人教版高中生物必修三：2.3神经调节与体液调节的关系(教学案习题包)

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人教版高中生物必修3-2.3《神经调节和体液调节的关系》名师教案

第3节神经调节和体液调节的关系学科：高中生物授课年级：高一课型：新授课十堰市第二中学生物教研组【教材分析】《神经调节与体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容，是在学习了第1节《通过神经系统的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。

这一节主要以人体体温调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。

【学情分析】由于本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节，揭示两种调节方式之间的关系。

因此学生对本节的知识已具备一定的认知能力，完全可以引导学生自主、探究、合作学习，通过合理设置一些问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的分析、归纳、概括能力，从而顺利完成本课时各大教学目标。

【教学目标】知识与能力目标1．通过对资料的分析，能够说出神经调节和体液调节的关系；2．通过对体温调节图解的学习，能够描述体温调节；3．通过师生合作，小组讨论，能够简述神经调节和体液调节的特点。

学科素养1、基础知识（神经调节和体液调节的关系及特点、体温调节的过程）；2、基本技能（通过体温调节图解，训练学生看图说话的能力）；3、基本思想（建立生命活动结构和功能相统一的观点。

认同毒品的危害，远离毒品）；4、基本活动经验（能用所学知识解释实际生活现象。

）。

【重点难点】教学重点：神经调节与体液调节的协调。

教学难点：人体的体温调节的分析。

【设计思路】本节课力求从学生的认知水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造互动氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。

1.教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法。

教学主线为：从坐过山车的经历入手创设情境，提出问题→讨论、交流，引入课题→回忆旧知：激素调节，提出问题→讨论、交流，归纳体液调节的概念→复习神经调节，归纳比较神经调节与体液调节的特点→资料分析---实例：人体的体温调节，提出问题→讨论、交流，归纳体温恒定的调节方式——体液调节和神经调节及其之间的关系→归纳总结：神经调节与体液调节的协调关系→讨论、交流：认同毒品的危害，远离毒品。

人教版高中生物必修三教案：2.3神经调节与体液调节的关系

【学习目标】1、简述神经调节和体液调节的特点。

2、描述水盐调节和体温调节。

3、说出神经调节与体液调节的协调关系。

【学习重难点】1、理解神经调节与体液调节的协调。

2、分析人的体温调节与水盐调节的分析。

【自主学习】1、（1）神经调节的基本方式，是指在______ 的参与下，人和动物体对外界环境的所发生的。

完成反射的结构基础是。

（2）体液调节是指（）通过对生命活动进行调节，一般来说单细胞动物和一些多细胞的低等动物只有但在人和高等动物体内，和都是机体调节生命活动的重要方式。

2、【合作探究】1．请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间的工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应该采取哪些措施？2．根据水盐平衡和尿量调节机制简图，试说明在饮水过多的情况下，人体是怎样保持水和无机盐的平衡的。

【课堂检测】●基础题1．下列关于高等动物和人神经调节和体液调节的叙述中错误的是（）A．神经调节和体液调节相互影响 B．神经调节作用范围较广C．体液调节速度较慢 D．神经调节作用时间短暂2．人体神经调节与激素调节的区别在于神经调节（）A．作用慢而持久 B．作用快但持续时间短C．作用快而持久 D．作用慢持续时间也短3．在脊椎动物中，只有鱼类、两栖类和爬行类能随环境改变而迅速发生改变。

其中避役是出名的“变色龙”，能在较短时间（小于5分钟）内改变体色，比蛙等变色动物快得多，它变色的机制是 ( )A．激素调节 B．神经调节 C．神经—激素调节 D．激素—神经调节4．吃东西过咸时，会产生渴觉，产生渴觉的感受器和神经中枢位于（）A．下丘脑和大脑皮层 B．下丘脑和上丘脑C．大脑皮层和下丘脑 D．上丘脑和下丘脑5．下列有关人体水分调节的叙述中正确的是（）A．大量饮水，则抗利尿激素分泌增加 B．渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少C．抗利尿激素分泌减少，则尿量增加 D．细胞外液中电解质浓度降低，则尿量减少6．被切除某一部分内分泌器官的褐家鼠会很快死亡，若补充大量食盐水可维持生存。

