浅谈高中物理实验教学
浅谈高中物理实验的重要性
浅谈高中物理实验的重要性【摘要】高中物理实验在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
通过实验，学生能够培养科学实验精神，增强动手能力，巩固理论知识，锻炼观察和分析能力，以及激发学习兴趣。
实验能够帮助学生更好地理解物理知识，加深对理论的认识。
通过实验，学生还可以学会观察现象、分析数据，培养批判性思维能力。
最终，高中物理实验对学生的综合素质提升具有重要意义，可以让他们在未来的学习和工作中受益匪浅。
高中物理实验不仅是学习的一部分，更是对学生综合能力的锻炼和提升。
【关键词】关键词：高中物理实验、科学实验精神、动手能力、理论知识、观察、分析、学习兴趣、综合素质提升。
1. 引言1.1 高中物理实验的定义高中物理实验是高中物理课程中必不可少的一部分，是通过实际操作、观测和实验验证的方式，帮助学生深入理解物理学中的知识原理。
在实验过程中，学生通过实际操作，观察现象，记录数据，分析结果，从而加深对物理现象和规律的认识。
高中物理实验一般包括基础实验和拓展实验两类，通过实验，学生可以亲自动手进行操作，验证理论知识的正确性，提高自身的实践能力。
1.2 高中物理实验的意义高中物理实验是高中物理教学中不可或缺的重要环节，它具有极其重要的意义。
通过实验，学生能够深刻理解物理知识，增强对知识的掌握和理解能力。
实验还可以培养学生的科学实验精神，提高他们的动手实验能力，锻炼观察和分析问题的能力。
通过实验，学生可以巩固理论知识，增强对物理规律的认识和记忆，帮助他们更好地理解和应用知识。
实验还能激发学生学习的兴趣，让学生更加主动地去探究和发现，激发他们对科学的热爱和求知欲望。
高中物理实验对学生综合素质的提升具有非常重要的意义，是促进学生全面发展的重要途径之一。
通过实验，学生能够更好地理解和掌握物理知识，培养科学精神，提高动手能力，巩固理论知识，锻炼观察和分析能力，激发兴趣，从而全面提升学生的综合素质。
2. 正文2.1 培养科学实验精神的重要性培养科学实验精神的重要性，是高中物理实验不可或缺的一部分。
浅谈高中物理实验对高中物理学习的重要性及意义
浅谈高中物理实验对高中物理学习的重要性及意义高中物理实验对高中物理学习有着非常重要的作用和意义。
以下将从实验能够提供直观的观察和实践经验、培养科学精神和实验能力以及加深对物理概念的理解三个方面来展开进行讨论。
高中物理实验能够提供直观的观察和实践经验。
在课堂上，老师或同学通过实验仪器和实验步骤的操作，能够使抽象的物理概念变得具体且可触摸。
学生通过亲自动手操作实验仪器，能够在感官上直观地观察到物理现象的发生和变化，从而更加深刻地理解物理规律和概念。
在学习光的反射定律时，通过镜子反射实验，学生可以亲自体验到光线的反射和折射现象，进而更加直观地理解光的反射定律的实际应用。
高中物理实验能够培养科学精神和实验能力。
实验是科学研究的重要组成部分，它要求实验者具备仔细观察、精确测量、准确记录等科学精神和实验技能。
通过高中物理实验的进行，学生能够培养他们对实验的兴趣和热情，激发他们探索未知问题的好奇心和求知欲。
实验过程中，学生还需要进行准确的观察和记录，培养了他们的细致观察和准确测量的能力，这些都对学生今后的科学研究和实验具有重要意义。
高中物理实验能够加深对物理概念的理解。
物理是一门实践性科学，它需要通过实验来验证和探索理论，实验是检验知识的真正试金石。
通过实验，学生能够亲身实践，感受物理规律和概念的具体应用，进而能够更加深入地理解和掌握这些概念。
实验还可以帮助学生弥补理论上的不足和困惑，通过实际操作和观察现象，学生可以从实验中发现问题、解决问题，并进一步理解和探索物理现象的本质。
高中物理实验对于高中物理学习具有重要的作用和意义。
它能够提供直观的观察和实践经验，帮助学生深刻理解物理规律和概念；它能够培养学生的科学精神和实验能力，激发学生的求知欲和科学研究兴趣；它还能够加深对物理概念的理解，帮助学生从实践中发现和解决问题，进一步深入探索物理的奥秘。
高中物理实验应该作为高中物理学习中不可或缺的一部分，并且应该得到更加广泛的重视和开展。
浅谈高中物理实验对高中物理学习的重要性及意义
浅谈高中物理实验对高中物理学习的重要性及意义高中物理实验是高中物理学习中不可或缺的重要环节，它对学生的物理学习具有重要的意义和作用。
通过实验，学生可以巩固课堂上所学的知识，加深对物理规律的理解，培养科学探究的能力，提高实验操作技能，增强对物理学科的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
接下来，本文将从几个方面浅谈高中物理实验对高中物理学习的重要性及意义。
高中物理实验有利于学生巩固所学知识。
在实验中，学生需要运用课堂上所学的知识，通过实际操作来验证物理规律和定律，比如力的平衡条件、牛顿运动定律等。
通过实验，学生可以更加直观地感受到物理现象，深化对知识点的理解，加深对物理规律的刻骨铭心的记忆。
高中物理实验有助于培养学生的科学探究能力。
在实验中，学生需要设计实验方案、收集数据、进行数据分析，从而培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
这些能力对学生未来的学习和工作都具有重要意义，不仅可以提高学生的科学素养，还可以培养学生的创新精神和实践能力。
高中物理实验有助于提高学生的实验操作技能。
通过实验，学生可以掌握基本的实验技能，比如使用仪器、测量数据、进行数据处理等。
这些技能对学生未来参与科研、工程技术等方面的工作都有着重要的作用。
在实验中，学生需要小心谨慎地操作，要求学生严格遵守实验守则，培养了学生的细致、严谨和耐心。
高中物理实验有助于激发学生对物理学科的兴趣。
通过实验，学生可以更加深入地了解物理学科的魅力，感受到科学探索的乐趣。
