浅谈小学数学作业改革尝试

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浅谈小学数学作业批改策略

误一点课堂时间，因为反馈及时，却能收到事半功倍的教学效生学习的主动性。学生批改其他同学作业，指出他人错误之果。在批改时，考虑到课堂时间有限，所以我选择有难度的题处，监督并帮助他们对错误的地方进行订正的同时，其实也是目让学生们进行轮流批改或抽改作业，也可以再让几名学生自己再次学习的过程，相互取长补短，加深了对解题思路的理
作业中，有时会出现一些令教师疑惑不解的情况，即使是
我会对学生当面批改作业，弄清楚具体的原因。例如有一次在
快的同时要养成字迹工整的好习惯，大大提高了学生学习的优等生也可能有失误的时候。对于在作业中出现类似情况的，
批改作业时，我发现有名平常字迹都很工整、准确率也较高的
不仅需要耗费教师大量的时间和精力，而且，作业本上的“ 、／ ” 定程度上激发了学生的责任感，使他们在批改作业中得到启
或“ 菖” 样的符号只能使学生知道答题的对错，却不知道错在迪，思维得到锻炼。但是，采用这一策略时，应注意学生的优差
业。心理学表明：小学生对于别人对其寄托希望时会表现出相
六、激励性原则
当强的责任心。而且，同桌之问因为相互了解，其给出的评价
意见也最容易被学生接受。这样，不仅减轻了教师的工作量，
通过激励，人的积极性可以增加好几倍。教师在批改作业
时，要尽可能使用鼓励性手段，肯定为主，否定为辅。对于学生

浅谈新课改背景下的小学数学作业设计策略

浅谈新课改背景下的小学数学作业设计策略摘要：在新课程改革的大背景下，对我们的教育提出了很多新的要求，我们的教育工作者既要改变我们的传统教育观念，又要注重对学生学习发展的需要，对他们的综合素质进行培养。

在新课程改革的背景下，如何设计有效的小学数学作业是一个值得研究的课题。

在新课改的背景下，小学数学教师可以对作业设计内容进行调整，提高学生在完成作业内容时的探究兴趣，并将作业的生活化特征和实践性特点进行突出，这样不仅能够使作业内容设计的更有价值，还能够使作业内容与新课程改革背景下的明确要求相匹配，发挥出数学作业的优化巩固作用，从而让小学生的综合素养得到提升。

关键词：小学数学；数学教学；作业设计；新课改目前，开展课堂活动与布置课后作业是有效提高学生学习效率的重要途径。

特别是对于小学数学来说，可以帮助学生更深刻地掌握课堂教学活动中教授的知识。

在新课程改革的大背景下，每个老师都要根据学生的学习和生活需求来合理地安排作业，这样既能减少学生的课业负担，又能提高他们的整体素质。

一、合理分层布置第一，合理设计分层。

在当前的小学数学教学活动期间，学生在知识储备及思考方式上存在一定的差异，由此将导致教师在设计作业期间始终难以满足全部学生的学习需要。

同样的作业，对写题速度相对较快的学生刚刚好，但对写题速度相对较慢的学生而言则会产生较大的学习压力；学习成绩相对较好的学生觉得作业难度刚好，但学习成绩相对较差的学生则觉得较难完成。

为有效解决以上问题，教师可采用分层设计作业的方式，使学生可依据自己的学习需要完成对应的作业。

第一，可从题目种类上进行分层，如可设计必做题及不同难度的选做题。

必做题是需要全体学生都扎实掌握的基础理论知识，选做题则要求学生综合自己的学习能力进行适当选择。

第二，依据题目难度分类，引导学生选择不同难度的题目。

比如，在学习“追及问题”这一知识点时，教师可设计如下两道题目。

题目一：当时钟的分针及时针均位于11~12点之间时，具体什么时间两针重合？题目二：甲乙两车在同一条路上行驶，甲车在前，车速为60km/h，乙车在后，车速为90km/h，两车相距360m且同向而行，则乙车在多久后可追上甲车？以上两个题目均属于追及问题，但难度明显不同，由此，学生就可以依据自己的学习情况选择合适的作业难度。