高中生物人教必修三教案：2.3神经调节和体液调节的关系

1．关于人体内水和无机盐平衡调节的叙述中，正确的是（）
A．血浆渗透压降低时，引起口渴B．机体失水时，抗利尿激素分泌减少
C．抗利尿激素使细胞吸水能力增强D．抗利尿激素使细胞吸水能力减弱
2、在寒冷环境中。人体会发生骨骼肌不自主地战栗．这时（）
A．温度感受器兴奋B．下丘脑的分泌功能增强
C．躯体运动中枢兴奋D．皮肤血流量增加
3资料分析：
做教材32页讨论题1.2题
1．提示：极地的气温明显低于人的体温，而高温车间的温度要高于人的体温，在这样的环境条件下的体温调节过程，学生应该很容易根据教材中的“体温调节图解”分析出来。但是，人的体温调节能力是有限的，如果长时间停留在过低或过高的环境温度下，体温就会降低或升高，使机体生命活动发生障碍。所以，在这些情况下，应人为采取措施进行调节，如在不同的温度环境中，增减衣着，创设人工气候环境，以达到祛暑或御寒的目的。利用现代科技手段，制造温度调节装备（如空调等），使人们不但能在特殊环境下从事劳动（如高温、低温环境下的作业），而且可以进入外层宇宙空间。
3.较大剂量注射一种激素后，小鼠尿中有糖，且体温升高，这种激素是
A.胰高血糖素B.肾上腺素C.甲状腺激素D.胰岛素
4.大面积烧伤病人由于严重脱水，使血钾升高，细胞外液渗透压升高，此时血液中
A.抗利尿激素浓度增加，醛固酮浓度减少B.抗利尿激素浓度减少，醛固酮浓度增加
C.抗利尿激素浓度增加，醛固酮浓度增加D.抗利尿激素浓度减少，醛固酮浓度减少
5、（1）抗利尿大脑皮层（2）抗利尿激素（3）神经体液相互协调
6答案:(1)血糖胰岛素(2)减小增大胰高血糖素协同
(3)高减少(4)蛋白质
板书
设计
一、神经调节和体液调节的比较
二、神经调节和体液调节的协调

生物2.3《神经调节与体液调节》教案(新人教版必修3)

4.在1条离体
神经纤维的中
段施加电刺
激，使其兴奋。

如下图表示刺
激时的膜内外
电位变化和所
产生的神经冲
动传导方向
（横向箭头表示传导方向）。

其中正确的是
5.在哺乳动物调节体温方面，皮肤作为（）
A．感受器B．效应器C．感受器和效应器
D．协调中枢
6．关于兴奋的传导叙述正确的是
A．神经纤维兴奋时电位变为“外正内负”
B．神经纤维兴奋时产生的电流是从兴奋部位流向未兴
奋部位
C．突触前膜释放递质作用于突触后膜
D．兴奋从一个神经元的树突传至另一神经元的轴突
7．某人能读书看报，也可以写文章，但就是听不懂别
人说的话，大脑受损伤的区域是（）
A．大脑皮层运动区B．大脑皮层言语C．大脑内侧
面某一特定区域D．下丘脑
8．人体神经元之间兴奋的传递，通过突触实现。

下列
对这种传递叙述错误的是( )
Ａ．突触前膜与后膜之间有间隙B．兴奋由电信号转变
成化学信号，再变成电信号
C．突触处兴奋是能单向传递的D．突触前后两个神经
元兴奋是同步的，没有延搁
9.神经系统的基本结构单位是（）
A．灰质B．白质C．神经元D．轴突
10.关于反射和反射弧关系的叙述正确的是
A.反射活动并不完全通过反射弧来完成
B.反射活动必
须通过反射弧来完成
C.只要反射弧完整必然出现反射活动
D.反射和反射
弧在性质上是完全相同的
答案：C A C C C C B D C B
课堂巩固学案
作业课后练习。

人教版高中生物必修3-2.3 神经调节与体液调节的关系-教案设计

第3节神经调节与体液调节的关系课标分析《生物课程标准》给人体内环境与稳态部分的具体课程标准如下：说明稳态的生理学意义；举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用；描述体温调节、水盐调节、血糖调节；概述人体免疫系统在维持稳态中的作用；关注艾滋病的流行和预防。

