江苏省泰州市永安初级中学七年级语文上册 第一单元 冰心诗四首教学案 苏教版
七年级语文上册 冰心诗四首教案1 苏教版
冰心诗四首一、教学目标1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程和方法：自主、合作、探究、感悟的学习方式。
3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母爱。
二、教学重点1、体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
2、联系生活，细致深入地体味母爱，并能表达出来。
三、课前准备影像资料、flash歌曲、图片四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入：（播放影像资料《游子吟》）这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。
母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱，今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。
（二）学习《母亲》1、深情朗读（要求学生把握情感、节奏、语音、语调）2、温情揣摩诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情？（学生揣摩、回答，教师指点、归纳并板书）3、激情体验（学生谈感受母爱的体验或讲一个感人的母爱故事）（播放flash歌曲：阎维文《母亲》）（三）过渡：母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。
正因为有如此深重的母爱，一旦离开母亲，才会有对母亲浓烈的思念。
下面来看看《纸船》是如何来表达一个女儿对母亲的思念的。
（四）学习《纸船》1、学生自学《纸船》，选择下列适合自己的学习方法。
可以读，读出一个女儿远离母亲时的感情：可以唱，选择歌颂或表现母爱的歌曲来表达你对诗歌的理解；可以讲，用自己的话描述一下诗中的情景，讲讲你对这首诗感受最深的地方；可以问，质疑诗中自己不理解的内容；可以写，写几句体现母爱的诗句或对母亲说几句真情话。
（歌曲示例：《烛光里的妈妈》；写作示例：《写给母亲》我是一片远去的帆却永远也驶不出您目光所围成的河岸《想起母亲》想起母亲晚霞里就升起了一缕灰白的炊烟它模仿母亲绵长的爱朝着我离家的方向倾斜）2、学生用自己选择的方法来表达、交流、体现自己对本诗的探究和理解3、小结：“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样”，如果说《母亲》这首诗是一种童稚期寻求母爱保护的心态，那么《纸船》则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；如果说《母亲》表现母爱的伟大和无私，那么《纸船》则体现和表达了对母爱的感恩和回报。
七年级语文上册第一单元3《冰心诗四首》教案(新版)苏教版
二冰心诗四首【教学目标】1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。
2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
【教学重点】学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
【教学过程】导入：【资料补充】冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。
代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。
在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。
这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
她的作品被译成多种外文出版。
冰心一生信奉爱的哲学，她相信“有了爱，就有了一切”。
母爱、童真、大自然是支撑她爱的哲学的三根支柱。
一、默一默鸟．ch．．á．o．（）折．di．．é．（）载．（）着惊羡．（）浸．（）透嫩．（）绿冰心,原名，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。
代表作有诗集《》《》，散文集《》。
二、读一读自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。
思考：这四首诗歌分别表达了作者怎样的思想感情？设计目的：整体感知诗歌的思想感情。
预设：四首小诗都非常简洁易懂，学生在朗读过后很容易就能判断出前两首诗歌是歌颂母爱的，后两首诗歌是告诉人们一个道理的。
明确：略。
三、想一想1.再读《母亲》《纸船》这两首诗，思考：两首诗都是写的母爱，所表达的感情有怎样的区别？你从诗中哪个地方看出？设计目的：通过对诗歌语言的赏析，进一步理解两首诗歌的思想感情，完成教学目标2。
预设：第一首诗中的“躲”字，因为诗人其实是巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。
七年级语文上册 《冰心诗四首》教案 苏教版
《冰心诗四首》教案教学目标：1．体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣，体会诗中所蕴含的深刻哲理。
2．学习这四首诗丰富的想象、奇特的构思、凝炼的语言。
3．激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；教学重点：1．引导学生理解诗的内涵；品味这几首诗中所蕴含的情感及深刻的哲理。
2．学习这几首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
教学难点：引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。
教学准备：补充课外阅读材料。
教学时数：三课时。
授课时间：第一课时教学《母亲》《纸船》教学目标：有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；抓住重点字词，品味诗歌的语言美；体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化。
中国是诗的国度。
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首抒情小诗。
（板书课题。
）二、出示教学目标三、简介作者看投影，了解冰心生平。
