生活，丰富自然角活动的内容，培养幼儿的自主探究能力，为幼儿的科学学习打下扎实的基础。
幼儿园自然角活动的改进是一个长期的过程，在实践中需要不断总结经验，慢慢完善。
希望能够引起更多人对于幼儿园自然角活动改进的关注，为幼儿的科学学习提供更好的环境和条件。
幼儿园自然角活动实施现状研究
幼儿园自然角活动实施现状研究引言：一、幼儿园自然角活动的概述自然角活动是指在幼儿园中创设的一个以自然为主题的活动角落，通过创设自然环境和提供相应的玩具和材料，让幼儿能够主动、积极地接触、探索和了解自然。
自然角的设计应该符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，提供多样性、刺激性和有趣性的环境，以促进幼儿的探索欲望和主动参与。
二、幼儿园自然角活动的现状分析1.自然角的设置不足：部分幼儿园自然角的设置较为简单，缺少多样性和刺激性。
自然角内缺乏与自然相关的材料和玩具，无法激发幼儿的兴趣和主动性。
2.自然角的活动少见：有的幼儿园将自然角仅仅作为观赏区域，没有为幼儿提供实际的参与活动。
这种情况下，幼儿失去了与自然互动的机会，无法真正体验到自然的乐趣。
3.自然角活动的指导不足：有些教师对于自然角活动的指导不足，缺乏相关的知识和教学方法。
他们无法引导幼儿在自然角内进行有意义的探索和学习。
三、提升幼儿园自然角活动的建议1.创设丰富多样的自然角：幼儿园应该加强对自然角的设置，提供丰富多样的环境和材料。
可以创设水池、花坛、果树等，同时提供与自然相关的玩具和材料，如昆虫标本、植物种子等，以激发幼儿对自然的兴趣和热爱。
2.组织丰富多样的自然角活动：幼儿园可以通过举办观察昆虫、种植植物、观察天气等活动，引导幼儿积极参与自然角的活动。
教师可以起到引导的作用，提供相关的背景知识和指导，让幼儿在活动中获得有意义的经验和知识。
3.提供相关培训和指导：幼儿园应该为教师提供相关的培训和指导，加强教师对自然角活动的了解和掌握，提高他们的指导能力和专业水平。
教师可以通过参观其他幼儿园的自然角、学习相关的教学方法和理论，不断提升自己，以更好地指导幼儿园自然角活动的实施。
结论：幼儿园自然角活动的实施现状存在一些问题和不足，需要通过创设丰富多样的自然角、组织丰富多样的自然角活动以及提供相关培训和指导来改进。
这样可以激发幼儿的自然兴趣，促进幼儿与自然的互动，提高他们的自然素养和探索能力。
如何让自然角不成为“鸡肋”？
如何让自然角不成为“鸡肋”？【摘要】自然角是大自然在幼儿园的缩影，在自然角，幼儿进行自主观察，开展各类自然探究活动，从而获得经验。
然而在自然角创设中，常常存在以下问题：创设流于形式，缺乏持续性；自然角内容单一，幼儿不感兴趣；教师主导，幼儿参与度少等。
为了不让自然角成为“鸡肋”，笔者从：尊重儿童，鼓励儿童“亲”参与、动态创生，师幼一起“齐”推动、班本联动，课程活动“共”孕育三方面，结合真实案例做探讨，并进行经验总结。
通过鼓励儿童亲参与激发儿童对自然角创设的兴趣，通过持续推进、材料的增添不断激励着幼儿的持续投入，通过课程的生发增长幼儿经验，同时又不断优化自然角的创设。
【关键词】“亲”参与“齐”推动“共”孕育班本联动【正文】幼儿园自然角是大自然的缩影，是孩子们观察自然，进行早期科学学习与探索的另一个世界，在自然角里，幼儿可以学到许多日常生活中接触不到的东西。
特别是在一些城市的幼儿园里，因为绿化面积的不足孩子们缺少与大自然亲密接触的机会，班级的自然角就显得尤为重要了。
但是，渐渐的，自然角的创设开始变味了，让我们跟随镜头去看一看。
场景一：小男孩今天在自然角活动，他摘了黄叶，浇了水，给小乌龟换了水，这些事很快就做完了，他开始无所事事，在游戏区走来走去，有几次甚至窜区了，老师看到后提醒孩子回到自己的游戏区，他委屈地说：“我不想玩自然角了。
”老师有些生气，指责孩子玩游戏不专注并在游戏分享地时候提出了这个问题，在众多的“友情提醒”下，男孩子难过地低下了头……场景二：同样在自然角，两个小女孩脸上洋溢着快乐的笑容，有商有量，分工合作，一会布置自然角摆设，一会给六角恐龙鱼喂食，一会修剪蘑菇，忙得不亦乐乎！游戏结束后，她们相约着要一起给大家分享今天的游戏。