其中，与本节课有关的是第二条和第三条。

这需要在教学实践中具体区分神经调节与体液调节，并在此基础上比较两者之间的联系。

这一点在我的教学设计中已有体现。

另外，由于体温调节和水盐平衡的调节和学生的现实联系更为紧密，因而我在教学设计中更多的是充当引导者的角色，把更多的时间留给学生，让学生自己去思考，去总结得出结论。

《生物课程标准》对本节课的教学建议是可以利用计算机辅助教学软件模拟人体某些方面稳态的维持。

这个在后边的习题处理中有所体现，本节课因为时间有限，就没有再另做具体安排。

教材分析《神经调节与体液调节的关系》内容包括“神经调节和体液调节的比较”和“神经调节和体液调节的协调”两部分内容。

本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析神经调节和体液调节，揭示这两种调节方式之间的关系。

“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节特点的比较。

这两部分比较简单，在前边的学习过程中均已涉及到，引导学生进行相关基础回顾，再让学生自己看课本总结即可。

复习神经调节和激素调节的基础知识，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。

强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶器官、靶细胞的调节方式，这样也就引入了对神经调节和体液调节的比较。

通过让学生看课本，引导学生从反应速度、作用范围和时间等方面比较两者的特点，并分析说明原因。

“神经调节和体液调节的协调”是本节课的重点内容，也是难点。

通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的特点。

人教版生物高二必修3教案：第二章第三节神经调节与体液调节的关系含答案

教学准备1. 教学目标1。

1知识与技能：(1）简述神经调节和体液调节的特点。

（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。

1。

2过程与方法：（1）描述体温调节、水盐调节。

（2)举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

1。

3情感态度与价值：观认同毒品的危害，远离毒品。

2。

教学重点/难点2.1教学重点:神经调节与体液调节的协调.2。

2教学难点:人体的体温调节与水盐调节的分析。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程问题探讨引入新课引言：同学们好! 在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。

下面让我们先来看图片问题探讨（课本P31)：课件呈现：玩过山车的图片。

讲述：过山车大家玩过吗。

在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时,不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫.如果此时检测血液,发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。

这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。

设问：既然知道坐过山车是安全的,为什么心跳还加速呢?学生答：因为肾上腺素增多.点拨:在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，体紧张状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快,血压上升。

设问:在这个例子中,人体所作出的反应,哪些与激素调节有关？学生答:①会紧握双拳、发出叫喊，与神经调节有关；②心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。

过渡:按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象"其中的奥妙还很难理解得很透彻。

那么，这节课我们就来学习相关的知识,学完了我们再重新来审视这些问题。

一、神经调节和体液调节的比较设问：体液调节其实大家对它已经非常熟悉了。

看到体液调节大家马上能联想到什么？学生答:激素调节.设问：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？学生答：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。

设问:所以我们可以说激素调节就属于体液调节。

但是,体液调节就完全等同于激素调节吗?学生答:不是课件呈现:人在赛跑的图片,CO2调节的过程设问：人类的呼吸中枢在哪？当你在赛跑时,血液中的CO2为什么会迅速增加？学生答：脑干,有氧呼吸旺盛。

人教版生物必修三2.3《神经调节与体液调节的关系》横页教案

教学目标：1.简述神经调节和体液调节的关系；2.掌握人体温平衡调节和水盐平衡调节过程。

德育目标：培养学生科学探究能力。

2-3 神经调节与体液调节的关系一、神经调节与体液调节的比较1．体液调节：、等化学物质通过方式对生命活动进行调节。

其中，调节是体液调节的主要内容。

2. 神经调节和体液调节的比较：注：单细胞生物和一些多细胞的低等动物只有调节；在人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是机体调节生命活动的重要方式。

