坚持以人为本,构建和谐班级论文

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高中政治论文坚持以人为本构建和谐校园

坚持以人为本构建和谐校园以人为本、建设和谐学校是建设和谐社会的重要内容之一。

作为学校管理者，应从大处着眼，细处着手，做到心中有事，眼中有人，才能体现以人为本的管理理念，从而达到构建和谐校园之目的，使学校教育工作沿着和谐教育的方向健康发展。

一、以教师为主体，努力构建和谐的教师队伍。

在现代学校管理中，最重要的管理理念就是以人为本,这是学校领导从事管理工作时,应当树立的一种教育管理理念.在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该教师第一，在以人为本中树立教师为本的管理思想。

学校管理实现教师为本的管理思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，为教师创造和谐的心理时空。

1、学会换位思考。

传统的学校管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力和快乐等。

如果我们在布置任务或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作方式，就会使教师乐意接受任务，并愉快的完成各项工作任务。

2、学会尊重与信任。

在学校中，教师只是分工的不同，每个人在人格上都是平等的，所以我们首先要努力营造一个尊重的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。

其次要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情主动地参与各项教学活动。

3、满足成就需要。

每一位教师都希望被发现、被认可、被赞扬、被重视。

在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。

不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头；要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露伸手的空间。

当然，学校管理为教师营造和谐的管理氛围，必须以一定的规章制度和常规要求为前提，才能真正实现教学管理的和谐化。

二、以学生为主体，努力营造学生健康成长的和谐校园环境。

坚持“以人为本”是实现班级和谐的根本

坚持“以人为本”是实现班级和谐的根本常言道：“和为贵”。

所谓和谐，《现代汉语词典》解释是：“配合的适当匀称”。

和谐的乐符使人妙不可言，和谐的山水使人心旷神怡，和谐的人际关系使人乐在其中，和谐班级是师生都向往的精神的乐园。

如何构建和谐校园呢？坚持“以人为本”，实现人的和谐，是实现班级和谐的根本。

在一个班级里，教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、教师与家长之间构成了一张复杂的人际关系网，只有正确处理好这些关系，才会形成一个个充满人性化、积极向上、和谐的班级。

因此，和谐班级的构建应该以人为本。

一、和谐的班级氛围古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。

环境的优劣对人的发展影响是巨大的。

作为班主任要注重人与环境的和谐，下大力气优化学生和谐发展的“软”环境，以达到“润物细无声”之效果。

1、环境布置显和谐。

新课程提出：把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。

教室不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。

发动全班学生在教室张贴名人名言，张贴英雄、烈士经典语言和有关图片，张贴老师、学生的精美书画作品，创办“共创和谐班级”、“八荣八耻”等栏目，引领学生积极向上，崇尚精神价值的追求。

2、优化座次创和谐。

克服按成绩好差、关系亲疏或印象好坏安排座位的做法。

以公平、公正、和谐为原则安排座位，以有利于学生关系的融洽、身心的发展、成绩的进步为目的，充分考虑学生个性、生理、成绩等综合因素，构筑个体互助和团体互助相结合的和谐体系。

3、积极培养班级风尚。

经常通过晨会、班会组织学生学习政治理论，道德规范，提高认识；坚持表扬好人好事，批评不良行为。

关注贫困生、学困生、德困生这一弱势群体，倾注爱心，诚心帮扶。

通过系列措施形成良好扶正抑邪、爱心意融融的温暖集体。

二、和谐的教师关系和谐的班级形成与一个团结的任课教师队伍是密切相关的，任何忽视任课教师教育功能的看法都是错误的。

为此，班主任必须统揽全局，发挥桥梁纽带作用，创造相互尊重，相互理解，既有竞争，又有合作的平等互惠的和谐关系，使每一位科任教师产生归属感、安全感。

以人为本构建和谐班集体

以人为本，构建和谐班集体党的十七大提出建设和谐社会的目标。

和谐校园是和谐社会的基础，也是时代发展的必然。

班级是学校的基层单位，建设和谐班级是构建和谐学校的必然要求。

没有和谐的班级，就没有和谐的学校，没有和谐的学校，便很难说是真正的和谐社会。

所以作为教育者的我们怎样建立一个和谐班集体，就成了一个重要课题。

而“以人为本”的班级管理模式，为我们提供了建立和谐班集体的理论支持。

“所谓‘以人为本’就是把每一个学生当作教育的目标，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性。

因此，“以人为本”是班级管理的第一要素。

那么在班级的管理中如何体现以人为本，怎样构建和谐的班集体哪？我认为可以从以下两方面来做：一、以人为本，创设和谐班级环境1、建立和谐的师生关系教师是教育学生的第一责任人，尤其是班主任教师，肩负着学生班级管理的第一要务，不仅是班级的管理者，更是每个学生的教育者。