浅谈改进数学作业批改的措施——以小学五年级为例

浅谈改进数学作业批改的措施——以小学五年级为例摘要：小学数学作业批改作为数学教师常规工作之一，具有诸多功能。

作业批改有助于教师进一步了解学生的数学学习状况，教师可以根据作业批改结果反思教学，为日后改进教学作准备，从而提高教学效果。

教师还可以根据学生作业状况书写评语从而帮助学生端正学习态度、养成良好的数学学习习惯。

因此改进小学数学作业批改具有积极的现实意义。

关键词：小学；数学作业批改；改进教学活动是教师和学生互相交往、沟通的过程，教学活动中包含了备课、上课、课外辅导、布置作业和批改作业等环节，其中作业批改是教学活动中必不可少的部分。

通过作业批改，教师可以根据反馈回来的学习信息检验教学效果，教师可以对症下药，适时调整教学方法，为后续的教学工作奠定基础。

一、教师应提高批改作业的效率（一）教师应给予学生参与作业批改的机会常规的数学教学中，学生作业只由教师批改，学生能力得不到发展，教师应给予学生作业批改的机会。

学生参与作业批改可以促进学生评价能力发展，评价能力逐渐提高，作业中的错误就会减少，教师复批作业的时间就会缩短，批改作业的负担也可以减轻。

比如小学五年级的口算本教师可以告知报口算题的结果，让学生互相交换批改，一来可以节约教师批改数学作业的时间，二来也可以让学生及时了解自己口算的计算结果。

（二）教师加强教学研究笔者在观察中发现，教师日常工作中用于复批学生作业的时间也较多。

根据《小学教师专业标准》中要求教师：“掌握所教学科的课程标准和教学知识。

”教师应当在空余时间要多多研究教材，做到懂、透、化。

教师要努力提高课堂教学效率，致力于让学生能够轻松地掌握学习内容，学生领悟越透彻，作业中出错的概率就会越小，教师用于复批作业的时间也就减少了。

二、教师应运用多种方式评价作业数学教师普遍使用等级评价方式，这种评价方式只有评价功能，没有教育功能，无法达到《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求的：“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

浅谈小学数学作业批改

中的失误，弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的
学习态度和良好惯。
二、传统数学作业批改教师辛苦事倍
功半
对于新授课的作业，在课堂上先及时生难以一次使作业达到较高水平、得到自已满意的等级，我们可以采取多次批改、用全批全改的方法。这样可以了解每个学逐次提离等级的批改策略。当作业发给学
溪谈水学数学体业拙殴
新源县喀拉布拉镇中学文云仙
摘要：通过批改作业。教师能够及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步巩固基础知识，培养学生的智能，矫正学生学习过程中的失误，
弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学＞－ｊ态度和良好的学习习惯。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，教师辛苦事倍功半，甚至造成学生的心理负担。所以批改作业方式应创辑多策略。关键词：目标事倍功半策略
很痛苦。所以，改革数学作业批改迫在层｛、课堂随机抽改抽改部分，发现问题当堂解决，然后再采
迎，学生兴趣非常离。
５、多次批改学习是一个循序渐进的过程。许多学
知识，培养学生的智能，矫正学生学习过程睫。在这里介绍几种批改作业的策略。
进课堂教学，如何培养学生的思维能力

小学数学作业评改

浅谈小学数学作业的评改【中图分类号】g62.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01作业是获取、巩固知识的重要途径，也是教师了解学生学习情况的重要手段。

但在目前的教学活动中，不重视评改方式改革，作业评改效能低下。

笔者尝试采用多元化的作业评改方式，以提高小学数学作业评改的效能。

一、丰富批改符号，明确作业错因日常教学中数学作业的批改，教师一般以“√”和“×”来评判学生作业的正误，这种单一的批改符号反馈信息量小。

很多学生看到“×”却找不到错误的根源，订正以后还是错。

为此，在作业评改中，我根据学生年龄特点丰富数学批改符号，尽可能地让批改符号包含最大限度的信息，以利学生明确错因，及时订正。

考虑到低年级学生符号过多容易混淆，我便在“√”和“×”的基础上引进学生喜闻乐见的简笔画或卡通贴纸来评改，如书写工整、格式正确的画一个“笑脸”；方法独到的画一个“大拇指”；作业粗心、书写不整洁的画个“哭脸”，使学生羞愧的同时能够乐意修改错误。

随着年级的提高就可以在约定俗成的前提下逐步增加符号，如用“☆”来肯定学生在某一道题的解法上的新颖独到，用“△”来表示学生在解题思路上是正确的但在书面表达或者计算上还存在一点小问题。

在解决问题中，哪些步骤理解错了，就在那步上画“○”，把错误之处圈起来，以减少学生寻找错误原因的时间；哪一步没解答完整就用“……”来提示，促使学生去好好想想，还有哪些答案；哪一步没读懂就用“”加醒目的“？”指出，提示学生重新思考、分析，而不是用一个大“×”全盘否定。

