大学英语四级考试快速阅读部分内容效度研究
TEM4阅读理解测试内容效度分析
TEM4阅读理解测试内容效度分析TEM4阅读理解测试是中国大学英语四级考试中的一部分，主要测试考生对英文文章的理解能力。
在测试内容效度分析中，我们主要从以下几个方面进行分析：一、测试的考察内容是否与考生学习目标相符TEM4阅读理解测试的考察内容是对英文文章的理解能力，具有与考生学习目标相符的特点。
大学英语四级考试是评估英语语言能力的标准化考试，其主要考核目标是使考生具备英语阅读、听力、口语及写作的能力。
因此，TEM4阅读理解测试的考察内容与考生学习目标相符，考察的内容能够直接提高考生的英语阅读能力。
二、测试题目是否具有代表性TEM4阅读理解测试的题目涵盖了各种题型（判断、单选、多选、填空等），并且从不同的主题和话题入手，全面反映了考生在阅读理解方面所需要掌握的各种技能，因此具有代表性。
此外，每道题目都涉及各个层面的英语语言运用，如词汇、语法、逻辑推理等，也涵盖不同难度级别的文章，具有一定的代表性。
三、测试题目的难度是否符合考生实际水平TEM4阅读理解测试的题目难度与四级考试的要求相符。
四级考试的学习主要是以听、说、读、写为主，阅读一般是四个单元中的一个，难度主要指的是词汇量和语法水平。
针对TEM4阅读理解测试的题目，难度分级大致为易、中、难等级，针对不同水平的学生考察相应的难度系数，从而能够客观、有效地测试考生的阅读能力，检验考生的实际水平。
四、测试题目的形式是否多样化TEM4阅读理解测试的题目形式多样化，包括判断题、单选题、多选题、填空题等等。
其中，考题中还配有标准答案，便于学生自行检查答案的正确性。
因此，题目形式的多样性可以有效地达到测试效果，具有一定的实际意义。
综上所述，TEM4阅读理解测试的内容效度较高。
测试内容与考生学习目标相符，题目具有代表性，难度符合考生实际水平，题目形式多样化，这些特点使得测试能够有效地考察和评估考生英语阅读能力。
大学英语四级考试仔细阅读20092012内容效度研究
独创性声明
本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果．据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得安徽大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
学位论文作者签名：孙ｌ氩签字日期：２０１３牟－缃矽日
学位论文版权使用授权书
本学位论文作者完全了解安徽大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查冈和借阅。
本人授权安徽大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。
（保密的学位论文在解密后适用本授权书）
学往论文作者样：孑冬１有导师签名：觯ｆ
签字日期：２．０１：３年乡月矽日签字日期：缈／等年箩月ｚ移日学位论文作者毕业去向：
工作单位：舞萨虽１７币；岂字Ｐ乏与¨§诒等ｌ‰话：０５ｓｇ，盯．ｆｆｆ５
通讯地址：聋萨丑·脚；芑总阮勿人ｌ虱谵孳院邮编：２３‘口３＿Ｉ。
大学英语四级新增快速阅读理解测试内容效度研究
作者： 张慧
作者机构： 广西师范大学外国语学院
出版物刊名： 高等函授学报：哲学社会科学版
年卷期： 2010年 第5期
主题词： 快速阅读 语法特点 命题特点 内容效度
摘要：本研究以大学英语四级考试改革后新增加的快速阅读部分为研究对象,采用定性和定量相结合的研究方法,探讨新四级快速阅读理解测试的内容效度。
研究结果表明,大学英语四级新增快速阅读理解测试在语法特点和命题特点上具有较高的内容效度,但同时也表明近三年来大学英语四级快速阅读理解考察的阅读速度超过了大纲的规定且难度总体较高。
大学英语四级考试信度与效度研究综述
朱正才、杨惠中(2001)对机助自适应大学英语四、 六级考试的效度、信度问题做了研究。论述大学英语 四、六级考试如何处理“英语交际语言能力”的测量 问题，并充分利用计算机多媒体技术进一步改善测试 的真实性和题型的多样性，开发出具有自适应能力的 计算机化考试系统，大大改善了语言测试的效度。
（1）含义：
关于效度的含义：国外的研究中，较早的效度定义是由Kelly提出的， 他认为效度就是一项测试是否真正测量了它所要测量的东西。后来,对效度 的认识一直有两个不同的体系：一是认为效度可以分割成不同的种类;另一 种 观 点 认 为 效 度 应 该 作 为 一 个 整 体 去 认 识 和 理 解 。 同 时 ， Messick 、 Bachman等把效度看作一个不可分割的整体,它既不是某个内涵单一的概念, 也不好按其内涵分成不同的种类。（薛梅2006.06)
此外，不少学者试求基于新热点角度进行探讨。Alderson 认为语料库的应用可以提高考试的内容效度，因为测试材料选 自真实语言文本,具有自然语言特征。也就是说，语料库作为 一种手段，可以用来提高考试内容效度(转引自邹申2008.11)。 薛梅（2006.06)在《基于效度验证的新四级考试效度》的探讨 中认为试卷内容、反应过程、试卷的内部结构以及测试的后果 与其他外部变量之间的关系这四方面会新四级考试的效度有较 大影响。金艳（2010，03）在《大学英语四级网考效度初探》 中认为影响网考效度的因素产生于测试任务的呈现方式和考生 答题方式，而且这些因素可能对不同的考生会产生不同的影响， 包括考生对考试的态度和评价、考生的心理过程、认知策略、 答题策略以及考试成绩。