同样是老师们花费心思的自然角，为什么孩子们的活动状态截然不同呢？那么在创设自然角时我们该如何做才能让自然角不成为‘鸡肋“呢？1.尊重儿童，鼓励儿童“亲”参与在环创中，老师们做着做着常常会迷失在“热闹”中，为了追求艺术感，费尽脑汁，精心布置，自然角往往被束之高阁，检查了让幼儿玩，不检查，自然角就自动加上了隐形锁，幼儿被拒之门外。
幼儿园自然角创设途径与策略
幼儿园自然角创设的途径与策略环境是重要的教育资源，幼儿园自然角是教育活动环境的重要组成部分，如何让幼儿对自然角感兴趣、充分发挥自然角的教育功能是每一位幼教工作者都应该思考的问题。
丰富的自然角环境可以激发幼儿主动观察、主动探究的热情，帮助幼儿更好地了解大自然。
本文主要是针对本园在自然角环境创设中所存在的问题以及所采取的有效策略进行了分析和探讨。
一、幼儿园自然角创设存在的问题《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”，而幼儿园里的自然角是幼儿进行观察、探索和学习的重要场所，也是培养幼儿好奇心和探索欲望的神秘角落。
但是，在自然角创设的过程中，我园的很多班?都存在以下几个问题。
1.教师参与多，幼儿参与少在幼儿园的各项活动中，自然角大多只是班级的一种摆设，经常被老师们忽视，只是在观摩评比活动中，才会引起老师的重视。
孩子们经常在老师的提醒下，从家里带来各种盆景和花卉充实、丰富自然角，然后一切的管理工作都由教师包办代替，如浇水、修剪、分类等，孩子们只能静静地观赏，却没有再次参与的机会。
2.呈现方式和内容比较单一园内大部分班级的自然角都是利用植物架来呈现的，每一层都摆满了各种绿植，有些班级会将多出来的植物或者金鱼缸摆在植物架的旁边，很少利用班级的其他角落来呈现各种自然物。
另外，植物架上所呈现的大多是各种盆景，观赏类偏多，只有少部分班级会有一些小金鱼或者小乌龟等小动物，总体上所呈现的种类比较少，还不够丰富。
3.幼儿与自然角的互动较少自然角在刚创设时总能够受到孩子们的喜爱，无论是入园、离园还是散步时，只要孩子们路过自然角就必定会指指点点或停留片刻，甚至与旁边的小伙伴不停地说着自己的发现。
可是没过多久，孩子们对自然角的兴趣便渐渐减弱，甚至完全消失。
自然角的创设没有引起幼儿的持续关注和探究。
二、幼儿园自然角创设的有效策略针对存在的问题，我园开展了多次有关自然角环境创设的交流研讨会，并积极尝试各种改进措施且行之有效，现总结如下。
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略一、引言自然角是幼儿园中非常重要的一个环境，它是幼儿学习、探索自然的重要场所，也是培养幼儿热爱大自然的重要基地。
当前幼儿园自然角活动的实施现状并不尽如人意，需要进一步完善和改进。
本文将对幼儿园自然角活动的实施现状进行分析，探讨改进策略，以期为幼儿园教育提供一些参考和借鉴。
二、幼儿园自然角活动的实施现状分析1.资源不足幼儿园自然角的资源一般包括植物、动物、石头、水等自然元素，这些元素可以提供给幼儿丰富的观察和探索机会。
由于自然资源的有限，很多幼儿园的自然角往往缺乏多样性和丰富性，这严重制约了幼儿发展自然科学知识和兴趣的可能性。
2.活动形式单一许多幼儿园的自然角活动形式单一，大多数时间都是幼儿在自然角里观察、玩耍、但缺乏一些系统性和教育性的活动。
缺乏系统性的活动会使幼儿对自然的认识和理解停留在表面层面，不能提高他们的综合素质和培养大自然的兴趣。
3.师资力量不足很多幼儿园的自然角活动都是由一名老师独自负责，师资力量不足。
这样一来，一个老师难以兼顾到所有的幼儿，活动无法得到充分的开展，也难以进行针对性的指导和辅导。
三、改进策略1.增加自然角资源幼儿园应该加大对自然角资源的投入，丰富自然角的资源种类和数量。
可以在自然角增加一些植物、水族、昆虫等，让幼儿有更多的观察和探索机会。
可以利用一些废旧的物品进行改造，制作一些简单的科学实验器材，丰富自然角的资源种类。
在自然角活动的设计上，可以尝试多样化的活动形式，例如组织一些科学实验活动、户外探索活动、植物养护活动、科学绘画活动等。
这样可以更加全面地促进幼儿对自然的认识和理解，开发他们的观察和实践能力。