运用这些符号评改数学作业，指出其中的错误、给予适当的启发，既简洁又实用，不仅能让学生主动改正错误，培养自主学习能力，更能提高学生的学习积极性，开发学生的学习能潜，还能克服学生思维定势，开拓思路，使学生从不同角度去分析思考问题。

二、引入数学评语，注入作业情感美国心理学家佩奇曾通过实验发现，教师评改作业有无评语对学生的心理状态和学习兴趣的影响有显著差异。

改进小学数学作业设计思考与实践

改进小学数学作业设计的思考与实践随着教育改革的不断深化，提高课堂教学效率这一教研课题得到了前所未有的关注。

那么，怎样才能在不增加课时、不加重学生课外负担的情况下有效地提高课堂教学效率呢？作业是学生学习过程中的一个重要环节，是课堂学习的补充和延伸，对巩固知识，培养能力，促进学生个性的发展有着重要的意义。

可见，在小学数学教学中科学合理地、有针对性地设计作业显得尤为重要。

现结合我的教学实践，对改进小学数学作业设计浅谈一下自己的思考与实践：一、具有生活趣味性的作业使学生激情学习“兴趣是孩子学习中最好的老师”。

作业设计时，应该从学生的年龄结构特点和生活经历出发，在学生熟悉的游戏环境中，布置学生感兴趣的数学作业，这就能使学生激发出学习兴趣，使学生主动学习。

对于小学生而言，感兴趣的数学作业是一个让他们在数学学习中主动、活泼的过程。

在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生充分发挥自己的潜能，让作业成为学生遨游潜能的海洋。

二、具有探究实践性的作业使学生积极探究问题在我们的身边到处是创造的地方，到处是创造的时间，每个人都是创造得人。

数学学习过程是否有效，不是简单的看模仿与记忆，关键是看学生的动手能力、探究实践与合作交流。

只有学生的动手能力、探究实践等能力提高了，学生对数学知识、技能等才能真正理解和掌握，并获得相应的数学学习活动经验。

探究实践性的作业，才能培养学生自己发现及解决问题的能力，使学生在任何数学学习中积极认真地探究。

这样的作业设计不只局限于使学生理解及掌握相应的数学知识，更重要的是培养了学生探究数学知识的能力和情感，使学生能得到可持续的发展。

三、具有生活基础性的作业能使学生对知识积极实践数学知识来源于我们的生活，服务于我们的社会。

数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使生活实践得以数学化，使数学知识得以生活基础化。

小学数学家庭作业设计几点尝试

浅谈小学数学家庭作业设计的几点尝试【摘要】教师在设计作业时，要善于提出问题、让学生产生解惑的主动性。

而且这样的作业让学生感受到了一份信任和情感，赋予了作业以人文色彩，反而激活了学生的兴趣，调动了其学习积极性，变作业“要我做”为“我要做”。

【关键词】数学；家庭；作业设计家庭作业是新课程改革的重要一环，作业要适量，要有新意，要激发学生的学习兴趣。

怎样才能让家庭作业真正发挥它的效应，小学数学家庭作业的设计研究成了我们一线教师亟待解决的重要问题。

下面本人结合自己的教学，谈一谈如何实行优化设计作业，，提高教学质量。

一、变“枯燥”为“有趣”著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。

1.绘画型作业。

小学生年龄小、好奇好动，绘画最符合小学生的天性，通过画一画，它既让学生动手，更需要学生动脑，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体。

这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次家庭作业变成一件件艺术品。

2.收集型作业。

这类作业，它能够引导学生走向生活、走进社区，能够亲身体会到生活中处处有数学、数学来自于生活的道理；能够让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题变成数学模式，对学生理解概念和应用知识有很大的帮助，充实了学生的头脑，从中得到启发，进行联想，创造性地解决问题。

