多媒体在物理教学中的应用
浅谈多媒体在物理教学中的应用
浅谈多媒体在物理教学中的应用摘要：随着教育信息技术的发展，现代多媒体已经走进物理课堂。
多媒体技术能将文本、声音、图像、动画等进行综合处理，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，对物理教学起到十分重要的作用，但同时也要避免陷入误区。
关键词：多媒体；物理教学；应用随着教育信息技术的发展，现代多媒体进入物理课堂是物理教学改革的必然结果。
这学期笔者所在学校在每个班级都安装了多媒体，为教学提供了便利。
现在谈一下在物理教学中使用多媒体的体会。
一、多媒体应用在物理教学中的作用1.利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣利用多媒体教学手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的教学情境，就会收到意想不到的效果。
如在讲“大气压强”时，笔者运用多媒体，在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以紧张而有节奏的曲子，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入到现场实验情境中，所有学生都十分投入，注意力十分集中。
这样的导入能激发学生的学习兴趣，有助于新授课的教学。
2.用多媒体技术的“放大”作用，提高演示实验的可见度物理是一门以观察和实验为基础的学科，课本中有许多演示实验，其中部分演示实验的可见度很小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。
例如，在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的。
然而，利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。
演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况。
同理，也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用，既生动效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识量。
3.运用多媒体规范学生的实验操作方法分组实验是物理教学的重要环节之一，将实验的装置特点、操作要领、注意事项和实验结果制成教学录像片，在组织学生实验前，放映一段有关实验录像使学生掌握要领，教师还可边放边讲解实验过程的注意事项以及实验成功与失败的关键所在，以此指导和规范学生的操作，提高实验成功率。
小学物理教学中的多媒体技术应用
小学物理教学中的多媒体技术应用
在小学物理教学中，多媒体技术可以起到很大的作用。
以下是一些多媒体技术在物理教学中的应用示例：
电子教具：通过使用电子教具，如模拟实验仪器、虚拟实验软件等，可以让学生在虚拟环境下进行物理实验，观察和探索不同现象，从而增强其实验操作和观察分析能力。
动画与视频：通过播放物理知识相关的动画和视频，可以生动地展示物理现象、实验操作等内容，使学生更容易理解抽象概念，并激发他们的兴趣。
交互式课件：制作交互式课件，通过演示、试验、模拟等环节，结合课堂讨论和学生参与，帮助学生深入理解物理原理和概念。
互联网资源：利用互联网资源，如在线视频、网站、虚拟实验平台等，提供丰富的物理学习材料和学习工具，帮助学生进行自主学习和补充知识。
互动教学软件：使用互动教学软件，例如物理学习游戏、物理模拟软件等，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决和实践能力。
数字教材和电子课本：使用数字教材和电子课本，学生可以通过电子设备查阅课本内容，包括文字说明、插图、动画和视频等，方便学生学习和复习物理知识。
综上所述，多媒体技术在小学物理教学中可以提供生动、直观和互动的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体在物理教学中的应用
多媒体在物理教学中的应用多媒体教学是指利用计算机把文字、图形、图像、声音和动画等融为一体，进行课堂辅助教学的现代教学手段。
它充分体现了课堂教学大容量、快节奏、多信息、趣味浓的特点，进一步展示了现代教育信息技术的特长，并能正确帮助学生构建新的知识和能力。
运用多媒体进行教学可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学质量。
那么，怎样才能充分发挥多媒体在物理教学中的作用呢？一、利用多媒体，激发学生学习物理的兴趣。
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力。
要想使学生学好物理，必须使学生喜欢物理，对物理产生浓厚兴趣。
在教学中，运用录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。
比如，在《重力》教学中，用课件播放失重状态的一些资料，如杨利伟在太空中的行动，神七发射到太空时三名宇航员的一些行动。
这样就极大的调动了学生的积极性和学习兴趣，又对学生进行了爱国主义教育。
二、利用多媒体突破教学难点。
教学难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难懂问题，在教学过程中如果不解决，将会严重影响到教学目标的实现。
比如，在《大气压强》教学中，学生对大气压是感觉不到的，所以无法想象。
如果用课件播放大气压在日常生活中的存在和应用。
如马德保半球实验，注射器吸药等。
然后比较有大气压和无大气压的区别，学生就会一目了然，从而突破了教学难点。
三、利用多媒体弥补实验不足，增强实验演示效果。