幼儿园可以多派一些教师，共同负责自然角的活动设计和开展，提高自然角活动的师资力量。
可以邀请一些自然科学专家或者热爱自然科学的家长来幼儿园进行一些自然科学知识的讲解和指导，为幼儿提供更丰富的自然科学教育机会。
四、结语幼儿园自然角活动的实施现状尚有待改进和完善，需要各幼儿园相关部门和老师们共同努力，不断改进自然角的资源、活动形式和师资力量，为幼儿提供更加丰富多彩的自然科学教育机会，帮助他们更好地认识和理解大自然，培养他们的自然科学兴趣和素质。
“失落”的自然角—幼儿园自然角创设中存在的问题探因
“失落”的自然角—幼儿园自然角创设中存在的问题探因摘要：幼儿园是儿童最早接触的教育场所，也是幼儿最主要的生活环境之一。
在这样的背景下，自然角的创设显得尤为重要。
作为幼儿们的"自由活动"，自然角是他们的"童年乐园"，自然角的创设可以让幼儿感受到生命的真谛，体验到快乐，从而获得愉悦的情感和认知。
因此，教师必须要重视对幼儿园空间结构的设计与没置，为幼儿提供更多探索与学习的机会以及更多表现自己的平台。
关键词：自然角创设；幼儿园；幼儿引言幼儿园教育是一种特殊的社会性活动，它是以幼儿为主体，在儿童的成长过程中，教师和家长的作用尤为重要。
作为一个幼教工作者，应该要从实际出发，让每个孩子都能得到充分发展。
幼儿园的区角是儿童生活的场所之一，它不仅可以让幼儿感受到快乐，而且还能促进其身心健康的和谐全面的发展；区角的创设要符合儿童的兴趣需要，要有丰富的想象力，这样才能使其发挥出最大的潜能。
一、幼儿园自然角的理论基础“幼儿的认知发展水平是指3-6岁儿童在日常生活中的认识能力和理解力。
”《幼儿园工作规程》中提到："为适应不同年龄阶段的孩子进行个性化的探索活动，教师应根据每个班级的实际情况，有目的的设计教学过程，使其能在有限的时间内，获得最大的满足感，从而激发潜能，让幼儿的思维活跃起来，使之更多的去关注周围的世界"。
因此人们可以看到，幼儿园自然角的创设是一个不断完善的过程；从大班到小班的成长经历，都是自然角的创设过程。
幼儿的自然角是一个非常重要的概念："儿童的自然角是指孩子在活动中的位置、形状、大小等方面的表现形式。
"在幼儿园的教学过程中，教师应根据课程标准的要求和目标，合理地没置各种不同的空间环境，让每个区域都有自己的特点和主题，使其具有一定的趣味性，让幼儿能更好的参与到其中，而不是像以往的"填鸭式"教育。
二、"失落"的自然角创设中存在问题分析因为幼儿园的教育目标是为幼儿提供一个相对自由的活动空间，因此在幼儿园的角环境设计中，应充分考虑儿童的需要和兴趣，为其创造良好的发展条件，让孩子在轻松、愉快的氛围中快乐成长。
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略幼儿园是孩子们的第一个学习社会化的地方，而自然角活动是幼儿园中非常重要的一部分。
自然角活动旨在让幼儿通过亲身体验、探索和发现自然界，培养他们对自然的兴趣和好奇心，促进他们的全面发展。
当前幼儿园自然角活动的实施现状存在一些问题，需要进行改进和优化。
本文将就幼儿园自然角活动的现状进行分析，并提出改进策略，以期提高自然角活动在幼儿园中的效果和意义。
一、幼儿园自然角活动的现状目前，大部分幼儿园的自然角活动主要是以室内为主，室外自然角资源相对匮乏。
室内自然角通常设置在教室或者活动室的一角，摆放一些仿真植物、动物模型或者插花装饰，配备一些观察昆虫的工具和玩具。
这样的自然角活动只是简单地模拟了一些自然元素，缺乏真正的自然环境和体验，难以激发幼儿对自然的兴趣。
一些幼儿园在室外园林环境中设置了自然角，但因为受到空间限制、资源不足等问题，自然角的布置和内容相对单一，难以满足幼儿的体验需求。
一些幼儿园的自然角活动内容过于简单，缺乏专业性和系统性，不能真正引导幼儿深入自然，发掘自然之美。
幼儿园自然角活动中，教师的引导和参与程度也存在不足。
一些教师可能缺乏对自然角活动的认知和理解，或者缺乏相关的教育经验和专业知识，导致自然角活动的实施效果不佳。
当前幼儿园自然角活动存在着室内外环境匮乏、内容单一、教师参与度不高等问题，需要进行针对性的改进和完善。
二、改进策略1. 优化自然角环境针对自然角环境匮乏的问题，可以从室内外两个方面进行改进。
