落实生本教育,让课堂更加精彩

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实施生本教育打造高效课堂

(作者单位山东省桓台县实验中学）
2〇21年第0(3期如妁 ⑩ '
精彩课堂©
实施生本教育打造高效课堂
◎刘阳罗冬
新一轮教的接受度形成了 “以生为本”的教学理念。依此建立健全新课堂教学方式的同时，也取得了一些优秀的改革成果 3 课堂不再是 “一言堂”，而是 “互动会”。教师在课堂活动中，驱动各层次的学生，使他们真正成长为自己学习的主人。基于此，我们需要不断改变看待学生的角度，努力更新教学观念。今年，我校在初一级部推行 “小组合作学习”的教学模式，制作并实际使用了大量用于激励学生的明星卡片，这极大地调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。作为一名语文教师，“小组合作学习”的教学模式也是我一直思考的 —个方向，如何让 “小组合作学习”延伸人课堂，帮助教师教育学生，管理学生，同时激发学生的语文学习积极性？我将自己在这方面的探索做如下总结。
三、依托文本，提高素养学习现代文时，文本是不可忽视的资料。我们提高学生的阅读能力，需要通过文本把相关的知识点讲给学生，然后针对不同的文章加以有针对性训练。比如，在学习《生命的意义》这一课时，可以先概括景物描写的作用，再结合《同步训练》的部分题目进行强化训练，使学生掌握阅读技巧，并运用到写作中。在这个过程中，采用 “教师评价、组长监督 ” 的方式，避免个别同学蒙混过关，脱离小组。这样既解放了教师，使之不再拘泥于烦琐的叮嘱与检查之中，把主要精力放于进一步的教学中，又给予学生更多锻炼的机会，让学生在不同形式的强化学习中巩固知识，提升能力。四、小组合作，质疑释疑方法一：小组内四人互助解决问题。当学生在自主学习中产生了疑难问题而又无从解决时，就需要在小组内进行交流、互动。组长指定同学讲，其余同学听，然后再互相补充；或一个学生提出解决不了的问题，其他同学轮流发表自己的看法，组长指定同学总结归纳、整理答案。这一过程之前，要有意识地培养学生的领导意识及合作意识，为小组交流打下坚实的基础。方法二：组与组之间互助解决问题。组内不能解决的问题，在课堂展示时，组长指定同学代表本组提出疑问。这时，教师要视提出问题的难度确定释疑方式：当难度较小时，可令其他组学生协助解决；当难度较大时，也必须先发挥学生的释疑作用，可加大奖励力度力促学生回答；当质疑的问题全班都不能解决时，教师可先点拨引导，再组织学生交流讨论，达到尽量让学生自主解决问题的目的。小组合作学习中，教师应根据学习内容，预先设置连贯的、有效的问题引导课堂，即以设置实用有效的导学案为载体，以点拨释疑为主导，突出学生的主体地位，以小组互助的方式，展开交流，拓展学生的知识面，最终达到能力提升的目的前方的路仍然很长，课堂教学改革是一个不断探索的课题，唯有不断前进、不停摸索、不时总结，才能催生更加适合学生自我主导、能力提升的教学方式。

让学生出彩，让课堂精彩

让学生出彩，让课堂精彩摘要：从小班化教学到促学教育再到如今的生本化课堂日趋走向成熟。

作为农村实验校的一名数学教师，我在实践的路上也曾遇到过一些挫折和困惑，高效课堂的构建是我们追求的目标。

回首我和孩子们一起走过的漫漫长路，从被动接受到主动探索的过程，艰辛而又充满着快乐,生本化课堂给我们带来了希望和憧憬。

学生变得积极主动，课堂变得生机盎然，教师从课堂中解放出来。

我的课堂孩子们都动起来了，学起来了，而我变成了一位倾听者、引导者。

关键词：生本化；困惑；实践；合作一、研究的背景纵观目前我们的生本课堂教学的环境，结果并不乐观。

冷静地审视，探究其原因，有如下几个方面的因素在制约着生本课堂的发展。

首先，前置作业完成不到位。

给学生布置前置作业是生本教学的首要环节，布置得怎样直接影响着一节课的效果，为了达到简单，全员参与却抓不住根本，抓住根本时难度又有了提升，不知如何落实效果更佳。

其次，小组建设虚拟化。

小组内成员的构建是合作的重要前提。

追究其原因有以下几点：其一，小组内缺乏凝聚力，荣誉感不强；其二，小组人数过多，在有限的时间内小组成员不能发表自己的见解；其三，讨论时混乱，没有秩序，像赶大集，相互影响。

继而，课堂交流讨论吃“大锅饭”。

学困生不能参与其中，很少发表自己的见解，甚至有的根本就从来不发表意见，只是一个倾听者、旁观者；中等生不敢发表自己的见解，总怕说错，这样以来就成了优秀生一言堂。

只要有一个人得出某个问题的答案，就当作本组的成果，以至于展示的学生不理解问题的结论，就其原因学生在讨论时没有真正的思维碰撞，难以解决小组内的疑惑，没有真正达到汇报探究学习成果的目的。