在物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。
如在学习温度计、电压表、电流表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。
多媒体在物理教学应用
多媒体在物理教学的应用运用多媒体计算机技术于物理课堂教学，可以充分调动学生学习的主动性和创造性，多媒体计算机技术的运用，较之于传统的教学方法更容易将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好课堂教学效果，提高课堂效率。
一、利用多媒体计算机辅助教学，具有传统教学无法比拟的优势第一、抽象的内容形象化，激发了学生兴趣．物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点．在物理教学中有许多难以理解、抽象的概念，如力学中的运动位移，电磁学中的电场、磁场概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚．还有一些课堂上无法实现的实验，如天体的运动规律等，教师只能用语言讲运动的过程，无法体现各天体的运动规则，这样在一定程度上影响了教学效果．若采用多媒体计算机辅助演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验教学无法表现的现象更生动、更形象地实现，提高了教学效果，促进了学生学习的积极性．第二、创设物理情境，启发想象，实现发现式学习．具体的教学过程可以描述为：教师先向学生提供物理感性材料，同时提供相关的问题，然后组织和引导学生自己去探索、去发现物理规律．采用这种发现式教学方式，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识，加深理解，而不是死记硬背教师和教材所给予的物理知识，有利于培养学生独立思考，独立探索问题的能力。
第三、课堂信息容量大，全面提高学生素质。
一般来说，信息课（将信息技术与物理教学结合起来的课的简称）的容量大，在传统新课教学中，要完成大纲规定的教学任务，达到预期的教学目标，45分钟的时间往往非常紧张，而且大部分时间都是老师在讲（不敢让学生自做），学生被动地听，例题讲得少，作业在课堂上基本上没有时间处理。
这些问题在采用了信息技术之后，往往能轻而易举的得到解决。
教学中，还可以结合教材，适当介绍一些与生产、生活联系密切的、与环境污染、能源危机等社会热点问题相关联的物理知识，全面提高学生的现代综合素质。
多媒体在物理教学中的应用
浅论多媒体在物理教学中的利弊杜尔伯特四中禹桂芝随着科学技术的发展，计算机技术渗透到各行各业，以多媒体形式同样掀起了课堂教学的新改革。
多媒体技术已进入物理课堂教学。
它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的境界。
然而多数学校多媒体教学尚处于初级阶段，多媒体技术设备不完善，这就要求教师正确对待如何运用多媒体在物理中进行教学。
㈠建立高素质的物理教师队伍建立高素质的物理教师队伍是提高物理教学的关键，而多媒体教学是一门新的教学技术，它不仅要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师会自己设计和制作教学软件，这必然对教师提出了更高的要求。
而目前多数物理教师对计算机辅助教学（CAI）了解甚少，操作不熟练，课件的制作设计一般由计算机专业人员制作，但计算机专业人员对物理教学理解不深，所以制作出来的课件与老师的本意总出偏差，对教学有一定影响。
由于种种原因，多数教师仅在教学比武或公开课运用多媒体，以追求使用了现代科学技术教育形式，更有甚者在上课时操作失误，自己无法解决，还需计算机教师加以更正。
因此要推广多媒体在物理教学中的运用，必须通过多种途径提高教师素质，才能使多媒体的作用得以正确发挥。
㈡充分发挥多媒体的优势，进行物理模型的建立多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，不仅可以节省用于抄写板书而浪费的大量时间，而且针对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。
例如：电容的充电、放电过程、电磁感应、电流的概念、光学中的光路图、α粒子散射、原子结构、晶体结构等等。
通过多媒体的形式，这些在传统教学上难以理解的现象，可清楚看得过且过这对建立学生的物理模型有很好的促进和消化作用。
㈢充分利用现代信息与外界进行交流Internet已进入各行各业，教育领域也不例外。
众多的教育服务网站、网络多数已建立，网络教学、多媒体课件人微言轻种新生事物目前处在发展壮大之中，因此网上也有许多优秀课件可供教师交流使用。
多媒体在物理教学中的应用及思考
多媒体在物理教学中的应用及思考随着人类社会的不断进步和科学技术的快速发展，多媒体技术很快地进入校园和课堂，使原来传统的教学模式发生翻天覆地的变化，它把生动逼真的动画图像，清晰的文字和优美的声音集于一体，将学生带进一个图文并茂的课堂新天地，较快地激发了同学们的学习兴趣，快速地提高了教学效果。
一、物理教学中应用多媒体的好处1.利用多媒体教学可以大大提高学生的学习兴趣和教学效率由于兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在动力，兴趣必然引起追求。
教学中采用多媒体技术，可以把内容形象化，图片动画化，课堂生活化，给学生一种身临其境的感觉，从而大大地提高学习的效果。
如：我们在研究声音的产生和传播中，我们可以截取一些鸟叫的视频，音乐家的演奏等，可以直接将学生带入声音的世界。
再比如：我们在研究光源和光的传播时，可以拍摄一些灯光的夜景，使学生能够不由自主地进入到光源的海洋，享受光的乐趣，认识到光源给人类带来美的享受。