可以在室内自然角中增加更多的自然元素，如植物、小动物等，营造出更加生动、丰富的自然环境。
可以在室外园林环境中设置更加丰富多样的自然角，并引入一些专业的自然元素，如昆虫观察箱、微型生态箱等，让幼儿们在室外也能有更多更丰富的自然体验。
2. 丰富自然角内容除了环境的改进，自然角的内容也需要更加丰富和专业化。
可以引入一些专业的自然科学工具和玩具，如显微镜、天文望远镜、植物标本等，以促进幼儿对自然的深入探索和了解。
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略1. 引言1.1 研究背景幼儿园自然角活动是幼儿园教育中的重要组成部分，它通过模拟自然环境，为幼儿提供了丰富的探索和体验机会。
目前在一些幼儿园中，自然角活动的实施存在一些问题和不足，影响了其效果和质量。
对幼儿园自然角活动的现状进行分析，并提出改进策略，具有重要的现实意义和实践价值。
近年来，随着社会变革和教育观念的更新，越来越多的幼儿园开始注重自然环境对幼儿的影响，将自然角活动列为课程中的重要内容。
在实际实施过程中，存在一些问题。
有的幼儿园自然角设施简单粗糙，缺乏吸引力；有的幼儿园自然角活动缺乏系统性和计划性，只停留在表面上的体验，缺乏深度和内容；还有的幼儿园自然角活动中缺乏专业指导和教育理念，导致活动效果不佳。
1.2 研究目的本文旨在探讨幼儿园自然角活动的实施现状及改进策略。
通过研究幼儿园自然角活动的现状，找出存在的问题，并提出相应的改进建议和实施方案，从而促进幼儿园自然角活动的质量和效果。
本文旨在通过深入分析幼儿园自然角活动的实施现状，为提升幼儿园教育质量提供参考，推动幼儿园教育的不断发展和进步。
2. 正文2.1 现状分析幼儿园自然角活动是幼儿园课程中的重要组成部分，旨在通过在自然环境中的体验和探索，促进幼儿的身心发展。
目前，幼儿园自然角活动的现状存在一些问题。
一些幼儿园在自然角活动的设计上存在着单一性。
很多自然角只是简单地将些许植物摆放在角落，缺乏足够的活动设计和丰富的自然元素。
这样的自然角难以吸引幼儿的注意力，也难以激发幼儿的兴趣。
部分幼儿园在自然角活动的实施上存在着过程缺乏参与性的问题。
有些老师只是简单地将幼儿带到自然角，让他们自由玩耍，缺乏对幼儿的引导和培养。
这样的实施方式难以引导幼儿主动地参与到活动中，也难以提高幼儿在活动中的学习效果。
一些幼儿园在自然角活动的设施和资源上存在着不足的问题。
由于经费和场地限制，一些幼儿园的自然角设施简陋，资源匮乏，难以提供丰富多样的体验和探索机会。
调查某个幼儿园小、中、大班自然角的创设情况,分析其存在的问题,并提出解决的策略
调查某个幼儿园小、中、大班自然角的创设情况，分析其存在的问题，并提出解决的策略现代的科学教育观念尤其强调培养儿童和自然的和谐关系，这一思想在教育环境的创设中得以充分体现。
自然角是在幼儿园的活动室内向阳的窗台、角落，安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长的照料的动植物或收集来的无生物，有秩序地布置在上面。
自然角是儿童科学的一种重要而特殊的环境，能够集中地、真实地在线和反映自然环境中和事物，同时也使幼儿园增添一份自然美。
能够方便幼儿在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。
能够激发儿童主动探索的兴趣和对周围事物的敏感性和责任感。
前一段时间我调查了鑫鑫幼儿园小、中、大班自然角的创设情况。
小班的自然角创设在室内向阳的窗台下。
那儿种植了简单的花卉，养了金鱼、乌龟。
花盆下有枯叶，鱼缸的水不清澈，缸底还有沉淀物。
幼儿不能接近自然角。
中班的自然角创设充分运用空间、墙面的作用。
教室在向阳的墙面上画了各种颜色的花朵，贴着各种各样的叶子。
有一个双层木架。
木架摆了许多的花卉，漂亮的金鱼、小蝌蚪、老鼠。
在向阳个角落有张桌子，上面有各种各样的卵石、贝壳，声控玩具。
自然角整洁，没有异味。
幼儿兴致浓浓的玩耍。
大班的自然角创设在教师中央，小桌上有蚕、泥鳅、金鱼、蝴蝶，有各种的标本，种植了青菜、萝卜，还有各种水果蔬菜做成的水果娃娃和动物，幼儿们积极的喂养小动物，摆弄各种的水果娃娃。
