The Tan family at the beach教学反思

唐慧+at+the+beach+教案

4B Module 3 Unit 1 Colours and placesTeaching plan for Moudle 3 Unit 1Oxford English 4BTopic: The Tan family at the beachTeacher: TanghuiFocus: 1. Learning ‘spend, sail, and surf’ and applying in certain situations.2. Using the present continuous tense to describle an action.3. Connecting listening with reading closely to improve Ss’ reading skills.4. Sharing our tourism style with foreigners.Difficulty: Dealing with the relationship between listening and reading training. Purpose: To make Ss know some basic information of traveling at the beach. Key Words& Sentences: spend, sail, surfspend … doing…Teaching aids: PPT, black boardProcedure:《牛津英语》4B教材的一个重点内容是现在进行时态的学习，在前面的Module 1 Module 2中已经涉及，在这节课中，除了现在进行时态的继续学习之外，又加上I spend… doing…这一句型。

同时，本课将要学习3个新单词spend, sail, surf, 其中spend, surf为课外拓展的单词，在要求理解词义的基础上，通过语境的设计，提升学生的语用能力。

At the farm教学反思

At the farm
A Let’s talk Let’s play教学反思
本课时重点是能够在情景中运用句型Are these carrots? Yes, they are . What are these ? They’ re tomatoes . 以及恰当运用句型They’ re good.描述蔬菜特点等。

难点在于一节课中让学生掌握名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句。

所以为了突破这一难点，我教学的思路是从处理局部语言到呈现完整对话，让学生逐一掌握。

Warm up环节，以Greetings, Free talk, Let’s sing.轻松导入课堂。

Presentation环节，以tomatoes单词新授铺垫They’ re good.描述蔬菜特点，并延伸句型What are these ? They’ re tomatoes .的学习，通过比较单、复数形式，以及游戏，练习，使学生掌握What’s this ?/ What’s are these ? 的运用。

再过渡到一般疑问句Are these carrots? Yes, they are .的学习，通过小组合作操练句型。

Practice and Add –activities环节，呈现图片，请同学们看图说话，再听录音，补充对话，最后表演对话，小组合作创编对话。

本课时内容相对于四年级学生容量过多、较难，所以课堂中部分环节没落到实处，如教学难点一般疑问句和特殊疑问句的突破还不够彻底，部分学生掌握不牢固，Let’s talk部分会话课型不明显。

还应面向全体学生，注重个别学生的学习。

AT the farm 教学反思

PEP4（下） Unit6 At a farm Part A（教学反思）通过参加有效教学竞赛活动，在备课、说课、上课和接受区英语教研员杜老师评课的过程中，使我受益匪浅，对小学英语有效教学的实施也略有所思。

一、有效的教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。

有效的教学必先具备有效的教学目标。

这节课我的教学目标是多元的、灵活的、开放的，包括了知识、能力和情感三个方面。

一节课下来，我发现学生的语言知识和语言技能均达到了预期目标，只是在情感态度方面，我觉得在整个教学过程中渗透得还不够。

二、有效的教学机制课堂是灵动的，学生鲜活的体验总是不断涌现。

此时，教师不能只围着教案转，要在调整中获得新的发展。

由于是借用他校的自然班上课，课一开始，我和学生之间有陌生感，不能很好的带动学生参与到教学活动中。

但心里紧张的我仍然保持了饱满的情绪，并试图通过示范，适当的使用母语，以及一系列说说做做的活动，加强互动。

通过自我调整，学生参与活动的面由小到大，慢慢进入了状态，课堂也活跃了起来。

在猜一猜的游戏环节，课件通过大屏幕显示，颜色和清晰度都有些许变化，增加了游戏的难度，学生显得有点跟不上。

这时，我马上改变策略，让学生先听再猜，降低了难度系数，学生的自信一下就建立起来了。

可见，在课堂教学中，教师要具备良好的应变机制，适时调整教学方法，以提高课堂教学的效益。

三、有效的课程资源《英语课程标准》指出：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络，教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源。

由于是竞赛，直到比赛的前一天才知道教学内容，怎样在短时间里备好课并完成课件的制作？这时，我想到了利用网络教学资源，将其优化整合，为我所用，减轻了我制作课件时的压力，并有效地拓展了课程资源。