大学英语四级阅读理解“一试多卷”复本信度与内容效度分析
黑 龙 江教 育 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ￣ ｏ ｎ
Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ ｌ ５
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ２
试 的效度 。
二、 复本信度
复本信度是指将 一套测试工具设计成多套 等价的复本 ， 用这些复本 同时对同一研究对象进行测试 ， 计算 出其所得 结
级考试 大纲》 （ 简称 为《 考试大纲》 ） 和《 大学英语课程教 学要 求》 （ 简称为《 教学要求》 ） ， 探讨 “ 一试多卷” 模式下 的四级考 试 阅读理解信度与效度 问题 。
一
果之间的相关 系数 ， 此 系数 即为复 本信 度 。“ 一试 多 卷”即 为这种复本 的近似例 子。测试 时 ， 必 须设 计多 套在 内容 、 难
度、 长度 、 题材 、 体裁 等方面都 类似 的试卷 ， 根 据调 查对 象对
、
四级考试 的权威性
多套试卷问题所做 出的回答 ， 进行分析 比较 ， 找出相关 系数 ， 得 出多套试卷的信度 。囿于大样本考生答卷 的匮乏 ， 重 点分 析多套试卷 的文本 ， 相信同样能反映复本信度的真实情况 。
大 学英 语 教 学研 究 。
．－ｕ－— —
１ ６０ － － － — —
填空 、 多项 选择题型短文阅读和快速阅读三部分 。
（ 一） Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ Ｄ ｅ ｐ ｔ ｈ
１ ． Ｂ ａ ｎ ｋ ｅ ｄ Ｃ ｌ ｏ ｚ ｅ
１ ０ ０ ０个词 ， 要求 考生运 用 略读 和查读 的技 能从 篇章 中获 取
英语快速阅读测试结构效度研究——以2007年6月CET-4快速阅读部分为例
【 要】 摘 大学英语 四级考试（ Ｅ 一 ） ｃ Ｔ ４ 中的快速 阅读测试 目的是 测量 学生的快速 阅读能力。 考试 结果不能直接 显示考生获得正确答案 但是
的途径 。 本文 以 ２ ０ 年 ６ Ｃ Ｔ ４快速 阅读部分为例 ， ０７ 月 Ｅ一 通过调 查问卷 获取 了考生的快速阅读考试答题情况数据 ； 数据分析肯 定了此次考试的 结构效度 ， 同时也发现考生存在 对题 目 指令误解的现象。
科技信 息
０本刊重稿 Ｏ
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ Ｎ
２１ 年 ０１
第 ３ 期 １
英语快速阅读测试结构效度研究
以 ２０ 年 ６月 Ｃ Ｔ ４ ０７ Ｅ 一 快速 阅读部 分为例
卜囡囡 （ 上海 电机 学 院外 国语 学 院 中国 上海 ２ １０ ） ０ ３ ６
行分析。即刻 内省法是指测试任务结束后立 即汇报答题过程 由于录 音设备有限 ， 本次实验采用 了调查问卷 ， 考生在答题结束后 ． 即填写 立 注： 据统 计和 分析过程 中将不 区分 策略 Ａ、 、 Ｄ， 数 Ｂ Ｃ、 而是 统一 以“ 有效 自我汇报性调查 问卷 ． 报告每一道题 目的答题策略或技巧 本实验研 快速 阅读策略 ” Ｅ ｐ ｃ ｄＦｓ Ｒｅｄ ｇＳ ａ ｇ ， （ ｘ ｅｔ ａ ｅ ｔ ａｉ ｔ ｔ ｙ 以下简称 Ｅ Ｒｓ 进行 统计 ； ｎ ｒｅ Ｆ ） 不 究问题如下 ： 考生在快速阅读测试中的阅读 和答题行 为是 否与 Ｃ Ｔ ４ Ｅ 一 属 于此范畴的答题 方法在 本实验 中统 称“ 应试技巧 ” ｎ Ｃ ｎ ｉｕ ｒ Ｔ ｓ （ — ｏ ｔｂ ｔ ｙ ｅ — Ｎｏ ｒ ｏ ｔ 命题人预期的答题行为相符７
大学英语四级仔细阅读内容效度分析
到 了生 活 的许 多方 面 。经 过统 计 ， 现 大部 分材 料 发 选 自原 汁 原 味 的英 美 报 刊 杂 志 。例 如 ：０ ９年 １ ２０ ２
月份仔 细阅读 中 Ｓ ｃｉ ｅｔ ｎＢ的 Ｐ ｓ ｇ ｎ 选 自 ２０ ｏ ａｓ ｅｏ ｅ ａ ０８
语篇输人 体裁
生词 量
比照《 教学大纲》 考 试大纲 》 阅读的教学和 和《 对
考 试 要 求 ， 语 篇 输 入 、 期 回答 方 面 人 手 ， 英 从 预 对 语 四级 仔 细 阅读 理 解 内容 效 度 进 行 分 析 ， 析 英 解
目标 。作为大规 模标 准化 考试 ， Ｅ ４具 有科 Ｃ Ｔ一
学 性 和 严 谨 性 。本 文 以 ２ ０ ０ ９年 １ ２月 至 ２ １ ０ １年
（０６Ｒ ｖ ｉ ） ｎ Ｃ ｌｇ ｎＨｈＣ ｒｃｌｍ Ｒｑｉ ｍ ｎｓ （０７ ．Ｔ ｅｒｓｌ ｈｗ ｔａ ｔｅｒａｉｇ ２０ ｅｉｏ ”ａｄ” ｏｅｅＥ ｇｓ ｕｒ ｕｕ ｅｕ ｅ ｅｔ” ２ｏ ） ｈ ｕｔ ｓｏ ｔ ｄｎ ｓｎ ｌ ｉ ｒ ｅ ｓ ｈ ｅ ｈ
ｃ ｍｐｅ ｅ ｓ ｎ ｐ ｒ ｅ ｅａ ｙｃ ｎｏｎ ｅｒｑ ｉ ｍｅ ｔ ，ｂ ｔ ｅｇ ｎ ｅｉ ｏｓｎ ｌ ｄ ｓｌ ｄｔｅｅ ａ ｎｎ ｏ ｒｈ ｎ ｉ ａｔ ｇ ｎ ｒｌ ｏ ｆｒｌｔ ｔ ｅ ｕｒ ｎ ｓ ｕ ｅ ｒ ｓｔ ｉｇｅａ ｏｅａ ｘ ｍｉｉｇ ｏ ｓ ｌ ｏｈ ｅ ｈ ｔ ｏ ｎ ｎ ｈ