2.利用多媒体可以使原来不能演示或者再现的过程形象化以计算机为主导的多媒体技术，具有丰富的表现能力和再现能力，可以冲破时间和空间的限制为学生提供丰富的感知对象，创设教学情境，再现物质与运动的规律，有效揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果，达到优化教学过程的功能。
此外它还可以加大传输信息容量，提高信息的传输质量，实现课堂教学的优化组合。
实践证明：合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，学生普遍感兴趣，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接受知识快，课堂效率高。
（1）多媒体创设身临其境的情境，变抽象为具体，变主观为客观，变枯燥为生动，能激发学生对物理的浓厚兴趣，引导学生探索物理世界的好奇心，为积极主动地学好物理打下良好的基础。
如在讲《比较物体运动快慢》时，开始放一段奥运会的“百米飞人大战”的激烈场景，通过画面的慢动作和定格，让学生细致入微地进行观察比较，之后播放用动画制作软件flash制作的“龟兔赛跑”场景，这种动画情境的设置无疑对学生创造性思维的培养及智力的开发会起到不可估量的作用。
多媒体技术在物理教学中应用
浅谈多媒体技术在物理教学中的应用多媒体技术在现今教育中的应用不仅仅是完善信息的呈现、传递，且为教学过程中的分析、环境设置和过程控制条件等提供了多种条件。
同时使得人们在教学方法、模式及形态上有更多的空间去探索。
而对于物理这门研究自然知识规律的一门学科，更有着特别的意义，利用现代的电教媒体，可以有机的把理论知识与实际生活联系起来，做到学以致用，提高学生的素质，同时还能优化课堂教学，减轻学生负担，把素质教育轻松地融于课堂教学中。
一、利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。
它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制运动速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，在生活中有很多事物无法用肉眼来看清楚的，在教学中也一样，很多物理现象，运动规律无法在黑板上描述出来，例如原子结构组成、天体运动轨迹、还有分子做布朗运动等物理教学内容，这些都是学生用眼睛无法看透的，教师就可以应用多媒体技术制作出相关的课件让学生深刻体会并且可以产生强大好奇心激发学生学习物理的兴趣，同时能够活跃课堂气氛和唤发学生的创造性联想，可再利用声音效果渲染让学生更能多方位感受物理知识的奥妙。
所以多媒体的合理应用正是激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，更能让学生在课堂上做到有问题马上解决。
二、利用多媒体技术可以提高课堂效率在物理教学过程中中，教师经常花较多时间板书，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，避免了多余板书时间，更多用来增加课堂内容，引导学生思考，丰富了课堂教学。
并且物理的解题是不仅要花很大的时间又要占很大空间，然而黑板只有一个用完了就的檫掉这样使得之前写过的解题过程无法再次重复，很大的局限了学习过程，多媒体的应用教师可以不局限空间的大小，可以尽情的解答，可以不时回去介绍刚才讲过的规律及定理并且可以补充更多内容。
多媒体技术在物理教学中的应用
浅谈多媒体技术在物理教学中的应用在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
运用多媒体技术辅助物理教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取识，使每一位学生都得到发展，也使物理课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，省力，有效。
多媒体对于初中物理教学改革具有积极地推动作用，从而促进阅读教学质量地提高。
一、运用多媒体技术与物理实验教学整合，发挥演示实验作用物理是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要组成部分。
但在物理课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。
而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。
如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。
此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。
二、运用多媒体设备，有利于提高教学效率所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。
实践证明，用多媒体代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。
例如，在物理中《浮力》的教学时，须向学生解释浮力产生的原因。
先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。
多媒体在物理教学中的应用
浅谈多媒体在物理教学中的应用随着电脑使用的日益普及和学校多媒体网络设施的日臻完善，多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈高。
下面，就多媒体在中学物理教学中的利与弊，谈谈个人的一些看法。
多媒体对物理教学的积极作用：一、对展示先进的时代气息提高课堂效率，改善课堂氛围，有着不可估量的积极意义。
