砖桥镇中心小学“导学展练四步教学法的应用与推广研究”实施方案

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“导、学、展、练”四环节教学法——在思想政治课教学中的运用1、绪论思想政治教育教学难以达成既定目标，实效性差的一个极为重要的原因是教学过程中学生参与和体验不足，致使政治课的教学意义不大甚至是名存实亡。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确了教育改革和发展的指导思想，提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针。

在基础教育领域，课堂教学是实施素质教育、践行上述工作方针的主渠道和主阵地。

德育教学目标的实现离不开德育内容这一极为重要的载体。

德育教学中，有些内容可以需要教师的精心讲授、释疑解惑，而大部分内容只需通过学生的学习探究、合作交流就能顺利实现相应的教学目标。

任何一门课程都有其相应的课程内容，课程内容的选择和编制是为实现一定的教学目标服务的，而课程目标的实现与达成在很大程度上受到教学方法的影响。

同时，新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，这意味着新课程要求教师的教学行为和教学方法也应进行相应的变化。

新课程观的要求之一，就是要把“以教定学”转变为“以学定教”，“教服务于学”，为了积极完成这一转变，理论界和教育界的许多专家、学者及一线教师都在孜孜不倦地尝试和探索行之有效的教学模式，在这个过程中，“四环节”教学法成为了备受关注的教学模式。

然而，对这一教学模式中的四个环节，则仁者见仁，智者见智。

如“引、探、导、练”四环节教学法，“导读、启思、研议、练评”四环节教学法，“确立目标、自学讲练、讨论解疑、自测小结”四环节教学法。

长期以来，我校思想政治学科的教学经过长期的探索与实践，最终形成了“导、学、展、练”四环节教学法。

一般而言，“四环节”教学法倡导的教学步骤是教师引导、探究学习、交流展示、练习巩固四个紧密联系的环节。

这一教学模式以教师恰当的引导为基本前提，或通过口头语言的表达或采用事先印制的导学案引领实现学生对学习目标的了解，以学生的自主学习和合作探究为核心，以生生之间和师生之间的交流展示为关键，以教师的精心组织、恰切指导为基本手段，以练习巩固、深化提高为重要保证，以培养学生的自主、合作、探究学习能力，促进学生自主发展并当堂掌握教学内容为最终目标。

砖桥镇中心小学“导学展练四步教学法的应用与推广研究”实施方案

砖桥镇中心小学“导学展练四步教学法的应用与推广研究”实施方案一、教研主题的提出继续深化课堂教学改革是新学年全县小学教研的中心工作，上学年我校成功承办了“全县小学深化课堂教学改革，推进课堂建模现场会”，探索出符合本校特点的“导学展练”四步教学法，在实验班级取得了良好效果，为全面推广教研成果，构建教研长效机制。

新学年我校确定的专题教研主题为：“导学展练”四步教学法的应用与推广研究。

二、研究内容以理论学习和实验班级优秀老师课例展示为切入点，研讨形成各科课堂教学评价标准，围绕“导”、“学”、“展”、“练”等主要教研活动中常见问题展开实践探究，组织全校性应用新模式的多轮教学大比武，鼓励教师将课改实践经验转化成多种形式的教研成果，通过不断总结、反思加快全体教师课堂改革步伐，提高课堂效率，促进教学质量稳步提升。

三、教研目标1、学校目标：通过研究，在全校应用推广具有本校特色的各学科“导学展练”四步教学法课堂模式，提高学校新课程实施的实效，提升办学层次，逐步形成浓厚的科研氛围；形成一支骨干教师队伍，形成学生良好的学习习惯，形成学校良好的学习气氛。

2、教师目标：通过研究促进全体教师有效掌握和应用“导学展练”新模式组织教学，促进全体教师教学行为的变化，使教师学会尊重学生的学习个性，学会有效组织学生开展小组合作学习，学会引导学生开展研究性学习，学会引导学生灵活运用多种学习方式有效学习。

3、学生目标：通过研究使学生的学习方式发生根本的转变，使学生具有主动学习的精神，掌握灵活多样的学习方法，具有探究的能力，具有合作学习的习惯。

四、研究方法1、课例观摩：组织观摩实验教师优秀课例，借鉴成熟做法，提炼具体学科课堂教学评价标准。

2、研讨探究：定期组织教师围绕“导学展练”各环节的常见的共性问题展开实践性探究，攻克实施过程中的理论性与实践性问题。

3、应用比赛：在全校教师中开展应用新模式的教学大比武和教学交流，将新模式的应用普及推广，提高全体教师课堂教学能力。

四步教学法实施方案五篇

四步教学法实施方案五篇第一篇：四步教学法实施方案“四步教学法”实施方案为了提高课堂教学效率，改革课堂教学模式，按照教育局全面实施“主体和谐高效教学模式”的总要求，我校借鉴了王敏勤《和谐教学法》理论和小组合作学习等经验，经学校研究决定，自本学期开始，在我校实施“激趣——质疑——探究——延伸”的“四步教学法”课堂教学模式。