师生关系是否和谐，直接关系着和谐班级的构建，教师与学生的和谐是构建和谐班级的关键。

所以，运用“以人为本”的班级管理模式，教师在与学生的交往中，首先，教师要热爱教育，要热爱关心学生。

师爱和教育有着密切的关系，是教师在教育实践中凝集的一种教育情操。

教师要真心真情地关爱学生，充分尊重、信任学生，人格上以平等的态度对待每一个学生。

学生是成长中的人，因遗传、家庭、知识、兴趣爱好等的不同而各有差异，教师要用爱心和温情去修补学生的心灵困惑，用激情和关爱去点燃学生心中的希望。

建立一种师生之间互敬互爱、互相激励、互相促进的关系，让每一个学生充分地、和谐地发展。

其次，教师要公平、公正地对待每一位学生。

教师应该站在更高的角度上，把握真正的公平、公正，在尊重学生的主体性和差异性的基础上，因人而异地对待每一位学生。

这样不但受教育者乐于接受，教育效果显而易见，而且是师生关系和谐建设的重要一环。

小学班主任论文坚持以人为本,打造和谐班级_通用版

小学班主任论文-坚持以人为本，打造和谐班级通用版教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职。

班主任是全班同学的组织者、领导者和教育者，是班级管理工作的关键和核心，班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。

几年来，我遵循“示范与引导并施”、“交流与沟通并举”、“培养与养成并重”、“激励与约束并行”的班主任工作思路，取得了一定的成效。

一、示范与引导并施言传是教育的基本方式，身教更是教育的有效手段，言传身教是一种示范，生发的是榜样的力量。

每次在担任班主任工作之初，我就把在学生心目中树立起良好的教师形象作为工作的重要一环，通过自身的人格魅力去影响学生、感染学生，表现在对待工作一丝不苟，通过精心备课，做到课堂教学精益求精；每天我都精神饱满、笑容满面，体现着一种积极乐观的生活态度；我要求学生做到的，自己首先做到，例如，现在每天要求学生几点到校，我就在此之前到班级，这一点说是容易做到难，我担任班主任工作期间，没有一天“迟到”过，并且站在班级的门口，以微笑的面容等待学生的到来。

亲其师，则信其道，爱其生，则乐其教，情感的疏导与相融，会催发良好行为的生成。

当今的高中生已基本上形成一定的人生观和价值观，具有独立的人格。

因此，作为班主任首先要关爱学生，并在关爱学生的基础上再用情感去教育学生。

另外，要经常与学生交流，了解学生的学习、生活情况，帮助有困难的学生解决实际问题。

二、交流与沟通并举1.团结各科任课教师，共同加强班级管理。

教师的治学作风极大的影响着班级学风建设，为此，我经常与各科任课教师交流，通过科任教师及时了解学生的思想动态，并通过各科任课教师了解班级各学科的学习风气、课堂气氛等。

根据不同学科的情况，及时制定措施，促进学生全面的发展。

在二年级下学期，几名理科任课教师反映学生普遍不爱动笔，考试时计算经常出错，针对这一情况，我在班级进行了一次特殊的考试，内容：小学数学二十道计算题，结果大多数同学出现了数量不等的错误。

以人为本,构建和谐班级

班级，是学校的基本构成单位，学校教育主要凭借班级教育得以实现，开展高效的班级工作让每一名学生都在追求真知、实现自我、感受成功，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次
过失，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，以人为本构建
和谐班级。
以人为本是现代教育的主题，以人文精神为主导、为原则是构建和谐班级的前提也是基础。在工作过程中，我们要学会尊重、
宽容、表扬和真爱，从而赢得学生的信任，使班级朝健康和谐的方
向发展。
１．尊重学生人格，走进学生心灵世界
学生是活泼的生命体，每个人都是独一无二的，要培育他们
２０１４年１月份
中学课辅导
以人为本，构建和谐班级
＠李贵恒
摘要： “ 以人为本” 的管理模式引入班级管理中，对形成特色班级起着十分重要的作用。坚持“ 以人为本” ，实现人的和谐是实现班级和谐的根本，也有利于引导学生树立起学习的信心，帮助他们在品德、学业、技能上进步。那么，如何以人为本、构建和谐的班级是摆在我们班主任面前的严峻任务。
关键词：以人为本；和谐班级；氛围；措施
些伤害孩子、丢失孩子脸面的事情。作为班主任要有海纳百』ＩＩ的胸怀，宽广大度的胸襟，去体谅、包容学生所犯的错误。包容不等同于纵容，不等同于不闻不问，我们要及时、准确的掌握学生所犯
错误的情况，了解其严重性，并对学生进行耐心的教育，使学生勇于改正错误，让学生在比较宽松、和谐、民主的氛围中健康的发

以人为本，创建和谐班级

以人为本，创建和谐班级发布时间：2022-10-21T07:16:56.489Z 来源：《教育学》2022年8月总第293期作者：钟娇岚[导读] 我们要坚持“以人为本”的教育理念，充分调动学生的主动性、积极性，培养其主人翁意识，使他们真正成为班级的主人，实现自我教育、自我管理、自我发展。