运用多媒体进行物理课堂教学，能够充分展示所描述的物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图象，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好的调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。
二、更加突显“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
“教师主导与学生主体”的教学模式才是较科学、合理的，符合认识论中关于建构主义的教学认知。
多媒体辅助课堂教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习信息的反馈，引导学生思维，调动学生参与教学过程；另一方面，教师的主导作用主要在课前，课上则主要凸现学生的主体地位，从而能够很好的实现师生之间的主导与主体相结合的新的教学理念。
三、增加了课堂教学的信息含量、提高教学效率。
多媒体的展示往往背景美感，字体鲜明，图象清晰，能很好地吸引学生注意力，符合学生的心理特点和认知规律。
同时，由于多媒体所提供的信息一般都是教师预先设置好的，一方面可以使课堂教学有序渐进，另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作量，让学生有更多的时间动脑、动手、动口，让学生能在相同的时间内获取更多知识，有利于增加课堂教学的容量。
四、通过直观形象的教学内容的展示，有利于学生突破难点，掌握重点。
为学生显现其它教学手段所不能提供的物理情景，有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。
例如：静电平衡是物理教学中的一个难点，由于静电实验本身对空气湿度的要求很高，另外静电平衡的实际过程瞬息即逝，学生往往对此知识点感到模糊，只能硬性地接受教师给出的各种结论。
多媒体在物理教学中应用
浅谈多媒体在物理教学中的应用随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高,把多媒体技术应用到物理教学中是搞好现代物理教学的重要手段。
运用多媒体可以使物理现象更形象、更直观、更真实,有效降低学生的学习难度。
大量的实验证实,在课堂教学中有效借助多媒体进行辅助教学,可以培养学生的学习兴趣,优化教学手段,促进学生的思维活动,培养学生的创新能力,拉近物理与生活的联系等,切实达到提高物理教学效果的目的。
那么,在物理教学中多媒体有哪些重要的作用呢?一、运用多媒体有利于激发学生学习物理的兴趣学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈感情色彩的因素,是推动学生学习最实际的内部动力。
而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣,实施主体教育的主阵地。
现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理,使物理课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作,大大拓展了学习的空间。
为学生创设各种生动的问题情境,将抽象的物理知识变成直观、具体、形象的问题情境,让学生“身临其境”、“静观其变”,点燃他们的好奇之火,唤起他们的求知欲望,激发起他们的学习兴趣。
如进行“能的转化”教学时,可以通过电脑播放一些火箭、卫星升空的图片、录像等,学生观看时如临其境,激发起他们的学习兴趣。
二、运用多媒体,有利于优化物理教学手段课堂教学是实现教师的教与学生的学最主要的途径,在有限的课堂时间里,用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生。
物理知识涉及自然界中许多很抽象的知识,有的是微观世界的现象。
如电路中的电流流动,磁体周围的磁场,原子弹爆炸等都是物理教学的难点,原因是电流、磁体周围的磁场都是看不见,摸不着的;而原子弹的爆炸在实验室更是难以做到。
运用多媒体就可以比较顺利地解决这些肉眼难以直接观察到的现象。
将微观现象变成可直接观察的宏观现象,变看不见为看得见,变静态为动态,增强了学生的直观感悟和理解能力,从而有效地掌握这些知识,达到较好的教学效果。
多媒体在物理教学中的应用
多媒体在物理教学中的应用随着多媒体计算网络的飞速发展，多媒体教育以崭新的面孔出现在课堂上，成为“创新教育”的主旋律。
它画面色彩丰富、立体感强，能产生强有力的视觉效果，激发学习的兴趣，创设逼真的物理情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，从而更好地提高物理教学质量，培养学生的物理学习能力。
一、多媒体能使学生产生浓厚的学习兴趣并激发学生的学习兴趣学习任何知识，兴趣都是最好的催化剂。
只有对物理课产生兴趣，才会自觉地投入到这门课的学习中，主动地进行思维活动，才能认真思考并归纳出较完整的知识体系，在活动中发展自身的思维能力。
物理是以观察和实验为基础的学科，但是有些时候观察和实验并不能提高学生的学习兴趣，而应用多媒体之后，这一难题就迎刃而解了，它不仅能够连续播放某一物理现象和变化过程，还能在展示时配以与之相关的音乐、解说和多种有趣的展出方式等。
这些方法的运用都能激发出学生各种感官的兴奋性，创造出一种学习物理的兴趣。
二、多媒体有利于物理教学与创造性思维能力的培养创造性思维能力的培养离不开基础知识和基本技能，否则就会变成无本之木、无源之水。
在物理教学中培养创造性思维能力，体现在学生探索物理概念、规律和解决物理问题时，能用不同于常规的思维方法去思考和发现。
在我们的物理教学中，有些物理现象我们只能观察到最后的结果，而发生这一现象的过程根本无法观察。