在实验中，学生可以发现一些有趣的现象，探索一些有趣的问题，激发了学生对物理学科的热情和兴趣，为学生选择未来的专业方向奠定了良好的基础。
浅谈高中物理课堂实验教学
１ ． 增加实验教学的探究性 。探究是一种复杂的学习活 测 电功率 ”、 “ 测 量物体 的长度 ”。还有 些实验 难度 比较 动 ，它 不仅要 求学 生掌握 一系 列的 知识和 技能 ，更重 要的 大 ，现 有 实验水平 很难达 到 ，可 以借 助 网络 、电视等 各种
是要求 雪 中学生积 极参 与能从 中获 得直接 感受 和丰 富体验 媒体 来展示 。让 学生使 用身边 随手 可得 的物 品、随 处可 见 的认识 活动 。在 中学物 理实验 中 的现 象和 规律 都是前 人 已 的现 象进行物 理 实验 的探 究 活动 ，不仅 能让 学生感 受到 生 经发现 的 ，但 对学 生来 说是未 知 的，我们 要引 导学 生 自己 活 处处 皆科学 ，而且 能极大 的调 动和激 励学 生探 究生活 中 去认识 和发 展 ，在 实验 教学 时采用 分组探 究 的实践 活动 ， 蕴涵 的科 学道理 的欲 望和 勇气 ，感受 到科学 的魅 力 ，从 而 让学 生成 为 “ 发现 ”的主人 ，让他 们充 分体验 到科 学研 究 在 潜移默 化 中逐渐培 养学 生 的科 学素 质 。 的艰辛 以及 科学发 现 的喜悦 ，从而 激发 强烈 的探索 欲望 。 比如 ：在 探 究 “ 电路 连接 ”的 课题 时 ，（ １ 教 师事 先把 三
实验 方法 。
气 。如果 学生提 出的 问题很有价 值 ，就应 该因势 利导 ，引
１ ． 把教给学生科学的实验方法列为教学 目标。物理实 导 学生尝试 实验 探究 、调查访 问、展开联 想等 方法学 习知 验在形成和发展的过程中所建立起来的 “ 观察实验 ”法、 识 、提高 能力 。
陈旧 和狭窄，所以， 在物理实验教学申，应改变传统实验 是否善于 提 问，影响着 学生 是否善 于提 问，教 师可 以用设
浅谈高中物理实验教学的有效性
用“ 实验 替 代 做 实 验 ”或 者 利 用 多媒 体 做 实 验 ， 网 上 下 载 实 讲 ， 从
Ｉ 能直观生动演示出物理现象， 冈 把重要知识、 概念传递给学
生 。学 生 在 物 理 实验 中 ， 真 观 察 、 手 操 作 ， 到 书 本 中 必 须 认 动 学
掌 握 的 知识 ， 升 各 方 面 的 能力 。 此 实 验 教 学 是 物 理 教 学 的 重 提 因
要 形 式 ， 何 增 强 高 中物 理 实验 教 学 的有 效 性 至 关 重 要 ， 者 就 如 笔 自 己 的体 会 发表 以 下 几 点 看 法 。
两 端 接 法 到 分 压 式 三 端 接 法 ， 维 方 式 不 易 突破 。 思 笔者 按照 学 生
研 精 神 的有 效 途 径 之 一 。 此 ， 中 物 理 实 验 教 学 在 整 个 物 理 教 因 高 学 过 程 中是 重 中 之重 ， 们 要 认真 做好 实 验 教 学 工 作 。 我
、
高 中 物理 教 学 中 做 好 实 验 教 学 的 重 要 性
实 验 室 检 查 ， 器 材 是否 准 备齐 全 ， 要 亲 自动 手 操 作 实 验 。学 看 还
生 也 必 须 做 好 课 前 预 习 ， 解 实 验 原 理 ， 道 实 验 步 骤 ， 及 如 了 知 以 何 操 作 ， 要 记 录 哪 些 数 据 等 ， 好 实 验 预 习 报 告 需 做
实 行 课 程 改 革 ， 实 验 教 学 越 来 越 重 视 ， 是 在 物 理 实 验 教 学 课 对 可 堂上， 我们 经 常 会 看 到 这 些 奇 怪 的现 象 ： 个 别 老 师 总 觉 得 做 实 ①
验 很 麻 烦 ， 验 结 果 受 外 界 条 件 的影 响 较 大 ， 不愿 意 做 实验 ， 实 就
浅谈如何学好高中物理实验
、
多余 型开 放题 ，就 是题 目中含 有用 条件 和无 用 条件 ，无 用 条 件 产 生干 扰 因素 。这 就需 要在 解题 时 ，分清 条 件和 问题 的关 系 ， 充分 利用 有用 的条 件 ，舍 弃无 用 的条件 ，学 会 排除 干扰 因素 ，提 高学 生的鉴 别 能力 ，培 养 学生 思维 的批判性 。 如 ：某 部 队 向３０ ０ 千米 外 的某地 进 军 。第一 小 时行 了ｘ 米 。 千 第 二 小 时比第 一小 时 多行 了１ 千米 ， 问此 时离 目的 地进 了 多少 千 ０
在 高 中 物 理 教 学 中 ，实 验 也 是 很 重 要 的一 部 时 也启 发着学 生去 思考和 探索 客观 世界 。 分 。做好 高 中物 理实 验是 高 中生基 本 能力 的体 现 。 再 如讲 “ 擦 力实验 ”一节 时 ，取一 根粗 细均 匀 的木 棍 ，叫 摩 下面 笔 者就 如何 让 学生 学好 高 中物 理 实验 做几 点简 位力 气大 的男 同学和 一位 力气 小 的女 同学 到讲 台上 各握 棍 子的 竽 单 的概述 。 端 ，然后 相互 用 力 ，结果 力气 大 的男 同学 取胜 。然 后 ，再用 油 擦 一下 棍子 的一 端 ，把 擦油 的一 端给 力气 大 的男 同学 ，再 让他 们 焦 一、做好实验前的准备 化 在每 次 实验 课前 ，我 们 都要 做好 准备 工作 。首 相 互用 力争 夺 ，结 果力 气小 的女 同 学获胜 。顿 时同 学们 都开始 哄 先 要熟 悉教 材对 所做 实验 的 目的和要 求 ，彻底 搞清 堂 大笑 。这 样 ，学 生就 会不 知不 觉 的把注 意 力都 集 中到 “ 擦 ” 摩
２ ０第期 ０年 ６ １
教育科学
教 学 实践
调动学生积极性,提高学生动手能力——浅谈如何改进高中物理实验教学
二、 物 理 实 验 课 堂教 学 中如 何 调 动 学 生 的 主 动 性． 加 强 其 动 手 能 力 １ ． 让 学 生 明确 物 理 实验 学 习的 目的
考试指导
