“精彩极了”和“糟糕透了”片段教学实录

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精彩极了和糟糕透了教案

精彩极了和糟糕透了教案精彩极了和糟糕透了教案范文10篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的精彩极了和糟糕透了教案10篇，欢迎大家分享。

精彩极了和糟糕透了教案篇1教学目标：1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学重点：通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。

教学难点：体会父亲的爱教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课1、师：同学们，我们先来读读两个词。

（板书）精彩、糟糕。

谁来读一读？2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗？3、师：现在加上个修饰成分――极了、透了，你发现有什么变化？你先读一读，有什么变化？下面请同学们带着你们的理解再来读一读。

4、（师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。

）到底什么精彩极了，又是什么槽糕透了？让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知。

师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思考这篇文章主要写了什么？师：这篇课文主要写了什么呢？谁来说一说？2、划分意义段，理清课文脉络。

师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后再写从这个故事中得到的感悟。

（板书：感悟）层次非常的清楚。

下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。

（板书：∥）师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。

（生答：1――14自然段；15――17自然段）3、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。

师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。

2019年公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录

2019年公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录篇一：公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录师：上节课，我们初读了课文，谁能说说课文的主要内容？生：巴迪小时候写了一首诗，父母给予了两种不同的评价，以及他后来对两种评价的认识。

师：对于一个七八岁的孩子写的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，这到底是为什么呢？到课文中去寻找答案。

(板书：母亲父亲)师：我们先来读课文。

上节课，我们已经初读了课文，大家说说这篇课文用什么方法读比较合适呢？生：我觉得分角色读比较好。

师：为什么要用这个朗读方法呢？生：因为这里的对话比较多，所以我们认为应该用分角色的朗读方法师：好的，那谁愿意来读父亲、母亲和小巴迪的话呢？（学生举手，积极参与，教师指定三位同学）其他的话全体女同学一起读。

师：刚才大家分角色读了课文，现在请男同学做评委，说说读得怎么样？生：他们读得很流利。

生：他们读得很有感情。

师：的确读得不错师：如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，如何分？生：１～１４小节写童年故事，１５～１７小节写后来的认识。

师：好，我们一起来学习童年故事部分。

看自学提示（出示投影片）请快速地浏览童年故事这一部分，小组讨论：１、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的，我有什么反应？２、父亲和母亲的评价为什么会截然相反？３、你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？师：我们先来说说母亲是怎样评价的。

生：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’师：注意看话前面的提示语，妈妈兴奋地说，该怎么读？生：再读——（感情丰富多了）师：再看后面，妈妈的评价雨点般砸来，为什么把母亲的赞扬比作雨点？怎么读才能让人感觉赞扬如同雨点般砸来？指导朗读。

师：这是妈妈对巴迪语言的赞扬。

妈妈的赞扬还有别的体现吗？生再读课文。

生：妈妈再次拥抱巴迪。

精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录(精选2篇)

精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录（精选2篇）一、导入：师：今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题，再来一遍。

通过读课题，你有什么发现呢？生：精彩极了和糟糕透了是一对反义词。

生：精彩极了和糟糕透了为什么都加了引号呢？师：谁知道这两个词为什么加引号？生：因为这是巴迪的妈妈和爸爸说的话，所以加了标点。

师：把一对反义词作为题目同时出现，这是一个多么有趣的题目啊！那在这个有趣的题目下面又隐藏着一个怎样的故事呢？下面我们就一起来学习这个故事。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们自读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？遇到生字要画出来多读几遍，记住了以后再往下读。

哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。

好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。

生读课文。

师：好，下面咱们来看看生字你读得怎么样了？（幻灯出示词语）先齐读，再指一生读。

我们来看看这几个词，你理解它们的意思吗？腼腆誊写谨慎。

我们再来看看这三个词在文中的句子。

同一个词语在不同的语言环境中含义也不一样，我们在课文学习中再具体来看。

三、精读课文，朗读感悟。

师：从哪里看出巴迪已经成为一名作家？（幻灯：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

我越来越体会到我当初是多么幸运。

）幸运是什么意思？对于这个幸运巴迪是怎么理解的？当初又是什么时候？师：我们来看看巴迪七八岁时候的事情。

（幻灯：第一自然段。

）从中你读到了什么？你是从哪里读到的？（1）兴奋地嚷语言（2）自己读读，来体会母亲对儿子的爱。

（3）分角色，请一个同学来做巴迪，老师来做母亲，一个同学读旁白。

你觉得我们读得怎么样？我们应该怎样读？巴迪你当时心里是怎么想的？（渴望父亲的赞扬？）（4）从哪里读出了巴迪的迫不及待？（幻灯：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，那个彩色笔在它的周围描上一圈花边。