广东省兴宁市新陂中学514500我们要坚持“以人为本”的教育理念，充分调动学生的主动性、积极性，培养其主人翁意识，使他们真正成为班级的主人，实现自我教育、自我管理、自我发展。

而坚持以学生为中心，尊重学生，对学生实行人文化管理，是构建和谐班级的重要保障。

那么怎样才能实现人文化的班级管理呢？一、“以人为本”，突出学生的主体地位1.实施人文关怀，师生交友。

作为班主任，必须走近学生，与学生对话，与之交友，化解他们的困惑，引领他们走出迷途，要知班主任的声声教导犹如滴滴细雨，滋润成长的心灵。

我们不让每位学生在班主任的忽视和淡忘中“枯死”，不让每位学生在班主任过多的训斥中丧失自信和活力，而要让他们在班主任的人文关怀下茁壮成长、绽放光彩，在班主任的热爱中丢弃自卑、扬起风帆、踏上征程。

当我们走进学生的生活世界和心灵深处，感知他们喜怒哀乐、酸甜苦辣、成为其亲密无间的良师益友时，构建和谐班级自然水到渠成，个体的主人翁意识自然生成造就。

2.设立“合理”目标，增强班级凝聚力。

目标是前进的方向，也是前进的动力。

班级管理中应设立“合理”的目标，包括个人目标与班级目标。

目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。

”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性目标。

这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都会使学生产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

对学生来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。

“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切”(魏书生语)。

以人为本,创建和谐班级

以人为本，创建和谐班级来凤县民族幼儿园谢艳随着教育改革的新纲要的提出，我们通过不断的学习和探讨，已逐步理解和领会新纲要蕴涵的教育思想和基本理念，并尝试着在班级管理中加以应用。

班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。

班主任是幼儿园最基层的“小领导”，这官说大不大，说小不小，它的管理质量优劣大到影响整个幼儿园的保教质量，小到制约每一个幼儿的身心发展，是幼儿园发展的核心力量一个优秀的班主任，她需要运用自己的智慧和才能去精心管理，并要学会不断地总结，反思，以提高自己的管理水平。

在幼儿园班级管理中有这样三种不容忽视的人员结构：保教人员、幼儿、幼儿家长。

而此三种人员之间是否能够和谐发展并具凝聚力，直接展示了班级的管理是否规范化、合理化、科学化。

因此，在多年的班级管理中，我力求探索一种和谐管理的模式，尽量使班级始终运行在良性循环状态下。

要追求这种和谐，管理者必须做到三个有心:一、以对幼儿广博的爱心，创造教师与幼儿间的和谐。

教师与幼儿是教育过程中两个最主要的要素，二者之间关系如何，直接影响着教育效果的成与败，只有在二者之间建立良好和谐的人际关系，方有助于开发幼儿的智力，培养其能力，并能促进教师与幼儿共同的身心健康，而建立这种良好的人际关系的基础是，教师必须不断地改善自己的个性品质和心理状况，信任和理解孩子，对他们一视同仁，客观公正地评价每一位幼儿，防止情绪和行为偏激，从而在二者之间建立交流互动的平等关系，这不仅需要教师具有高尚的品格，更重要的要有一颗广博的爱心。

俗话说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱漂亮的孩子容易，爱丑陋的孩子难；爱聪明的孩子容易，爱愚笨的孩子难。

”要做到对每一位孩子平等施爱，确非易事，但要达到教师与幼儿间的和谐，我们必须做到博爱。

曾经有这样一个女孩的身影，始终让我挥之不去，她是一个瘦小、不爱说话的女孩，性格孤僻、内向又胆怯，从不回答老师的提问，偶尔叫到她回答问题，她也总是答非所问，乱说一句，引得其他幼儿哄堂大笑。

班级管理论文[共5篇]

班级管理论文[共5篇]第一篇：班级管理论文以人为本，促进班级和谐发展在素质教育不断深化的今天，如何管理好学生、激发学生们的积极性和创造性，是一名教育工作者必须思考的十分重要的问题。

