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《成功之路》(初)教材的词汇研究的开题报告

《成功之路》(初)教材的词汇研究的开题报告一、选题背景及意义《成功之路》(初)是一本全面、系统、实用的英语教材，适合初学者使用。

词汇学习是英语学习的基础，是提高阅读、听力、口语、写作的重要保证。

因此，在学习《成功之路》(初)教材时，词汇研究特别重要。

本论文选取《成功之路》(初)中的主要词汇进行研究，旨在探索学生在词汇学习过程中的问题，提高词汇学习的效率和质量。

二、研究问题与目的2.1 研究问题(1) 学生在学习《成功之路》(初)时，词汇学习存在哪些问题？(2) 学生如何有效地学习《成功之路》(初)中的词汇？(3) 《成功之路》(初)中的词汇特点是什么，如何进行分类和归纳？2.2 目的(1) 揭示学生词汇学习中存在的问题，提出改善方法和建议。

(2) 探讨学生如何有效地学习《成功之路》(初)中的词汇。

(3) 分析《成功之路》(初)中的词汇特点，进行分类和归纳，促进对词汇的深入理解。

三、研究方法本研究采用文献资料法和调查问卷法。

文献资料法用于收集和整理有关《成功之路》(初)教材和词汇学习的文章和研究报告等。

调查问卷法用于了解学生在学习《成功之路》(初)时词汇学习的情况，包括学习方法、学习难点等。

四、研究内容与步骤4.1 研究内容(1)《成功之路》(初)教材的概述。

(2) 学生在学习《成功之路》(初)时词汇学习存在的问题。

(3) 有效的词汇学习方法和技巧。

(4)《成功之路》(初)教材中的主要词汇分类和归纳。

(5) 统计和分析调查问卷结果，提出针对性的建议。

4.2 研究步骤(1) 收集《成功之路》(初)教材和词汇学习相关的文献和研究报告等。

(2) 设计并发放调查问卷，了解学生词汇学习的情况。

(3) 分析调查问卷结果，识别学生在词汇学习中存在的问题。

(4) 阅读教材，进行主要词汇的分类和归纳。

(5) 总结词汇学习的方法和技巧，提出具体建议和改进措施。

五、预期成果本论文的预期成果包括：(1) 揭示学生在学习《成功之路》(初)时词汇学习存在的问题，提出实用的改进方法和建议。

初中历史导学案设计和使用的有效性研究开题报告

初中历史导学案设计和使⽤的有效性研究开题报告《初中历史导学案设计和使⽤的有效性研究》开题报告各位领导、⽼师、课题组成员，⼤家好：《初中历史导学案的设计和使⽤的有效性研究》经过课题组的精⼼筹备，在县教研室领导的关怀下，在各位历史学科教师的参与下，今天正式开题。

我代表本课题研究组向⼤家宣读本课题的开题报告：⼀、课题提出的背景、意义和研究价值初中历史课堂教学改⾰已进⾏了多年，如何进⼀步深化初中历史课程改⾰，真正确⽴学⽣的学习主体地位，让学⽣能够依据导学案，⾃主探究、⼩组合作学习，基本掌握历史史实，从⽽提⾼历史课堂的有效性，如何设计导学案，怎样在课堂中有效地运⽤导学案来达到乐学⾼效的⽬的呢？这⼀问题就摆在我们的⾯前，基于此，我们确⽴了《初中历史导学案的设计和使⽤的有效性研究》课题，以提⾼初中历史课堂效率为宗旨，通过设计的导学案及其运⽤，⼒求让教师轻松的教授，学⽣快乐的学习。

⼆、研究⽬标通过研究，构建初中历史教学模式，使学⽣能够依据导学案，通过⾃主探究，⼩组合作学习，解决历史课中的相关问题，从⽽让教师从繁重的教学任务中解放出来教师⽅⾯：通过本课题的研究，提⾼教师教学能⼒，增进教师的研究精神。

通过对导学案的设计促进教师对课堂的驾驭能⼒，通过⾏动研究，教师要学会学习，学会反思，重构教师较⾊，转变教学⽅式，变⾰教学⾏为，提⾼初中历史教学有效性，有效促进教师专业成长⼀）学⽣⽅⾯：通过本课题的研究，指导学⽣依据导学案学会⾃主学习，养成⾃主合作探究的学习品质，以提⾼学⽣的学业成绩，让学⽣成为直接的受益者。

⼆）应⽤⽅⾯：通过对本课题的研究，努⼒打造乐学⾼效课堂教学模式，让学⽣真正成为课堂的主⼈，教师通过对导学案的设计和编写，明确每⼀课的重点难点，了解哪些问题需要教师通过引导来解决，使学⽣在课堂中通过⾃学获取新知，来达到⾼效的⽬的。