譬如：“乒乓球从某一高度自由下落后又被地面弹起过程中，它的动能和势能怎样转化？”由于乒乓球与地面发生“碰撞”是一个在极短时间内完成的物理过程，其机理比较复杂，通过课件中乒乓球与地面碰撞作用过程中的放慢和定格，学生可以清楚地看到弹性球与地面从接触、挤压、形变、产生弹力，乒乓球的速度越来越慢、动能逐渐减少而弹性势能逐渐增大，动能转化为弹性势能。
然后形变逐渐消失、弹力逐渐减小，使弹性势能减少动能又开始增大，弹性势能转化为动能，最后恢复原状、离开地面再上升的全部过程。
学生通过观察演示课件再来分析乒乓球的能量转化关系就相当容易了。
多媒体手段在物理教学中的应用
多媒体手段在物理教学中的应用我国当前正面临一场深刻的教育变革，全面推进素质教育就必须对教育手段进行改革。
随着信息技术的发展，多媒体手段被越来越广泛地应用在物理教学之中，这对于中学物理的教学手段，教学方法，教学模式和教学观念都产生了重大影响。
合理使用多媒体辅助教学，发挥其优势对提高课堂效率有重要意义。
在物理课堂中恰当运用多媒体手段辅助教学，可以有效激发学生探究新知的兴趣，有助于学生对教学难点和重点的突破。
教师可以设置问题情境，打破时空限制，进一步提高学生的最大潜能，提高课堂教学水平，获得良好的教学效果，极大地优化整个教学过程。
但对多媒体教学应用的探索正处于初级阶段，技术设备还不完善，这就要求教师在物理教学中对运用多媒体有正确的认识。
一、多媒体教学有利于创设物理情境初中物理教学中适当运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质。
可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，从而促进学生进行积极的思维活动，在潜移默化中掌握知识。
如讲《惯性》这一课时，我结合冰壶比赛的视频，让学生观察冰壶脱手后在冰面的运动，体会惯性现象的存在。
教学过程中在实物演示的基础上，动画模拟小车遇到障碍物的阻力停止运动，而小车上的木块，由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。
又由于木块底部与小车面的摩擦，使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力作用不能继续向前运动，因而倒向后方。
通过对这一现象慢镜头的观看，对小车、木块及两者间关系进行逐个分析，便于讲解和观察。
之后又结合动画，把学生带入公交车中，是他们感受生活中无处不在的惯性现象，学习解释表述。
这样的讲授贴近生活，学生容易接受和理解。
二、多媒体可以提供大量感性材料在物理课的教学中有很多抽象的理论，还有一些物理过程比较复杂，或富于较快的变化，学生在学习过程中必须通过感知才能形成表象，获得知识。
初中学生感性认识比较强，空间想象能力和抽象能力都比较弱，形成物理观点有一定难度，而传统的教学方法只能生硬的运用“定性”“定量”“建模”等来实现。
多媒体在物理教学中的应用
多媒体技术在物理教学中的应用何有龙百色学院07物理本科广西百色指导教师覃铭摘要:分析了多媒体在中学物理教学中的优势和现存的问题,并根据物理教学的特点,指出在中学物理教学中如何应用多媒体。
关键词: 多媒体;中学物理;教学;应用随着现代科学技术的发展,计算机在教学领域得到了广泛的应用,并且正迅速成为最有发展前景的教学媒体,特别是在物理教学中更是如此。
计算机在中学物理教学中的应用,导致了中学物理的教学手段、方法、形式等方面发生了深刻的变化,从而促进了物理教学思想和理论的发展。
一、多媒体在物理教学中的优势1.创设情境，激发兴趣，多媒体是最佳工具。
兴趣是最好的老师！在物理教学中，如果把物理知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体正是创设情境的最佳工具。
多媒体教学一改传统教学中基本上靠教师口授、板书、演示的单调局面,把文字、声音、图象、动画等多种媒体集于一体,优化了物理教学环境,使学生受到全方位的刺激,更加高效地激发了学生的学习兴趣。
例如在教学《机械运动》一课时,教师首先让学生观看这样一段录像“第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000 米高空飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,以为是一只小昆虫,敏捷地把它一把抓了过来⋯⋯”画外音:“飞行员抓到的是什么呢? 原来是一颗德国子弹。
”学生在惊奇之余,教师提出:“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢?”让学生眼观其形,耳闻其声,各种信息有机地结合在一起,引起学生良好的情绪体验,非常成功地激发了学生的探究兴趣。
2.突破难点，提高课堂效率，多媒体简便快捷。
多媒体教学的直观性有利于学生理解和掌握物理知识，中学物理中的一些物理现象、物理过程、物理概念和规律本身比较抽象,以单纯的讲授、实验等方法不便于学生的理解,利用多媒体可以使抽象的问题形象化,高速运动低速化,动态问题静态化,分散问题集中化以及宏观与微观问题的相互转化,为直接感知观察事物或现象创造了条件,便于学生观察表象,理解和掌握物理知识,对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括。
多媒体在物理课堂教学中的应用
多媒体在物理课堂教学中的应用学好物理学除了要依靠好的科学方法外，还要取决于认知工具。
随着信息技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术与物理教学进行有机整合将是提高物理课堂教学的重要手段。
现就这个问题结合自己的教学实践谈点体会。
一、应用多媒体导入新课可以再现物理情境学生大都认为物理难学，究其原因主要是学生在学习物理过程中很难对物理情境有所感受。