ＪＮＧ Ｃ ｏｙ ｎ Ｉ ａ —ｕ （ ｅａｔ ｅ ｔ ｆ ｕ ｄｍｅｔｌ ｏ ｒ ｓ ｈａ ｘ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｏ ｍｕｉａ ｏ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ， ｉ １ ０ ８ Ｃ ｉａ） Ｄ ｐ ｒ ｎ ｏ ｎ ａ ｎａ ｕｓ ，Ｓ ａｎｉ ｏ ｅｅｏ ｍ ｎｃｔ ｎａ ｄＴ ｃｎ ｌ ｙ Ｘ ｉ ７ ０ １ ， ｈｎ ｍ Ｆ Ｃ ｅ ｌ Ｃ ｉ ｏ ｍ
TEM-4阅读理解测试内容效度分析
［ 摘 要 ］从 语 篇 输 入 特 征 和预 期 回答 特 征 上 对 英 语 专 业 四级 测 试 的 阅 读 理 解 部 分 进 行 内容 效 度 分 析 ，发 现 近 ４ 年 的 ＴＥ Ｍ一 ４阅读 理 解 测 试 部 分 的 内 容效 度 较 高 ， 对 阅读 能力 的 考 查 日趋 成 熟 ， 较好 地 发 挥 其 正 面 的 反 拨 效 应 ； 但 在 篇 章 长 度 及 题 项 设 计 等方 面仍 存 在 问题 。针 对 这 些 问 题 ， 从 内 容 效 度 和 构 念 效 度 的关 系 提 出完 善 意 见 和 建 议 ， 从 而 进 一 步提 高这 一全 国性 的 大 规模 标 准 化语 言测 试 试 卷 的 质 量 。 ［ 关 键 词 ］英 语 专 业 四 级考 试 ； 阅 读 理 解 ；内容 效 度 ； 考试大纲 ； 反 拨 效 应 ［ 中 图 分 类 号 ］Ｈ３ １ ０ ． ４ ［ 文献标识码］ ： Ａ
ｃ ｒ ｅ ａ ｓ ｉ ｎ ｇ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ．Ｔｈ ｕ ｓ ，ｉ ｔ ｃ ａ ｎ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｗａ ｓ ｈ ｂ ａ ｃ ｋ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ．Ｏｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ，ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
［ 文 章 编 号 ］１ ０ ０ ３ —４ ６ ８ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ １ ２ ４ — ０ ５
Ｔ Ｅ Ｍ一 ４阅读 理 解 测 试 内容 效 度 分 析
刘 凌
（ １湖 北 工 业 大 学外 国语 学 院 ，湖 北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ６ ８ ； ２华 中 师 范 大 学 外 国语 学 院 ，湖 北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ７ ２ ）
公共英语四级阅读测试的内容效度分析
研 究采 用 巴克曼 和帕 默提 出的考试 任 务特点 框
架（ Ｂ ａ ｃ ｈ ｍａ ｎ ａ ｎ ｄ Ｐ ａ ｌ ｍｅ ｒ ） ［ １ １ ４ ９ ， 并 结 合 大 学 公 共 英 语 四级 （ Ｃ Ｅ Ｔ ４ ） 阅读考 试实 际情 况加 以改进 ， 具 体从 语篇 输 入进行 研究 。同时 ， 还 结合《 大学 英语 教学 大 纲》 （ ２ ０ ０ ５ ）（ 简 称 教学 大纲 ） 和《 全 国大 学 英 语 四级 考试 考试 大纲 》 （ ２ ０ ０ ６修订 版 ） 【 ２ ］ （ 简称 考 纲 ） 进 行 对
２ ０ ０ ８ ／ １ ２ ２ ０ ０ ９ ／ ６
２ ０ ０ ９ ／ １ ２
Ｙａ ｎ ｇ和 回答 问题所 用 时间按 照 １ ： ０ ． ７ ５的 比例 进行 命 题［ ３ ］ 。 Ｃ Ｅ Ｔ４阅读 部分 时 间为 ２ ５分 钟 ， 即阅读 文章 １ ４ ． ３分
６ ８ ． ０
７ Ｏ ． ３ ３ ７ ２ ． ４ １ ６ ８ ． ４ １
７ ０ ． ６ ８
５ ８ ５ ８ ５ ５
６ １
信息 分布 和可读 性 。 语 篇长 度 指 一篇 阅读 文章 所 包含 的单 词数 量 。
在英 语 书写 中 ， 词 界 经 常 是 指 词 与词 之 间 的 空 隙 。
２ ０ １ ５年 ５月
内 蒙 古 师 范 大 学 学报 （ 哲 学 社 会 科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ Ｍｏ ｎ ｇ ｏ ｌ ｉ ａ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ＆ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
提 供 反 馈 的有 效 途 径 。近 年 来 测 试 效 度 引起 了广 泛 学术 讨 论 ， 其 中 对 大 范 围 高 水 平 考 试 测 试 效 度 的 讨 论 尤 其 激
TEM-4阅读理解测试内容效度研究——以2011-2013年TEM-4阅读理解为例
【 中图分类号】 Ｈ ３ １
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ ０ ９ ８ 一 ｏ ２