三、研究内容⼀）研究重点（1）教师研究如何设计和编写导学案以及该怎样指导学⽣在课堂中有效运⽤导学案，提⾼学习的效率（2）导学案在课堂中运⽤存在的问题，通过观察了解学⽣对导学案的使⽤情况（3）研究在课堂上，如何将导学案的使⽤和教师的讲解有机的结合起来⼆）课题研究原则根据研究的理论依据和我校近⼏年导学案的编写和使⽤情况，通过调查学⽣对导学案的使⽤效果，不断的调整导学案的设计，遵循课题研究与教学实践向结合的原则。

第一小学开题报告

（3）榜样示范法：在家长学校活动中介绍优秀的家庭教育思想及创建经验，走进留守儿童的家庭，调动更多的家长或代理家长积极探讨家长学校的作用与影响，激发对留守儿童家庭教育的重视，让优质的家庭教育传入留守家庭。
步骤实施：
（1）家家互通“暖巢”工程——提供学习平台，获取家教策略。学校家长学校成立了《为留守娃构筑成长“暖巢”家庭教育策略研究》课题研究小组，建立了领导队伍、研究教师队伍及家庭教育专家队伍。专题开设《父母外出给学生的成长造成的不良影响》等专题讲座。开展“三个一”家校活动，即每周老师与家长沟通一次；每月对家长开放一次每学期召开一次家长座谈。
(3)如何为留守儿童构筑成长的“暖巢”，应体现在切实可行的活动中，优化家教环境，提高育人水平。家庭教育的过程是孩子与父母互动的过程，在孩子的一生的成长和性格养成中都起着重要的作用。但是由于农村地区大多数家长，尤其是委托监护人文化水平都不高，要积极开展各种形式的家庭教育活动以帮助监护人、委托监护人更新教育观念。家长学校是提高家长素质的基地，能够帮助监护人学会与孩子沟通，走进孩子的心灵深处，配合好学校共同教育孩子。引导留守儿童家长重视对子女的教育。宣传普及家教知识，让家长认识家庭教育的重要性，明确教育子女的职责。
落实研究阶段
刊物发表
主持人
参与人
三
2015.4-2015.6
实践探讨阶段
撰写论文
主持人
参与人
四
2015.7-2016.1
总结结题阶段
培训研讨
主持人
参与人
七、预期成果
最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
一Байду номын сангаас
2014.8
（4）勃勃生机“暖巢”工程——构建参与平台，提高育人素质。“七彩小屋”（留守娃之家）的设立，使生活在这里的留守娃们有了依托和发展。生活在这里的留守娃们曾参加过市政府主办的“同在蓝天下”爱心牵手活动，每个留守娃有了自己的“代理妈妈”或“代理爸爸”；曾接受过国家篮球体委的慰问；曾和省市领导一起参加丰富的活动……。同时也要开展丰富多彩的家教指导活动，组织家教知识竞赛，提高家长们对家庭教育的认识，树立正确的家庭教育观念。建立家教咨询日，在咨询日中，老师帮助指导家长如何纠正学生现有的不良行为习惯。要更好地把“做合格家长，培养合格孩子”的思想意识扎根于家长的心田。

小学心理健康教育有效途径的研究

“小学心理健康教育有效途径的研究”课题开题报告时间:2012-03-14 13:41来源:石岛实验小学作者:石岛实验小学点击: 2023次一、课题研究的目的、意义：（一）该课题研究是提高学生心理素质的迫切需要。

小学生的年龄大多在7—12岁之间，正处于身心发展的重要时期。

他们带着憧憬希望跨入学校，一切变化的新环境给他们的心灵带来了很大的冲击。

他们有的人由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素所致，学习成绩欠佳，产生自卑；由于他们绝大多数都是独生子女，家长过高的期望给他们造成了过重的压力和困扰。

家长的迫切希望值很高和竞争压力、单亲家庭孩子的扭曲心灵、外地打工子女的环境陌生感……这些问题造成个别学生强烈的自卑感和失落感；对未来的学习环境存在一定的恐惧心理等。

不摆脱这些消极心态的影响，学生将很难适应在校期间的学习和生活，也将影响到将来的学习和心理。

从长远看，对学生进行心理健康教育，使之养成“自立、自信、自尊、自强”的良好心理素质，将使他们终生受益。

（二）该课题研究是促进教师心理专业素质成长提升的迫切需要。

学校教育的关键在于教师，教师的心理健康直接影响着学生的行为，影响到学生的身心健康和成长，最终影响到教育的成败。

因此，教师心理素质和心理健康问题是本课题的有益补充，也是全面实施素质教育的基础和重要保证。

工作中不少教师有环境及角色转变的不适应、教学方面的不适应、人际关系的不适应等多种因素影响着教师心理素质。

如何通过调动教师对工作充满热爱的积极性，正确对待挫折，提高心理承受能力；悦纳自己，提高自我调适能力；悦纳他人，改善人际关系，保持心理健康等方面来影响、教育学生是值得我们研究的内容。