将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。

这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。

在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。

设计思路：__的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。

在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。

通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟__的表达方法。

教学目标：1．认识6个生字。

正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。

理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

教学准备：1．多媒体课件2．拓展阅读《我的母亲》（节选）教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。

学生准备：1．预习课文，自学生字词。

2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。

教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。

（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。

《精彩极了和糟糕透了》教学实录

《精彩极了和糟糕透了》教学实录第一篇：《精彩极了和糟糕透了》教学实录《“精彩极了”和“糟糕透了”》【教学目标】1.通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。

从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。

2.通过对文章主旨的讨论，引发学生的认知冲突，进而关注相关的细节描写，引发思考和阅读兴趣。

3.在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。

丰富哲理性散文阅读的经验。

理解并积累文中含义深刻的语句。

【教学重点】在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。

理解并积累文中含义深刻的语句。

【教学难点】通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。

从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。

【教学准备】多媒体课件每位学生准备红色和蓝色的笔各一支【教学实录】师：同学们，老师今天带来了四篇课文的题目，大家仔细看看，有没有哪一篇课文的题目比较与众不同？生：我发现第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》这个题目比较与众不同，它有双引号。

师：孩子，你有一双善于发现的眼睛，能够关注这个题目中的标点符号，了不起！还有谁认为19课的题目与众不同？生：都举手。

师：还有不同的地方吗？生：我发现“精彩”和“糟糕”是一组反义词。

师：这个男孩不仅关注了文字，还发现了反义词，真细心！生：我还发现了一组近义词，“极了”和“透了”。

生：我发现这两个评价都很极端。

我想知道是什么事会有这样两种不同的评价。

师：同学们不仅有自己的发现，更从发现中产生了疑问，很善于思考啊，那么这节课我们就来读一读这篇与众不同的文章，好吗？生：好！师：上课。

精彩极了和糟糕透了教学实录

精彩极了和糟糕透了教学实录教学实录一：精彩极了教师：大家好，今天我们要一起学习如何解决复杂的数学问题！首先，让我们回顾一下上节课学到的知识点。

学生1：老师，我记得我们上次学的是关于因式分解的内容。

教师：很好，你记得得很准确。

因式分解是解决复杂数学问题的基础步骤之一。

今天我们要更深入地学习它的应用。

（教师开始用黑板上的例题进行讲解，引导学生一步步解决问题）教师：好的，现在我们一起来看一下这个例子。

首先，我们要观察到这个多项式中的共因子。

（教师继续解释共因子的概念，并带领学生找出题目中的共因子）学生2：我找到了一个共因子，就是x。

教师：非常好，确实是一个共因子。

那么我们将这个共因子分解出来，并将剩余的部分继续进行因式分解。

（教师继续进行因式分解，学生们积极参与并讨论）教师：非常好，我们成功地解决了这个复杂的数学问题！大家都做得非常出色。

学生3：谢谢老师，你的讲解非常清晰，让我们更好地理解了因式分解的应用。

教师：不客气，你们都是聪明的学生。

只要我们不断探索，思考和实践，解决复杂数学问题就会变得轻松而有趣！这个教学实录中，教师通过生动的讲解和引导学生积极参与，使得学生们更加深入地理解和掌握了因式分解的应用。

教师与学生之间的互动和讨论也促进了学生们的思考和学习效果。

教学实录二：糟糕透了教师：同学们，今天我们来学习一下平行线的性质。

请注意，这是一项非常重要的几何知识。

学生1：老师，我记得上次我们学过平行线的定义和判定方法。

教师：那太好了，你对上次的内容记得很清楚。

今天我们要更进一步学习平行线的性质。

（由于教师讲解不清晰，学生们对问题不明确，无法积极参与）学生2：老师，我不明白平行线的性质是什么？教师：哦，对不起，我没有解释清楚。

平行线的性质是指它们有哪些特点和规律。

（教师尝试解释平行线的性质，但用词不准确，学生们仍然不明白）学生3：老师，你能给我们一个具体的例子吗？教师：额，抱歉，我没有准备好具体的例子。

我们下次再来学习吧。

精彩极了和糟糕透了教学实录

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(人教版小学语文五年级上册19课)山东省夏津县第二实验中学靳立静一、直接导入，落实写字教学师：看到大家端正的坐姿，饱满的精神，自信的眼神，我知道，大家已经做好了上课的准备，好，上课！请大家伸出手跟老师一起书空两个短语：精彩极了、糟糕透了。