二、神经调节与体液调节的协调1．实例一人体体温平衡的调节（1）人体体温恒定原因：与维持动态平衡的结果。

A．产热途径：主要是细胞中分解，尤以骨骼肌和肝脏产热为多。

B．散热途径：主要通过的蒸发，皮肤内的散热。

其次还有呼气、排尿和排便等。

（2）相关结构A．冷（温）觉感受器的分布：、黏膜、内脏器官等。

B．体温调节中枢：C．产生冷（热）觉部位：（3）调节过程：见右。

（4）调节方式：（5）意义：保证了酶的活性，维持了内环境的稳定，对维持生命活动至关重要。

注：人体体温调节能力是有限的，当超过了这个限度，体温就会上升或下降，使机体生命活动发生障碍。

2．实例二人体水盐平衡的调节（1）相关结构：感受器：神经中枢：产生感觉部位：（2）调节过程：见右。

（3）调节方式：三、神经调节与体液调节的关系及意义1．关系：（1）不少内分泌腺直接或间接受中枢神经系统的调节，此时调节可看作是调节的一个环节。

（如：血糖平衡调节、水盐平衡调节、体温平衡调节等）（2）内分泌腺所分泌的激素也可以影响的发育和功能。

2．意义：神经调节与体液调节相互协调，共同维持各器官系统协调一致，保证细胞各项功能正常进行。

教学目标：1.简述神经调节和体液调节的关系；2.掌握人体温平衡调节和水盐平衡调节过程。

德育目标：培养学生科学探究能力。

当人从温暖环境进入寒冷环境时，体温，散热量，产热量，细胞代谢速率，呼吸作用速率，耗氧量，甲状腺激素和肾上腺素的分泌量，尿量，抗利尿激素分泌，酶活性。

人教版高中生物必修三2.3《神经调节与体液调节的关系》word教案

第 3 节神经调理与体液调理的关系【教课目的】一、知识与技术1．简述神经调理和体液调理的特色。

2．说出神经调理与体液调理间的协调关系。

二、过程与方法1．描绘体温调理、水盐调理。

2．举例说明神经、体液调理在保持稳态中的作用。

三、感情态度与价值观认可毒品的危害，远离毒品。

【教课要点】神经调理与体液调理的协调。

【教课难点】人体的体温调理与水盐调理的剖析。

【课时安排】1学时。

【教课过程】新课导入：师：同学们好！在本章的前两节中，我们分别学习了神经调理和激素调理。

下边让我们先来看图片：图片 1：玩过山车的图片师：过山车大家玩过吗。

在游玩园乘坐过山车，头朝下奔驰时，许多人感觉心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。

假如此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也显然高升。

这一现象我们临时称之为“过山车现象”。

问题商讨：1.既然知道坐过山车是安全的，为何心跳还会加快呢？2.在这个例子中，人体所作出的反响，哪些与神经调理有关？哪些与激素调理有关？你能说出二者之间的关系吗？生：（回答。

很有可能学生没法回答，或许回答得不科学，教师先不要对回答下对或错的结论。

）师：按此刻同学们所掌握的知识，对“过山车现象”此中的奇妙还很难理解得透辟。

那么，这节课我们就来学习有关的知识，学完了我们再从头来审察这些问题。

板书：第 3 节神经调理与体液调理的关系方法指引：师：大家注意到了，板书上显示的是“体液调理”，对于体液调理以前我们没有接触过吧，什么是体液调理呢？其实大家对它已经特别熟习了。

看到体液调理大家立刻能联想到什么？生：激素调理。

师：为何有这样的联想呢？这二者有什么关系？生：因为我们以前学过，激素调理的第 2 个特色就是：经过体液运输。

师：所以我们能够说激素调理就属于体液调理。

可是，体液调理就完整等同于激素调理吗？CO2有什么功能呢？师：兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快增强，这说明生：这说明 CO 2也能调理生命活动，它的作用是促使呼吸运动。

人教版高二生物必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教学设计(共1课时)教案1000字

教学目标：
1. 了解神经调节和体液调节的概念和特点。
2. 掌握神经调节和体液调节的关系。
3. 能够分析神经-体液调节的实例。
教学过程：
1. 导入新课：通过讲解神经调节和体液调节的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解神经调节和体液调节的关系：通过对比分析，让学生理解神经调节和体液调节之间的关系。
5. 教学难点：神经-体液调节的实例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点难点
教学难点与重点：
1. 教学重点：神经调节和体液调节的概念和特点
[例1] 神经调节：神经调节是指神经系统通过神经元之间的信号传递，对机体的生理活动进行调节的过程。例如，当人体感受到外界的刺激时，神经元会通过电信号传递，将信息传递到大脑，大脑再通过神经元之间的信号传递，对身体的其他部位进行调节，从而做出相应的反应。
5. 教学难点：神经-体液调节的实例分析
[例1] 血糖调节：血糖调节是指神经系统和内分泌系统共同参与调节血糖浓度的过程。例如，当人体血糖浓度升高时，胰岛素的分泌会增加，促进身体组织对葡萄糖的摄取和利用，从而降低血糖浓度。同时，神经系统也会通过神经元之间的信号传递，对身体的生理活动进行调节，从而维持血糖浓度的稳定。
[例1] 血糖调节：血糖调节是指神经系统和内分泌系统共同参与调节血糖浓度的过程。例如，当人体血糖浓度升高时，胰岛素的分泌会增加，促进身体组织对葡萄糖的摄取和利用，从而降低血糖浓度。同时，神经系统也会通过神经元之间的信号传递，对身体的生理活动进行调节，从而维持血糖浓度的稳定。
[例2] 体温调节：体温调节是指神经系统和内分泌系统共同参与调节体温的过程。例如，当人体体温升高时，下丘脑的体温调节中枢会通过神经元之间的信号传递，对身体的生理活动进行调节，同时，内分泌腺也会分泌相应的激素，对生理活动进行调节，从而维持体温的稳定。