只有提高教师的心理健康水平，才能更好地促进学生心理的健康发展。

（三）该课题研究是进行学校教学研究的一种有效补充。

学校的中心工作是教学，心理健康教学也是其中重要一项。

加强心理教学研究用以指导教育教学实践，是提高师生素质的基本途径之一。

“全息教学论下章起始课的教学研究”开题报告

“全息教学论下章起始课的教学研究”开题报告作者：邢成云来源：《数学教学通讯·初中版》2019年第05期[摘; 要] 文章严格按照课题报告的规范格式进行阐述，对章起始课进行相关的文献综述，界定出课题的核心概念，提出课题研究的相应方案和创新之处，并用全息教学论的观点指导本项目的研究.[关键词] 全息教学论;章起始课;开题报告“全息教学论下章起始课的教学研究”课题组成立于2018年11月，2018年12月25日，该课题获批为山东省滨州市名师工作室专项课题（课题编号：BZMSZX18-31），研究正式拉开帷幕. 这一开题报告立足于已有研究，在听取开题会议中专家的建议后，对原有实施方案进行了调适与改进，并对研究中出现的问题进行了思考和分析，以便更加深入、有效地推进课题研究.1. 课题的研究背景（1）基于“课标”2011版“课标”之教材编寫建议序言中谈到：“内容标准是按照学段制订的，并未规定学习内容的呈现顺序. 因此，教材可以在不违背数学知识逻辑关系的基础上，根据学生的数学学习认知规律、知识背景和活动经验，合理地安排学习内容，形成自己的编排体系，体现出自己的风格和特色. ”另外，教材编写建议第二条指出：“教材编写应当体现整体性，注重突出核心内容，注重内容之间的相互联系，注重体现学生学习的整体性.”2011版“课标”在教学建议的条目3中指出：“数学知识的教学，要注重知识的‘生长点’与‘延伸点’，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解.”可见，2011版“课标”不管是从教材编写的定位，还是从教学建议的视角，均体现了整体的观念，这些宏观的引领，给我们章起始课的研究明了了方向.（2）基于全息论的已有研究全息思想由来已久，不过是以前没有人提出这一名词而已. 我国古代《周易》中的太极即可视为一个原始的全息元，“无极生太极，太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦”，这是《周易》所描述的宇宙生成过程，这一过程恰如全息元的分裂而形成宇宙的过程;另道家的“道”——道生一，一生二，二生三，三生万物，何其相似乃尔，这些都从某一个角度折射出古朴的全息思想的光辉.全息方法，是人们依据客观事物的普遍联系和因果制约原理，通过了解事物的部分信息去认识事物整体的方法. 现代科学证明，一粒沙子，包含无限宇宙的奥秘;一枚古人类牙齿化石，可以复原出古人类的整体概貌……通俗地讲，全息观点可通过“以小见大”“一叶知秋”“窥一斑而知全豹”等来进行形象的刻画. 全息教学论用于课堂教学，可以看作是学生认知经验的再迁移. 当然，首先要帮助学生建构起可迁移的经验——全息元，也就是吴亚萍教授所说的“教结构”，然后就是“用结构”，就这样在解构与建构的往复中，形成学生学习的知识体系以及智慧体系.章起始课就是体系的节点，如何发挥节点的关联作用，值得研究.（3）基于现实章起始课具有整体统摄、引领贯通、先行组织的作用，章起始课要让学生感知数学知识建立的必要性和合理性. 而当下的教学，不管是常态课，还是评优课、观摩课等，几乎见不到对章前文、章前图的关注，更鲜见章起始课的统领作用. 教师对章引言、章头图往往轻描淡写，或不予提及，或让学生课后阅读，导致它们所具有的承前启后、开山引路之用，以及深刻隽永的“美”被无情地掩盖起来. 名师工作室的成员通过交流，一致认为教师普遍对此认识不足，对如何发挥其作用拿不出对策. 为此，整个名师工作室的成员达成共识，“全息教学论下章起始课的教学研究”这一课题便应运而生了.2. 国内外相关研究“章起始课”的研究成果，相对而言是比较少的. 