结合自然角的概念我发现小班自然角存在卫生没及时打扫，幼儿不能够接触自然角的问题。
中班的自然角创设合理。
大班的自然角不应该创设在教师中央。
从而我提出了解决的策略。
小班、教师应该定期打扫自然角，开放自然角。
中班、教师可以让在旁边为幼儿解答。
大班、自然角的应该创设在室内向阳的角落或窗台、教师还可以给幼儿提出一些简单的科学问题。
总的来说，鑫鑫幼儿园的自然角创设还不错，还有些带改进。
自然角的创设应该适应不同年龄幼儿身心发展的需要，按幼儿的认知水平，选择适合的内容和材料。
幼儿园班级自然角的创设现状分析与对策
幼儿园班级自然角的创设现状分析与对策摘要：幼儿园班级自然角不能只是为了有而有，要真正走到幼儿的心里，让自然角成为幼儿喜爱，能够与之互动的环境，能够发挥自然角的教育价值。
《３－６岁儿童学习与发展指南》中要求：“引导幼儿亲近大自然，喜爱动植物，激发幼儿对大自然的好奇心和探究欲望。
”班级自然角的创设，对幼儿起到潜移默化的作用。
关键词：班级自然角创设现状创设对策前言：自然角是幼儿园班级里的其中一个区域，根据《广东省幼儿园教育质量评价量表》指标里也对自然探索区提出相应的要求。
但有许多幼儿园没有对班级自然角深入研究，在我们的意识中，自然角就是有得观看就好了，至于孩子从中收获了什么，似乎没有思考过。
基于幼儿园班级自然的创设现状进行分析并将探讨怎样使幼儿在自然角愉快的环境下，以支持创设的对策方式来激发幼儿的好奇心和参与探究欲望。
培养幼儿爱自然，爱劳动的情感，让班级自然角真正成为幼儿探索发现的学习乐园。
一、幼儿园班级自然角的创设现状常常会出现以下的一些问题情况：1、创设方面：缺乏思考，自然角中区域划分种类单一，摆放的位置没有分类、没有层次，高度寻求美观却忽略了孩子对自然角的距离观察，纯摆设，脱离了教育的意义。
自然角创设在楼梯消防通道处，不合理。
2、形式方面：有观察记录表，但没有发挥记录表的使用目的，幼儿的跟踪观察没有延续，留于形式，观察记录表没有起到使用的意义，有评比，教师们忙着分类摆放，一个月后植物角花枯萎了、叶子黄了、鱼儿死了，记录表没有了，自然角里毫无留下孩子们的探究学习的痕迹。
3、引导方面：教师对自然角的教育不够重视，教师缺少支持，缺少兴趣引导。
老师会常说：“用眼睛看，不要用手摸”，一句话抹杀了孩子对自然探索的欲望和好奇心。
4、年龄方面：每个班的自然角区域划分都是一样的，没有根据幼儿的年龄特征去设置自然角，没有根据幼儿的年龄特点提供多样化的工具和记录表。
二、幼儿园班级自然角创设的对策我们根据幼儿园存在的问题，针对种种现状，建立自然角从兴趣到探索、从认知到行动，一切元素皆课程，让教育回归自然、真实、丰富的生活，让班级自然角“活”起来。
农村幼儿园在开展植物角的困惑
农村幼儿园在开展植物角的困惑
自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集来的无生物等用品场地，是幼儿开展非正规性科学活动的场所。
自然角是幼儿最感兴趣的活动区之一，也是最能激发幼儿观察、探究，促进创新能力发展，丰富幼儿知识的重要渠道。
在自然角中，“环境”就是幼儿观察和探究的内容，是激发幼儿乐于欣赏、观察、探究、坚持管理的最主要因素。
但在实践中，我们看到幼儿园的自然角更多还只是起到美化和摆设的作用，而其最重要的探究价值远没有被真正的挖掘和利用。
目前，自然角环境创设中存在的问题，主要表现如下：
在幼儿园班里的自然角中，我们远远望去是绿油油的一片。
走近一看，各种植物养得很好，摆放地整整齐齐，十分美观。
但是细数一下，十几盆的植物同类的很多，绿萝就占了一大半，还有吊兰，虽然有银边吊兰和银心吊兰之分，但是摆放的很高，幼儿也很少能够观察到，也就很自然的成为了摆设。
自然角中的绿叶植物占了大多数，开花的植物很少，更不用说让幼儿做对比性观察了。
自然角中的小动物也是常年不变的乌龟和金鱼两种，更有甚者金鱼不易养，就留乌龟一种小动物了。
标本类主要就摆些豆类和干树叶。
表面上看着好像东西很多，但是品种不突出，缺乏分类摆放意识，更没有主题和重点。
关于自然角的研讨
关于自然角的研讨
关于自然角的研讨主要涉及以下几个方面：