高中生物人教版必修3教案-3_神经调节与体液调节的关系_教学设计_教案_3

教学准备1. 教学目标(一)知识方面简述促胰液素的发现史;阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用;分析人体内血糖的来源与去向。

(二)情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用(三)能力方面能运用模型建构的方法,建立血糖调节的模型;2.能通过课堂活动与实例分析,画出血糖调节的图解式模型。

2. 教学重点/难点1、促胰液素的发现的过程2、激素调节的定义和特点3. 教学用具4. 标签教学过程导入新课:假设你身后有一辆汽车飞驰而来,说时迟、那时快,你一跃而起,跳离一米远,汽车与你擦肩而过,你发现自己心跳加快,手心冒汗。

请同学们分析这个过程是怎样的调节过程?然后让学生带着问题学习本节内容——《通过激素的调节》展示本节聚焦,然后进入第一个内容——激素调节的发现学生讲述:在20世纪之前,“激素”还没有被提出,那激素调节又是如何被发现的呢?下面我们以胰液分泌的调节为例,来了解激素调节的发现历程。

一、胰液分泌的调节故事背景:当食物从胃进入小肠时,胰腺就会分泌胰液,通过导管注入小肠后消化食物。

为什么当食物从胃进入小肠时,胰腺会迅速分泌胰液呢?展示胃——小肠——胰腺图19世纪,学术界普遍认为胃酸刺激小肠神经,神经将兴奋传给胰腺,使胰腺分泌胰液。

事实是否如此呢?沃泰默的实验实验假设展示实验过程1把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内,发现会引起胰腺分泌胰液。

2直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。

3切除了通向该段小肠的神经,只留下血管,再向小肠内注入稀盐酸时,仍能促进胰液分泌。

教师提问:1、分析实验过程,你认为假设成立吗?比较与沃泰默的不同处师生一起来看沃泰默得出的结论及分析:由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故,所以是一个十分顽固的神经反射。

他为什么会这样解释?此处引导学生分析沃泰默不能从客观事实出发下结论的原因。

[过渡]然而,受其启发,英国的两位科学家斯他林和贝利斯却另辟蹊径发现了真理。

高中生物 2.3神经调节与体液调节的关系教案新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案

2.3 神经调节与体液调节的关系一、教材分析本节内容包括“神经调节和体液调节的比较〞、“神经调节和体液调节的协调〞。

本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。

“神经调节与体液调节的比较〞这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。

先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。

再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。

“神经调节和体液调节的协调〞是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。

其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。

“人的体温调节〞采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。

用一系列的问题把学生的思维引向深入。

“水盐调节〞的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。

最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物〞，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。

二、教学目标1、简述神经调节和体液调节的特点。

2、描述水盐调节和体温调节。

3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。

4、认同毒品危害健康，远离毒品。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 神经调节与体液调节的协调。

[解决方法] 通过体温调节的实例分析，阐明神经调节和体液调节的关系。

2、教学难点及解决方法[教学难点] 人体的体温调节和水盐调节的分析。

[解决方法] ⑴设置相关问题讲解。

⑵运用课件呈现图解归纳调节机制。

四、课时安排1课时。

五、教学方法启发式、讲解法。

教具准备：课件。

六、学生活动1、引导学生讨论、分析、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材。

七、教学程序〔一〕明确目标〔二〕重点、难点的学习与目标完成过程导入：神经调节和激素调节的机制是什么？神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节那么是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式。