以“起始课”为主题词，并含“数学”，通过中国知网（后简称“知网”）平台，共可获得104条信息;若再含“初中数学”，通过知网平台，仅能获得11条信息;若以“章起始课”为主题进行检索，知网平台上共有27篇相关资源信息;以“初中数学章起始课”为主题词进行搜索，知网平台上仅能获得9条信息，其中有3篇硕士学位论文，但鲜有关于数学章起始课的著作问世. 可见，相关对初中数学章起始课的研究寥寥无几. 追溯最早谈章起始课的文献，从课题组现有的资料可知，是李勃梁、孙维刚在《数学通报》（1983（2））上发表的《上好平面几何起始课——兼谈防止初二学生在几何学习上的分化》一文. 16年后的1999年3月，丁训华在《谈数学起始课的教学与学生学习兴趣的培养》中论及数学起始课的教学中培养学生学习兴趣的六种方法和六个应遵循的原则，但仍没有具体教学设计;同年7月，始见黄安成在《中学数学》发文《呼唤高质量的高一数学起始课》，但仍没有对完整的课堂进行具体设计. 具体案例应属陆威力在2003年12期《中学数学》上的微设计《多彩的四边形——〈四边形〉起始课的教学设计》;5年后，符永平在2008年第11期《中学数学教学参考》中发文《“一元二次方程章头图导学”课例与互动点评》，引起强烈反响，陆陆续续出现了相关教学案例，但也不多，可见前期教师对此的关注颇少.就起始课的功能维度而言，直至1998年，陈胜彦在《良好的开端是成功的一半——章头图的几点认识》一文，最先从新旧初中人教版教材的对比中发现章头图，然后指出章头图在教师导入新课时的四种功能. 2006年，余继光在《关注数学的人文性和应用性——章头图、章引言的教学设计》中提出了章头图、章引言教学要关注人文性和应用性，并以高中实验教材A 版为例进行了教学设计. 之后，陶维林在2010年指出，章前图与章引言在教学中还具有“先行组织者”与“导游图”的功能，不过没有详细的论述. 2015年，孙朝仁从学科教育观和课程哲学观的层面，给出章引言教学四个方面的哲学思考，这是一个重大的突破，为后续的相关研究提供了全新的视角.就学段而言，高中起步较早. 2012年以前，高中的章起始课研究居多，2012年以后初中才慢慢增多. 在2016年至2019年间，《中学数学》《中学数学教学参考》《中国数学教育》等刊多次刊载具体教学案例文章，开始成为研究热点. 大部分成果对于数学章起始课的研究，是以某节课为例，对如何上好一堂章起始课进行探究，其研究方向多聚焦在教学设计和方法上，如问题情境的创设、数学文化的渗透、数学与生活的联系等. 这些文章基本处于离散状态，不过它们也集中体现了章起始课的教学价值，体现了能让学生明白“为什么学”“学什么”“怎么学”的观点，体现了用“广角镜”建框架，在每一节知识中再“聚焦”的共性认识. 值得一提的是，2016年顾颖的硕士论文——《七年级数学章起始课教学设计的研究》，以苏教版为例，对7年级数学做了探讨. 不过，对整个初中学段章起始课的研究，至今仍是空白，所以我们课题组定位于人教版教材，对初中学段29个章起始课展开研究，可以说是开先河.1. 核心概念及其界定（1）全息教学论全息教学论是运用全息理论阐述教学过程的基本原理和基本规律的理论体系，是一门用全息理论探讨教学系统本身固有的全息规律的新学科. 该理论于1988年由秦荃田教授创立，以《建筑式结构教学模式初探》（发表于《山东教育》，1988年）为开端，之后出版了《全息教学论原理》（山东大学出版社 1990年9月第1版），至此，这一理论基本成型. 他借鉴古今中外教育理论研究的成果，结合教学实验，提出了全息教学律、全息教学原则、课程的全息设置原则、教材的全息构建原则、学生能力的全息培养、全息教学法，以及教学全息变异原理等一系列崭新的理论. 这些也是本课题的支撑性理论.（2）章起始课章起始课又叫引言课、绪论课. 《辞海》中解释，绪者，丝之头. 因此，绪论课、起始课就是一章正式授课的第一节课，教学内容通常包括章引言和本章正文第一小节的内容. 每一章的开头都有一页图文并茂的内容：一段话——章引言，道出本章所要研究的主要内容以及大致的研究思路，是对一章的“展望”;图片——章头图，往往展示本章内容的应用等，其目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生对整体知识进行把握，渗透数学思想方法等.2. 