为了保证教学模式的实施，特制订本方案如下：一、指导思想为了进一步落实新课程理念，全面实施素质教育，彻底转变教学方式，提高课堂教学效益，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学要质量，我校决定在全面学习兄弟学校教改成功经验的基础上，结合我校实际，在本学期进行教改实验，鼓励教师大胆进行教学改革，改变原有的陈旧教法，发展我校的课堂教学模式，即“激趣——质疑——探究——延伸”的“四步教学法”教学模式，以创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，力争用一年左右的时间，初步形成具有我校特色的教学模式，将我校建设为科研型学校二、活动目标每位教师对“四步教学法”理论把握到位，人人能运用“四步教学法”上课，创造高效率、高质量的课堂。

通过对“四步教学法”的深入贯彻实施，在潜移默化中培养学生分析问题，思考问题，解决问题的能力，从而真正做到素质教育！三、遵循原则1、愉快学习原则兴趣是最好的老师。

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，教师要努力创设良好的课堂教学氛围，让学生在愉快和谐的氛围中学习，把学习当做享受。

只有这样，才能让学生的创造潜能充分发挥出来，实现学习的轻松、愉快、高效。

2、自主学习原则学习是学生的内心活动，自主学习是学生的内在学习动机、学习品质的彰显。

教学过程中教师要有目的有技巧地培养学生独立学习、自主学习的能力，让学生想学、能学、会学，充分尊重学生的主体地位，凡学生能说的教师不说，凡学生能做的教师不做，最大限度地调动学生的主观能动性。

3、探究学习原则探究学习是让学生通过形式多样的探究活动，以获取知识技能、能力发展、情感体验为目的的学习方式；是以发现问题为中心的学习。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践第一步：导入新课在小学数学教学中，导入新课是非常关键的一步。

好的导入新课能够引起学生的兴趣，激发他们学习的热情。

四步教学法中的导入新课通常采用问题情境导入的方式，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。

在教授小学数学中的加法运算时，可以提出这样一个问题：“小明有3个苹果，小红给了他2个苹果，现在小明一共有多少个苹果？”通过这样一个问题情境的导入，可以让学生感到熟悉而亲切，激发学生对于加法运算的兴趣。

导入新课还可以通过引用相关的故事、诗歌或者游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中接触新知识。

在教授小学数学中的几何图形时，可以通过引用《三只小猪》的故事情节，让学生通过小猪造房子的图形，来学习不同的几何图形，这样既引起了学生的兴趣，又让学生轻松愉快地学习新知识。

这种形式的导入新课不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够激发他们的学习欲望，提高学习的积极性。

第二步：例题讲解在小学数学教学中，例题讲解是非常重要的一环。

四步教学法中的例题讲解旨在让学生在引入新知识后，能够通过一系列的例子来了解新知识的应用和运用，从而掌握新知识。

在例题讲解中，教师可以逐步解析和讲解例题，提供详细的步骤和思路，让学生在讲解的过程中逐步领会掌握新知识的关键点。

例题讲解中教师还可以提供不同的解题方法和策略，让学生在解题的过程中能够理解和领会不同的解题思路。

在教授小学数学中的几何图形时，教师可以通过不同的绘图和归纳总结方法，教会学生怎样用更简单的方法来解决问题，提高学生技巧水平。

例题讲解还可以通过小组讨论、互动交流的方式来进行，让学生在讲解的过程中积极思考，互相讨论，提高学生的学习兴趣和积极性。

第三步：练习与巩固练习与巩固是学习过程中非常重要的环节，对于小学数学教学来说更是如此。

四步教学法中的练习与巩固通过一系列的练习题目，让学生将学习到的知识运用到实际问题中，从而巩固和加强新知识的掌握。

在练习与巩固中，教师可以设置不同难度的练习题目，让学生能够逐步提高解题的难度，巩固新知识。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，学生的数学基础是非常重要的。

而四步教学法通过“导入新课、讲解新知识、操练与巩固、作业布置与反馈”四个环节的有机结合，帮助教师们更好地引导学生学习，提高学生的学习效果。

本文旨在探讨四步教学法在小学数学教学中的应用实践，通过分析该教学方法的优势与不足，为教师们提供更好地教学借鉴和改进建议。

通过对四步教学法的研究与应用，希望能够促进小学数学教学的创新与发展，提高学生的数学学习兴趣和学习效果。

1.2 研究目的本文旨在探讨四步教学法在小学数学教学中的应用实践，通过对该教学法的概述和具体操作步骤进行分析，旨在探讨其在小学数学教学中的有效性和实用性。

具体来说，本研究旨在通过对四步教学法的介绍和实例分析，探讨该教学法在小学数学教学中的具体应用方式和效果评估。

通过思考教师在实际教学中如何准确地运用四步教学法，以期提高学生的学习效果和教学质量。

整体来说，本研究旨在为小学数学教学实践提供理论支持和方法指导，促进数学教学改革和教学质量的提升。

1.3 研究方法在研究方法上，本文采用了文献综述和实地教学实践相结合的方法。

我们通过查阅相关文献，了解了四步教学法的理论基础、实施步骤和在数学教学中的应用情况。

我们还对国内外相关研究进行了比较分析，总结了四步教学法在小学数学教学中的优势和不足之处。

我们结合实际教学情况，选择了几所小学作为研究对象，开展了教学实践。

我们邀请了一些有经验的小学数学教师来参与实验课的设计和教学过程，以确保实验的有效性和科学性。

在实地教学实践中，我们对四步教学法在小学数学教学中的应用进行了反复尝试和改进，不断总结经验和教训。

我们还邀请了一些学生和家长参与实验教学，通过问卷调查和深度访谈收集了他们的意见和建议，以评估四步教学法对学生学习的影响及其可行性。

通过文献综述和实地教学实践的有机结合，我们将对四步教学法在小学数学教学中的应用效果进行全面评估，并提出相应的改进建议，为今后的教学实践提供借鉴和参考。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践四步教学法是指预习、导学、梳理、作业的一种教学方法。