3.实践型作业。

把数学问题演变为生活中的问题，让实践能增长学生适用知识的能力，使一些枯燥乏味的数学知识生活化。

如果一味要求学生看课本做练习，以期待考试中得高分，这是一种短视行为。

大教育指导下，作业应体现实践性，让学生学以致用。

在实践中学，学得轻松，学得有意思，学到了课堂上得不到的实践经验，从而产生对数学的兴趣，认识了数学知识的实用价值和社会价值。

优化小学数学作业批改的探索与尝试

一
尝试
、
丰富批改方式．开拓师生发展的沃土
１．在自我批改中田顾检查、发展白我自我批改可以是在教师指导下的用于习题难度不大、作业量又较大的情况下，如口算训练、计算题等由教师给出正确答案，学生自批。
△ ｃ
图１
圈２
（如图１、Ｅ是三角形两边的中点。① 阴影部分能不能用分数表示？②能不能找到一个合适的分数表示？学生想到： ①不能用分数表示，因为不是平均分割的。
教苑时空－教研经纬
改正，使学生知道自己学习中的薄弱环节，及时修补学习漏业简洁又实用，避免了一个大 “ Ｘ ” 对学生解题的全盘否定，
２．在协商面批中辅导纠错、激励创新
批改作业时，有时会出现一些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差、智力水平不高、平时作业不认真的学
生，有时作业却做得很好。他是有了突出进步，还是搞了虚假作业呢？又如，有的学生解题过程很特别，很简略，而结果是正确的。这是一种结果的偶然巧合还是～种新颖别致的
教苑时空・教研经纬
优
浙江衢州市开化县实验小学（３２４３００）汪迎英
作业批改是小学数学教师的一项常规工作，它对指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案有着举足轻重的重要意义。传统的数学作业批改弊端多多：教师花在批改作业上的时间过多，因为疲于应付作业批改致使探索教学改革

作业评价的有效改革

作业评价的有效改革数学教学是一门无止境的科学，其“评价”没有绝对的尺度。

我认为，“小学数学学习的评价”应是是尊重个性和个体差异，实施因材施教，因人施评。

低年级的学生，思维品质、良好学习习惯的养成都处在一个初级阶段，更应从每天的学习常规处入手，进行细致有效的评价。

而作业批改作为小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。

它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。

而学生能最快、最直接获得教师评价信息的就是教师对他的作业评价，因此，低年级的数学评价，可以以作业评价改革为突破口，注重评价方式多样化，运用评价的导向激励、调控改善功能，促进学生数学学习方式的转变和创新品质的培养。

对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。

此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。

但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。

作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。

此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。

我们可以通过作业的批改，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，促进学生潜能、个性，激励学生的学习热情，使每个学生都具有自信心和持续发展的动力。

我尝试从以下几个方面进行改革实践，并取得了较好的效果：1．分项评价学生的每一份作业都是是多种指标的综合体现。

原有的百分制或优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。

为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们在原有的基础上加以分级。

浅谈小学数学教学改革之我见

浅谈小学数学教学改革之我见1. 引言1.1 引言随着时代的发展和社会的进步，小学数学教学也需要不断地进行改革和创新。

传统的数学教学方式在某些方面已经不能很好地适应现代社会的需求，因此需要对小学数学教学进行深刻的反思和调整。

本文将从传统数学教学存在的问题、教学改革的必要性、改革的重点与方法、师生互动的重要性以及课程内容的更新与丰富等方面来谈谈小学数学教学改革的我的见解。

在传统的数学教学中，很多学生觉得数学是一门难以理解和乏味的学科。

一味的强调记忆和机械化计算，缺乏对数学思维和创新能力的培养，导致学生对数学产生恐惧和厌恶的心理。

而现代社会对数学的要求不仅仅是掌握计算技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创造力和问题解决能力。

小学数学教学的改革势在必行。

改革的重点应该是从教学方法、教学内容和教学环境等方面入手，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

应该重视师生之间的互动，促进师生之间的交流和合作，激发学生学习数学的兴趣。

通过更新和丰富课程内容，引入更多的实际案例和生活中的数学问题，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生对数学的认识和理解。

只有这样，小学数学教学才能真正做到因材施教，激发学生的学习热情，培养学生全面发展的能力。

1.2 背景小学数学教学一直是教育领域的重要课题，而随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的数学教学方式已经逐渐暴露出一些问题。

在传统的数学教学中，往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息而缺乏主动探究的能力，这种单向传授的教学模式已经难以适应当今社会对学生综合能力的要求。

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断推进，小学数学教学改革已成为当务之急。

新的教学理念和方法被提出，提倡让学生在实践中探究、在合作中交流、在思考中成长。

通过改革，不仅可以提高学生的数学素养和解决问题的能力，还可以培养学生的创新思维和团队合作意识。

小学数学教学改革已成为全社会关注的焦点之一，同时也是教育工作者和家长们共同关心的问题。

对新课程标准下小学数学作业改革的认识和实践

对新课程标准下小学数学作业改革的认识和实践摘要：小学数学是学生接触、了解和学习数学的开始阶段，也是培养学生数学思维的一个重要阶段，可以为今后初中数学及高中数学的学习打下坚实基础。