四、有效的课堂活动课堂活动是为教学目标服务的，而英语活动的目的就是要学生能够在活动中使用英语进行交际。

这节课我设计了一个去农场的任务型活动，将本课的重点融入其中。

沪教2011课标版三年级起点五年级上册《Atthebeach》教案及教学反思

沪教2011课标版三年级起点五年级上册《At the beach》教案及教学反思一、前言作为英语教师，我非常感谢《沪教2011课标版三年级起点五年级上册》这本教材所带来的便利。

作为一本新型教材，它注重学生的情感、观念、知识和能力的发展。

在教学过程中，我充分发挥自己的教学技能，创造不同的环境和情境，激发学生的英语学习兴趣和积极性。

本文主要是针对该课本中第三个单元——《At the beach》的教学反思和教案分享。

希望能够给那些同样为此单元烦恼的教师们提供帮助。

二、教学反思1. 教学目标根据本单元的教学目标，我在教学过程中，主要关注学生语言能力的提高和语言运用的灵活度。

这个单元的主题是“在海滩上”，我在课堂上采用了图片、PPT、单词卡片、儿歌以及互动性强的小组活动等多种形式进行教学。

在学习过程中，学生不仅学到了在海滩上经常使用的单词和语句，还培养了阅读理解、口语表达、听力等语言技能。

2. 教学方法本单元的教学方法主要采用了总体教法和交互式教学法两种。

在总体教法中，我将故事情节拆分成片段，让学生逐渐掌握。

在交互式教学中，通过小组互动、问答、游戏等多种形式，让学生自然而然地掌握语言知识并能够用于实际交流中。

在教学过程中，我还注重培养学生的学习习惯和思维能力。

通过引导学生找到问题的关键点、掌握归纳思维法等方式，培养学生自主学习和思考的能力。

3. 教学成果本单元教学结束以后，我进行了反思总结。

发现学生语言运用能力得到了有效提高。

不仅能够准确、流畅地运用在海滩上经常使用的单词和短语，还能够熟练运用所学的语法知识，恰当的表达自己的意思。

三、教学步骤1. 学前准备1.准备PPT，并备好相关的单词卡片、音频。

2.准备生活案例与图片，让学生进行观察和启发思考。

2. 学习过程Step1：启发学生的学习兴趣在教学过程中，我从生活案例入手进行教学。

通过图片和实物等形式，激发学生对于海滩的兴趣，并引导他们进行猜测和思考活动，让学生自己提出问题，的引导他们自己寻找答案。

At the shop 教学反思(1)

说“活”课堂——At the shop教学反思观看名师课例，模仿名师课堂，我把这种课称为名师临摹课，看田湘军老师这节课后，又结合我们所教的版本和学生的实际情况，我把这节课的内容定为真实情景交流课，侧重于英语语用功能的练习，让学生能在真实情境中用英语展开对话交流，突出英语语言交流能力的培养。

1．结合学情，有效取舍，整合教学内容。

本节内容学生在四年级上学期已经学习过，我们所用课本的内容中除了What would you like? “I’d like some... ...”的内容，还有问价钱的内容，因此我把田湘军老师教授的内容与我们学生所用版本重新整合，把Can I have some…改为How much…。

2．创设情境，开展交流活动。

课标指出，小学英语应注重培养学生英语综合语言运用的能力，在田湘军老师执教的这节课中，每个环节都不是就知识而教知识，而是创设真实的情境，让学生的学习和交流自然而然的发生，本节课学生都在At the shop这样的大环境中展开对话和交流。

3.抓住生成，及时点拨内化。

课前预设中认为学生会把What would you like ?和What do you like? 这两个句子混淆，课堂中在用How much…，提问时发现学生分不清单复数的提问方法，抓住孩子出现的问题，利用对比单复数，反复交流等方法，让学生弄清楚，并会用于交流。

当然在课堂中也有许多的不足：1．课堂节奏把控不合理，游戏环节可以减少时间，给小组交流和展示更多的时间。

2．还需进一步培养学生的一些常规习惯，如听懂一些简单的英语指令;在对子或小组活动中学生要如何做才能提高合作效率。

3．自身素质有待提高，自己的有些英语发音是不准确的，需要自己不断学习，不断提高自己的英语素养。

《At the farm》教学反思

《At the farm》教学反思《At the farm》教学反思1这节课我上的内容是小学英语四年级下学期第六单元At a Farm！第一课时本节课是一节单词新授课。