它是一种系统的教学方法，能够很好地引导学生学习，提高学生的学习效果。

在小学数学教学中，四步教学法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。

下面将结合实际案例，介绍四步教学法在小学数学教学中的应用实践。

第一步：预习预习是教学的第一步，它的目的是引导学生对知识进行初步了解，为后续学习打下基础。

在小学数学教学中，预习阶段可以利用课前作业和课前讨论的方式进行。

教师可以将预习作业和预习内容进行讲解，引导学生对数学知识进行初步了解，激发学生的学习兴趣。

以小学一年级数学教学为例，教师可以通过让学生观察一些日常生活中的事物，引导他们了解基本的数学概念。

让学生观察到周围有多少个桌子、多少只书等。

通过这样的活动，学生可以初步了解数学中的数量概念，为后续学习打下基础。

第二步：导学以小学三年级数学教学为例，教师可以通过讲解加法和减法的基本概念和运算方法，引导学生掌握加法和减法的基本技能。

教师还可以结合实际生活中的问题，引导学生运用加法和减法进行解题。

通过这样的导学方式，学生可以更深入地理解和掌握数学知识。

第三步：梳理梳理是教学的第三步，它的目的是巩固和拓展学生对知识的掌握，帮助学生形成系统的知识结构。

在小学数学教学中，梳理阶段可以通过讲解总结、练习演练和案例分析的方式进行。

教师可以利用不同的教学方法，帮助学生巩固和拓展数学知识。

第四步：作业以小学五年级数学教学为例，教师可以根据学生的学习情况，布置一些乘法和除法的练习题，并设计一些实际应用题。

教师还可以让学生进行一些开放性的问题，激发他们的创造力和思维能力。

通过这样的作业方式，学生可以更好地巩固和提高数学知识。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践四步教学法是一种教学方法，它适用于小学生的数学教学。

该方法分为引导探究、内容讲解、巩固练习和拓展应用四个步骤，通过循序渐进地引导学生学习，提高他们的数学学习能力和综合应用能力。

下面将具体介绍四步教学法在小学数学教学中的应用实践。

引导探究是四步教学法的第一步。

在数学教学中，可以通过提出问题、展示实例等方式引起学生的注意和兴趣，激发他们的主动学习欲望。

在教授面积的概念时，可以给学生展示一些有趣的面积问题，引导他们思考面积的定义和计算方法。

第二，内容讲解是四步教学法的第二步。

在这一步骤中，教师可以通过讲解知识点、概念和相关定理，来加深学生对数学知识的理解。

教师要注重启发性教学，以问题为导向，引导学生思考和发现知识。

在讲解分数加减法时，可以通过具体问题让学生发现分数加减法的运算规律。

巩固练习是四步教学法的第三步。

在这一步骤中，教师可以设计一些练习题，让学生巩固所学的知识和技能。

练习题要既包括基础题目，也包括一些拓展题目，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

在巩固小数乘法时，可以设计一些不同难度的乘法题目，让学生逐步提高解题能力。

拓展应用是四步教学法的第四步。

在这一步骤中，教师可以通过一些延伸和应用题目，让学生运用所学的知识解决实际问题。

这样可以帮助学生将所学的数学知识与生活实际相结合，提高他们的综合应用能力。

在拓展应用中可以设计一些与日常生活相关的数学问题，如购物计算、比例问题等。

四步教学法在小学数学教学中具有很大的应用价值，它能够引导学生主动参与学习，提高他们的数学能力和综合应用能力。

教师在实践中要注重启发性教学，灵活运用四步教学法，使教学更具有趣味性和针对性，促进学生的全面发展。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践四步教学法是一种教学模式，广泛应用于小学数学教学中。