从新课程标准下小学数学作业改革的重要意义入手，进一步提出新课程标准下小学数学作业改革的具体策略，以期能对小学数学作业改革起到一个积极的引导作用。

关键词：数学作业；趣味性；生活化；个性化小学数学作业是数学课堂教学的延伸，是数学课堂知识的高度概括，也是数学知识的应用与迁移。

目前，多数教师布置作业都是按照教材或者有关习题资料上的题目让学生做。

这样，学生课业负担加重，而且练习没有针对性，容易使学生疲于应付，练习效果不佳，最大的坏处是扼杀了学生的学习兴趣。

笔者认为，要想使小学数学教学能够更好地适应新课标的要求，不仅需要转变传统的数学教学模式，在数学作业布置上也需要进行相应的改革。

一、新课程标准下小学数学作业改革的重要意义1.可以全面发展学生的数学思维新课标强调，数学课程除了要考虑自身的学科特点，还要考虑到学生的身心发展特点，从学生已有的生活经验出发，去体验和应用数学模型。

由于小学生还处于成长发育的关键时期，其自身的自我认知能力有限。

因此在作业的布置上需要讲求一定的方法，传统的作业布置形式容易抹杀小学生活跃的天性，而通过数学作业改革可以让小学生轻松愉快地学习和掌握数学知识，对于提高学生的言语能力、数理分析能力、逻辑思维能力等都有一定的效果，能够全面发展学生的数学思维。

2.可以开发学生的创造性思维以往的作业需要学生大量动笔完成，已经不能适应科技发展和素质教育的要求，对作业的改革可以使得数学作业的形式多样化，这种形式也包括了学生之间、师生之间的共同合作交流的作业形式，包括了需要学生动手完成的作业形式，还包括了学生和家长一同完成的作业形式等等。

在形式开放化的基础上，教师可以根据学生的实际情况布置有挑战性的作业，进而开发学生的创造思维，同时还能培养学生独立、自主的思考能力。

浅谈小学数学作业的优化设计

浅谈小学数学作业的优化设计随着教育教学方式的不断变革，许多小学的数学课程随之改变，它们在课程设置、教学方法、教学材料等方面都有所改进。

但在数学作业的设计上也应该引起足够的重视，因为作业是每个学生必须完成的任务，更是练习知识、强化记忆的重要途径之一。

如何优化设计小学数学作业，是我们中小学教师必须重视并掌握的一项基本技能。

一、综合设计小学数学作业最好是根据轮廓性教材设计，每周一份，逐步加深语言、试题难度和题目难度，以便逐步推进教学进度。

小学数学课本的设计很复杂，它涵盖了很多数学知识点，而在完成不同的数学作业时，往往需要学生同时运用很多知识点。

因此，对于教师来说，在设计小学数学作业时，要充分考虑到知识点的综合性，合理设置难度和分值分配。

二、贯彻循序渐进的原则针对学生个体差异，我们在小学数学作业的设计上应根据学生不同的水平综合考虑到难易程度，把作业中的每一个学科的核心知识点贯穿起来，逐渐深入浅出，有节奏地逐渐让学生适应学习，掌握数学知识，提高数学素养。

