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学习故事：阁楼建构
学习故事：阁楼建构
四个小朋友在游戏开始的时候就进行了同伴组合，陈陈对棋棋发出了邀请：“我和你一起来搭个阁楼吧。
”锦儿看着棋棋没说话，就转头找了位置开始搭，玥玥就凑了上去。
最终就分好人组合：陈陈和棋棋，玥玥和璟儿。
两组小朋友各自占了两个角落，开始各自的搭建。
两组女孩都轻声细语地在边商量边搭建，棋棋组搭出来的作品是以镂空叠高的方式向上搭，璟儿组也是按照相同的方式搭建，两组小朋友有时互相看看对方的作品，有时就是一味的埋头搭建，搭建时候会问小伙伴用哪种积木或是材料。
棋棋轻轻对陈陈说：“我来用这个积木把阁楼搭上去，你搭阁楼上的其他地方。
”陈陈在棋棋搭好的楼层上挑选了不同形状的积木摆上去，有三角形、半圆形等，最终的作品如图三上的那样。
《指南》中指出：“中班幼儿能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。
”四个女孩都能在建构前进行计划，主题是搭建阁楼。
并能按照这个主题这个阁楼的结构特征，有意识地挑选积木进行镂空叠高，基本的形状就是用圆柱体、长方体进行搭建，很多搭建出的作品的确非常像阁楼的造型。
而不是随意地拿到哪种积木就用哪种积木搭上去，这种随意搭建的方法时常会出现在其他幼儿的搭建过程中。
女孩们在搭建的过程中友好和睦，确定主题也非常的统一，没有
争抢没有矛盾。
整个建构过程和谐而快乐。
教师在游戏后可以替换已经被玩坏的建构材料，有压扁的铁盒，有缺失瓶口的瓶子，有失去黏性的辅助图片等。
并对今天的游戏情况进行鼓励和表扬，作品展示在大家面前，引导大部分幼儿也能进行榜样学习。
学习故事（建构区）：我们的家
学习故事（建构区）：我们的家第一篇：学习故事(建构区)：我们的家学习故事（建构区）：我们的家活动背景：自从建构区搬进了空间较大的午睡教室，孩子们的兴趣愈发浓厚。
开学至今，孩子们对彩棒搭建游戏的积极性很高，从开始的无目的性的拼搭到有目的性的拼搭，从开始的单个物体的拼搭，发展到整体拼搭，从单独游戏，发展到开始出现合作游戏.......看到了什么？又到了孩子们最喜欢的区域游戏时间，赵宥晨（A)和苏一涵(B)小朋友一起进入建构区游戏。
B从材料架上拎出两筐小棒放在地上，对A 说：“我们一起来搭房间好吗？”B说，好啊！”接着，两人开始忙碌起来了。
A从底部开始，先拼了一个正方体，接着拿了根管子，竖在立方体的上方，开始往上搭，一边指着地板一边和B说：“我搭二楼了，你这里搭过去！”B蹲下身，开始拼搭了起来，就这样，两人一起完成了二层楼的拼搭。
B数了一下：1、2、3、4......我住一楼，你住二楼，老师住三楼！然后又说；“我们可以搭屋顶了，我来搭个三角形屋顶吧！”这时，C小朋友走过来，对B说：“有我的房间吗？我也想住在里面。
”B想了一下，说：“那好吧！”于是开始继续往上搭，可刚搭了两根就倒了。
”A说：“不能往上搭了呀，太高了，要倒的！“B说：“那C没地方住了呀！”两人你一句我一句争吵了起来。
这时，老师进行了介入：“你们想想，有什么办法可以让你们的家牢固一些吗？”A低头看了看，发现一个地方的接口送了，马上进行了加固，接着把旁边衔接的地方都重新加固了一下。
终于，作品完成了，他俩兴奋地叫来同伴：“你们快过来看看，我们的房子搭好啦！”学习了什么？在此区域游戏中，我们发现，A孩子和B孩子能进行合作游戏，并且有商有量，分工明确，两人都有较强的游戏能力，而A能在游戏中扮演主导者的角色。
在搭建的过程中，A幼儿知道要把底层搭稳固后再往上垒高的方法，这说明他已有一定的搭建基础，在教师的介入引导后，A能马上发现问题，并解决问题，说明他会融会贯通。
小班益智区《整理小能手》学习故事
《整理小能手》——小班（益智区）学习故事一、发生了什么？区域活动时间，元元被旁边小朋友玩的五子棋吸引了，想要加入他们，于是手忙脚乱的拆着手中拼好的作品，一边拆一边放，一股脑的将拆解下的玩具装进了盒子里，拿起盖子准备盖上，努力了很久后发出疑问：“咦，这个盖子怎么盖不上了？”这时，一旁的小九听到后，放下手中的玩具说：“我来帮你看看吧！”只见小九打开盖子一看，睁大着眼睛说：“它们怎么都连在一起？难怪盖不上盖子，老师说过要按照玩具盒子上的标记收拾玩具。