调 动 学 生 积 极 牲， 提 高 学 生 动 手 能 ］ （ 】
— —
浅 谈 如 何 改进 高 中物 理 实验 教 学
■ 胡 黎刚
应充分考虑学生的个体差 异 ， 重视学 摘 要 ： 物理实验教学 是实施新 课程理念 的主 设定统一标准 ， 要阵地 ， 是开启学生物理认 知的重要场所 ， 是学生获 生思维 、 能力的发展 ， 肯定学 生的进步 ， 及时 、 准确地 得物理知识 的主要途径 ，因此实验教学在高 中物理 做出评价 。 使不 同的学生都 有可 能得到成功的满足 ， 课堂教学中起 着非 常重要 的作用 。 从而树立信心 ，更加积极主动地参 与到实验课堂 中 关键词 ： 实验教学 ； 主动性 ； 主体作用 ； 动手能力 来 。 新课 标规定 的课程性质 和理念 ，要求教师实施 三、 学生发挥主动性、 动 手 能 力 加 强在 物理 实验 课程和教材要 以学 生为主体 ， 教师应该 转变 角色 ， 由 课 堂 中的 体 现 教“ 书” 向教“ 学” 转变 。 物理实验的主体 群是 学生 ， 行 １ ． 不惧 怕 实验 ． 对 实验 课 堂充 满 热 情 为主体不作为 ， 再好的老师也无用武之地。 只有真正 在物理实验课堂教学中 ，学 生表现 出对 即将进 调动起学 生的主动性 ，才能在平时 的物理实验课堂 行的物理实验 的极度渴望 ， 自身充满积极 参与感 ， 愿 中有效 地提高学生 的动手能力 ，取得较为理想 的课 意做实验 ， 想做实验 ， 喜欢做实验 ， 把做实验 当做一 堂效 果 。 种享受 。
浅谈薄弱高中物理实验教学中存在的问题与对策
教 学 研 究
浅谈 薄弱高 中物理 实验教
学 中存在 的 问题与对 策
口调物理实验是高 中物理
科学素养的重要途径 。这就要求在实验教学 中必须使学 然而 ， 受传统教学观念 的影 响 ， 在我们大力推行物理 生对实验教学仍然普遍存在着一些认识上的偏差和一些
成无源之水 ， 胜于蓝就是较前高也一筹 。 因此不能受原条 物理教师根据 自己的特长来教学 ，充分激发学生 的学习 条框 框的束缚 ， 而要做到这一 点 ， 第一就要大 胆猜想 ， 善 兴趣 ，真正地使初 中物理教学 能够做到——增长科学知
加强能力培养 ， 包括观察能力 、 思维能力 、 创新能力和 于提 出问题 。 物理也是如此 ， 如果我们在教学中要求循规 识 ， 蹈距 ， 书上写什么 ， 教师讲什么就学什么 、 记什么 ， 不敢越 欣赏与创造美的能力 ，能使我们的教学对象——青少年 雷池一步 。那么 ， 学生 的学习兴趣必然不高 。 成为新世纪 的建设人才。
学生不能 自主实验 ， 新课改理念没有真正实施 。 教师拘泥
不去做 ， 要应付 一 下 ， 但对 现 在好 多人认 为 是 “ 提倡 型 ”
“ 于教材和教参 的安排 ， 没能引导创新设计 ， 让学生选择器 的 ，无 条件可 以不做 ”的课 外实验在薄弱学校几乎 是忽 视， 放弃 了。 目前 学生做过小制作 和课题 的很少 ， 在综合 材， 设计实验方法 ， 使学生 自己在 实验 中发现问题和 寻找
不能用 同一样 的教学方式 。 高 中物理课程标准 》 ， 在《 中 明
一般说 ， 高中物理实验 能力 的培养仍 比较普遍 。 笔者调查教师 实验课教 案 ， 大部 确提 出要探求 多样化 的教学 方式 。 有“ 、课 、 随堂 实验 ” 等课 分教师 的教案 书写 只是从新 教材 的实验册或资 料抄一下 教学方式 ， 学生实验 ” “ 堂演示 ” “
浅谈在高中物理教学中要突出实验教学
２ ． 创 设 有 效 的 学 习情 境 促 进 知 识 构 建
人 的 认识 有 感 性 认 识 和 理 性 认 识 之 分 ， 感 性 认 识 是 认 识
住主要矛盾 ， 忽略次要矛盾 ， 对 实 际过 程 做 出 更 深 入 的抽 象 分 析、 推理 ， 从 而 揭示 事 物 本 质 规 律 ． 教 学 中 应 让 学 生 体 会 到 这 种“ 理想化 ” 的思维方法 是 一 一 种 常 用 的科 学 法 ， 如 在 电学 实
课题．
研 究 方法 。 提高他们发现 问题 、 分析 问题 和解决 问题 的能力．
例如 ， 上 述 的“ 磁感 应强 度 ” 这节 教学 巾 ， 我们 ＿ Ｌ Ｈ了 控 制 变 量 法、 图像 法 、 比 例 系 数法 ， 研 究 了磁 场 力 与 通 电导 线 长 度 、 电 流 大小的关系 ， 最后进行归纳总结得ｍ磁感应强度 这个物理量 ； 存牛顿第一定律 的教 学 ｆ １ ］ ， 学牛 初 次遇 到理想 化 实验 ， 其 实
Ｂ有 一开 口 ， 磁 铁靠 近或 远 离 ４环 ， 产 生 的感 应 电 流 方 向 如
何判断呢？让学生观察实验现象并分析原 因， 通过现象 ， 首 先 能 判 断 的是 感 应 电流 产 牛 的 磁 场 方 向 ， 而 后 推 感 应 电 流 方 向． 让 学 生体 会 分 析 过程 ， 引 感 应 电 流 的磁 场 方 向 这 个 重 要 的“ 中介 ” ． 再 引 导学 生思 考 ： 磁 通 量 的 变 化 与感 应 电 流 磁 场
“ 理想 实 为 基 础 ， 抓
以 Ｉ 的两 个 实 验 现 象 明 显 ， 情 景生动， 给 予 学 生 的 视 觉 刺
浅谈高中物理实验教学的问题与对策
实 验 现 象 ， 趣 新 奇 的 力 、 、 、 等 物 理 现 象 。 孩 子 们 带 到 在 探 究 活 动 中的 运用 有 热 光 电 把 三 、 强 实验 教 学 。 养学 习能 力 加 培 个 神 秘 的 、 趣 的 物 理 世 界 ． 学 生 从 有 趣 、 奇 逐 渐 演 变 为 有 让 好
等
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嵩县 ４ １０ ） ７ ４ ０
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浅 谈 实 验 在 物 理 教 学 中 的 作 用