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，某某长乐人。
诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行。
）教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。
下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。
让我们来更进一步走进冰心的世界。
（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料。
）四、教学《母亲》1．导入语。
母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来。
请朗读冰心的小诗《母亲》。
2．写作背景。
3．朗读课文。
指名读，正音a，齐读。
朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
4．讨论：诗表达了诗人怎样的感情？（依恋，感激。
）怎样引发出来的？诗人触什么景，产生了怎样的感触？（母亲是人生唯一可靠的心灵避难所。
七年级语文上册第3课《冰心诗四首》教案苏教版
七年级语文上册第 3 课《冰心诗四首》教案苏教版三维目标：知识与能力1、领会诗中所包含的深刻真理。
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
过程与方法1、有感情地朗诵这四首诗，推断语言，品尝诗意。
2、经过合作式、研究式学习，赏识优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。
感情态度与价值观体会人间至爱亲情，激发学生规划自己的将来、设计自己的人生。
教课重难点：1、增补课外资料指引学生理解诗的内涵。
2、激发学生规划自己的将来，设计自己的人生。
教课假想：指引学生运用品读剖析第一首诗的方法，贯通融会，自主、合作研究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。
1、学生齐读、默读这两首诗。
教师指引学生从要点词句、修辞手法、诗的要旨等方面设疑发问。
2、问题汇总、梳理、归纳。
（注意三方面问题）① 你以为这两首小诗在表达诗意上各有哪些语？为何？② 两首诗分别运用了哪些修辞手法描绘出诗的形象？③ 两首小诗分别劝勉青年人该如何去做？）3、分组议论。
（环绕以上三方面问题合作研究，追求适合、合理的答案，鼓舞有创意的答案。
）教课安排： 2 课时教课过程：第一课时（《母亲》《纸船》）教课内容：《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对昼夜想念的母亲深情的呼喊。
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，给予纸船特其他含义。
纸船象征流浪无依的孤单，象征想念母亲、想念祖国的一颗心，象征诗人贞洁、美好的愿望。
教课步骤一、导入（ 1）：问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不一样？（语文课代表主持全班沟通，教师评论，明确答案。
）明确：（主要运用了对照的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对照，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对照，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是广博无边、伟大无量的。
还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。
）导入（ 2）：同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的想念。
《冰心诗四首》教案（苏教版七年级必修）教案教学设计
《冰心诗四首》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计教学目的:1. 了解冰心诗歌的特点2. 体会诗中蕴含的情感和人生哲理.3. 通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣.教学重点,难点:1. 体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.2. 朗读并背诵四首诗.3. 诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点教具和教学手段以读开路,教师点拨,学生自主探究教学过程第一课时一、学习《母亲》1．导入新课1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。
请学生介绍冰心老人：冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》，繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。
提问：母亲的怀抱有什么特点？明确：温暖宽广安全等请诵读冰心的小诗《母亲》要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题2．“心中的风雨”指什么？明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。
3．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？明确：诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。
表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。
4.请学生再次朗读并背诵。
二、学习《纸船》1.导入过渡：母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。
正因为有如此深重的母爱，一旦离开母亲，才会有对母亲浓烈的思念。
人们常说：“山水寄意，草木传情。
”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。
今天，我们来学习一篇借物抒情的诗歌--《纸船--寄母亲》（板书课题及作者）母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请大声朗读《纸船》。
冰心诗四首(苏教版七年级必修) 教案教学设计