在设计数学作业时，要注重巩固前面所学知识，在保证正确率的前提下，逐步提高难度，让学生不断攀登数学巅峰。

三、注重兴趣和功能小学生对数学知识的好奇心往往会创造很大的学习动力。

做数学作业是小学生学习数学的一种方式，所以在设计数学作业时，家长和老师要充分考虑到小学生的兴趣和年龄特点，尽可能的让他们通过数学作业感受学习的乐趣。

数学作业不应该只是一种枯燥的习惯，更应该是一种同时兼具练习和娱乐功能的活动。

四、实施分层次及细节设计分层次和细节设计是小学数学作业设计中的一个重要环节，通过分层次的汇编细节，可以提高学生的学习能力，进一步深化他们的数学基础。

在设计数学作业时，应该充分利用各种教育手段，尤其是信息技术，进行更严谨逻辑的精密设计，给学生更多成长的机会和方式。

五、适度质量标准小学数学作业设计应体现适度的质量标准，在设计时，要注意分类设置细致的评分标准。

这样一来，可以提高作业批改的准确性和及时性，还能够最大限度的激发学生自我评价意识，从而增强他们自学和反思的能力。

浅谈小学数学家庭作业设计的几点尝试

内容的延伸；教师做到“ 放” 、“ 导” 结合，努力促进幼儿的自主性，注意培养
幼儿良好个性，使他＇ｆ］ｆｆｌｌ主动探索知识，形成良好的习惯。三、教师的素质水平是实施素质教育的关键。教师应加强自身修养。提高教师整体素质水平。（一）教师应具有高尚的职业道德，热爱幼儿，尊重幼儿，始终坚持幼儿是主体的原则，和幼儿建立平等、和谐的师生关系，创设一个宽松、
则表现得很勇敢，并积极配合着，让“ 医生” 给自己打针，“ 爸爸 ” “ 妈妈” 夸奖了他。从而使胆小的幼儿也能在真实生活中鼓起勇气让医生给自己打针。再比如：在一次 “ 卖水果” 的游戏中，教师提供真实场景，让幼儿自我发挥，不同的生活经验带给孩子不一样的表现，有些孩子很单一地吆喝：“ 卖水果咯” ，有些孩子则会把价钱喊出来吸引顾客，还有一个孩子更有趣地说： ‘ 唼水果啦，过来瞧瞧，买一送一哕” … …可见，幼儿游戏更多的是一种自我表现，同时也是一种自发的学习，具有促进幼儿自主发展的功能和作用。（二）教师应该在幼儿游戏理念上有所改变，幼儿游戏的主体是幼儿，幼儿游戏的权利也在幼儿，要保证幼儿在游戏中有尽可能多的选择权。以往，我们在选择幼儿游戏时，许多教师喜欢让幼儿做一样的动作，经常是教师依据教学内容进行配置游戏材料并指定做什么，事事要求幼儿按照教师的意思去做，要知道教师的意愿未必尽善尽美，幼儿的意愿也未必都是错的，况且幼儿在年龄、动作、能力、兴趣、智力上都有极大差异。因此，要尊重幼儿在游戏中的自主选择，在寻找游戏材料方面，由于我们忽视了幼儿对游戏材料的自主选择，极其容易影响游戏材料的功能扩展，同时也影响了幼ＪＬ游戏

六年级作文之小学数学作业评语式批改的尝试

小学数学作业评语式批改的尝试一、点拨式评语——指导学生纠错在批改数学作业时，当发现学生有观察、分析、计算或判断等差错时，可尝试用点拨式评语，指导学生尽快找出并更正差错。

二、启发式评语——引发学生思辨我们也可以通过启发式评语把学生引入“心求通、口欲言、手想动”的境界，激发学生的求知欲，唤起学生的悟性、灵感，引导学生积极地展开思维活动，让学生自己动脑、动口、动手，探索问题、发现问题，并主动解决问题。

1用启发式评语肯定学生的“创意”。

如，幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元，比买积木多用了22.76元，比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。

买拼图玩具用了多少钱?一般学生的解法是：64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。

而有一个学生除了这种解法外，还得出了另一种解法：3.92+22.76=26.68(元)。

这样的解法，教师就写上大大的“好”字，并用“解得巧，解得妙，真聪明!”来肯定其独特见解。

这样的评语能促进学生积极地去思考解决问题的不同方法，引导他们创新。

2用启发式评语鼓励学生“求异”。

某些“一题多解”的题目，目的是培养学生从多种角度去分析、思考问题，从而正确、灵活地解答千变万化的问题。

我们经常采用“解得巧、方法妙”这样的评语肯定有独特见解的学生。

有的题目有多种解法而某些学生只用了一种方法解答，这时就应该写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”等等这样的评语来鼓励他们思辨，激发学生的创新意识，开启学生心灵的智慧。

三、激励式评语——培养学生习惯对学生作业的批改不能只限于判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价，培养学生良好的学习习惯。

1用激励式评语肯定学生的优点。

教师在批改作业时，在作业最后写上客观的激励性评语，以激发学生积极向上的心态。

例如，字写得好、作业正确率高、解题有创意的作业，就用“你好棒!”“太妙了!”等等鼓励性的词语来表扬他们，对于这些陌生而新鲜的评语，学生则会充满自豪，学习数学的兴趣自然会得到顺势迁移。