我认为，新课程下的班级管理管理要“以人为本，营造和谐的人际关系，依靠人的情感交流来激发学生学习的内动力，促进班级和谐发展，使学生得到最完善的发展。

下面结合自己的工作实践谈谈自己的认识。

一、构建和谐的班主任和学生关系和谐班级的生存与发展，学生是根本。

班主任首先要以和谐的理念和方法激励学生主动发展。

1．班主任师要善于倾听学生心声，采用一些合理性建议。

为每个学生的智慧和才能的发挥创造机会和条件。

2．坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一。

在坚持原则的基础上进行人性化管理。

学生心情愉悦，主人翁意识增强，就会自觉地把自己和班级的发展紧密地结合在一起。

3．多为存在实际困难的学生考虑，为他们解决一些实际问题。

4．用一些奖励制度来代替处罚制度可能会收到更好的效果。

二、以教师为本，构建和谐的师生关系和谐的师生关系营造和谐人文环境、创建文明班级的中心环节。

中学生的思想比较单纯，处于世界观形成时期，因此在处理师生间问题上，教师应处于主导地位。

如老师能把握师生关系的尺度，师生间的隔阂就会减少或消失。

所以教师应努力做到以几个方面：（1）要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。

这就要求教师要从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。

我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。

（2）建立亦师亦友的新颖的师生关系。

教师必须热爱自己的学生，视学生为自己的朋友，经常跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。

教师不仅是传道者，更是学生的知心朋友。

【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字

【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字人是社会的基本单位，人也是学校的基本单位。

学校是教育的重要场所，而教育的核心任务就是培养人才、造就人才。

以人为本，创和谐教育是当前教育改革的重要方向。

本文将从人与教育的关系、以人为本的价值和实践方案等方面探讨人本教育的重要性和必要性。

一、人与教育人是教育的主体，教育是为了培养和造就人才，因此人与教育是密不可分的。

教育不是对人的灌输，而是引导和启发人的潜能、塑造人的品格，使人在知识、能力和道德等方面得到全面发展。

教育要始终以人为本，尊重每一个学生的个性和特长，关注他们的身心健康、全面发展，让每一个学生都能够找到适合自己的成长道路，实现自己的人生目标。

二、以人为本的价值以人为本是一种价值观，它体现了对人的尊重、尊严和关爱，具有重要的意义和价值。

以人为本能够激发学生学习的热情和积极性。

每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，只有让学生在感兴趣的领域深耕细作，才能培养出真正的人才。

以人为本可以促进学生的个性发展和自我实现。

每个学生都是独一无二的，他们有着自己的情感、认知和行为特点，要让每一个学生都能得到充分的重视和关注，让他们的个性得到充分的尊重和发展。

以人为本是培养社会主义建设者和接班人的需要。

以人为本的教育理念，能够使学生在习得知识、发展能力的养成优秀的道德品行和行为习惯，具备服务社会、奉献国家的社会责任感和家国情怀。

三、实践方案要以人为本，创和谐教育，需要在教育体制、教育内容和教育方法等方面进行全面改革。

在教育体制上，要加强对学生的考量和关爱，弱化分数的功利性，建立起以学生为中心、以班级为单位的管理模式，形成和谐教育环境。

还要优化学校组织结构，合理配置教育资源，打破城乡之间、学校之间的差异，营造一个公平公正的教育环境。

在教育内容上，要多样化教育内容，注重学生的个性发展和创新能力的培养。

课程设置要贴近学生的生活实际，关注学生的情感需求和兴趣爱好，培养出真正具有社会责任感和创新精神的人才。

以人为本构建和谐

以人为本构建和谐【摘要】随着社会的发展，越来越重视“以人为本”，教育也是这样。

什么生本教育、夏山教育、《窗边的小豆豆》的巴学园教育等，之所以取得成功，都遵循了“以人为本”。

作为一位教育工作者，该如何以人为本，构建和谐呢？结合自己多年的班主任和年段长工作经验，分别从校园的和谐、老师的和谐、师生的和谐、学生的和谐、家校的和谐五个方面来阐述。

【关键词】以人为本；构建和谐；校园；师生；家校坚持以人为本，实现人的全面发展是科学发展观的重要内涵，是一切工作的出发点和落脚点。

在学校工作中，教育的主体是人，教育的对象是人，教育的目的是培养人、塑造人，人处在中心位置。

以人为本，不仅主张人是发展的根本目的，回答了为什么发展、发展“为了谁”的问题；而且主张人是发展的根本动力，回答了怎样发展、发展“依靠谁”的问题。

创建和谐，就是要创建一个“学校、老师、学生、家长之间良好的沟通渠道和人际关系”，实现和谐课堂、和谐班级、和谐校园。

一、以人为本，建设和谐的校园文化和谐的校园文化具有教育、导向、凝聚、激励、创造等功能，包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化。

在校园中，雕塑、伟人墙、名言警句、警示牌、标语牌，黑板报、专栏、橱窗、校训、广播等不仅对学生形成视觉听觉等感官冲击，而且还在美丽的校园环境中明确学校的工作目标，形成一定的价值观和人生观。

校园文化建设的另一个重要载体是各种各样的集体活动，如：开展学雷锋、扫墓、踏青、郊游等活动，进行爱国主义教育；利用“三八节”、“老人节”、“母亲节”、“父亲节”、“教师节”等节日，开展一列感恩教育活动；召开运动会、一二·九、诗朗诵、广播操、太极拳、篮球赛、辩论会、十佳歌手赛等比赛活动，丰富学生的校园生活，陶冶学生的情操。