师：写这个“极”字的时候呀，一定要注意笔顺，要先写撇，再写横折折撇，最后写捺。

“糟糕”两字都是左窄右宽，“糕”，是本节课要求会写的一个字，左边是形旁，右边是声旁。

写“透”更要注意了，它跟写极这个字右半边的笔顺又不一样，应该先写横折折折钩，再写撇。

生：（在老师的的提示下，认真书空。

）师：我们知道，词语本身是带有感情色彩的，谁能带着你的理解，你的感情读读这两个短语？生：精彩极了（热情地读）、糟糕透了（冷漠地读）师：现在，我给两个短语加上引号，你能结合预习情况，来说说为什么吗？生：精彩极了，是母亲对巴德的诗的评价；糟糕透了是父亲对巴德的诗的评价。

因为是父母的语言，所以加了引号师：言之有理！当这样两种截然相反的评价同时用在一个人、一件事上的时候，那会表达着怎样的一种情感呢？（板书：在两个短语之间加上“和”字，把题目补充完整了）这节课，就让我们一起走进巴德.舒尔伯格带给我们的一篇文章，齐读一下课题！生：齐读。

（并且读出了两个短语所表达的情感。

评析：虽然是直接导入，但却在有条不紊中把对汉字的书写落到了实处、把对短语的感情色彩体会了出来、把对引号的用法琢磨了出来。

这是简单而有效的导入！二、学会品读文字，感悟母爱师：首先让我们走进母亲的评价，（出示自主学习的要求：1.请大家快速默读课文1－4自然段，找出描写母亲评价的句子，用横线划出来，并读一读。

2.想一想:母亲为什么会有这样的评价？母亲的评价带给巴迪怎样的感受？与同桌交流一下。

）生：自主学习。

师：来，请大家两脚放平，身体坐正，咱们一起交流一下，通过交流，或许会丰富你的认识，其他同学，请认真倾听，注意倾听既是对发言者的尊重，又可以让我们获取更多的信息，如果你有不同的看法，也可以举手进行说明，如果你想补充那就更好了！现在，请一名同学读一读你划出的句子。