引言 数， 指每句平均词数） 高校英语 专业四级 考试是 国内专为英语专业 学生基础 阶 表 １ 易读度参考量表 段 实施 的大规模标准化语 言测试。 在 高校英语 专业四级考试 中， Ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ Ｄｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｔ ｙ ｌ 。 Ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ Ｄｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｔ ｙ ｌ ｅ 阅读理解部分 占据着相 ３大的比重。本文以 ＂ － ２ ０ １ １ 年至 ２ ０ １ ３ 年
大学英语四级仔细阅读内容效度分析
大学英语四级仔细阅读内容效度分析作者：荆草芸来源：《陕西教育·高教版》2012年第04期[摘要] 本文以Bachman &Palmer（1996）的任务特征框架为理论基础，参照《大学英语四级考试大纲（2006修订版）》和《大学英语课程教学要求》（2007）对阅读理解部分的要求，从语篇输入和预期回答两方面对2009年12月至2011年6月共四次大学英语四级仔细阅读试题的内容效度进行分析。
其结果表明，大学英语四级仔细阅读理解试题总体符合两纲要求，但体裁较单一，考察的题型主要集中于对理解文章具体信息的细节题。
据此，尝试为今后大学英语四级仔细阅读理解试题命制的改进提出意见与建议。
[关键词] 内容效度材料选择阅读速度前言目前，大学英语四级考试，属于尺度相关常模参照性考试，目的在于全面考核已修完大学英语四级的学生是否达到教学大纲所确定的各项目标。
作为大规模标准化考试,CET-4具有科学性和严谨性。
本文以2009年12月至2011年6月四次大学英语四级仔细阅读理解部分4篇选词填空、8篇短文理解，，共12篇文章为样本, 根据Bachman和Palmer提出的考试任务特点框架，比照《教学大纲》和《考试大纲》对阅读的教学和考试要求,从语篇输入、预期回答方面入手,对英语四级仔细阅读理解内容效度进行分析,解析英语四级仔细阅读理解的命题现状与趋势,为今后该题的命题提供一些建议。
研究对象与方法大学英语四级考试仔细阅读部分测试内容要求考生在25分钟内阅读三篇文章，一篇为选词填空，两篇为多项选择的短文理解测试,共占分值25%。
Bachman和Palmer认为,任务特征分为情景特征、测试指令特征、语篇输入特征和预期回答特征,其中后两个特征涉及语篇内容分析,即语篇输入(包括体裁、题材、文章长度和文章阅读速度)和预期回答(所考查的阅读技能)。
结合《要求》和《大纲》在阅读方面所涉及内容,本文根据目前大学英语新四级阅读理解试题分析项目,并据此对项目内容进行一一分析,最后将所得数据汇总成表。
CET-4快速阅读理解的内容效度浅析
题 型设 置四 个 方 面 ， 全 国大 学英 语 四 级 考试 快速 阅读 部 分 的 内容 效 度 进行 分 析 ， 针 对 分 析 所 反 映 的 问题 就 如 何 对 并 进 一 步提 高快 速 阅读 测 试 的 内容 效度 提 出一 些 建 议 。
关 键 词 ： 学英 语 四 级 考试 ； 大 快速 阅读 ； 内容 效 度
解测试一个不可或缺 的构件 。Ｉ ” ｌ 但作为改革 后的新生事物 ， 笔 者认 为快 速 阅 读 在某 些 方 面 还 值得 探 讨 。本 文 将 就此 部 分 的 内容 效度 进 行 分 析 ， 针 对命 题 所 反 应 的 问题 提 出建 议 ， 望 并 希 对 快 速 阅读 试 题 设 计 以及 试 卷 整 体 质量 的提 高 有 所 帮 助 。
的选 材 是 否也 应 该 遵 循 题材 广 泛 和 体 裁 多样 的原 则 呢 ？答 案 是肯定 的。考纲》 《 要求考生在快速阅读部分 中“ 能基本读懂国 内英 文 报 刊 ， 握 中 心 意思 ， 掌 理解 主 要 事 实 和有 关 细 节 。能 读 懂 工作 、 活 中常 见 的应 用 文 体 的材 料 ” 生 。这 就 意 味 着 快 速 阅 读 的 材料 不 仅 要贴 近 大 部 分 受试 者 ，而 且体 裁 和 题 材 是 可 以 并 且 应 该 多 样 的 。从 ２ ０ ０ ６年 改 革 后 全 面 实 行 新 题 型 至 今 ． Ｃ Ｔ－ 出现 过 ７篇 快 速 阅 读 理 解 ， 其 中 ５篇 是 社 会 类 题 Ｅ－ ４共 材 ， 是 文 化 （ 育 ） 材 ； 体 裁 上 看 ， 是 说 明文 ． ２篇 教 题 从 ２篇 ５篇 为 议论 文 。 这 说 明 Ｃ １ 快 速 阅读 理 解 的选 材 以社 会 、 化 教 育 题 Ｅ 文 材 的议 论 文 和 说 明文 居 多 ， 本 符 合 《 纲 》 选 材要 求 ， 符 基 大 的 也 合 大 学英 语 教 学对 学 生 的要 求 。 不 足之 处 是 在题 材 方 面 ， 科 技、 济、 经 日常 知识 等 方 面 的文 章 偏 少 ， 文 、 告 和 图 表类 体 公 广 裁 的 篇章 基 本 空缺 。《 考纲 》 要求 快 速 阅 读 中 的 “ 读懂 工 作 、 能 生 活 中常 见 的 应用 文 体 的 材 料 ”在 选 材 上 毫无 体 现 。而 事 实 上 ， 过阅读公文 、 通 广告 和 图 表等 来 获 取信 息 在 日常 工 作 、 学 习 和 生 活 中具 有 很 强 的 实用 性 ， 化 此 类 体 裁 不 符 合 《 纲 》 淡 考 精 神 ， 阅读 测 试 的 效 度势 必 有 一 定 的影 响 。 对