该教学法分为导入、展示、探究和巩固四个步骤，旨在引导学生主动参与学习，形成良好的数学思维和解决问题的能力。

本文将从实践的角度探讨四步教学法在小学数学教学中的应用。

一、导入阶段导入阶段是课堂教学的开端，它的目的是唤起学生的兴趣，激活他们的前知识，并引发学生对新知识的思考。

在数学教学中，导入阶段可以通过一些情境或问题的引入来实现。

在教授几何图形的面积概念时，可以通过展示一些生活中常见的图形，如正方形、长方形等，引导学生回忆对几何图形的了解。

可以提出一个问题，如："你们学过的图形有哪些？这些图形有什么特点？"通过这样的导入，学生可以将已有的知识和新的概念进行联系，从而更好地理解新知识。

导入阶段还可以利用数学游戏或数学趣味问题，激发学生对数学的兴趣。

在教授数的大小时，可以出示一些数字卡片，让学生根据数字大小进行排序，比较大小。

通过这样的活动，学生会对数的大小概念有一个感性认识，为后续的学习打下基础。

二、展示阶段展示阶段是教师向学生展示新知识的阶段。

在这个阶段，教师需要通过一系列的示范和解释，向学生形象地介绍新知识的概念和性质。

以四则运算为例，在教授加法时，可以通过实际物品的数量来进行演示，让学生通过观察和操作，体验加法的过程。

教师可以用两只手上的小球进行示范，然后引导学生总结加法的性质以及加法公式。

通过这样的展示，学生可以直观地理解加法的含义和规则。

展示阶段还可以借助图片、视频等多媒体资源，使抽象的概念变得具体可见。

在教授时钟读数时，可以播放一段教学视频，让学生观察时钟的指针运动并理解时钟的读法。

通过这样的展示，学生可以对时钟读数有一个直观的了解。

三、探究阶段探究阶段是教师引导学生主动探索和发现新知识的阶段。

在这个阶段，教师提出问题或情境，并引导学生进行思考、探索和实践，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践一、问题引入在小学数学教学中，问题引入具有很重要的作用，它是学生学习数学的启蒙阶段，有助于学生理解问题和发展思维能力。

四步教学法的问题引入主要使学生通过实际事例把抽象的数学概念联系起来，这为后续学习打下了坚实的基础。

以小学数学中的“面积”为例。

老师可以引入这样一个问题：同一面积，我们可以怎样画出不同形状的图形？鼓励学生思考和提问，让学生尝试用自己的语言和图示来描述问题，然后在分享的过程中，从同学的答案中寻找不同的启示和体验。

二、问题讲解在问题引入后，需要对问题进行更深层次的讲解。

讲解的目的主要是为了帮助学生进一步理解问题，揭示问题的本质和难点，并引导学生发现解题的规律。

以小学数学中的“求面积”为例。

当学生在问题引入阶段已经懂得了“面积”的含义是所覆盖区域的大小，那么在问题讲解阶段，老师应向学生介绍所使用的单位等概念，例如 $cm^2$，鼓励学生通过身边的事例和实物来体现“面积”。

然后，根据不同的图形形状，讲解求面积的具体方法，例如长方形和正方形的面积公式为底乘高，三角形面积公式为底乘高除以2，圆形的面积公式为$\pi r^2$等等。

三、案例解决在问题讲解阶段后，使用具体的例子来帮助学生理解所讲授的内容，以便孩子们自己体验和掌握。

通过提供开放式的问答和自由的探索活动，引导学生应用所学知识，发掘出解决问题的不同方法，并培养运用数学知识的能力。

以小学数学中的“面积”为例。

让学生在纸上画出不同形状的图形，计算他们的面积，然后通过和同桌的对比，找到不同解题方法的异同，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高解题能力。

四、归纳总结归纳总结是四步教学法中非常重要的部分，它能帮助学生总结、掌握所学知识，并在实际情境中应用。

同时，通过总结，学生能深入了解所学知识背后的原理和方法，这对于学生的综合能力有很大的帮助。

以小学数学中的“面积”为例。

对于学生之前的练习结果，可以带领学生一起总结，在关注面积的同时，并列出公式或相关知识点。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践四步教学法是一种常用的教学方法，它可以使学生在参与教学的过程中主动思考，巩固所学知识。

在小学数学教学中，四步教学法同样适用，下面我们将介绍四步教学法在小学数学教学中的应用实践。

第一步：导入新知识导入新知识是教师引入新课内容的过程。

在小学数学教学中，可以利用日常生活中的实际例子来引起学生的兴趣，如教学形状时，可以拿出各种形状的物体，让学生观察并进行分类。

教师还可以通过提问的方式引导学生思考，比如问：“你们经常看到的物体有哪些形状？”“你觉得这些形状有什么特点？”这样可以激发学生的思维，引导他们主动参与到学习中来。

第二步：讲解新知识在导入新知识之后，教师需要对新知识进行讲解。

在小学数学教学中，教师可以通过板书、示范等方式进行讲解，引导学生理解概念和规则。

在讲解过程中，教师要注意简明扼要地讲解，用学生能理解的方式表达，避免使用过多的专业术语。

教师可以通过图示、实物等教具辅助讲解，使学生更加直观地理解新知识。

第三步：带领学生进行练习在讲解新知识之后，教师需要对学生进行练习，巩固所学内容。

在小学数学教学中，可以设计一些有趣、具体的练习题目，让学生动手解决问题。

教师要注意根据学生的能力和巩固情况，适当调整练习题的难度和数量。

对于一些较难的题目，教师可以进行示范，引导学生思考和解决问题。

第四步：讲解和总结在学生完成练习之后，教师需要进行讲解和总结，巩固学生的学习成果。

教师可以选择一些学生解题的方法，进行展示和讲解，同时指导学生理解错题的原因，并纠正错误的思维方式。

在总结过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考，总结课堂所学内容，帮助学生加深对所学知识的理解和记忆。

教师还可以布置一些作业，让学生进行自主巩固和拓展。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践是很重要的。