二、研究的步骤（一）理论研究的准备阶段，对生本化课堂教学文献的搜集与查阅，及时总结当今课堂教学研究的主要问题与困惑，开拓研究的视野。

（二）扩大研究的群体，对学校的领导、教师、学生进行分卷调查，弄清当前师生对课堂教学中的实际感想。

（三）在实施阶段，完善构建生本化课堂教学的实施方案，并结合自己所交班级中开展试行。

“生本教育”课堂上师生及学生之间的互动

“生本教育”课堂上师生及学生之间的互动实施“生本教育”，促进每个学生生动、活泼发展是新课改的任务。

课堂作为教育的主阵地和着力点，构建学生乐于学习、善于学习、主动探索的平台，势必满足学生多样发展需求，让学生的特长得以发挥，个性得以展示。

为此，我将“自主对话”方式带入生物教学课堂，让课堂充满生机，师生共同享受读书的快乐。

1、创设宽松氛围，让学生敢问。

在宽松的环境中，学生思维较为活跃，提出的问题较多，也最容易受教师的引导、启发，更有利于学生的全面发展。

在教师要放下“师道尊严”、“教师至上”的观念，以宽容的态度、真挚的爱心、坦荡的胸怀把学生当作自己的挚友，了解他们的生活，倾听他们的心声，让学生与教师在零距离的接触中进行心灵的沟通，让课堂由封闭走向开放。

这样学生才能做到敢想、敢问、敢说。

2、唤醒学生自主对话的问题意识，让学生学会学习。

以往的课堂经常是让学生带着教师的问题，亦步亦趋，学会作答，学生成为教师指令下的操作工、知识容器。

这样的课堂，学生没有问的机会，也没有发现问题的机会。

而自主对话式学习，则可明显改善此种状况。

如在讲到《传染病与预防》这一节中关于艾滋病的内容时，可先让学生看一段有关的录像，然后引导学生思考。

一会儿，学生纷纷举手提问：（1）蚊子叮咬会不会传播爱滋病？（2）和感染者一起吃饭、握手会不会传染？（3）我们当地有没有感染者？学生提出许多他们迫切想要知道的问题，然后通过教师的点拨、引导学生去体会，去感悟，通过讨论、观察，唤起学生思维，不断发现问题，提出问题，从而深刻理解并掌握知识。

3、开展自主对话方式学习，让课堂始终处于一种互动生成的状态。

自主对话式学习是在师生互动中打开思路，互相促进，不断生成，自主构建。

如学习《人体需要的营养物质》这节课时，学生纷纷提问：“吃什么能补钙？吃什么不贫血？”“红薯到底是能减肥，还是会发胖？“多吃鱼，少吃肉是不是有好处？”“吃什么既便宜又能美容？”“吃哪些东西对大脑有利？”并且就这些问题，大家展开了热烈的讨论。

实施生本教育,构建生态化高中数学课堂

实施生本教育,构建生态化高中数学课堂课堂教学的使命在于使学生获得全面、持续、和谐的发展。

然而受功利主义影响，有些教师在课堂中“见物不见人”，一切以知识为重，学生对于数学学习本身的兴趣和激情正一点点丧失，课堂沦落为知识的加工和传输场，全然没有了智慧的对话、精神的召唤和生命的会晤。

近几年来，笔者遵循“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，在高中数学课堂中践行着生本教育，教给高中学生方法，让他们自发地、主动地进行学习，取得了良好的教学效果。

所以，让“师本教育”变为“生本教育”，让教育生态化，构建生态课堂，实现高中学生生命成长，是高中数学课堂改革、发展的必由之路。

一、激发求知兴趣，促进自主学习生本教育理念提倡让高中学生自主学习、自主探索。

高中学生在润物细无声的学习中，提升了自我学习的能力。

兴趣是最好的老师。

人们对美的各种形式的感受,能使大脑进入兴奋状态,从而产生愉快的体验。

从这一点上来说,美的一切最容易唤起人们的记忆。

高中数学中的文字、图形和大量独特的符号看起来缺乏联系,让人不容易看懂,有些生硬,让人望而生畏,不易接近。

实则不然,我们真正走近数学之后,就会发现数学是一个充满生机的多彩多姿的大千世界,是人类思维高原上开出的灿烂花朵。

教师在教学中充分展示数学的美,就能充分激发学生学习数学的兴趣。

因为我把生本的理念运用于课堂教学中，才使我的高中学生在数学学习上这么有兴趣，正因为我们实行了生本教育，所以我们的学生才能追根究底，发现数学的奥秘。

二、引导小组学习，促进有效合作孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。

”合作是一种比知识更重要的能力。

可见，在学习中与人交流是非常重要的。

新课程把教学过程看成是师生交流、生生互动、共同发展的过程。

小组合作学习是让高中学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养高中学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的高中学生都得到相应的发展。