CET-4快速阅读理解内容效度分析
CET-4快速阅读理解内容效度分析摘要大学英语四级考试自2006年改革以来，快速阅读理解部分的信度和效度就倍受人们关注。
本文以2006年6月至2010年12月大学英语四级考试真题为样本，从阅读量、材料选取、考核技能等方面对其快速阅读理解部分的内容效度进行了分析。
结果表明，快速阅读理解部分的试题设计基本符合《大学英语课程要求》的考试内容规范和《大学英语教学大纲（2006年修订版）》的要求，但快速阅读理解部分在阅读量、题材与体裁的真实性和多样化、考核技能的设计等方面还需进一步的改进和完善。
关键词快速阅读理解内容效度改进完善一、引言大学英语四级（CET）是一项由教育部高等教育司主办的一项标准相关-常模参照性考试。
2004年颁布《大学英语课程教学要求（试行）》，考试大纲也进行了相应的修订，阅读理解部分新增快速阅读部分（以下简称快阅），所占分值10%，考试时间为10分钟。
新题型实施后，对大学英语四级试卷的快阅内容效度的研究，国内的研究并不是很多。
本文以2006年至2010年共10套CET-4试题中的快速阅读理解部分为样本，从三个方面来分析快速阅读理解的内容效度：（1）测试内容阅读量是否合适；（2）阅读材料的难度是否合适；（3）阅读能力的考核技能是否符合考试大纲的要求。
二、CET-4快速阅读理解内容效度分析内容效度是指测试内容包含了它意欲测试的语言技能、语言结构等方面有代表性的因素（杨惠中，1999）。
就CET-4的快阅部分而言，它的内容效度具体体现在阅读量、选材和考核技能等三个方面。
（一）阅读量是否适度。
在CET-4中，快速阅读是一种速度测试，速度测试旨在测试受试者是否能够利用略读和查读技巧在限定的时间内快速完成具体的阅读要求。
那么《要求》对快速阅读速度有什么要求？CET-4快速部分的内容是否符合大纲的要求呢？在阅读速度方面，《要求》关于阅读的速度要求是这样的：“在快阅篇幅较长、难度适中的材料时，阅读速度达到每分钟100词。
大学英语四级考试快速阅读部分内容效度研究
作者： 辜向东[1];李志芳[1];张书奎[1]
作者机构： [1]重庆大学语言认知及语言应用研究基地语言测试研究所重庆大学外国语学院重庆大学英语系第三军医大学基础部外语教研室西南民族大学外国语学院
出版物刊名： 西南民族大学学报：人文社会科学版
主题词： 快速阅读;语篇输入;预期回答;大学英语;四六级考试
摘要：根据《大学英语课程教学要求(试行)》(2004)和《大学英语四级考试大纲(2006修订版)》对快速阅读部分的要求,参照Bachman & Palmer(1996)的任务特征模式,从语篇输入和预期回答两个方面对改革后的大学英语四级考试快速阅读部分进行了内容效度研究。
研究结果表明该部分具有较高的内容效度:文章选材基本符合《考试大纲》要求,话题广泛,词汇属于《教学要求》规定的范围;阅读速度达到《教学要求》和《考试大纲》对快速阅读每分钟100词的要求;采用的题型多样;充分考查了考生的查读技能。
但是,分析也表明快速阅读部分在选材、考查技能和题目分布方面存在一些问题:文章的题材和体裁较单一;难度较高,波动幅度也较大;几乎没有考查考生的略读技能;题目分布大都按照从首段依次排列至末段的顺序。
针对这些问题,本文提出了一些改进意见和建议。
大学英语四级仔细阅读内容效度分析
语 四级仔细阅读理解 的命题 现状 与趋势， 为今 后该题的命题 提供一些建议 。
研 究 对 象 与 方法
２ １．２ ０Ｏ１
Ｐ ｓｇ ｔ ｏ ｓ ａ ａｅｗ Ｓｃ ｏ Ａ ｅ ｉｎ ｔ
Ｓ ｃｉ ｎＢ ｅｌ ｏ
积 极思维和消极 思维 影响你成 为什么样 的人的因素
社会心理 科技
题型
Ｓ ｅｏ Ａ ｅｉ ｔｎ
题材
人文教育 人文社会 人文教育
体裁
说 明文 说 明文 说 明文
和 Ｐｌ ｅ 提 出的考试 任务特点 框架 ， ａｍ ｒ 比照《 教
２ ０ ．２ ０９ １
学大纲 》 考试大 纲》 和《 对阅读 的教学 和考试 要求， 从语篇输 入 、 预期 回答 方面人手， 对英语
刊。例如 ：０ ９年 １ ２０ ２月份仔细 阅读 中 Ｓｃ ｏ ｅｔ ｎ Ｂ的 Ｐｓａｅｏ ｅ ｉ ａｓｇ ｎ
特征 ， 中后两 个特 征涉及语 篇 内容分析 ， 其 即语篇输 入ｆ 包括 体 裁、 题材 、 文章长度 和文章 阅读速度） 和预期 回答晰 考查 的阅读 技能）结合《 。 要求》 大纲》 阅读方面所涉及 内容， 和《 在 本文根据 目 前大学英语新 四级 阅读理解试题分析项 目， 并据此 对项 目内容 进行一一分析， 最后将所得数据 汇总成表 。
话 题
孩子语言能力的发展 蜜雪儿 ・ 巴马 奥 教育全球化
纲所确定 的各项 目标。作为大规模标准化考试，Ｅ － Ｃ Ｔ－ ４具有科学
性和严谨性 。 本文以 ２０ ０ ９年 １ ２月至 ２ １ 年 ６月四次大学英语 ０１ 四级仔细 阅读理解部分 ４篇选词填空 、 篇短 ８ １月 份 文理 解 ，共 １ ， ２篇文 章为样本 ，根据 Ｂ ｃｍａ ａｈ ｎ
TEM-4阅读题型的内容效度研究——以2012-2016年的真题为例
考的语 言 使 用 任 务 特 征 框 架 ( Af r a m e w o r ko f l a n u a et a s k g g 征㊁ 输入特征 ㊁ 期望回答的特征以及输 入 和 回 答 的 关 系 特 征 .