”小九高举起盒子看了看，原来是盒子上的标记不见了。
于是找来了一个空盒子，告诉元元：“这两种玩具要进行分类装进盒子。
”接着小九开始了分配工作：“你来找雪花片，我来找魔法棒。
”说完，两人就开始行动起来。
乱七八糟的一盒玩具很快就被分成了整整齐齐的两盒玩具。
小九举起盒子说：“它的小标记不见了，我们一起来帮它做个小标记吧！”于是小朋友们又跑到美工区，拿起画笔和白纸，开始自己设计，一个画的雪花片，另一个画魔法棒，雪花片和魔法棒的标记很快就出现在了白纸上，接着两个小朋友又拿起剪刀，小心翼翼的把设计的标记剪了下来。
拿起双面胶和手中的标记回到了益智区，将标记贴在了对应的玩具盒上。
最后小九望着元元小朋友笑着说道：“这下好了，我们的玩具不会装混了，下次你要记得按着小标记来装玩具哦！”二、进行了怎样的学习？1.在区域活动中遵守游戏规则，能及时观察到身边小朋友的困难并伸出援手，小九真是一个贴心的伙伴。
2.动手能力强的小九，敢于尝试有一定难度的小任务，小九首先想到的是分类整理，能把活动中学到的分类方法很恰当的运用在实际生活中，并且能够引导小朋友，找到正确的解决方法，在小九的引导下，小朋友们对整理玩具有了新的认识，在小标记丢失之后，知道重新制作新的标记，便于后面玩具的整理。
3.小九具有较强的沟通交往能力，与同伴沟通时能够准确、清楚的表达自己的想法，并带领同伴一起发现问题，解决问题。
三、进一步支持策略1.同伴遇到的困难时，小九及时伸出援手，老师利用餐前时间，请小九和小朋友们分享，让更多的伙伴知道帮助他人是一件让自己和别人都感到快乐的事情，让小九对自己的优点和长处有所认识，感受到帮助他人的成就感。
幼儿园学习故事
学习故事——建构活动观察教师：高琦观察对象：陈荣哲（ 5 岁 3 个月）陈子涵（ 5 岁 10 个月记录时间： 2016.10.24建构游戏是每个孩子都非常期待的，课前我和孩子们一起谈谈今天建构的主要内容，商量该如何进行如何搭出完美的作品，孩子们纷纷说出了自己的想法，有的孩子说要搭性格里拉酒店有的搭毛主席雕像、有的搭喷泉、科技馆等等，在搭之前想一想该怎么搭，要搭什么，该选择什么样的建构材料，搭什么样的类型和风格的作品，再进行分组合作建构。
很快我们孩子们要开始了，按照自由分组的形式开始快乐的搭建起来，一个个积极的小能手能真像个小小建筑师的样子。
在他们搭建的过程中，我走到每个组看看并询问在搭什么，了解他们的搭建情况和最新的想法，一个个忙碌的小手在装满建构材料的框里寻找着适合自己的那块材料，他们有的搭喷泉有的搭毛主席雕像有的在搭香格里拉，我也适实的参与每个小组里头，给予鼓励和一些想法。
这时候我来到了科技馆这一组，荣哲和子涵刚开始搭建科技馆，看样子他们配合的很好，可能是因为平时他们沟通比较多兴趣也比较相投，想搭的作品也差不多想法一致，他们的对话是这样的，子涵说：陈荣哲我打科技馆的左边你打右边好吗？荣哲说：好啊子涵我觉得这个办法很好。
从对话看出来他们的合作很愉快目标达成一致，下面一张科技馆的建构成品就是他们俩的作品，左边是子涵搭的右边是荣哲搭的，旁边的小围合是花草组的搭的刚好科技馆的作品放在中间，看起来非常的和谐，在他们搭建的过程中，发现他们交流不断，两个人你一句我一句的说自己的想法，时不时的也会问我老师我这样可以吗？我搭的怎么样？最后在他们快搭建好的时候，我给他们提了一个小意见，科技馆的外形搭的很漂亮，有镂空技术、有撘高技术、唯一的就是面积有点小，那该怎么样在视觉上能变大一些呢！在科技馆的下方有两个正方形的大积塑，再商量过后搭好的科技馆放在了两个大积塑上，科技馆一下子就变得很气派的冠感觉了，看着他们俩都露出了满意的微笑，我也很开心。
建构小能手教案及反思中班
建构小能手教案及反思中班教案标题：建构小能手教案及反思（中班）教案目标：1. 帮助幼儿认识和理解建构玩具及其用途。
2. 促进幼儿的动手能力和空间想象力发展。
3. 培养幼儿的合作与沟通能力。
4. 培养幼儿的解决问题和创造力。
教案材料：1. 不同形状和大小的建构玩具（如积木、磁性建造块等）。
2. 幼儿绘画纸、彩色铅笔或蜡笔。
3. 幼儿绘画纸、彩色铅笔或蜡笔。
教案步骤：引入活动：1. 听故事：用简单、有趣的故事介绍建构玩具（如积木）的故事，引发幼儿的兴趣和好奇心。
主体活动：2. 探索建构玩具：提供不同形状和大小的建构玩具给幼儿自由探索，鼓励幼儿动手尝试不同组合和构建方式。