人教版高中生物必修3-2.3《神经调节与体液调节的关系》教学设计

第3节神经调节与体液调节的关系【课型】新授课【教材分析】本节内容是学完神经调节与体液调节之后关于两者之间相互关系的一节课。

本节课内容的综合性较强，关联到在一个正常的生理活动中，神经调节和体液调节的相互关系以及两者是怎样相互调节来维持一个正常的生理活动。

本节内容对于神经调节和体液调节不仅是一个总结和延伸的过程，更是一个综合分析的过程，是本章的核心内容，对于下一节课免疫调节有着铺垫和引导的作用。

【学习目标】1.通过阅读文本、师生交流，简述神经调节和体液调节的特点。

2.通过观察图片、资料分析，能够描述水盐调节和体温调节。

3.通过查阅资料、小组讨论，能够说出神经调节与体液调节的协调关系。

4.通过观察图片以及阅读宣传资料，能够认同毒品危害健康，应远离毒品。

【重点难点】教学重点：1 理解神经调节与体液调节的区别。

2 理解人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。

教学难点：1 人体体温调节与水盐调节中神经调节与体液调节的关系。

2 体液调节可以看作神经调节的一个环节以及体液调节对于神经调节在神经系统发育中的作用。

3 内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节对于各器官系统的作用。

【教具准备】多媒体课件、生物模型【教学方法】启发引导、与实际生活相联系的方法【教学过程】一、情景引入在前面的课中已经讲过神经调节与体液调节，这两种调节方式有什么区别?在一个人的正常生理过程中，例如人体对于体温平衡的调节和水盐平衡的调节中，这两种调节方式又是怎么样相互协作共同调节人体正常的生理活动。

二、神经调节与体液调节的比较1激素调节与体液调节的区别是什么？2哪些动物只有神经调节，哪些动物既有神经调节又有体液调节？3神经调节与体液调节在作用途径、反应速度、作用范围、作用时间上有什么不同？三、神经调节与体液调节的协调我们知道体温恒定对于人体非常重要，体温的恒定不变是机体内酶参与各种反应所必须的条件。

人体热量的来源主要靠细胞内有机物的氧化放能，例如骨骼肌和肝脏产热。

高中生物人教版必修三教学案：第2章第3节神经调节与体液调节的关系 Word版含答案

第3节神经调节与体液调节的关系1．参与体液调节的化学物质有激素、CO2等，其中激素调节是体液调节的主要内容。

2．与体液调节相比，神经调节反应速度快，作用范围局限，作用时间短。

3．人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，热量的散出主要通过汗液的蒸发和皮肤内毛细血管的散热。

4．抗利尿激素是由下丘脑合成并分泌、由垂体释放的，其作用是促进肾小管和集合管重吸收水。

5．神经调节与体液调节的关系表现为：①神经调节可控制体液调节；②激素可影响神经系统。

一、体液调节1．体液调节的概念激素、CO2等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行的调节称为体液调节。

激素调节是体液调节的主要内容。

2．神经调节与体液调节的区别[填表]比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长二、神经调节和体液调节的协调1．体温调节(1)体温恒定的原理：机体的产热量＝散热量。

(2)体温调节过程：2．水盐调节(1)水盐的来源及排出：从饮食中获得水和各种无机盐，通过多种途径排出一定的水和无机盐。

(2)调节过程：[填图]三、神经调节与体液调节的关系1．不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节。

2．内分泌腺所分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能。

1．判断下列叙述的正误(1)CO2通过体液传递的方式对生命活动进行的调节也是体液调节(√)(2)人体体温调节中枢在下丘脑和大脑皮层(×)(3)体温能维持恒定是因为产热过程和散热过程能达到动态平衡(√)(4)长时间不饮水导致机体脱水时，抗利尿激素分泌增加(√)(5)抗利尿激素增加会使肾小管和集合管重吸收水能力减弱(×)(6)生命活动同时受神经和体液的调节，但以体液调节为主(×)2．下列物质对人体的生命活动都起着重要的作用，其调节方式不属于体液调节的是() A．H＋B．胰岛素C．组织胺D．递质[解析]选D递质是由神经细胞分泌的，在兴奋的传递过程中，由上一个神经元的突触前膜释放，作用于突触后膜，从而使下一个神经元兴奋或抑制，属于神经调节。