) . 该框架包 括 五 部 分 : 环 境 特 征㊁ 测试规则特 c h a r a c t e r i s t i c 本研究基于已有框 架 , 结 合 阅 读 测 试 的 特 点, 从输入特征和 预期回答特征两方面分析 T 同时 EM ４ 阅读题的内容效度 , 篇幅和阅读速度五部分组成 , 预期回答特 征 主 要 分 析 测 试 答 题形式和题目覆盖阅读技能 .
纲的执行情况 , 其具 有 极 大 的 权 威 和 影 响 力 , 也受到众多机 构㊁ 专家的认可 .２ 高校英语专业四级考试大 ０ ０ ４ 年颁 布 的 « 纲» 也对旧大纲做了重大改革和调整 . 阅 读 是 语 言 学 习 的 最 主要输入方式 , 是获 取 信 息 和 扩 大 知 识 最 根 本 的 途 径 , 对培 养扎实的语言基础知识具有重要 的 意 义 , 在听㊁ 说㊁ 读㊁ 写㊁ 译 五项语言技能中的重要地位不可动摇 . 在 T 阅读 EM ４ 中 , 题型占有非常重要的地位 , 占总分的 ２ ０％ . 为了更好地反映 新大纲的实施力度 , 帮助英语专业学生和 教 师 了 解 专 四 考 试 的测试效度 , 本研 究 将 对 ２ ０ １ ２－２ ０ １ ６年的 T EM ４ 阅 读 真 的吻合度 .
( 提 供 了 一 个 详 细 的㊁ 可供参 B a c h m a n& P a l m e r １ ９ ９ ６)
CET-4阅读理解内容效度分析
级 考 试 也 进 行 了新 一 轮 的改 革 ２ ０ 于 ０ ６年 起 采 用 新 题 型和 新 的评 分 标 准 。 施 新 题 型 后 。 考 试 内容 效 度 究 竟 怎样 ？由于 实 其 阅读 理 解 能力 是 外 语 学 习者 最 为 重要 的 能 力 之 一 ．在 目前 的 各 类 外 语 考 试 中起 着 至 关 重 要 的作 用 ． 因此 ． 文 以采 用 新 题 本
施 考 试 以 来 ，大 学 英 语 四 级 考 试 大 纲 》 以下 简称 《 纲 》 经 《 （ 考 ） 过 不 断 的 改 进 ， 题 越 来 越 来 成 熟 ， 考 试 的效 度 ， 度 ， 分 命 在 信 区
度 ． 用 性 和 影 响 力 方 面 都 有 了很 大 的 改 善 了适 应 我 国 高 实 为
章选 择 的 内 容 包 括 上 网求 职 时 保 持 隐 私 、大 学 走 出 国 门 、 广
等 教 育 新 的 发 展 形 势 ． 化 教 学 改革 ， 高 教 学 质 量 ， 足 新 深 提 满
时期 国家 和社 会 对 人 才 培 养 的 需 要 ． 育 部 于 ２ ０ 教 ０ ４年 制定 了
叙 述 文 ， 明 文 ， 论 文 等 。从 ２ ０ 说 议 ０ ６年 ６月 到 ２０ ０ ９年 ６月 共 有２ ８篇 阅读 理 解 ．具 体 题 材 和 体 裁 的 分 配 情 况 见 表 １和 表 ２ 。表 １ 明 Ｃ Ｔ 自改 革 以来 ． 读 理 解 部 分 的 材 料 以社 会 、 说 Ｅ 阅 文化题 材的 文章居 多 ， 本符合 《 纲》 基 大 的材 料 选 择 要 求 ， 文
型 后 的 ２０ ０ ６年 到 ２ ｏ ｏ ９年 的 七 套 Ｃ Ｔ ４试 题 中 的 阅 读 理 解 Ｅ －
大学英语新四级阅读理解内容效度研究
大学英语新四级阅读理解内容效度研究作者：温景惠来源：《校园英语·中旬》2015年第06期【摘要】阅读理解在大学英语四级中占据总分的35%，对于学生四级整体成绩的影响发挥着较为重要的作用，因此，四级阅读理解的内容效度一直是不少研究者普遍关注的研究话题。
本文基于对2014年六月四级考试真题中阅读理解的相关研究，得出结论，四级阅读理解的内容效度基本符合相关标准，但在话题选择以及篇幅控制上还是存在些许不足。
因此，本文基于对大学英语新四级阅读理解内容效度的研究，提出自己的见解，以期望为四级阅读理解进一步完善提供参考性意见。
【关键词】大学英语四级阅读理解内容效度英语四级考试是考察大学生英语相关素养，评判大学生英语素质是否达到大学规定标准的一种考核机制，具有较大的权威性和影响力。
阅读理解作为四级试卷中重要的组成部分，也自然被列入考生的备考重点。
那么，四级阅读理解能否真正实现对大学生英语素质的有效考核，其内容制定是否符合国家相关要求，也成为了不少学者研究的重点。
一、内容效度与测试目标、教学要求四级阅读理解的内容效度实则是在考察阅读理解是否实现了对于大学生英语素质的有效检测，常用的方法便是依据对四级考试真题的分析，与《考试大纲》以及高校《教学要求》进行对照，看试题与其之间的贴合程度，以此检验四级阅读理解的内容效度。
《考试大纲》中明确指出，四级考试的阅读理解内容是为了考察学生通过书面阅读获取相关信息的能力和信息理解能力。
《教学要求》则指出，高校英语教学目标是培养学生的整体英语素养，提升学生的综合英语水平。
二、阅读理解内容效度分析内容效度分析对象为2014年6月四级考试试题中的阅读理解题目，其中有三套不同的试题，题目设置都包含以下三类：完型填空题、多项选择类型的短文阅读以及快速阅读。