3. 观察和讨论：引导幼儿观察不同建构玩具的特点和功能，鼓励幼儿用简单的语言描述他们的观察结果。
4. 合作建构：组织小组活动，让幼儿在合作中使用建构玩具创建一个共同构建的结构，鼓励幼儿分享和交流想法。
5. 自由创作：给幼儿提供绘画纸、彩色铅笔或蜡笔，鼓励幼儿通过绘画表达他们对建构玩具的想法和创造力。
结束活动：6. 反思活动：与幼儿一起回顾整个活动过程，引导幼儿思考他们的学习体验和收获。
提出问题，如他们最喜欢的建构玩具是什么，他们在合作中有什么困难等。
7. 教师总结：总结幼儿在这次建构活动中的表现和成长，强调每个幼儿都是建构小能手，并可以通过建构玩具来展现自己的创造力和才能。
教案反思：这次教案设计旨在帮助幼儿发展动手能力、空间想象力、解决问题和创造力。
通过引导幼儿探索和观察建构玩具，他们可以发现建构玩具的特点和用途，并通过合作建构和自由创作来表达自己的想法和创造力。
教师应提供适当的指导和鼓励，同时尊重幼儿的选择和表达方式。
经过反思，我们可以继续提高活动的组织和引导能力，以更好地满足幼儿的学习需求和发展潜能。
学习故事2：爱建构的小男孩
学习故事：爱建构的小男孩观察者:彭帅帅观察地点:小2班观察时间:9月观察对象:陆弈宸注意:在今天的桌面游戏中你选择了多米诺骨牌。
你安静地坐在那里,桌前有一堆多米诺,开始了建构。
你随手拿起两块紫色多米诺以一横一竖的方式组合在一起,接着又拿起一块蓝色的多米诺接龙,但是你又把蓝色多米诺拿起来与紫色多米诺并排放在一起然后,你拿了两块绿色多米诺并排放在另一边。
在你把他们排排好的过程中,你撤走了右边那块紫色多米诺换成蓝色多米诺。
接着你又在原来的基础上进行叠高,这次用一块天蓝色多米诺放在中间,拿起两块黄色多米诺并排放在右边,然后又从很近的地方拿起两块玫红色多米诺并排放在左边。
这时,你被旁边小朋友的创作吸引,听到他的介绍“我搭的是楼房, 漂亮吗?”于是,你马上加入搭楼房的队伍中。
你很快选择紫色多米诺进行叠高, 你又从刚才的创作中抽出紫色的多米诺进行叠高,当你发现桌面上已经没有紫色多米诺时,你就用其他颜色进行叠高,很快一幢高楼拔地而起……识别:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏只对搭的动作感兴趣而不在乎搭出什么。
他们建构游戏嬉戏性较强作拼结构较为简单。
在建构中陆奕宸虽然是无目的地建构,但是他在建构中很有耐心, 能够坚持搭作品,并且他在建构过程中初步掌握了延长、垒高等拼搭技能。
他的第一个作品搭了两层,并且能够注意细节,采用同色搭配,使得作品看起来更美观,说明陆奕宸的建构水平还是发展得不错的。
回应为了更好的激发幼儿建构兴趣,可以先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。
教师积极鼓励幼儿L在自己的操作中探索学习建构技法鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。
除了学习建构技能,也要引导幼儿享受建构乐趣,能够有意识的保护自己的作品并且与同伴、教师分享成果。
幼儿园：建构区的学习故事
建构区的学习故事星星宝贝，区域活动已经开始五分钟了，你从披萨店走向建构区，站在床边，你用左脚踩在右脚上有转了个身，继续站在那，两分钟过去了，你慢慢坐在地上，歪着脑袋坐了一会儿，微微抬起头看了看积木。
我走过去问“你想玩吗？＂你没有说话，低头玩着衣角，我又问你：“你是不是想玩积木啊？”你抬起头看着我。
过了半分钟你微微点了点头，我说：“那你去玩吧，很好玩的。
”你慢慢走了过去，周两步回过头看了我一眼，我笑着点点头，你拿了三块方形积木走到了一个没有小朋友的地方玩。
过了一会有去拿了两块三角形的积木，你把方形积木立起来，把三角积木放在上面，这时阳阳走到你旁边看了一会，把你放在旁边的方形积木拿走了。
而你看见后没有说话，但脸上有些不高兴。
过了一会扬扬又过来把你的三角积木拿走了，只见你走到扬扬那里一把把自己的玩具全拿了回来，还把他搭的房子用脚给踢烂了。
当我走到你面前时，你跑到床边把头背了过去，我让你到钢琴边坐下，你趴在钢琴上哭了。
行为解读：从案例看，星星是个性格较为内向的孩子，在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。