生本教育让课堂精彩纷呈,无限延伸

生本教育让课堂精彩纷呈，无限延伸作者：周凤玲来源：《新课程·小学》2012年第08期几年前，一位朋友问生本教育的创始人郭思乐教授：“什么是教学？”郭教授回答说：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。

如果你说，3乘以5等于什么？这就有点教学的味了。

”“如果你有胆量说：‘3乘以5等于14’，那就更是教学了。

这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：‘什么什么？等于14？’”“然后，他们会用各种方法来论证3乘以5等于15而不是14。

如4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5个3是15。

”当生本教育理念开始引进我的课堂，当我试着转变了教学观念，当生本课堂教学模式基本形成，课堂上所生成的精彩也越来越多，令你目不暇接而又流连忘返时，这些美好的瞬间总会随着教学反思或教后记的展开，慢慢呈现，历历在目，感觉像品一杯上等的好茶，妙不可言。

教学《巩乃斯的马》这一课，当孩子们结合课文内容畅谈了巩乃斯大草原上惊心动魄的马群奔跑场面带给自己的感悟时，李金龙同学忽然兴奋地说：“周老师，我认为之所以我们能感受到这样令人震撼的场面，还得归功于作家周涛先生，如果没有他，我们是不会有这些收获的。

”杲庆国同学早已急不可耐地站起来说：“周老师，我还有不同的看法，我认为应该感谢巩乃斯草原上的那场大雨。

”“能说说为什么吗？”我顺势引导。

他稍作停顿，接着说：“因为假如作家周涛到了巩乃斯大草原，却没有碰上迅疾猛烈的暴雨，就不会看到群马奔跑的场景，又怎么会有我们学习的这篇课文呢？”话音刚落，立刻遭到张玉盼同学的反驳，她说：“就算是有了这场暴雨，作家周涛没有看到肯定不会写，那即便看到了，如果不及时地写下来，时间长了也会忘记了，这篇美文归根结底还要感谢勤于动笔的作者周涛先生。

”显然张玉盼同学的说法很有道理，掌声四起。

不料，半路杀出个“程咬金”，只见李金玥同学激动地站了起来，迫不及待地说：“我认为不应该只感谢作家周涛，也要感谢巩乃斯的马，因为课文的题目是《巩乃斯的马》，这说明马才是课文的主角，如果没有马，怎么会有课文中那种惊心动魄的大场面？……”这时，不善言辞的魏伯贤同学也跃跃欲试想交流，带着抑制不住的欣喜我鼓励他说下去。

践行生本理念构建高效课堂_晏帼奎

践行生本理念构建高效课堂◆晏帼奎（贵州省瓮安一小）“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育的核心理念。

如何充分利用生本教育理念打造高效课堂，是新课程改革中值得研究的重要课题。

结合本校实际，从四个方面阐述了用生本教育理念指导课堂教学改革，构建高效课堂，提高教学质量的具体做法。

生本教育高效课堂新课改“生本教育”是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

我校在推行“生本教育”课堂的教学实践中，全校教师在课堂教学中大胆应用、实践生本理念，取得了较好的教学效果。

具体作了如下尝试实践。

一、强化理论培训，转变教师理念为了打破教师的固有观念，把课堂的主动权真正还给学生，学校对教师进行了一系列培训：第一，开展生本理论学习培训。

学校印发郭思乐教授的《教育走向生本》《谛听教育的春天》和《教育激扬生命》读本，组织教师学习理论活动。

同时，利用业务学习和教研活动时间，观看生本教育课堂实录，开展研讨活动。

学校领导做生本教育报告，引导教师深入学习生本教育理论。

通过读书、观摩、学习、交流，教师对生本教育理念有了初步的认识和了解，对传统课堂的弊端更加清晰。

生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念得到了老师们的认可。

第二，积极组织教师参加生本教育学习。

近年来，学校先后组织中层领导、骨干教师、年轻教师赴余庆县太平小学、广东外语外贸大学附属学校、广东教育研究所、广州市花都区育才学校等地考察学习“生本教育”课堂教学，学习后写反思，组织讨论，并将所学切实用于课堂教学。

老师经过培训，更加明确了教材的处理，前置性学习、小组合作学习、教师点拨等方面得到了落实，教师教学观念明显改变。

二、学校高度重视，树立“生本”课堂典范学校成立了以校长任组长的“生本教育”实验小组，并出台了“生本教育”课堂教学改革的相关工作方案。

学校要求教师大胆实践“生本教育”理念和课堂模式，以“生本教育”理念为指导，以“生本教育”的学习为载体，深入探索生本教育课堂的实施策略和方法；在充分尊重学生、全面依靠学生的原则上，给学生充分的课堂时间和空间。

凸显“生本”理念，实现课堂高效

凸显“生本”理念，实现课堂高效【摘要】生本教育是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法，强调将学生作为课堂的主体，以学生利益为根本出发点，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生是生本教育的核心理念。