下面我们分别对三种不同阅读理解类型作出考察与分析。
1.完型填空题。
完形填空题目的设置是为了考察学生对于整体语境的感知能力以及相关词汇量积累程度。
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步研究考试对教学的影响 ,即 : 反拨效应 。本文将 根据《教学要求 》和《大学英语四级考试大纲 (2006 修订版 ) 》(以下简称《考试大纲 》)对快速阅读部 分的要求 ,参照 B achman & Pa lm er[ 6 ]的 任务特征 模式 ,对 2006年 6月 、12月和 2007年 6月 、12月 的大学英语四级考试所采用的四篇快速阅读文章 进行内容效度研究。
一 、分析依据
B achm an & Palm er的任务特征模式包括测试 环境、测试说明 、语篇输入 、预 期回答以及语篇输 入和预期回答的 关系五个部分 。[ 6 ] ( P. 49 ) 测试 环境 指考试实施的条件 、考试 涉及 到的人员和考试时 间 。测试说明包括试题指令 、试题结构、时间分配 和评分方法 。语篇输入指考生要处理和回答的测 试材料 ,包括材料的呈现形式和语言 特征。材料 的呈现形式包括材料使用的语言 、长度和输入材 料的速度等 ;语言特征包括材料的话题、结构和语 篇特征 。预期回答指考生对测试任务做出的反应 和输出 。语篇输入和预期回答的关系指两者在相
二 、结果与讨论
下文分别从语篇输入和预期回答两个方面进 行详细分析 。
(一 )语篇输入 语篇输入 包括题材、体裁 、难度 、词 汇范围和 阅读速度。 11题材 、体裁 大学英语四级考试快速阅读部分的话题较丰 富 (详见表 1 )四篇文章的话题分别为 : 介绍修建 州际高速公路的原因及其带来的益处 、保持情绪 高昂的六个诀窍 、网上求 职身 份盗窃问题的影响 和作者的建议 ,以及大学的衍生功能 : 全球化的一 个载体 。高速公路、人的情绪、网上身份盗窃和大 学这些话题均贴近大学生生活 ,为大部分考生所 熟悉。但是 ,所抽查文章的题材和体裁比较单一 。 四篇中有三篇题材是社会科学 ,而且四篇体裁均 为说明文。但是 ,如果考 试连 续采用相同或相似 的题材和体裁 ,可能引起 考生 对某一题材或体裁 过于重视而忽略其他题材和体裁的阅读 。本文建 议快速阅读题材和体裁应多样化 。 表 1 快速阅读文章题材 、体裁和 易读 度分 析
4 0%
60 - 7 0
Stan dard
D igest 7 th o r 8 th grade
7 5%
70 - 8 0 Fairly ea sy Slick - fic tion 6 th g rade
8 0%
80 - 9 0
E asy
Puff - f ic tio n 5 th g rade
8 6%
0 - 30 Ve ry d ifficu lt Scien tific
Co llege
4. 5 %
30 - 5 0
D ifficu lt
A cadem ic H igh schoo l
2 4%
50 - 6 0 Fa ir ly d ifficu lt Qu ality Some h igh schoo l
《西南民族大学学报 》(人文社科版 ) 2009 /01总第 209期
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互作用 、相关范围和相关程度上的联系 。[ 6 ] (P. 49 ) 本文结合大学英语 四级考试的实际情况 , 从
语篇输入和预期回答两个方面对快速阅读进行分 析 。语篇输入包括文章选材 (题材、体裁 、难度和 词汇范围 )和阅读速度。预期回答主要从考查的 快速阅读技能、采用的题型和题目分布 三个方面 进行分析 。
大学英语四级考试是由教育部高等教育司主 办的一项大规模标 准化考试 ,是一种尺度相 关 常模参照 性 考试 , 同时 也 是一 项全 国 性教 学 考 试 。 自 [ 1] ( P. 21) 2004 年 1 月教育部高等教育司颁布 《大学英语课程教学要求 (试行 ) 》(2004) (以下 简称《教学要求 》)以来 ,大学英语四级考试改革也 在稳步推进 ,于 2006年 12月全面实施。根据《教 学要求 》, 大学阶 段的英语 教学要求 分为三个 层 次 : 一般要求 、较高要求和更高要求 。大学英语四 级考试面向按一般要求修完大学英语课程的在校 大学生 。[ 2 ] ( P. 2) 改革后的四级考试在阅读理解部分 新增了 快速 阅读 [ Reading Comp rehension ( Skim 2 m ing and Scanning) ],分值比重为 10% ,时间分配 为 15 分钟 ,要求考生运用略读 ( sk imm ing)和查读 ( scann ing)技能从篇章中获取信息 。[ 3 ]快速阅读部 分的效度如何 ,需要我们进行研究 ,因为对考试本 身没有进行充分的研究是过去十年反拨效应研究 中存在的主 要问题 之一 。[ 4 ] ( P. 86) 只有对 考 [ 5 ] (P. 4 3) 试本身进行了充分的研究 ,我们才能更 好地进一