而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。
这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。
而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
在搭建游戏时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说：“我和你们一起玩“。
起初，她被阳阳拿走积木时已经不高兴了，但又不知道要如何做别人才能不拿她玩具，直到玩具接二连三被拿走，她终于控制不了自己的情绪，只能通过砸玩具来发泄。
针对小星星的行为，我与家长进行了个别交流。
从中了解到，她在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。
平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。
建构区学习故事：搭高楼大厦
建构区学习故事：搭高楼大厦今天，区域活动又开始了，你很开心的进入了建构区，只见你从一个大纸箱里拿出了一个一个的小纸盒，那个纸盒是我们装绘本的，现在就成了建构区的一个搭建材料。
你把第一个纸盒平平的躺在地面上，迅速的又从大纸箱里拿出两个纸盒，你让它们竖在第一个纸盒的两端，接着又从大纸箱里取出一个纸盒架在竖着的上面。
这时，牛牛看见了你搭的东西问：“梓旭，你在搭什么呀?”“我在搭高楼大厦。
”“我帮你拿纸盒吧。
”“好的，我们一起玩。
”你回答。
之后，牛牛帮你从大纸箱里一个一个取出小纸盒，你迅速的把纸盒一个一个非常有规律的叠上去，过了没多久，“高楼”都和你一样高了，但你还没有停下来，对牛牛说：“牛牛，我们再叠高点。
”牛牛点点头。
终于在你的努力下，一幢比你还高的“大楼”出现在我们的面前，你开心的绕着这幢“高楼”看了一圈，然后又拍手高兴的笑，还在搭建的“大楼”窗户上张望。
我想你一定很自豪自己能搭出这么高的大楼吧。
在这里我看到了什么样的学习都会发生首先，我看到了梓旭在搭建材料的选择上，你利用了我们添置的辅助材料进行了搭建，一开始你就很有目的的自己想要创作搭建的是什么东西，所以你会利用纸盒作为你本次搭建的材料。
其次，在搭建过程中，一个一个纸盒的叠高你都非常的有规律，如果一个横着两个竖着按这个规律垒起来，而且要让“高楼”保持平稳，对于小班的孩子来说有一定的难度，需要有很好的控制力和手眼协凋能力以及搭建的经验。
最后，牛牛参与到搭建游戏中来，梓旭能利用同伴的协助，迅速完成这座“高楼”的搭建。
下一步学习的机会和可能性对于搭建活动来看，梓旭已经有了一定的搭建经验，也有自己的主观意识，如果给他提供一些不一样的辅助材料和搭建参考的图片，我想，梓旭会创造出更让人惊喜的作品。
幼儿园中班建构区《高楼搭建》学习故事
学习故事：高楼搭建观察时间：2024.4.19观察地点：建构区观察对象：涵涵（5岁）发生了什么：又到了孩子们最期待的区域游戏时间了，涵涵和小伙伴选择了最喜欢的建构区，他们想建一座高楼，很快便沉浸到游戏中。
一开始，涵涵拿着比较单一的木质材料反复摆弄，以长条积木为主，其它形状作为辅助，刚开始是一层平铺叠加一层，铂益拿着积木也在不停的摆弄搭建，进行垒高搭建，但依然没达到大家预期的效果就倒塌了。
过了一会儿，涵涵左顾右盼像在寻找着什么，突然转身跑到纸箱旁拿起了纸杯，开始尝试介入新的材料进行组合探索。
把纸杯排放在地面，第一层打好地基后依次往上叠加纸杯，眼看就要成功了，可是在纸杯高楼搭建到五层左右就开始摇摇晃晃，最终倒塌了。
思考了一会儿，大家决定将纸杯和积木叠加，先用纸杯打好基底，再将长条积木放好作为第二层，依次往上进行架空式垒高，就这样一层纸杯一层长条积木，专注的摆弄着手中的材料，终于高楼搭建成功了，大家在反复的失败中选择坚持和尝试多种新搭建的方式，最终收获了成功的喜悦。
学习了什么：涵涵对建构区的兴趣十分浓厚，并且在游戏中能持之以恒的进行探索，在搭建过程中非常投入，哪怕遇到多次失败也未能磨灭探究的欲望，在不断尝试后取得了成功，老师同样为你在搭建高楼挑战成功后感到开心。