在语文课堂中凸显生本理念，把学习的主动权还给学生，能充分发挥学生的潜能，激发了学生的学习兴趣和思维活动，提高语文课堂实效，使语文课堂更精彩。

【关键词】生本教育；细读文本；语文课堂；高效；精彩生本教育是新时代新型的教育理念，最初是由华南师范大学博士生导师郭思乐教授提出并主持开展的。

生本教育是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法，强调将学生作为课堂的主体，以学生利益为根本出发点，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生是生本教育的核心理念。

一、教师与学生的课堂角色重新定位。

生本理念的课堂教学中，需要教师和学生的课堂角色都要有所改变，教师从“传授者”变为“引导者”、“协助者”，由“纤夫”变为“牧者”，教师课前是设计者，在课堂上是帮助者、促进者。

教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。

生本课堂是学生自主学习、发展的场所。

让学生能充分享受学习的自主和自在。

生本理念的课堂教学中，学生改变了传统的学习方式，学生不再被看作是一个需要管教、需要告诉的被教育者，而是有着强烈学习本能的生命，他们是课堂的主人。

教师的核心任务，不是自己教，而是组织学生学，服务学生学，引领学习过程，提出有价值的问题，在关键处点拨以及精当的讲解，在发现学生在课堂中“生成”的闪光点，并给予彰显；指出其不足之处，并加以引导，润物细无声地给学生以语言文字的熏陶和教益。

教导处生本课堂工作总结

教导处生本课堂工作总结教导处是学校中非常重要的一个部门，负责学生的行为管理、心理辅导、学业指导等工作。

而生本课堂则是教导处工作的重要组成部分，它旨在通过课堂教育的方式，引导学生健康成长，培养他们的品德和素质。

在过去的一段时间里，我们教导处全体工作人员团结合作，努力开展生本课堂工作，取得了一些成绩和经验，现在我将对我们的工作进行总结，希望能够更好地指导未来的工作。

首先，我们在生本课堂工作中注重了学生的心理健康。

我们组织了一系列的心理辅导活动，帮助学生解决心理问题，增强他们的心理韧性。

我们还邀请了心理专家来为学生进行心理健康教育，让他们了解心理问题，并学会应对和排解压力。

通过这些活动，学生们的心理健康得到了有效的保障。

其次，我们在生本课堂工作中注重了学生的品德素质。

我们组织了一系列的品德教育活动，引导学生养成良好的品德习惯，培养他们的责任感和爱心。

我们还开展了志愿者服务活动，让学生亲身参与社会公益事业，增强他们的社会责任感。

通过这些活动，学生们的品德素质得到了有效的提升。

最后，我们在生本课堂工作中注重了学生的学业指导。

我们组织了一系列的学业辅导活动，帮助学生解决学习问题，提高他们的学习成绩。

我们还邀请了优秀的学长学姐来为学生进行学业指导，让他们受益于前辈的经验和教训。

通过这些活动，学生们的学业水平得到了有效的提高。

总的来说，我们在生本课堂工作中取得了一些成绩，但也存在一些不足之处。

在未来的工作中，我们将进一步加强心理健康教育、品德教育和学业指导，为学生的健康成长提供更好的服务。

希望我们的教导处生本课堂工作能够取得更大的成就，为学校的发展贡献更大的力量。

实践生本教育,推进道德课堂进程

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摘要：从一定程度上说，课堂是教育
的、尊重学生的课堂才是合乎道德的课堂；有的老师从 “ 教师角色定位 ” 角度指
出，有道德的教师应该是能从发现学生、
改革成败的关键所在。作为基础教育课程改革的实践者，我们要肩负着责任，努力实践生本教育，推进道德课堂的进程。
一
生本教育
道德
２０１０年，田宝华局长在全国率先提出了“ 道德课堂 ” 的全新理念，并将郑州的区域课改带入深水区。这一理念不仅引起全国教育界广泛关注，还受到了教育部领导的肯定。田局长不同意教师在课堂上霸占学生时间，不让学生发言，自己却 “ 手舞
合作探究就基本实现 “ 全员参与、当堂完
成作业” 的预期学习目标。接着我们又建立了道德课堂评价标准，主要从学习目标的分解与制定、学生的课堂参与情况、学生的学习方式和学习效果四个方面来有针对性地进行课堂诊断，力争使每一节课的教学过程和结果都
让课堂生活充满生命的出了“ 目标教学法” 。即教师在每一节课的合平道德的要求，活力。随着时间的推移，我们的学生越来开始都要出示本节课的学习目标，让学生
越来越快乐了。看着课堂上同明白本节课要学什么和学到什么程度。结越自信了，爱、民主、和谐学习生态的课堂，是能够很合数学学科的特点，学们一个个侃侃而谈，大胆发表自己的见我校数学教研组在学好地实现三维教学目标的课堂，是一种德校领导的大力支持下，我们就会感到由衷的自豪和欣以洋思中学 “ 先学解和意见，性化、人性化、生命化的课堂，是教师和学后教，当堂训练 ” 课堂模式为引导，对传统生共同的家园。慰！我们坚信，能让师生共同享受幸福的就是我们人人都向往的教学模式进行了大胆改革与实验，力求课堂就是道德课堂，的课堂｛ “ 道德课堂 ” 要求我们教师以新课程创建一套适合我校实际情况又重视学生的自学能力、动手能力，提高学生的教学在教研会上，教师们围绕 “ 道德课堂