【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了

《【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了》摘要：感悟父母两种不评价都是对作者爱，今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了，师母亲对巴迪评价是生精彩极了学习目标、学会生新词正确、流利、有感情地朗课、运用学些方法理课容体会思想感情3、感悟父母两种不评价都是对作者爱、体会表达方法教学重引导学生理什么说父母两种不评价包含都是爱教学难引导学生体会巴笛成长程什么要两种爱声音教学准备电脑、录音机、课件光盘学生课前进行预习通课教学程、导入新课交流预习情况、谈话导入新课、让学生浏览课相交流己预习情况二、再课初步感受课容再课谈谈己感受（学生可能会觉得巴迪有慈爱母亲可能会感觉巴迪父亲太严厉；但因课所以学生有可能说就是妈妈和爸爸对巴迪评价虽然感情色彩不但出发都是致那就是对他爱）三、品重语段体会思想感情、什么说爸爸妈妈对巴迪评价都是出对他爱呢？让学生带着这问题细课并说说哪些地方给了己怎样感受、学生学课出相关语句用己喜欢学习方法理课容体会思想感情3、全班交流深化理（交流引导学生弄懂父亲糟糕透了评价是因父亲比较理性要比较严格他考虑到更多是诗身质量另是父亲针对母亲精彩极了评价认儿子得到鼓励已太多了才说糟糕透了母亲评价是了鼓励我父亲评价是了提醒我警告我只因我成长直有这两种声音才使我能不断进步取得成功）四、系实际谈感受、学生系己生活实际谈谈学了这课感受、教师根据学生谈情况进行相应地引导和拨五、回到整体体会写法、想想还有什么不明白、谈收获重体会作者表达方法课堂实录师美国作马德你们熟悉吗？生熟悉师他你们也熟悉真了不起今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了出示词语兴奋誊写出皱头谨慎歧途出版腼腆师都会了看了学们都预习了现让我们快速浏览课生浏览课师谁能说说通预习你了到什么？生我知道了课主要容是巴迪八岁写了作妈妈评价是精彩极了爸爸评价是糟糕透了长才明白都出对巴蒂爱师说得不错通预习你知道了课主要容生我了了题目什么要打引是父母对评价说话生精彩极了是出妈妈对他评价生通预习我知道这课顺序师说得真这课是按照什么顺序写生顺序师通预习通学习这课你了这课你有什么感受生非常幸福孩子爸爸妈妈都十分爱她生爸爸妈妈虽然对他评价截然不甚至是天壤别但都是对巴迪爱师评价尽管不样但都是对巴迪爱什么让我们细细地课可以想想可以有感情还可以你感受深地方画画和学说说要多长？生２分钟师生师学们学得非常认真我想你们定有收获了你从课哪些地方体会到了父母对他不评价都是对他爱生母亲念完那首诗眼睛发亮兴奋嚷着我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪生十六然段两句作我从这句话出都是爸爸妈妈对他爱如爸爸妈妈评价都很糟糕他就会泄气师说得很深刻其他学能不能继续从巴迪成长历程说说生他要鼓励我从这句话体会到母亲非常爱他母亲希望给他力量让他坚持写作生看十五然段三句话母亲因有母亲鼓励他才直写作师哎哟这首诗糟糕透了从这句话能看出父亲很爱巴迪你说这是种什么语气？谁指名师父亲说这句话是什么感受呢？生父亲不想他太骄傲生十四然段趴到床上痛哭我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他他心里十分难觉得父亲责怪他师想想都描述了人物什么？生语言动作神态师通这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了他心情生母亲话师听了母亲表扬整下午我都怀着我用漂亮花体指名学生师等啊等啊快到八候父亲终回了这候我多么希望听到父亲表扬了心里特别紧张指名师爸爸看完诗了他对诗评价是生我看这首诗糟糕透了师这候我眼睛生湿润了师父母了我诗争吵起我再也受不了了生师几年了你通课哪些语句感受到了父母对他不爱呢生我从父亲对他写另首诗评价生六然段三句话我有慈祥母亲体会到母亲十分慈祥也十分爱己儿子短短几句话鼓励了巴迪写诗信心师母亲对巴迪评价是生精彩极了师体会到他爸爸非常严厉说他作品糟糕透了就是因妈妈表扬了他不能使他骄傲说他糟糕透了才能使他有改进师你说爸爸对他说话是种警告怕巴迪骄傲出示现我已写了很多作品出版、发行了部我越越体会到我当初是多么幸运现我已写了很多作品出版、发行了部部说、戏剧和电影剧我体会到我当初是多么幸运生我觉得句话因用上越越表明巴迪以前不知道慢慢长了就知道多些了师确是这样巴迪对爸爸妈妈评价由不理到理程我们候就应该这样细细揣摩出课相关句子生（作总结提高）师到这真正明白了这两极端断言都有共出发生爱师冷静分析己完善己带着这种感情我们再课想想你有哪些收获生课师谁说说生我收获是我知道了无论是母亲表扬我还是父亲怎样批语我都是父母对我爱师说得很不单理了还系实际还有呢？生这语言生动生使我积累了佳词佳句例如迫不及待师这确有很精彩处现我们拿出部分你喜欢什么地方就是背什么地方生背课师就背到这我们平要积累加以运用老师这里还有关爱你想不想生想出示父爱拐弯处（略）师你想说什么？生完这我感觉就像所说那样爸爸虽然表面装作很冷淡只是他不善表达罢了但他心里非常爱你师说得非常那么这表达方法上有哪些特别处生这里详细描写了爸爸动作这不动作给了弟弟多爱师其实这样地方还很多能用哪词概括师通这两学习回响你感受到爱你会写什么会怎么写这两有哪些地方是值得我们借鉴地方评课（浙江省教育厅教研室柯孔标）亮比较地实现了人性和工具性统老师指导下学生从课对父母言行描写体会到母亲赞扬是种宽容爱父亲批评是种严格爱又从巴迪成长程反思（如越越句品味）感悟到儿女体会父母爱要要历巴笛不是开始就明白父亲图从当初委屈地痛哭到感到己是多么幸运了很长段总这些感悟都是朗课品味词句得出体现了语学科人精神教育特整堂课很有语味讨论节课引入拓展《父爱拐弯处》机似乎早了这是从父爱特角与课构成系冲淡了课主题多元性和深刻性另外了这拓展材老师只能把前面两环节（[]让我们从头再次课想想你有哪些新感受新收获？[]课想想你喜欢课什么地方？什么？）匆匆走使学生失从局部感悟再次回到整体理机会有得不偿失。