浅谈小学数学作业评价的改革

文章编号Ｄ：０３６４ｉｎ１０ — ７８ｘ．１．．１ＯＩ１．９９．ｓ．０３２３（）０Ｏ１０Ｏｓ２２新课程提倡评价目标的多元化，评价内容的多维度和评价方要用委婉的语气表达批评．如，良＋女果能认真汀正作业：特． “ ｕ法的多样化。学生发展的多元目标要在教学活动中体现，也应当优，＋如果能不懂就问＝特优，＋如果能认真及时改正＝良良特通过评价促进学生的发展，反馈学生发展的信息。并探索与多元优。 ” 的目标相一致的评价方法，建立促进学生发展和教师提高的评价少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价体系。不能一成不变，以贳之。一对学生的评价，尽可能地以个性特征为
奇思妙想，棒极了！” 心，促进学生的全面发展和个性发展” 而对于聪明ｉ＋马虎的评语是：你方法很好，仔细查一查，ｆ，ｊ “ 比如，上课爱做小动作，Ｊ影响学爿的学生说：最近你对ｌ六 “ 看问题出在哪里？ “ ” 希望你告别粗心，与细心交朋友。 “ ”如果再仔进步不大，你能告诉老师是什么原因吗？从你平时的各项表现来细一点，相信成功一定属于你。” 看，你是一个聪慧的孩子，以老师肯定你能把数学学好，所老师愿对作业认真，字迹工整，『容有错的评语是：多漂亮的字意给你帮助，但大】 “ 我们共州努力吧” 。呀！要是再仔细一点就好了！” 对于表现有进步的学生．老师可以对他、 “ 的字进步可真兑：你而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！ “ 如快呀比我小时候写的好看多了，老师还要你学习呢！本次作业能把字写的再漂亮点，就更好了 ” 为优” 你总是第一个交作业，。“ 批改你的作业，真是一种享受，本针对各种不的情况，还可以用不ＩＪ＂赞扬和鼓励性的评价次作业为优 ” Ｗ，。语言。：大有进步，如 “ 再加油！． ’ 你真棒，＇ ‘ 有这么大的进步，老师真对于一些偏爱体育运动，却放松自己的同学说：运动场的英 “ 为你感到高兴！ “ ” 这么难的题，你还做对了一道，真不简单！ “ ” 只姿让教师久久难忘，但老师样希望看到你课堂上出色的表现和要全心全意投入进去，么部难不倒你 ”再努力一把，信你会漂亮的作业 ” 什 “ 相。更好！” 一丝不苟， “ 值得学！” 无论是一赞美的话，一则善意的批评，学生测读后．激起的有人说：教师的晤言如钥匙， “ 能打开学生心灵的窗户；如火是学爿数学的内在动，获得是学好数学的信心，倘若改用“ 上课井，等语言责备，学生将会产生炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。走进学生不听ｉ连这么简单的题都不会做 ” ” 由此也会影响其学习数学的信心。的心灵，关注学生的发展，内心深处赞赏，赏每一位学生，从欣与逆反心理，外，了关注每个学生的学习过程，为为他们留下成长的足之建成和谐的师生关系，使每个学生把作、当作与教师交流的机

浅谈“双减”政策下小学数学作业的优化设计

浅谈“双减”政策下小学数学作业的优化设计一、概述随着“双减”政策的深入实施，教育领域正在经历一场深刻的变革。

这一政策旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担，以促进学生全面发展和身心健康。

在这样的背景下，小学数学作业的优化设计显得尤为重要。

本文将从“双减”政策的背景出发，探讨小学数学作业优化设计的重要性、原则以及具体策略，以期为教育实践提供有益的参考。

我们需要明确“双减”政策对小学数学作业提出的新要求。

政策要求减少学生的作业量，提高作业质量，避免机械重复和无效劳动。

这意味着我们需要重新审视传统的作业设计模式，寻找更加科学、合理、高效的方法来布置和优化小学数学作业。

小学数学作业的优化设计是促进学生全面发展的重要途径。

数学作为一门基础学科，对学生逻辑思维、空间想象、数据分析等能力的培养具有重要意义。

通过优化作业设计，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养和综合能力。

小学数学作业的优化设计也是落实“双减”政策、减轻学生负担的必然要求。

我们需要遵循教育教学规律和学生身心发展特点，科学合理地安排作业内容和难度，确保学生在完成作业的过程中既能够巩固所学知识，又能够体验到学习的乐趣和成就感。

本文将从多个方面探讨“双减”政策下小学数学作业的优化设计问题，以期为教育实践提供有益的参考和借鉴。

1. 简述“双减”政策的背景和意义“双减”政策，即减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，是在当前教育背景下应运而生的一项重要政策。