如果能够运用投影片、录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激。
激发其大脑神经细胞的兴奋，让学生能真实地看到教师讲述的真实情景。
边听边看边思考。
就能充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，提高学习兴趣，促进和改善理解能力，激发学习主动性。
如在讲授《声音的特性》这节课时，我用《用多芬交响曲》中的音响片段来引人。
该音响片段错落有致、铿锵有力，一下子就吸引了学生的注意力，激起其学习兴趣，再引导学生讨论其中音乐变化时，学生的热情很高，且乐音的各个特性历历在目，为整节课的顺利进行奠定了基础。
二、应用多媒体讲授新课可以实现多种功能1 提供感性材料。
比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。
例如在讲授《光的直线传播》时，我不是单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食的情景来引入新课。
学生被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。
我适时提出问题：“地球上为什么会产生这种现象?其中包含了什么物理道理?”这样启发学生的思维，再用多媒体展示影子、森林中的阳光等生活例子，让学生把生活中有关的事例在课堂上真实再现。
引导学生得出光沿直线传播的结论。
这给学生产生了难以忘怀的印象，学生也深切体会到：生活中还有那么多物理现象啊!2 突出教学重点，突破教学难点。
传统教学中，有些实验由于实验器材的限制，干扰因素太多，实验现象不明显，学生不容易观察得出结论。
多媒体在物理教学中的应用
多媒体在物理教学中的应用现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛使用，为丰富物理课程资源提供了技术条件，随着多媒体教学进入普及阶段，利用多媒体辅助物理教学，图文并茂、动静结合、生动直观。
那么，我们应如何运用多媒体教学手段来辅助教学呢？下面谈一谈几年来自己在物理教学中应用多媒体的一些做法。
一、在导入实验课时应用多媒体技术在教学《密度知识的应用》的实验前，我先播放一段中国运动健儿在奥运会领奖台上领取金牌的视频，接着问：“奥运金牌是纯金做的吗？怎样来鉴定？”很自然地引入本节课。
再如，在《平面镜成像》这堂课的教学中，可这样导入：先用多媒体播放ｆｌａｓｈ动画《猴子捞月》，然后提出问题：井水中为什么会有一个月亮？猴子为什么捞不到月亮？从而引入本节课的实验：探究平面镜成像的特点。
二、在讲解物理概念和规律时应用多媒体技术在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用ｆｌａｓｈ软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。
三、在很难观察实验现象时应用多媒体技术物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面的限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象、学生难于理解的物理现象，如果利用计算机辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果，这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。
因为计算机可以起到引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示复杂图形和动画的能力。
诸如：①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。
多媒体在高中物理教学中的应用案例
多媒体在高中物理教学中的应用案例引言多媒体技术已经广泛应用于各个教育领域，为教学带来了新的变革。
在高中物理教学中，多媒体的应用不仅可以激发学生的研究兴趣，还可以提供直观、生动的教学内容。
本文将介绍一些多媒体在高中物理教学中的应用案例，以期为教师们提供一些借鉴和参考。
电磁波实验视频研究电磁波是高中物理中的重要内容之一，但传统的教学方法往往难以形象地展示电磁波的特性。
通过使用多媒体技术，可以制作一些电磁波实验视频，展示电磁波在真实实验中的表现。
通过观看这些视频，学生可以更直观地了解电磁波的传播方式、反射、折射等现象，真正感受到电磁波的特性。
模拟实验软件由于实验条件的限制，学校物理实验往往无法满足所有学生的需求。
多媒体技术可以通过制作模拟实验软件来弥补这一缺陷。
通过这些软件，学生可以在计算机上进行虚拟实验，观察实验现象、调整实验参数，并且可以多次重复实验，提高实验效率。
这不仅能够让学生更好地理解实验原理，还能够培养学生的实验技能。
三维动画教学物理学科中的一些抽象概念往往难以通过文字和图片来理解。
在这种情况下，可以利用多媒体技术制作三维动画教学，将抽象的概念转化为形象的场景，使学生更好地理解。
比如，在光学中，通过制作三维动画教学可以展示光的折射、反射等现象，帮助学生深入理解光的行为规律。
概念图谱在高中物理研究中，概念的理解和归纳是非常重要的。
传统的方法往往采用文字和简单的图形来表达，难以全面、系统地呈现概念之间的关系。
通过多媒体技术，可以制作概念图谱，将概念和关系进行可视化展示，帮助学生更好地理解和记忆物理概念，同时也便于教师进行复和讲解。
结论多媒体技术在高中物理教学中的应用带来了许多优势，可以提升学生的学习兴趣，提供直观、生动的教学内容，并且能够更好地帮助学生理解抽象的物理概念。
教师们可以根据自己的教学需要，选择合适的多媒体应用方式，提高教学效果，激发学生的学习热情。