通过合理运用导入、讲解、练习和总结四个步骤，可以让学生更好地掌握所学知识，提高他们的数学思维和解题能力。

教师要根据学生的实际情况，灵活运用四步教学法，使教学变得生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践引言数学是一门极具挑战性的学科，而小学生是数学学习的起点。

如何在小学数学教学中提高学生的理解能力和学习兴趣，一直是教师们所关注的问题。

近年来，四步教学法在教学中得到了广泛的应用。

四步教学法以学生为中心，通过“导入、讲解、练习和作业”四个步骤的有机连接，使学生在探究中学习，在实践中掌握知识。

下面将介绍四步教学法在小学数学教学中的应用实践。

一、导入（激发学生学习的兴趣）在小学数学教学中，导入环节的主要目的是激发学生的学习兴趣和好奇心，引起学生对本堂课内容的注意和思考。

教师可以通过提出一个问题、展示一幅图片、讲述一个故事等方式进行导入。

在教学小学二年级的“加法进位”的内容时，可以通过小学生生活中的日常情景来导入，比如讲述两个妈妈一起做菜，但是两人的需求却是多余铺设好的餐具，这时候就需要用加法进行计算。

通过这样的导入，不仅可以让学生在生活情景中感受到数学的实际应用，还可以激发学生的学习兴趣。

二、讲解（深入浅出地进行知识讲解）在导入环节后，教师需要对本节课的知识进行简明扼要的讲解。

在小学数学教学中，讲解环节要以深入浅出为原则，注重抓住学生的认知特点，简洁明了地向学生介绍知识点，并且要与学生的实际经验结合。

比如在介绍“加法进位”的概念时，教师可以通过举例子、使用教具等形式，让学生直观地感受到进位的概念，并且在讲解中注重与学生进行互动交流，鼓励学生提出问题，促进学生对知识点的深刻理解。

三、练习（巩固知识、培养运用能力）在讲解环节后，接下来就是进行练习。

通过练习，学生能够巩固知识、培养运用能力。

在小学数学教学中，练习可以分为两个环节：一是教师带领学生做例题，巩固知识点；二是学生自主进行练习，培养学生的独立学习能力。

在进行“加法进位”的例题练习时，教师可以首先进行一些简单的例题讲解，并引导学生思考解题思路，然后让学生自己进行练习，通过实际操作来巩固知识点。

教师还可以设置一些生活实践题，让学生将所学知识与生活实际相结合，培养学生的应用能力。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践四步教学法是一种常见且实用的教学方法，它以“导入、讲授、练习、巩固”四个步骤为核心，全面促进学生的数学学习。

下面将对四步教学法在小学数学教学中的应用实践进行详细介绍。

导入阶段是四步教学法的第一步，主要是通过一定的方式引起学生的兴趣，激发学习的欲望，为接下来的学习做好准备。

在小学数学教学中，可以通过讲故事、游戏、图片等多种形式来导入。

当引导学生学习加法运算时，可以通过给学生讲述有关加法的趣事或通过游戏让学生找出一些加法算式，引导学生主动思考和参与。

通过导入，学生可以更好地理解学习的重要性和目标，为接下来的学习做好准备。

第二步是讲授阶段，这个阶段是老师向学生详细讲解知识点的过程。

在小学数学教学中，教师可以采用讲解、示范、演算等多种教学方法，使学生掌握基本的数学知识和解题方法。

这个阶段的重点是教师要适应学生的理解能力，讲解方式要生动、简明。

通过讲授，学生可以更好地理解知识点，掌握基本的解题方法。

第三步是练习阶段，这个阶段主要是让学生通过大量的练习来巩固所学的知识和技能。

在小学数学教学中，可以通过课堂练习、小组合作等方式来进行练习。

在练习过程中，教师可以组织学生进行游戏、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与度，增加学习的乐趣。

通过练习，学生可以更好地掌握所学的知识和技能，提高解题的能力。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践具有很大的优势。

通过导入和讲授，学生可以更好地理解知识和解题方法；通过练习和巩固，学生可以更好地掌握所学的知识和技能，提高解题的能力。

教师应该根据学生的实际情况和学习需求，合理运用四步教学法，提高数学教学的效果。

教师还应根据学生的特点和兴趣，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和参与度，使数学教学更加生动、有趣。

教师还应定期进行评价和反馈，对学生的学习成果进行及时的检查和指导，促进学生的进一步提高。

推行四步导学法实施方案

推行“四步导学”高效课堂实施方案一、指导思想课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。

没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，更不可能有新课程目标的真正实现。

“四步导学”课堂教学模式充分体现新课程的三大核心理念:自主、合作、探究。

创新教育理念--卓越精神引领学校。

创新管理方式--精细管理优化学校。

创新教学方式--精致教学提升学校。

自2009年9月份以来，我校紧紧围绕“打造高效课堂”这一中心课题，以自主、合作、探究的新课程理念为指导，以教师的全员和全程参与为保障，本着循序渐进的原则进行了大量的理论和实践研究，提炼形成了符合我校校情、学情并利于促进我校师生共同发展的“四步导学”课堂模式：学导结合——合作探究——检测提升——总结反思。

二、“四步导学”课堂教学模式的总体要求（一）转变教师角色1、由教书匠、讲授者、知识搬运工转变为学生成长的引路人、学生自主学习的组织者、引导者、参与者、研究者、管理者。