冰心诗四首(苏教版七年级必修) 教案教学设计一教学目标：1．初步了解冰心著作的三个主题：童心，自然，母亲。
2．品味作者在《母亲》、《纸船》中对母亲表达的深深的爱。
3．体悟《成功的花儿》、《嫩绿的芽儿》蕴涵的哲理。
二教学设计：这四首现代诗歌是冰心老人创作的，非常有韵味，读来满口留香，而且百味陈杂，因为里面的情感很足，能令人想起很多：母爱，童趣，人生历经的磨砺，成长的艰辛……相信学生通过此次诗歌的学习会对冰心老人有一个更清晰的认识，而不仅仅停留在《寄小读者》的和蔼女士形象里。
诗歌的学习贵在品读，通过读来达到认识主题的目的。
本课主要以讨论形式，师生一起完成对主题的探究和文意的分析。
虽然“诗显词隐”，但对刚升入初一的学生来说，突破文字表层意思透视内在意蕴仍是一个难点，而且也是本课的重点之一，另一重点是学习丰富的写作技巧。
教学时数：2课时三教学过程一）《嫩绿的芽儿》1．开门见山导入，明确文体（现代诗歌）2.自由读，熟悉内容；齐读，掌握基调；学生范读（教师提醒把握节奏、感情）3.重点字词理解：嫩绿→ 芽淡白→ 花深红→ 果4．初步总结冰心诗歌的特点：（语言精练，内涵丰富）5．表达何主题?(人生价值)6.谈谈你对主题的感受;为何要用花、果、芽来表达？（更亲切，有说服力，更含蓄，适合少年儿童；拟人，比喻→形象，生动）7.再次请学生范读(要求字正腔圆,饱含感情)二）《成功的花儿》1.默读，掌握大意。
2.抓住重点字词点评诗歌（“明艳”，“泪泉”，“血雨”）3.表达何观点？（要获得成功必须付出努力）4.为何以花喻人？（借物喻人）三）《纸船》1．齐读，熟悉大意。
2．写作上有何特点？（不肯放弃一张纸→叠纸船，抛到海里→每天叠→流到母亲那里。
悬念）3．为何用“叠纸船”来表达情感？（童真，童趣→选材要适当，适合读者）四）《母亲》1.抓住重点字词（关键细节）进行点评（“躲”→对母亲的依赖）2.写“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里”与全文有何联系？（突出主题，表现童真、童趣，和下文形成比拟）五）总结四首小诗（主题，写作技巧）附：板书人生价值《嫩绿的芽儿》拟人，比喻（形象，生动）成功——努力《成功的花儿》比喻，夸张，烘托（生动，形象，新颖，亲切）对母亲的思念《纸船》层层设疑突出主题对母亲的依赖，母爱《母亲》比拟。
七年级语文上册 第一单元 3《冰心诗四首》教案 (新版)苏教版
二冰心诗四首【教学目标】1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。
2.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
【教学重点】学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
【教学过程】导入：【资料补充】冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。
代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。
在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。
这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
她的作品被译成多种外文出版。
冰心一生信奉爱的哲学，她相信“有了爱，就有了一切”。
母爱、童真、大自然是支撑她爱的哲学的三根支柱。
一、默一默鸟．ch．．á．o．（）折．di．．é．（）载．（）着惊羡．（）浸．（）透嫩．（）绿冰心,原名，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。
代表作有诗集《》《》，散文集《》。
二、读一读自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。
思考：这四首诗歌分别表达了作者怎样的思想感情？设计目的：整体感知诗歌的思想感情。
预设：四首小诗都非常简洁易懂，学生在朗读过后很容易就能判断出前两首诗歌是歌颂母爱的，后两首诗歌是告诉人们一个道理的。
明确：略。
三、想一想1.再读《母亲》《纸船》这两首诗，思考：两首诗都是写的母爱，所表达的感情有怎样的区别？你从诗中哪个地方看出？设计目的：通过对诗歌语言的赏析，进一步理解两首诗歌的思想感情，完成教学目标2。
预设：第一首诗中的“躲”字，因为诗人其实是巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。
苏教版七年级)《冰心诗四首》教案
⑵引导学生质疑问难
①“心中的风雨”指什幺？（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运
用了怎样的修辞手法？（借喻）
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（对母亲的依恋之情），你有过这
样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？
⒋赏析第二首诗
⑴母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们有该如何表达对母亲
的文化。中国是诗的国度，谁能为大家朗诵几首诗？
诗人诗兴大发的时候是什幺样的？（有感情，有姿势）
今天，我们来共同学习现代着名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）。看
投影，了解冰心生平。
㈡简介现代诗的特点，开展诗歌朗诵会
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我
们分小组先试读，看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑
⒌结合《嫩绿的芽儿》寓意，写一段文字，构想一下自己的人生三步曲
教学课时：二课时
过程设计：
第一课时
一、课前准备
⒈用普通话正确流利有感情地朗读本文并了解诗的大意，力争会背。
⒉你对哪首诗的印象最深刻，准备谈谈体会
二、教学过程
㈠创设情境，激发朗读兴趣
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚
不如退而结网）
力争让每位同学都有发言机会。
（教师在听的过程中，应注意学生有没有回答到以下重点内容，回答不到
的教师应适当点拨让学生讨论思考，如果学生回答到的感悟点较为新颖，只
要言之有理，即予肯定与表扬）
⒊赏析第一首诗
⑴母亲的怀抱有什幺特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验