通过丰富多彩的文体活动来教育学生，实现培养积极健康向上的学生的目标。

二、以人为本，建设和谐的教师关系班主任是学校的栋梁，是班级的核心，是学生的桥梁。

一个和谐班级的构建离不开班主任对学生的有效引导，对科任老师间及家长和学生间的协调，但任何忽视科任老师教育功能的看法都是错误的。

坚持以人为本建设和谐班级

坚持以人为本建设和谐班级班级是学校重要的组成部分，而每一位学生是这部分中的重要一分子。

做班主任工作使我懂得要带好一个班组，管好每一个学生，必须坚持“以人为本”理念，做到师与生和谐相处。

生与生的和谐发展，师与师的和谐工作，师与家长和谐沟通。

只有做到这四个和谐，班级管理工作才能获得预期效果。

一、师与生和谐相处是班级管理工作的关键爱是师生和谐发展的桥梁，没有爱就没有教育，没有真挚的爱就没有师生间的心灵相通。

我们面对的学生是有理想、有感情、有灵魂、有意志的人，他们渴望得到教师的关心和呵护。

王立刚同学是暑期分入我班的一名学生，他是个遗弃儿，被现在的父母收养，从小养成了懒散的习惯，入学军训每天都被罚站。

上课后，他纪律差，小动作多，周围同学也因受到他的干扰提出要调换座位。

我找到了他了解情况，并准备把此事告诉他的父母。

他哭着害怕地对我说：“如果那样我爸肯定不要我了，他现在还在后悔收养我。

”面对找家长有可能给本来就不融洽的父子关系雪上加霜的情况，于是我就从他的身世来历、家境情况、立志成才到感恩父母、报答养育之恩等多方面多次找他谈心，并用身边的好人好事鼓励他、教育他。

现在的王立刚同学行为纪律方面有了明显改善，主动承担了班级擦讲桌等工作，受到老师和同学们的赞扬。

有了与同学的和谐相处，有了对同学的爱，教师才能全心全意为学生服务，才能为班集体的建设服务。

做到以学生为主体，注重发扬民主，充分调动学生的积极性，让学生主动参与班级管理，激发学生增强自我教育的动力，关注每一位学生的发展，不强迫学生适应自己，而是积极研究学生，适应学生的发展，从而使他们成为班级的主人，让班级成为他们成长的乐园。

二、生与生和谐发展是班级管理工作的基础独学无友，则孤陋而寡闻。

在学习方面，我提倡学生之间互相帮助、互相交流、取人之长、共同进步。

一方面能促进学生之间的友谊，另一方面学习好的学生能够带动学习差的学生，共同提高班级整体成绩。

同时我还注重学生的全面发展，不让一个学生掉队。

以人为本,构建自我管理模式和谐班级[论文]

以人为本，构建自我管理模式的和谐班级“以人为本”的根本所在就是以人为尊、以人为重。

教育学中的以人为本强调以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本。

教育应当建立在尊重并合理地引导每一个人的主动发展的基础之上。

以人为本自我教育班级管理“以人为本”的根本所在就是以人为尊、以人为重。

教育学中的以人为本强调以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本。

教育应当建立在尊重并合理地引导每一个人的主动发展的基础之上。

传统的中小学教育模式强调教师对学生的教育和管理，忽视了学生的个性特征与主动发展的诉求，把教育的对象“物化”，导致老师唱“独角戏”，管理效率低，管理效果差。

在教育过程中，学生既是管理的客体，又是管理的主体。

如果我们仅把学生看成接受教育者和被管理者，就容易出现学生被动接受和消极应付的局面。

此外，伴随逐步扩大的高中教育规模，普通高中有行为问题的学生群体的相对人数比例逐年上升，这更使得传统的以班主任管理为主的教育模式力不从心。

在此背景下承认学生的主体地位，弘扬学生的主体精神，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的自我教育能力，最终实现学生的自我管理是一种必然选择。

一、构建自我管理模式班级的理论基础自我管理，就是自我调控、自我约束。

在班集体中，学生的自我管理包括两方面内容：一是学生个体对自身思想、心理、行为的有效管理；二是学生个体对班集体行为的管理，以及班集体作用于学生个体的相互管理。

传统的行为主义理论将个体视作环境的产物，以为个体所有的行为都是在环境刺激与强化物的影响下形成的。

因此，我们可以通过改变环境刺激或强化物来达到改变个体行为的目的。

在此理论的指导下形成的教育方法大多强调环境的影响，通过让个体被动地接受环境的改变，接受新的刺激和各种不同的强化物来达到干预的目的。

随着当代心理学，特别是认知心理学和人本心理学研究的兴起与发展，个体内部的信息加工过程开始受到重视，人们认识到从信息的输入、选择、编码、贮存直至提取都存在着个别差异，而且这个复杂的认知过程还要受个体的动机、意愿、情绪以及周围环境等因素的影响。