2、处理好讲与导的关系、引与做的关系。

（1）既不能满堂灌，也不能放羊；以学生学、做为主，辅之以讲导结合，讲导在必讲必导之处。

（2）在参与中与学生沟通，做学生的知心朋友，要相信学生，尊重学生的创造性劳动。

（二）建设学生学习小组学习小组----“高效课堂”的有效载体。

体现新课改的核心-----自主、合作、探究。

学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂。

小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育的教学理念。

1、组建原则：组内异质，组间同质。

（1）科学划分，兼顾学习成绩，便于各小组公平竞争。

（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

（3）明确小组名称、活动口号等。

2、分工：每人均有一定角色、一定责任。

（1）每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。

（2）常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。

（3）学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动激发每个学生的积极性。

以问导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用

以问导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用导学四步教学模式是一种循序渐进的教学方法，适用于各学科的教学过程。

在小学数学课堂教学中，导学四步教学模式可以帮助学生主动探究数学知识，巩固基础概念，提高问题解决能力和思维能力。

下面将详细介绍导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用。

第一步，导入新知：通过创设情境或提问的方式引起学生兴趣，使学生对将要学习的内容产生好奇心。

在教学小数的加减法时，可以用一些实际生活中的例子来引入，如购物时的找零问题，从而让学生对小数的加减法产生兴趣，主动参与学习。

第二步，自主探究：学生在引入环节之后，教师不直接给出定义和定理，而是通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题的思路，让学生主动参与学习。

在小学数学课堂中，可以通过提出一些有趣的问题或给出一些实际问题，让学生用已有的知识和经验进行思考和解决，如教学数线时，可以给学生一些实际问题，让学生用数线模拟解决问题的过程。

第三步，总结归纳：在学生自主探究的过程中，教师及时给予引导和帮助，引导学生总结和概括规律。

可以通过一些例子或图表的方式，帮助学生将所学的规律形象化，加深学生对知识的理解和记忆。

在教学几何图形的属性时，可以给学生展示一些图形的特点，引导学生总结规律，如正方形的四条边相等等。

第四步，拓展运用：通过一些拓展性的问题和练习，让学生将所学的知识应用到新的情境中，提高学生解决问题的能力。

在教学分数和比例时，可以设计一些与实际生活相关的问题，要求学生将所学的知识应用到解决问题中。

导学四步教学模式在小学数学课堂中的应用可以帮助学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣。

通过自主探究和总结归纳，学生可以更深入地理解和记忆所学的知识。

拓展运用的环节不仅可以提高学生的问题解决能力，还可以让学生将所学的知识应用到实际生活中，增强学生的学习动力和学习效果。

导学四步教学模式在小学数学课堂教学中的应用可以帮助学生主动探究数学知识，巩固基础概念，提高问题解决能力和思维能力。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践四步教学法是一种旨在提高学生学习效果的教学方法。

在小学数学教学中，它可以被广泛应用。

本文将探讨四步教学法在小学数学教学中的应用实践。

第一步：导引学生思考首先，对于一些比较难理解的数学知识点，教师应用导引学生思考的方式来进行教学。

教师可以展示一些实际案例，在引导学生去思考时间，让学生自己去找到数学规律。

在整个过程中，教师要引导学生去关注问题的本质，让学生理解问题所给的信息，帮助学生更好地理解问题。

例如，在教学小学生加法知识的时候，可以出示一些基本加法的案例，让学生自己去思考加法规律，然后再让学生在教师的引导下，总结出加法的规则。

这种方式可以激发学生的兴趣，增强学生的记忆。

通过这种方式，加法的基本规则可以深入学生的脑海中，成为他们无意识记忆的结果。

第二步：让学生自己进行思考和探索在教学过程中，教师应该让学生自己进行思考和探索。

教师带领学生尝试解决一个问题，然后让学生自己设计一个策略来完成问题。

这样可以激励学生的思考能力，让他们更全面地了解一个问题，更好地理解问题，并且更容易记忆所学习的知识点。

例如，教师可以让学生自己设计一个策略，来计算两数之和。

这样，学生不仅要了解加法的定义和基本概念，而且需要分析不同情况下，采取不同的策略来解决问题。

而这种方式的学习效果通常是非常好的。

第三步：直接引导学生解决问题在学生已经掌握了基本知识后，教师应该直接引导学生解决问题。

这样可以让学生进一步加深对数学知识的理解，更好地解决问题，并且提高问题解决的能力。

例如，在学生已经理解了加法的基本原理和规则后，教师可以出一些加法复杂题目，让学生在教师的引导下去解决问题。

这种方式可以让学生更好地理解加法的应用，更好地掌握加法的技巧。

第四步：巩固与应用整个过程在教学小学数学的过程中，最后一步是巩固与应用。

巩固学习，帮助学生更好地记忆所学的知识点，并且建立在所学知识点的基础上进行更高层次的应用探索。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践四步教学法是一种教学方法，适用于小学数学教学中。