吗？请说出来。请朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节
七年级语文 冰心诗四首教学案 苏教版
《冰心诗四首》教学案学习目标：1.知识与能力了解冰心诗歌的特点，背诵这四首诗。
2.过程与方法通过不同诵读方式，品味诗歌语言，体味诗歌情感，感悟诗歌哲理。
3.情感、态度与价值观赏名家诗歌，萌阅读兴趣。
体味至爱亲情，树立积极健康、奋发向上的人生观。
学习重难点：反复诵读，体味诗歌蕴含的至爱亲情和人生哲理。
导学过程：一、预习作业1、作者简介：冰心，原名，现代、、、。
代表作有。
2、字词掌握：妄弃倘若惊羡3、熟读四首诗，初步感知四首诗蕴含的情感、哲理。
二、新课学习1、请同学们用一个词或一个短语来形容一下母亲的怀抱。
母亲的怀抱是2、当我们远离母亲的呵护时，我们会觉得3、请同学们自由诵读《母亲》《纸船》，揣摩诗歌蕴含的情感。
4、人们常常把老师比喻成“辛勤的园丁”，把学生比喻成“祖国的花朵”，那老师觉得我们中学生充其量是含苞欲放的花朵，那我们是选择早早凋零还是成为园中开得最艳的那朵呢？答案肯定不言而喻。
可如何能成为那朵成功的花呢？下面我们一起来赏析冰心的另一首小诗《成功的花》。
问题1：面对成功的花，我们往往不自觉地流露出什么情感？问题2：冰心老人在这首诗中告诉我们什么道理？你能用一些名句概括吗？5、《嫩绿的芽儿》一诗中，冰心把植物的成长过程比喻成什么？每一阶段各有什么特点？作为新时代的少年，你觉得应该如何让青春更美好？6、诵读四首小诗，能概括出这些小诗的特点吗？三、作业设计1、当堂背诵《母亲》《成功的花》2、完成《补充习题》一、六、七题3、课后阅读冰心的诗集《繁星春水》，进一步体会冰心小诗的特点和蕴含的哲理。
《冰心诗四首》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计
《冰心诗四首》教案(苏教版七年级必修)教案教学设计教学目的:1.了解冰心诗歌的特点2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理.3.通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣.教学重点,难点:1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.2.朗读并背诵四首诗.3.诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点教具和教学手段以读开路,教师点拨,学生自主探究教学过程第一课时一、学习《母亲》1．导入新课1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。
请学生介绍冰心老人：冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》，繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。
提问：母亲的怀抱有什么特点？明确：温暖宽广安全等请诵读冰心的小诗《母亲》要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题2．“心中的风雨”指什么？明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。
3．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？明确：诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。
表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。
4.请学生再次朗读并背诵。
二、学习《纸船》1.导入过渡：母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。
正因为有如此深重的母爱，一旦离开母亲，才会有对母亲浓烈的思念。
人们常说：“山水寄意，草木传情。
”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。
今天，我们来学习一篇借物抒情的诗歌--《纸船--寄母亲》（板书课题及作者）母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请大声朗读《纸船》。
【精品】七年级语文上册《第一单元第三课冰心诗四首》教案2苏教版
二、诗歌简要评析：
（一）学习第一首《成功的花》
1．学生有感情朗读。反复朗读，体会诗歌的情感。
2．这首诗主要写“成功的花”来之不易。
3．诗中哪个词形象地突出了花的“成功”？你是如何理解的？
8、这 首诗的写法有什么特点？
教师：排比、对称
8、学生集体 朗读，感受诗歌主题。
9、当堂 背诵诗歌。
三、作业：
1、抄写、背诵这两首诗；
2、写一篇读后感。
相互交流
畅谈感受
感情朗读
自主思考
合作交流
交流讨论
感情朗读
自主思考
合作交流
交流讨论
思考
交流
归纳：
授后小记：
4.诗中用“然而”转折，表现了什么？
5、读了这首诗你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功经历给了你怎样的启示？谈 一谈自己的感想。
6．当堂背诵《成功的花》
（二）学习第二 首《嫩绿的芽儿》
1、学生反复朗读。
2、提问：正当青春年华的年轻人在投入社会生活的大 海时应该如何把握自己的人生航向？
3、中选了哪几个意象来阐明哲理的？
第三课冰心诗四首
教学目标：
1、引导学生了解哲理诗给人的启迪和激励。从而学会更好地规划自己的未来人生。
2、朗读并背诵诗歌。
教学重点、 难点：
1、小诗的形象和哲理。
2、诗句的对称和排比。
3、把哲理寓于形象之中。
教学方法与手段：
以多种样式的诵读为主，教师点拨 ，学生自主探究
教师活动
学生活动
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冰心诗四首教学案姓名班级教学目标：1、体会诗中蕴涵的情感。
2、学习诗歌丰富的想象、奇巧的构思、凝聚的语言。
3、背诵并会默写前两首诗歌。
教学重点：体会诗中蕴涵的情感。
教学难点：学习诗歌丰富的想象、奇巧的构思、凝聚的语言。
学习过程：一、预习导学1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
抛．下（pāo）倘．若（tǎng）叠．成（dié）惊xiàn（羡）cháo里（巢） să遍（洒）2、填空。
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
主要诗集有《繁星》、《春水》。