以人为本,促进班级和谐发展

以人为本，促进班级和谐发展在一个班级里，每个同学都是珍贵的个体，每个老师都是引领者。

班级的和谐发展需要每个人的努力和配合，更需要以人为本的理念贯穿其中。

只有充分尊重每个人的权利和需求，才能实现班级的和谐共处。

本文将探讨以人为本，促进班级和谐发展的重要性和实现方法。

以人为本是班级和谐发展的基础。

每个同学都有自己的特点和需求，对待每个人应该尊重和理解。

有些同学可能性格内向，需要时间才能融入班集大家庭；有些同学可能需要特殊关爱，因为他们可能来自单亲家庭或拥有特殊的需求。

只有真正关心每个同学的处境和需求，才能让每个人都感受到温暖和尊重，从而促进班级的和谐发展。

促进班级和谐发展需要从每个人的心态出发。

学生应该培养平等互助的思想，老师应该树立民主尊重的态度。

在一个和谐的班级里，每个人都是平等的，没有人可以凌驾于他人之上。

只有消除阶级观念和偏见，才能真正实现班级的和谐共处。

老师也应该鼓励学生之间的互相帮助和分享，让每个人都成为班级中不可或缺的一部分。

以人为本也需要关注师生关系的良好发展。

老师是学生的引路人，应该用心倾听学生的心声，为他们排忧解难。

学生也应该尊重老师的工作，理解他们的辛勤付出。

良好的师生关系是班级和谐发展的重要保障，只有通过良好的互动沟通，才能真正实现班级的和谐共处。

以人为本还需要关注班级的管理方式。

传统的班级管理往往是以纪律为主，忽略了每个人的需求和利益。

我们需要转变班级管理的理念，更多地关注每个人的成长和发展。

通过建立班级协商制度，让学生参与班级管理的决策，让每个人都有话语权，是实现班级和谐共处的有效途径。

以人为本需要通过班级文化的培养来实现。

班级文化是班级和谐发展的重要载体，通过班级文化的培养，可以让每个人在共同的价值观念下实现共融。

可以通过班会、主题班级活动等形式，树立班级共同的荣誉感和归属感，让每个人都感受到班级大家庭的温馨和和谐。

以人为本缔造和谐班级

以人为本缔造和谐班级——高三毕业班管理之我见摘要：党的十七大进一步强调要深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。

所以从以人为本的视角，缔造和谐班级，既符合新时代的要求，更符合高三毕业班学生的实际需要。

高三学生面对高考的沉重压力，心理负担特别严重，尽管是起早贪黑的埋头苦读，但仍有不少学生对高考是患得患失，寝食难安，从而严重影响了学习效果。

要使高三学生在高考中能取得优异成绩，和谐的班级氛围是至关重要的。

那么，作为班主任，该如何来创建一个和谐的班级呢？笔者结合自己近十年当毕业班班主任工作的经验分别从老师之间的和谐、学生之间的和谐、师生间的和谐、家庭与学校间的和谐四个方面作了详实的阐述。

关键词：以人为本高三毕业班和谐班级党的十六届三中全会把坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观作为党的工作的具体要求和发展目标提了出来，这标志着一种富有人性化的新的社会发展观已经明确。

党的十七大又进一步强调要深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。

而从以人为本的视角，缔造和谐班级，既符合新时代的要求，更符合高三毕业班学生的实际需要。

高三学生面对高考的沉重压力，心理负担特别严重，尽管是起早贪黑的埋头苦读，但仍有不少学生对高考是患得患失，寝食难安，严重影响了高考的质量。

要使高三学生在高考中取得优异成绩，和谐的班级氛围是根本保障。

所谓和谐，《现代汉语词典》解释是：“配合的适当匀称。

”长期作为高三毕业班的班主任，我一直把构建和谐的班集体作为班级管理目标。

尽管字典中对和谐的解释只是廖廖几字，但实际上和谐的含义要比这丰富和深刻得多。

我认为，班级管理中的和谐应该是指人与人之间相互尊重，彼此沟通，积极向上。

班级能各尽其能，各得其所，有良好的沟通气氛和人际关系，班级很融洽，很安全、很自豪。

它具体应包含四个方面：老师之间的和谐、学生之间的和谐、师生间的和谐、家庭与学校间的和谐，在这四者之间，班主任是核心，是桥梁。

以人为本构建和谐班级

以人为本构建和谐班级班主任是班级的管理者，班级像个小社会，每天都发生着形形色色的事件。

在每一次事件中，班主任的身份也在不断发生着变化：严父、慈母、学伴、挚友……。

班级管理其实质就是对人的管理，“管而不死，活而不乱”。

在一个班级里，学生之间、师生之间、教师之间、教师与家长之间构成了一张张错综复杂的人际关系网，只有正确处理好这些关系，才会形成一个关系融洽、积极向上、健康和谐的班集体。

常言道“和为贵”，和谐的人际关系使人乐在其中，和谐的班级更是师生向往的精神乐园。

和谐班级的构建应该以人为本，实现人的和谐，是实现班级和谐的根本。

一、以人为本，创建和谐环境古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。

环境的优劣对人的发展影响是巨大的。

一个好的班集体要注重创建健康、和谐的环境。

这需要师生共同努力来优化和谐发展的“软”环境，以达到“润物细无声”之效果。

作为班集体的一员，班主任、任课教师、全班同学，每个人都是班级健康成长的一份子。

班主任要多走近他们，利用课堂、课余、班会时间平等沟通，促进交流，要以成长的眼光、发展的目标，“善待”身边的每一个人。

面向全体，关爱同学、帮助个体，平等对待，一视同仁，从生活、学习和思想等方面去关注他、关心他、关爱他。

通过一言一行，让同学们真正感受到在这个班级大家庭里面，班主任、全班同学都是其中的一员，像兄弟姐妹一样，都能平等交流，只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖和支持，形成一股强大的班级凝聚力。