是关于农场里动物的表达以及他们的复数形式。

结束这节课后我的感触颇多，现将个人所得所思记录如下。

一、从学法上看通过用旧知识引入本课新知的方法，让学生主动参与到学习中去。

在猜一猜、想一想、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。

使学生不仅学会本课的内容，更重要的是使学生意识到学习方法的重要性，提高学习的能力。

二、从教学手段上看①根据本节课的特点，我设计采用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣。

通过声音、图像的呈现来突破本课时的难点。

并且运用了TPR教学方法，（即把语言与行为联系在一起，通过身体运动教授外语。

其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。

全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。

记忆联系越是经常越是强烈，该记忆的联想和回忆就越容易，这种方法可以减少学生的心理的负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。

）通过让学生做动作来帮助学生学习单词，使学习的内容更有情趣、更直观，有利于活跃课堂的气氛，提高教学效率。

②由于本节课主要是以单词教学为主。

在单词教学中，首先，我采用了直观教学法。

综合运用了多媒体课件、卡片、声音等手段引出生词，充分调动学生的兴趣。

在操练单词的时候我运用了长短音、高低声、分组读、男女读等方法，变枯燥、单一的单词朗读为多样化的朗读，避免了单纯读单词的乏味，使他们能在学中玩，在玩中学，实现寓教与乐。

其次，我从视觉、声音、动作等各方面刺激学生，例如让学生模仿鸡叫、羊叫、牛叫、学骑马的动作，这样不仅让学生感到上英语课很有意思，而且也能帮助学生更快、更深刻的记忆单词。

三、从学生的发展上看①在拓展延伸这一部分我给学生搭建了一个自我展示的平台，鼓励学生以小组为单位创设情境，自编对话。

英语学习是一个循环和渐进的过程，新旧知识体系不断交替、延伸，犹如一个螺旋上升的模型，是孩子们处在一个不断提高的过程中。

关于on the beach的评课

关于on the beach的评课关于on the beach的评课 11.教师语言表达能力良好，课堂讲解水平清晰，教师基本功扎实。

他们在讲解的时候注重知识的背诵，在讲课的时候及时巩固习题，认真讲评讲课。

板书写得相当清晰规范。

但作为一门复习课，对学生能力的要求可以进一步提高，课堂可以给学生一个适当的互动空间。

2.教师准确把握提问方向，调动学生学习兴趣，使学生进入积极的思维状态。

3.老师思路清晰，语言流畅，安排合理，效果良好。

我的感觉是，备课充分，讲解精辟，突出重点，善于调动学生的积极性。

处理好智力训练和情感教育的关系，注重全面素质的实施。

提高课堂教学效率的途径，从某种意义上说，在于充分发挥学生的主观能动性。

因为学生不仅在课堂上接受知识，还带着自己的感受。

动机放在教室里，他们是活生生的个体。

在课堂上，他们与同学和老师互动。

因此，学生的课堂学习远不仅仅是学习知识，更是提高能力，学习审美情趣，培养人格。

课堂活动很实用，活动很有效，很成功。

老师先让学生闭上眼睛，然后老师描述，然后学生通过回忆老师说的话，讲成两条直线。

这样的教学很有创意，学生的思维会很开阔。

在这种学习中，学生不仅学到了快乐，还学到了知识。

如果指导老师的表达更丰富一点就更完美了。

4.教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。

抓住重点，突出难点。

教师可以引导学生进行观察、运算、比较、猜想、推理、交流等多种活动，让学生有效地体验数学知识的形成过程。

教师可以根据具体的教学内容，引导学生自主实践、探索、合作、交流。

培养学生学习数学的思维方式，培养学生的思维能力、反思能力和动手操作能力。

能够从学生实际出发，充分相信学生能够自学。

关注学生已有的知识和经验，让学生在课堂上积极参与，主动交流，和谐互动。

教学亲切，举止端庄，举止自然。

教学民主，师生平等和谐，尊重学生，耐心对待学生。

教师应对突发事件和调节课堂的能力强，教学效果好:达到了预定的教学目标，教学效果好。

学生思维活跃，信息交流顺畅；学生会，课堂氛围不错。

《At the beach》教学反思

《At the beach》教学反思
《At the beach》教学反思
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。