支撑性理论（1）全息教学论见上“核心概念及其界定”.（2）“先行组织者”理论奥苏贝尔提出：在呈现具体内容之前，先呈现一些密切相关、包容范围广，但又容易使人理解和记忆的引导性材料——先行组织者，其作用是搭建研究框架，引导思维方向，增强思维的逻辑性、条理性. 具体地说，先行组织者能激活认知结构中已具备的相关概念，使学生认识到它们之间的联系;能为将要学习的材料提供一个框架或线索，起到“导游图”的作用，能使学生对学习进程心中有数，能帮助学生建立有意义学习的心向，有助于学生掌握研究问题的方法. “先行组织者”理论不仅为章起始课的教学设计提供了理论支撑，还为章起始课的教学方法提供了思路，故章起始课的教学可以改进学生的数学认知结构（CPFS结构），并促进学生对新知识的形成与理解，有助于学习正迁移的发生.（3）“认知结构”教学理论布鲁纳指出：不论教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构，获得的知识如果没有完美的结构把它们联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识. 布鲁纳认为，学生掌握了学科的基本结构，一是有利于理解和掌握整个学科，二是有利于对整个学科进行记忆，三是有利于学习迁移，四是有助于缩小“高级”知识与“低级”知识的差距.研究的价值和意义章起始课是一个新的知识体系的开始，而每一知识体系都有其发展的过程，因此章起始课的教学应该或展示知识体系发展的大背景，或体现本章学习的大目标、大思路，或突出本章知识体系的大框架，从而达到“润物无声”的育人效果，激起学生学习该章内容的积极性，或使学生在获得知识的基础上，了解它们产生的背景、应用，学会思考问题和解决问题，或发挥以知怡情的化人作用，让学生对后继学习产生兴趣.开展这一课题研究，可以帮助学生初步建立起通过学习章节的内容框架，体会本章节的核心数学思想，厘清解决本章节所涉及的基本数学问题及其解决问题的基本数学思想和方法. 于學生而言，章起始课的课堂学习，能让他们体会到以前自身所学知识向纵深推进、向广阔延展的力量;能领略到数学知识系统化的真谛;能跳出题海，从更广阔、更高远的视角理解将要学习的知识的广度和深度，诱发求新知、用新知的渴望;还能体验到用数学核心概念、数学思想解决现实生活中更多新的与数学相关的问题的优势所在.本课题的研究对象、总体框架、研究目标与创新之处1. 研究对象人教版九年义务教育初中数学教科书中的29个章前图、章引言、起始节.2. 总体框架见图1.3. 主要目标（1）构建全息教学论下章起始课的课型基本套路（流程）及教学策略，引领滨州市初中数学教师章起始课的教学方向.（2）形成初中学段共29章的章起始课教学案例，集结成册，用于滨州市初中数学教师借鉴.（3）在课题研究过程中，助力学生整体化、结构化知识的形成，发展学生的数学核心素养，促进教师研究水平的不断提高.4. 创新之处（1）开先河集中研究整个初中学段29个自然章的起始课.（2）形成全息教学论与章起始课对接的大整体观教学.1. 基本思路（1）利用中国知网、中国人大书报复印资料中心期刊等重要资源收集到的相关章起始课的论文以及硕博士学位论文等，仔细阅读和梳理，最终梳理出章起始课的相关概念、作用、教学现状、教学策略及教学设计五个方面的研究成果. 用心研读初中数学课本，寻找初中数学章起始课的结构化特点，借助已经完成的“全息教学论下的跨越式教学”研究成果，组织课题组成员认真学习、研读和讨论，丰富理论知识，丰盈思想内涵，为开展实践研究助力.（2）通过开题报告，达成观点的契合，落实行动，聘请有关专家给予课题组指导，为开展研究提供支持.（3）课题组成员在内化理论成果的基础上，分工协作，把29个自然章的章起始课分解给每一位课题组成员，尝试探索出每一个章起始课的教学案例.（4）通過中期报告，深度交流，每一位成员以各自承担的章起始课为依托，付诸教学实践，并在实证研究中反思、调整，形成具有真正统摄作用的教学案例.