初中物理教学中多媒体运用的研究
初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。
在物理教学中，多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨，分析其优势和不足，探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。
一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛，包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材，使用PPT进行教学课件设计，利用计算机辅助教学，以及搭建虚拟实验平台等。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看，多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。
学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念，观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣，使得知识更加生动直观。
教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示，提高了教学效率，带来了更好的教学体验。
二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式，使得抽象的物理概念更容易被学生理解。
学生通过观看图像、动画、实验视频等素材，可以更加形象地感受到物理现象和过程，有助于加深对知识的理解和记忆。
2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使得课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程，这样的学习方式更加具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容，如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等，从而使得教学内容更具多样性。
多媒体在物理教学中的应用3篇
多媒体在物理教学中的应用3篇1．多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。
如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。
现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。
2．多媒体在初中物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。
（1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。
通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。
（2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。
如果通过多媒体动画来演示，会更形象。
（3）图像复杂的教学内容。
利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。
（4）抽象的物理问题。
如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。
（5）太快的动态物理过程。
这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。
（6）太慢的动态物理过程。
比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。
二、利用多媒体辅助教学的注意事项在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。
物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。
谈谈多媒体在物理教学中的应用
的技 术。它适用于现代化教学 ，特别是辅助学生学 习英
使英 语作 为一种语言， 以准确的视听效果和完美 的呈现 图像 给学生带来听觉和视觉上的盛宴 ，从而使原本枯燥 的语 言变得生 动起 来，极易理解和接受 。同时 ，多媒体 的使用减 轻了教师的工作强度，提高 了课堂效率 。 运用 多媒 体声 效手 段，激 发 学生对 教学 内容 的好 奇心 ， 还 能创造 一个 乐学的课堂环 境。 如教学 “ Ａ ｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ Ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ”一课 中，上课 铃声 一响，就利用 多媒 体 的功能播放美 国著名的乡村音乐歌星 Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｄ ｅ ｎ ｖ ｅ ｒ的 歌曲 Ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙＲ ｏ ａ ｄ ， Ｔ ａ ｋ ｅｍｅＨ ｏ ｍｅ ，熟 悉 的旋 律立 即激 起 了学生 的强烈兴趣 。此 时，教师在 屏幕上提出 问题 ：
用多媒体 展示 ４个冲程 的实 际过程或制作课件进 行慢 放，效果非
常直观 ，学生也非常容 易理解和掌握相应 的内容 。