它包括四个步骤：导入阶段、讲解阶段、练习阶段和归纳总结阶段。

下面将介绍四步教学法在小学数学教学中的具体应用实践。

第一步：导入阶段导入阶段是为了通过一些活动或问题激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。

在数学教学中，可以通过课前小组讨论、游戏或故事引起学生们对待学知识的兴趣。

在学习几何的课程中，可以组织学生们进行小组讨论，提出一些有关几何的问题，例如：“为什么房子是直角三角形的？”，“平行线有什么特点？”等等。

通过这些问题，学生们可以自由发挥，提出各种各样的答案，激发他们的思考和好奇。

第二步：讲解阶段讲解阶段是教师向学生传授新知识的阶段。

在数学教学中，教师可以通过一些教学资源或教具，例如幻灯片、模型或图片等，将知识讲解给学生们。

在学习加法的课程中，教师可以使用幻灯片展示一些有关加法的例子，并详细讲解每一个步骤。

也可以使用教具，例如十字棒、计数器或计算器等，让学生们参与计算过程，加深他们对加法的理解。

第三步：练习阶段练习阶段是学生们通过练习巩固所学知识的阶段。

在数学教学中，可以设计一些练习题，让学生们进行实际操作，将理论知识应用到实际情境中。

在学习分数的课程中，教师可以出示一些关于分数的练习题，要求学生们将一个苹果分成四等份，然后回答一些问题，例如“一份等于几分之一？”和“两份等于几分之二？”等等。

通过这些练习，学生们可以更好地理解和掌握分数的概念和计算方法。

第四步：归纳总结阶段归纳总结阶段是为了帮助学生们对所学知识进行回顾和总结，加深对知识的理解和记忆。

在数学教学中，可以组织学生们进行小组讨论或展示，让他们将所学知识进行整理和总结。

在学习面积的课程中，教师可以让学生们以小组为单位，设计一个展示板，展示各种图形的面积计算方法。

在展示过程中，学生们可以结合所学知识进行讲解，并引导其他同学提出问题和进行互动交流。

通过这样的归纳总结，学生们可以更好地理解和记忆图形的面积计算方法。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践四步教学法是一种科学的教学方法，对于小学数学教学有重要的应用实践价值。

本文将从四步教学法的概述、在小学数学教学中的应用、实践案例以及总结四个方面，对其应用实践进行探讨。

一、四步教学法概述四步教学法是由美国教育学家麦柯密克尔（Robert M. Gagné）于1962年提出的。

它包含了预告、呈现、指导和检查四个步骤，可有效地引导学生逐步掌握知识和技能。

二、在小学数学教学中的应用1. 预告：教师通过引起学生兴趣、提出问题或激发思考，预告即将学习的内容。

在学习形状的分类时，教师可以通过展示各种常见形状的图片，引起学生的兴趣和思考。

2. 呈现：教师通过讲解、示范或展示教学素材，将知识传授给学生。

在学习加法时，教师可以用教具或实际的物品来示范，让学生直观地理解加法的概念。

3. 指导：教师引导学生进行练习、讨论、合作等活动，帮助他们巩固和运用所学知识。

在学习减法时，教师可以组织学生进行小组讨论，互相交流减法的计算方法和策略。

4. 检查：教师通过练习、作业、测试等形式，检查学生对所学知识的掌握程度。

在学习乘法时，可以布置乘法口诀的练习或考试，检查学生对乘法口诀的记忆和运用。

三、实践案例在小学数学教学中，四步教学法的应用实践非常广泛。

以下是一个实践案例的描述：教学目标：学习数的运算规律，培养学生灵活运用数的运算策略的能力。

1. 预告：教师以一个有趣的数学故事引起学生的兴趣，并提出一个问题：“小明手里有5个苹果，他又拿了3个苹果，一共有多少个苹果？”2. 呈现：教师给出两个横排的计算式：“5+3=”和“8-3=”，并让学生思考这两个计算式有何相同之处。

3. 指导：教师引导学生进行小组讨论，让学生发现“5+3=8”和“8-3=5”这两个计算式的答案是相同的。

然后教师让学生运用这个规律，填写类似的计算式，如“3+5=”和“8-5=”等。

4. 检查：教师布置相应的练习题，让学生进行自主学习和巩固。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践数学是小学阶段的一门重要课程，对于提高学生的数学素养、培养逻辑思维和解决问题的能力都有着至关重要的作用。

而在数学教学过程中，教学方法的选择也是十分关键的。

其中，四步教学法是一个已经被验证有效的教学方法，在小学数学教学中得到了广泛的应用和推广。

四步教学法是指：导入、讲解、练习、巩固四个环节构成的一个完整的教学过程。

它有着循序渐进、层层深入的特点。

下面我们就来看看四步教学法在小学数学教学中的应用实践。

一、导入导入环节是整个教学过程中的开端。

在此环节中，教师需要通过生动的故事、诱人的问题等方式，激发学生的兴趣，使学生产生对于所学知识的渴望和动力。

例如，在教授小学数学的减法时，教师可以通过提出一个小问题：小明有8个糖果，他吃掉了3个糖果，还有几个糖果没吃掉？这样的问题生动形象，易于学生理解和接受，激发学生学习减法的兴趣。