“生本课堂”心得体会

“生本课堂”心得体会“生本课堂”心得体会1今天我们全校老师认真倾听了二中副校长林梅关于生本课堂教学的有关讲座，他讲座的主题是《生本让孩子的思绪飞起来》，听了他的讲座，我受益匪浅。

下面我将我的感受和大家分享。

一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。

“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。

“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。

在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

林副校长说指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。

从这句话中可以看出生本课堂对于教师这一角色的重新定位。

教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。

林副校长引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。

生本让课堂与众不同

“生本”让课堂与众不同——金陵中学河西分校着力推进“有效教学”纪实王璟提高课堂教学质量是教育永恒的命题。

基础教育“规范办学行为”，要求减轻学生负担，但教学质量不能降低，这就需要学校拿出切实有效的行动。

在这样的背景下，从本学期起，金陵中学河西分校启动了“有效教学年”活动。

为了提高课堂效率，把学习的主动权交给学生，日前，金陵中学河西分校率先启动了“生本”课堂。

课堂直击>>课堂成为学生的“动感地带”什么叫“生本课堂”？金陵中学河西分校的师生正在积极探索。

让我们跟随该校武传方和倪健康两位老师，一起看看他们是怎样“让学生唱主角”的！41个学生读出41个“背影”●语文课：朱自清《背影》学生：初一（21）班学生老师：武传方前置作业——1.找出课文中哪些字容易错；2.概括课文中写了哪些事情；3.朗读认为写得最好的句子；4.读了课文以后，想到了什么（爸爸或妈妈的一件关爱自己的事情）。

课堂直击——“哪几个同学先把自己读错写错的字上黑板写一写？”武老师一上课就“检查作业”，话音刚落，就有5个学生主动上台把自己预习时弄错的字词写了出来，坐在下面的很多同学颇有同感：“这个我也写错了！”短短3分钟，课文中的字孩子们在研究前置作业。

老师在课堂中扮演“助学者”的角色。

小组讨论中同学们各抒己见。

词难点被解决了。

接下来对课文的讲解从武老师的提问开始：“这篇课文讲了几件事情？”“你觉得写得最好的句子是什么？说出你的理由。

”“读了这篇课文，你想到了爸爸或妈妈平时让你印象深刻的什么事情没有？”记者发现，整堂语文课，武老师只提出了这三个问题，可却让学生们很想“说话”。

在经过小组讨论环节后，不少学生上台发表了自己的想法。

“我妈妈身材矮小，冬天来帮我整理宿舍的时候一个人要抱几床被子，好不容易将被子放到床上后，她都喘着粗气。

”“下雨了妈妈给我送伞，她眉头紧锁，由于她的目光太专注地在人群中搜索，却忽视了眼前的我。

”“我独立上学的第一天，走到校门口一转眼，却看到了爸爸躲藏的身影。

生本,让课堂焕发出生命的色彩

“ 老师”的。史努比小组根据幼儿园老师教的知识进行创新，编了如下顺口溜: “ 张开嘴巴a a a, 公鸡公鸡。。。，白鹅白鹅e e ep ”接着有其他同学补充，说我有好办法记住a , aA 条小尾巴，其实
这句话前的不好意思、说这句话时的别扭、说完这句话之后的心情以及各人的母亲听了这句话之后的不同反应都写得惟妙惟肖，情感真挚。原因是什么呢? 原因是真实。在这种情况下，学生不再觉得写作文是一种作业、一种负担，而是一种
会。” “ 我会一半，我可以教一半。” “ 我会全部声母，我教声母。” 一就能平时上课不认真的学生此时都睁大眼睛认真地想自己哪些部分可以教别人。说到做到，我让学生以小组为单位讨论自己
和学生互相尊重、彼此沟通。学生可以敞开胸怀自由自在地畅谈自己的想法和见解，并从中学习
到失败的教训，体会到成功的喜悦，而这一切，
渲泄这种情绪的最好方式。广州市天河区华阳小学的特级教师何建芬老师对我们说过这样的一句话: 我的课之所以上得让大家觉得精彩，学生表现出非常大的兴趣，最
就是小女孩的辫子。这些内容其实换作平时教师
也是这么教，但对于一年级小朋友来说，这是他们自己努力的成果，是他们自己想出来的，所以特别来劲，尤其是其他学生，他们听得非常认真，他们抱着一种新奇、竞赛的心态去听，去发现错误，所以就连学习较差的学生也学得很有兴趣。生本教育为学生的自主学习营造了一个符合
T H E M O D E R N E D U C AT IO N J O U R N A L
No.1,2008
Genera l,No. 139
生本，让课堂焕发出生命的色彩
李雪花
【作者简介李雪花，东莞东】城二小