二、班级事务集体参与，民主管理面对班级事务，班主任切不可“一手遮天”。

班级大事大家拿主意，然后集体作决定。

班主任要指导而不主导，关注而不管制，更不可意气用事、独裁，为追求老师的威严而失去人心。

如班干部的选择任命由全班同学民主推荐，举手表决或票决确定；班规的制定由全体同学出谋划策然后举手表决，确定后严格执行，班规的执行和监督由全班同学轮流当值，互相监督。

争取让每一个同学都能参与到班级事务的管理中，让他们真正成为班集体的主人，充分发挥他们的主动性，主人翁精神，互相监督、互相督促，这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使违犯了纪律也甘心受罚并力争少犯。

坚持以人为本,构建和谐班级-谈新形势下的班主任工作

·中学教育·55坚持以人为本，构建和谐班级——谈新形势下的班主任工作福建省南安市诗山中学陈宝林教师之所以被称为太阳底下最神圣的职业，是因为从事这一职业的人不仅要教书更要育人，而班主任作为教师队伍中的骨干力量，即是班集体的组织者、引导者，又是学生全面发展和健康成长的导师，在教书育人的过程中，所起的作用更是重中之重。

在教育改革改革的新形势下，我们如何做好班级管理工作，构建和谐班级是每一位在岗班主任应深思的问题。

笔者结合多年的班主任工作经验，谈几点工作体会。

一、尊重学生人格，走进学生心灵世界一个学生就是一本书，一个多彩的世界。

学生是活泼的生命体，每个人都是独一无二的，要培育他们成长、成人、成才，就要全方位尊重他们。

实际上，在青春萌动的岁月里，自尊就像一根细细的琴弦，如稍不细心，就可能将其折损。

班主任要学会巧妙轻柔地弹拨，才会使它发出美妙的乐声。

因此班主任要学会尊重学生的人格，尊重他们的个性，把自己当做学生的朋友，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。

在班级中，总会有一些行为习惯不好的学习、纪律后进生，面对这样的学生，作为班主任绝不能对他们放弃不管，而应采取科学的教育策略，如采取攻心战术，晓之以理，动之以情，面对面交谈，让他感受到你对他的尊重，然后以坦诚的言语指出他的长处及不足之处，并告诉他，老师愿意做他的朋友，帮助他重新树立自己的形象，争做一名自尊自强的学生。

“人非草木，孰能无情？”这样通过坦诚肺腑交流终会解开学生的心结，从而达到良好的教育效果。

二、学会宽容，平等对待学生美国的斯托齐在《前瞻与现实的心理虚幻》中写到：“不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有咆哮会是什么样，逾越规纪，桀骜不驯是充满亲和力的表现。