（ 河南省嵩县实验中学 河南
中 图分 类 号 ： Ｇ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２０５ ０ ６ — １ １ ０ — ２ Ｘ ２ １ ） — ２ ６ ０
搞 顶 、走 等 在 高 中物 理 教学 中 ． 重 知识 传 授 而 轻 视 实 验 技 能 训 练 ， 偏 应 心 ， 清 楚 “ 碗 ” “ 钢丝 ” 杂技 技 巧 的 道 理 。通 过 这 些 小 实 付 高考 忽视 能 力 培 养 的 现 象 还 十分 严 重 ，实 验 教 学 仍 是 一 个 薄 验 增 强 了 学 生 知 识 的 迁 移 能 力 与 实 际 应 用 能 力 以 及 操 作 技 能 弱 环 节 对 实 验 的考 查 是 全 国各 省 试 卷 的 基 本 题 型 ， 此 ． 分 另 外 如 探 究 保 温 瓶 的保 温 性 能 、 观 察 家 用 冰 箱 每 天 消耗 的 电 功 因 充
发 挥 实 验 在 物 理 教 学 中的 重 要 作 用 ． 搞 好 物 理教 学 的 关 键 。 是 更 等 实 验 需 要 进 行 持 续 的观 察 、 比 。它 对 培 养 学 生 的 观 察 力 、 对 注
浅谈高中物理实验教学
浅谈高中物理实验教学发布时间：2022-06-20T07:59:08.006Z 来源：《中国教师》2022年2月第4期作者：谭洋[导读] 物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。
谭洋湖北省巴东县第三高级中学湖北恩施 444303摘要：物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。
在高中物理教学中，实验课十分重要。
物理实验不仅仅是在学生心目中建立清晰的物理概念和规律不可缺少的一个环节，同时对学生掌握和运用基本的物理知识和技能有着十分重要的作用。
通过物理实验可以对科学探究有一个深刻的认识。
通过实验可以有效的提高动手能力，增强学生的创新意识和实践能力。
关键词：高中；物理实验；教学物理是以实验为基础的自然科学。
物理学是由理论和实验两个部分组成的，通过实验可以更好的理解和掌握各种理论。
物理实验对人类认识世界有着十分重要的作用，是进行所有科学研究的基础。
高中的物理实验课程则应该充分的调动学生的兴趣，让学生自己主动的进行学习，进行探究。
下面，结合教学经验，谈谈自己对高中物理实验教学的几点体会：一、营造氛围，培养学生参与实验的意识新课程的实验课是要学生通过实验来学到知识，训练技能，并经历一个科学探究的过程。
教师在课堂教学中起着主导作用，而一堂课中教师的情感投入往往影响着每个学生的情感投入。
教师能否营造一个和谐民主的教学氛围是能否让学生主动探究的前提。
在一节课中，有师与生、生与生之间的人际交流，在这个交流环境中，若要使学生有好的课堂氛围，有热烈的讨论，有激烈的争论，有独特的发言，甚至有创造性的思维，都必须让学生从心理上有一种安全感，有一种无拘无束的自然情感的流露。
因此，要求教师从尊重学生出发，有和善的语言，温文尔雅的教态去创设这个环境。
民主、有序的学习环境有利于激发学生主动探究的欲望，教师要有与人为善的教态，尊重学生、鼓励学生发表独立的见解。
实验课中学生的“哇”、“喔”等声音，是学生最真切的情感体现。
浅谈高中物理实验的教学方法
下， 往往采用放大法。根据实验的性质和放大对象 的不同， 放大所使用的物理方法也各异。 例如： 《 在 测定金属电阻率》 实验 中所使用的螺旋测微器 ： 主尺上前进 （ 或后退） ．毫米 ， ０ ５ 对应副尺上有 ５ 个等分 ， ｎ 实际上是对长度的机械放大； 多 许
电表 如 电流 表 、 电压 表是 利用 一根较 长 的指针 把通 电后 线 圈
的偏转角显示 出来 。 比如在《 又 卡文迪许扭实验》 其测定万 ， 有引力恒量的思路最后转移到光点的移动 （ 库仑静电力 跟“ 扭枰实验一样）都是将微小形变放大方法 的具体应用 。 ，
４ 累积 法 。 ． 将微 小 量累 积 后测 量求 平均 的方法 ， 能减 小
动。 高中物理课程中蕴含有丰富的科学方法 内容， 如观察与
径 。 ”
统。 物理学理论的建立遵循着这样 的途径 ： 观察实验一提 出
假设一设计实验一验证假设一理论总结一实践验证理论。 如果要使学生体验 、 认识和掌握科学的研究方法和科学的思 维方法， 逐步养成实事求是的科学态度， 提高各种基础能力， 以科学的态度和时代的责任感积极主动地参与到课堂教学 活动 中来。 在教学过程中， 就应 充分挖掘教材中科学方法因 素， 同一科学方法多次出现、 使 多次运用， 做到 自觉地、 坚持 不懈地让学生进行科学方法 的学习。教学中要分析每章每 节的科学方法因素 ， 在确定知识、 能力教学 目标的同时确定 科学方法教学 目标 。 促使学生形成科学的思维方法， 感受不 断创新的科学精神 。另外应创 设诸如实验、 讲座、 交流、 作
一
业、 竞赛等活动 。让学生养成 良好的学习品质。形成认真、 严谨的科学态度 。 促进学生认知、 情感、 科学方法、 态度与技 能等方面的和谐发展 。 二、 正确指导， 让学生掌握科学的物理实验方法 １理想化法。 ． 影响物理现象的因素往往复杂多变 ， 实验 中常可采用忽略某些次要因素或假设一些理想条件 的办法，
浅谈高中物理实验对高中物理学习的重要性及意义
浅谈高中物理实验对高中物理学习的重要性及意义高中物理实验是高中物理学习中不可或缺的一部分，它对于学生理解和掌握物理知识以及培养科学实验能力具有重要的意义。
本文将从以下三个方面分别阐述高中物理实验的重要性和意义。
一、物理实验能够直观、生动地展示物理现象和定律高中物理实验不仅仅是老师教学理论的补充和实践应用，更是学生感性认识物理概念和定律的重要途径。