近年来，随着社会经济的发展和教育改革的推进，中小学生课业负担过重的问题日益凸显，引起了社会各界的广泛关注。

这不仅影响了学生的身心健康，也制约了他们的全面发展。

在此背景下，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，标志着“双减”政策的正式出台。

“双减”政策的出台，其意义深远。

它强化了学校教育的主体地位，通过提高学校教学质量和课堂效率，减轻了学生的课业负担，让学生有更多的时间和精力投入到德智体美劳全面发展中去。

浅谈小学数学作业改革的尝试

浅谈小学数学作业改革的尝试小学数学教学的作业布置是数学教学的一个重要组成部分，通过它可以让学生把知识应用于实际的体验和检查，学生学和教师教的效果也是通过这一形式来检验的。

作业的设计和布置，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。

此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样具有重要的意义。

所以，设计理想的、高质量的作业是促进其他教学的前提，也是教师在教学中要深刻探究的主要问题。

根据多年的数学教学实践，我尝试在作业布置上的改革和实验，在布置课堂、家庭作业方面，增添作业的花样和形式，并且利用现代计算机手段进行改进和实验，使作业在学生的学习中起到了应有的作用，更发挥了其重要的作用，也增加了学生对作业的积极性和兴趣感。

一、增强学生对作业的兴趣从多元智能的角度，反思我国的教育现状，我们可能过于重视传统教学，特别是过分强调了言语—语言智力和逻辑—数理智力的培养，而忽视了学生的运动、音乐、人际关系、自我认识等多种智能的培养，使得学生其他方面的智能发展受到一定程度的抑制，其智能优势难以充分展现。

那如何设计出能培养多种能力，形式新颖独特，学生又乐于做的作业呢？针对小学生的认知特点以及心理特征，我尝试将一些枯燥的知识融入各种有趣的情景中，让学生轻松完成作业，同时掌握知识。

1．综合各门学科的多彩作业现代课程理念强调不应把各门学科完全割裂开来，而是讲究各门学科之间的综合。

这些学科之间是息息相通的，应鼓励孩子们寻找各门学科的契合点，融会贯通，培养他们综合解决问题的能力。

我设计了请小朋友寻找“数学课外的数学”，小朋友们兴趣盎然，收获可真不少呢。

2．生活中的数学新课标强调：“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。

”而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。

优化小学数学作业批改的探索与尝试

优化小学数学作业批改的探索与尝试开化县实验小学汪迎英【内容摘要】数学作业的批改是数学教学中的一个重要环节，是检查学生学习效果，发现教学中存在的问题，指导学生学习的重要手段。

然而传统的小学数学作业批改存在许多的弊端。

首先是批改形式单一，“师批生改”的机械操作束缚了学生学习主动性。

而“全批全改”高强度的工作量造成教学信息得不到及时反馈；其次是批改符号单一，以简单的“√”“×”定结论；传统的作业批改评价性批语单调。

简单的“优、“良”、“中”、“差”对学生的学习缺少激励作用。

因此，优化小学数学作业批改已迫在眉睫。

笔者结合多年数学教学经验，在优化小学数学作业批改方面做了以下几点尝试：一、丰富批改方式，开拓师生发展的沃土，二、灵活批改符号，指明学生纠错的方向，三、巧用评价批语，创建师生心灵对话的舞台。

通过以上尝试，笔者期待小学数学作业批改能真正发挥其应有的效益。

【关键词】作业批改批改方式批改符号评价批语作业批改是小学数学教学的一项常规工作，它对指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案有着举足轻重的重要意义。

传统的数学作业批改弊端多多：教师花在批改作业上的时间过多。

因为疲于应付作业批改致使探索教学改革的时间难以保证，苦不堪言。

传统作业单一的批改方式，使学生完全处于被动地位。

教师为节约时间常用“√”、“×”等简单符号，学生由这些指向不明的符号只知道哪道题错了，但不知道错在哪里，订正时需花费大量的时间，而学生学习任务重，为应付老师批改而抄袭作业了事。

如此种种，造成教师只是机械批改，学生则是被动完成作业。

学生的作业质量难以保证，更别说自主学习。

新课程强调改变学生的学习方式，提倡动手实践、自主探索、合作交流等学习方式。

因此。

优化小学数学作业批改已势在必行。

下面就优化小学数学作业批改浅谈自己的几点思考。

一、丰富批改方式，开拓师生发展的沃土1.在自我批改中回顾检查、发展自我自我批改可以是在教师指导下的批改，也可以是学生的独立活动。