本节课我遵循了以上教学理念，以各种游戏活动贯穿于整个英语课堂教学中。

在教学过程中，我鼓励学生主动参与、主动思考和主动实践，让学生充分动起来，相信这节课给学生带来了愉悦的学习感受，也让他们轻松愉快地掌握了本节课的内容。

现总结如下：
1、积极创设情景，激发学生兴趣。

本课以海滩和海为主情境，在多媒体课件中展示许多与海滩和海有关的图片，带着大家一起到海滩上去领略那里的美景。

让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，并将知识最大限度的运用于生活中。

2、设计灵活多样的教学活动。

以欣赏海滩作为导入，一下子吸引了学生的眼球，心中有种期待。

带着美丽的心情去开始知识的学习，效率肯定会很高。

在教授8个短语时，创造一个在海滩旅游的情景，让他们想一想在海滩能做的事情，学生充满了期待，充满了惊喜。

3、以“人”为本，发挥学生的主观能动性。

整个课堂设计几乎都是以孩子们的自身经历为语言交流平面。

设计各种各样的活动，让学生来把新授短语读熟，充分理解短语的意思。

教学过程中也存在了好多缺点，自我觉得教学内容有点偏多，都是没有学过的短语，如果是单词，学生更容易接受。

在教完之后，通过学生的反应，可以了解到有两个词语比较拗口，对于学生来说较难掌握它们的发音，还应该多加巩固练习。

at the weekends教学反思

At the weekends教学反思目标是教学活动的出发点和归宿。

教学设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。

教师要思考和明确教学设计活动的目标和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。

在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。

因此，活动从设计到实施都应该在教学目标的调控下进行。

如本课教学中，对于句型 Ho do ou spend our eekends? 学生很容易理解，因此在教学中教师要正确估计每一步目标的达成度，思考让学生进行每一个活动的目的是什么，而不是简单的形式。

二、让学生成为主角只有在活动中亲身经历和体验，学生所获得的知识才是真实有效的，如果课堂活动只适合一部分学生，而大部分学生成为观众，这会造成没有机会参加活动的学生会对今后的学习活动失去兴趣，容易成为旁观者，而课堂教学活动逐渐成为部分学生的专利，导致活动及教学效果只是局部的。

如在教学周末活动这一教学内容时，我让学生联系自己的生活实际和教学内容，进行了介绍自己、介绍同学、介绍父母等充分的操练，同时在操练时，考虑到学生的英语运用水平，进行了师生示范或部分学生示范操练后，进行整体问答，积极鼓励全员参与，让大多数学生参与到活动设计中来，给学生搭建有关说的平台，让每个学生都敢说、能说、会说，从而提高课堂英语教学的交际性。

三、强化倾听学会倾听是一种能力，也是一种习惯。

在英语教学中，教师应要求学生专心听同学的发言，要让学生明白并不是只有发言才是参与学习活动，听同学发言也是参与学习的重要活动，使学生逐步养成善于倾听别人发言的良好习惯。

如：在教学本课时，当一个学生用 I often 的句型说出自己的周末活动时，教师可以适时询问 Ho does spend eekends? 通过让其他学生用第三人称进行转述，这样既锻炼了学生的第三人称单数的运用，又培养了学生良好的听的习惯。

Unit7第一课时教学反思

Unit7第一课时教学反思1、Unit7第一课时教学反思教学就是一个学习组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。

我们的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。

在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上的堪称高水平的影响深远的学习活动。

多年，为了提高堂教学的效率，我们一直在探索最合适的教学方法。

在初一的'时候，我尝试过情景教学法，尝试过小组合作探究法。

可是，自从升入初二以，我发现越越多的学生开始不爱学英语了，对于我常用的那些方法，他们似乎疲劳了。

这是我才发现，不仅仅是初一的学生需要激发兴趣，教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会开动脑筋认真思考，并以最简捷的、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。

可以说，没有兴趣就没有求知欲。

当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。

但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩就会随之下降。

在这个关键时刻，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。

在八年级上UNIT7的第一时里，我们学习的香蕉奶昔的做法，关于吃的话题，学生们就一直感兴趣，但我想把所有材料和搅拌机带入堂并不现实，可是没有这些东西上起就没有意思，很枯燥。