课堂走向生本,教育回归本真

《课堂走向生本,教育回归本真》摘要：“生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，是为学生好学而设计的教育，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义其实就是以生命为本，我感慨生本教育实验区的勇气，即使为了应对高考和中考，基础教育学校在日常教学阶段，却用生本的、正常学习的方式“以学养考”，六年，学生只要学，不统考，但我们仍然满怀憧憬，愿意借教育改革之东风，让课堂走向生本，让教育回归本真郭思乐教授为分享生本教育的理论和实践成果，以陶渊明的三句话为题出版了三本书，今天，我也想借这三句话来梳理我眼中的生本教育。

初见——望晨光之熹微“生本教育”的提法，大家都不陌生。

2012年左右，教育教学改革的流派很多，洋思中学的先学后教、当堂训练，杜榔口中学“三三六”模式等。

其中，印象最深的是2012年《人民教育》刊登的生本教育专辑。

“生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，是为学生好学而设计的教育，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义其实就是以生命为本。

”“教师要做生命的牧者，不要做知识的纤夫。

”7年前读到的句子仍然记忆犹新。

我感慨生本教育实验区的勇气，即使为了应对高考和中考，基础教育学校在日常教学阶段，却用生本的、正常学习的方式“以学养考”，六年，学生只要学，不统考。

我震惊生本教育实验产生的巨大学习能量，在否弃应试教育教学方式的前提下，实现学生生动、活泼、主动的学习，获得人的素质的全面提高，并取得超过应试教育终端考试的成绩。

1999年，华阳小学等校开始做生本教育，使用生本教育的方法和用书，实验班五年不统考，到了第六年统考，华阳小学的语文、数学分数全市、全区最高。

华阳小学三年级的学生，去考当年升高中的作文题，超过当年80%的中考生。

广外附小二年级的学生讨论当年高考题材料作文《捐赠》，每个孩子都有自己的思想，侃侃而谈，可圈可点。

郭教授说，认识生本不怕考的事实，可为今后遏制义务教育阶段的统考做准备。

践行生本理念,构建小学语文高效课堂

践行生本理念，构建小学语文高效课堂摘要：近些年来，尽管新课改逐渐深入，然而应试教育存在于小学教育之中，对很多教师以及儿童产生一定影响。

特别是小学阶段的语文教学，把知识灌输当作目的的这种教学理念比较突出，此种教学形式必须进行改善。

语文教师对升本理念进行践行，突出儿童具有的主体地位，有助于培养儿童的综合能力以及综合素养，促使教学效果不断提升。

本文旨在探究落实升本理念，建立小学高效语文课堂的策略，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：小学语文；生本理念；高效课堂前言：当前，语文教学受到应试教育较大影响，然而把知识当作主体，多数教师都忽视了儿童能力培养，和新课改所提要求相差较大。