小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案8篇

小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案1一、导入1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。

今天我们就学习美国作家巴德。

舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。

齐读课题。

2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。

带着理解齐读课题。

二、研读课文1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。

2．看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。

3．找读母亲的话，师范读。

这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。

4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。

生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。

5．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？6．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。

为什么要这么说？互相交流。

请你说说这句话。

（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。

（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。

读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。

三、交流品读，内化感情过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1【教学目的】１、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

２、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

３、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。

【教学重点】有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。

【教学难点】抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

【教学关键】体会父母对巴迪的爱。

【教具】录音机。

【教学过程】一、导入今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。

你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢？二、初读课文，整体感知１、生自由读文。

（注意读准字音，读通句子。

）２、指名读文，正音。

３、初读课文，你了解到了什么？（文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。

）４、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？三、再读课文，重点认知１、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？父亲是怎样评价的`，我有什么反应？２、生江报。

３、父亲和母亲为什么会有不同的看法？４、默读勾画：师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。

５、小组交流。

６、全班汇报。

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。

）７、小结：师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。

师：我努力地向前驶去，也是因为爱。

齐读课文最后一自然段。

（生齐读。

）师：你有什么想说的？（联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？）８、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？（配乐朗读，生读自己喜欢自然段。

(五年级语文教案)《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)五年级语文教案师：今天，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。

（师板书课题）生齐读课题。

师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。

现在同学们自由读课文（生自由读课文，师巡回）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？生：我知道了因为“精彩极了”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。

生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。

师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。

生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。

师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？生：从第一段到第十四自然段。

师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？（生自由读课文）生：第十四自然段生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。

师：你怎么知道？生读有关句子。

师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了（板书）书本上怎么说？生：得意洋洋。

师：从哪里看出来？生：从第四段“不住地看表，等着爸爸来评价”可以看出，作者非常想得到父亲的赞赏。

生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。

师：我们读书，不仅要读字面意思，还要想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一样？生：因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录（精选13篇）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录（精选13篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇1师：同学们，请抬头看黑板，这里有两个短语。

(出示“精彩极了”、“糟糕透了”)师：我们知道词语本身是带有感情色彩的，谁能带着你的理解你的感情试着读一读这两个短语呢？生读1——3名师：当这样的评价同时用在一个人，一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？这节课就让我们一起来学习第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》（加“和”字）。

【齐读课题】师：下面就请同学们自由的读一读课文，要求大家独立解决文中的生字新词，同时思考课文的主要内容是什么？（开始）【可用投影出示】（生自由读文）师：刚才同学们读得很认真。

谁能说说这篇课文的主要内容是什么？生：这篇课文的主要内容是“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。

在这两个不同的评价下，“我”成了有名的作家。

师：要想深入的理解一篇文章，往往要先理清文章的脉络，为了帮助同学们快速理清文章的脉络，愿意让老师给你们一点提示吗？（愿意）如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，又该怎样分呢？请快速浏览一下课文。

生：我认为1-14自然段写童年故事，15-17自然段写后来的认识。

师：你们同意他的观点吗？好，我们先来看一看1-14自然段，由于这部分比较长，为了便于大家把握，老师想再给你们一点提示好吗？生：好！（出示投影片）【指名读要求】圈画：当“我”写了第一首诗后，父母的评价和我的表现各是怎样的。

讨论：你如何看待巴迪父母对他的不同评价的。

师：谁愿意来给大家读一读？（生读）师：下面就请同学们先读再自己圈画，独立思考，然后与同桌前后桌交流。

师：把你们的想法说一说吧，汇报的时候注意语言要简洁，要有理有据。

生：母亲看了说这首诗写得精彩极了，我十分的高兴；爸爸却说糟糕透了，我失声痛哭。

生：读”巴迪，这真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”生：读“母亲一念完……赞扬声雨点般落在我身上。

”师：这段话是妈妈对我的诗“精彩极了”的评价以及我的表现，不仅有语言上的，还有动作和神态的。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、复习1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。

你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？二、新课2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理”，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。

究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分——后来的认识。

3、自由读课文，说说你读懂了什么。

（先读书，教师相机引导），还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）4、指导感情朗读课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。

让我们再一次有感情地朗读……5、.总结。

爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。

①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）③读了这篇文章，你懂得了什么？三、延伸6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败四、作业7、背诵自己感受最深的部分8、写自己感受到的爱或本文读后感《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇2学习目标：1、学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