”所以，一个班级，需要班主任的宽容，教师对学生的宽容就是无声的教育。

作为班主任，我们现在提的比较多的是，我们要有服务意识，我个人认为，善待学生出现的错误，教师装容下学生的错误，也是一种服务，是一种更高境界的服务。

坚持以人为本构建和谐学校

坚持以人为本构建和谐学校引言学校作为一个组织，不仅是知识传承的场所，更是涉及到学生、教师、家长等多方面的利益关系，建设和谐的学校是保障学校教育质量的基础。

随着社会发展，人们越来越注重对人性化的关注，教育也应该以人为本。

本文将从教育的人性化方面，分析如何坚持以人为本构建和谐学校。

以人为本的教育思想以人为本的教育思想是指教育应该以人的全面发展为出发点，教育过程应该注重培养学生的个性、情感、意愿等方面，使学生能够全面发展。

教育应该关注学生的发展，而不只是注重学生在考试中的表现。

人性化教育不仅能够帮助学生发挥他们的优点，还能够帮助他们克服自己的缺点。

构建和谐的学校环境构建和谐的学校环境需要从课堂教学、校园文化、管理体制等多方面入手。

以下是一些提高和谐学校环境的措施。

1. 建立良好的体制学校必须建立一个良好的管理体制，保障学生、教师、家长的合法权益。

学校管理者应该注重教师、学生、家长的意见，建立较为民主的学校管理。

2. 创造良好氛围创造良好氛围是构建和谐学校环境的一个必须措施。

教师、学生、家长应该相互尊重、信任，共同维护学校秩序。

3. 体系建设学校应该建立一套民主化、规范化、科学化的教育体系以满足每个学生的全面发展需求。

体系应该体现以人为本的人文色彩，包括学思修养、体育、艺术、职业技能等全方位知识和能力培养。

4. 保障教育公平保障教育公平是构建和谐学校环境的重要保证，学校教育应该围绕公平最大限度地满足每个学生的全面发展需求，打破“重视分数，不重视人”的错误观念。

同时，学校应该着力于帮助一些弱势群体，如残疾人、留守儿童等，让他们能够和其他学生一样享受到公平的教育，并且帮助他们更好的融入学校大家庭。

5. 课程设置学校课程设置应该根据学生的兴趣，发展潜质设计，课堂教学应该由老师引导和学生互动，让每个学生都能够体验到学习乐趣和成功感。

同时，课程也应该注重学生身心健康，如选修一些体育、全身性乐器等课程，以确保学生有良好的身体素质和高尚的情操，也有利于人性化教育的发展。

论以人为本构建和谐班级

论以人为本构建和谐班级刘影引言十六届四中全会提出确实加强建设以人为本的“和谐社会”以来，和谐学校、和谐小区、和谐企业、和谐社会、和谐亚洲以及和谐世界的观点时有所见。

作为学校的最小组成单位-班级又该如何来建设以人为本的和谐集体是一个研究的热点和难点。

“以人为本”的最早提出可以追溯到数千年以前，有多种看法，其中之一是《管子》书中有一个篇目《霸言》的文章中出现了“以人为本”四个字。

《管子•霸言》是这么说的：“夫霸王之所始也，以人为本。

本理则国固，本乱则国危。

”《管子》相传是春秋时期管仲的著作。

另一种说法是易中天先生《品三国》一书第185页中引述历史学家朱维铮先生之说，刘备最早引用‘以人为本’一词。

理由是：建安十三年（公元208年），曹操南下攻打荆州，抵达襄阳后，得知刘备已向江陵逃窜，又亲点五千精锐骑兵，以一日一夜三百里的速度追了过去。

曹操速度快，可是刘备却走得慢。

因为刘备带着老百姓一起撤退，老百姓拖儿带女影响了行军速度，一天只能走十几里。

《三国志•先主传》说，当时有人劝刘备不要再管百姓，赶快率军保江陵，刘备却不肯，坚持和众人同行。

对此，刘备的解释是：‘夫济大事必以人为本。

今人归吾，吾何忍弃去！’。

综上所述，“以人为本”一词应出自《管子》。

“和谐”一词最早见于先秦典籍，用作音乐术语，原意指音韵融洽、声律协调。

《左传》：‘如乐之和，无所不谐。

’引深到学校班级来，和谐班级应指建设关系融洽、发展协调的班级。

融洽是指包括人与自然、人与社会、人与人、老师与老师、老师与学生、学生与学生等关系的融洽；协调是指班级方方面面必须协调发展。

近代思想领域受达尔文“物竞天择”的进化论影响甚大，乃至“弱肉强食”等自然界法则也被引入人类的生存原理中，尤其是现在就业形势的残酷，升学压力的巨大，在社会、学校乃至班级中，“竞争”是主题，“和谐”的声音是如此的渺小。

因此，提倡建设以人为本的和谐班级更有紧迫性和必要性，只有这样才能彰显人类社会决不能与动物世界等同视之。

浅谈以人为本构建和谐班集体

浅谈以人为本构建和谐班集体第一篇：浅谈以人为本构建和谐班集体浅谈以人为本构建和谐班集体和谐社会的建设离不开和谐发展的人的推动,而和谐发展的人由和谐的教育来塑造, 和谐的教育由和谐的校园及班集体来体现,和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。

如何构建和谐班集体是值得我们研究的重要课题。

那我们该如何构建和谐班集体呢？一方面、班主任要不断转变思路，积极地消除构建和谐班集体的不利因素。

1、不可再有老师和学生之间的等级、尊卑观念，不可居高临下地对待学生。

2、老师开展教育，不可厚此薄彼，喜欢优等生，遗忘学困生。

3、不能总让老师唱独角戏，应充分发挥学生的主体作用4、不能把教育的过程当作教学的目的。

另一方面，要明确目标，并保证其贯彻实施，即以人为本，构建和谐班集体。

教育需要一个好的环境，班主任是班级活动的核心，这就要求班主任必须竭尽全力地设法建立良好的班集体，给学生的健康成长营造一个积极和谐的外部环境。

（一）、以人为本，营造和谐的教学环境和谐的教学环境应当包括硬件设施和软件合成两方面：硬件设施就是认真做好教室布置。

软件集成指要依靠学校、家庭和社会等多方面的合力作用，这样班主任和科任教师在建立和谐的班集体时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极开展有意义的社会实践活动。

（二）、以人为本，营造和谐的人际环境良好的师生关系是和谐班集体形成的重要条件，班主任的交往风格和民主作风往往成为能否形成良好人际关系的关键。

班主任首先要把握班级人际关系的发展动态，这可通过班级日志，与学生个别谈话，以及全班自由大讨论等方式进行。

其次，班主任还要强化“心中有他人，心中有集体”的集体主义伦理观念，加强社会主义荣辱观的教育。

（三）、以人为本，实施和谐的班级管理学生是学校管理的客体，也是管理的主体，因为真正的教育是自我教育。

所以，我们必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。

我是从以下几方面去做。

1、班规大家定班规大家定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。