在游戏中，从同类型积木搭建和探索，过渡到多种材料的组合搭建，整个过程中思维非常清晰，并且对材料进行持续探究，在脑海中积累出相应的垒高和架空经验。
下一步怎么做：1.教师在游戏过程中要支持幼儿持续探究行为。
幼儿对搭建区有很大的热情，教师要根据幼儿的兴趣提供多样化、多结构的材料满足孩子主动探索的需求。
本次游戏中孩子们用纸杯和积木相结合搭建出高楼，多种结构材料的结合，进一步激发了幼儿的创造力。
2.老师应该是幼儿游戏中的支持者、合作者和引导者。
在游戏中，教师要为幼儿提供与同伴之间分享成果的机会，进一步促进语言和思维能力的发展。
建构区学习故事：我们的城堡
建构区学习故事：我们的城堡今天，你们三个人一早就来到了建构区，搬了一筐积木，开始了建构。
只见你们先选了一些大小一样的积木，搭了起来，你们把一块块积木竖了起来，整齐地给它们排着队。
看了一会之后，我在旁边轻轻开口：“这是搭了个房子吗？”你回过头来，看了我一眼：“是的啊，我们在搭城堡。
”然后，你一边搭，一边告诉我：“搭完之后，我们就可以住进去了。
”你笑的一脸灿烂。
然后，你们开始盖屋顶，可等你盖完屋顶之后，我发现有个地方时有空隙的，“为什么这里空了？”然后，你笑着说，“人从这里下去呀。
”“那下雨天，怎么办啊？”我在一旁提了个问题。
“啊？”你好像被我问住了，说要想一想。
接着，你一边搭楼梯，一边在思考。
搭完楼梯之后，我看你们又选了不少木块，横着摆放了起来，一块块叠了上去。
“那这是干嘛的啊？”我不太明白。
“这是围墙，保护城堡里的人。
”我看你们搭的都极其认真，生怕有一点不整齐，怕倒下来。
搭着，搭着，你好像想到了什么，“秦老师，我有办法了。
”你让同伴再拿了一块木块，轻轻的放了上去。
我不太理解你的意思，可我还没开口问，你便得意地对我说：“这个是可以移动的木板。
人要下去时，木板会自动移动。
没有人的时候，木板就会是关着的。
”听了你的话，我顿时觉得你好厉害啊：“你好棒啊，想了一个这么好的办法。
人要出入城堡，也很方便，但下雨时，也不会影响。
其他的宝贝也好棒啊，合作的这么默契。
”听了我的夸奖，你们三人笑的可开心了。
识别：建构区对于孩子来说，是一个可以让幼儿发挥想象，自己动手操作的游戏活动，幼儿通常都会很喜欢。
在此次的建构活动中，三个幼儿愿意一起合作搭城堡，一个选积木，一个主要负责搭，一个是想怎么搭，幼儿的分工还是很明确的。
当我不明白他们的想法时，我会去询问，了解他们的想法，提出自己的疑惑。
当幼儿产生问题，我让他们自己思考，想办法去解决。
幼儿靠自己想出了很不错的办法，给予及时的表扬，同时也不忽略其他的幼儿。
回应：在建构区，投放更多的建构材料，更多种类的积木，来供幼儿选择，同时提供一些积木构成的成品图片和一些步骤分解的图片。
建构区里学习故事
建构区里学习故事今天的建构区格外的热闹，只见你和王佳怡，把一些木块拿到了一体机前面，然后两个人还窃窃私语，好像在计划什么一样。
之间你们现将几个空心的木盒子放在中间，搭成了一个小桌子。
然后你们把建构区里的牛奶罐、薯片罐都拿了出来，还取了少量的蘑菇钉与雪花片。
你们的举动引起了我的注意，我走上前问：“你们这是在做什么呢？”只见你们嘻嘻哈哈，异口同声地回答我：“这是秘密，等下就知道了。
”说完，你们又开始忙活起来……等我再一次走到你们面前时，我发现了神奇的一幕，你们把刚才哪来的木块和建构区材料都很好的利用了起来，你兴高采烈地拉起我的手：“我们邀请你来参加我们的派对，桌子上有好多好吃的东西。
然后你又指了指背后的木块，这是我们的沙发，老师你来坐一下，一起看电影嘛。
我抬头一看，原来正对着一体机，你们是想要“看电影”呀！这时，阿姨走过你们的身边，你们还很热情地邀请阿姨坐在“沙发”上，阿姨盛情难却，你们还招呼阿姨一起吃好吃的食品，多么满足的样子！在这个故事里，你可能在学习什么？今天你和王佳怡两个人，忙活了好久。
在过程中，你们学会了合作，搭的“沙发”、摆放的“食物”……都是你们精心准备的。
你们充满想象力，把蘑菇丁和雪花片作为食物，然后用牛奶罐和盖子作为餐具；你们生活经验丰富，把建构区和娃娃家都结合在一起来，别出心裁想到坐在沙发上看“电影”，多么舒适啊；最后，你们还热情地邀请了阿姨来做客，贴心地给她准备食物，让她做在沙发上，看得出来你们懂得了有礼貌地待客。
你和王佳怡给我带来了惊喜，原来简单的东西，也能被你们创造出美好。
看见你们满足地笑了，我也很欣慰。