4、体会文章的表达方法。

教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学准备：电脑、课件光盘。

学生课前进行预习，读通课文。

教学过程：一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”2、这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。

精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）

精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

精彩极了和糟糕透了教学设计篇1本课的教学目标是：学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，是作者怎样逐渐理解了父母两种评价中感悟到的爱，是学生理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

具体的教学思路如下：一、引题激情，读前质疑营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，从题目入手引入新课，共同走进教学活动。

二、自主读书，提炼板书通过学生自主充分的读书，了解文章两大部分内容，即童年的故事和后来的认识，并且能够提炼出文章的精髓，把教师预设的板书补充完整，体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式。

三、引导精读，辩论领悟尊重学生的个性化感受，提高语文素养。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。

学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。

因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，辩论中可以联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法；可以出示搜集到的相关资料，如文字、图片、典故、事例等来说明；还可以用情景再现的方式打动别人。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)3

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)3教材分析这篇课文讲的是作者童年时, 父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价, 这两种评价对他产生的巨大影响, 以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

“我”七八岁时写了第一首诗后, 对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”, 而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。

显然, 这时候的作者并不理解父母的心。

几年后, “我”再看那首诗时, “不得不承认父亲是对的”。

“不得不”承认, 说明作者已认识到父亲的评价是对的, 但在感情上似乎还不好接受。

成年以后, “我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。

母亲的爱是“灵感和创作的源泉”, 而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心, 注意, 总结, 提高”。

作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性, 而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点, 那就是爱。

教学预设1.抓住“精彩”和“糟糕”两个词语, 理解和运用这两个词语, 揭示课题, 引入课文。

2.先让学生整体感知课文内容, 了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

3、研读课文的前半部分。

思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后, 有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”（1）指导学生读书方法, 让学生自主读书, 自主感悟, 教师相机引导。

重点提示: 理解“腼腆”的意思, 体会父亲和母亲的评价, 以及作者的心情。

训练学生朗读, 仿照课文的写法练笔。

（2）让学生结合自己的体验, 谈论“两种截然不同的评价”, 引起学生争议, 展现学生个性。

4、研读课文后半部分, 体会作者的感情变化。

让学生结合自己的体验, 理解“两种不同的评价方式”。

感受父母的爱。

5、积累喜欢的语句, 练习背诵, 升华情感, 体现文本价值。

教学实录一、抓住两个, 导入课文题目师：今天和同学们共同学习, 老师感到特别荣幸, 老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？生：有！师: 学课文之前, 我们先来认识两个词。

小学语文五年级上册 20《“精彩极了”和“糟糕透了”》上课实录

小学语文五年级上册 20《“精彩极了”和“糟糕透了”》上课实录一、谈话导入师：上课，同学们好，请坐。

同学们，前几天我们学了似水的母爱，温柔而又坚定，也学习了深沉的父爱，如山一般沉默。

那么今天我们接着来学习一篇有关父爱和母爱的文章。

第 20 课，精彩极了和糟糕透了，请伸出你的右手，跟我一起书写课题《20 精彩极了和糟糕透了》。

（板书课题）请同学们齐读课题。

师：读完课题之后，你们有什么发现，又有什么想问的？请你，你关注了标点符号，为什么要使用双引号？你真会发现。

请你，你发现了标题中有一对反义词，为什么有一对反义词？同学们，这个问题提的真好，咱们今天就带着这些问题一起走进课文去看看课文究竟写了什么呢？二、初读课文课件出示学习要求：读准字音、读通句子，思考文章主要写了一件什么事？师：请看大屏幕，同学们，齐读学习要求，开始，明白要求了吗？那么开始读书吧。

同学们都读好了，一只小手特别自信地举起来了。

1、预习检测师：那么在汇报课文内容之前，老师要检测一下你们的预习怎么样？请你读。

准确、响亮，掌声送给他。

咱们也来再次认识认识这些词语。

腼腆、预备齐整齐响亮。

2、梳理文章脉络师：咱们现在来汇报这篇课文究竟写了什么呢？请你你真会用方法。

你先找到了起因巴迪写了人生中的第一首小诗，然后又找到了经过，父亲和母亲对他这首诗进行了评价，结果是，开始不理解，后来却觉得很有作用。

掌声送给这位小朋友。

三、再读课文，批注自己感受1. 结合学习单，边读边圈画关键句，并说说自己的感受。

（出示学习单）师：同学们，就请你们再来想一想，为什么作者的父母为什么给了他两种截然不同的评价呢?这首诗究竟写的怎么样？请同学们再读学习提示，明白学习要求了吗？咱们开始自主读书吧。