她的诗以书写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。
3、熟读课文。
4、根据情境补写句子。
一只蜗牛艰难地在墙壁上爬行，一会儿就从高墙上摔下来了，它翻过身又继续向上爬……（1）悲观者说：无论它怎样奋斗,终究还是将会落下.人生也是如此啊,拼命奋斗,到最后还是一场空.（2）乐观者说：多么坚强的生命啊,我们也要这样,活着,就要不怕困难,坚强勇敢。
二、学习研讨：（一）设计情景，导入新课同学们回忆有关赞美母亲的诗句，歌曲。
有何独特的感受。
例：谁言寸草心，报得三春晖。
（唐孟郊）母爱是一种巨大的火焰。
（罗曼罗兰）世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁）。
《鲁冰花》、《妈妈的吻》、《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》;孟母三迁的故事（二）学习研讨1、交流自学情况（1）字词（2）作者简介（3）根据情境补写句子2、整体感知：自由朗读。
思考：你对哪首诗印象最深刻？为什么？明确：依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。
3、品读课文：补充栏：补充栏：（1）学习《母亲》Ⅰ、集体朗诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点？你有过亲身体验吗？请说出来。
Ⅱ、自由朗读冰心的小诗《母亲》。
朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
Ⅲ、小组合作、质疑问难：①诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？明确：（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。
）（2）学习《纸船》Ⅰ导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。
诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。
母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。
大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？明确：表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感。
Ⅱ朗读《纸船》，要求读出节奏，读出感情。
明确：这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢。
Ⅲ小组合作探究，质疑问难。
①“从不肯”、“总是”有什么深意？明确：对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念。
②第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？明确：新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情。
③诗人为什么“含着泪”叠？明确：诗人在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独，是思念的泪。
④全诗的点睛之笔是哪一句？明确：这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
）诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！（3）比较：《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？明确：前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态，而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋。
在情感交流的方式上，童稚期的寻求母爱的保护，表现了母爱的伟大和无私，而青年期的对母亲的怀念和依恋，则体现和表达了对母爱的感恩和回报。
母子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。
前者侧重于母爱的付出，后者着力于表达对母亲的感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。
三、课堂练习：1、下边诗句中的“着”该怎么读，请从下列注音中选出正确的。
时间正翻着①书页，请你着②笔！A．zhāo B．zháo C．zhe D．zhuó着①：__C__ 着②：_D___2、找出下列标点符号使用错误的一项：（A）A、在这些关闭着的门中，有一扇非常重要的大门。
这扇门上写着两个字：《文学》。
B、从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。
C、看，那个巨人还在跑呢！D、天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；天上的风雨来了，我只躲到你的怀里。
3、课文默写：默写《纸船》有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方。
四、巩固延伸：1、《纸船寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。
请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
例，我从不肯乱花一分钱，总是留着留着，在母亲节来临之时，为母亲捎上一支康乃馨，……（流星、月亮、千纸鹤等）2、阅读训练：（1）课内阅读：回忆《纸船——寄母亲》，回答下列问题：1.诗中好几处运用了反复的修辞的手法，把它们找出来，说说有什么表达作用。
明确：用了两处反复修辞手法，“我从不肯放弃一张纸，总是留着、留着。
”，“有的被天风吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打湿,沾在船头上”。
表现了作者愿望的强烈与诚挚，为全文做出感情基调。
2.结合具体的语言环境，体会“求它载着她的爱河悲哀归去”一句的感情，说说“求”字用得好不好。
明确：“求”字用的好，作者的感情在这句中全面迸发，表达了作者强烈的思念之情。
3.怎么理解诗中所说的“泪”和“悲哀”？明确：因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。