下阶段学习的机会和可能性今天你们的表现已经很好了，下一次，或许你们可以邀请更多的小朋友，参与你们，一起来一场快乐的派对吧！。
建构区学习故事：我们的桥
建构区学习故事：我们的桥蔡锐界、耿子画、吴隽鲲三人开心的走进了建构区，站在建构区前想了一会儿又看了看区域柜中的材料，蔡锐界说：我们一起来搭一座桥。
说着你搬来了一个奶粉罐，吴隽鲲说：好啊，我们把这个放在上面做桥。
你拿着纸板想放上去，可是奶粉罐没有放好，掉下来了。
蔡锐界说：等下，桥掉了。
说着把奶粉罐往中间移了一点，吴隽鲲见了，就把纸板放在了上面，刚刚好。
可是上面少了点什么，耿子画从后面的桶里拿出了泡沫垫，并递给了吴隽鲲，吴隽鲲拿着四个泡沫垫，把其中两个递给蔡锐界：给，我们搭一个汽车。
蔡锐界接过泡沫垫把两个连起来并说道：泡沫垫不够。
耿子画听了底下头又去拿泡沫垫并把垫子交给蔡锐界，蔡锐界把多的几块垫子给了吴隽鲲说道：给你m..，我这里太多了。
吴隽鲲接过垫子想着如何搭，耿子画看到他还么有拼好就接过垫子，把垫子一块块的拼起来，拼成一个正方向说道：我的汽车拼好，嘀嘀嘀。
三个人相互一起合作，很快一座桥搭好了并有自己做的小汽车开在上面。
这件事情告诉我们什么样的学习在发生
在活动中，蔡锐界给了大家一个目标mdash;mdash;搭一座桥，并有目的的选择桥的材料。
吴隽鲲能根据蔡锐界给的目标进行合作，并给桥架上桥面，在桥做好后提出了桥上开汽车的建议。
耿子画根据伙伴需要，给予正确的材料。
下一步的机会和可能性
在接下来的活动中教师可以给孩子一个感兴趣的目标，让孩子们自由的发挥想象，自由的相互合作进行搭建，不管孩子们搭建的如何教师都要给予肯定，激发孩子的兴趣。
1。
我的幼儿园建构课程故事
我的幼儿园建构课程故事
我在幼儿园学习建构课程，那是一个充满探索和创造的世界！
在建构课上，老师会给我们一些材料，比如纸板、纸杯、木块、磁铁等等，然后我们可以自由地使用这些材料，创造出自己的作品。
我记得有一次，我们要做一座桥，老师给了我们一些纸杯和牙签。
我和我的小伙伴们合作，互相帮助，最终我们成功地建造了一座漂亮的桥！
还有一次，我们要做一辆汽车，老师给了我们一些纸板、轮子和弹簧。
我和我的小伙伴们一起设计，用心打造了一辆独一无二的汽车，我们都非常喜欢它！
在建构课上，我学会了如何与别人合作，如何发挥自己的想象力和创造力。
我发现，每一次的探索和创造都能带给我无穷的乐趣和满足感。
我喜欢我的幼儿园建构课程，它让我成为了一个更加自信和有创意的孩子！
- 1 -。
建构游戏活动学习故事：建构小天使
建构游戏活动学习故事：建构小天使观察背景：在班级创设了建构游戏后，老师发现孩子们队建构活动非常感兴趣，特别是男孩子在游戏过程中有了自己的想法，建构游戏开展的还是不错的。
观察时间：11月24号观察地点：大五班活动室观察对象：赵昕语、孙意、唐馨月等小朋友。
观察目的：观察建构区里“小朋友”在使用如何运用木头材料进行搭建合作的建构技能情况。
观察实录：在今天的建构游戏活动中，我发现月月小朋友和昕语小朋友两个人在玩游戏，只听昕语小朋友说：馨月，给我拿个长的积木给我，馨月小朋友很配合地在材料架中找出一个他想要的积木传给了他。
昕语小朋友把积木放在了小板凳上，月月小朋友继续在找积木开始我对昕语小朋友的做法还是不太理解，我想为什么要把这么多的积木放小板凳上呢？于是我就继续观察，原来昕语小朋友在把积木运到中间的宣宣那里，把板凳一翻，积木就被运到了宣宣那里。
而宣宣小朋友就开始认真地搭围墙，造房子了！虽然我知道昕语小朋友会有自己思考，想办法把积木运给宣宣搭建，但我还想真正了解下孩子到底是怎么想的，于是我就问昕语：你用小凳子干什么呀？昕语小朋友说：“老师，我看到工地上有小推车的，它运起东西来很快的，我这个板凳就是我的小推车，这样是不是很快呀？”听了这个孩子的话语，我不禁感叹：是呀？孩子的思维真的是广阔、活跃，想象力真的很丰富。
于是我又表扬了他分析：在这个建构游戏过程中可以看出幼儿之间的协商与合作是比较好的，两个小朋友明确了自己的职责，能遵守游戏规则。
措施：老师可以引导孩子发现应该怎样摆放积木可以不让积木掉下来。
让幼儿能够发现长的、大的积木放在下面，发现木头积木不同的特点。
如：圆柱体的应该怎样用？等等。
在这个活动中，孩子明显有了分工合作的意识，月月认真在建构，彼此之间分工合作。