利用多媒体教 学激 发学生兴趣，调动 学生 积极 性 多媒体课
件 的精 美 图片 、形象生动和 不断变换 的画面 、声 情并茂的声像 资 料等 ，都有助 于吸 引学生 的注 意，引起学生兴奋 ，激 发他们的学 习兴趣 ，调动 他们学 习的积 极性。例如 引言这个环节 可 以创设与 教学 内容相关 的情境 ，最好 是生活 中的真实录像 ，如讲摩擦力时 播放冰 雪路面撒煤灰渣子 、运动员上单杠擦镁粉 等实例， 问学生 是否知道这样 做的理 由，由此激 发学生的求知欲望 ，最大限度地 调动学生 的学 习兴趣 。
了然 。再 比如 电路 图的连接能够多展示 几种连接方法 ，这 比实物 连接 或版画要节省时间。但如果打 印几种 电路 图让学生动笔连接 ， 效果会更好 ，因为 学生 训练会落到实处 。由此可见，多媒体教 学 既有 优点又有缺 点，那 么如何让多媒体技术 与课 堂教学有效地 结
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多媒体在物理教学中的应用
摘要：利用多媒体可以充分调动学生的学习积极性，可以多方位地提高学习效果和学习能力，可以切实解决一些不便于观察到的物理现象。
在物理实验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。
关键词：多媒体；物理教学；学习兴趣
任何教学设计都是多个教学媒体的组合和这些组合在教学中的应用。
一堂物理课，实际上就是教学媒体组合的设计和应用。
我查阅了有关多媒体的书籍和网络资料，最终结合教学给多媒体下了这样的定义：多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。
多媒体本身有两个方面，和所有现代技术一样它是由硬件和软件或计算机和思想混合组成的。
通过多种感觉分析器去接受知识从而增强学习效果。
一、利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣，有利于突破难点
如，在学习“导体和绝缘体”一节中，“导体容易导电，绝缘体不容易导电的原因”是本节的教学难点，课本对这个问题仅有简单的一小段叙述：“导体容易导电是因为其内部有大量的自由移动的电荷，导体中的电流是这些电荷的
定向移动形成的。
”这些文字难以在学生头脑中建立起相应的物理图景，因此，学生感到抽象难懂。
在有关资料的调查中反映，凡是通过反复讲、反复强调的方法来强化学生记忆的，时间一长，就出现了学生弄混或遗忘的现象。
在实验班利用多媒体课件来模拟展示其微观图景，将肉眼看不到的微观机理变成荧光屏上的宏观现象，学生在荧光屏上看到了导体中的大量电荷是怎样自由移动的，通电后这些电荷又是怎样发生定向移动的。
这些直观、形象、色彩丰富的动态画面，通过学生的视觉器官在其头脑中留下了深刻的印象，同时还引起了学生极大的兴趣。
学生再去理解抽象、枯燥的文字时就感觉容易多了，使教学难点顺利地被突破了。
二、利用多媒体课件引导学生深入理解物理概念
我们通过实验得出电磁感应是指闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动，导体中就会产生电流的现象。
有的学生对“切割磁感线”很难理解，究其原因主要是因为教师未给学生提供充分的形象思维的条件，也就很难让学生进行抽象思维。
而有的教师利用电脑课件，演示了在磁场中画一磁感线后，无论是导体还是磁体运动时，磁感线被切割的现象，由于学生亲眼看到了这个现象，就无需教师多费口舌，学生也就明白了：导体在磁场中做了切割磁感线的运动，这正是产生感应电流的根本原因。
这样使学生通过直观、形象的动态画面，认清了概念的本质，可见多媒体课件
对学生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。
三、利用多媒体课件可以更真切地让学生体会到物理知识和实际问题的密切联系
在学习电学中，学生对家庭电路“短路”造成的危害很难体会。
为了使学生更深刻地体会物理知识来源于生活，它又服务于生活。
若利用多媒体课件，就可以把这类实验中应杜绝的现象通过屏幕展示给学生，使他们能亲眼看到这些危害，也就容易促使学生主动寻找解决问题的办法。
同时提出是不是“短路”只有害处没有好处呢？然后利用多媒体展示小轿车的仪表盘上显示汽车车门关闭状况的指示灯的电路图，当汽车的所有车门闭合时灯泡短路，灯泡不亮，表示车门关好，由于有保护电阻的存在，所以不会对电源造成短路，使学生明白生活中的局部短路现象对我们生活反而有益，深深体会到物理学的有用，树立利用物理知识解决生活和生产中的问题，同时建立为社会服务的理念。
四、利用多媒体可以激发学生的创造性思维
我们可以利用多媒体给学生播放一些利用物理知识的发明创造，学生在看的过程中就会产生发明的欲望。
我的一位学生看了一个用电子引起振动来达到捕鼠的捕鼠器，他发现必须有电流通过才能使用，但是在接电不方便的地方就不能使用。
为了使捕鼠在任何场所都能够使用，而且不会对人或其他动物造成伤害，他确定了自己的研究方向，发明了
自动捕鼠仪。
当老鼠闻到捕鼠仪里诱饵的香味时，爬上斜面进入“塔吊”（由定滑轮控制），老鼠由于重力下沉，捕鼠箱的门上升（打开），老鼠进入捕鼠箱内。
他的这个发明在我们这里获得县级第一名。
在给学生播放宇航飞行时人们处于失重状态，失重给宇航员的生活和工作带来很大不便。
有的学生就提出能不能制造一个人工“重力”。
由此利用多媒体不仅可以调动学生的学习兴趣，增加了课堂的容量，而且更好地激发了学生的创造意识。
可见，多媒体辅助教学确实在课堂教学中起着其他教学手段不可替代的作用。
为物理课程提供了丰富的课程资源。
在物理教学中应根据教学内容选用合适的多媒体辅助教学软件，重视传统媒体和计算机多媒体的有效运用，充分发挥它们在物理教学中的作用。
参考文献：
周飞.多媒体技术在中学物理教学中的运用[J].求知导刊，2015（01）.
编辑薛直艳。