1. 自然角的价值和意义：自然角为幼儿提供了一个观察和了解自然的机会，能够帮助幼儿建立与自然的联系，培养他们的观察力、好奇心和探索精神。
同时，通过种植和照料植物等活动，幼儿可以学习到关于生命和成长的知识，培养责任感和爱心。
2. 自然角的创设和管理：在创设自然角时，需要考虑幼儿的年龄和兴趣，选择适合的植物和容器。
同时，需要为幼儿提供适当的指导和支持，帮助他们进行观察、记录和探索。
在管理方面，需要定期照料和清洁自然角，保证植物的生长和环境的卫生。
3. 自然角的教育功能：自然角不仅是一个观察和欣赏的地方，也可以成为幼儿学习的平台。
教师可以通过引导幼儿观察、实验和讨论，培养他们的科学探究能力，激发他们的学习兴趣。
同时，可以利用自然角进行跨学科的教学，将科学、数学、语言等多个领域的知识融合在一起。
4. 自然角的安全问题：在创设和管理自然角时，需要特别注意安全问题。
对于植物的选择和管理，要避免有毒或刺伤性植物对幼儿造成伤害。
同时，也需要保证容器的稳定性和边缘的圆滑，防止幼儿碰倒或划伤。
综上所述，自然角是一个具有多重价值和意义的幼儿学习环境。
通过合理的创设和管理，教师可以充分发挥自然角的教育功能，促进幼儿的全面发展。
同时，也需要关注安全问题，确保幼儿在自然角的学习和探索中得到充分的保护。
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我谈幼儿园自然角的创设自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。
自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。
它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。
自然角创设中存在的两个问题自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视，尤其是在城市化进程中幼儿生活越来越远离自然，他们熟悉一些现代化的东西，却不分葱和蒜，自然知识贫乏。
因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口。
但总观各班的自然角创设发现主要存在以下两个问题：自然角的容单一，创设和管理以老师为主。
在日常的教育教学中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，大家会搜集一些动植物和水果，分门别类地摆放。
都是老师在罗，虽然孩子也会参与也只是要带些物品充实其中。
尤其是在管理中老师包办的现象严重，自然角像是班级里的一道风景和摆设，呈现的容也是小异。
其二是自然角无法发挥与孩子的交互作用。
自然角刚创建时非常热闹，会吸引孩子驻足、观看，但惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静，孩子只是停留在看新鲜的阶段，并没有让自然角的材料与这里的每一个变化牵动幼儿的神经，使得自然角与孩子时时发生互动发挥起应有的价值。
自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用，真正让自然角发挥出它的作用呢？三种呈现方式使自然角丰富多彩一、利用自然之物来呈现自然界赋予了我们众多的材料，泥、沙、动物、花卉、蔬菜等等，只要做个有心人材料可谓是唾手可得。
归纳分析一下在我们的周围能用的有：1．植物类：选择常见的、易于生长的、好照管的植物。
如观赏类的仙人球、仙人掌、文竹、、秋海棠、金枝玉叶等；蔬菜类的萝卜、葱、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；农作物类的棉花、小麦、玉米、花生、大豆、水稻、绿豆、红豆、地瓜等。
2.动物类：选择无危害、便于喂养的、幼儿感兴趣和可以抚摸的形体较小的动物。
如小兔、金鱼、鲫鱼、小乌龟、蚕、蝌蚪、鸟类以及各种小昆虫等。