学年高二生物人教版必修3：2.3 神经调节与体液调节的关系教案 Word版含答案

4.准备有关图，如人体体温调节过程图，便于直观教学。
教学
建议
1.引题结合实际事例（如人体水代谢）效果会更好。
2.神经调节和体液调节的异同点要列表对比学习，有利于学生全面掌握。
3.水盐平衡调节图解很复杂，但不能急躁，要一步一步理清，既从纵向又从横向学习，既叙述
饮水不足的调节又叙述饮水过量的调节。
4.注意区分不同器官的作用，如下丘脑与垂体、肾上腺与肾脏等。
第2单元第3课时神经调节与体液调节的关系
授课年级
高二
课题
第2单元第3课时神经调节与体液调节的关系
课程类型
新授课
课程学习目标
目标
解读
1.简述神经调节和体液调节的特点
2.描述水盐调节和体温调节
3.说出神经调节和体液调节间的协调关系
4.认同毒品危害健康，远离毒品
重点难点
重点：神经调节与体液调节的协调
3.神经调节和体液调节有何特点?
学生讨论导学案中的学习交流1-3。
PPT展示相关问题
第二
层级
学习
过程
知识点一：体温调节
1.结合教材P31的表格，学习神经调节和体液调节的区别。
2.结合教材P31的表格下面的联系，学习神经调节和体液调节之间的联系。
3.教师展示导学案第3点---体温是如何维持恒定的？结合教材P32体温调节图解，引导学生尝试完成体温调节模型。
①神经调节与体液调节的关系。
②水盐平衡的调节。
③人体的体温调节。
投影板书内容
课外拓展
继续
探究
人体为了维持身体的平衡，是不是只有神经调节和体液调节？联想初中所学的免疫学知识展开思考。
口头表述
4．炎热的夏季，饮大量的冰水，会引起降温吗?简述原因。

高中生物人教版必修3配套习题：第2章第3节神经调节与体液调节的关系含解析

第3节神经调节与体液调节的关系课时过关·能力提升基础巩固1.人体的水盐平衡调节、血糖调节和体温调节的中枢均位于()A.大脑皮层B.小脑C.下丘脑D.脊髓[答案]:C2.下列关于人体水盐平衡调节的叙述,正确的是()A.只依靠神经调节B.只依靠体液调节C.在神经调节和体液调节的共同作用下,主要通过肾脏来完成D.在神经调节和体液调节的共同作用下,主要通过循环系统来完成[答案]:C3.下列关于体温调节的说法,错误的是()A.体温调节的原理是产热过程和散热过程达到平衡B.体温的恒定依赖于人体的神经—体液调节C.细胞内的有机物氧化分解后小部分变成热能散失,造成能量的浪费D.人体的产热器官主要是肝脏和骨骼肌,散热主要通过皮肤[答案]:C4.哺乳动物因长时间未饮水而机体脱水时,会发生的生理现象是()A.血浆渗透压降低B.抗利尿激素分泌增加C.下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱D.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱[答案]:B5.下列有关下丘脑与生命活动调节的叙述,正确的是()A.血浆pH的调节需要下丘脑参与B.体温调节一般不需要下丘脑参与C.下丘脑是机体生命活动调节的最高级中枢D.由下丘脑参与的调节可能既存在神经调节,又存在体液调节[解析]:血浆pH的调节由酸碱缓冲物质直接参与完成,A项错误。

体温调节的中枢在下丘脑,B项错误。

大脑皮层是机体生命活动调节的最高级中枢,C项错误。

下丘脑属于脑的一部分,而且还具有内分泌功能,所以由下丘脑参与的调节可能既存在神经调节,又存在体液调节,D项正确。

[答案]:D6.冬日的早晨,在上学的路上,同学们体内的激素会升高的是()A.胰岛素B.性激素C.抗利尿激素D.甲状腺激素[解析]:冬日的早晨温度较低,在寒冷的刺激下,通过神经和体液调节,体内的甲状腺激素含量升高,但不会导致降血糖的胰岛素、促进生殖器官发育和生殖细胞形成的性激素、促进肾小管和集合管对水重吸收的抗利尿激素增加。

高中生物 2.3 神经调节和体液调节的关系教案新人教版必修3(2021年整理)

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2。

3 神经调节和体液调节的关系一、内容及其解析1、内容：本节内容包括“神经调节和体液调节的比较"、“神经调节和体液调节的协调".本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节,揭示两种调节方式之间的关系。

2、解析:“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容,通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析,总结出神经调节和体液调节的关系.其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。

“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。

用一系列的问题把学生的思维引向深入.“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。

最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物”，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。

二、目标及其解析1、目标（1）、简述神经调节和体液调节的特点.（2）、说出神经调节与体液调节间的协调关系.（3）、描述体温调节、水盐调节。

（4）、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用.（5）、认同毒品的危害，远离毒品。

2、解析（1）、教学重点神经调节与体液调节的协调；人体的体温调节与水盐调。