（5）对29个章起始课案例成果进行梳理、提炼，形成统摄整个初中数学的整合资源，形成结题报告.2. 重点、难点重点是形成29个章起始课的教学案例;难点是建构全息教学论下的章起始课教学策略.3. 研究方法（1）以行动研究法为主行动研究法，即在29章每一个章起始课的研究过程中，边设计、边实践、边探索、边检验、边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳、边总结，最终探索出基于全息教学论的教学案例，形成具有统摄全市初中数学教学的优质资源，以此助推学生的数学核心素养发展，这是本课题研究的最主要的方法.（2）以文献分析法、总结法为辅文献分析法是通过对来源于中国知网中的论文、教育理论书籍及报纸杂志等资料信息的分析与研究，选辑资料，寻求实践案例及理论支撑，在借鉴有关成功经验的基础上，达到较为准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，并制定研究目标与实施方案等. 总结法就是在研究过程中，做好资料的积累和整理工作，对于研究过程中的一些经验、体会，及时写成书面材料并进行总结反思，写出阶段性总结报告或论文，寻找机会公开发表或在市内交流等.本课题研究周期为1年，即2018年12月至2019年12月，分三个阶段开展研究.第一，学习论证阶段（2018.12～2019.03）.（1）成立课题组，确定参加研究的人员.（2）通过中国知网等平台搜集相关资料，进行理论学习、文献研究.（3）举行开题报告，课题组论证，制定课题研究方案.第二，课题实施阶段（2019.03～2019.09）.（1）课题组成员根据各自领到的自然章，展开攻坚设计，初步形成各自的章起始课教学案例.（2）在组织研讨中，各成员根据各自的教学验证以及课题组的交流，修改、完善各自的设计，再次验证、交流.（3）边研究边进行阶段性总结，形成具有统摄作用的案例雏形.（4）整理并提交中期报告，接受教育主管部门的检阅与指导.第三，整理结题阶段（2019.09～2019.12）.（1）通过素材梳理、章起始课案例的再论证和研究分析，最终形成系列案例，提炼出章起始课的教学策略或基本教学范式.（2）尝试在省级以上专业期刊发表研究成果.（3）撰写研究报告，准备结题.本课题的主持人邢成云，在2015年已经系统研究过省级课题“全息教学论下的跨越式教学”，并在2018年获得山东省基础教育教学成果一等奖. 在这个前期课题中，对全息化、整体化、系统化有了较深入的研究，形成了20多篇省级以上论文，其中已有对章起始课研究的具体案例，对章起始课已经做了初步的探索，在《中学数学》2018年第4期上公开发表了《整体统摄，凝聚结构——第21章<一元二次方程>起始课教学》章起始课教学案例，并被中国人大书报复印资料全文转载，为后续研究积累了初步的经验. 且课题组成员均是滨州市初中数学名师工作室的成员，力量强大，组成多元，有市直县直一线教师、县教研员、农村学校骨干教师，他们均是滨州市初中学段各个区域的学科带头人，其中不乏国家、省市级优质课一等奖获得者、省市级教学能手、教坛新秀等，都有课题研究的经历，强大的研究阵容、合理的研究层级梯队是课题得以顺利进行的保障.另，主持人作为“万人计划”全国教学名师以及渤海英才·突出贡献专家，有一定的教科研任务、规定的假期以及充足的科研经费，这些都能给予课题研究较充足的时间、条件和经济保障.（1）“全息教学论下初中数学章起始课的教学研究”结题报告.（2）至少三篇章起始课研究论文.（3）章起始课教学积件（案例集、课件集、光盘集）.使用去向：用于整个滨州市初中数学教师的课堂教学参考，引领课堂教学改革.预期社会效益：整体统摄全章内容，优化课堂教学效果，指向数学本真，有助于落实学科核心素养.作者简介：邢成云（1968-），“万人计划”全国教学名师，山东省特级教师，正高级教师，齐鲁名师、省优秀教师、省师德标兵、省教学能手，全国首期中小学名师领航人选，首都师大数学教育硕士兼职导师，全国“一师一优课”评审专家，首届中国教育家大会特邀代表，全国数学竞赛优秀指导教师，获得全国初中青年数学教师优秀课指导教师一等奖.。