小朋友在游戏过程中能发现想象，寻找最省力的办法，用板凳代替推车云东西。
一方面老师鼓励孩子，肯定幼儿的想法，保持了幼儿的兴趣，鼓励孩子在以后的游戏活动中如果遇到困难会自己解决。
建构区学习故事：积木变变变
建构区学习故事：积木变变变观察对象：陈欣悦、吴贤涛、王洛伊、方杰，观察教师：陈一吟，今天，陈欣悦、吴贤涛、王洛伊和方杰四个小朋友兴高采烈的来到了建构区，选择了自己喜欢的积木。
陈欣悦先拿起了一筐磁铁积木，吴贤涛也想一起玩，于是说道：陈欣悦，我们一起玩好了。
王洛伊小朋友拿了一筐雪花片，方杰小朋友拿了一筐积木开始搭起来。
不一会，王洛伊玩了一会雪花片，觉得还是方杰的木块积木好玩，于是收拾好了自己桌上的雪花片，和方杰一起搭起了木块积木。
陈欣悦还在摆弄磁铁积木，一会儿竖着放，一会儿横着放，可能还没想好搭建什么东西。
不过相反的吴贤涛却是已经有了自己的思路，把所有磁铁积木竖着放起来。
这个故事里他们可能在学习什么？
整个活动中(m..)，王洛伊小朋友虽然放弃了原先的雪花片，但是在选择了木块后，马上就把原先的雪花片收拾干净，说明小家伙知道要整理自己玩过的积木，而不是直接放在一边，去玩其他的。
方杰小朋友一开始就目标比较明确，拿起木块就开始搭建，说明挑选积木的时候就已经事先想好自己想要的。
吴贤涛小朋友看到陈欣悦拿了自己原来想玩的，但他没有放弃，而是通过和陈欣悦交流，选择和陈欣悦一起玩。
陈欣悦小朋友虽然可能还没想好要搭什么东西，但是她会不时的去观看其他三个小朋友的作品，从中受到启发。
下一步发展的机会和可能性
陈欣悦小朋友可以在多多欣赏一些现成的作品，以此拓展孩子的想象力。
吴贤涛虽然和陈欣悦一起玩同一筐积木，但是离的比较远，拿积木还是很不方便，所以在进一步拓展孩子的交流经验。
方杰的目标明确，在搭建上可以多动手动脑，积累经验。
王洛伊小朋友虽然把
雪花片放进了筐里，但是并没有把整框雪花片放到柜子上去放好。
建构小能手教案
建构小能手教案教案标题：建构小能手教案教案目标：1. 帮助学生了解建构玩具的概念和意义。
2. 培养学生的创造力、问题解决能力和团队合作精神。
3. 提升学生的空间想象力和手眼协调能力。
教学目标：1. 学生能够理解建构玩具的定义和分类。
2. 学生能够使用建构玩具进行创造性的建构活动。
3. 学生能够与同伴合作，共同解决建构过程中的问题。
教学重点：1. 建构玩具的定义和分类。
2. 建构玩具的使用技巧和注意事项。
3. 创造性的建构活动。
教学准备：1. 建构玩具的样本和图片。
2. 学生的建构玩具。
3. 一些简单的建构任务。
4. 建构活动的评价表。
教学过程：引入活动：1. 向学生展示一些建构玩具的样本和图片，引发学生对建构玩具的兴趣。
2. 与学生讨论建构玩具的定义和分类，帮助学生理解建构玩具的概念。
主体活动：1. 向学生介绍一些简单的建构任务，例如搭建一个小房子、制作一个车辆模型等。
2. 分组让学生合作完成建构任务，鼓励他们在建构过程中发挥创造力和解决问题的能力。
3. 鼓励学生在建构过程中尝试不同的方法和材料，激发他们的创造力和想象力。
4. 在建构过程中，教师要提供必要的指导和帮助，引导学生思考和解决问题。
总结评价：1. 让学生展示他们完成的建构作品，鼓励他们分享建构的过程和体会。
2. 教师对学生的建构作品进行评价，可以使用评价表对学生的创造力、团队合作等方面进行评估。
3. 结合学生的表现和评价结果，给予肯定和建议，激励学生继续发展建构能力。
拓展活动：1. 组织学生参观建构玩具展览或参加建构比赛，让他们与其他学生分享建构经验和成果。
2. 鼓励学生自主选择建构项目，并组织他们进行展示和交流，促进学生之间的合作和学习。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中使用建构玩具进行创造性的活动，例如制作礼物、设计模型等。
2. 提供更多的建构玩具和材料，让学生有更多的机会进行建构活动，发展他们的建构能力。
教学反思：1. 教师要及时观察学生的表现，根据学生的需求进行调整和指导。
学习故事：建构小小世界
学习故事：建构小小世界（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班学习故事.有趣的构建区
大班学习故事：有趣的建构区