（2）课外阅读：阅读泰戈尔的《母亲》，完成1~7题母亲我不记得我的母亲，只在我游戏中间有时似乎有一段歌调在我玩具上回旋，是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调。
我不记得我的母亲，但是当初秋的早晨合欢花香在空气中浮动，庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲一样的气息。
我不记得我的母亲，只当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天，我觉得我母亲凝注在我脸上的眼光布满了整个天空。
1、诗中反复说“我不记得我的母亲”，有什么作用？明确：正话反说，强调母亲的难忘2、诗中写母亲的记忆，写了哪三个片断？明确：⑴在晃动我摇篮时所哼的那些歌调。
⑵母亲在庙里为我晨祷。
⑶我远望时母亲对我的凝注。
3、你怎样理解“我觉得母亲凝注在我脸上的眼光布满了整个天空”？明确：母爱是广博的，它充满着我的生活的各个角落。
4、《纸船》和泰戈尔《母亲》这两首诗，你最喜爱哪一首？谈谈你的看法？教后反思第二课时学习目标：1、体会诗中蕴涵的情感及深刻的哲理。
2、学习诗歌丰富的想象、奇巧的构思、凝聚的语言。
3、背诵并会默写后两首诗歌。
学习研讨：一、整体感知《成功的花》：1、反复诵读这首诗，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。
2、品位语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？（重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用。
）明确：明艳比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。
浸透写出了眼泪之多，突出奋斗的艰辛。
洒遍指明了血雨洒的范围之广。
3、问题解惑：（1）“人们只惊羡她现时的明艳！”一句中“惊羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？明确：惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。
（2）这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？有什么作用？明确：“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。
（3）感悟人生哲理，合作探究：一个成功的人站在你面前，你很羡慕他，因为成功而获得的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。
（可结合奥运冠军获得者的奋斗历程来谈。
）例：⒈梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出⒉台上一分钟，台下十年功⒊临渊羡鱼，不如退而结网。
（4）小结明确：人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，他是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。
不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。
4、齐背这首诗。
二、赏析《嫩绿的芽儿》1、诵读这首诗。
2、品位语言，“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗？找出表示色彩的形容词并分析体现了芽、花、果的什么特征？明确：不能。
这样的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。
他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。
同时，他们的成长过程象征着青年人的成长过程。
嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。
淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。
果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽。
3、诗中运用哪些修辞手法？有什么作用啊？明确：拟人和反复，比喻。
展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。
同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。
4、思考作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？例：⒈要刻苦学习，充实自己，提高本领⒉树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想⒊甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富。
5、齐背这首诗。
三、课堂练习：1、默写课文：2、结合《嫩绿的芽儿》，写100字左右的文字，构想一下自己的人生三步曲。
四、巩固延伸。
（1）课内阅读。
A、有感情地朗读《成功的花》一诗，思考并回答下列问题：①、诗中“惊羡”一词能否换成“羡慕”？为什么？明确：“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。
②诗中用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？比喻的作用是什么？明确：比喻。
“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。
B、有感情地朗读《嫩绿的芽儿》一诗，思考并回答下列问题：①、诗中“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序能否互换？为什么？明确：“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。
“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高。
当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。
最后结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。
②、一个青年，专注地看着芽儿、花儿、果儿，由此及彼展开联想，有了许多感受。