通过实验，学生可以亲眼观察到物理现象的发生过程和形态，直观地理解物理概念和原理。
例如在力学实验中，学生可以通过测量物体在不同的角度和高度下的自由落体加速度，进而了解物体自由落体的加速度规律。
在电学实验中，学生可以通过测量不同电源电动势和电阻下的电流大小，进而深刻理解欧姆定律和基尔霍夫电路定律。
这种亲身实验的感受和互动，有助于学生感性理解物理知识，形成独立思考的能力，并为今后工作和生活中的科技应用提供实验基础。
二、物理实验能够培养学生的科学实验能力高中物理实验不仅是知识的学习，同时也是一种科学实验的训练。
在实验中，学生需要遵守各种实验规则和安全要求，合理选取实验方案和操作方法，认真测量数据和分析结果，最终得出结论，并将实验过程和发现记录下来。
这些操作需要学生对科学规范的理解掌握和实践，能够培养学生的动手实践、数据分析、技术操作和科学探究的能力。
这种能力的培养和提升，不仅能够帮助学生更好地掌握高中物理知识，还为今后从事科技创新和科学研究提供了技能和能力保障。
三、物理实验可以扩展学生的科学视野和科学素养高中物理实验不仅仅是课堂理论的延伸，更是学生拓展科学视野和提高科学素养的重要途径。
通过自己进行物理实验，学生能够深入了解科学研究方法和科学创新过程，了解科学知识与应用的融合和发展，进而增强对科学事业的理解和支持，提高科学素养和科学文化素养。
与此同时，通过开展一些科学探究和创新实验，以及参与科技竞赛和科技项目，学生还能够初步了解和掌握一些高级科学技术和前沿研究领域的知识，不断提高自己的综合素质和就业竞争力。
浅谈高中物理实验对高中物理学习的重要性及意义
浅谈高中物理实验对高中物理学习的重要性及意义
高中物理实验是高中物理学习中不可或缺的一部分，具有重要的意义和作用。
高中物理实验可以帮助学生更好地理解物理概念、提高实验操作能力、培养科学研究精神，促进学生成为具有创新思维和实践能力的科学家和工程师。
首先，高中物理实验可以帮助学生更好地理解物理概念。
通过实验，学生可以亲自感受和体验物理规律，深刻理解抽象的物理概念。
例如，学生可以通过体验光的干涉实验、电路实验等可以更好地理解光的干涉和光的波动性，了解电路组成和电流的流动规律等。
实验可以帮助学生克服单纯背诵的问题，并加深学生对物理知识的记忆，使学生更加深入地理解相关理论知识。
其次，高中物理实验可以提高学生的实验操作能力。
高中物理实验需要学生进行实验设计、实验操作、数据处理等一系列的实验流程，为学生提供了锻炼实践能力的机会。
在实验过程中，学生不断地调整实验条件和装置，掌握并学会运用各种仪器和技术手段，提高了学生的实际实验技能和判断能力。
能够使学生更加透彻地理解理论知识，掌握物理知识，提高实践操作能力，为日后的学习和工作打下坚实的基础。
最后，高中物理实验可以培养科学研究精神。
科学研究精神意味着具有创新思维和实践能力，通过实验可以让学生学习如何提出合理的假设和做出科学实验的步骤。
实验过程中的探究、思考和解决问题的过程，可以帮助学生培养好奇心、探究精神、实践能力和科学精神。
这种培养有利于学生日后的进一步发展和应对挑战的能力。
浅谈高中物理实验教学存在的问题及其改革措施
浅谈高中物理实验教学存在的问题及其改革措施物理学是一门以实验为基础的自然科学，在高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验教学更是实施素质教育的重要途径。
加强实验教学，培养学生创新能力和实践能力，在推进素质教育的今天，尤为重要。
一、高中物理实验教学的现状随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对高中物理实验的重要性的认识逐步加深，物理教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。
但到目前为止，我国高中物理实验教学的现状还是不容乐观的。
1、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想不少高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。
有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。
随着科技的飞速发展，多媒体进入课堂，部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，常常让学生看看就了事，实际操作能省就省了。
2、实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板当前，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。
就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。
学生草率完成、凑数据等现象屡见不鲜。
这样的实验课，实际效果很差。
以上实验教学的现状，不符合素质教育的要求，对于学生各种能力尤其是创新能力的培养收效甚微，必须予以改革。
二、促进实验教学改革的几个配套措施当前高中物理实验教学薄弱，是有很多方面的原因。
我们在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，针对高中物理实验教学的现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行高中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。
高中物理实验教学论文
浅谈高中物理实验教学摘要：本文通过论述设计性实验的涵义及相关理念,让我们清楚的明白设计性实验的原理,并通过教学案例拓展实验教学的新构想, 使创新意识转化为创新能力, 成为培养学生创新能力的有效教学模式。