2.交流汇报师：一双自信的双眸透露出渴望来，咱们首先来汇报母亲的评价，你是怎么看待母亲对巴迪第一首小诗的评价呢？师：来，请你，你从染字、搂字、拥抱读出了母亲很兴奋，在表扬他，轻易读出他的兴奋和表扬的感情。

《精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选12篇)

《精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选12篇）《精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、谈话激趣，导出课题。

1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。

有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。

哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。

请同学们注意看老师板书。

（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、学文：1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。

课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。

2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。

（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

（5`）阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

b)引导学生朗读感悟。

（11`）c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句（2）学生回答语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。

”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 1【教学目标】1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。

正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。

2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。

【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。

【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。

【教学过程】第一课时一、导入：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

请同学们跟着老师书空课题。

这个题目很有特点，你发现了吗？对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、老师来检查一下生字。

请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。

（出示）：糟糕确实腼腆自豪誊写敬仰判断出版戏剧慈祥严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎歧途极端一如既往得意扬扬注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”多音字：将jiāng：将军jiàng：将士三、研读课文：1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。

四、汇报交流：（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”,这是对母亲哪方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？2、哪些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。

“精彩极了”和“糟糕透了”片段教学实录

“出色极了”和“糟糕透了”片断教授教养实录一.揭题导题,懂得作者1.今天我们要学的课文是“……”,这篇课文包含着一个爱的故事.接下来我们就一同走进这个爱的故事,进修作者若何用美好的说话文字来表达他对怙恃之爱的懂得.2.这篇课文的标题很特殊,请细心不雅察,说说你的发明.（请你,你是第一个举手的）你发明标题中有一对反义词,它们是（出色——糟糕）（你发明标题中“极了”和“透了”是一对近义词）（最后排的谁人同窗,你来说说,是的,“出色极了”糟糕透了”,还带着引号）（你的发明很特殊,你知道他们为什么带引号吗？……谁来帮忙他）（你以为出色极了和糟糕透了是引用了文章中爸爸妈妈说的话,应当加上引号）看来预习时你很卖力.3.那么出色极了是如何的出色呢？（异常出色）（特殊出色）（你以为是出色到了顶点）那糟糕透了就是（……）（对,糟糕得不克不及再糟糕了）4.带着你们的发明再读课题,必定更有味道.5.懂得作者.这篇文章的作者是（对,巴德〃舒尔伯格）课前预习时查他的材料吗？谁来用一句话说说他给你留下的最深印象（你知道他是美国有名的滞销书作家）（他主编的《船埠风云》获奥斯卡八项大奖）巴德〃舒尔伯格真了不得.看来同窗们对巴德〃舒尔伯格的懂得还真许多.他的作品有许多,先生选了几篇,来看大屏幕,轻声读一读,你们发明这些作品有什么配合特色？（你说,是的都含有意思相对的词语）（还有吗？）看来,豪杰所见略同.我们一路来读一读.《醒着的梦》《我爱好这个不讨人爱好的人》《愚蠢的糊涂和糊涂的愚蠢》.6.这些作品和今天学的课题有异曲同工之妙.今后写作文时我们也可以用这种办法拟题.好的标题可以吸引读者的眼球,让人对文章有一睹为快的冲动.二.初读课文,进修字词,理清脉络1.课文预习了吗？敢接收先生的检讨吗？（很好,信念实足）请看大屏幕,请同窗来读一读这些词语,其余同窗卖力听,他读准确了吗？（生……谁来评价,是的先生赞成你的看法,他的翘舌音读得很到位）（生b……记住同窗们的建议了吗？下次声音可得洪亮些）（生c……停,这个词语再读一遍好吗？跟先生：忸怩,这回读准了,有提高）.请同窗们把这些词齐读两遍,留意读准字音,看清字形. 2.读了生字词,在书写方面,你想提示同窗们留意什么吗？（生a 慈祥的祥字是“礻”字旁,（生b邪路的歧字左边止字最后一笔改成了“一”.你不雅察的很细心）看先生写这个字,边写先说（前人造字是很讲求的,人生的旅途会有许多分支的地方,在这些岔道口应止住脚步,好好考虑,以免误入邪路）.请同窗们拿起笔把这个字认卖力真地写两遍.3.进修就像是登山,进修了生字词后,我们就要向更高处攀缘,让我们一财走进巴德〃舒尔伯格的童年,一同感触感染怙恃之爱.请同窗们用本身爱好的方法读课文,读完后,联合本课题说说文章的重要内容.我们来交换下文章的重要内容（生a他归纳综合的很简练,）看着课题,咱们一块来说：文章先写了巴迪七八岁时写了一首诗,妈妈的评价是“……”,而爸爸的评价倒是“……”接着写了这两种截然不合的评价,对他平生产生的伟大影响）.小结：抓住课题来归纳综合文章的重要内容也是一种好办法.三.品读文本,感触感染母爱1.文章的那一部分最吸引你呢？（……）（爸爸妈妈对巴迪的评价……）快速浏览课文,哪几段写这一部分的内容（1-14末节）2.回想一下,本单元的单元导读对我们的进修提了一个什么请求.（是的,在浏览课文时想一想,作者是如何经由过程说话.动作.神志的描述表示怙恃之爱的）.板书：说话.动作.神志我们先一路来看看第一天然段,请同窗们默读这一段,边读边想这一段的中什么描述让你感触感染到母亲对巴迪的爱（动作.说话照样神志,哪个字,哪句话最让你冲动,把本身的领会写在旁,做批注）还可以和同桌交换下本身的看法.3.来,谈谈你们的领会吧！（生,你从妈妈的动作搂.拥抱当中领会到妈妈的爱）（久别重逢的亲人,会晤是会热忱相拥的,巴迪的母亲为什么拥抱他,在短短的时光内,拥抱两次）（……抢着答复见……,她看了巴迪写的诗,太愉快了,不由得拥抱他）（……妈妈的拥抱是一种嘉奖,我前次得了书画小妙手,我妈妈就把我紧紧地搂在怀里）.（生2,你说的这一句话特殊能母亲的爱）先生赞成你的看法,来,看大屏幕.什么地方最让你冲动？（母亲说这话时眼睛是亮亮的）（谁的眼睛亮亮的,你眼睛亮亮的,请你读一读这句话）（你的眼睛更亮,你再读一读这句话）（谁人穿红衣服的女孩,你也想读）(从你的朗读中让感触感染你和巴迪的母亲一样的高兴,我听出来了,你不是在说,你就是在高兴地嚷,你和作者的设法主意真是千篇一律让我们一路来高兴地嚷一嚷（母亲一看完那首诗,眼睛亮亮地,高兴地嚷着……）母亲只是如许赞赏巴迪吗（不止,赞赏声雨点般地落下）.同窗们假如你就是巴迪的母亲,你还会如何夸巴迪（生a,宝贝,你太出乎我料想你会写诗了呀）（生 b vevy vevy vevy good）友爱的妈妈们,能告知我为会么要如斯的称赞巴迪呢？（生a,万事开首难,巴赈灾刚开端写作,必定得帮他建立信念）（生b2十八岁就能写出如许的诗,就很棒,的称赞）……4.小结写作手段：看来不管是妈妈那冲动万分的平庸,如雨点般落下的赞赏声,那冲动的拥抱都是出自……是的都是妈妈对巴迪的爱.板书;用红色粉笔在“出色极了”边上画上爱心咱们班的小巴迪在哪？谁的作文写的最好,我也想夸夸他：请同窗们细心不雅察他的神色：“真是你写得吗？多美的诗啊！出色极了！睢这个词语用的多棒啊,你必定会成为大诗人,最有名大诗人）同窗们瞧,咱们班的小巴迪脸都……,有点不好意思了,用文章中的词语来形容,就是“忸怩”得到这般的赞赏,我是既忸怩又得意扬扬,我们客不雅地评价一下,巴迪写的这首读毕竟如何（生,对于七岁的孩子来说,可能还不错）（生你有不合看法）（你以为不好）能从文中找出证据吗？（因为文章后面就提到了：几年后,当我拿起那首诗,不克不及不承认父亲是对的,那的确是一首糟糕的诗.）（你还要填补：母亲的话中也反应出这诗不是特殊出色,因为母亲对父亲嚷：“这不是在你的公司里.巴迪照样个孩子,这是他写的第一首诗,他须要勉励.）同窗们,从这里我们可以看出接洽高低文念书是何等重要啊！他让我们感触感染到母亲的爱,是一种（勉励）.有了妈妈爱的勉励,我信任巴迪就算碰到挫折也不会随意马虎的废弃.爸爸又是若何表达对巴迪的爱,我们后面再进修.。