区域活动时间到了，小朋友各自选择区域活动。
畅畅和小帅选择建构区，一开始他们把木质积木散放在建构区，畅畅小朋友开始组织小帅来一起搭建，刚开始搭建畅畅和小帅商量搭建什么？从最初的随意搭建、搭了又推倒、又推倒来回几次，再不耐烦的情况之下，畅畅对小帅说我们一起搭建洗车场吧？你来和我一起搭建，畅畅开始慢慢钻研，畅畅很开心的告诉老师，老师你看我们搭建的洗车场，不过呢还没有搭好，请你稍等。
搭好了洗车场，畅畅和小帅都很开心，到处邀请老师和小朋友一起欣赏他们的洗车场。
我的识别：老师很开心、畅畅从不会和小朋友合作，到慢慢学会与同伴合作，同时也愿意与同伴分享他的作品，也愿意教朋友如何搭建，如何把积木变得更有趣。
这是孩子在游戏当中学到的最重要的品质。
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学习故事：建构小能手
观察记录
今天上午我们去前面的游艺中心玩，在路上，你和我分享了你未来要当建筑师的梦想。
所以一到前面的游艺中心你就选择了建构区，并邀请我与你一起搭建。
你拿了许多的积木放在毯子上，先摆了几个，可能是看在毯子上施展不开，你又把积杯放到了地上。
你抬起头问我：“你见过用积木摆的高塔吗？”我故作惊讶地回答：“还真没见过！”“我来搭一个，你可以和我学一下，下次教班级别的小朋友！”你像小老师一样自信地对我说。
你在地上随意摆放了八个积木，然后在第二层上垒了七个，到第三层的时候，积木开始有些摇晃。
你小心翼翼地往上摆，每摆一个，我都忍不住替你担心一下。
似乎你也有所察觉，前后反复看了几遍，然后认真地说：“看，朱老师，再摆它就要塌了！”接着，你果断地把高塔拆掉，收回积木。
你又开始第二次的尝试。
这次，你摆第一层的时候把两个积木之间的距离缩小，摆第二层的时候你开始把动作放慢，并且每摆一个积木都是占第一层积木的一半。
慢慢地，你的积木越搭越高了。
“为什么最下面一层要用最多的积木呢？”我问你。
“我在家时爸爸告诉我盖高楼的时候底座要大啊！”哦，原来你已经有“盖高楼”的有益经验了。
什么样的学习可能在发生
今天你能主动邀请我和你一起玩搭高塔的游戏我很开心。
你能按自己的想法，敢于尝试，善于发现和主动寻找解决问题的方法。
你能将习得的经验运用到新的游戏中来，并对新的活动充满信心；在反复实践中，你感受了积木之间的距离、摆放位置与杯塔的稳固性及高度的关系。
同时，这个游戏也丰富和发展了你的空间知觉力。
成功地拼搭出了一座高高的高塔，就是最好的证明！
下一步学习的机会和可能性
在下一次游戏中，你尝试着用其它不同的材料搭建更高的大厦，给小朋友们展示建筑师的风采，怎么样？
朱婷婷
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学习故事：热闹的娃娃家
观察记录
娃娃家里，彤彤说对帅帅说：“我是妈蚂，你是哥哥，妈妈给宝宝穿表服，你自己到厨房里烧饭好吗？”
帅帅说“我不会呀，烧饭是妈妈烧的。
”
彤彤说“我们是一家人呀，我现在没空，我要给宝宝穿衣服。
还是你去烧吧！”
帅帅说：“那就等爸爸回来烧吧。
”
老师敲了敲娃娃家的门说：“我来做客了，我好饿呀！”。
哥哥说：“请坐！”这时“妈妈”也停止了整理，来到厨房胡乱的抓起一个水果和一个蔬策放进一个小碟里。
彤彤示意让客人吃，还提醒客人说“这些是假的，不能放在嘴里吃的，要假装吃。
”
客人做了一个假装吃的动作：“啊呜啊呜”。
这时妈妈和哥哥也坐下，大家一起笑着“吃”东西了。
什么样的学习可能在发生
《指南》在社会领域中对小班幼儿提出了以下目标——与同伴发生冲突的时候能听从成人的劝解。
彤彤和游戏的伙伴在意见不一的情况下老师以客人的身份加入到游戏中给予了孩子们相互合作化解矛盾丰富游戏情节的机会；3-4岁的
孩子具有爱模仿的特点，模仿是这时期儿童学习的重要方式，孩子喜欢通过模仿掌握生活中的经验，例如模仿妈妈照顾宝宝、爸爸烧饭，以上的活动片段中帅帅认为烧饭是妈妈的事情正式体现了帅帅在家庭中的经验。
下一步学习的机会和可能性
这个阶段幼儿年龄小，容易将现实和想象混淆，孩子们容易将一些娃娃家的仿真玩具当作真的放进口中，游戏讲评的时候可以让帅帅表演一下假装吃，提醒孩子们游戏中的安全和卫生。
朱婷婷
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