《小组合作学习的有效性研究》课题开题报告（完整版）

《小组合作学习的有效性研究》课题开题报告《小组合作学习的有效性研究》课题开题报告《小组合作学习的有效性研究》课题开题报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。

随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。

因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。

《新课程标准》在课程的基本理念中提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式、学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

可见，合作学习已成为《新课程标准》提倡的一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。

当前，课堂教学存在的主要问题：课堂教学缺乏活力。

表现在学生思维不活，语言不活，缺乏独特的想象力，缺乏创新意识和创新精神。

学生的学围绕教师的教转，教师的教代替学生的学，学生听得多，独立思考、自我表现机会少，兴趣低。

仍有教师牵着学生走的迹象。

学生学得被动，缺乏主动参与意识，缺乏自主、合作学习的实践活动，教多少，学多少，不教不学；多考多学，少考少学，不考不学。

目前各学校都普遍存在着重解题技巧、书面测验，轻口头表达、实践活动；重教学结论与学生的学会，轻学习过程与学生的会学；重个体学习与竞争，轻小组合作与竞争；课堂的讨论学习，往往流于形式。

这与课程改革目标以及面对未来知识经济的发展，学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展等要求相去甚远。

所要解决的主要问题1、小组合作教学模式的建立，解决目前课堂学生学习效率不高的问题。

2、学生学习能力与合作能力的培养。

3、合作学习的科学指导和有效规程。

开题报告模板小妇人

开题报告模板小妇人学生答辩组开题报告一、开题报告概述本报告针对的是本学期的学生答辩组的开题报告，旨在总结这次答辩的研究课题、研究内容、研究进展等。

该报告从调查研究的理论基础及研究目的、研究的实施方案、开题的报告回顾、结果发现、存在的问题等方面，总结和分析由学生答辩组进行的调查研究。

二、研究课题及意义本次研究以“小妇人”为课题，即要探究小妇人在当今社会中的地位和社会格局，有谁能够受益？哪些群体被排除在外？以及小妇人在生活实践中所承受的社会限制等。

研究这一课题，可以更详细而准确地揭示小妇人在当今社会的地位和社会格局，找出小妇人在社会结构中存在的不平等性，从而为将来的政策制定提供有价值的依据。

三、研究内容及实施方案该研究的内容是围绕小妇人的地位和社会格局展开的，具体涵盖了小妇人的经济地位、家庭照料的担任、参与社会活动的机会以及受到的歧视和限制等。

研究实施方案包括了问卷调查法和实地调研法。

其中，通过问卷调查了解到对小妇人问题的主观意见，以及对小妇人存在的社会困境及其社会问题的客观认识；通过实地调研，了解实际的小妇人在社会的地位及其在家庭的作用，以及她们在日常生活实践中经历的实际情况等。

四、开题报告回顾在本段中，将对本次学生答辩组进行开题报告时，从理论基础、研究现状、内容与进程等角度进行回顾。

首先，本次开题会聚焦于社会学理论范式，包括社会学提出的小妇人地位和走向社会群体经济理论。

小妇人是一个重要的群体，在社会结构和社会行为方面都发挥着十分重要的作用。

其次，对研究的内容进行了深入的讨论，即由学生答辩组进行的本次调查研究将探究小妇人在社会中的地位和角色，以及小妇人身处的社会格局和经济格局等。

此外，还讨论了研究的实施方案、遵循的流程以及本次研究所能达到的目的。

五、结果发现本次研究发现，在国内当代社会格局中，小妇人处于被边缘化、被剥夺理智和权力的地位。

这一被边缘化的状态，往往是由多种复合性质的，包括经济上、社会上、以及文化价值上来完成这种剥夺。

新形态一体化教材开题报告(一)

新形态一体化教材开题报告(一)新形态一体化教材开题报告背景介绍随着信息技术的飞速发展，传统教材已经不能满足新时代学生的学习需求。

一体化教材应运而生，通过将不同学科领域融合，打通知识点之间的壁垒，提高学生的综合素质。

而新形态一体化教材，更是在教学内容、方式等方面进行深度变革，具有重要的现实意义。

研究目的本研究的目的，是探究新形态一体化教材的开发与应用，提高学生的学习能力和创新思维，为学校教育改革提供借鉴。

研究方法本研究将采取问卷调查、实验研究、案例分析等多种方法，对新形态一体化教材进行深度研究。

其中，问卷调查将用于了解学生对新形态一体化教材的反馈意见；实验研究将通过实施新形态一体化教材，观察学生的学习效果；案例分析将通过调研国内外成功开发新形态一体化教材的经验，为本研究提供借鉴。

研究内容主要包括以下几个方面： - 新形态一体化教材的开发与设计 - 新形态一体化教材的应用与实践 - 新形态一体化教材对学生学习情况的影响 - 新形态一体化教材的未来发展方向预期成果本研究将为开发新形态一体化教材的教师提供借鉴，同时也将为各级教育部门提供决策参考。

预期成果包括： - 探究适合新形态一体化教材开发的模板和技术 - 建立新形态一体化教材质量评估体系 -确定提高新形态一体化教材应用效果的策略和措施研究计划本研究计划在两年内完成，具体分为以下几个阶段： - 阶段一：文献研究与调查问卷设计 - 阶段二：新形态一体化教材的开发与实践- 阶段三：实验研究与数据分析 - 阶段四：案例分析与发展方向探讨- 阶段五：成果总结与对外宣传参考文献1.罗伯特·马基：《团队协作的艺术》，机械工业出版社，2018年。

2.丁超：《新形态一体化教材的设计与应用》，教育出版社，2019年。

3.魏少华：《探究开发新形态一体化教材的方法与路径》，华中科技大学学报，2017年。

阶段一：文献研究与调查问卷设计本阶段将主要进行文献研究和问卷调查设计。

开题报告：制定案例解析法提高学生生命科学学习效率的研究

开题报告：制定案例解析法提高学生生命科学学习效率的研究制定案例解析法提高学生生命科学学习效率的研究一、研究背景与意义生命科学是中学课程中的一门重要学科，它的涉及面很广，内容较为抽象、细碎。