二、讲解讲解环节是数学教学中最为核心的环节。

教师需要通过通俗易懂的语言，详细地解释所学概念和知识点，使学生明白其中的逻辑关系和推理过程。

在讲解小学数学乘法的时候，教师可以通过以下方式进行讲解：1. 利用物品进行演示。

将小球分为3组，每组有2个小球，将三组小球分别排成三排，就是3×2=6个小球。

2. 利用生活中的例子进行说明。

例如，小明有3个篮球，他需要买6个篮球，那么他需要买多少个篮球才够呢？这样的生动例子能够帮助学生更好地理解和记忆所学知识。

三、练习练习环节是数学教学中极为重要的环节，也是检验学生掌握情况的核心环节。

在此环节中，教师需要根据不同的学生需求，选择适当的练习题，帮助学生深刻理解所学概念和知识点，巩固学习成果。

例如，在进行小学数学加减练习时，可以采用小组合作形式，将学生分为小组，组内相互配对进行对题，老师巡视帮助，听取学生讲解，加强学生对所学知识的理解。

四、巩固巩固环节是整个教学过程的落脚点，教师需要通过复习和总结，巩固学生所学知识，让学生能够将知识内化为自己的思维体系，具有扎实的基础能力。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践四步教学法是一种常用于小学数学教学中的教学方法，它包括导入阶段、呈现阶段、练习阶段和巩固阶段四个步骤。

本文将重点介绍四步教学法在小学数学教学中的应用实践。

首先是导入阶段。

导入阶段的主要目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索数学问题。

教师可以通过提出生活中的实际问题，引发学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。

以教学“如何计算长方形的面积”为例，教师可以通过问学生“你猜一下长方形的面积怎么计算？”等问题，引导学生思考。

也可以通过展示一些与长方形面积相关的图片，让学生感受长方形面积的概念。

导入阶段的目的是让学生对待学习充满期待和兴趣，为后续学习做好准备。

其次是呈现阶段。

呈现阶段的主要任务是解决学生在导入阶段提出的问题，向学生给出具体的答案或方法。

在教学长方形的面积时，教师可以通过展示一张长方形的图片，解释长方形面积的定义，并给出计算长方形面积的公式。

通过具体的例子和方法，帮助学生建立起对长方形面积的概念和运算方法。

呈现阶段的目的是让学生掌握具体的知识和方法，为后续练习打下基础。

最后是巩固阶段。

巩固阶段的主要任务是总结学生在学习过程中的体会和经验，加深对知识的理解和应用。

在教学长方形面积时，教师可以和学生一起回顾所学的知识和方法，并通过一些拓展问题来检验学生的掌握情况。

可以问学生“如何计算不规则图形的面积？”等问题，让学生通过运用所学的知识，来解决更加复杂的问题。

通过巩固阶段的总结和回顾，可以帮助学生进一步加深对知识的理解和应用，提高学生的综合能力。

四步教学法是一种很好的小学数学教学方法。

它通过导入阶段激发学生的学习兴趣，通过呈现阶段给予学生具体的知识和方法，通过练习阶段让学生进行实际操作，通过巩固阶段对学生进行总结和回顾，从而帮助学生逐步掌握数学知识和解决问题的方法。

教学者可以根据学生的实际情况和学习目标，合理运用四步教学法，提高教学效果。

四步教学法在小学数学教学中的应用实践

四步教学法在小学数学教学中的应用实践四步教学法是教学过程设计的一种常用方法，它主要包括导入、讲授、训练和巩固四个步骤。

在小学数学教学中，四步教学法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。

下面将介绍四步教学法在小学数学教学中的应用实践。

一、导入阶段导入阶段是引导学生进入学习状态的重要环节，它可以激发学生的学习兴趣，增强学生对数学学习的主动性。

在小学数学教学中，导入阶段常常采用情境教学法，引导学生通过生动形象的情境来认识数学知识。

例如，在教学“周长”的时候，可以先让学生看一张绕花园散步的图片，然后让他们思考如何计算花园的总周长，最后再引出周长的概念和计算方法。

二、讲授阶段讲授阶段是教师向学生传授知识和技能的重要环节，它需要教师讲清楚知识点的概念、原理和方法，同时让学生有足够的时间理解和掌握。

在小学数学教学中，讲授阶段应当采用互动式教学法，让学生积极参与探讨和提问，增强对数学知识的兴趣和理解。

例如，在教学“小数”的时候，可以设计问题让学生用小数表示数字，并请其他同学给出答案是否正确的意见。

三、训练阶段训练阶段是巩固学生已学知识和技能的环节，它需要让学生能够进行反复练习和提高。

在小学数学教学中，训练阶段应当采用针对性训练和巩固练习，让学生根据已学知识和技能进行练习和巩固。

例如，在教学“加法”和“减法”时，可以设计一些填空题和计算题，让学生进行反复练习，加深对数学知识的理解和掌握。

四、巩固阶段巩固阶段是评估学生掌握情况和总结经验的重要环节，它需要让学生巩固已学知识的同时，进行深度思考和总结。

在小学数学教学中，巩固阶段应当采用个性化巩固和综合巩固，让学生根据自己的情况进行总结和巩固。

例如，在教学“乘法口诀”时，可以让学生写出自己的口诀表，并请同学互相检查和总结口诀的制作方法和技巧。

总之，四步教学法在小学数学教学中是一种常用方法，它可以根据学生的实际情况进行灵活调整和应用，以提高教学效果和学生学习兴趣。