新课改已指出，学生在课堂之上占据主体地位，要求教师摒弃以往教学理念，让学生变成课堂主任。

建立新型课堂乃是新时代对于人才的重要需求。

所以，实际教学期间，语文教师需对生本理念加以落实，这样才可建立高效课堂。

一、尊重儿童主体地位，调动儿童的学习热情课堂之上，语文教师需对生本理念加以落实，这样才可调动儿童的积极性，促使其主动投入到学习之中。

在以往教学期间，语文教师掌控教学与课堂，儿童只能对知识进行被动接受，难以真正参与课堂。

多数情况之下，都是教师站在讲台之上不断讲解，儿童只能向观众一样进行倾听或者记笔记，这样难以对教学效果加以保证。

如果在小学阶段的语文教学当中对生本理念进行落实，可以发挥儿童具有的主体作用，充分利用儿童的好奇心以及求知欲望，促使儿童主动融入到课堂之中，让课堂活跃起来。

比如，进行《松鼠》教学期间，语文教师改变以往教学方式，让儿童扮演课文当中的动物，借助角色扮演展开学习[1]。

如此一来，除了能够激发儿童学习兴趣之外，同时还能将课堂交给儿童，让课堂氛围变得更加有趣，加深儿童对于课文内容的印象。

同时，还能突出儿童具有的主体地位，调动儿童的学习热情，促使儿童实现个性化发展，提升其表达能力以及合作能力。

二、建立和谐语文课堂，优化师生关系为在小学阶段语文教学当中对生本理念进行落实，语文教师需对生本理念之下的课堂教学进行充分认识，也就是师生间要建立良好关系。

生本教育,使课堂充满活力

习，如他们的求知欲、新求异思维、求创新精神和想象能力及
自我批评精神等等。他们的朝气蓬勃也同样会对教师产生积
极的影响。三、成为孩子的朋友我们必须会变成小孩子，能成为小孩子的先生。才首先，
在课堂教学过程中，教师必须扮演好以下三种角色：一是
门，让我们的教育迈向成功的殿堂。（责任编辑李翔）
现在还有好多教师沿用“ 是否遵守纪律” 学习好坏” 和“ 这两把尺子衡量学生，显然是片面的。我们应该允许学生听不懂、回
答不准、不对，允许他们理解偏了、了，许他们有这样或那错允样的毛病，还允许他们的这些毛病出现反复，允ห้องสมุดไป่ตู้ 他们进步
有尊重学生，能得到学生的尊重，学生才会接受我们的教才
语言等等。是教师必须具备的教育基本功。都三是忠实的观众，教师要认真地听取学生的发言，让学生感受来自教师的尊重。总之，教师在课堂上扮演的角色具有多重性，我们必须根
Ｎ
生本教育，使课堂充满活力
孙玉
启东市大洋小学，江苏
启东２６４２２４
摘要如今很多教师已自觉主动地走到学生中间，以生为本，以生为友，为生服务，互动共进，平等、民主、和谐的师生关系已开始形成，大大推动了素质教育的落实。然而要在课堂上彻底告别那些传统落后的教育观这
的学生才是我们的真正的朋友。同时，教师要挚爱无私地向
二、树立新型师生关系和谐教育的前题是尊重学生。首先，教师要克服传统意义上的“ 师道尊严 ” 做到和学生尊严并重。学校的一切工作，是为了学生发展，学生是发展中的人，那么他们的身心则还处

坚持以生为本,打造高效课堂

坚持以生为本,打造高效课堂第一篇：坚持以生为本,打造高效课堂坚持以生为本，打造高效课堂——2010年度新市一中教科研工作总结教学质量是学校的生命，而教科研工作又是提高教学质量的关键。

2010年度我校教科研工作以“坚持以生为本，打造高效课堂”为主题，紧紧围绕刘局长在全县基础教育改革工作会上提出的“三个还”（即把学习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生，把学习效益还给学生），坚持“以研促教、科研兴教、科研兴校”的方针，立足学校实际，以课堂教学为切入口，创新教研思路，努力实现了生本高效课堂研究的主题化、常态化、有效化、科学化、反思化、论坛化，使生本教育之花在我校绽放。

2010年4月，我校被评为县教育科研先进单位。

一、奋斗一年，再谱新篇2010年度，我校全体教师与时俱进，同心协力，在教育科学研究之路上不断进步，不断成长，取得了骄人的成绩：1、推出8节“生本高效课堂”示范课，欧娅的《走向自主人生》、刘陆军的《综合性学习——竹文化》作为县级示范课“送教下乡。

在2010年11月全县青年教师竞讲中，我校5位参赛教师均获一等奖（即刘陆军、程带风、欧娅、邓玉丽、杨章勇）。

2、全校教师共上“生本高效课堂”实践课100余节，其中达标课90节，达标率90%。

3、全校教师撰写“生本高效课堂”论文、导学案、课件共180余篇。

获奖92个，其中有3篇获国家级二等奖，11篇在国家级刊物《素质教育论坛》上发表，19篇获省级奖，3篇获市级奖，56篇获县级奖。

4、县级课题《课堂教学中教师的提问艺术研究》结题，国家级校本特色课题《城区初中寄宿制管理策略研究》在我校由专家论证开题，参加特色课题说课竞讲11人，撰写子课题论文12篇。

5、外派武汉、厦门、杜郎口、荆门等地学习15人次，落实了本年度教科研经费和14名学科学术带头人、骨干教师待遇近2万元。

6、精心组织学科竞赛，其中作文竞赛获省级特等奖1个，省市级奖100余个。

7、中考再铸辉煌：“四率”居全县第一，在300余人参考的情况下，有75人过京山一中正取线，500分以上的学生突破100人，其中15人进入全县前一百名，20人超过龙泉中学录取线，重点高中上线数居全县第三。

践行生本理念追寻智慧课堂

践行生本理念追寻智慧课堂课堂教学是教学过程最重要的环节，是学校教学的基本形式。

如何提高数学课堂教学质量，这既是提升小学数学教学质量的关键所在，也是数学新课程教学改革成功与否的关键所在。

要提高课堂教学质量，首先要转变教学观念，把以教师讲为主的教育变为以学生学为主的教育，即“生本”教育，它是近几年来，由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育。

其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。

它是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

这与传统教育是完全不同的。

生本教育的理念是“解放人，学习是快乐的事情，教育是激扬生命的，不是控制生命的，学习过程中真正主要的是调动人的积极性……”那么在生本理念教育下如何提高小学数学的课堂教学质量呢？我努力践行者……一、以生为本，将研究置于课前以前老师上课之前都会布置学生预习新知，通过预习可以让学生初步了解新课的内容，找出自己不懂的地方，然后带着疑问上课来达到学习新知识的目的。