实验是物理学的基础，实验教学在物理教学中有着举足轻重的地位。
在新课改理念下，着眼于提高学生的实验能力，应努力探究实验教学新模式，使实验教学更有利于培养学生的操作实验、设计实验的实践能力，更有利于培养学生的创新能力。
因此物理实验教学应该确立一个发展性目标，即培养学生的创新意识和创新能力。
设计性物理实验是实现这个发展性目标的一种有效模式，它是验证性实验为主的传统实验教学的新拓展。
笔者建议在实际教学中，增加一定数量的设计性实验。
一、设计性实验的涵义及相关理念1．设计性实验的程序物理设计性实验要求学生灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，完成如下的程序。
一是准备、设计阶段：查阅资料，设计实验方案，选配实验仪器，拟定实验步骤；二是实验阶段：正确调节和使用仪器，观察现象，测量数据，思考和分析问题；三是小结阶段：可以以课题论文形式提交实验结果，也可以进行口头形式的交流讨论。
2．设计性实验选题的原则设计性实验选题的原则，一般不要求突出实验内容的复杂性，课题只给出实验目的和要求，由学生根据目的要求去查阅资料，独立制订实验方案。
提出分析解决问题的设想，然后在教师的指导下独立去解决，最后写出实验报告。
3．设计性实验分类从形式上可分为两种类型：第一，给定某种仪器设备，要求完成某一物理量的测定或某一物理现象的观察研究。
课本中一些“做一做’’栏目中介绍的小实验，有些就是这种类型的设计性实验。
如《平抛物体运动》中的“用尺测量玩具手枪子弹射出时的速度”。
又如在“显示微小形变”小实验中，变换一下问题方式就可以成为此类设计性实验，可以提出问题：“给你一个大玻璃瓶，你如何通过实验来显示微小变形?”第二，只提测量要求，不限实验方法和所用仪器，完成某一物理量的测量任务。
浅谈高中物理实验教学的重要性
教学篇•教学反思浅谈高中物理实验教学的重要性李军（拉萨江苏实验中学）摘要：物理是一门以实验为基础的学科，通过实验教学，不仅能帮助学生理解一些较为抽象难懂的物理概念，加强对理论知识的掌握，而且还能有效提高学生的实验技能和动手操作能力，对于学生探究和创新能力的培养也大有裨益。
实验教学效果的好坏，直接影响物理课堂教学效率的高低，并且对于物理学科的长远发展有着巨大的影响。
因此，在高中物理教学中，实验教学的意义和作用是不容忽视的。
主要从物理实验可以帮助学生理解物理概念，加强知识巩固；物理实验可以激发学生物理学习兴趣，提高学习效率和物理实验可以培养学生各方面的能力，促进全面发展三个方面，对高中物理实验教学的重要性进行阐述。
关键词：高中物理；实验；重要性一方面，由于长期受到应试教育的影响，大多数学校、家长更加注重学生的成绩，而忽视学生动手能力的培养，导致大部分的学生沦为“高分的机器”“知识的容器”，只具备应对考试的理论知识，却没有真正的实践能力；另一方面，由于教育资金的匮乏，很多学校的物理实验器材不够齐全，表现最为明显的就是农村学校。
因此，多数物理实验课都是以教师讲、学生背的方式进行。
也有的学校利用多媒体影像展示来代替实验过程，这样虽然学生能够清楚地看到实验的步骤、过程和现象，但却无法真正地做到理论联系实践。
这样的教学形式，不仅会影响学生的物理学习兴趣，而且对于培养学生动手能力、想象能力、逻辑推理能力、实践能力都是非常不利的。
因此，在高中物理教学中，我们一定要让“讲”实验、“背”实验、“看”实验，真正变成“做”实验，变成有形的、具体的过程，能够让学生亲身经历、清晰观察、真切体会实验内容和过程，从而得到各项能力的提升。
一、物理实验可以帮助学生理解物理概念，加强知识巩固物理作为一门自然学科，虽然大多数物理概念都是从自然现象中提炼而来的，但是这些概念和理论都比较抽象，如磁场、电磁感应等，单从文字的角度上来理解，对学生来说存在很大的难度。
活水引来润物无声
活水引来㊀润物无声浅谈高中物理实验教学戴㊀琳(江苏省苏州市昆山市第一中学㊀２１５３００)摘㊀要:物理实验可以发展学生的观察㊁操作㊁思维能力ꎬ实验教学应注意方式方法ꎬ活水引来ꎬ润物无声.关键词:实验教学ꎻ能力培养ꎻ方法中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３０－００４９－０２收稿日期:２０１８－０４－１５作者简介:戴琳(１９８２.７－)ꎬ女ꎬ江苏省昆山人ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀物理是一门以实验为基础的自然科学ꎬ实验教学贯穿于整个教学过程中ꎬ初中物理的特点多以生活为模型呈现知识ꎬ定性了解物理规律ꎬ多单因素影响因果逻辑关系ꎻ高中物理是以抽象模型为载体呈现知识ꎬ多定量求解物理问题ꎬ涉及多因素的复杂逻辑关系ꎬ高中物理教学比初中物理教学更难.扎实的实验教学是建立物理概念㊁形成物理规律㊁提高物理教学质量的重要保障.物理实验可以使学生具备以下几点能力:㊀㊀一㊁物理实验教学可以发展学生的观察能力对于物理实验ꎬ教师必须教给学生科学的观察方法ꎬ因为学生在开始实验时ꎬ往往只凭自身的兴趣和爱好ꎬ观察时注意力不集中ꎬ目标不明确ꎬ分不清重点ꎬ许多自然㊁实验现象稍纵即逝.例如ꎬ奥斯特发现电流的磁场ꎬ若不是对放在通电直导线下的小磁针的偏转的仔细观察ꎬ就无法发现电磁之间的联系ꎬ当今社会也根本无法发展至此.只有认真㊁仔细地观察ꎬ才能捕捉到所要观察的现象ꎬ才能发现细微的变化和隐蔽的特点.在实验过程中ꎬ同时应要求学生尊重客观事实ꎬ做到严格把实验事实和对实验理论的理解区别开来ꎬ如实记录实验中观察到的各种实验现象和数据.在必修２中ꎬ«验证机械能守恒定律»中ꎬ利用自由落体来实验验证ꎬ考虑其他诸多不可克服的自然因素的影响ꎬ物体并不能完全做自由落体运动ꎬ所以实验测出物体增加的动能ΔΕｋ值均略小于物体减少的重力势能ΔΕｐꎬ而不是理论值ΔΕＫ＝ΔΕｐꎬ如果实验中不能准确记录实验数据ꎬ那 略小 这个结论必定得不到ꎬ也就无法进行接下来的误差分析㊁反思.