90 - 10 0 V ery easy
Com ics
4 th g rade
9 0%
量表 (见表 2) ,易读 度愈低的材料愈难读 。M ic rosoft的易读度统计结
果显示 ,四篇文章总体偏难 ,波动幅度较大 (详见
表 1) 。其易读度分别是 37. 7、61. 5、42. 3和 31. 0,
2 58
外语教学与研究
《西南民族大学学报 》(人文社科版 ) 2009 / 01总第 209期
大学英语四级考试 快速阅读部分内容效度研究
辜向东 李志芳 张书奎
[摘要 ]根 据《大学英语课程教学要求 (试行 ) 》(2004)和《大学英语四 级考试大纲 ( 2006修订版 ) 》对快 速阅读部分的要求 ,参 照 Bachm an & Palme r (1996)的任务特 征模式 ,从语篇 输入和 预期回 答两个方 面 对改革后的大学英语四级考试快速阅读部分进行 了内容效度 研究 。研究结 果表明 该部分 具有较 高的 内容效度 :文章选材基本符 合《考试大纲 》要求 ,话题广泛 ,词汇属于《教学要求 》规定的范围 ;阅读 速度 达到《教学要求 》和《考试大纲 》对快速 阅读 每分 钟 100词的要求 ;采用的题型多 样 ;充分 考查了考 生的 查读技能 。但是 ,分析也表明快速阅 读部 分在选材 、考查技能和题目分布方面存在一些 问题 :文章 的题 材和体裁较单一 ;难度 较高 ,波动幅度也较大 ;几乎没有考查 考生的略 读技能 ;题目 分布大 都按照从 首 段依次排列至末段的顺序 。针对这些问题 ,本文提出了一些改进意见和建议 。 [关键词 ]快速阅读 ;语篇输入 ;预期回答 ;大学英语 ;四六级考试 中图分类号 : H319. 3 文献标识码 : A 文章编号 : 1004—3926 (2009) 01—0258—06
话题
题材 体 裁 易读度
2006 - 06 介绍修建州际高速公路的原因及其带来的益处 社会科学
2006 - 12
保持情绪高昂的六个诀窍
人文科学
2007 - 06 网上求职身份盗窃问题的影响和作者的建议 社会科学
2007 - 12
大学的衍生功能 :全球化的一个载体
社会科学
说明文 说明文 说明文 说明文
文章选材方面 ,《考试大纲 》的要求是题材广 泛 、体裁多样 、快速 阅读的篇章难度略低 、词汇范 围不超出《教学要求 》中一般要求的词汇 。[ 2 ] ( P. 7) 根 据《考试大纲 》,本文将题材分为 :人 文科学 、社会 科学和自然科学 。人文科学指研究人类文化 、思 想 、情感 、道德 等的 科学 ; 社会科学指研 究社会现 象的科学 ;自然科学指研究自然界各种 物质和现 象的科学 。[ 7 ]体裁按 照传统分为说明文 、议论 文、 记叙文和描写文 。[8 ] 篇章难度通常用易 读度来衡 量 。易读度又 称易 读性或可读性 ,指文 本易于阅 读和理解的程度或性质 。[ 9 ] ( P. 39) 本文运用 M icro soft Office W ord (简称 M icrosoft)计算出文章的易读度。 M icrosoft在完成拼写和语法检查时 ,可以显示有关 文档的 可读性 级别的 信息 。 Flesch R eading Ease 按百分制评定文本的分值 ,分值越高的 文档越容 易理解 。大多数标准文件的分值应在 60 - 70 之 间 。[ 10 ]本文利用上述方法计算出文章的易读度 ,并 参照 Fle sch易读度量表 (见表 2) ,对四 级快速阅 读文章的难度进行分析 。关于词汇范围 ,《考试大 纲 》要求“不超出《教学要求 》中一般要求的词汇 , 超出该范围的关键词汇 ,影响理解时 ,则以汉语或 英语释义 ”。[ 3 ] ( P. 7) 因此 ,本文对文章词汇的分析主 要参考《教学要求 》中一般要求的词汇 。
平均易读度为 43. 1。表明快速阅读部分材料整体 为“难 ”,具有相应英语阅读能力的人在美国成年
人中占 24%。可见 ,除 2006年 12 月的文章达到
2 60
外语教学与研究
《西南民族大学学报 》(人文社科版 ) 2009 / 01总第 209期
大多数标准文件的分值 ,难度适中 ,符合《教学要 求 》和《考试大纲 》对快速阅读的篇章难度略低的 要求以外 ,其他三篇文章难度较高 ,达到了美国高 中生或大学生的水平 。对于以英语为外语的学习 者来说 ,文章难度显得较大 ,尤其是用于测试他们 快速阅读的速度 。此外 ,数据表明四篇 文章的难 度波动较大 ,分布范围从“标准 ”至“难 ”。当 然 , M icrosoft的易读度主要是为以英语为母语的人设 计的 ,对于以英语为外语的中国人在阅 读中的许 多困难因素并未考虑进去 ,不能仅仅凭 易读度来 判断材料的难度 ,但是它可以作为判断 文章难度 的参考依据之一。
37. 7 61. 5 42. 3 31. 0
表 2 F lesch易读度参考量表 [7 ] (P. 39)
Re ad ab ility D esc rip tio n
Typ ical