如何在生命科学学习中提升学生的学科素养和学习效率，是每一位教师关注的问题。

在教学实践中，学生常常抱怨生命科学学科枯燥无味，难以入门，导致学习积极性不高，成绩不佳。

因此，教学过程中如何运用新的教学理念与方法，提高学生的学习积极性、增强学生的自主学习意识，提高教学效果,是我们应该认真思考的问题。

案例解析法是一种有着广泛用途的教学法，它注重学生学习与思考的过程，培养学生的自主学习能力及解决问题的能力，因此在生命科学教学中非常适用。

案例解析法是通过现实生活中存在的一系列问题反映在教学实践中，让学生通过直观的方式观察和感知、分析和判断，然后通过合理地组合和解释，输出他们的分析和结论。

因此，本研究致力于探究如何运用案例解析法来提高学生的生命科学学习效率。

二、案例解析法在生命科学教学中的应用1.案例解析法的介绍案例解析法是一种实践教学法。

它通过详实地描述一个实际的或虚拟的教学情境，通过语言或图像的方式呈现给学生，让学生在其中找出问题，并通过解决问题的过程来实现知识的转化。

它能够把生活、实践和理论相结合，真正实现学以致用，加深学生对生命科学的了解和理解。

2.案例解析法在生命科学教学中的运用生命科学是一门具有广泛应用的学科，其中内容博大精深，难以通过纯理论的方式全面深入地理解和学习。

因此，在生命科学课程中，案例解析法能够让学生在主动探索和发现中，自然而然地将所学到的理论知识与实际应用相结合，从而逐步深入学习生命科学的原理和应用。

同时，案例解析法还有以下几个优点：(1)提高学生分析与解决问题的能力生命科学教学重在实践，通过基于实例的生命科学案例，学生能够接触到现实生活中实际存在的问题，了解到生命科学的真实应用情况，从而提高了他们的分析与解决问题的能力，培养了学生面对问题的能力。

课题研究《村初中历史高效课堂教学策略的优化研究》开题报告

课题研究《村初中历史高效课堂教学策略的优化研究》开题报告一、课题研究的背景1.传统课堂教学理论下的教学行为需要改变。

传统的初中历史课堂教学，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程，简约化归为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，她服侍了作为每个独立的个体，处于不同状态的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜能，腐蚀了作为共同活动的师生群体在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用和创造力。

要改变以上教学行为，必须依托临沂市教研室“35x”教学策略，从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，打造活而高效的历史课堂。

2. 5月临沂市教科研中心历史教研室在素质教育优质高效与教学评价的研讨会上，张西河主任提出了“优化初中历史35x课堂教学策略，构建素质教育优质高效课堂的研究”的课题，通过近期的实施，初中历史课堂教学策略有待优化。

3. 8月，河东区教学研究室下发了“关于进一步深化活而有效课堂教学改革的意见”，对初中历史高效课堂教学策略的优化有了一个明确的指导。

二、课题研究的目的及意义1.通过课题的研究，进一步落实新课程改革的基本精神和基本理念，切实推进初中历史课堂教学改革。

2.通过高效课堂教学策略的实施，为学生构建“活的平台”，进而达到高效的目的。

三、课题研究的依据：1、科学性原则该项课题的研究遵循教育部颁发的义务教育阶段历史学科课程标准的要求。

实验教学在课程计划规定的时间内完成教学的任务，切实减轻学生过重的课业负担，努力提高课堂教学效率。

同时，还要处理好统一性和差异性的问题，在教学内容和要求上，在课堂时间的掌握和安排上，不搞“一刀切”，即保证统一的基本要求的落实，又要允许学生的个别需求，要引导学生发展自己的学习特长，处理好普及与提高、一般与特殊、多数与少数的关系。

力争做到用多个平台去发展学生，用多把尺子去评价学生。

2、趣味性的原则兴趣是高效课堂学习中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。

研究性学习开题报告(空)

研究性学习开题报告
年级：2013级班级：班课Leabharlann 题目指导教师张丽波
课题组成员
相关课程
数学
研究方法
课题提出背景说明：
研究课题的意义和价值：
任务分工：
活动步骤：
研究内容：
可行性分析：
预期成果：
呈现形式：
指导老师意见：
课题是高中阶段的研究热点、实践意义强、培养了学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。增强了学生科学思维以及用科学的方法去解决问题的能力，这个研究性学习活动非常有意义！
签名：2015年9月
可能存在的问题：
小组学习还没有成熟；研究性学习是一种小组式或合作学习式的探索，但现在的学生小组学习的想法还不成熟，也会对研究性学习带来影响。
研究性学习课题开题报告
题目：
课题组长：
课题组成员：
执笔：
指导教师：***
葛沽一中
2015年9月