㊀㊀二㊁物理实验教学可以增强学生的操作能力物理实验过程其实是学生经历操作㊁观察㊁处理㊁分析等一系列的过程.为了进行正确的实验活动ꎬ学生必须掌握实验仪器的选择㊁连接ꎬ调整ꎬ确定实验步骤ꎬ处理实验数据等.在必修１中ꎬ对于打点计时器的使用ꎬ是先打点还是先释放物体ꎬ在不同的研究问题中操作并不相同ꎻ选修３－１中滑动变阻器是限流还是分压ꎻ电表内外接法㊁量程的选择ꎻ多用电表的使用ꎻ连接电路时ꎬ滑动变阻器滑片应放置的位置ꎬ断开电路时应先断开哪个接线柱才能保证回路的安全等等ꎬ无一不是学生思维㊁操作能力㊁探索发现精神㊁团队合作精神的集中体现.高中实验应要求每个人都要参与进来ꎬ都要有操作机会ꎬ放手让学生去 玩 ㊁去发现㊁去思考ꎬ教师给予适当的提示.对于演示实验ꎬ虽说是教师的单个行为ꎬ也可以让学生在老师指导下操作ꎬ无论演示和分组实验ꎬ如果能真正有效地实施ꎬ必然能让学生亲自动手动脑㊁提高操作能力的同时大大地能增强学生学习物理的兴趣ꎬ兴趣是最好的老师ꎬ枯燥抽象的高中物理也不再是学生一道难以跨越的门槛.㊀㊀三㊁物理实验教学可以培养学生多元化思维能力㊀㊀实验过程中ꎬ问题悬而未决ꎬ但又急于解决ꎬ这样的状态会促使学生排除一切外界干扰㊁积极主动地探究问题ꎬ包括不断地研究实验原理㊁改善实验环节ꎬ选择实验仪器ꎬ改进实验方法ꎬ找到减小误差的最有效的方法.分析过程虽然会占用一定的时间ꎬ但学生在思考㊁分析㊁设计㊁否定㊁再思考㊁再设计㊁再评估的过程中ꎬ可以使思维由单向变为多向.长此以往ꎬ学生可以寻找到一套适合自己的物理思维方法ꎬ勇于探究㊁创造和追求真理的科学精神得以激发.实验教学至关重要ꎬ同时必须注意以下几点:１.实验必须教学相长在物理课堂教学中ꎬ教师应有目的的多加训练和培养ꎬ包括实验原理如何得出ꎬ实验观察步骤㊁观察重点的确定以及数据的记录.例如ꎬ在用打点计时器 验证机械能守恒定律 时ꎬ教师可以设计以下方案ꎬ实验原理是什么?选择哪些必须的实验器材?怎样操作打点计时器ꎬ才能正确打点?打出的多条纸带ꎬ应如何选取?必须从打点计时器打的第一个点开始验证吗?如何记录㊁处理实验数据才能得到我们所需物理量?通过这些问题的给出ꎬ学生能有序思考ꎬ不仅能加深学生对自由落体㊁机械能守恒条件的理解ꎬ也培养了他们严肃认真的科学态度.９４２.实验必须规范操作正确规范的操作不仅是实验成功和安全的需要ꎬ也是培养学生养成良好的实验习惯和实验技能的保证.实验前ꎬ教师应规范指导学生进行实验准备ꎬ熟悉各类器材的构造㊁用法㊁误差分析ꎬ严格按照实验步骤实验ꎬ正确观察㊁测量和记录ꎬ养成良好的实验习惯和严谨的科学作风ꎬ教师不能一味填鸭式地教学生这样或那样操作ꎬ应指导学生主动探索㊁分析弊端ꎬ合理改进ꎬ实验结束后提醒学生正确收拾实验器材ꎬ归纳总结分析和反思.在实验过程中ꎬ或多或少学生都要碰到些棘手的问题ꎬ比如故障或错误ꎬ当碰到问题时ꎬ学生往往表现出急躁㊁不安㊁厌恶的情绪.这时ꎬ教师应教育学生有耐心ꎬ共同分析及时指导他们排除故障的方法.３.实验必须要循序渐进物理实验操作能力的培养ꎬ需要分阶段循序渐进地进行.例如ꎬ电学实验中ꎬ«伏安法测待测电阻的阻值»初中对电流表只要求外接ꎬ对滑动变阻器只要求限流接法而在高中为了减小实验误差ꎬ电流表不仅要考虑内外接法ꎬ滑动变阻器还有分压㊁限流之分ꎬ对电流表㊁电压表㊁电源的选取更是要依据实际情况而定ꎬ若遇器材不全ꎬ还要考虑改装实验器材ꎬ而高中此类实验的教学也不能一口气在高二新授课的时候全盘托出ꎬ学生心理上的畏难情绪会对实验教学和物理教学都不利.４.实验必须事实求是实验数据的分析和处理既繁琐又复杂ꎬ必须要尊重实验结果ꎬ让数据说话ꎬ实事求是.应要求学生仔细撰写实验报告ꎬ对实验结果认真分析处理ꎬ坚决不能杜撰数据㊁改或抄袭结果ꎬ弄虚作假.５.实验必须注重综合能力的提升要进一步提高学生的综合能力ꎬ还必须有目的㊁有准备的进行一些设计性实验的训练.根据实验目的ꎬ如何突出重点ꎬ哪些地方祥讲㊁略讲㊁不讲ꎬ教师必须心中有数ꎻ根据学生实际操作情况ꎬ及时引导ꎬ纠正错误操作ꎬ加深印象ꎬ提升学生的综合素养.物理离不开生活ꎬ高中物理学习离不开实验ꎬ实验教学应本着教学相长㊁规范操作㊁循序渐进㊁实事求是的原则在实践活动中充分发挥学生的主观能动性ꎬ最大限度地调动学生自主学习的积极性ꎬ活水引来ꎬ润物无声ꎬ学生的全面发展和素质提高必将指日可待.㊀㊀参考文献:[１]田凌芳.论物理教育中学生动手能力的培养[Ｊ].魅力中国ꎬ２０１０(２).[２]邓学明.物理实验教学中学生实践动手能力的培养[Ｊ].浙江科技学院学报ꎬ２０１２(６).[责任编辑:闫久毅]高中物理教学中有关人文精神的培养汪允立(江苏省郑集高级中学㊀２２１１４３)摘㊀要:高中物理教学科目是高中最为重要的教学科目之一.随着新课程改革工作逐渐的深入ꎬ当前我国教育部门对于高中物理教学的要求逐渐的加强.现今的高中物理教师们应当要充分的认识到高中物理教学改革工作的重要性ꎬ要在高中物理教学中培养学生们的人文精神ꎬ从而使高中学生们的人文素质得到充分的提升ꎬ进而使他们成为契合时代发展的高素质高中人才.就此本文结合实际ꎬ浅谈高中物理教学中学生们人文精神的培养.关键词:高中ꎻ物理教学ꎻ人文精神ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３０－００５０－０２收稿日期:２０１８－０４－１５作者简介:汪允立(１９７８.１１－)ꎬ男ꎬ江苏丰县人ꎬ中小学一级教师ꎬ本科ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀随着时代的发展ꎬ当前高中学生们的人文素养并没有随着时代的发展而提升ꎬ因此现今的教育理念已经在潜移默化中发生了转变ꎬ人文精神的培养是当前高中教育的重点.现今的高中教育部门应当要意识到学生们人文精神培养的重要性ꎬ要在高中各个学科教学中渗透进人文精神的培养内容ꎬ让高中教学契合时代发展方向.高中物理教学是高中教学中相当重要的组成部分ꎬ现今的高中政治教师们应当要转变传统的高中政治教学方式ꎬ要在高中政治教学中融入人文精神培养的内容ꎬ从而使高中学生们成为契合时代发展的高素质人才.㊀㊀一㊁高中物理教学中学生们人文精神培养的必要性分析㊀㊀高中物理教学科目是高中阶段最为重要的教学科目之一ꎬ现今的高中物理教师们应当要认识到在物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要的.下面列举０５。