3.水果类：如苹果、梨、香蕉、桔子、火龙果、龙眼、柿子、椰子等常见与不常见的二、平面立体相互交叉呈现自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，在有限的空间里如何能得以最大限度的利用呢？巧妙的利用空间，从上往下的悬挂式，那一个个装满了种子的瓶子和种子袋就是小班孩子喜欢的玩具，在拍拍打打和探索奇妙的声音中感受了种子的差异；一个个悬挂在栏杆间错落有至的小植物也是立体空间的最佳利用；秋天里各种树叶也同样是塑封以后串联悬挂，不仅是孩子抬头能见而且随风飘荡给自然角增添了一种动态的美感。
墙面与柜子相互利用，柜子上摆放了各种的种子，墙面是提供与之匹配的植物，可通过寻找植物妈妈的游戏，让孩子探索种子宝宝与植物妈妈的关系与奥秘。
列植物的架子也是呈高低之行，可以按观赏类、种植类交替排列，从高到低。
便于孩子进行观察和管理。
如大班的靠窗排放的最上面是植物。
中间是种子发芽的容器，而下面是种植的各种植物；中班的栏杆上挂的是一些吊兰植物，下面是种植在不同容器中的各种各样的蔬菜；小班是从上往下悬挂的吊兰和种子，架子上是各种植物，而地上是小动物，便于孩子能更好的观察和了解。
同过空间、墙面、柜子、架子、地面的交叉组合，幼儿处与一种抬头可见低头可观的环境中，这种三维空间的合理使用随时都会让孩子与之发生互动和作用。
三、文字、问题结合来呈现自然角创设后是最主要是引导孩子来观察来发现来感悟，在创设中怎么来引导孩子直接与其中的呈现物进行“对话”呢？用文字辅助说明。
“秋风起，菊花黄，螃蟹肥”寥寥几个字配上了蟹壳制作的大螃蟹、一次性杯子制作的菊花一幅美丽的秋景图展现在眼前；“水果的种子藏哪里？”指引着孩子到切开的水果里寻找他们；更不用说植物盆栽里名称能帮助孩子直接了解它们。
携带着问题呈现的方式本身就像一个个的问题。
在“各种各样的水”的主题活动中，为让孩子能更直观地感受不同地方的水对动植物的影响，于是自来水、井水、河水、池塘里的水分别列和饲养同一种动植物，通过观察了解了各种水里的动植物的生长情况，得出各种水的污染程度，从而萌发要保护水资源。
一个饮料瓶分层在朝上、朝左、朝右、朝下各开了口子，里面摆放上种子，幼儿自然而然地观察着不同方向的生长情况。
四种策略让自然角物尽其用一、变废为宝让自然角“美”起来家里随手丢弃的一次性杯子、油桶、损坏的脸盆、坛子，通过老师的有意识引导带领孩子一起进行创作，一次性的杯子底部相叠成了可爱的小兔、熊猫容器；油桶横置挖掉朝上的一块成了“金猪”和“汽车”容器；蛋糕盒子自然就是一个小花园；破旧的脸盆加工成了彩色的花盆；坛子自然就成为自然角里别局一格、吸人眼球的植物种植盆通过老师和孩子们的加工创造，一件件搜集来的材料都变成有用、精美、新奇的种植容器，让孩子们这些自己亲手制作的容器吸引着孩子不断地关注、探索和呵护着这里的植物宝宝。
“种子区”里也是各显神通，饮料瓶变成了“火箭鱼缸”、蒜宝宝的家；易拉罐则是连接成为一列列小火车，里面住着一个个发芽的种子宝宝；小小的蛋糕碟子围合着成了瓜子的一家，分别住着瓜子里的不同成员；一次性的饭盒居然是金鱼，背上冒出的是一个个绿绿的牙宝宝；镂空的萝卜里面居然也是种子的家，一头长出的是萝卜叶子，上面则是另一种植物相互映衬。
动物、种子的各不相同的家同样吸引着孩子们来此观察、交流和欣赏。
自然角在孩子的眼里成为美丽的地方，他们充分感受了种植、饲养、发芽的容器呈现成的美丽，在制作中体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了成功的喜悦。
二、布置管理让自然角“活”起来参与布置凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿能自己想的，就让幼儿自己想。
鼓励幼儿发现自己的世界。
在以外自然角常常是老师包办的布局，怕幼儿打翻、怕麻烦、怕布置不够美等。
其实成人布置的自然角就是再美，幼儿感觉那不是自己的自然角，不会对它产生浓厚的兴趣。
为此能放手让孩子自己来参与布置就能激发孩子关注。
首先可以让布置孩子和老师一起来搜集相关的材料，一些种子、植物、动物，利用搜集的机会让孩子去了解，其次是让孩子把自己搜集来的物品想大家来介绍，利用时间每天请两个孩子来想大家展示和介绍自己的动物和植物。
最后是将物品和孩子一起来探讨如何布置。