于是，一上，我便对同学们说，这堂，我用一只手教会你们做奶昔。

同学们眼睛马上瞪大了。

他们就想看看是怎么回事。

于是我边讲解做法，边做手势。

我用一根手指当做“香蕉”，把所有的动作和新结合在一起，学生们边笑边学。

这堂的效果显而易见，只有两位同学不能复述奶昔的制作过程，我已经很久没有这种成功感了。

这节给我的启示时，兴趣是最好的老师，无论多大的学习，都不能忽视激发兴趣。

2、Unit1 In class第一课时教学反思这个三年级是我已任教半年，对于班上孩子之前的英语学习情况，我还是很了解。

《At the farm》教学反思

《At the farm》教学反思
《At the farm》教学反思
在教授《At the farm》这个主题时，我认为我可以做得更好的地方包括：
1. 教学目标的设定：在准备教学时，我可以更明确地设定教学目标。

例如，确定学生应该理解和掌握的单词和句型，以便能够在农场的环境中进行交流。

2. 教学资源的有效利用：我可以更好地利用教学资源来丰富学生的学习体验。

例如，使用图片、视频或其他多媒体工具来展示真实的农场环境，帮助学生更好地理解课文中的内容。

3. 学生角色的塑造：在教学过程中，我可以更注重培养学生积极参与的态度。

例如，通过角色扮演或小组讨论的方式，鼓励学生主动表达自己的观点和感受。

4. 巩固和评估：在教学结束后，我应该设定一些巩固练习和评估活动，以确保学生对所学内容的掌握程度。

这些活动可以是书面练习、口头测试或小组项目，以便学生能够将所学知识运用到实际情境中。

通过对教学过程的反思和总结，我可以不断改进和提高自己的教学方法，以便更好地帮助学生学习和理解《At the farm》这个主题。

things around you教案

Unit 1 Colours and placesThe First PeriodLanguage focus:Using the simple present tense to express simple truthe.g. The leaves are green in spring.Using imperatives to give instructions.e.g. Mix these colours.Using prepositions to indicate position e.g. The sun is yellow in the afternoon.Using prepositions to indicate position.e.g. The lizard is on a leaf.Using adjectives to describe colour e.g. It is red in the evening.Main and difficult points:1. Using prepositions to indicate position e.g. The sun is yellow in the afternoon..2. Using adjectives to describe colour.e.g. It is red in the evening.Using nouns to identify objects.Using the present continuous tense to describe an action taking place at the tome of speaking.Using prepositions to indicate place.Asking ‘Wh-’questions to find out various kinds if specific information about an event. Main and difficult points:1. Using the present continuous tense to describe an action taking place at the tome of speaking.2. Using prepositions to indicate place.3. Asking ‘Wh-’questions to find out various kinds if specific information about an event.Using nouns to identify objects.Using prepositions to indicate positions.Asking ‘wh-’ questions to find out various kinds if specific information about an object. Main and difficult points:1. Asking ‘wh-’questions to find out various kinds if specific information about an object.Using the present continuous tense to describe an action taking place at the time if speaking.Asking ‘Wh-’questions to find out various kinds of specific information about an event. Asking ‘Wh-’questions to find out the place.Main and difficult points:Using prepositions to indicate position.Learn how to ask and answer the timeMain and difficult points:1. Asking ‘Wh-‘ questions to find out the time.2. Reading the sentences fluently.Using imperatives to give instructions.Using phrases to indicate time.Using the impersonal ‘it’ to express time. Asking ‘wh-’ questions to find out the position. Main and difficult points:1. Using imperatives to give instructions.Using imperatives to give instructions.Using nouns to identify events.Main and difficult points:1. Using imperatives to give instructions.Using imperatives to give instructions e.g. Listen to the …Main and difficult points:1. Asking "wh" question to fins out various kinds of specific information about an event.1. Asking Yes/No-questions to find out about preferences.2. Using the simple present tense to describe the four seasons.3. Using adjectives to describe weather.。

四年级Unit5Atthefarm教学反思atthefarm教学反思

四年级Unit5Atthefarm教学反思atthefarm教学反思在教授四年级Unit5At the farm的课程时，我注意到学生表现出了浓厚的兴趣和参与度。