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浅谈高中物理实验教学
物理课本中安排了大量的课堂演示小实验、学生分组实验和课外小实验，此外，还有不少实践性的准实验习题。
所以我们说物理是一门实验学科，实验是学生形成物理概念、加深对知识的理解、发展能力、培养技能的重要手段，也是塑造学生科学精神和培养良好品德，促进学生大脑由形象思维向抽象思维转变的有效途径。
首先，谈一些仪器管理方法。
在这方面，我们加强了规范化管理，建立和健全了各种规章制度。
仪器在使用中的管理有一定难度，所以我们对学生要求严格，使学生养成良好的习惯。
要求学生“不乱说、不乱动、细看书”。
“不乱说”有利于进一步的学习和管理；“不乱动”是按分好的组坐好，使教室保持良好的秩序，使学生“动”在关键处；“细看书”则可以使学生准备充分，以利于实验的顺利进行。
只要教师坚持严格要求，久而久之，学生就养成了好习惯，为上好实验课打下一个良好的基础。
而且，教师的管理要具体，检查要认真。
实验中，严禁各组随便调换仪器，实验必须按操作规程进行；实验后，各组组长要细心检查，因而充分保证了仪器的完好无缺，也能随时发现故障及时修复。
其次，要使实验教学坚持下来，既要解决思想观念问题，又要解决方法问题。
思想观念不解决，就坚持不了实验
教学，方法问题不解决，则做不好实验。
实验不仅能帮助学生掌握新知识，更能提高学生的操作技能和培养学生的整体素质。
新知识包括仪器的用途、结构、实验目的和原理、实验步骤与合理的操作顺序等常识，还包括数据处理、结论的得出等。
操作技能，包括仪表读数、仪器组装调试、操作注意事项等。
基本素质则包括严格的科学精神和良好的工作习惯等。
在课堂上讲实验，最多能使学生了解理论知识，技能的提高和素质的培养是根本谈不上的。
而技能和素质则是学生学好物理、促进相关学科学习进步的重要因素。
这甚至对学生一生的成长都会产生重大的影响。
接下来主要谈一些实验方法。
动手实验是学生参与实践的具体过程，教师在实验前应强调实验室规则和要求：（1）实验前必须完成预习内容；明确实验目的、实验要求和实验原理，了解实验的方法和步骤，设计好实验所用的表格。
这就避免了在实验课上占用部分时间去做准备的弊端，从而赢得较为充分的动手操作时间。
在学生动手前，教师最好亲手做一遍实验，把握实验步骤的难点与关键，认真测出数据，推算出误差范围。
（2）在实验课上，可以先做好示范，把实验中易出现的问题给同学们讲清楚，在学生实验时加强巡视，随时掌握实验进度，统计完成情况，督促对现象和数据的记录，推广好的方法等。
（3）在认真完成教材任务的基础
上，争取人人动手，重复练习，多次操作，以期知识转化为技能。
（4）要及时帮助实验失败的小组分析问题、查找原因，并尽快安排他们补做实验。
（5）实验完后将器材摆放整齐，经检查后方可离开。
不能将器材带出实验室，如有损坏及时说明。
另外，带有危险性或损坏性的实验，要先检查，避免损坏和意外。
第三，开放实验室，提高仪器利用率。
开放实验室就是每个小组、每个同学随时都可以到实验室去做自选的实验。
有的同学去补做还存有疑问的分组实验，有的去做老师课堂上做过的演示实验，有的去做课后的小实验，还有的去做习题上的实践性实验。
在物理实验教学中让学生动手实验，在实验的基础上讨论、分析，归纳概念和规律，可以激发同学们的学习积极性，有力地深化对物理知识的理解。
教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式，教学中提倡动手实验，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的，可以培养实验能力。
第四，近年来考查探究性实验居多。
这就要求学生具备多种机智或具备发散思维、换元思维、转向思维和创优思维等思维能力，发展创造力。
教师在物理实验教学中开设课外实验，可以开阔学生的视野，拓展知识面。
此外还可以开展科技活动，如：举办物理晚会、撰写物理论文等。
也可以借助多媒体将实验达到最佳效果。
所以，实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验提高学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。
由于通过严格的管理来发挥教学仪器应有的作用，通过科学的训练来提高同学们的素质和技能，因而教学仪器的整体效益定会有较大的提高，这就为教学任务的完成创造了一个有利条件。
最后，除了实验教学外，我们在平时的复习中还应注意以下策略：（1）熟悉考试说明、调整策略，节约备考时间和精力。
强化基础知识和基本技能训练，不多钻难题、偏题和怪题。
近年来，考试说明的调整也说明这一点，删除内容多为计算繁复的知识。
对此，我们更应强化基础知识和基本技能的训练，不要将大量宝贵时间和精力浪费在做难题、偏题和怪题上。
（2）理顺知识网络，熟练掌握应试技巧：学科网络是解答各学科试题的通道。
要重视学科内主干知识的梳理、归纳。
在试卷解析过程中应有层次，力求条理清晰，因果明了，有理有据有结果，充分展示其思维过程。
不要把计算论述题做成了填空题、选择题，以为有结果就会有高分。
从历年阅卷情况看从来都是，分点、分步、分层给分，仅有正确结果肯定得不了高分。
总之，高考是选拔人才的考试，我们既要注重实验教学的作用，也要注意平时复习的方法策略，端正态度、从容应考，全面掌握主干知识、不可疏漏任何一个小问题，也不
可走猜题押宝的歧路。
（作者单位：内蒙古锡林郭勒盟二中）。