可我们往往会发现这样的效果并不是很好，大家都把这项预习作业作为了口头作业，且可做可不做。

班上至少有三分之一的学生回家是没有预习的，三分之一的学生是看了没看懂的，还有三分之一的学生是似懂非懂的。

我们应该把课前预习变为课前研究，课前研究是根据将要学习的新知识的目标和要求来确定研究的内容及其难度，具有较强的目标性、开放性、趣味性。

这就促使学生有目的地去探索数学与日常生活的密切联系，学生可以运用自身的知识经验和思维方式，通过各种渠道自由开放地去自主探索。

例如：在教学“圆的认识”一课时，由于这部分内容中概念比较多，而这些概念要在课堂上一一引出或探索得出，一是比较费时间，二是学生不容易掌握。

因此，我采用了生本理念中的“课前研究”，设计了一张表格：要求学生通过预习来完成表格。

而有了具体问题的表格，学生就把它视为笔头作业，他们就会很认真地去预习、讨论，把知识进行整理，在这个过程中学生对所要学的知识就有了基本的了解，课堂上再次通过集体交流，使学生对知识又有了更深的理解，从而来掌握和运用知识。

让“生本教育”在课堂生根

让“生本教育”在课堂生根“生本教育”是以学生为本体，以学生的需求、兴趣和情感为出发点，以培养学生的自主学习能力和创造力为目标的一种教育理念。

在传统的课堂教学中，老师往往是主导者，学生则是被动接受知识的对象，这种教学模式容易让学生对学习失去兴趣，从而影响他们的学习效果。

将“生本教育”引入课堂教学，让学生在课堂中生根，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和创造力，从而提高学习效果。

本文将从“生本教育”理念的内涵和实践策略两方面，探讨如何让“生本教育”在课堂中生根。

一、“生本教育”理念的内涵1. 尊重学生的个体差异。

每个学生的个体差异是存在的，不同的学生有不同的学习需求和兴趣。

教师应该尊重学生的个体差异，根据学生的需求和兴趣进行个性化的教学设计，让每个学生都能在学习中找到乐趣和成就感。

2. 激发学生的学习兴趣。

学生对课堂教学的兴趣直接关系到他们的学习积极性和学习效果。

教师应该注意通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、情感化的教学方法或者趣味性的教学形式，让学生在学习中感受到快乐和成就。

3. 培养学生的自主学习能力。

自主学习是学生成长过程中的一个非常重要的能力，它能让学生在学习中更加积极主动，更加独立自主。

“生本教育”应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中更加自觉地制定学习目标、选取学习方法和评价学习效果。

4. 提高学生的创造力。

创造力是学生综合素质的一个重要方面，它不仅能让学生在学习中更加灵活，更加有创意，还能帮助学生更好地解决问题。

“生本教育”应该注重培养学生的创造力，让学生在学习中更加灵活地运用知识，更加有创意地解决问题。

二、“生本教育”在课堂中的实践策略“生本教育”在课堂中的实践策略，主要包括教学内容的设计、教学方法的选择和教学形式的创新等方面。

1. 教学内容的设计。

教学内容是教学的核心，它关系到学生的学习兴趣和学习效果。

教师应该根据学生的实际情况和需求，设计有针对性的教学内容，选择符合学生兴趣的知识点，以及生动有趣的教学材料，满足学生的学习需求和调动学生的学习兴趣。

浅谈 “生本课堂促有效教学”

浅谈“生本课堂促有效教学”（威远县严陵镇城北中学威远 642450）《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。

而“以生为本”阅读就是一种关注学生终身学习能力的阅读，是一种建构性的学习，是主动的，个性化的，是融合作与探究于一体的阅读，是旨在提高学生的人文素养，培养创新精神和创新能力，尊重学生个性的阅读方法。

那么该怎样进行语文生本化阅读教学呢？在实践中，我试图从以下几方面去关注：一、生本课堂开始于备课环节叶澜教授在《“新基础教育”探索性研究报告集》中提出了“生命体”的概念，它针对的是现实教育中对“人”的忽视。

在备课中，我们应当通过学情分析，去帮助教师了解班级的整体情况，了解学生的学习需求，了解学生已有的知识经验，了解学生的兴趣爱好，了解学生的学习难点，把握学生的“最近发展区”……在备课环节，我比原有的单纯备教案多了一项对学生预习单的了解。

我们班有实行预习单的操作，而我在上课之前必定会去看学生的预习单，预习单包括难写的字词，读懂的地方以及不懂的问题。

正如《墨子?大取》中所云：“子深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。

” 对学生了解得越透彻，对我们的教学就越有利。

二、生本课堂优化了教学效率追求生本课堂，教师必须时时关注每一个学生，老师需要有眼观六路、耳听八方的能力，以亲切的教态，巧妙的方法落实既定的目标，但要注意的是，课堂教学中，可能我们的预设和学生的学习成果有一定出入，这就需要教师及时调整教学进度。

（一）关注学生的兴趣特点有效的课堂教学需要寻找和文本基调一致的兴趣点，营造儿童感兴趣的课堂教学气氛，寻找能调动学习兴趣的方式进行有趣味地教学。

正如教育家布卢姆所说的——学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

如我在教学人教版第四册教材《三个儿子》时，在识字学习环节，我事先准备了一桶水，在体会“拎着、沉甸甸、晃荡”三个词语时，我即兴请学生上去做动作，其余学生仔细观察其动作和表情，并建议大家选用生字词语把所观察到的情景说一说。