他们对农场的生活和动物产生了浓厚的好奇心，并且积极参与到课堂活动中。

一方面，我通过使用多媒体资源，如图片和视频，向学生展示了真实的农场生活。

这让学生更加直观地了解了农场的环境和动物。

同时，我还设计了一些互动游戏来帮助学生巩固所学的单词和句子。

例如，我给学生分发了一些动物图片，并要求他们把图片贴到相应的动物名称下。

这让学生在玩游戏的过程中巩固了所学的单词，并提高了词汇和图片的匹配能力。

另一方面，我还组织了一次农场参观活动，让学生亲身体验农场的生活。

学生们参观了农场的各种动物，触摸了农场的土地和植物，并与农场主人交流了一些简单的对话。

这让学生们更加深入地了解了农场的生活和工作，同时也帮助他们将所学的英语知识与实际生活联系起来。

在教学过程中，我还发现了一些需要改进的地方。

例如，学生在听力理解方面存在一些困难，他们很难理解听到的英语句子，并且常常会误解句子的意思。

为了解决这个问题，我计划在下一次的课堂活动中增加一些听力练习，让学生多次听到并理解不同的英语句子。

我还会通过与学生进行对话练习，提高他们的口语表达能力，以更好地理解和应用所学的英语知识。

总的来说，四年级Unit5At the farm的教学反思，学生表现积极并有浓厚的兴趣。

我会进一步改进课堂教学方法，提高学生的听力和口语表达能力，并通过实地参观等活动帮助学生更加深入地了解农场的生活和动物。

things around you教案

Unit 1 Colours and placesThe First PeriodLanguage focus:Using the simple present tense to express simple truthe.g. The leaves are green in spring.Using imperatives to give instructions.e.g. Mix these colours.Using prepositions to indicate position e.g. The sun is yellow in the afternoon.Using prepositions to indicate position.e.g. The lizard is on a leaf.Using adjectives to describe colour e.g. It is red in the evening.Main and difficult points:1. Using prepositions to indicate position e.g. The sun is yellow in the afternoon..2. Using adjectives to describe colour.e.g. It is red in the evening.Unit 2 Listen!The First PeriodLanguage focus:Learn how to ask and answer the timeMain and difficult points:1. Asking ‘Wh-‘ questions to find out the time.2. Reading the sentences fluently.The Third PeriodLanguage focus:Using imperatives to give instructions. Using nouns to identify events.Main and difficult points:1. Using imperatives to give instructions.2．Asking "wh" question to fins out various kinds of specific information about an event. 3．Using adjectives to describe weather.Main and difficult points:1. Asking "wh" question to fins out various kinds of specific information about an event.。

《Atthefarm》教学反思

《At the farm》教课反省《A tthefarm 》教课反省 1本课环绕“讨论过去所做的事情”这一话题睁开教课活动。

在教课过程中。

我利用多媒体教课课件协助教课，使活动变的更为直观，学生们较喜爱此形式。

本课生词句型许多，学生在理解和学习课文的过程中有难度。

我采纳了情形教课的做法，理清课文思路，将本课内容逐渐创建在详细的生活情形中，有效分解课文学习的难度，突出了本课的要点与难点内容。

针对本课语法，我重申了一些时间状语，如： last,ago 等，让学生理解在什么状况下使用过去式表达。

英语课程标准倡议“任务型”的教课门路，以培育学生综合语言运用能力。

在教课中，我努力贯彻这一理念，联合课文学习内容，将在农场中发生的事情先让学生听，再回答来理清课文内容。

同时联合学生的兴趣和已有经验，睁开检查、说话、写话等活动，指引学生在学顶用，用中学，充足培养了学生的听、说、读、写四个方面的语言技术，促进了学生似的中综合语言运用能力的发展。

反省整个教课活动也发现存在一些不足之处。

第一针对六年级的学生的年纪特色和知识基础，教师讲堂上教课的重视点应当是语段和语篇，而不该当在单词的教课上花销太多的时间，单词的教课甚至能够安排在课前。

此外，在教授新知的时候，要注意知识的拓展，延长，增添语言信息的输入量。

在时间分派上，我把过多的时间放在了复习阶段，以致最后学生在课文朗诵训练不时间较短，部分学生不可以很好的朗诵，有待在下节课上增强。

本课的讲堂教课效率其实不是很好，还有好多能够提高的方法。

在此后的讲堂教课中，要更为注意方法和指引，让学生能充足利用讲堂四十分钟时间。

《A tthefarm 》教课反省 2第一课时反省 :本单元将持续进一步学习过去时。

第一课时我安排的是学习特别疑问句“whatdidyoudo?" 极其回答。

和B 部分的单词所波及的词组。

我先让学生认识 lastweek. 而后用过去时向学生介绍了自己上周做的事情。