有了孩子的参与自然角果然丰富起来，我们先通过一系列问题，如自然角可以种些什么、如何摆放才美观协调、如何列才有利于植物生长，让幼儿共同参与有关自然角布置的讨论。
在大二班的自然角中废旧的泡沫经过涂色和加工成了假山，缠绕上制作的叶藤，下面是一盆喷绿色的盆栽感觉一下就活了；大一班的秋天中用蛋糕盒和稻穗组合成了小小的粮仓，丰收的喜悦一下就突现了。
另外我们老师还鼓励幼儿收集自己喜欢感兴趣的东西放入自然角；让幼儿自己选择要照顾的一样或几样动植物照顾，比比谁可以让它长的更好。
当自然角是孩子自己亲手建立起来的时候，自然就成为他们心目中最美的亮点。
参与管理在孩子参与布置后对自然界就多了关注，管理自然角并不只是教师的事情，教师可以针对不同年龄班幼儿的特点，提出不同的管理要求，让幼儿参与力所能及的管理从而让自然角与孩子发生长久的互动。
如小班的幼儿主要是观察和协助教师做一些简单的工作，如可以在教师示的基础上，给植物浇水，给小动物增添食物等。
中班的幼儿可以在教师的帮助下，用值日的方法，分工轮流照顾自然角的动植物，也可以集体共同清扫自然角。
培养幼儿分工合作、互相帮助的好品质。
大班的幼儿可以独立地做好自然角的管理工作，自己分工，建立值日交班制，头天值日的幼儿向第二天值日的幼儿交班时，应告知动植物的生长情况及需要注意的问题；集体清扫自然角时，应自己准备工具，结束时要收拾整理好工具，教师在幼儿劳动过程中只是起督导检查的作用。
幼儿通过亲自喂养、管理自然角中的动植物，体验到劳动的辛苦，会更加关心、爱护自然角。
因为这是他们一天天管理、看护着长大的，他们经历了整个劳动过程，情感和生理上的需要都得到了满足，可以促使幼儿产生再种植的动机。
孩子真正成为自然角的主人。
三、更替交换让自然角“绿”起来1．注意季节交换自然角常绿自然角是大自然的缩影，自然界的更替交换是不变的，教师作为一位引导者，可借此指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等，了解物与物、人与物的密切关系，满足好奇心、求知欲。
老师带领小朋友们春游，并采集一些小花草，放在自然角里，让小朋友学习插花草的常识；秋天有小朋友捕捉了蝴蝶来幼儿园，于是老师就和小朋友一起制作了标本。
还借用散步拾来的各种石头，结合沙、小棍、盒盖制作微型的盆景，将采集来的野花小草装点，自然角处处有新意。
了解小动物在不同季节的变化，如青蛙春天产卵;夏天变成小青蛙;秋天捉害虫;冬天冬眠等，掌握大自然的千变万化及物种的不同生存方式，激起幼儿进一步探索生物科学的愿望。
2．利用农村优势给自然角添绿在城市化的进程中，虽然农田在减少、绿地在缩小，一些在田前屋后随处可见的蔬菜、农作物消失在孩子的眼里。
可我们的老师能充分利用有田地的家长和菜农，让孩子带来菜地里的农作物，放在自然角里观察、照料。
展开了一系列的观察探索。
比如春季可让幼儿进行种子发芽的小实验，实验中我们设置不同的条件，如：不放水、放自来水、放河水；普通水、营养水；普通土、基质土等。
通过观察、照料、比较，幼儿从中不仅了解了种子发芽需要空气、、水和温度。
结合季节种植蔬菜和农作物，春天种黄豆、洋花萝卜，秋种蚕豆、麦和油菜，以及一年四季中可种植的蔬菜同样可以落户于此，芹菜、青菜、莴苣、菠菜、大蒜、洋葱等等可让幼儿通过观察了解不同季节有不同的植物，同时也使自然角时时有绿意盎然。
四、探索交互让自然角“动”起来1．观察记录为契机观察是外界客观事物进入幼儿主观意识的第一个入口。
五光十色的大千世界为幼儿提供了丰富的观察容。
我们如何充分利用自然角中的事物，引导幼儿积极主动地去观察呢？为了培养幼儿主动、持久的观察能力，我们老师为幼儿设计、准备了自然角观察记录本。
有的班级以小组为单位提供材料并作观察记录，如：全组幼儿一起负责照料大蒜发芽，每天点心后吃的最快的孩子总是不忘取来自己组栽种的大蒜，一边观察一边用稚气的笔画记录下他们眼中的细小变化。
有的班级是为每个孩子提供记录本，利用晨间来园的时间先进行观察后记录，每天孩子们自由地记录下时间和我的发现。
知道了一起种下的蚕豆为什么有的长快，有的没长出来；谁的先长谁的后长；几天有芽，几天长叶。
运用绘画的形式，孩子们将观察到的动、植物的生长变化，甚至死亡情况都及时记录下来，对一些动、植物的习性也有了了解。